2018年高考语文考试大纲解读

第一篇：2018年高考语文考试大纲解读

2018年高考语文考试大纲解读

考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，因此高考在进行语文复习时首先要了解考试大纲。

2018年高考语文学科考纲修订更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。

突出变化如下：

1、能力目标设计学科化，注重考查更高层次的思维能力，如鉴赏评价能力。解读：这一改变就意味着试卷会进一步减少记忆背诵类的知识，增加评价鉴赏、分析运用类的题目。

任何学科的知识都是有能力层级的，之前的语文考试侧重考查低级的记忆背诵知识，但现在的高考开始侧重更高层级的能力要求。这一改变其实是紧随北京高考改革，尤其在北京的模拟考试中，分析理解、评价鉴赏、综合运用等高级能力层级题目比例大幅度提高。如2016北京海淀一模第5题：下面选自《茶馆》的人物对话体现了“老舍式的幽默”的哪些特点?根据材料一和材料二 回答。这个题目就不仅要求学生能够在文章中提取老舍幽默的特点，还要求学生能够根据新的文本进行分析，用文章的知识解决文章之外的问题，这种考查运用能力的题目比例将极大提高。

2、适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。

解读：这也就意味着学生需要在有限的时间内阅读更多的材料、处理更多的信息，然后把这些信息变成答案写出来。

这个修改，对学生的阅读速度、阅读方法都提出了极高的要求。学生应该在普通提高阅读速度和处理信息的速度的基础上，根据材料的特点，采取不同的阅读方法，高效处理文章信息。其实提高阅读量的要求早就在北京卷试题中得到了体现，现在北京卷语文开始的长文本阅读能够有长达3500字的阅读量，这个阅读量至今还是很多学生的拦路虎。所以考生一定要在平时锻炼阅读方法，做到“速度”和“信息量”的最大化平衡。

3、调整选考模块。现行考试大纲规定的两个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求考生从两道选考题中选择一道作答;修订后的考试大纲取消选考模块，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。

解读：原本的“文学类文本”和“实用类文本”文本要求考生二选一，大纲修改以后，明确规定取消选考模块，将“文学类文本”和“实用类文本”均作为必考内容。

这一改变并不意味着一张试卷中会同时“文学类文本”和“实用类文本”，而是出题随机，既可能是“文学类文本”也可能是“实用类文本”。这也就意味着学生在“文学类文本”和“实用类文本”不能有偏向，两种文体都需要熟悉，两种文体的题目都需要能够对付，考生不能再像往常一样专攻一种，不及其余。专家推测，为了考试的稳定性，2018年高考题中，在“小说”和“人物传记”中选出一篇的可能性极大，至于“文学类”文本中的散文、记叙文等文体和“实用类文本”中的新闻通讯、人物访谈、科普文等文体，保险起见也需要进行练习。另外就题型来说，可能会根据能力层级有所微调，增加评价类和应用类题目。

4、在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

这一内容是语文考试本应承担的责任，在前两年的文言文考试中已经有所涉及。今年明确规定出来，只能说在2018年考试中，古代文化常识的内容将更加突出。文化常识庞杂，考生应该根据古诗文的文体特点进行有针对性的积累。王力先生的《中国古代文化常识》可以推荐给各位作为参考材料。

2018年高考语文复习建议：

学科教师只有思想上高度重视以上变化，吃透2018年高考《考试大纲》(修订版)，才能在有限的时间内针对性地查漏补缺，指导学生科学应考。

1.树立正确的价值观念，重视创新思维训练

文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题、新材料作文题、任务型材料作文题都突出体现了对学生树立正确价值观的引导。文学类文本阅读和实用类文本阅读的探究题，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提倡对作品进行个性化阅读和有创意的解读，旨在培养学生的理性思维能力和创新思维能力。

2.强化快速阅读能力，提升审美鉴赏能力

阅读速度和阅读量是衡量学生语文能力的重要指标。文学类文本阅读和实用类文本阅读均作为必考内容，考查将更加全面。同时考纲还提出要适度增加阅读量，因此高三学生在复习应考中要强化快速阅读能力，在规定时间内能快速捕捉中心句或者关键词。从人才培养的语文综合素质要求看，学生不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力，也要有审美鉴赏的能力。

3.及时进行梳理，积累古代文化常识

在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，需要考生在备考阶段，积累一定量的关于古代官职官制、礼仪、称呼、风俗、节令和科举考试等相关知识。考生可以通过对文言传记相关的常识进行分类整合归纳和熟悉命题思路着手备考。

