萧山区中小学生艺术素养监测试点音乐

第一篇：萧山区中小学生艺术素养监测试点音乐

萧山区中小学生艺术素养监测试点音乐

测试参考内容

一、音乐欣赏能力

1．能听辨歌唱中不同类型的人声音色，说出常见的演唱形式。

2．认识常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。

3．能听辨和感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的变化或特点。

4．能感知音乐主题、区分音乐基本段落。

5．能听辨音乐情绪的不同特点，并作简要描述。

6．能通过聆听，初步分辨音乐的体裁与形式。

7．记住一定数量的音乐主题，聆听后能说出曲名。

8．了解有代表性的中国民间音乐、中国戏曲及曲艺音乐等，聆听后能说出曲名或类型。

二、音乐表现能力

1．能够随琴声视唱简单的乐谱，具有初步的识谱能力。

2．能用正确的姿势和呼吸方法唱歌，具有良好的唱歌习惯。

3．能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱，每学年能背唱 歌曲 2～6 首。

4．能用竖笛、口琴、口风琴或其他乐器，运用适当的演奏方法进行演奏，每学年能演奏乐曲1～2首。

5．能结合所学的歌曲、乐曲进行律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动。

6．能运用音乐材料进行音乐创作实践，或根据音乐进行即兴编创表演活动。

7．能够主动参与综合性艺术表演活动，自信、有表情地进行表演。

三、高中音乐鉴赏

高中《音乐鉴赏》全一册内容。

第二篇：浙江省中小学艺术素养监测(图片版)

2015年浙江省中小学艺术素养监测

六年级音乐监测

姓名 得分

一、我们在音乐课上了解了许多乐器，你能听出下面的主要演奏乐器分别是什么吗？（音乐播放两遍）（每小题3分，共15分）

第一段（）A 古 筝 B柳 琴 C琵 琶 D吉 他

第二段（）A 二 胡 B马头琴 C京 胡 D唢 呐

第三段（）A 口 哨 B长 笛 C短 笛 D竹 笛

第四段（）A 圆 号 B大 管 C单簧管 D双簧管

第五段（）A 二 胡 B竖 琴 C小提琴 D大提琴

二、新年音乐会上，我们欣赏了一台精彩的演出。听一听音乐的片段，你能回答出下面的问题吗？（音乐播放两遍）（每小题4分，共8分）

第一段（）A 独 唱 B 齐 唱 C 合 唱 D 重 唱 第二段（）A 女高音 B 女中音 C 男高音 D 男低音

三、下面我们听到的歌曲片段，每个乐句第一小节的节奏相同，旋律不同。请你仔细听一听，辨一辨，选择正确的旋律并把相应的序号填写在括号中。（音乐播放三遍）（每小题4分，共8分）

四、音乐会上，小美演奏了两个旋律片段，请你仔细听一听，辨一辨。（音乐播放三遍）共5分

1.这两个音乐片段不同的是（）A.速度 B.力度 C.节奏

五、这首熟悉的歌曲，我们经常在升国旗的时候听到。仔细听一听，回答问题。（音乐播放两遍）（每小题3分，共9分）

1.这首歌曲的节拍是（）A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍 2.其中“起来、起来、起来”这个乐句旋律是（）A.上行 B.下行 C.平行

3.歌曲的体裁是（）A.舞曲 B.进行曲 C.摇篮曲

六、聆听下面的这首歌曲，选择与音乐结构相符的图谱填入括号中（音乐播放两遍）共5分

A B C D

七、京剧的行当分为生旦净丑，下面的两个京剧片段分别是什么行当的唱腔，你能听出来吗？（音乐播放两遍）（每小题2分，共8分）

A．生 B.旦 C.净 D.丑

第一段（）第二段（）

八、音乐会上我们聆听了经典的乐曲《嘎达梅林》，听一听音乐的主题，你能回答出下面的问题吗？（音乐播放三遍）（每小题3分，共9分）

1.这个片段由（）个乐句组成？ 2.片段的结束音是（）。

3.乐曲具有哪个地区或民族的音乐风格？（）A.新疆 B.藏族 C.蒙古 D.云南

九、聆听圣桑的《狮王进行曲》片段，回答下面的问题。（音乐播放3遍）（每小题4分，共12分）

1.乐曲一开始，是由钢琴演奏颤音，形成森严的森林氛围。（1）接着，（）乐器组与两架钢琴一起奏出音响。A.弦乐组B.木管组C.铜管乐D.打击乐组（2）音乐的力度（），进一步渲染氛围。A.保持不变 B.逐渐增强C.逐渐减弱 2.接着，弦乐奏出了狮王进行曲的主题：

