第一篇：二十二专题突破高中作文大集合之二
二、拟好“题记”先声夺人
小引
题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。
有人说“题记乃是一句话的作文”, 此言极有见地。别看它篇幅短小,然因其处于正文之首, 故意义实在小觑不得。而且正因为其篇幅短小, 故更须百炼千锤﹑字斟句酌。
陆机《文赋》云：“石韫玉而山晖,水怀珠而川媚。”题记，倘能显现出几缕哲思﹑几点诗意﹑几许情感﹑几分文采,从而凸现文章的主旨及情韵，激发读者阅读兴趣，就能收到先声夺人的艺术效果。似乎可以这样说,那题记犹如青山蕴藏的宝玉﹑绿水怀抱的珍珠,能使文章闪耀出璀璨的光芒。
写作文巧妙地拟写题记，字如珠玑﹑句如美玉,树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。不少作者常苦心孤诣，拟写出的题记既具有生动的形象性, 又具有深刻的哲理性,从而使文章达到如《文心雕龙·神思》所说的“吐纳珠玉之声, 卷舒风云之色”的艺术境界。
方法点拨
一、映衬式
利用名言或语句作题记，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。
例：一学生写母亲对儿子的挚爱与眷恋，拟题为《煤油灯下》，题记用的则是孟郊的《游子吟》。
以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。
一学生写其父的坚强不屈，题拟为《父亲的脊梁》，题记引的是郑板桥的《题竹石》。以此作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现出对父亲的景仰赞美之情。
二、注释式
籍用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。
例：上海一考生写《“回声”的启示》其题记为：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
此题记将“启示”内涵具体化、明确化，给予人生启迪，亦令人感受作者底蕴的厚实与思想的深邃。
陕西一考生2000年写的《五彩的幸福》，其题记为：生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。
此题记富蕴诗意，诠释出幸福的多彩性，显现出习作者丰富的情感特质与良好的语言素养。一考生写《感悟中学》的文章，其题记为：那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。
小作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。
四川一考生以“珍惜”为话题写作文时,摘抄了弘一法师李叔同的《送别》为题记：长城外, 古道边, 芳草碧连天。晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。天之涯, 地之角,知交半零落。一斛浊酒尽余欢, 今宵别梦寒。考生在考场上用此传唱了百年的名曲作题记,文未成而情先抒, 实在是妙不可言！此等题记除显示出作者深厚的文学积淀之外,无疑会使文章增添浓厚的人文色彩, 因此怎能不吸引阅卷者的眼球呢?
三、悬念式
以题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者。2001年，江苏一考生写的《一生的思索》其
题记为：可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。——席幕蓉《疑问》
