音乐教学的现状分析及策略思考

第一篇：音乐教学的现状分析及策略思考

目前农村初中学校音乐教学设备以及条件受到限制，学生音乐基础差，甚至没有基础，这样导致农村初中音乐课堂教学效果不佳，使知识目标和情感目标的实现增加了很大的难度，从而影响了音乐教学的育人效果，主要表现在：

1、教学设备的局限性

由于教学的条件和环境局限性，学校没有专门的音乐教室与音乐器材室，缺乏音乐氛围，更不能使学生接触和学习一些乐器，感受不到乐器的魅力和音乐美妙；课堂中教室里只有录音机和磁带还有就是教科书，所以很难激起学生对音乐的学习兴趣，音乐教学的现状分析及策略思考。使用多媒体教学效果较好，但也只是在公开课时才使用，而常规课音乐教学则是农村音乐教师感到很棘手的问题。

2、农村中学的学生学生接触音乐较少您现在阅览的是工作总结网-调研报告http://www.xiexiebang.com/gzbg/dybg/谢谢您的支持和鼓励！

几乎没有音乐基本知识，节奏感弱、音准较差，对音乐的认知也比较片面，学生喜欢音乐课，但是老师让同学在班上唱歌或者表演同学却积极的推荐其他同学自己却都不愿意，对于书中的歌曲和欣赏作品不感兴趣，有特长的学生想表现自己，可又缺乏自信心，不敢表达自己对音乐的理解；学生对民族音乐和经典音乐认识也是淡薄和模糊的，他们认为民族音乐很古老，距离他们很遥远，难唱也不好听；学生喜欢流行音乐，好唱易懂；对民族音乐的学习因为缺乏兴趣加上歌唱技巧的缺乏，歌唱习惯有待养成，在学唱歌曲时遇到难点节奏和音域偏高或者偏低的地方学生掌握感到困难，唱歌时就大吼大叫，则更难以理解和表达音乐形象与音乐情感；农村初中音乐课堂教学中，欣赏更是感到抽象，枯燥，所以在课堂教学难以取得较好的效果，对实施美育有一定的难度，调查报告《音乐教学的现状分析及策略思考》。

作为农村初中学校专职音乐教师，我结合自己的工作实际，逐步积累了一些经验。以下是我的一点认识和体会：

新课程强调音乐审美体验，淡化双基教学，以学生的发展为本，但现阶段农村中学在音乐课学习中，没有基础知识，也没有基本技能，所以在教学中存在多种困惑，我认为现阶段的部分农村音乐教学还是在“谋生存”。而“新课标”是在“求发展”二者存在着一定的矛盾，后者促进和引领着前者，在此，我浅谈我的音乐教学中的体会。

2.1巧妙的运用现有的教学设备，适当运用辅助音乐资料，在音乐教学前，充分备好课，备教材，备学生、备自己，教师必须吃透教材，对每一单元的知识点和重难点着重剖析，每一课的目标明确，准备资料要充分，所涉及的历史、地理、音乐及人文风土人情。

2.2 教学中努力优化教学手段，结合单元知识要求和知识、情感目标巧妙设计悬念，引出问题，启发学生思考与探讨，教师给予鼓励和肯定，增强学生的信心与兴趣。

2.3 丰富教学环节、做适度的音乐活动、编创音乐故事、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与音乐学习活动中来，再由浅入深灵活贯穿音乐基础知识，逐步加强学生的音乐基础知识和基本技能。

例如我在教《红旗飘飘》这一单元时，首先明确目标、教学内容、再构思课堂的结构、设计教学过程、预设教学效果、反思与总结

3.1情景创设，先让学生观看开国大典的图片，启发学生结合历史联想开国大典的场景……启发学生思考伴随着庄严的国歌声，五星红旗在天安门冉冉升起时，谈自己的感受和体会, 国歌代表这一个国家，每一个国人都应

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第二篇：初中生音乐教学现状分析

初中生音乐教学现状分析

兴义民族师范学院安龙校区 552400 庹 燕

一、音乐教学的意义

学生进行音乐教育的过程中，通过对音乐的欣赏，能够感受音乐节奏、曲调等方面的变化，加深对音乐的记忆力，相关的研究实践证明，初中时期的音乐教育可以加强青少年的记忆力，多听音乐可以帮助青少年发展记忆力。在对青少年进行初中阶段音乐教学的过程中，要对教会其长一些简单、欢快的歌曲，加强对学生记忆力的训练。

