浅议营销理念在科技馆经营中的应用（模版）

第一篇：浅议营销理念在科技馆经营中的应用（模版）

科技馆是一个宣传科普知识的载体，是传播科学思想文化和科学方法的重要窗口，是为了提高全民科学文化素质服务的大型科技教育设施基地，是面向公众开展展览教育、活动教育等科普活动的非正式科普教育机构，在日益加剧的行业竞争中，应逐渐引入营销理念，科技馆不是一个纯盈利单位，而且以盈利为目的也存在一定的差异。科技馆的营销不仅是为了增加收入，更重要的是为了吸引更多的观众前来接受科技知识的教育，提高公众的科学文化素养。所以科技馆营销与科技馆提供的科普服务是科技馆发展的两个不可货缺的环节。有展品没有营销不能扩大参观面，有营销没有展品也是无本之源。在当今科技馆事业与旅游全面融通的发展时期，科技馆的营销就显得非常重要。通过开展自我营销来更好地实现推动科技进步、为社会公众服务的目的。

一、科技馆开展市场营销活动的必要性 1.科技馆需要经营

和全国各大城币的科技馆一样,铜陵市科技馆是由市政府全额投资的公益性非盈利单位，但是，非盈利并不意味着只能“坐吃皇粮”，铜陵市科技馆必须竖立非常明确的经营理念，科技馆经营的是一个公共产品，它是面向全社会公共的，而这种公共产品的内涵就是科普教育，目的就是提高全民的科学文化素养，这对于我们全面建设小康社会来说非常重要，我们要用市场化的手段来管理和经营好这种社会文化公共产品，通过市场营销手段取得效益，进一步发展和促进公益性的完善和可持续性。2.发掘科技的魅力

从2004年12月开馆至今，铜陵市科技馆通过6年多的实践摸索出了一条用市场营销手段来经营管理科技馆的经验，首先，当然是要在展品内容上下功夫，让展品融为动手，动脑于一体。从第一展厅视觉，机械，智力展厅来看。它应用了计算机模拟计术为观众展示了展品强烈的视觉振悍，一笔画展品同时让大家体会到了手眼脑的配合能力。第二展厅是声光学和力学的展厅。其中自己拉自己展品通过自己轻身体会来发现力学中滑轮组的省力。第三展厅是电磁学和数学展厅，通过滚出直线展品为观众形象解释了数学内切这个概念。科技馆所有展品包罗万象适合学生参观学习，在游戏中学到了知识。3.让公众理解科学

让公众理解科学是国内外科技工作者一向贯彻倡导的思想，想要成功的经营好科技馆，还有一个重要的要素，就是在作为青少年科普基地的同时，吸引成年人参观。

据调查显示，很多成年人来参观科技馆都是陪同自己孩子来的，而成年人自己来参观则少之又少，科技馆的“目标顾客”不应当局限于某一群体，而是面向广大公众，让所有年龄层次的人们在这里都能找到他们感兴趣和想学得到的东西。我们应当追踪时事要点，贴近市民的精神需求，举办临时展厅来吸引大量的成年观众，关注社会热点的展示在铜陵科技馆还是有很多的，例如，2005年5月举办的国防图片展，为我们展示了新中国成立以来强大的军事力量。还有全市青少年绘画展，全市各个幼儿园、小学的学生都到科技馆参加比赛，场面很是壮观，引起了广大的社会关注和良好的社会效益。2008年5月12号是一个让全国人民无法忘记的悲痛的日子，汶川发生了里氏8.0级地震。地震发生后，全国人民意识到普及地震知识是刻不容迟的，2009年铜陵科技馆举办了一次让市民广泛关注的临时地震展览厅，全市各个学校及企事业单位都来参观了地震防震减灾展，普及地震知识，这一展出大大提高了科技馆的客流量，给观众留下了深刻的印象，也就带来了一批又一批的“回头客”。而在此期间展出海洋展，奇石展，邮票展，生态文明展也满足了社会各个人群的需求。4.创建一流的科技馆

想要增加客流量，就必须做大做好科普教育和科普旅游两大市场，要在现有的家庭散客、学生散客、学校团体三个渠道的基础上，进一步加强与拓展市场推广渠道。创建一流的科技馆要从设备更新创新，员工科技素质，服务态度等方面入手，从满足科普受众的科普需求、关注科普受众付出的成本、为科普受众提供便利、注重与科普受众的沟通等四个方面进行积极的实践探索。

科技馆作为一个面向全社会开展科普宣传教育基地来说，是提高公众科学文化素质的公益性、非营利性单位，长期以来在人们心中很难与企业经营所采用的“营销”相联系在一起。自科技馆成立以来，受到传统观念的影响，科技馆开展营销工作的意识一直不是很强。然而，随着市场经济的不断发展，一地多馆现象的出现，使得科技馆面临的同行业竞争日益剧增，加之日常科技馆运营经费的短缺问题等，要成为一流的科技馆，各地科技馆纷纷接受“以消费者为中心”、“生产面向消费者”等营销理念，培养营销人员、组建市场部，建立完善的市场营销组织机构，营销理论在科技馆领域开始被广泛应用起来。

事实上，科技馆同企业是一样的，可以通过多种营销渠道将科技馆的经营理念和最新信息传播给社会公众，以增加科技馆活动的被关注率，以建立良好的品牌形象，创造品牌的知名度，从而吸引更多的观众走进科技馆。因此，科技馆可以借鉴企业的经营方式开展营销管理工作。通过营销活动，科技馆既能达到开展科普宣传教育来提升自己在社会形象的目的，又可以获得一定的经济效益，为社会创造更多的财富。

