2018昆明教师招聘考试：学习的一般理论之认知主义

第一篇：2018昆明教师招聘考试：学习的一般理论之认知主义

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2018昆明教师招聘考试：学习的一般理论之认知主

义

一、知识来源

本知识点来自于《教育学心理学》，“学习的基本理论”章节，本章节首先介绍了学习的本质和学习的基本分类，学生在充分的了解了学习的基本概念之后，学习“学习理论”的内容，整体知识的条理性会比较清晰。

二、考情分析

题型：客观题，选择题居多。

考察类型：单选题呈现例子，要求学生能够区分不同的心理学家的观点，以及同一个心理学家的不同的观点，例如：布鲁纳的结构主义和发现学习;奥苏贝尔的有意义的学习;加涅信息加工的阶段。

三、知识点详情

(一)认知主义认为知识客观存在的，学习是个体主动地在头脑内部构建认知结构的过程，不同的心理学家认为，学习者头脑中建构的认知结构是不同的;是通过顿悟与理解获得期待。

(二)苛勒：完形——顿悟说

1.观点：学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试，苛勒反对桑代克的“完形-顿悟说”。

2.实验：黑猩猩取香蕉

3.学习的实质是在主体内部构造完形

苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。

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(三)托尔曼的符号学习理论

1.实验：白鼠迷宫实验

2.托尔曼的学习理论基本观点

(1)学习是有目的的行为，而不是盲目的。

(2)学习是对“符号——完形”的认知(形成认知地图)。

(3)在外部刺激(S)与行为反应(R)之间存在中介变量(O)。主张将行为主义S—R公式改为S—O—R，O代表机体的内部变化。

(4)潜伏学习：托尔曼认为，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。

(四)布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。而布鲁纳强调的认知结构指的是学科结构的建构。

1.学习观

(1)学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为，学习的本质是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程

获得：新知识的获得;转化：转变给定信息，以适合新任务，并获得更多的知识;评价：评价是对知识转化的一种检查，处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。

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2.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

(2)提倡发现学习

所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

A.发现学习有以下四点作用：①提高智能的潜力。②使外部奖赏向内部动机转移。③学会将来作出发现的最优方法和策略。④帮助信息的保持和检索。

B.发现学习有以下四个特点：①强调学习的过程，而不只是最后的结果。②强调直觉思维。③强调内部动机。④强调信息的组织、提取，而不只是存储。

(3)掌握学科基本结构的教学原则

①动机原则。②结构原则。③程序原则。④强化原则。(口诀：动结程强)

(五)奥苏贝尔的有意义学习的接受学习

1.有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。非人为的指的是知识本身的联系，认为没有办法改变。(例如：四边形内角和360度，对角线划分分成两个三角形，每个三角形内角和180度)实质性的指知识有可能表述不同，但是本身的含义是一样的。(例如：“创可贴”和“OK绷”)

有意义学习的条件：①学习材料具有逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(三者缺一不可)

2.有意义学习的类型

(1)表征学习：表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。(“鱼”这个字所代表的的事物)

(2)概念学习：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。(鱼是生活在水中的，有鳞有鳍的用鳃呼吸的冷血动物。所有的鱼都符合这样的特点。)

(3)命题学习：概念和概念之间的关系。(例如:鲸不是鱼.其中涉及到鱼和鲸两个概念)

3.意义的同化

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奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。

(2)整合协作原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。

(3)先行组织者策略：奥苏贝尔任务要产生有意义学习，新旧知识必须能够建立起来联系，但是我们平时在学习的过程中并不是所有的新知识和旧知识都能建立起来联系，这时候需要人为的制造条件，使新旧知识之间能够建立起来联系，因此奥苏贝尔提出了先行组织者策略。

先行组织者策略有四个条件：首先，先行组织者不是人，是一个学习材料;其次先行组织者要先于学习的新知识呈现;再次，先行组织者的概念要比新知识的概念要大;最后，先行组织者要和新旧知识均有联系。

例如:学生之前学了四边形的概念即四条线段组成的封闭图形;今天老师要给学生讲正方形的概念，在上课之前给学生呈现了“对边平行且相等的四边形是平行四边形”的概念，在给学生讲“有一个角是直角，且四条线段相等的平行四边形是正方形”的概念。其中平行四边形的概念就属于先行组织者。