二、初中音乐教学存在的问题 1.教师观念狭隘

由于我国长期存在的应试教育，导致我国有很大一部分初中音乐教师观念狭隘，认为音乐又不是升学考试科目，没有必要花费很大的精力进行教学，就是自己投入了很大的精力，也不会受到表扬或奖励，只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握音乐知识的深浅程度，一概与教师无关，这样的教学心态，教学观念，又怎会达到有效教学的目标，实施有效教学，转变教师观念才是初中音乐教学的基础所在。

2.校内音乐教学方法

传统教学方法的表现形式为，教师台上精彩的讲解，照本宣科，学生台下被迫的机械的听讲，记笔记，课堂气氛沉闷无比，枯燥无味，整节课结束，老师教学任务完成，学生似乎从“苦海”中解脱出来，下课后反而变得活泼好动，这种传统的单一教学方法目前有很多老师依然在采用，久而久之，学生们在严肃而紧张的教学氛围就会产生对音乐的厌烦心理，进一步在课堂上表现出抵触行为，如打瞌睡，无精打采，分神等等，在这种教学情况下，音乐教学的有效性也就无从谈起了，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣才是实现有效教学的有力保障。

3.师生关系不和谐

师生关系不和谐是目前很多老师和学生之间存在的普遍现象，主要是由于很多老师不论是在教学或日常生活中，始终把自己摆在“教师”的地位，对学生始终是严肃而紧张的态度，无形之中给学生造成一种“绝对权威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，学生们对老师本来就是敬畏的心理，如果老师平时的表现不是平易近人，和蔼可亲的，不是经常和学生们一起交流，探讨的，不是把学生们当做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”来看待的，学生们也就只好“敬而远之”了，师生之间关系的不和谐也就在所难免了。

4.家长对学生音乐学习目的不明确

在经济全球化的今天，一些家长为子女今后的生活考虑，会让其多学一门技能，从而适应时代的发展。另一些家长对青少年培训课程本着试试看的态度，重点是陶冶学生的情操，培养其音乐的鉴赏力，所以在挑选音乐培训机构的时候，会倾向于费用较低的培训班，对音乐教师并没有特殊的要求。还有一些家长是出于攀比的心理，周围同事、朋友的孩子上音乐培训机构，自己的孩子也不能落后，所以对音乐培训机构的选择就更加的宽泛。由于家长对学生学习的目的并不明确，一些费用低的音乐机构成为了家长的首选，生源甚至高于专业的培训机构。这些音乐水平不高的音乐教师，由于自身的音乐素质有限，在向青少年传授音乐知识的时候，难免出现错误，将有误的音乐技能教授给学生，并不利于其长久的发展，并且会形成一种错误的音乐印象，不利于孩子今后的发展。

三、提高初中阶段学生音乐教学对策

为了使青少年初中阶段得到更好的音乐教育，我国必须拿出行之有效的方法，来解决这一问题，使初中生音乐教育可以更加专业化、规范化、合理化，具体办法如下。

1.转变教师观念

教师是班级的灵魂，是学生学习道路上的引领者，而引领不仅仅是音乐知识的传授，更是认真，负责任精神的传承，老师的一言一行，一举一动都应该是学生学习的榜样，首先对音乐的认知方面，教师应该转变观念，树立音乐同其他学科，如语数外一样同等重要的观念，无论是不是升学考试科目，都应该认真的，一丝不苟的去教授，最终让学生在潜移默化中受到这种精神的影响，进而好好学习，也只有这样才能为初中音乐教学有效性实现打下坚实的基础。

2.采用多种教学方法，激发学生学习兴趣

任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑可以起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，可以让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还可以在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还可以组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学提供有利条件。

3.多元评价，增强自信

教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多种多样，师生评价，生生评价，学生的自我评价等。但是，评价不是生硬的，为了评价而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励、评价。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。

4.改善师生关系，和谐课堂气氛

师生关系不和谐，致使老师和学生一见面就会表现的“剑拔弩张”，老师看见学生是面无表情，一脸严肃，而学生一看见老师就头疼，哪里还有心思听老师讲解？音乐教学的有效性也就成为一句空谈，创设和谐的师生关系，可以使师生双方在课堂教学的过程中保持愉快的心情，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生聚精会神的听讲，从而学到更多的音乐知识，初中音乐教学的有效性也就顺利的实现了。