二．目前科技馆营销方面存在的问题

1经营观念滞后,营销理念不明的情况还普遍存在

当前中国的科技馆对市场营销概念有了一定的了解,但是在实际的营运操作过程中,把理论应用到实践中，并取得成效的比率却不高,丢失市场、竞争力低下、低水平运作的情况仍较多地存在。可以这么说,在竞争力愈来愈激烈的状态下,在消费者愈来愈成熟的过程中,中国的科技馆开拓市场、把握市场的能力远远落后于形势的发展需要。2营销组织管理失控,效率低下

科技馆营销管理失控的现象,主要表现在:1)财务失控。营销费用持续上涨,销售额表面上是增长了,利润却很少,有时候利润甚至是负增长。2)信息滞后。没有专业市场调研人员,对市场动态不能及时发现和上报决策部门,错失时机。3)人员失信。有些销售人员根据与客户亲疏关系, 签定特惠协议,造成市场价格混乱,伤害其他客户的合作意愿,可能出现整个旅行社的集体抵制,危及整个销售体系和馆形象。4)追求短期利益。由于有了营销指标,就有了相应的考核制度,销售人员必然开始追求短期利益,结果也就有可能导致了整个科技馆追求短期利益。但当短期利益追求到一定程度上时,市场潜力挖掘完之后企业就开始面临困境,销售人员也会发现自己的技能已经不能够适应新的形势的需要。所以还是要重视整体战略的发展,重视对观众的服务和创新。3科技馆的品牌意识不强

企业的品牌策略是开拓市场的最有效途径方法之一,品牌的内涵非常广泛,它确立的是企业产品在消费者心目中的形象。科技馆品牌除了是它与生俱来的科技内涵和政府性质的神圣感和公信力,还应该包含有服务素质、对消费者承诺的兑现情况、消费者的满意程度等方面因素。它反映了科技馆的经营思想和经营观念。所以,科技馆创造品牌不是单纯依靠先天优势,还要经历漫长的积累过程。现代企业树立品牌都有一个战略的思想和计划 ,就是脚踏实地地为消费者服务。科技馆树立品牌也应该从形象广告入手,制定一个较全面的方案,不能抱着政府不给钱,我们就不做的想法。三.当前科技馆在市场营销活动中的实施

1．加强管理，减少支出，降低运营经费，把观众参观的成本控制到最小化。

在经费保障不能充分应用的情况下，我馆采取措施，降低单位观众的财政支出，提高利用效率。

我馆主要有以下几种措施：

(1)节能减排，采取多种方式将耗能降到最低，降低运营直接成本

制订相关制度，采取多种有效措施，通过改进管理方法，减少耗能环节，提高设备能效，在全馆范围内采用环保节能灯泡并控制合理照明度，切实地将节能减排工作落实到工作中，从而有效地降低了电能源资源的消耗。

（2）加强管理，提高效率，降低人员成本

通过建立严格的岗位目标管理责任制度，来提高员工素质，充分发挥大家的积极性，提高工作效率。可以在淡旺季差别大的特点，减少工作人员数量，招收科普志愿者，满足不同时间对工作人员数量的不同需求，可以与高校建立志愿者服务关系，让在校大学生成为节假日主要接待力量。

（3）进行展品更新改造，降低展品维护费用

我馆定期对展品进行维护保养，延长了展品零部件的使用寿命，及时发现展品的缺陷，并加以改造，减少维修次数，从而降低损耗和维修费用。

（4）合理借助外力，适当减少宣传营销费用

科技馆需要营销、宣传来增加客流量，来提高知名度，势必产生了一定的费用，我们可以通过同主流媒体建立十分良好的合作关系，只要我馆组织的大型活动，都会让媒体进行进行新闻式免费宣传，并且这种新闻式的宣传方式效果非常好。

2.关注科普受众付出的成本。

观众参观科技馆、接受科普宣传，需要付出一定部分的成本，主要是参观科技馆的门票成本以及获得公众获取科普知识需付出的时间成本。

（1）．科技馆的门票成本。

科技馆门票起着减轻财政负担，筹措部分经费，在节假日等人流高峰期时起到调节游客数量等作用。但是同时，科技馆门票也是观众参观科技馆的主要成本，一定程度上也是影响着部分观众来馆参观的愿望，为减轻门票成本，铜陵市科技馆采取了以下措施：

坚持科技馆的公益性原则，铜陵市科技馆在制定门票定价策略时，针对不同的观众群，制定了成人票、学生票、团体票等不同票价。根据市物价部门核定的门票价格，市科技馆成人普通门票价为10元/位，学生门票价为5元/位，团体票价也是5元/位，但是团体必须达到10人以上（含10人）。并且同时铜陵市科技馆面向贫困学生、离休老干部、70岁以上老年人、教师、现役军人及残疾人等特殊观众凭有效证件享受免费开放。参观该馆只收一次门票，馆内任何展项无需再买票。我馆自开馆以来免费接待免费团体达200多次，社会反响强烈，取得了良好的社会效益。在一定程度上增加了科技馆的参观人数，最大限度地促进了市民科学文化素质的提高。（2）．获得科普知识的时间成本。

游客获取科普知识的时间成本主要是指参观科技馆以及接受科普知识时所需要耗费的时间和精力。在减少游客时间成本方面，铜陵市科技馆采取了以下举措：

a.提供优质的服务。铜陵市科技馆作为文明窗口单位，始终把服务质量摆在第一位，在游客前来参观时，主动引导，向不同年龄、不同知识层次的游客推荐适合他们游览的项目、路线等，同时注意语言技巧、表达技巧、态度技巧，时刻从“假如我是一名观众”的角度来观察和思考问题，为观众提供优质的服务。

b.建设没有围墙的“科技馆”。铜陵市科技馆既注重将游客请进科技馆，也注重走到公众身边创办各式各样的“小科技馆”。一是将科普知识宣传活动请进校园、请进社区、请进农村等；二是将科普报告会办在中小学校以及高校中，让学生在教室中感受科技腾飞的脉动；三是在人流量较大的闹市区设置“科技馆”，通过科普展板、科普讲座等，使公众身处科技海洋，从而达到科普宣传的目的。3.满足社会公众的科普需求。