“组织者”可分为两类：一类是陈述性“组织者”，当学生面对学习任务，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者，目的在于为新知识提供类属者，与新知识产生上位关系。

另一类是比较性“组织者”，用于较熟悉的学习材料中，其目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，并为这些新观念提供稳定的固定点。

5.接受学习

与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。

(六)加涅——学习的信息加工论观点

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1.学习过程的八个阶段

(1)动机阶段：激发动机和兴趣;

(2)了解阶段：选择学习内容;

(3)获得阶段：所学的东西进入了短时记忆;

(4)保持阶段：所学信息进入长时记忆;

(5)回忆阶段：提供线索帮助学生检索、回忆信息;

(6)概括阶段：获得的知识迁移到新的情境;

(7)操作阶段：应用所学信息;

(8)反馈阶段：评价应用结果。

(七)重点知识总结

认知主义强调学习者对知识的主动建构的过程，知识是客观存在的，其中，不同的心理学家认为学习者形成的认知结构不同。

格式塔学派苛勒反对桑代克的试误说，认为学习是“完形-顿悟”的过程;托尔曼认为学习者是形成认知地图的过程;布鲁纳认为学习是学习者通过发现学习建构学科结构的过程;奥苏贝尔的有意义的接受学习，强调新旧知识之间的关系，强调旧知识的重要性;加涅提出信息加工理论，提出学习的八阶段。

四、历年考题

奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。

A.机械学习B.有意义的发现学习

C.有意义的接受学习D.研究性学习

【答案】C。解析：奥苏贝尔提出学习是有意义的接受学习，强调学生通过学生以接受的方式，理解新旧知识之间的关系。故选C选项。A选项，指不理解新旧知识之间的关系的学习，如三岁的孩子能背诵五百首唐诗;B选项，如：科学家进行科学钻研;D选项研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。

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第二篇：2018四川教师招聘教育公共基础之学习的一般理论之认知主义

2018四川教师招聘教育公共基础之学习的一般理论之认知主义

一、知识来源

本知识点来自于《教育学心理学》，“学习的基本理论”章节，本章节首先介绍了学习的本质和学习的基本分类，学生在充分的了解了学习的基本概念之后，学习“学习理论”的内容，整体知识的条理性会比较清晰。

二、考情分析

题型：客观题，选择题居多。

考察类型：单选题呈现例子，要求学生能够区分不同的心理学家的观点，以及同一个心理学家的不同的观点，例如：布鲁纳的结构主义和发现学习;奥苏贝尔的有意义的学习;加涅信息加工的阶段。

三、知识点详情

(一)认知主义认为知识客观存在的，学习是个体主动地在头脑内部构建认知结构的过程，不同的心理学家认为，学习者头脑中建构的认知结构是不同的;是通过顿悟与理解获得期待。

(二)苛勒：完形——顿悟说

1.观点：学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试，苛勒反对桑代克的“完形-顿悟说”。

2.实验：黑猩猩取香蕉

3.学习的实质是在主体内部构造完形

苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。

(三)托尔曼的符号学习理论 1.实验：白鼠迷宫实验

2.托尔曼的学习理论基本观点

(1)学习是有目的的行为，而不是盲目的。

(2)学习是对“符号——完形”的认知(形成认知地图)。

(3)在外部刺激(S)与行为反应(R)之间存在中介变量(O)。主张将行为主义S—R公式改为S—O—R，O代表机体的内部变化。

(4)潜伏学习：托尔曼认为，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。

(四)布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。而布鲁纳强调的认知结构指的是学科结构的建构。

1.学习观

(1)学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为，学习的本质是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程

获得：新知识的获得;转化：转变给定信息，以适合新任务，并获得更多的知识;评价：评价是对知识转化的一种检查，处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。

2.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

(2)提倡发现学习

所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

A.发现学习有以下四点作用：①提高智能的潜力。②使外部奖赏向内部动机转移。③学会将来作出发现的最优方法和策略。④帮助信息的保持和检索。

B.发现学习有以下四个特点：①强调学习的过程，而不只是最后的结果。②强调直觉思维。③强调内部动机。④强调信息的组织、提取，而不只是存储。

(3)掌握学科基本结构的教学原则

①动机原则。②结构原则。③程序原则。④强化原则。(口诀：动结程强)(五)奥苏贝尔的有意义学习的接受学习1.有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。非人为的指的是知识本身的联系，认为没有办法改变。(例如：四边形内角和360度，对角线划分分成两个三角形，每个三角形内角和180度)实质性的指知识有可能表述不同，但是本身的含义是一样的。(例如：“创可贴”和“OK绷”)有意义学习的条件：①学习材料具有逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(三者缺一不可)2.有意义学习的类型