5.提高家长对青少年音乐教学的重视，共同促进对学生的培养

家长让学生学习音乐的目的各有不同，但既然让学生学习音乐就要找一个有资历和有经验的老师。众所周知，青少年时期就像一张白纸，如果遇到好的老师就可以因材施教，假以时日必能有所收获，对学生今后的发展都有帮助，因此要跟从专业素质较高的教师学习，避免出现厌学的心理。由此可见，青少年的启蒙音乐教育对其今后的人生具有重要的意义，家长要本着为孩子将来负责的态度，正确的引导其进行音乐学习。

第三篇：关于幼儿园教师音乐教学的现状分析与思考

关于幼儿园教师音乐教学的现状分析与思考

摘 要：音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术教育领域的内容之一，是提高幼儿素质的重要手段。音乐教育自古以来就是教育的重要组成部分，它对于个人和社会有着不可忽视的作用。即使是在科学技术高速发展的今天，音乐教育仍具有相当重要的价值。在当前音乐教育中,我们应采取艺术性和思想性融为一体的方式进行,这种影响和教育是潜移默化的。所以，注重幼儿音乐教育是有必要的。

关键词：幼儿园；音乐教育；幼儿；调查；思考

一、问题的提出

（一）音乐教育的概念

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助于倾听来感知音乐的美,借助歌唱来表现音乐的美,借助表演来发展音乐的美,它对于丰富幼儿的想象力,增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。音乐教育是凭借审美感受来进行的,而这种审美感受是在轻松自如的情境中通过教师和幼儿用音乐进行情感交流的方式来完成的。

音乐教育是在幼儿愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到幼儿的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,在音乐教育中，无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。音乐教育作用于幼儿的内心情感和心灵深处,比说教更有说服力、更深刻、更持久。我们应该重视幼儿音乐教育，从幼儿抓起，让他们在幼儿时期的各方面都有一个好的开端。

（二）音乐教育对幼儿的影响

1、音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更

名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱

为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。

2、音乐教育有利于幼儿听力和记忆力的发展。

音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有一定的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。

3、音乐教育有利于幼儿德育的发展。任何思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正好可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。

4、音乐教育有利于幼儿活动中的交往合作。许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱、集体舞、小乐队、游戏等。因此，我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体；既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。

二、调查的对象和方法

（一）调查对象

从昆明市内的公立幼儿园和私立幼儿园中进行抽样调查、选取一所比较有代表性的幼儿园，找园内老师填问卷表、对院长进行访问，以院长、教师和家长作为对象。

（二）调查方法

以问卷调查和访谈作为主要方法进行相关调查咨询

（二）调查内容与分析

（一）音乐教育对幼儿的重要性 1.培养幼儿的审美能力。热爱音乐是幼儿的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。幼儿终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地。同样，生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐是发挥幼儿想象力的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然的流水淙淙、鸟语花香、野蜂飞舞、万马奔腾等美妙动人的场景。音乐是表情达意的艺术，幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了幼儿的内心感受，所以幼儿发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。正是音乐，可以陶冶幼儿的情感，保持和发展了幼儿的想象力并激发他们对生活的无比热爱以及对美好未来的无限憧憬。2.促进智育的发展。音乐教育能促进智育的发展，这一点不仅为音乐教育工作者所重视，还逐步形成了社会的共识。增加智力投资，加强幼儿的早期音乐教育已成为一种发展趋势，越来越多的家庭为孩子购买乐器、请家庭音乐教师。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。音乐包含了丰富的知识和广阔和事物，从多方面让幼儿开

阔了眼界，学到了各种知识，锻炼了听觉能力，还培养了幼儿教育创造性思维能力。音乐活动中音的长短、快慢、高低、强弱等使幼儿的听觉、辨别能力和动作协调性得到很好的训练。这些训练打开了幼儿思维的窗户，充分发展了幼儿的思维、想象能力。因此在大量的音乐活动中，幼儿的智力得到了很大地发展。3.促进幼儿身心健康发展。