营销理念的关键在于将传统观念的“消费者请注意”转到“请注意消费者”。在应用这一理念时，科技馆在提供和开发自己的科普服务产品时，必须要对观众的需求进行深入的调查研究，明确目标市场，从而开发出“适销对路”的产品。（1）明确目标市场。

要了解观众的需求，首先要明确科技馆面对的观众群体，进行市场细分，在此基础上准确把握科技馆自身的特点，充分利用自己的经营特色和差别优势，开展目标市场营销，才能发挥自己的功能。一般科技馆投资规模较大，展馆内容丰富，面对受众类型较多，因此在营销策略方面应选择差异性目标市场策略。经过调查研究以及开馆至今的实践探索，铜陵市科技馆在受众群方面明确了三大特点：一是在游客年龄层方面，以青少年尤其是中小学生为主；二是在游客地域分布方面，以本市的游客特别是市区市民为主，郊区市民为辅；三是在游客参观目的方面，以学习型游客为主，观光休闲型游客为辅，科研型再次之。

（2）．积极开展展览教育。

展览教育是科技馆开展科普宣传教育基地的主战场，也是铜陵市科技馆的工作重心所在。在开展展览教育时，我认为应注意以下两点：①展品要突出地方特色。展览教育要避免陷入雷同的误区，就应在展品的设计上突出本土特色。

②长设展览应与科普临时展览巧妙相结合。科普临时展作为长设展览的补充，一方面能及时地向公众传递社会热点，另一方面也有助于吸引更多的游客走进科技馆。常设展览与科普临时展的有机结合，使科普展览“动中有静，静中有动，动静结合”。

（3）．举办丰富多彩的科普活动。

围绕科普宣传教育中心，科技馆在立足展览教育的基础上，应广开渠道，采取丰富多彩的形式进行科普宣传。如进社区宣传科普知识，免费发放科普书籍给社区居民。

此外，铜陵市科技馆还采取科教片展播、科技小制作、科普小实验，科普知识问答等丰富多彩的科普宣传形式，吸引更多公众走进科技馆。

4.为科普受众提供便利。

科技馆要使公众便捷地参观，就需要在展示信息的提供、场馆内参观、基础设施建设等方面提供更多的便利服务，创造舒适的参观环境。

（1）科技馆展示信息的提供。为方便市民获取科技馆及其展览的信息，铜陵市科技馆在制定宣传策略时注重根据目标观众群在生活中接触信息的方式和时间等选择不同的营销方式。如在开馆之初，铜陵市科技馆先后在步行街、多所中小学门前等进行促销，直接促销人数超千人；多次拜访多家旅行社，建立业务联系；与《铜陵报社》等多家媒体合作等。

（2）科技馆内参观的便利。铜陵市科技馆占地面积近2500平方米，展区分为三大展区，为方便观众更便捷地参观科技馆，铜陵市科技馆不仅提供了明确的指示牌，还为观众设计好参观路线图，在人流量高峰期，派专人为观众进行线路引导等。

（3）科技馆基础设施建设中的便利。铜陵市科技馆在空间设计上非常注重场馆设施的人性化建设。诸如将铜陵市科技馆建在交通便利的地区（乘2，4，10，12，22路等公交车都能到达），使游客能够方便地进入科技馆；；开辟停车场，方便开车来的游客泊车等。5.注重与社会公众的沟通。

科技馆与观众的有效沟通是实现科技馆营销功能的关键环节。科技馆应牢记沟通是双方互动的行为，悉心倾听科普受众的心声。（1）．积极开展与社会各方面的互动。走进学校，与学校确立正式的合作关系，利用知识的专业性和实物性优势，将以实物为基础的科技馆教育与以理论联系实际为基础的课堂教育相结合；走进农村，将展览搬到交通不便、相对偏僻的农村，丰富当地人民的业余生活。如铜陵市科技馆前往南陵开展“科普送乡”活动，赠送科普读物、放映科普影片、举办科普展览等；走进社区，采用科普展板等设施进社区进行宣传。

(2)．开办“虚拟科技馆”。科技馆网站的建设，并上传internet网对外开放。通过网络，一方面详细介绍科技馆的常设展品，扩大并延伸了场馆的面积，打造“24小时科技馆”；另一方面开辟平台，与观众在网络中形成互动，在对外宣传方面起到了良好的效果。6.使常设展览常展常新,加大科技馆的宣传,拓宽受众群体,努力提高观众参观人数。

（1）．努力使常设展览常展常新

①追求100%展品完好率

展品是科技馆展览的核心和关键,展品的完好程度直接影响展品展出效果。我们为了全力保证展厅内的各个展品正常运行,始终追求展品完好率达到100%,相继制定了《铜陵市科技馆展品维修制度》和《展品维修制度处罚细则》,从展品的巡检、报修、维修、监督检查等各个方面进行制度化、规范化管理,从而保证有效、快速地把展品维修好。我馆有办公室负责人不定期对展品完好率进行检查,有效地监督了展教部和维修部的展品管理和维护工作，从而降低了展品的损耗也降低了维修费用，为馆减少了不必要的开支。②进行展品更新与改造