(1)表征学习：表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。(“鱼”这个字所代表的的事物)(2)概念学习：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。(鱼是生活在水中的，有鳞有鳍的用鳃呼吸的冷血动物。所有的鱼都符合这样的特点。)(3)命题学习：概念和概念之间的关系。(例如:鲸不是鱼.其中涉及到鱼和鲸两个概念)3.意义的同化

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。

(2)整合协作原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。

(3)先行组织者策略：奥苏贝尔任务要产生有意义学习，新旧知识必须能够建立起来联系，但是我们平时在学习的过程中并不是所有的新知识和旧知识都能建立起来联系，这时候需要人为的制造条件，使新旧知识之间能够建立起来联系，因此奥苏贝尔提出了先行组织者策略。

先行组织者策略有四个条件：首先，先行组织者不是人，是一个学习材料;其次先行组织者要先于学习的新知识呈现;再次，先行组织者的概念要比新知识的概念要大;最后，先行组织者要和新旧知识均有联系。

例如:学生之前学了四边形的概念即四条线段组成的封闭图形;今天老师要给学生讲正方形的概念，在上课之前给学生呈现了“对边平行且相等的四边形是平行四边形”的概念，在给学生讲“有一个角是直角，且四条线段相等的平行四边形是正方形”的概念。其中平行四边形的概念就属于先行组织者。

“组织者”可分为两类：一类是陈述性“组织者”，当学生面对学习任务，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者，目的在于为新知识提供类属者，与新知识产生上位关系。

另一类是比较性“组织者”，用于较熟悉的学习材料中，其目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，并为这些新观念提供稳定的固定点。

5.接受学习

与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。

(六)加涅——学习的信息加工论观点 1.学习过程的八个阶段(1)动机阶段：激发动机和兴趣;(2)了解阶段：选择学习内容;(3)获得阶段：所学的东西进入了短时记忆;(4)保持阶段：所学信息进入长时记忆;(5)回忆阶段：提供线索帮助学生检索、回忆信息;(6)概括阶段：获得的知识迁移到新的情境;(7)操作阶段：应用所学信息;(8)反馈阶段：评价应用结果。

(七)重点知识总结

认知主义强调学习者对知识的主动建构的过程，知识是客观存在的，其中，不同的心理学家认为学习者形成的认知结构不同。

格式塔学派苛勒反对桑代克的试误说，认为学习是“完形-顿悟”的过程;托尔曼认为学习者是形成认知地图的过程;布鲁纳认为学习是学习者通过发现学习建构学科结构的过程;奥苏贝尔的有意义的接受学习，强调新旧知识之间的关系，强调旧知识的重要性;加涅提出信息加工理论，提出学习的八阶段。

四、历年考题

奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习

【答案】C。解析：奥苏贝尔提出学习是有意义的接受学习，强调学生通过学生以接受的方式，理解新旧知识之间的关系。故选C选项。A选项，指不理解新旧知识之间的关系的学习，如三岁的孩子能背诵五百首唐诗;B选项，如：科学家进行科学钻研;D选项研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。

第三篇：2014年昆明五华、西山教师招聘考试之英语教师面试题

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

内容正文：一封好的求职信，内容一定要反映出你对应聘工作的态度和你自身的能力，结尾也不可马虎。下面是一些求职信结尾经常用到的十句话，看一看也许你会得到启发，写出自己风格的结尾来！

1.I would appreciate the privilege of an interview.I may be reached at the address given above, or by telephone at 32333416.2.I would be glad to have a personal interview, and can provide references if needed.3.Thank you for your consideration.4.I welcome the opportunity to meet with you to further discuss my qualifications and your needs.Thank you for your time and consideration.5.I have enclosed a resume as well as a brief sample of my writing for your review.I look forward to meeting with you to discuss further how I could contribute to your organization.6.Thank you for your attention to this matter.I look forward to speaking with you.7.The enclosed resume describes my qualifications for the position advertised.I would welcome the opportunity to personally discuss my qualifications with you at your convenience.8.I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.9.I feel confident that given the opportunity, I can make an immediate contribution to Any Corporation.I would appreciate the opportunity to meet with you to discuss your requirements.I will call your office on Friday, to schedule an appointment.Thank you for your consideration.10.I look forward to speaking