2018高考语文备考策略

(一)端正心态，细水长流。

有不少同学认为语文提高比其他学科慢。这实际是一种错误的认识。语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期，那或许不行;但如果确定为一个月或者一学期，那就绝对不比其他功课慢。有些同学语文成绩提高慢的一个重要原因是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三，这种状况必须改变，要多给语文一些关爱，相信它一定会“投之于木桃，报之于琼瑶”。高一高二的语文学习主要是打基础，还没有真正进行应试训练。历届高三同学都有一个共同体会：高三的专项复习见效最快。同学们只要认真按老师的要求去做，经过一段时间的针对性极强的专项训练，大家的语文成绩一定会得到明显的提高。

(二)回归教材，重视归纳。

教材是教学的依据，高考往往选教材中的主干核心知识作为考查的内容，注重知识的综合应用。可以说，重视教材的复习是练“功”，而做精选试题是练“武”，正所谓：练武不练功，到时一场空。因此，第一轮复习一定要立足教材，积累基本功，功到自然成。具体来说，我觉得复习教材应抓好以下两方面：

1、文言文、古诗。对于文言文，要掌握老师点到的实虚词、古今异义、词类活用、通假字;要诵读并通译所有文言文，尽最大能力感知文句的节奏;要熟悉18个虚词的一般用法;要背诵并默写考纲要求的文段。

对于古诗，要背诵并默写所有诗歌;要弄清它们的思想内容和表达技巧。

2、现代文。要重视字词“音形义”的积累;要梳理文学常识;要尽量地从结构方面、表现手法方面理解文章;要做写作方面的积累,如积累精美文段、名篇名人、文学形象等。

(三)建素材本，走成功路。

语文考试范围极广，不可能一蹴，建议大家准备两个本子：一个是作文素材积累本，一个是基础知识摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，每次模拟考试前都可以看一看，去去心疑，稳定心理。这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。

(四)抓好阅读，促进写作。

“语文的外延就是生活的外延”，语文复习决不能只做题。阅读是语文学习的源头活水。谁放弃了阅读谁就放弃了语文。高三时间宝贵，建议少读或不读流行小说、青春小说。不妨读一些中外名著快读或导读之类的辅导书籍。或读一些浅易英文版世界名著，这样既学习了英语，又了解名著，一举两得。建议每天抽20—30分钟浏览报纸杂志，如《南方周末》《散文》《演讲与口才》《杂文选刊》《做人与处事》《格言》《青年文摘》《读者》《书屋》《读者俱乐部》等。适当做些摘抄，为写作储备素材。

写作素材可以是在社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节，但都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。(1)它的内涵越开放越好，应“横看成岭侧成峰”，能以不同的侧面向我们展示做人的道理，这样，我们在写作时，碰上不同的话题却可用这相同的材料，只需在论述时，围绕这材料的和话题吻合的那一侧面展开论述便可。(2)还要注意素材的多样性，应尽可能地涉及不同领域，涉及古今中外，涉及社会生活的方方面面，(3)还要注意它的新颖、别致，做到 “人无我有”，“人有我新”。当这样的材料准备到50个左右，就会左右逢源、游刃有余。再也不会怕高考作文了。

坚持按一定规范写作。应至少半月写一篇习作，周测的也好，自己找的也行，但一定按平时所学的规范来，如标题如何，开头怎样，结尾怎样，行文如何等等。可以说，一篇精品，看似妙手偶得，实则千锤百炼。

第二篇：名师解读：2014年四川高考语文考试大纲

名师解读：2014年四川高考语文考试大纲

新课改高考第二年，四川高考语文稳中求进。

《2014年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)考试说明》正式发布，与2013年考试说明相比，在“命题指导与指导思想”中明确提出

“遵循‘注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进’的指导思想”，并将”考查考生对所学课程基础知识、基本能力的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科学探究的能力”修改为“在考查学生基本知识、基本能力的同时，注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力”。这表明今年作为四川新课改后高考第二年，四川高考语文依然会坚持总体平稳的原则，在保持基本题型、题量不变的情况下，会力求进一步体现课改理念，这是否意味着会增加对语文实际运用能力的考查，值得期待。考试说明特别值得关注的两点变化是：

一、在“现代文阅读”中，将去年分开说明的论述类、实用类文本阅读合在一起，与文学类文本相并列。因为高考语文有现代文小阅读和大阅读两类，这样的变化只是出于分类的更加科学的考虑，还是暗示着这两种文本阅读的考查会在高考大小阅读中各居其一，有待在高考中得到验证。而在文学类文本阅读中，新增了理解一项，也需要引起重视。