（1）这个主题重复一遍之后，出现了模仿狮子的吼声，狮王的吼声是用（）乐器演奏的？

（2）后，钢琴在（）音区再现了狮王进行曲主题。A.低音区B.中音区C.高音区

十、摇篮曲是一种音乐体裁。很多中外音乐家都写过摇篮曲，如贺绿汀、舒伯特、勃拉姆斯等。虽然体裁相同，但不同的摇篮曲在节拍、风格等方面也不尽相同，请仔细聆听音乐，并回答下面的问题。（音乐播放两遍）（每小题3分，共9分）

A.第一首 B.第二首 C.第三首

1.三首摇篮曲中，三拍子的乐曲是（）2.具有中国风格的是（）

3.摇篮曲共同的特点是。

十一、经典的作品，每次聆听都会带给我们惊喜和启示。让我们回顾一些经典作品的片段，边聆听边将相对应的作品的序号填写在括号中。（音乐播放两遍）（每小题3分，共12分）

A.《小步舞曲》 B.《茉莉花》 C.《梦幻曲》 D.《红河谷》 E.《匈牙利舞曲》 F.《牧场上的家》

第一段（）第二段（）第三段（）第四段（）

第三篇：中小学生作文素养

全国教育科学“十二·五”教育部规划课题

《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》 中小学生作文素养【思维广度】专项测评资料包 中小学生作文素养【思维深度】专项测评资料包 中小学生作文素养【个性表达力】专项测评资料包 中小学生作文素养【文字典雅度】专项测评资料包

第四篇：行动的艺术——音乐教师的素养专题讲座

行动的艺术——音乐教师的素养专题讲座

音乐教师是学校音乐教育教学工作的实施者。随着课改工作的不断深入，随着学校美育地位的逐步提高，音乐教师的专业素养和作用也越来越受到人们的关注。因为，音乐教师这支队伍中的每一个人都承担着传承人来社会音乐文化得重任，这是由音乐教学的特性所决定的。今天，我仅就音乐教师的专业素养与同行们做一些交流。

一、什么是素养：

素养不是一种简单的习惯，而是变成了你对社会公德、社会规则的一种理解，变成了你的一种生活的价值观，变成了你对待社会、对待别人的一种尊重。”什么是素养呢？素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素质才能叫做素养。这种素质融会成你生命的一部分，是和人的态度人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。音乐教师应具备的专业素养有哪些呢？在音乐课堂教学中，音乐教师的素养是怎样体现的呢？

二、音乐教师应具备的专业素养：

教师专业素养指的就是通常所说的教师的“教学态度”及在课堂教学中的“教学能力”。教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。教学能力：教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 ……。

关于教学态度：作为一名教师如何对待教育教学工作，取决于他的态度。敬业爱岗是教师应遵守的职业道德，匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要得多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他工作开始），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱”。这句话足以让我们清醒地认识到，做一个合格的好教师是多么的重要。

“音乐教师的工作特点往往直接成为教育对象的表率和楷模，影 1

响到学生的发展和成长”。因此，对于音乐教师来说，加强自身修养，加强工作责任感，具有坚持学习、不断探索和勇于创新的意识，是一辈子都要重视和修炼的课题。

教师的人格魅力是靠自身良好的素养体现出来的，而教师良好的素养是完成教学工作的关键。学习他，首先要学习他对待教学精益求精的科学态度和严谨治学的精神，学习他师德高尚，为人师表的精神，提高我们的素养，做一名无愧于21世纪的合格教师。在我们音乐教学的课堂上，教师要具备怎样的素养才能够打动学生的心灵、启迪学生的智慧呢？

我们知道，优秀的音乐教师除了具有良好的职业道德外，还必须要具有真才实学，既扎实的知识功底，广博的兴趣爱好，良好的教学基本功，教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 ……。

关于教学语言 ：苏霍姆林斯基说：“你施加影响的主要手段是语言。你是通过语言去打动学生的智慧和心灵的。”