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2014年,过去2个月,笔试培训开课四个班,面试培训二个班,总共人数达到321人,其中参加高新区笔试考试48个人,进面试36个,成功录取21个,高新区笔试大题7个,5个已经拿下原题,盘龙区教师笔试最高分来自云众教育,进面试89个,创历史记录.现在,我们期待下一个区更大的收获.你会是主角吗?

昆明云众教育培训中心由云南大学、云南师范大学在职教师参与投资创办的培训机构，昆明云众教育培训机构凭借云南大学、云南师范大学等高校师资力量；长期致力于公务员考试、事业单位招考、教师招聘考试培训有着极为深刻的研究；中心凭借多年的教学经验、完善的师资团队、舒适的教学环境、良好的办学信誉赢得了广大考生的认可，被誉为公考培训鼎级品牌。自2006年至今成功举办了昆明、红河、大理、楚雄、昭通市、曲靖市、文山州、丽江等公务员培训、事业单位培训。成功率高达85%，昆明地区笔试过关率居云南之首，是学员和家长值得推荐与信任的培训机构；现将2014年昆明教师上岗考试培训课程安排时间公布

一、笔 试 培 训 内 容

1、教师职业道德

2、教育法规概念(《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》)

3、新课程改革

4、教育学

5、教育心理学

以上内容来自云众教育网！免费交流、学习；共同走向美好明天！

6、昆明市“_十二五”_教育发展规划

7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

8、《中共昆明市委 昆明市人民政府关于加快教育改革与发展建设教育强市的决定》

二、培 训 班 次

第一期周末班:2月22日

第二期周末+晚班:3月8日

第三期全日制:3月15日

第四期全日制:4月13日

第五期周末+晚班:4月24

第六期全日制:4月30日晚

第七期全日制:5月14日晚开

第八期全日制:5月28日晚开

第九期全日制:6月19日

第十期全日制:待定

笔试协议班(不过全退费)

专线咨询***

笔试基础班：680元（5天课或40课时）（赠送授课专用教材）

笔试精品班：1480元（10天或80课时）（赠送授课专用教材、练习题、预测押题、重点强化题、历年真题）笔试全程班：2800元（不限制课时）（赠送授课专用教材、练习题、预测押题、重点强化题、历年真题）笔试协议班：见协议（不过关全额退费）专线咨询*** 张老师

三、面 试 培 训

每个班人数限制25人

第一期:高新面试4月3开课

第二期:高新面试4月5开课

第三期:度假面试5月11日

第四期:盘龙面试5月21日

第五期:盘龙面试5月23日

第六期：特岗面试5月28日开

第七期：五华面试待定

第八期：西山面试待定

另外开设:名师一对一;一对二;一对三培训班

面试培训班:1680元/人/期(2天2晚)(笔试学员优惠100元)

(送面试资料、历年真题)(25人一个班)

教师面试培训名师1对1(500元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对2(400元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

教师面试培训名师1对3(300元/时;三个时起约;时间:每天晚上18:00_21:00)

四、面试培训内容

试讲+课堂教学+模拟教学+说课+答辩+教育教学能力水平测试+掌握撰写教案+课堂教学方法+教师心理素质提升+教学艺术+教师个人魅力修养+教师礼仪礼节+1对1名师点评+反复实训模拟+面试评分标准+面试评分要素+面试环节）综合知识、职业能力、应变能力、口头表达能力、仪容仪表等

五：笔试课程介绍：

以上课程同期开班，同时进行。

笔试基础班：让学员了解考试方向，把握基础知识内容，掌握基础主干知识，短期掌握答题思路，并对常见的重点知识点、疑难知识点有充分的了解，短期内加强应试基本能力。

笔试精品班：云众教育教师考试历年命题研究专家让学员全面、深度、系统的了解教材中涉及到的各章节重点、难点要点、疑难知识点进行深入分析讲解以外，课堂上补充大量真历年真题目、重点强化题、模拟试卷、练习题进行全面预测；对往年出现的各类题型通过解题演练、做题技巧、复习计划传授给学员，并与学员进行深度互动学习，最终达到理想的预期。