不断进行展品的更新与改造,提高展品更新率,保持展品的新颖度和对观众持久的吸引力。我们每年坚持改造展品2件以上,及时发现展品的不足加以改造,使展品外观更美化,改进结构的安全性,让展品更持久耐用,展出效果更明显,维护更方便。我们每2年还坚持自己研发展品1件,并有计划地从外面引进适合的展品,丰富我馆的展示内容。

（2）.举办丰富多样化的临时展厅展览

我馆非常重视临时展厅展览,每年坚持举办临时展览3次以上,重大节日有新的临时展览。自2004年12月开馆以来,总共举办临时展览20余次。

临时展厅展览主题的选择,很大程度上取决于观众的认同、关注和兴趣,以及社会观众的需求,主要依据以下几个方面:社会关注的热点、焦点问题;与百姓关系密切,贴近生活的话题;宣传国家重大方针和政策等等。

临时展厅展览的举办,我们因地制宜,采用灵活多变的方式,主要有:引进;利用本地资源,合作办展览;交换等多种方式。

我馆积极收集国内有关科普场馆临时展览的有关资料,并建立联系,从中筛选引进适合我馆展出的临展。

如我馆充分利用本地资源,加强与当地的学院、企事业单位和有关合作机构,发挥他们在产业、教学等领域的优势。与他们合作，利用它们的收藏、标本，举办了集邮展，奇石展，校徽展，海洋展，与国防办联合主办了“国防教育展”，与铜陵市地震局联合主办《地震防震减灾科普展》,与省科技馆联系取得了“中小型科技巡回展览”的资格。

（3）宣传科技馆，从而提高参观人数，拓宽受众群体，我们可以通过以下两种方式：

①对幼儿园园长，小学生指导员，中学生骨干，大学学生会等重点人群进行重点宣传。

科技馆最主要的观众群体是学生，为了使学生能够经常来科技馆接受科技知识的熏陶必须从学校开始。通过宣传，已有为数不少的学校将参观科技馆编进了春游必去场所，希望通过更深的宣传，有一天科技馆能编入它们的“第二课堂”，从客观上解决科技馆周三至周五“三日空”的问题，有效提高科技馆科普资源的利用率。

②加大宣传力度，提高科技馆的知名度，可以通过以下几中方式： a.广告促销

从科技馆主要提供展品展教服务的特点来看，广告仍然是一种最重要的市场促销手段。它有助于公众对科技馆提供的展教服务和相关展品的内容、形式等有进一步的了解，如展馆内容、展品亮点、票价优惠、公交路线等都可以通过广告等形式来告知公众科技馆到底是什么。广告促销主要包括电视、报刊、网络、户外广告、公交媒体、宣传资料等促销手段。b.活动推广促销 它是指通过会议发布、临时展览和巡展活动、社会活动等开展促销活动，来吸引广大公众走进科技馆。同时在重要节假日，特殊时期（科技活动周、科技活动月等相关活动）时，应着重采用营销推广活动，扩大科技馆的知名度。c.人员促销

它是指派工作人员到旅行社、学校、机关单位进行科技馆的推介工作，这需要工作人员有较好的综合素质，一是对科技馆的运营宗旨和营销战略有较深刻地理解，掌握促销技巧。二是对展馆的内容特点相当熟悉，能够回答客户提出的有关问题。三是具有较强的服务意识，能够为公众提供质量较高的服务。对科技馆来说，让营销人员进行一对一直销渠道模式，有目的地服务，有针对性地建立对接关系，快速达到对学校、机关单位等市场对科技馆所提供的产品和服务产生信任感，从而形成一个稳定的客源市场。

科技馆的最新变化要及时地告之公众，最有效的办法就是依靠媒体的大力宣传。这几年来，我馆教育活动的举办都会在第一时间通过媒介宣传出去，让公众了解科技馆的科普教育方式、科普活动内容和相关活动信息，吸引更多的观众前来参观。

通过以上发现，开展科技馆营销，不能被动地满足观众的需求，而应主动地善于创造需求，引导消费，这就要求科技馆不断去创新。来自市场的严峻挑战，迫使科技馆从市场经济观念角度，重新审视科技馆发展战略。将市场营销应用于公益性事业单位，有许多新问题尚未研究和探讨，但这一方向是不可改变的，我们的任务是实践，创新。

第二篇：新课标理念在小学英语教学中的应用

新课标理念在小学英语教学中的应用

李刚

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。小学英语教师怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？

一、注重听说,培养英语基本功

1、课堂中营造英语学习氛围

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。刚开始使用英语课堂用语，首先解决最常用的几句：Hello!Good morning.Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加内容。经过日积月累，学生大多能听懂一般课堂用语，觉得听说英语并不难，增强了学习英语的信心。

2、教师表情生动，肢体语言丰富。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语？这就要求老师在教学中做到表情生动、肢体语言丰富。老师用英语以及自己的一颦一笑、一举一动的肢体语言来演示说明教学内容。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习频率，取得了事半功倍的教学效果。

3、减缩--扩展法

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即先教重点词，当学生理解了＂词＂，再用词扩展成句。例如：Bike--This is my bike.Look--Look at the card.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合小学生认知规律，＂雪球＂在不知不觉中越滚越大。同时，我还十分重视老师课外带头讲英语的模范作用，创造课外英语语言环境。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

以上几种做法为培养学生良好的英语学习习惯迈出了坚实可喜的一步。

二、注重改变英语教学方式

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力持续时间短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。

在教学中我常用的有表演法、竞赛法、游戏法等，例如我常让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：同桌表演对话，不指定范围，会什么，说什么，数量不限。为了减轻学生开口心理压力，不搞每错必纠。如：