二、在“题型示例”中，除了及时将2013年四川高考语文试题适当补充进入以替代个别陈旧的试题外，值得关注的有两点：①去年体现新课程“表达交流版块”的设计“如何与陌生人交往”主题的三个访谈问题的试题，体现新课程“名著导读”板块以及《中外传记作品选读》的从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人进行续写的试题以及2013年江西卷中“介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》”的试题都进入了“题型示例”，这些试题因与新课程内容密切相关，而让人猜测今年命题人会如何体现新课程这些新增的教学内容。②作文题型示例中在话题作文、命题作文、材料作文类型之外，新增了2010年全国高考漫画类作文《都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠?》，进一步完善了作文的类型，也提示我们在进行作文复习时应该更加全面。

第三篇：文言文阅读-2018年高考语文考试大纲解读

文言文阅读-2018年高考语文考试大纲解读

文言文阅读-2018年高考语文考试大纲解读

二、古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。2．理解

B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

（4）了解并掌握常见的古代文化知识（5）理解并翻译文中的句子 3．分析综合C（1）筛选并整合文中信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 考向1

人物传记类文言文

近三年来，新课标全国卷的文言文阅读的阅读材料都是选自“二十四史”中的人物传记类文本，比如2015年选用了《宋史·孙傅传》《北史·来护儿传》，2016年选用了《宋史·曾公亮传》《明史·陈登云传》《明史·傅珪传》，2017年选用了《宋书·谢弘微传》《后汉书·赵憙传》《宋史·许将传》等。这部分阅读题具体的特点有：

（1）选文特点。高考文言文阅读材料的字数一般在650字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文言文。预计2018年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。

（2）人物特点。人物多为忠直、爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如2015年高考选用的人物中，孙傅在宋钦宗被金兵掳走后，他努力保全太子，并为此舍身取义，身为太子傅，追随太子同至金营，最终死于北廷。2016年高考选用的人物中，曾公亮通晓典章制度，为民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检举多名重臣，关心百姓、奏请救助灾区等；傅珪参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿在瀛州刺史任上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋略，善于安抚士兵，赏罚处置严明。2017年高考选用的人物中，谢弘微谨严端方，遵守礼制，友爱孝悌，恭敬谨慎；赵熹耿直磊落，为人光明正大，忠于朝廷，忠于职守；许将善于治军，对契丹的蓄意挑衅，予以坚决的反击，且秉持公正，反对无德之举。预计2018年高考仍然会选用为人正直、关爱百姓、保家卫国的人物进行考查。

（3）命题形式。采用“客观题+主观题”的形式考查，近三年来的新课标全国卷都是三道客观题、一道主观题的形式。客观题一般要求选择“正确或不正确”的一项，每题赋分3分；主观题一般要求把文中画横线的两个句子翻译成现代汉语，赋分10分。

（4）考纲变化。2018年高考《考试大纲》与2017年保持一致，2017年高考《考试大纲》在“古诗文阅读”中有两个明显的变化：一是“筛选并整合文中信息”，与2016年相比，该考点的表述中多了“并整合”的内容，虽然在2017年高考中这一点没有明确的落实，但是这不排除2018年的考试中文言文阅读不会出现要求考生筛选、整合文言文中的相关信息的题目，比如以主观题的形式考查传主的品质、性格特征等；二是明确增加了“了解并掌握常见的古代文化知识”的考点，这个从去年起补充添加的考点预示着2018年高考中的文言文阅读会进一步加强对中国古代文化常识的考查。最后，对于文言文阅读题，我们首先要明白为何年年考？原因在于，对于老祖宗留下的智慧结晶，只有继承，才能创新，“语文”其实从魏晋南北朝时期开始就是两条腿走路，但“语”（话语、言语）不管怎么变，“文”（文言）却历久不变。今天，我们只要把握好文言的词汇系统和语法系统，学会了文言文，读古圣先贤的经典作品，就好像他们同我们讲话一样，可以帮助我们从中获取宝贵的知识和见识，提高我们的现代汉语水平。其次，对于考纲内容，要明白这部分试题的考点都有哪些，即2018年会怎样考。其实，不论考点怎样变化，读懂题干，明白考点，做到心中有“点”，方能以不变应万变。

【样题一】阅读下面的文言文，完成后面的题目。谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣

弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟，有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二。上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事。追赠太常。

（节选自《宋书·谢弘微传》）

1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/ B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/ D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ D 幼年时代精神端庄谨慎，时机适当才开口说话。过继后的叔叔谢混很有知人之名，见到他后认为他很特别，对谢思说：“这孩子内心沉稳聪明早慧，将来一定会成为优秀人材，有一个像这样的儿子，也就足够了”。