昆明云众培训老师建议：先领取教材及资料，学员先复习一遍，培训的时候来上课，这样效果更好。

六、授课教师、培训地点

1、授课教师：云南师范大学教管学院（胡老师、高老师、张老师、罗老师）

2、上课地址：云众教育培训中心

七、培训适合人群

昆明市直属、西山区、五华区、盘龙区、官渡区、经开区、高新区、倘甸区、石林、嵩明、富民、晋宁、安宁、宜良、寻甸、禄劝、玉溪各市县、曲靖各市县、特岗教师、教育系统招考、教师选调、教师补员等

报名电话一：0871-65391211(白老师)微信/QQ/手机号码:***

报名地址一：昆明市121大街440号云众教育中心

（西站立交桥龙翔小学旁、成都军区昆明第二干休所大门进即到）

报名电话二：0871-68335100(张老师)

报名地址二：昆明市环城西路21号云南农业机械研究所院内7栋205室

全省统一在昆明培训————————请到办公室查看往年培训效果及培训视频

云众教育事业单位教师系统领跑者——————————历年过关率达85%

昆明教师上岗考试属于昆明事业单位编制,本培训中心7年的教学经验告诉学员选择云众教育就等于成功!同时,本中心出售各种教师考试学科教材与模拟试卷.

第四篇：2014年昆明教师招聘考试面试之“小心说错话”

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一、说课与教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。即：说课稿是教案的深化，扩展与完善。

二、说课与试讲

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。此为试讲。

而“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

三、说课易走入的误区

(一)说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

(二)“一穷二白”，说课过程无任何辅助材料和手段

如上所述的说课，容易让听者怀疑课程的真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

看过这些之后，估计绝大部分考生应该都不会再犯“试讲、说课，傻傻分不清楚”的迷糊了。希望这些内容能够帮到大家的同时，也预祝各位考生能够在说课过程中不要“说错话”，要做到能说、会说，说服考官、说服同行。争取顺利通过面试成为一名合格并且光荣的人民教师。

一、培训内容:(根据不同区面试方式制定面试精品培训课程)

试讲课堂教学/试讲模拟教学/说课/答辩/教育教学能力水平测试/掌握撰写教案/课堂教学方法/教师心理素质提升/教学艺

以上内容来自云众教育网！免费交流、学习；共同走向美好明天！

云众祝大家学习愉快！考试成功！身体健康！家庭幸福！

术/教师个人魅力修养/教师礼仪礼节/1对1名师点评/反复实训模拟/面试评分标准+/面试评分要素/面试环节）综合知识、职业能力、应变能力、口头表达能力、仪容仪表等

二、培训时间:

笔试成绩公布第二天及时开课

三、培训类型:

精品实战模拟小班教学25人一个班/1对1名师点评

四、培训课时:

培训班课程时间2天2晚

五、培训费用:

1680元/人/期

六、培训适合人员:

昆明市直属、盘龙区、西山区、五华区、官渡区、安宁、富民、石林、呈贡、高新、嵩明、寻甸、经开教师考生以及特岗教师面试。

七、培训地址:

昆明云众教育培训中心专用教室

八、授课教师:

云众教育培训中心面试培训首席教授

九、报名联系方式

报名电话：0871-65391211(白老师)

手机号码、QQ号码及微信号码：***(张老师)

报名地址：昆明市121大街440号昆明云众教育培训中心

（西站立交桥龙翔小学旁、成都军区昆明第二干休所大门进即到）

全省统一在昆明培训————————请到办公室查看往年培训效果及培训视频

云众教育事业单位教师系统领跑者——————————历年过关率达85%

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第五篇：教师招聘之什么是教师招聘考试

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教师招聘之什么是教师招聘考试

教师招考的一项测试准备从事教师职业的人员是否具有中小学教育要求的知识水平、职业道德素养等各方面综合素质的竞争性考试。一般来讲，教师招考先进行笔试，包括“公共基础知识”、“学科专业知识”（局部少数市、区县不考）、“教育法规”、“教师职业道德” 等。然后是面试，面试以采取说课、试讲等形式进行。最后是体检和政审，各项合格后，将被正式录用签订就业协议。

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