--Hello,Betty.--Hi,Tom ,Glad to meet you.--Nice to meet you.--What's your name?--My name is Peter.--How old are you?--I'm ten.--Hi!How are you?--Fine,thank you.And you?--I'm fine,too....另外，在学习新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，这符合小学生表现欲强、争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生学唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。教学方法的多彩多姿，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。课堂教学充满了生气，教学效果不言而喻。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，我在教学中广泛应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。Book I Lesson 12,这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,pear,banana等水果。上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me______.”句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

教学方式的转变活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较大的提高。

第三篇：新课改的理念在小学英语中的应用

新课改的理念在小学英语中的应用

中山小学 叶桂伶

【论文摘要】随着新课程改革的深入，小学英语已经作为一门重要的学科在小学中教授。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？这就需要我们在教学中大胆尝试，因此，我们应该采用了一些新的教学方法来丰富我们的课堂，进而从中体会新课改给小学英语带来的巨大变化。

【关键词】小学英语 应用 新课改

英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，使学生拥有的丰富的直接经验，以促进学生自身的发展。《英语课程标准》也进一步强调倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中并巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我们要进行大胆的尝试，使我们的课堂变成生动而实用的课堂。

一．提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，“任务型”课堂教学模式是使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确，有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，我的学生在课堂上异常活跃和自信，并学到了其他科的知识。

二．课堂教学要营造创新的氛围

把创新作为课堂评价的重点，树立正确的评价导向，及时调整学生的学习行为。为了不断激发学生的创新欲望，培养学生渴求新知的动机，使学生巩固所学知识，并迅速转化成能力。课堂教学中，必须使学生明白每一步骤为什么要这样做，这样做的结果是什么。练习时，要求学生采用自我校对、互相校对的方法。新课结束时，要求学生自己小结，谈谈收获与体会以及自己在这节课中发表了什么创新观点等等。在评价中，要侧重于创新能力的评价，进行正确的评价导向。通过这样的评价，学生能及时调节自己的学习行为，迫使自己在每课中学会创新。

三．创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

语言学习是行为习惯的形式，语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富 是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间，但由于不同地区的教育环境有差别，我们应尽力争取到使用多媒体进行英语教学，更好的贯彻新课改的精神，使广大农村的小学英语教学也能步入现代化。

四．注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。《标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我们还可以采用其他激励手段。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生 4 在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

在新课改精神的指引下，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。我们不能满足现状，应为小学的英语教学努力钻研，做出更多的成绩。

2011年12月21日星期三

第四篇：海绵城市理念在城市规划中的应用

海绵城市理念 在城市规划中的应用

姓 名：刘伟鹏

学 号：033513315

指导老师：余海静 海绵城市是雨洪利用理论的创新和发展，是新时期治水思路的丰富和完善，对于解决我国城市水资源短缺、内涝频繁发生、水生态恶化等突出问题，改善城市人居环境，促进城镇化健康发展，都具有十分重要的意义和作用。

一、海绵城市的理论

海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。海绵城市建设应遵循生态优先等原则，将自然途径与人工措施相结合，在确保城市排水防涝安全的前提下，最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透和净化，促进雨水资源的利用和生态环境保护。在海绵城市建设过程中，应统筹自然降水、地表水和地下水的系统性，协调给水、排水等水循环利用各环节，并考虑其复杂性和长期性。

建设海绵城市，即构建低影响开发雨水系统，主要是指通过“渗、滞、蓄、净、用、排”等多种技术途径，实现城市良性水文循环，提高对径流雨水的渗透、调蓄、净化、利用和排放能力，维持或恢复城市的“海绵”功能。传统城市建设模式主要依靠管渠、泵站等“灰色”设施来组织排放径流雨水，以“快速排除”和“末端集中”控制为主要规划设计理念，这不仅增加市政雨水管网及收纳水体、排涝设施压力，而且降雨初期大量污染物随径流雨水入河影响水环境质量。另外大量雨水外排，也是水资源的一种浪费。海绵城市构建从源头到末端的全过程控制雨水系统，与传统雨水利用相比，海绵城市更注重雨水的自然积存、自然渗透和自然净化，是一种绿色可持续的雨水排放模式。

二、海绵城市理论在城市规划中的实践

本文将结合我国南方某城市阐述海绵城市理论的实践。

（一）水系湿地规划

河湖水系、坑塘湿地等是城市天然的雨水滞纳净化场地。尤其是城区水面率高的城市，要在河道两侧控制不小于5 m～50 m的绿化带，为河滨植被缓冲带、河滨湿地、雨水滞留塘等低影响开发系统的构建提供条件。首先应加强对现有水系湿地的保护，尤其是城市低洼区的河沟、坑塘等，严禁盲目填埋，增加内涝风险。对历史填埋的河道水系，特别是在因缺乏调蓄水体导致内涝风险较高的区域，应结合城市建设进行生态恢复。

针对该城市水路并行、城河相依的城市格局，应充分利用河道与道路之间的绿化带，建设植被缓冲带，并设置横向地表泄水通道将地块雨水引入缓冲带。在河滨绿化带较宽、地势低洼的区域应构建湿地系统，强化对雨水的调蓄与净化。对于相对封闭的河沟、坑塘等，应辅以适当的工程措施，设置雨水滞留塘。

（二）绿地广场规划

该城市生态绿城建设规划提出至2020年，城镇绿化覆盖40%以上（其中建成区绿化覆盖率45%以上），城市人均公园绿地面积达到13?O。充分挖掘绿地、广场、公园等城市开敞空间滞蓄、净化雨水的潜力，使之成为城市径流污染的处理场地、超标暴雨的临时滞纳空间。