本考查考生文言文断句的能力，主要考查考生对文言文句读的理解。要求断句的部分出自文言文阅读材料，命题者给出四种断句方案，要求考生选择断句正确的一项。设题立足于对语句意思和专有名词以及语句的语法特征等角度的考查。2018年高考《考试大纲》依然没有把文言文断句当作一个考点，但从2015、2016、2017年新课标全国卷都考查了文言文断句的角度分析，文言文断句在未来的考试中一定还会继续考查。

2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A．以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。

B．姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分。

C．母忧是指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要离职居家守丧。D．私禄中的“禄”指俸禄，即古代官员的薪水，这里强调未用东乡君家钱财营葬。B

本考查考生了解并掌握常见的古代文化知识的能力，主要考查考生对中国古代文化知识的了解和掌握。古代文化知识一般涉及称谓、历法、节气、官职、地理、科举、宗法、礼俗、古代音律等。比如本题考查了“字”“姻亲”“母忧”“私禄”，2017年高考其他两套全国卷中，考查的古代文化知识有“下车”“收考”“车驾”“京师”“状元”“上元”“近侍”“告老”等，涉及礼俗、宗法、宫职、科举、称谓等方面的内容。复习古代文化知识要注重两个方面：一是中学语文教材中涉及的有关古代文化知识，一是我们平常阅读中遇到的古代文化知识。判断选项中给出的古代文化知识的正误，要关注词语本身的意思、词语在文中的意思等。

3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A．弘微出继从叔，一心只爱读书。他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣。新家比原来家庭富有，但他只是接受数千卷书籍，其余财物全不留意。

B．弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。

C．弘微为人审慎，治业井井有条。谢混去世以后，他掌管产业，犹如替公家办事，账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展，人们见后无不感叹。

D．弘微事兄如父，临财清正廉洁。他对谢曜感情极深，谢曜去世，他哀戚过礼，除孝后仍不食荤腥。东乡君死，留下巨万资财、园宅，他一无所取。B

本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力，主要考查考生对文言文阅读材料的理解。选项的内容一般分为两个部分：一是对人物品质、形象、特征的概括，一是对概括的内容的具体分析。命题者一般会选择最具传主性格特征的内容设题，从传主的人物特点出发。错误选项的设置往往会采用曲解词义，改变事件的时间、地点、参与人员以及事件发生的原因和结果等方面。考生解答此类题目时，要认真阅读选项内容，然后把选项内容与原文进行一一对应，看选项的内容与原文有无区别。

4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。

译文：

（2）而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。

译文：

（1）品性严肃正直，行为坚持遵守礼制法度，事奉过继家的亲族，恭敬谨慎过于常礼。

（2）而谢曜喜好褒贬人物，谢曜每每发表议论，弘微常常说其他的事岔开话头。[来源:学|科|网]

本考查考生理解并翻译文中的句子的能力，主要考查考生对给出的语句的关键词语、句式等的理解。文言实词的考查主要涉及一词多义、通假字、古今异义词、词类活用现象等，比如第(1)题中的“党”、第(2)题中的“臧否”“乱”等；文言虚词的考查主要涉及《考试大纲>中规定的18个文言虚词，比如第(1)题中的“之”、第(2)题中的“而”“以”等；文言句式的考查主要涉及文言特殊句式（判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语前置句以及省略句等）和固定句式等。回答问题时，要关注翻译三步骤：切分成词、对应翻译、增删调整。学&科网

【样题二】阅读下面的文言文，完成后面的题目。周宣字孔和，乐安人也。为郡吏。太守杨沛梦人曰：“八月一日曹公当至，必与君杖，饮以药酒。”使宣占之。是时黄巾贼起。宣对曰：“夫杖起弱者，药治人病，八月一日，贼必除灭。”至期，贼果破。

后东平刘桢梦蛇生四足，穴居门中，使宣占之，宣曰：“此为国梦，非君家之事也。当杀女子而作贼者。”顷之，女贼郑、姜遂俱夷讨，以蛇女子之祥，足非蛇之所宜故也。

文帝①问宣曰：“吾梦殿屋两瓦坠地，化为双鸳鸯，此何谓也？”宣对曰：“后宫当有暴死者。”帝曰：“吾诈卿耳！”宣对曰：“夫梦者意耳，苟以形言，便占吉凶。”言未毕，而黄门令奏宫人相杀。无几，帝复问曰：“我昨夜梦青气自地属天。”宣对曰：“天下当有贵女子冤死。”是时，帝已遣使赐甄后②玺书，闻宣言而悔之，遣入迫使者不及。帝复问曰：“吾梦摩钱文，欲令灭而更愈明，此何谓邪？”宣怅然不对。帝重问之，宣对曰：“此陛下家事，虽意欲尔而太后不听，是以文欲灭而明耳。”时帝欲治弟植之罪，逼于太后，但加贬爵。