此题记故置悬念：“可笑”为何？“一个问题”又是为何？“一生思索”又为何？令人一见题记，必欲读之而后快。
2002年一考生写的《那山、那月、那人》，其题记为：一面是贫困的小山村，一面是繁华的现代的大城市，这位刚毕业的师专学生将作出什么样的选择呢？
推出悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。
四、点题式
以题记来点文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。
例：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一同学写的《化蝶》作文就以此为题记，说自己只是一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈原的诗作题记，直接点明了文章所寓的人生理念，表达出习作者执著与不懈的人生追求。
另一同学以《追逐》为题记写作时，其题记为：我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。
题记显示着作者积极的人生理念，令人感受其情感的炽热，生命血液的沸涌。
还一学生写某生从异地转入“我”班，因其貌不扬，故歧视之。后来觉得他心地善良，热心班级，作者审视生活、内省人生，感悟生活的真谛，心灵美乃为人生最伟大最崇高的美，故写下这样的题记：人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体会。——[日本]井上靖
习作者在将此生活的感悟置入题记中凸现，令人感受其品味生活的深邃。
五、交代式
以题记的形式，对文题理由作简单说明，或对写作背景作以交代。
一学生写《这样，也是明智》，其题记为：冬天，从这里夺去的，春天会一丝不少地变换着形式交还给你。
此题记对文题的理由作了一个简单的交代，富蕴诗意，令人玩味。
一学生写的《永恒的经典》，其题记为：我曾在新浪检索与《大话西游》有关的网络，收获了38个，又在搜狐上搜索，收获了55个。
此作者以明确的数字，表示出《大话西游》的深入人心，对为什么说“永恒的经典”作了一个浅层说明，表示此对此作品的关注和热爱。
北京一考生写《起锚与弃锚》，其题记为：锚链一点点被拉起，前方是理想的彼岸，不论此次航行是否平坦，不达彼岸, 我们决不弃锚！
以此作题记，将“起锚”与“弃锚”的关系作了一个简单明确的交代，确定了文章立意，表现了不畏困难、矢志追求人生的理念。
《撕开历史的伤口》一文的题记是：听唐家璇外长的一席话，我若有所思，义愤填膺，挑灯读书，以释胸怀，得此文。
交代写作理由，令人未见其人先感受其强烈的爱国热情。
九十年代初，徐思明老师参加《中国石油报》举办的“学铁人”征文活动时，撰写了一篇题为《永恒的路标》的文章，回忆60年代在大学读书时听铁人王进喜作报告的动人情景,就曾拟写了这样的题记：滴水汪洋，芥子须弥，瞬间有时也是永恒„„勘探局双文明建设新人新事总结活动中，徐老师又写了一篇题为《26个字母王国中的探索者》的文章，表扬了我校英语教研组的时宏老师，其题记是这样的：
智慧女神的右手握有一切真理，左手握着寻找真理的冲动。他却虔诚地作了这样的选择：“尊敬的女神，请给我左手吧！”
结束语
题记的形式和写法自然不只是上述5种,而是多种多样的。至于如何拟写好题记,我们不
