地球2020(周瑾瑜)

第一篇：地球2020(周瑾瑜)

地球——2020年

姜山小学303班 周瑾瑜

偶然的一个机会，我进入了时间隧道，时间到了2020年… 2020年地球变成了天然大氧吧，四周绿树成荫，山清水秀，天空湛蓝深远，森林郁郁葱葱。再走到公园，公园里各种各样的花争奇斗艳，万紫千红，小河清澈见底，我看得入了迷。

等我清醒过来，我又马上走到马路上。汽车已经全部用上了太阳能，更让人惊奇的是，它还能像植物一样进行光合作用，吸入二氧化碳。它还能自动驾驶，你只要走进汽车，一个屏幕上就会出现一个人，他会帮你开车，你只要舒服地坐在座位上就行了。高楼大厦为了不占用土地，就用四根柱子顶起，高达百层。因为环境变好了，所以人类平均寿命达到一百岁。这时迎面走来一个人，我问他：“环境为什么会这么好？”他说：“因为人们在2011年知道保护环境的重要。”

是啊，让我们行动起来，保护环境吧。

第二篇：瑾瑜诗文征集大赛策划书

瑾瑜诗文征集大赛 ——心理协会策划书 策

划

书

主办：江苏大学电气学院心理协会 策划人：丁琪峰 李菲菲 李保路 时间：2014年3月12日

一、活动名称：瑾瑜诗文征集大赛

二、主办单位：江苏大学电气学院心理协会

三、活动目的：随着电脑等电子产品的普及，网络文化逐渐对中国传统文化产生冲击，期间夹杂着或多或少的错误的价直观和人生观。我们希望更多的人加入到这个活动，以瑰丽的诗词，优美的散文等形式描绘出人性中的闪光点；以无限的激情，饱满的热情拥抱诗文；以婉约的文笔，含蓄的辞藻颂扬青春的绚丽。

四、活动对象：电气学院学生，主要针对2013级新生。

五、活动时间： 第一阶段：宣传阶段；拟写宣传短信，设计宣传展板，设计宣传海报，复印并发放宣传单；

第二阶段：评审阶段； 拟定评选规则，发起校园口袋

投票，进行评审，汇总优秀作品。

第三阶段：颁奖阶段；以演示文稿的形式将优秀作品呈

现给观众，朗诵赏析；最后，由颁奖嘉宾为各位获奖作者颁奖，总结陈词，组织参会人员离场。

六、活动地点：江苏大学电气学院

七、活动准备：

１．寻找评审员

２．租借电气楼多媒体作为颁奖地点

３．活动资金申请。

４．活动宣传的海报，短信宣传语。

５．活动人员的工作安排。

６．奖品奖状准备：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓励奖7名。奖品待议

八、活动流程：

１．通过海报短信宣传，各部长和干事进行宣传，并确定报名参赛人员。报名截止实际日期（待定）；

２．评选出优秀作品；

3.颁奖。

九、活动预算：

1海报 ；

2奖状；

3奖品；

4场地布置品；

5后勤供应物品；

6预计共元。

十、后续宣传：

1、在学院人人网等显著位置公布获奖作品及作者名单；

2、办公室人员写新闻稿通讯，稿报道此次活动，投稿。

策划人：李菲菲 李保路

2014年3月12日星期三

第三篇：护理查房病例——王瑾瑜(N42)

护理查房病例

病史汇报：患者王子路，男，59岁，因“突发言语不清伴右侧肢体无力3小时”急诊入院，既往有高血压病史，未曾规律服药，入院时患者神志清楚，言语不清，右侧肢体肌力3级，左侧肢体肌力5级，肌张力正常，入院后急查头颅CT未示明显出血，急查凝血功能、血常规、电解质等未示明显异常，遵医嘱予心电监测及氧气吸入后予阿替普酶5mg静脉注射后予阿替普酶组液体静脉泵人维持1小时行溶栓治疗，溶栓治疗20分钟后患者牙龈出现少量出血，床位医生观察后继续行溶栓治疗，后未再有牙龈出血，溶栓治疗结束后1小时，患者言语不清较前好转，右侧肢体肌力较前好转，达4级，肌张力正常。溶栓结束后3小时，患者言语不清较前明显加重，右侧肢体无力较前加重，肌力3级。在溶栓结束后6小时内反复出现肌力的好转及加重，患者及家属紧张、焦虑明显。于溶栓结束后6小时患者肌力较前明显加重，右侧肢体肌力1级，左侧肢体肌力5级，肌张力正常，右侧巴氏征阳性。复查头颅CT未示明显出血，整个治疗过程中患者持续心电监测示窦性心律，心率波动于70-85次/分，持续鼻塞吸氧3升/分，呼吸平稳，血压波动于140-160/80-100mmhg，指脉氧波动于98%-99%之间，言语不清，偶有饮水呛咳，行洼田饮水为2级，予饮食指导，小便自解，尿色淡黄。