以宣为中郎，属太史。尝有问宣曰：“吾昨夜梦见刍狗③，其占何也？”宣答曰：“君欲得美食耳！”有顷出行，果遇丰膳。后又问宣曰：“昨夜尝见刍狗，何也？”宣曰：“君欲堕车折脚，宜戒慎之。”顿之，果如宣言。后又问宣：“昨夜梦见刍狗何也？”宣曰：“君家失火，当善护之。”俄遂火起。语宣曰：“前后三时，皆不梦也。聊试君耳，何以皆验邪？”宣对曰：“ 此神灵动君使言，故与真梦无异也。”又问宣曰：“三梦刍狗而其占不同，何也？”宣曰：“刍狗者，祭神之物。故君始梦，当得饮食也。祭祀既讫，则刍狗为车所轹，故中梦当堕车折脚也。刍狗既车轹之后，必载以为樵，故后梦忧失火也。”宣之叙梦，凡此类也。十中八九，世以比建平④之相矣。其余效故不次列。明帝末卒。（节选自《魏书·方技传》）

【注】①文帝：魏文帝曹丕，220—226年在位。②甄后：文昭甄皇后，因罪被魏文帝赐死。③刍狗：草扎的狗，用以祭祀。④建平：朱建平，当时一位精通相术的奇人。1．对下列句子中加点词解释，不正确的一项是 A．女贼郑、姜遂俱夷讨

讨：平安。B．苟以形言

言：表现。C．我昨夜梦青气自地属天

属：连接。D．其余效故不次列

效：效验。A

本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，目的是考查考生对具体语境中的实词意思的把握。命题者一般从文言文阅读材料中选择四个单音节词语或者双音节甚至多音节词语，要求考生选择其中解释有误的一项。这是一个传统的命题形式，2017年北京卷、山东卷、江苏卷、天津卷、浙江卷等都考查了这个考点；新课标全国卷2015年之前的文言文阅读也都涉及了对文言实词的考查。新课标全国卷在未来的考试中对文言实词的考查，虽然可能不会单独命题，但在古代文化知识、归纳概括以及文言翻译等方面可能会间接考查文言实词的内容，所以我们不能忽略对于文言实词的复习。

2．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是 A．以蛇女子之祥/愿以十五城请易璧。B．闻宣言而悔之/弃甲曳兵而走 C．其占何也/尔其无忘乃父之志

D．宣之叙梦/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽

D

本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，目的是考查考生对具体语境中虚词的意义、用法的理解和把握。命题者有时会从文言文阅读材料和教材中各选取一个句子组成选项，有时会全部选取文言文阅读材料中的语句组成选项，要求考生判断其中加点的虚词的意义和用法是否相同。该题型近几年单独命题比较少，2017年北京卷、山东卷、天津卷、浙江卷等考查了文言虚词的意义和用法，由于文言虚词的意义和用法的把握关涉考生对文章意思的理解和准确翻译语句等方面，所以考生要注重复习。

3．下列各组句子，全都表现周宣占梦料事如神的一项是 ①必与君杖，饮以药酒

②蛇生四足，穴居门中 ③女贼郑、姜遂俱夷讨

④后宫当有暴死者 ⑤有顷出行，果遇丰膳

⑥十中八九，世以比建平之相矣 A．①②⑤ B．③⑤⑥ C．②④⑥ D．①③④ B 【解析】本题考查筛选文中的信息的能力。①是太守杨沛的梦境，排除AD；③是刘桢梦境的实现，所以能体现周宣料事如神，排除C。

本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，目的是考查考生对传主的品格、思想等的准确把握。值得注意的是，2017年高考《考试大纲》把2016年表述的“筛选文中的信息”改变为“筛选并整合文中信息”，这种改变或许暗示了2018年甚至以后的高考中会重新命制信息筛选类的题目，并且有可能采用主观题的形式，比如概括传主的品质或者传主的某种思想等。

4．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A．周宣认为拐杖扶持弱者，药酒医治疾病，因此太守杨沛的梦预示着叛乱即将平息。