妨用一个成语来概括之,那就是“运用之妙, 存乎一心”。博观约取﹑厚积薄发,自然会水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蕴藏哲思, 还是借用诗句﹑营造诗意,也不管是吟唱歌曲﹑自抒情怀,抑或是自拟格言﹑画龙点睛,都可以收到辞简意赅的艺术效果。必须强调的是,拟写题记是行文的需要,绿叶配牡丹,相得益彰。所以它不应是一种修饰文章的华而不实的手段,那些缺乏心灵感悟的绣腿花拳是绝对写不出扣人心弦的题记文字的。作业
阅读下面的材料，根据要求作文：
因为你快乐，就会给大家带来快乐。
因为你快乐，生活就会充满色彩。
因为你快乐，就会吸引别人和你交朋友。
因为你快乐，困难就会惧你三分。
因为你快乐，看上去就会充满信心和朝气。
因为你快乐，别人就会把你的快乐印在心中。
因为你快乐，就会化失败为前进的动力。
因为你快乐，所以大家快乐。
请以以上8句话中任何一句为“题记”写一篇文章。
第二篇：二十二专题突破高中作文大集合之一
高中作文写作方法谈高中作文写作方法谈之一
一、靓丽标题引人眼球
小引
俗语说：“看书看皮，看报看题。”这句话强调了标题的重要性;——它是首先映入眼帘中的“信息波”，起着“先声夺人”的作用。郭沫若曾作过这样的考证：“题”的本义是指“额”；而“目”自然是指眼睛。文章的标题犹如一个人头部的“额”和“目”那样重要。因此，有效地提高学生的写作水平，不能忽视标题制作这一环节，应该做到“题不新颖誓不休”。可是，不少同学不重视拟题，因而陷入了一些误区。
A、照搬话题。话题本身不是题目，只是一个写作范围。这个写作范围，空间大、角度多、立意广，给考生提供了充分发挥联想、想像的天地。考生应根据自身的认识实际，构思、立意，拟题，如果把话题当作文章标题，显然有违“自拟题目”的写作要求，属于审题不清。
B、因袭旧题。拟题思维狭窄，袭人陈题，落入窠臼，没有新意，没有创造。
C、空大玄题。拟题或空洞无物，下抽象定义；或大而无边，喊标语口号；或故弄玄虚，编鬼怪故事，均没有针对性。
D、文不对题。标题与内容没有联系，甚至风马牛不相及，题文不符，文不对题。
E、没有标题。有些考生平时写作文就就养成了不良习惯，往往是先写正文，后拟题目。在考试时也是这样，导致完卷时间不够来不及拟题，因而粗心忘记拟题，也就犯下了有文无题的毛病。
其实，写出一篇作文，好比是进行一次“革命战争”。就像中国的南昌起义、美国的莱克星顿枪声一样，对于一篇考场作文能否拟好题目，“打响胜利的第一枪”，获得“一枪中的”、“一鸣惊人”的“战果”，直接影响到“革命战争”的全局，即影响到整篇文章的艺术魅力。那么，作为考生我们如何打好这一枪，“击中”我们阅卷教师的目光，以期打赢这场没有硝烟的“革命战争”呢？
方法点拨
考场作文拟题应注意的方面很多，归纳起来，大致有以下十个方面：
一、引用诗歌词句
诗词名句，脍炙人口；流行歌曲，清新明快。引用诗歌拟题，警醒传神，使文题具有优雅的古典韵律之美或浓烈的时代气息。如《无边落木萧萧下》、《万紫千红总是春》、《横看成岭侧成峰》、《剪不断，理还乱》、《我的未来不是梦》、《问世界情为何物》、《爱拼才会赢》等。
二、化用名著标题
名著“德高望重”，知名度高，富有极强的号召力和感染力。化用名著标题，“文”假“名”威，“文”未出而“名”先扬，又好比“旧瓶装新酒”，沁人心脾而韵味无穷。如《“诚信”漂流记》、《装在“包装袋”里的人》、《“刘麻子”上城》、《阿“D”正传》、《三块钱“硬”币》、《一个都不能“多”》等。
三、运用常见修辞
运用修辞拟题，能增强文题的形象性和艺术魅力，使之更加准确贴切，生动鲜明，往往能激发读者的阅读兴趣和阅读欲望。如《给生命加点盐》（比喻）、《向孔子扔“手榴弹”》（比喻）、《没有被爱情遗忘的角落》（拟人）、《“红眼睛”来了》（借代）、《这不是“贪”又是什么》（反问）、《有“礼”走遍天下》（谐音）等。
四、套用符号公式