优美的音乐可以促进人的身心健康发展，还可以医治人的疾病，正为因为此，音乐治疗作为一个新兴学科，正在全世界蓬勃发展。事实上，在人类的音乐发展史中，音乐始终与人体的运动分不开的。生理学家和医学家研究证明，音乐可以引起幼儿血液循环加速和呼吸的变化。优美的音乐给人以美的享受和兴奋的感觉，带给幼儿活泼开心的氛围。当幼儿听到节奏感极强的音乐后，会不由自主的手舞足蹈起来，高兴得不得了，促进了血液的流动循环。照此，长期对幼儿进行音乐教育（音乐游戏、歌表演、歌曲、舞蹈、音乐体操等），幼儿手脚的协调性会得到很大地发展，更促进了大脑的发育，保证了幼儿的健康成长。因此在幼儿的各项活动中必须配有相应的音乐以达到不同的效果。

（二）幼儿音乐教育的资料分析与反思 1.调查数据（1）幼儿学习音乐的自我感觉。如表1：（进行抽样调查后，选取了一所比较有代表性的公立幼儿园-云南省委机关幼儿园进行了问卷调查与访问）表1：学习音乐的自我感觉 项目 自我感觉有 兴趣

自我感觉很

爱学 学习音乐困难 但愿意学 不愿意学听到音乐 就厌烦 百分比 70.9% 16.6% 8.7% 3.8%（2）在所有课程中，最喜欢的科目为音乐的幼儿占80%。（3）课后喜欢问音乐问题的幼儿占10%。

（4）遇到音乐问题总是努力思考的幼儿占66.0%。

从上述数字不难看出，真正对音乐学习感兴趣的幼儿是占大多数的。2.院长、教师及家长对音乐的看法。

（1）院长的看法

音乐作为素质教育的一部分，音乐教育对孩子很重要。在国内，不少父母希望加强对孩子的音乐教育，也鼓励孩子考取音乐的等级证书。因为很多父母认为，音乐教育不只是培养一技之长，还是提高孩子文化修养和艺术素质的重要手段。音乐素质是学生必备的全面素质之一，在发展直觉、听力、想象、推理、思维、技巧、表达和交流中，以独特的形式感染人心。音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。（2）园内教师的看法

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。（3）家长的看法音乐作为一种情感艺术，是以情感人，从而达到音乐教育的目的。幼儿素质教育是面向全体幼儿发展的教育。应该看到的是，音乐对人的素质的影响是极深远的，在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的，这一点在美育中体现得最为充分。因为音乐以其独特的形式，使人在音乐的实践中感受、理解、表达和创造美，使人融美于心灵。可以说审美教育是音乐教育的核心，也是音乐教育中最独特的教育功能，而审美教育的核心和载体是音乐素质和能力的培养。

（三）思考幼儿音乐教育的方式和方法

1、激励幼儿主动、自信地参与活动。

在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的要求,尽可能使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。另外,在音乐活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。

2、注重幼儿的探索发展。布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿认

第四篇：小学语文教学现状分析及思考

小学语文发展现状分析

当今教育改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效提升教育教学质量的明智、有效的选择和捷径，当然的成为了教学改革的切入点和突破口。于是，正视当前小学课堂教学现状，推动课堂教学改革创新就摆在了每一个教育工作者的面前。

在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练习大容量和时间加汗水的办法，不可否认的培养了大批人才。但固有的教学观念，一成不变的教学模式，最终形成了当前我校语文课堂教学的现状。

现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。

大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，启发少，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得累，而学生思维跟上跟不上，主观上跟不上，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。随意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成

了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。

现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。

教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维难以紧张运行，学习效率低下。有的教师要求严，采取高压政策，随堂提问，对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施，使学生心理过分紧张、压抑，学习状态不佳。

现状三：准备不充分，教学过程脱离主题。

教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生交流，无从进行学情分析，教师只顾按自己的意图取舍讲解内容，不能顾及学生的实际，这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的教师滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。由于教师不认真备课或备课不到位，课堂上只能信口开河，真正达到了“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题万里”的境界。从某种意义上讲，学生宝贵的学习时间就是因为教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了，这是多么无情的浪费！多么无情的践踏生命！不是误人子弟是干