B．周宣认为东平刘桢的蛇生四足之梦不是家事，而是国事，预示着即将杀死女叛贼。

C．周宣认为魏文帝叙述的殿瓦坠地和青气属天之梦，虽然是信口虚构，却仍会应验。

D．周宣认为梦境和言语都是神灵的意志，所以无论真梦假梦，都有吉凶，都会应验。

C

本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力，目的是考查考生正确把握传主的品质、精神和所做的具体事情。这是一种经典题型，多年来一直在考，不过考查的内容和角度有所变化，比如新课标全国卷更注重考查考生对传主品格的概括和内容要点的高度归纳等。

5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）此陛下家事，虽意欲尔而太后不听，是以文欲灭而明耳。

译文：

（2）前后三时，皆不梦也。聊试君耳，何以皆验邪？

译文：

（1）这是陛下您的家事，您虽然想要这样做但太后不听，因此花纹您想要磨灭它，它却更明显。

（2）前后三次，都不是真梦。我姑且试探一下您罢了，为什么都应验了呢？ 【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。翻译时，直译为主，意译为辅，实词要字字落实，注意文言句式的翻译。关键词：（1）文、灭、明；（2）聊、何以（宾语前置句）、验。

本题考查考生理解井翻译文中的句子的能力，目的是考查考生正确翻译文言语句的能力。翻译文言语句，要注重文言实词、虚词以及特殊句式等。翻译文言语句是以全面准确理解句子的含意为基础的，高考试卷要求直译，也就是要求尽可能做到字字落实。所谓字字落实，主要是判断句中每一个实词、虚词的用法与意义，找出其中的通假字、古今异义词等，并准确解释其意思。翻译时，要特别注意对关键词语的把握，否则很难准确译出文意。要整体理解，切忌断章取义。翻译时应当做到“词不离句，句不离段”。

第四篇：解读2014年高考政治考试大纲

解读2014年高考政治考试大纲

2014年四川高考政治学科考试说明已经出炉，与2013年比较，考核目标与要求、考试内容及比例、试题结构、题型与分值、试题难度等方面基本一致，但由于政治学科的特点以及十八大的召开，2014年的考试说明也主要在如下三方面进行了相应的调整，需要引起我们的注意：

一、考点的部分调整

1、经济生活：体现在第十一课《科学发展观和小康社会的经济建设》，增加了“实现全面建成小康社会的目标”和“推动经济持续健康发展”。

2、文化生活：体现在第九课《建设社会主义文化强国》，增加了“走中国特色社会主义文化发展道路”和“文化自觉和文化自信”。

3、政治生活：体现在第三单元《发展社会主义民主政治》，增加了“中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的”。

以上考点都是根据十八大报告所增加的部分，容易与当下的时政热点相结合，新版本教材相应也做了大幅度的调整和详细的表述，因此建议适当补充和高度关注。

二、主观题试题结构略有调整

原来“1小问+5大问”的模式调整为“1小问+4大问”模式，即“1小问”是解读经济信息;“4大问”即四门必修课程各考查一个问。这一调整意味着各板块的分值比例应该在12分左右，这就提醒我们在复习迎考中要注意知识模块的建立，注意中观的考查方式，避免学生出现“方向性”的错误。

三、选修部分调整较大

1、考查形式从13年的一个选择题和一个主观题调整为两个选择题，形式上的这一调整提醒我们在复习迎考中应该侧重于对经济理论的理解而不再侧重于对经济理论的记忆。

2、考查内容从13年的考1、3、5专题调整为考1、2、3专题，内容上的这一调整提醒我们应该在2专题上有所关注。

树德中学教师饶玉萍：

2014年四川高考政治学科考试说明与2013年比较，考核目标与要求、考试内容及比例、试题结构、题型与分值、试题难度等方面基本一致，其变化主要有四方面：

1．部分考试内容呈现的形式发生变化

选修二《经济学常识》部分今年将只考两个选择题，占8分。

从考试说明上的内容比例看，选修二《经济学常识》部分的比重仍占10%，从题型示例上看，原来有关选修部分的主观题的例题未删掉，但不意味着这部分内容考查今年将以主观题形式呈现。

2．主观题的试题结构略有调整

原来“1小问+5大问”的模式变为了“1小问+4大问”模式，即“1小问”是解读经济信息；“四大问”即四门必修课程各考查一个问。

3.各模块内容比例及题量略有变化 2014年高考政治试题结构

（1)《经济生活》选择题4（16分）+主观性试题2（6+10分左右）约占32﹪（2)《经济学常识》选择题2（8分）占8﹪

（3)《政治生活》选择题2（8分）+主观性试题1（12分左右）约占20﹪（4)《文化生活》选择题1（4分）+主观性试题1（11分左右）约占15﹪（5)《生活与哲学》选择题3（12分）+主观性试题1（13分左右）约占25﹪ 4.考试范围的部分考点变化