一、教学语言的准确性。（通俗不庸俗、易懂而深刻、清晰而准确，）

二、教学语言的艺术性。（配音演员艺术表现力：只闻其声便能够联想到画面或场景）

三、教学语言的感染性。苏霍姆林斯基说：语言可以是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的”。

一个好的音乐教师在教学中的语言一定是有所设计的，正如我们在欣赏一部音乐作品时所感受的那样：有对比，有起伏，抑扬顿挫，节奏感强，只有这样才能使听者赏心悦目，欣然接受。

我们要求教师在教学中注重语言艺术，加强教学语言的设计与训练，提高音乐教师语言修养，是为了更好地为音乐教学服务，为培养学生的音乐素养服务。

（学生往往从老师的言行中受到某些启发而开始效仿：老师写一手漂亮的板书学生会模仿老师的字体、老师的语言风趣幽默，学生也会效仿…）

关于组织教学： 教师能否有效、合理的组织课堂教学，这不仅是一种能力的表现，更是教师教学思想、教学理念，教学艺术的体现，同时也是教师是否具有良好素养既有无责任心的体现。首先教师要有

责任意识，对每一节音乐课要高度重视，认真组织，做好教学预案。如：新生入学第一节课怎样组织，上课的形式是什么样的？（是一上来就讲课呢还是先与学生有一个亲切的交流？）面对纪律较差的学生怎样上课？（教师是当堂课严厉斥责还是给以关心帮助？如：谈话、谈心）面对学习能力不足或不爱学习的学生怎样上课？遇到学生上课突发矛盾时怎样解决？许多事实都告诉我们，课堂是千变万化的，动态的，活生生的，…

老师在课堂教学中不仅要讲好课，更要时时关注学生的动态，（学生的眼睛中写着什么：渴求、激动、愉悦、无奈、失望、厌烦）牢牢抓住学生的心。才能有效地组织课堂教学。

教师应该积极创设良好的教学氛围，营造和谐有序的教学环境，为学生学习音乐提供良好的条件。

关于自弹自唱：自弹自唱是音乐教师的专项基本功之一，是音乐教学中很重要的手段。教师富有激情的自弹自唱，可以引起学生对音乐教学，音乐作品的关注和兴趣，可以对学生起到引导、启迪、激励、感染、熏陶等作用。

关于正确使用多媒体：随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大的改变了音乐教育的传统模式。先进的视听技术、音响、声像技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐学科的教学手段和教学资源，也为教师的备课上课提供了极大的便捷服务。音乐教师在享受并运用这些高科技便捷方式的同时，不要丢掉音乐课堂教学的根本——音乐性（不要用繁多的课件带替师生之间音乐感受与交流。）

多媒体的使用要适度、适时、恰到好处，起到“锦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“画蛇添足”。

关于教学调控与应变：课堂教学是教师与学生的双边活动。，在倡导新课程改革的今天，动态的教学过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何保证音乐课堂教学任务的完成，取决于音乐教师能否对课堂教学实施有效的调控，营造良好的课堂氛围，使教学过程张弛有致、兴趣盎然，充满活力，使得整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的效果。

教学过程中，学生的注意力一般难以长时间集中，一般而言，学生的注意力集中的最佳时间是上课后第5至20分钟。老师适当地对教

学情境进行调控，目的在于维持学生的学习欲望,使他们保持学习兴趣。（有经验的老师会在学生的精神略有分散时设计1—2个教学高潮，引起学生的注意力，或者采用幽默的方式转变一下情绪）

课堂教学方法是否新颖、灵活多样，是决定能否有效地实施教学调控的重要因素之一。

例如： 在教学导入方面，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择多种形式与方法吸引学生的注意力，可用多媒体、听音乐、看图片、讲故事、角色表演等方式在学生面前展示情景，让学生发散思维，引起思考，提出自己想问的问题。以有趣的教法使学生一直处于享受音乐的乐趣中，不仅使学生的注意力高度集中，还调动了学生的学习积极性，课堂气氛生动活跃。

课堂教学中，语言的表达是教师与学生交流最直接的途径。知识的传播，思维的引导，认识的提高、能力的培养都需要教师用语言来实施。教师的教学语言力求简明扼要，语音清晰，科学准确，语速适中，生动形象，富有感情。只有这样，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果。