为突破传统、建设海绵城市，在湿地公园规划设计中，统筹考虑了公园与周边区域的空间关系、竖向关系、雨水出路等，在公园内部构建低影响开发系统，使公园不仅服务周边市民的游憩，更服务于周边雨水的消纳与净化。

（三）城市道路规划

城市道路雨水径流量大，污染严重，是城市污染的主要来源。在满足道路交通安全等基本功能的基础上，应充分利用道路自身及周边绿化空间推行下凹式绿地、透水路面、LID树池等低影响开发措施，削减径流水量、改善径流水质。利用道路景观绿化带构建下凹式绿地系统，道路雨水地表径流汇入绿化带进行储存、入渗和净化，超标雨水溢流排放。采用透水路面，强化雨水入渗，考虑到车行道污染相对较重、荷载较高，采用透水路面应当慎重；但非机动车道、人行道等，应大力推广透水路面。为尽可能多地消纳道路雨水径流，人行道树木可采用LID树池形式。

（四）地块内部规划

低影响开发的核心理念即是采用小规模源头分散措施控制降雨径流水量和水质，因此建设海绵城市的重点即是在地块内推广低影响开发。适用于地块内部的低影响开发设施主要有绿色屋顶、下凹式绿地、透水路面、雨水花坛等。

该城市的大型小区进行了雨水综合利用尝试，但仍采用传统的加药处理工艺，初期弃流雨水直排河道，既不节能，也不能有效控制径流污染。应改变传统思路，根据水环境特征及河道水质控制目标要求，更加注重利用低影响开发设施来控制降雨径流污染，提升雨水利用率。对于已建地块，尤其是排水管道标准较低、内涝风险较高的老小区和城中村，根据实施条件，有选择地采用低影响开发设施提高内涝防范能力。

三、推进海绵城市建设的几点建议

推动海绵城市建设意义重大，任务艰巨，为贯彻落实习总书记讲话精神，提出以下建议。

（一）水利部门应在海绵城市建设中发挥主导作用

海绵城市建设与水资源配置、非常规水资源利用、城市防洪排涝、水生态环境建设等工作密切相关。水利部门应在海绵城市建设中发挥主导作用，把海绵城市建设作为解决我国城市水问题的重要抓手，协调住建、环保等有关部门推进海绵城市建设，并逐步把雨洪资源纳入到城市水资源配置体系当中去。

（二）推动出台海绵城市建设的指导意见

海绵城市建设是一个复杂的系统工程，涉及到城市规划、供水、防洪、排涝、环境保护等多个方面，必须统筹规划，综合实施。目前，海绵城市建设的理念正逐步为人们所接受，国内很多城市已经开展了海绵城市建设的探索。提出我国建设海绵城市的总体目标、思路和具体措施，引导全国海绵城市建设的开展，提高城市水安全保障能力。

（三）积极开展海绵城市建设试点

建议选取基础工作比较好的、雨洪资源利用潜力大的城市小区、园区、高校等开展海绵城市建设试点，并在资金和项目上给予一定的支持。试点地区要从实际情况出发，充分考虑当地的水资源条件和防洪排涝、环境保护等方面的要求，采用先进的理念、技术方法和手段，积极探索海绵城市建设模式和实现路径。要及时总结经验，加强宣传交流，切实起到示范作用，以点带面，为全国海绵城市建设提供借鉴。

（四）研究制定支持海绵城市建设的政策法规

根据城市雨洪综合利用的公益性特点，借鉴国外发达国家经验，为推进海绵城市建设，在国家层面应研究制定强制和鼓励城市雨洪综合利用的政策法规，限制城市建设中过多地采用不透水路面和屋顶，强制在市政工程建设和开发建设项目中采取雨洪利用措施，采取财政补贴、设置专项资金等形式鼓励城市雨洪综合利用工程技术研发、生产和使用，促进海绵城市产业化发展。

综上，在我国海绵城市建设仍刚刚起步，需要各部门齐心协力、同抓共管，需要在城市开发建设的各个环节贯彻落实低影响开发理念，需要全社会共同参与。

第五篇：以人为本的管理理念在高校学生管理中的应用

以人为本的管理理念在高校学生管理中的应用

杨敏1

摘要：随着经济的发展和体制的转型，高等学校办学规模的扩大和学生人数的增加，学生管理出现了不少新情况，新问题，同时也面临着新的机遇和挑战，学生管理方法必须进行相应的改革。本文提出以人为本的管理理念在高校学生管理中的应用，从它提出的意义、实施现状分析找出相应的对策，目的是适应科学发展观的要求，为把高校学生管理工作做好提出建议。

关键词：以人为本；高校学生管理；现状；对策

学生是学校的主体，是学校的生存之本。学生管理工作在整个高校管理中占据非常重要的地位，随着经济的发展和体制的转型，高等学校办学规模的扩大和学生人数的增加，学生管理出现了不少新情况，新问题，同时也面临着新的机遇和挑战，学生管理方法必须进行相应的改革。以人为本的高校学生管理理念就是在这样的环境下提出的，同时充分贯彻了十七大报告的精神，坚持以人为本的思想，注重人文关怀，尊重学生，用心去沟通和感化，营造浓浓的亲情氛围，增强班级的凝聚力。提高管理效率，同时也能充分施展学生的才华，激发他们的创造力，实现自身的价值。