（1）政治四本必修教材在十八大召开以后结合政策进行了修改，今年高考说明反映了这一变化，部分考点作了增、删、改。

考点变化分别出现在《经济生活》第四单元“科学发展观和小康社会的经济建设”部分；《政治生活》第一单元“公民的政治生活”部分、第三单元“发展社会主义民主政治”部分；《文化生活》第四单元“发展中国特色社会主义文化”部分。

（2）选修2《经济学常识》由原来考查专题一、三、五的内容改为考查专题一、二、三的内容。

对此我们的应对策略是: 考纲中未出现的新修订教材的内容，不需要掌握，仍按原来教材把握。即考点未变的，按老教材掌握；考点变了的，按新教材掌握。

第五篇：压题解读07语文高考大纲

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

解读07语文高考大纲 作文增加分值是大

势所趋

作者:佚名文章来源:本站原创点击数: 26更新时间:2006-11-5 21:06:32录入:郝

国勇责编:黄京武

2008年江苏省高考方案正在等待教育部审批，但对众多高中教师的影响才刚刚开始，特别是方案将语文分值增加到160分，偏文考生增加到200分，把高中母语的教学提高到了空前的分量，引起了教师们的深切关注。

昨天，省中小学教师培训学会写作教学专业委员会举办了江苏省2007年高考作文教学研讨暨信息交流会，吸引了130多名来自全省各地三星、四星级重点高中的一线教师，其中多数是语文组长和学科带头人。南京师范大学教授、中国现代写作学研究会常务理事、著名高考作文研究专家、省高考阅卷组专家高朝俊教授，江苏省木并茶高中语文教研组组长、特级教师于树华，南京一中中学教授高级教师、特级教师蔡肇基3位权威专家受邀对此进行了深入分析。作文教学弱化源于老师“不作为”

昨天的研讨会上，专家们不约而同地呼吁高中一线教师平时加强对作文的研究和教学。他们指出，当前作文教学存在弱化的趋势，主要是高中语文老师“不作为”或者“不会作为”，做不到点子上。

专家们说，当前我省高中作文教学的“不作为”主要表现在，部分老师对作文复习往往停止在“训练”的层面上，缺少有效指导。可能是部分老师对某篇作文如何写自己也缺少深透的认识，他们不能站得高一些给学生以有效指导，以致学生作文老是缺少明显的提升力。

再就是作文的论据贫乏。这与学生平时读书积累太少有关。在阅卷时，专家们经常发现，一个论据被作为“万金油”到处乱用。一个“丛飞”，写这篇文章用了，写那篇文章也用；你也用，他也用。论据的贫乏导致论据使用的庸俗化、雷同化。缺少鲜明的个性化和深刻性，自然很难拿到高分。更严重的是，中学生作文缺少思想，这导致论证过程贫乏，作文不会分析说理，没自己的见解已是不争的事实。

还有一个值得注意的问题是，高考作文中胡乱模仿、胡拼乱凑、胡言乱语、不知所云的比

比皆是。学生胡乱模仿一些高考佳作，不会根据自己的生活与思考写出真情实感。因为不是从自己心中自然地生发出来的，而是把别人文章中的一些残存乱七八糟地堆砌起来。这样的文章怎能打动人心呢？

作文增加分值是大势所趋

2008年高考方案确定了语文160分的分值，而且选择历史的偏文考生则是200分。总分值增加了，昨天与会的专家和高中一线教师们普遍认为，作文分值肯定会增加，这是大势所趋，但具体增加到70分还是80分，目前很难说。

据介绍，建国初，语文高考就是考一篇作文；后来比重逐渐降低。最近10余年来，包括我省自主命题至今，全国高考作文占卷面的总分数一直在40%以上。由于作文对考生的语文综合能力的考察功能最强，所以多年来增加作文分值的呼声一直不断。尤其是高校从事语文教学的专家更是执著于此。昨天有关专家也透露，教育部考试中心也有这方面的考虑。因此，专家们昨天向记者表示，这次语文总分增加，确实是提高作文分值的好时机。