治疗：于溶栓结束24小时后遵医嘱加用阿加曲班组液体持续静脉泵人维持6小时，同时辅以依达拉奉、奥拉西坦、银杏达莫等营养神经、活血化瘀的药物，并口服拜阿司匹林、波立维、立普妥、丁苯酞等抗血小板聚集、降血脂、稳定斑块、营养神经等药物。

辅助检查：入院后完善相关检查，头颅MRI示左侧基底节区新鲜脑梗塞，伴软化灶。头颅CTA示左侧大脑中动脉M1段狭窄就，左侧颈内粥样斑块形成。

结局：患者经综合治疗10天后右下肢肌力较前好转，达3级，右上肢肌力为2级，言语不清较前好转，无饮水呛咳，大小便自控，无便秘，病情较前平稳，请康复科医生会诊后遵医嘱转入康复科继续治疗。

护理问题：

1、潜在并发症：脑出血

2、潜在并发症：上消化道出血

3、语言沟通障碍：与语言中枢受损有关

4、躯体移动障碍：与右侧肢体偏瘫有关

5、焦虑：与担心疾病预后有关

6、潜在并发症：下肢深静脉血栓形成

7、便秘：与长期卧床导致肠蠕动减慢有关；‘

8、知识缺乏：缺乏高血压服药的相关知识

病史汇报完毕，随着社会人口老龄化的进程，我国脑卒中发病率、死亡率、致残率逐年上升，已成为影响我国居民健康的主要疾病。脑梗死是脑卒中的最常见原因，其急性期静脉溶栓治疗已成为早期最主要的治疗手段，但溶栓治疗有着严格的适应症及禁忌症，溶栓过程需要我们护理人员密切观察生命体征及相应神经系统症状以及观察有无全身的出血倾向，因此，在治疗及护理过程中需要护理人员具备过硬的理论治疗以及敏锐的观察能力，那下面请大家踊跃发言，针对该病例，作为护理人员，我们应重点关注哪些问题，还应关注哪些问题，请大家各抒己见！

下面我将大家的发言总结如下：

1、作为接诊的护理人员，当接到医嘱考虑患者要急性溶栓时，我们要积极配合医生做好溶栓前的各种准备，血标本的采集、评估生命体征、神经系统症状，准备好心电监护仪、吸氧、注射泵等仪器，全力配合医生以最快的速度进行溶栓治疗以争取患者最大的康复。

2、溶栓前向患者及家属告知溶栓过程中配合的方法，溶栓过程中注意观察患者有无出血倾向，最常见的为牙龈出血，少量的牙龈出血并不影响溶栓治疗，可以棉球压迫止血，大量的牙龈出血或伴随消化道出血或颅内出血等严重的出血倾向时，比如头痛、恶心、呕吐、呕吐为咖啡色样液体、皮肤黏膜等皮下大面积出血时应及时通知床位医生，暂停溶栓并配合抢救。

3、溶栓治疗虽为治疗急性脑梗死早期有效的方法之一，溶栓后患者症状有可能好转，并维持此状态，但也有患者刚溶栓后病情有可能好转，但溶栓后一段时间，因患者病情、对药物的敏感程度等原因，患者病情较前加重，甚至有些患者因出血倾向明显，溶栓失败，或溶栓后效果不明显。因此，溶栓后作为护理人员我们要密切关注患者的神经系统症状，比如患者的意识、肌力、言语不清的程度等等，而且要观察24小时，尤其在夜间的时候，注意观察患者肌力有无加重。而这位患者在溶栓6小时内病情是有好转，但6小时后患者肌力仍较前加重，我们在溶栓前就应告知患者家属有可能出现相应的情况，但也不用过分焦虑。

4、该患者溶栓后虽然症状较前加重了，但作为护理人员我们要及时向患者及家属做好心理疏导，告知其疾病进展的凶险，药物治疗能否阻止疾病的进展很难预料，病情加重这也是治疗过程中可能出现的情况，即便如此，如果没有明显出血倾向，我们在溶栓后24小时也会加用阿加曲班、尤瑞克林等凝血酶抑制剂行抗凝治疗，经过综合治疗后患者病情也会逐渐好转，良好的心态、良好的情绪可以促进疾病的恢复。