一、以人为本的高校学生管理概念及意义

1.以人为本的高校学生管理概念

以人为本就是强调发挥人的主观能动性，最大限度地发挥人的积极性和创造性，其根本出发点是尊重人、理解人、关心人，以人为中心，强调人的重要性。以人为本的高校学生管理正是适应这一要求而提出来的，即高校的学生管理者视管理为一种完全服务于人的手段，以促进管理对像(学生)的全面发展为宗旨的管理方式。本的办学理念。高等教育中为“本“的“人”很多，应该包括学生、教师、员工、学生家长等等。但是核心应该是以学生为本。按照胡锦涛总书记提出的“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人，理解人，关心人，帮助人“，以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，使大学生德、智、体、美全面发展。具体来说包括理解学生、尊重学生、服务学生、依靠学生、相信学生。[1]

2.以人为本的高校学生管理意义

在党的十七大报告中指出：建设和谐文化，培育文明风尚。和谐文化是全体人民团结进步的重要精神支撑，要激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力。胡锦涛同志曾指出，社会主义和谐社会是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会[2]。作为高等院校，根本任务就是要坚持以人为本，创建和谐大学，为国家培养更多的社会主义建设者和接班人。和谐大学是以人为本、拥有和谐融洽育人环境的大学，是由若干和谐班集体组成的大学；为创建和谐大学，必须要坚持以人为本，运用情感教育模式加强对学生的人性化管理，真正达到创建和谐文化、和谐大学、和谐班集体的需要。

二、以人为本的高校学生管理现状分析

1.传统的高校学生管理体制存在的弊端

管理既是一门科学，也是一门艺术。管理工作是很讲究方式方法的，传统的高校管理体制大体可以分为以下几种：一级管理、集权式、有科室设置；二级管理、分权式、两处型；二级管理、分权式、单处型、有科室设置；二级管理、分杨敏（1986—），女，陕西商洛杨斜中学，研究生。E-mail:yangminspy@126.comTel:***

权式、合属型、无科室设置。各种体制都有其自身的优缺点，由于管理方法实施的不科学或是管理环境不协调，在高等学校的学生管理工作中，就出现一下问题：政治、工作不分，在开展活动中从策划、组织到实施，都是一手操办，无闲暇时间提高理论水平和工作能力，使工作平庸无创新性可言[3]。另外，使学生在学习中生活中缺乏锻炼，压抑了学生组织协调能力的培养和心理素质的锻炼，也不利于学生主体意识的增强、自主能力的提高。管得过细、过死，一竿子插到底，压抑了学生的积极性和政工干部孤军作战，对学生不闻不问是高校学生管理现象中常见的问题。

2．高校学生管理理念存在的缺陷

所谓管理理念就是指管理的指导思想或宗旨。在高等院校，教育和服务的对象是学生，高校管理的科学理念应该是为学生成才服务，高校的一切工作必须围绕和服务于这个宗旨。长期以来，由于受计划体制下种种观念的影响和现行体制的束缚，在我国高校中学校与学生之间的关系实际上是一种主从关系，高校是主动的教育者和管理者，学生则是被动的受教育者和管理客体，这种传统的管理理念在学生工作中具体体现就是严格的“制度管理相统一”，过分强调“统一性”，过分依赖制度管理，而忽视大学生作为一个个体，所存在的个体差异性。为了保证了学校正常的教学秩序、生活秩序，他们强烈追求统一，追求一个步调、一种风格、一种色彩，从而使不同高等院校学生在思维方式，知识结构、水平能力等方面差异性太小。这种僵化的管理方式的弊端，随着社会的不断发展和进步，日益凸现，它忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。

3高校学生心理咨询工作中存在的问题

首先，传统理念影响心理咨询者观念相对滞后。多年来，大多数学生认为去心理咨询室的人都是有神经病或精神病，都是不正常的，他们以同情或歧视的目光看待那些访问者，结果是有心理障碍者障碍更重，无心理障碍但需心理帮助的同学也望而却步，最终使心理咨询活动无法开展。虽然咨询者和被咨询者都有建立联系的愿望，但是因观念相对滞后而形成一道推不开的门。

其次，学校及领导对心理咨询工作重视不够。高校心理健康教育目标是培养学生良好的心理素质和预防心理疾病，更重要的是开发学生心理潜能，培养良好的个性品质，更好应对新世纪的挑战，但目前还有很多学校及领导认为这项工作可有可无，得过且过，既不投入资金，也不计算工作量，心理咨询队伍培训工作缺乏系统性、规范性，造成的结果是心理咨询的水平不高，许多学校的心理咨询中心只是挂个招牌，并无实际意义。

三、以人为本的高校学生管理对策研究

以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，使大学生德、智、体、美、劳全面发展。这就要求高校的学生管理者在平时的教学中，尊重学生的主体性、能动性和多样性，在具体工作中要贴近学生生活、倾听学生呼声、了解学生要求、关心学生疾苦，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，把好事办实，把实事办好，要以学生满不满意、喜不喜欢、接不接受作为思想政治工作是否收到了实效的唯一标准。把解决学生的思想问题和解决实际问题相结合，根据以人为本高校学生管理工作的条件及现状，对以人为本的高校学生管理提出下面对策：

1树立服务意识，完善服务机制

高校的根本任务是培养人才，学生管理工作的观念应该是为学生成才服务，应该紧紧围绕促进大学生成长来开展工作，增强服务意识，完善服务机制。随着高校的扩招，以及大学里学习、工作、生活方式的改变，大学生面临着极大的压力，巨大的变迁给学生的心理造成较大的冲击，大学生的心理健康问题成了社会各方面需要关注的紧迫问题。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出“要积极开展青春期卫生教育，通过各种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。[4]