套用符号公式拟题，显得直观而醒目，且富有哲理，耐人寻味，往往能收到出奇制胜、一鸣惊人之功效。如《满堂灌VS满堂问》、《男孩幸运？女孩幸运？》《机会·实力·运气》、《外表美≠真美》、《友谊=善良+诚实+互助》、《7－1＜0》等。
五、借用熟语、流行语
熟语约定俗成，通俗而含蓄，用熟语拟题，“借它山之石”，“攻”而“玉”成，匠心独运；流行语，新潮前卫，“与时俱进”，借用流行语拟题，标新立异，时髦亮丽，让人耳目一新。如《黑马》、《近墨者必黑》、《生命短路了》、《“酷毙”的陶渊明》、《非典——一场没有硝烟的“战争”》、《伊妹儿情节》、《举起２００８·奥运的火炬》、《茅草屋里的“黑客”》等。
六、选用文体特征语句
在题目中直接显现文体特征可使文题“朴”中见“新”，别具一格，又可以增强文章的文化底蕴。如《致法官大人的一封信》、《阿Ｑ日记》、《“一切向前看”主题班会》、《患者吴诚信的就诊报告》、《记一次“非典”案例》、《选择伟大心灵的实验报告》等。
七、运用逆向思维
运用逆向思维，就是要打破思维定势，与传统的一般人的“大众思维”完全相反，提出别具一格的见解，反向拟题，这样，往往能收到出奇制胜、振聋发聩之功效。如《“弄斧”必到“班门”》、《向挫折致敬》、《开卷未必有益》、《敌人——我的朋友》等。要注意：“反弹”是对“正弹”的突破，是对“正弹”的补充而不是否定，不能走极端。反弹琵琶拟出的题目一定要符合情理，要有一个“度”，要具体问题具体分析，不能“乱弹”。
八、选出口语化语句
口语化语句，轻松活泼，简短明快，带有较强烈的感情色彩、生活色调。选出口语化语句拟题，使文题更富有情趣，浑然天成而又摇曳多姿，使文章大有一吐为快之势。如《掌声响起来》、《来吧，亲爱的“２００８”》《亚克西，中国人》、《老师，您太委屈了》、《瞧，这一家子！》等。
九、使用双标题
双标题中正题是副题的形式和物质，是“外簧”；副题是正题的内容和精神，是“内簧”。正副标题结合使用，“双簧”并演，内外结合，相得益彰，而且更能体现文章精神实质，显示作者的写作功力。如《高扬的船帆——纪念郑和下西洋》、《微笑竞争·携手同行——双赢的智慧》、《学会创造完善——从拾贝壳的女孩谈起》、《机关算尽太聪明，反误了卿卿生命——评〈红楼梦〉中的人物王熙凤》等。
十、试用“悬念”法
这种文题看似违背正常的逻辑思维，悖于常理，甚至有些“出乎意料”，实则活用了词语，活用了逻辑，等到把文章读完之后方知个中之妙，意味深长。用此法拟题往往有“画龙点晴”、“先声夺人”之功效，能吸引读者满怀疑惑地把文章通读下去，以揭开悬念谜底。如《一个美丽的错误》、《保鲜诚信》、《把自己打倒》、《拷问灵魂》、《我与秦始皇的一次邂逅》、《良心批发店》等。
总而言之，“花香蝶自来，题好一半文”。题目是文章的眼睛，作为学生，如何点好这个“睛”，这是一个在写作文的第一时间内必须解决的问题。以上所举的十个方面宜统筹兼顾﹑慎而思之，力争打好这关键的“一枪”，取得“开门红”，以期写出“上乘”文章。
作业
根据上面的拟题方法，请试拟几个靓丽的标题，并互相交流。
【附录一】
文章标题中固定用语集萃
漫谈：不拘形式的就某问题或现象谈自己的体会和意见。
举隅：表示就某一方面的内容进行举例。
谈片：表示就某一研究现象进行多角度的片断性的论述。
一瞥：表示对某方面材料的扼要而概括的阐述。
鸟瞰：表示对某方面的事物或事实材料的概括或描写。
掠影：表示对某一地区风貌的概观或对某方面材料的简明而概括的阐述。
指南：表示给学习某方面知识以指导的方法。
刍议：谦虚的称呼自己发表的议论或个人陋见。
拾零：表示将某方面零碎的同类材料收集起来加以阐述说明或介绍。