作为一名音乐教师，在教学中既是一名导演既教学的设计者，又是一名演员既表演者，上课时应该充分进入角色，并以饱满的的情绪带动学生，注意将自己的情绪调整到最佳状态，使学生在潜移默化中地受到教师良好的精神状态的感染。

关于教学反思：教学反思以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，它可以激活教师的教学智慧，是教师教学水平提高的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与专家型教师的主要指标之一。

教学反思是指教师为了实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，教师能够发现课堂上所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

反思的方式有许多种，如：交流式、座谈式、文字式、案例式等，可以自我反思也可以集体反思。所谓“他山之石，可以攻玉”。

教学反思为我们更好地实现优质教学起到了积极作用，作为新课程背景下的音乐教师，更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！

音乐教师作为一名专业人员,其发展内涵是多层面、多领域的,既包括了知识的积累,技能的熟练,能力的提高,也包括了态度的转变。教师专业发展的多层面、多领域主要体现在其专业素质的要求上，这是教育对教师素质的要求。

一个新世纪的教师，要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，具备良好的心理素质也是十分重要的，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。

第五篇：音乐素养

音乐素养

音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。

一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。

当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在家长方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，也只能停留在会弹一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学琴者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。

那么，怎样去重视音乐素养的培养呢？

1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读——能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。

2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。（3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱）；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）基本乐理答题；三级较复杂的视唱练耳，调式与和声基础，二声部听写；四级有关曲式、乐队构成、音乐风格等基础音乐知识。

3、掌握方法音乐素养的教学要理论与实践相结合，以兴趣教学为主，可以通过节奏游戏，听音摸唱、儿歌教学、听写竞赛等方法，培养和提高学生学习兴趣，要防止枯燥的理论教学，在听音练习上要以感受乐音为主；在音乐欣赏上要以陶冶情操为主；在音乐思维上要以培养学生创造能力为主，要以教材循序渐进的原则一级一级的学，不要跳级，要多做练习，多动手，多写作，不要硬记理论概念。要和学习乐器结合起来，加强视唱能力的培养，提高读谱速度。只要教学方法得当，可以增强学生学习音乐素养的兴趣，提高学习进度。

4、参加考级通过音乐素养的考级是提高学生学习音乐素养的积极性，检验学习成果的很好的途径。从考级内容上大致是：一级全部面试，没有笔试。主要是节奏模仿、音高摸唱、旋律短句摸唱，由评委通过电脑随机抽题。二级包括面试和笔试两项。内容为视唱1题，视唱时可采用首调、固定调唱名法，也可以用“啦”来唱。笔试内容为音程及和弦听辩、节奏及旋律听写填空、乐理应用和音乐术语。也是由评委通过电脑随机抽题。三级包括面试和笔试两项。内容为视唱1题，视唱方法同二级。笔试内容为和弦听辩、听写、乐理应用和音乐术语。其中听写单声部旋律2题，二声部旋律1题，和弦连接2题。也是由评委通过电脑随机抽题。四级全部为笔试，形式为听辩、判断，内容为乐器类别、名称、西方音乐风格、世界地域音乐、亚洲音乐风格、中国戏曲音乐、中国说唱音乐、中国器乐音乐、世界流行音乐、西方著名作曲家及其音乐风格、音乐术语等11个方面。

在大学里的音乐专业学习是两年的课程！现在的钢琴考级也有规定要配合着考音乐素养，培养全面人才！

什么是音乐素养？

广义的讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方式排列起来的声音。所谓的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但通常可以解释为一系列对于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律及和声。音乐可以通过几种途径来体验，最传统的一种是到现场听音乐家的表演。现场音乐也能够由无线电和电视来播放，这种方式接近于听录音带或看音乐录像。有些时候现场表演也会混合一些事先做好的录音，如DJ用唱片做出的摩擦声。当然，也可以制作自己的音乐，通过歌唱，玩乐器或不太严密的作曲。甚至耳聋的人也能够通过感觉自己身体的震动来体验音乐，最著名聋音乐家的例子便是贝多芬，其绝大部分著名的作品都是在他完全丧失听力后创作的。人们想学习音乐的时候会去上音乐课。音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。音乐作为一门古老的艺术，极大量的音乐流派已经发生变化。人种音乐学作为人类学的一个分支是专门研究这些流派起源及发展的学科。