啥？

现状四：现代化教学手段的应用在大多数学校依然空白。

我们当前的课堂大都是这样的情景：一盒粉笔（几乎是全碎的），一块黑板，一本教科书，一张嘴，加上一堆破扫帚和麻木不仁的孩子，这是主流。用一点幻灯片的还算是略有“洋气”，应用比较现代教学手段的更是寥若晨星。当然个中原因，师资培训跟不上，教学资源不健全，但现代化教学手段运用不力则是铁板钉钉的事实。总之，我们的教学还在以满堂灌、机械运作，重复劳动为主流，还在浪费一代代的未来人才为代价，还处在一种低效益、高强度，慢节奏，超负荷的低效高耗阶段。

我们在平常的听课中发现不少教师在教学活动中有以下几种不当的角色表现：教师充当了学生学习的领导者，我要你学什么你就学什么，完全忽视了学生的兴趣爱好；教师满堂灌，根本没有学生自主学习的时间和空间；不注重学生个体差异，讲授一个模式，评价一个模式；对新课标理解不全面，把握不住学习目标······

教育理论家认为，每一个孩子都是独一无二的，学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的个体参与教学活动的始终。21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代，教育资源、教学时空无限扩展，这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文，提高语文素养，促进语文

个性发展是个值得探讨的问题。

新课程明确指出“学习是学生的主体性行为，不应以教师作为主体来代替学生的实践。”新课程标准推行了多年，我觉得小学语文教学仍有不少值商榷的问题。

一、小语教学中值得思考的几个问题

1、把握不住学习目标。

就以阅读为例吧！有的老师在进行阅读教学时流行“你读读”、“你再读读”之类的话语。一节课先是学生自由地读，然后是读给同桌听，再全班齐读，分小组齐读，男生齐读，女生齐读。学生已经读得很好了，教师还在变着花样让学生读，硬要让学生读出感情来。这样，学生的感情不仅没有读出来，就连读的是什么也不知道了。

2、课堂教学活动中，提问无目标。

学生还没读懂课文，师生对话就已经开始了。学生离开了文本与教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪，漏洞百出的“独特体验”。或者，课本上清清楚楚的问题还在不停地追问，似乎课堂热闹、学生学习积极性上来了，但只着皮毛，不得要领。

3、教师仍然固守传统应试教育模式。

一切均围绕考试转，教学的目的就是考试，教学的内容就是考试的内容。所以，学生成了考试的机器，试卷上的分数主宰了一切。

4、不敢当第一个“吃螃蟹”的人。

许多教师总认为，改革是有风险的，尝试是会面临失败的。所以，就算是引用了一些先进的教学手段，但都是为了应付领导的检查，在平时的教学过程中，任然固守自封，涛声依旧。他们对新课标持怀疑，认为“高效课堂”的时效比不上以往的教育模式。

二、小学语文课堂教学中教师的角色定位。

面临以上的不足，教师应及时加以改正。教师如何来把握语文教学呢？培养学生个性化的行为，使其具有独特的态度，加深对新课标的理解呢？我认为应注意以下几点：

1、课堂教学中教师应当是组织者。

在课堂教学中，教师应是学生学习的组织者、引导者，应充分把握好收与放的度。当学生在自主学习的过程中走进误区时，教师就应当适时点拨，给予一定的提示，恰当地发挥自己的组织功能。对于教学的重点部分，教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深入体会，不要蜻蜓点水，一带而过。

2、课堂教学中教师应充分掌握学习目标。

教学中既要充分体现高效课堂的活跃性，又要注意不要脱离主题；既要要解放学生的“嘴巴”，给学生充分展示的机会，让学生充分地、自主地、独立地学习，激发学生的阅读情趣，又要突出学习目标和重点。

3、改变传统观念。

我们不再是教学的主体，学生才是学习的真正主人。只有让

学生学会自主学习的能力，在学习中充分发挥自己的个性特长，才能培养成适合现代社会发展的新型人才。

4、勇于尝试，敢于创新。

课堂教学中应引导学生独立思考，自主学习。思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础，乌申斯基曾说过：“想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”教学中发现：用于眼睛注视时间少，用于思维的时间多。因此解放学生的“嘴巴”，不能一味地追求学生按老师的思路一直走下去，教师还要放手让学生自悟，给学生充分的时间进行“咬文嚼字”，引导学生边学边想，在实践中学会独立思考，自主地寻找问题的答案，独特地对课文的内容（包括字、词、句、段、篇等方面）进行细细品味，体现其个性特点。