首先，建立高校心理咨询中心，配置专门人员，切实地开展各方面的工作，同时利用计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，组织开展心理健康教育，让大学生正确地审视自己，客观地评价他人，提高学生的自我意识水平和自律能力。其次，建立大学生就业指导中心。近几年，社会就业形势日趋严峻，以人为本的学生管理工作不能忽视建立和完善大学生就业指导中心的必要性和重要性，用科学的方法帮助毕业生了解自我，以确定自己的职业取向，帮助学生合理定位和正确择业。再者，建立大学生勤工助学指导中心，让贫困学生无忧无虑上学，拓宽他们的视野及社会适应能力。最后，建立大学生科技文化活动指导中心，使学生的课余活动不再单调，学生们寻找适合自己需求的“兴奋点“，追求个体差异性，丰富多彩的社会活动，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生自我调整、自我约束和调节人际关系的能力。2提高学生管理工作专职队伍的素质

高校学生管理的服务和管理对象都是高层次的大学生，因此，学生管理队伍的稳定程度、素质高低直接决定着高校的学生管理工作水平。这就要求学生管理工作者具有相应的文化素质、知识素质、能力素质以及政治思想素质。另外，由于高校学生工作方位全，内容广泛，涉及部门多，要使学生管理队伍保持高效、有序、充满活力的运行机制，需要各部门间理顺关系、协调一致，共同努力构建工作合力系统，提升学生管理工作的针对性和有效性。对于管理者要定期进行资格培训和认证，从而优化学生管理工作队伍的岗位设置和聘任，积极发现人才利用人才，给学生锻炼机会。

3创设以人为本的校园环境

人既受环境影响，又能改变环境，只有在不断改造的新环境中，才能更好的发挥环境育人的作用。校园环境是学生施展才华开辟通道的基地，是学生成长的重要环境，作为一种无声的教育力量，潜移默化地影响着学生的行为，并且这种影响力还相当持久。如何创建校园环境使其发挥自身优势从而影响学生？

首先，这里的校园环境包括硬环境和软环境。硬环境包括学校的建筑设施、设备、绿化、美化等外显的东西；软环境包括学校的人际关系、校风学风、文化氛围、道德、信念等内在的东西。其次，在硬环境的建设中，要以人为本，为人创造环境。创设良好的硬环境，要求我们在校园建筑设计上，既注重实用性又注重观赏性，更注重人性化色彩，以学生使用便利、顺畅、愉悦为目的。最后，创设良好的软环境，是以人为本的校园环境中的主要部分，在校园中创设良好的人际关系软环境的重要内容就是建立良好的师生关系。要求学生管理工作者尊重学生合理的生活需要、工作需要、发展需要，真心实意地关心和爱护学生，对学生进行情感管理，营造优良的师生人际关系和浓厚的师生情谊。创设良好的校风环境，引导校园舆论，建立公平、民主、科学的激励机制，树立自由探讨、求实创新的学风，以达到育人环境的最大优化，是创设以人为本的校园环境的最终目的。4对学生进行情感管理，建立良好的师生关系

当代教育心理学家曾研究指出：情感教育是最高层次的有效的教育章程。因此，要增强高校学生管理体制的实效性，达到其说服人、教育人、感染人的目的，就要求我们教师和学生管理干部在工作方法上要以情感人、以理服人；运用情感教育模式，注重情的渗透与感化作用，运用多种方式把自己的爱传给学生，滋润他们的心田。以情感人是指做思想政治工作的教师和学生管理干部，要有深厚的感情，要用情感去影响、打动、感召学生，使双方产生情感上的共鸣和心灵上的相通，从而使学生顺利完成思想的转变和升华[5]。在高校学生管理中实施情感教育模式是创建和谐文化、和谐大学、和谐班集体的必然需要。

5注重软性管理，引导大学生进行自我教育、自我管理和自我服务的理念

以人为本的学生管理工作不否定学生管理工作人员对学生进行管理的重要作用，但这些管理只能是帮助和引导型的，而不能是强迫、压制型的。学生的“自我管理、自我教育和自我服务即“参与管理”是以人为本高校学生管理工作所提倡的。苏霍姆林斯基指出，“只有能够激发去进行自我教育的教育，才是真正的教育。" [6]可以说，学生管理工作的最终目的是实现学生的自我管理和自我教育。另外，学生管理工作是针对学生的，管理机构直接作用者是学生。学校管理出现有些问题，不处在其中的管理者，是难以发现的。而学生生活在其中，学生感觉是最敏锐的，最能亲身体会到自己的需要。吸收学生参与学校管理中，学校管理者直接听到他们的心声，是提高管理效能的有效方式；也是学生自我锻炼、自我服务的价值趋向。

综上所述，学生管理是一门艺术、是一门科学，需要我们不断地去探索、去研究。特别是作为大学生的直接管理者，身处知识经济的时代，现代人的节奏意识就更要加强。以人为本的高校学生管理理念是适应时代的发展和要求产生的，在实践中存在着一定的弊端但有其自身的优势是它得以拓展的主要原因。文章针对以人为本的管理现状进行分析，得出一点对策以供高校学生管理做个参考。因为，没有固定的管理模式，需要我们具体问题具体对待，在处理问题时认真地去思考，去分析，要不断的探索新的管理观念、策略，采取不同的管理方式方法，争取达到最优韵管理效果。

参考文献：

[1]刘帮胜.论以人为本的学生管理新理念[J].河南司法警官职业学院学报,2008(12):123

[2]贺志燕.试论高校学生管理中的情感教育模式[J].辽宁工业大学学报,2008(6):93

[3]孙宝舫,郭红,王宏利.关于高校学生管理工作创新的思考 [J].辽宁工业大学学报,2008(6):93

[4]张勇.以人为本的高校学生管理研究[J].武汉理工大学硕士学位论文,2008(4):35

[5]胡广鹏.试论大学生管理工作的理念创新[J].管理科学，2008(11):191

[6]潘懋元.新编高等教育学[M]北京:北京师范大学出版社,1996