高朝俊教授认为，前几年加大作文分值的技术条件不具备，因为手工阅作文会带来较大的误差，现在实施了电脑阅卷，并且增加了很多把关措施后，阅卷就可以尽最大可能减少误差了。2007年全国将有广东、山东、海南、宁夏4省区进入新课程标准实施之后的首次高考。为了让社会对2007年高考有所准备，最近教育部考试中心出台了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》。尽管包括江苏在内的自主命题的省市还会出台本省市的《考试说明》，但教育部的《大纲》是各省市出台《考试说明》必须参照的主要依据。江苏省栟茶高中语文特级教师于树华昨天指出，江苏明年高考命题不会完全按新课标来，但认真研究这份07年的《考试大纲》，对于教师准确把握07年、08年高考语文的命题走向和复习重点，具有重要参考意义。

◆ 关键词一 写作文体

07年大纲将写作文体概括为论述类、实用类、文学类三类文章，不再提过去的“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。“论述”包括“议论”和“叙述”两种表达方式。提“论述类”而不再提“记叙文”、“议论文”，意味着对高中生而言，所写的文章不宜仍是简单的“记叙”某件事、某个人，而应有一定的“论”的成分，也就是“夹叙夹议”类的文章。“实用类”文章指新闻、通讯、访谈、调查报告、传记、社科论文等。“实用类”文章虽然不一定作为高考文体，但高中生要会写，因为在实际工作中实用文体的用处很大。“文学类”文章主要指散文、杂文、微型小说、小戏剧、报告文学等等。

值得注意的是，新大纲在写作发展等级要求里对“深刻”的要求增加了“观点具有启发作用”，这显示对文章本身功能的重视。文章并非是自己写给自己和老师看的，文章具有很重要的社会功能。文章的观点要能对他人具有启发作用，能激浊扬清，促使社会进步。在“丰富”的要求里增加了“论据充实”，显示了对高中生写议论文的明确要求。近几年由于作文“文体不限”，许多考生大写散文或记叙文，议论文有所弱化，看来要引起注意。

还有一点需要提醒,新大纲规定作文中“每一个错别字扣1分，重复的不计”，平时不注意书写正确的考生需要格外注意了。

◆ 关键词二 探究能力

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。07年大纲在06年大纲的基础上，由五种能力增加了一种“探究”而成为六种能力，跟新课程要求接轨。07年大纲将“鉴赏评价”与“表达应用”的位置作了互换，“鉴赏评价”在前，“表达应用”在后，先阅读，后表达，更符合认知规律。

◆ 关键词三 现代文阅读

07年考试大纲对考试内容分为“必考”和“选考”两部分。“现代文阅读”在必考部分要求阅读论述类和说明类文章。在选考部分要求阅读文学类文本和实用类文本。而06年大纲笼统地要求阅读社会科学类、自然科学类文章和文学作品。这样安排必然会体现在将来高考命题上。新大纲在必考现代文阅读部分还删去了“鉴赏评价”，而在选考的文学文本和实用文本部分提出了“鉴赏评价”的要求。

◆ 关键词四 古代诗文阅读

07年新大纲将“名句名篇”安排进“阅读古诗文”部分，因为“名句名篇”是中国古代的名句名篇，这样安排，范围更加明确。而且，不再提出“识记文学常识”的要求，这就意味着“识记中国重要作家及其时代和代表作”“识记外国作家及其时代和代表作”“识记文学体裁常识”不再纳入考试命题要求。这样处理，比较符合中学语文教学的实际情况。以往考“文学常识”，往往比较多地脱离了教材的实际，也超出了中学生阅读的实际范围，加重了考生记忆的负担。

◆ 关键词五 语言文字应用

07年新大纲将06年大纲“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，这样改动使表述更为准确。事实上，高考试卷语言文字只考应用，不考知识。06大纲的要求是“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”，07大纲改为“正确、准确、有效地运用语言文字”。除此之外，新高考大纲对识记字音的要求增加了“常见字”的限制，“常见字”的范围一般在3500字左右，范围大大缩小。考“现代汉语普通话”的字音，也就意味着不考古代汉语中的那些字词。读准“现代汉语普通话常见字的字音”是为了准确地进行口头语言表达和交流。常见的修辞手法要求掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问，其中，反复是新加进去的。

◆ 关键词六 文学类文本阅读

根据《新课程标准》，高中生应当阅读一定量的中外文学名著，这些名著不一定都选入教材，但作为规定阅读对象，选考命题时就有可能就这些名著出题。这样处理，是为了让学生认

真读些好书，令他们终身有益。

从体裁上看，高中生需要了解诗歌、散文、小说、戏剧的基本特征及主要表现手法。这也体现了新课改模块教学的要求。教学不仅要重视单篇选文的教学，也要重视从宏观上让学生了解这些文学体裁的基本特征及创作手法。对文学作品全面提出了“感受形象审美体验，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”的要求，这比过去分析“中心思想”、“写作特点”已经大大提升了要求。