但由于学生的生活阅历、知识水平、阅读实践等个人特点，其思维的角度、感受，体会是不会一样的。教师要在学生个性发挥的前提下，提出问题，培育学生各自的思维，激发学生的理性思考。

课堂教学中要引导学生交流，学生在个性化学习中，由于心智水平、认识经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。在这种情况下，若教师只是让学生一味地谈感悟感悟，学生在这种不交流的情况下，感受、体验、理解都常常是迷迷茫茫不知正误。这里需要教师有准确的角色定位，不能因为强调学生的主体而忘了自己应该是“平等中 的首席”，忘了主导。

其实，好的讲解是能促进学生的自学自悟，教师应该发挥主导作用，主动设置各种环节，积极引导学生开展“个性化”的交流活动，教师只有在学生自学自悟的基础上，给足学生交流的时间，大胆培养学生的课堂交流积极性，让学生充分地发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和独到见解，积极引导学生在阅读实践中学习语言、发展语言，才能有利于培养学生的思维，发展学生的个性。

5、课堂教学中要引导学生尊重文本。

学习尽管是学生的个性化行为，但是同时又是学生对文本的阐释和反应。由于小学生的知识水平，理解能力，生活环境的差异，学生对文本阐释和反应，应该获得更大范围的认同，而不是一种纯主观、纯主体的反应。对于小学生来说不可能想怎么样学习就怎么学习，想怎么样理解就怎么样理解。因此教师在强调学生读书的同时，更要强调尊重文本的客观性，尊重课文的背景、人文、现实。当然学生在大量的个性化学习行为的支持下，阅读教学将肯定会从立足文本向超越文本发展，所谓教学是学生、教师、文本之间的对话过程，教师有意识地在鉴赏上，在空白处，在批判教材中，在延伸课文内容里让学生超越文本，体现个性。只有这样，才能真正实现学生与文本的对话，提高学生的语文素养，达到小学语文教学之目的。

素质教育的口号已经喊了很多年，但是，在贫困山区却是举

步维艰。我们认为，实施素质教育和新课程标准的绊脚石主要归结于山区的落后。首先是教师素质有待于进一步提高，其次是教育评价体系应该变革，评价的模式太过于单一，也阻碍和禁锢了新课程标准的落实。

现实表明，改变当前课堂教学的现状，是当务之急，运用创新教育教学理念，实施创新教学策略是改革当前课堂教学现状的比较实际和有效的途径。

回顾建国以来教育的发展历程，说到底就是“教师中心”“学科中心”“课堂中心”这三中心占统治地位。这种教育思想的直接目的是让学生掌握更多的知识，教学的基本模式是传授式，是先生讲学生听，先生念学生记，先生做学生仿。概括起来讲，以三中心为代表的教育思想和传授式教学有三大弊端：一是高投入低产出，教学效率低下。二是教师机械的教，学生被动的学，很难完成教学任务。三是教学内容封闭。

随着社会经济的发展，特别是信息时代的到来，知识经济初露端倪，“三中心”教育思想已经无奈地走到了生命的尽头，即使有苟延残喘的，已经失去了它赖以生存的社会和经济基础，到了非改革不可的时候了。要消除以上弊端，最根本的一点就是以课堂教学创新为核心，让学生成为学习的主人。

课堂教学创新是培养学生创新精神与实践能力的主阵地，基本出发点是创设和谐、宽松、民主的教学环境，营造自主学习，主动发展的教学氛围，有计划、有目的的规范组织各种教学活动，使学生得以能动的、自主的创新性地发展。

对策一：变“被动接受”为“主动学习”是本质

努力探索创新教学的方法、路子，力求变“接受性学习”为“创新性学习”，促进学生创新精神和创新能力地大大提高。打破传统课堂教学模式，建立重自学能力和创新能力的教学模式，是当前急需解决的问题。我们结合教学实践和经验，初步构建了“四段六步”创新性多维互动教学模式，即“自学——探讨——训练——创新”四段式和“导入目标——学前指导——自学质疑——互教促学——巩固训练——应用创新”六个步骤。这种教学程序主张把学习活动贯穿在整个课堂教学之中，“先学后教”或“先练后导”，这样的教学把学生的学作为教学的首要环节，真正把学生的自学活动和创新发展置于一种突出的位置，切实体现了学生的主体地位。