摭谈：表示将散见于各类资料中的某方面的材料或知识经过组合成为自己文章的内容。杂识：表示对某方面材料或知识的多方面而又不系统的认识。
商榷：表示对别人的文章或观点提出异议或值得讨论的问题。
品评：表示阅读某作品以后的鉴赏和评述。
综述：表示对某一方面的材料或研究专题作综合性阐述。
偶得：表示学习中偶尔升华出的新见解或新主张。
无题：表示无恰当标题或有意以“无题”启发读者思考文章内容。
纵横谈：表示对某一方面内容进行广泛而深入的论述。
门外谈：表示是以一个外行人的资格来论谈某方面内容的谦虚说法。
面面观：表示对某一专题或材料进行多角度的认识和研究。
启示录：表示对某种现象或事件作广泛典型的记录，并引出发人深思的问题。札记、劄记：读某本书或某篇文章时的要点摘录和心得体会。
探幽、探微：表示对某一事实或专题的深入思考和探索，从中挖掘更新的东西。絮语、赘语：表示自己对某方面材料或知识的“啰嗦”的话。
拾萃、集萃：表示把某方面专题较好的、有价值的材料收集起来加以介绍。
拾遗、补遗：对原作品或原材料中遗漏内容加以搜集和补充。
质疑、献疑：表示针对某方面材料或知识提出疑问。
管窥、管见：表示就自己所见的片面材料而谈或自己所谈的片面的看法，犹如管中看物。
【附录二】
100个有创意的作文题
1、思想，永不过时的美丽
3、微笑是一把神奇的钥匙
5、为感情喝彩
7、将奉献进行到底
9、三木成“森”三人成“众”
11、预习青春
13、遗忘教你洒脱
15、有梦才有远方
17﹑我的未来不是梦
19、揣好梦想上路
21、我是谁？我就是我！
23、我就是戈多
25、勤俭，从这里开始
27、与往事干杯
29、有一种失败叫成功
31、掀起失败的盖头来
33、后庭花》的自述
35、爱，是这样炼成的37、深爱无痕大爱无声
39、心灵的储蓄
41、倾听心灵的钟声
43﹑用爱雕琢心中的天使
45、心星点灯
47、心灵不能“中暑”
49、得失寸心知
51、守住心灵的契约
53、守候心灵的春天
55、点一盏心灯
57、人生需要装饰
59、打开“第三只眼”
61、一花一世界
63、人生也是一张答卷
65、前不见古人，后不见来者
67、横看成岭侧成峰
69、雏凤清于老凤声
71﹑问渠哪得清如许
73、为有源头活水来
2、生命的出口
4、勿以善小而不为
6、一笑而过
8、未来的主人翁
10、一千零一个愿望
12、让生命与健康同行
14、让我们荡起双桨
16、让暴风雨来得更猛烈些吧
18、让心灵在书中憩息
20、和陌生人说话有何妨?
22、滴滴香浓，意犹未尽
24、皈依自然
26、世界有了我们更美丽
28、任是“无情”也动人
30、不经意的美丽
32、活着就是为了别人
34、最好的风景
36、救救孩子
38、书籍呀,爱你没商量
40、只有墨香依如故
42、此时无声胜有声
44、只要你过得比我好
46、道是无情却有情
48、真情诚可贵理智价更高
50、若为人生故诚信不可抛
52、诚以养德信以修身
54﹑大脑也应装个“防盗门”
56、我思想，我美丽
58、月是故乡明
60、月若有情月长吟
62、搭起通向理解的五彩桥
64、学会放弃
66、近水楼台“贤”得月
68、出色人生的定义
70、别让一滴眼泪换一滴水
72、一句话一辈子
74、道德，为人的底线
75、明明白白我的心
77、“网”上人生
79、人生如“网”
81、祸患常积于忽微
76、走出呵护 展翅蓝天
78、该出手的不出手
80、亲情永不下岗
82、山水韵诗词情
83、摸一摸猴子屁股
85、花儿为什么这样红
87、一千个零比不上一个一
89、呼唤晴朗的天空
91、不要“心太软”
93、小心“金钱”这把双刃剑
95、擦干泪，不用怕
97、万水千山总是情
84、海棠依旧?绿肥红瘦?