5、患者既往有高血压病史，并未规律服药，而患者是名军校的大学教授，这是第一次发病，患者言语不清，存在语言沟通的障碍，脾气急躁、焦虑，生病后很难接受现实情况，作为护理人员我们要满足患者的日常生活所需，做好各种生活护理，耐心的向患者及家属讲解脑梗塞疾病的发病原因，临床表现，治疗，护理及预后情况，要向患者及家属讲解疾病治疗的缓慢性，以及早期进行康复锻炼的重要性，讲解时要注意方式、方法及语气、语态，要用专业的知识取得患者的信任。

2016年11月

第四篇：国培送教下乡心得--付瑜瑾

国培送教下乡心得

莲塘小学 付瑜瑾

7月14日-21日，我有幸参加了贺州学院2014“国培计划”——广西农村学科教师（送教下乡）研修培训班学习活动，我作为农村小学英语教育的一名普通教师，通过这次培训学习，让我受益匪浅：

聆听专家授课，在收获中提高。听了专家的授课，被授课老师独到的教育理论所吸引。聆听了陈小芳老师所讲的《PEP小学英语教学教材分析》课以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的小学英语教学问题也得到了迎刃而解。陈老师所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。

参与教学研讨，在感悟中进步。本次培训中，授课老师非常注重互动交流，每节课几乎都有教学研讨交流这一环节，让我感到“天光云影共绯徊”，在交流感悟中进步。有的说课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样才能充分尊重学生的自尊心，也要体现人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。

课后及时总结，在反思中提升。本次培训中，每一节课，我都认真听、认真做好笔记，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。我们教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是英语教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!

第五篇：小学英语故事教学的实施的感悟--付瑜瑾

小学英语故事教学的实施的感悟 莲塘小学中心校 付瑜瑾

7月19日，我认真听了钟山县实验小学杨艳娟老师上的《小学英语故事教学的实施》课，让我受益匪浅。杨老师从小学英语故事教学的意义、故事教学的实施策略、故事与教学模式等方面，为我们详细、系统地解读了小学英语故事教学的实施。课堂精炼、实用、易懂，加深了我对小学英语故事教学的实施的理解，为今后的小学英语故事教学指明了方向。

课初始，授课杨老师曾提出这是一个故事，但在教授过程中主要从关键单词、关键短语和语句入手进行教授，反覆操练句子，解决语法知识。在这个过程中，教师很关注学生，也突破的很好，知识性的东西确实落实的很扎实，学生掌握的夜不错，但却至始至终没有声情并茂的让学生完整的整体感受过一次这个故事的情节。而后我一直在思考这样的问题：“这是一则故事，故事在我们的教学内容中究竟占什么样的地位？对于故事这种体裁我们应该如何进行教学？教学的深浅应该如何把握呢？”

通过对教材的解读、对《小学英语故事教学的实施》学习，个人认为，故事在英语教学中并不属于必须精细掌握所有生单词、短语、句子的内容，我们应该关注小学阶段学生喜欢听故事、喜欢讲故事的特性，结合故事这样体裁的特性，首先让学生通过初听录音、看图听老师范讲等形式整体感知接触故事（在这一环节要充分利用配图的作用），而后说一说自己的初步理

解，或由教师说一说故事的大意，接下来再在解读故事的过程中，解决和操练单词、句子，帮助学生达到能够清晰理解故事细节、能够听懂并讲出故事的目标，最后并不要求所有的学生都能够非常好的掌握这篇故事，要进行目标分层，同时可以让学生整体齐读几次故事，或者选个别掌握好的同学完整的讲一遍故事，或分角色扮演表演故事等，在学生回顾故事内容的基础上，欣赏和感受自己学习的成果，再次整体感受故事。这样既可以保持学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语语言的能力，同时还能够减轻学生教师的负担，效果也会相应提高。

通过听杨老师讲课，让我切记是“Story time” 并非“Word time”,我不能把故事课上成了纯粹的单词、句型教学课！对于新教材中大量出现的故事教学内容，我正在探索、正在实践，但我必须走好每一步，因为现在的每个学生，过去的每个40分钟都不能再来一次！希望在实践中能够借助英语小故事，促进小学英语故事教学，增强学生学习英语的兴趣。

总之，通过这次学习我发现自己还存在不足的地方。在今后的教学中，要多收集英语故事的书籍，多看优秀的教学案例，不断地反思学习，争做一名优秀的教师。