对策二：建立动态有效的创新课堂教学模式

一般的教学模式是在一定教学理论指导下，由教学系统的诸个要素，在一定时空中形成的教学实践活动结构。它的外在表现形式是教学程序，然而机械套用教学程序却不是教学模式的要求，教学模式要求在应用教学程序时，从实际出发，在先进教学理论指导下，具体情况具体分析。教学模式又三个层次构成：一是理论指导，如教学原则；二是操作程序和师生活动形式；三是策略和方法。

我们提倡建立的创新教学模式暂包含以下五类：

1、接受性教学模式。创新教育不但不排斥接受教育，而且还要以接受教育为基础，要改变单向传授，被动低效为多维互动、主动高效。

2、主体性教学模式。凡重视学生在教学过程中主体地位的体现，重视激发和调动学生学习积极性，促进学生个性和谐发展的教学模式，都可以纳入创新模式范畴。

3、活动教学模式。从活动入手，借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生各方面能力综合发展的模式。

4、问题探究教学模式。问题是思维的起点，问题探究教学模式从提供背景，发现问题，解决问题，交流成果等几个方面来组织和实施教学。

5、互动交往教学模式。它把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往，沟通活动，是一种动态发展的教与学交互影响和交互活动的过程。总的来说，构建创新课堂教学模式是解决当前传统教学模式和教学现状的最有效的途径。鼓励广大教师创造性地改革当前课堂教学模式，是当前基础教育改革工作的重中之重。

对策三：突出三大策略地实践运用

创新理念下的课堂教学应是：自主学习、相互讨论、合作，并在实践中论证所得结论，在老师引导下可以讨论，老师是学生学习知识的组织者，是学生掌握知识的引导者，是学生提高学习

效率的合作者。

如今，学校内涵发展和新课程标准的进一步落实，相信会给我们全体教师指明工作的方向和努力的目标。随着改革的不断深入，相信我们的语文基础教育的明天会更好！

第五篇：中职语文教学现状分析与策略

中职语文教学现状分析与策略

摘要：语文教学在中等职业学校教育教学中占有重要地位，也是中职各类专业学生必修的文化基础课，对提高学生综合素养、提高综合职业能力、形成继续学习能力等具有重要意义。但目前，中职语文教学一直处于低沉状态，现状不容乐观。因此，如何改变中职语文的教学现状，使中职语文走出困境，是一个令人深思的问题。

关键词：中职语文；教学现状；策略

语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。职教语文教学对于提高学生科学文化素质和人文道德素质，对于学生学习各科知识，形成较高的职业能力和创业能力，对他们的继续学习和发展，都具有十分重要的作用。但当前的职教语文教学在具体实施过程中存在不少问题，现状不容乐观。

一、中职语文教学面临的现状

1、中职学生对中职语文课程的学习不够重视，缺乏兴趣和热情。中职学校的学生主要来源于初中毕业生，他们在初中阶段的学习成绩普遍较差，在他们的内心深处，总认为自己是“差生”，自卑心理严重，自信心严重不足。中职学生所处的年龄阶段又决定了他们的自我调节能力不强，面对数倍于初中阶段的大量基础理论课程和专业技术课程，他们大多觉得心有余而力不足。对中职学生而言，他们愿意到中职学校学习的目的很单纯，就是希望在中职学校的学习期间，通过对专业课程的学习，掌握一门专业知识和技能，为今后的生活寻求一种谋生的手段。因此，中职学生普遍存在功利性的价值倾向，多数中职学生更是视其为鸡肋，将其置于从属地位。而且，中职学生在日常生活中与他人能进行正常的交流，认为没有必要花更多的时间去深入学习语文基础知识，因此对中职语文的学习抱着一种无所谓的态度，在上课时提不起兴趣，缺乏学习热情。

2、中职语文课程内容与中职学生的学习需求联系不够紧密，缺乏学习动力。中职语文课程为了体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，采用了一些反映优秀道德品质和科学文化知识的内容，力图适应不同层次中职学生的学习需求，在中职学生的人文素质、思想道德和科学文化素质方面的培养有所作为。但目前的中职语文课程内容又存在一些局限性，这种局限性主要表现在课程内容与现实生活以及学生选修的专业课程内容之间没有直接联系。中职学生多数是由初中直接进入到中职学校学习，没有社会生活经验和实践，他们本身的理解能力和思维发散能力又不够，看不到中职语文课程内容与专业课学习和现实生活之间的内在联系，认为学习中职语文课程对专业课的学习没多大帮助，对掌握一定的职业技能没多大帮助，对从业没多大帮助，因而缺乏学习动力。