86、我闻到了阳光的味道
88、精美的石头会唱歌
90、我为人人，人人为我92、脚, 永远比路长
94、假如时光可以倒流
96、一枝红杏出墙来
99、马前桃花马后雪
99﹑和谐也讲“不宽容”100、无限风光在险峰
第三篇：二十二专题突破高中作文大集合之四
四、细描凤首话开头（中）
四、引言切题法
1说明
引言切题就是作文开头先引用一句别人的话（名言、警句、俗语、谚语等），用这话作为作文的中心论点或从中引出中心论点。
用这种方法开头具有与设喻切题同样的优点。需要注意的是，引言与中心论点要一致。2举例
例一
为者常成行者常至
齐国国相晏子有句话：“为者常成，行者常至。”这是说，只有不断地去做，去实践的人，才能获得成功；只有不断前进的人，才能达到目的。
例二
事业是生命的盐
“事业是生命的盐，如果一生在事业上无所作为，人生将淡而无味。”这句话并非名家所言，而是出于一个二十几岁的普通轧钢工人之口，但却道出了事业的重要性。
例三
语不惊人死不休
日本电视连续剧《排球女将》中有一句台词很精当：“第二名同倒数第一名是一样的。”这句话是有道理的，因为他们都没有达到自己的目的——夺取冠军。作为一个有理想，有抱负的青年，必须有“语不惊人死不休”的精神，不实现理想不罢休。
3分析
例一和例二是直接把引言当作中心论点；例三是以引言引出中心论点。
4练习
请用引言切题法写出下列文题的开头。
（一）做生活的强者
（二）请将下面的话引到你的作文开头中去，题目自拟。
值得别人妒忌的人是幸福的。但如果他回头纠缠于那种妒忌，就会变为不幸了。————陕西工业学校王印堂
五、以事切题法说明
以事切题就是作文的开头先叙述一件事，然后根据所叙述之事，提出论点；或从此事联想开来，引出自己的观点，或者只是引出论题。
所述之事可以是国家大事，世界要闻；也可以是凡人小事，自然现象；还可以是逸闻轶事，文艺传奇。用这种方法开头，优点是：有事可论，针对性强；由此及彼，文路开阔。2举例
例一
从笋顶石块说起
我时常观察自然界，观察生活，有时观察对象极为平常，极为细小，进而同自己连起来想一想，颇有得益。比如这幼芽吧，小时侯在江南农村，屋角阴暗潮湿的地面上，几粒麦子或几粒绿豆在毫无压力的情况下长出来，长长的，细嫩细嫩，一碰即断；而屋后竹林里的春笋，从土屋和石块的重压下顶出来，壮壮实实。他们给我留下的印象和感受极不同：前者唯有可怜而已，而后者，则是力量和奋斗。
例二
张飞之“智”和孔明之“勇”
张飞之勇，家喻户晓；但张飞之“智”，知者甚少：取西川，他用了替身之计生擒了老将严颜，又义释严颜，使他归降做了先锋。沿途城池皆为严颜部下把守，都望风归顺，张飞不须弯弓搭箭，竟先于孔明到达目的地。
孔明之智，千古传颂，以至遮没了孔明之“勇”。然而坐守空城，焚香操琴，仅以二十名老军在城门口洒扫，竟吓退司马懿十五万之众，这是何等胆量！
张飞的勇中之“智”，孔明的智中之“勇”，不禁使人想到今日青年人才中两种值得注意的倾向。
例三
贵在“自我求全”
前不久，在走访一位年轻厂长的时候，看到他的写字台玻璃下压着一则条幅，上面工工整整地写着两个大字“求全”。他对我说，他知道自己有多少分量，每天低头看见这两个字，也算对自己的鞭策。
贵哉，自我求全的精神！
3分析
例一先写出自己对自然界观察的情况，从中引出自己的观点；例三二先写小说中表现“张飞之智”和“孔明之勇”的情节，由此联想到今日青年人才的某些情况，引出论题；例三由一位年轻厂长以条幅自勉的事引出自己的观点。
4练习
请用以事切题法做出下列文题的开头。
（一）学习切忌“一暴十寒”
（二）不专心致志，则不得也
六、复述切题法说明
这种方法只适用于材料型作文。读后感，书评等常用这种方法开头。其做法：作文开头先简要、概括地复述所给材料的内容，然后提出自己的观点。
所给的材料可以是文，也可以是图。对材料的复述要择其要点，删其细节，不可弄成对原文的改写，扩写或原本翻译；同时复述的语言也有别于记叙文，而更适合用议论文的语言有些复述可叙述中夹杂着议论。
这种方法与正向切题法的区别是：正向切题法先提出论点，后复述材料内容；复述切题法是先复述材料内容，后提出论点。这种方法与设喻切题法、以事切题法也有区别：复述切题法复述内容是文题给的材料；设喻切题法的譬喻与以事切题法的事情，都是自己原来掌握的材料。