3、中职语文教师的教学观念和方法不能满足中职学生学习的实际需要。实际教学中，教师无法将中职语文的知识与专业知识有机结合起来，课堂教学基本都是围绕中职语文教材内容展开，使语文教学成了语文知识体系本身的教学。时间一久，容易出现老师在台上讲得“口干舌燥”，而大多数中职学生在台下听得“索然无味”的现象，学生觉得老师教得空洞呆板，老师也觉得学生是“朽木不可雕”，课堂教学效果很差。为了适应中职生源素质和学习能力的变化，有些中职语文教师利用教学活动中的主导地位，在传统的“以教师为中心”教学模式的基础上对教学手段和方法进行了一些调整，在教学上开始利用启发式教学，重视现代信息技术和声像技术手段。这虽然起到了激发学生兴趣，促进了教学效果的作用，但从根本上来看，其调整的目的仍然是为了提高学生对语文教材知识要点和课程内容的掌握，没有转化到对中职学生的职业素质培养和能力培养上面来，没能从根本上解决学生学习兴趣和学习动力问题，其教学观念和手段与学生的学习需求仍有不小的差距。

二、有关的应对策略

1、课程教学中突出学生的地位。中职语文教学作为综合性课程，不是直接式的灌输教学法，应该由三个部分构成教学内容，“即基础模块、职业模块和拓展模块”。做到根据学生自身知识水平来设定内容安排，逐步递增难度，以便将学生学习主体的地位凸显出来。所以，就中职语文科目的教学内容而言，应该实施分层教学，不断提高学生在实际学习和工作运用汉语的能力。打破传统的教学理念，令其在教学方式上避免“一刀切”现象，全面提升语言思维能力。

2、根据专业特点改进调整教学方式。中职语文新课标要求在课堂教学过程中关注人才培养导向，有目的性的调整教学方式，使学生的自主学习能力得到培养。因此，语文教师很有必要将探究学习模式引入语文课堂教学当中，培养学生的语言思维能力。就《白杨礼赞》一课的教学来说，教师可以设计题目让学生自己去探讨，以便引导学生更好地分析和研究课文。主要问题大概如下： 在认真阅读课文的基础上，思考课文的段落划分和段落大意；根据文章的中心思想体味“白杨树实在是不平凡的一种树”当中“不平凡”含义的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所传达的人性赞美……要求学生认真仔细地阅读课文并思考这些问题，在小组内部交流学习成果，以合作探究的形式来一起走进语言内涵。这种教学形式将有助于将学生的学习积极性和主动性充分激发出来，有利于学生思考能力的提高。

3、重视文化氛围影响，适当拓展。语文是以语言训练为基础架构的，注重文化素养熏陶，对于培养一个人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中职语文新课标在教学方面也提出了明确的要求，要将学生用心感悟，逐步培养领悟力，使学生的情感世界更加丰富，使其拥有更为积极向上的审美情趣，特别是其文学修养方面，能逐步有所提升。一位优秀的语文教师，应当做到对语文教材中隐含的内容进行充分地挖掘，继而进行合理地延伸和拓展。这能让学生更加深层次地理解课本内容，同时对于强化语文的思想教育作用也有很大的帮助。就《我的叔叔于勒》一课的教学来说，教师可以在充分结合教材内容的基础上进行一个拓展环节的设计，主题可以是“于勒叔叔10 年后又回来了”，学生自由发挥想象，拓展发挥空间，每个人的补充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次发财会发生什么样的故事，其中有的学生写出了于勒叔叔衣锦还乡的情景，有的学生则设计于勒发财之后继续扮穷这一故事情节，写出了其中作者父母的态度变化。这些环节的设计必然能加深学生对资本主义社会人际关系的深刻理解。

三、结语

总之，中等职业学校语文课程存在着诸多问题，我们必须更加深入地去探寻问题，探讨原因，找到解决问题的方法。新的时代对职业教育提出了更高要求，需要我们不断去适应，我们应跟上时代的步伐，深化语文课程改革，努力为社会培养出具有更高人文素养的合格劳动者和技术工人。

参考文献

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