复述切题法的优点是：先使读者对所读材料内容有个大概的了解，便于对全文论点和论证的理解；同时又便于作者根据材料内容产生联想，发挥开去，给本论部分的论证留出充分余地。2举例
例一
仔细阅读下面短文，写一篇读后感的开头，题目自拟。
画蛋
达·芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利名城佛罗伦萨拜画家佛罗基奥为师。老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十几天。老师见他有点不耐烦了，对他说：不要以为画蛋容易，要知道，一千个蛋当中从来没有两个完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换角度去看，形状也就不同了。所以要在纸上把它完美地表现出来，非得下一番苦功不可。佛罗基奥
还说：反复地练习画蛋，就是严格训练用眼细致地观察形象，用手准确地描绘形象；做到眼手一致，不论画什么就都能得心应手了。后来达芬奇用心学习素描，经过长期的尖艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画，成为一代宗师。
实例操作：
万丈高楼平地起的基础训练的结达·芬奇小时学画是从画蛋开始的，他在老师的指导下，经过严格的训练，终于作到了眼手一致，下笔得心应手，成为一代绘画宗师。达·芬奇成功的事迹告诉我们：万丈高楼平地起。创作出不朽的名画，乃是因为经历了长期画蛋果。做其他事情也一样，只有打下坚实的基础，才能在将来有所造就。
例
二、读漫画《中“暑”》，写一篇议论文的开头，题目自拟（漫画略）。
实例操作：
还我假日
最近，看了一副题为《中“暑”》的漫画，画面上，一个小学生被堆积如小山似的“暑假作业”、“附加暑假作业”，压得倒在地上，大汗淋漓，痛苦不堪。虽然漫画的构思并不怎么巧妙，但还是恰如其分的批评了当前学校里布置的作业太多，学生负担过重的现象，真实地反映了中小学生的共同心声：不要剥夺了我们学生的假日。
3分析
例一的复述很简洁，只叙述达·芬奇绘画从画蛋开始并取得成功，从中提炼出“基础训练很重要”这一论点，至于老师的名字和教诲都删去了。例二用语言文字描述了漫画的画面，很自然引出自己的论点。
4练习
阅读下面两段材料和一幅漫画，根据其内容，以复述切题法各写一则作文开头，题目自拟。
（一）2+2=？
据说，解放前，英国哲学家罗素有一次到中国来讲学。一上讲台他就提出一个问题：2+2=？，虽然连小学生都知道这个问题的答案，但是大家想，罗素是一个大哲学家，他提出的问题，必然有深刻的道理，不会那么简单。于是面面相觑，竟然无人作答，最后还是罗素自己说：2+2就等于4嘛。
（二）赵人患鼠
赵人患鼠，乞猫于中山，中山人予之。猫善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而鸡亦尽。其子患
之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，坏伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也？”
第四篇：如何突破高中英语词汇教学
如何突破高中英语教学的瓶颈---词汇教学
背景介绍
每当高考结束后，当我们英语教研组在一起研讨，分析高考试卷和学生的答题并部署新高三的教学计划时，都会感慨一件事，那就是词汇量的多少，绝对是学生在考试当中制胜的法宝。各种题型中，词汇的认知和理解在解题时成了关键。
对于英语的学习，词汇无疑是关键，因为词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言，但是，词汇教学对于老师和学生来说都是一件令人头痛的事情。学生天天得背单词，老师需要天天判单词，不合格的同学还得找老师重默。如果不能及时的反馈，那么默单词的效果又会受到影响。老师和学生都很累。因此，在英语教学中，教师必须研究和探索词汇教学的方法和技巧，尽可能运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇教学变得生动、有趣。本文主要对词汇教学的现状和误区进行分析，交流自己在教学中摸索出来的一套有效可行的词汇教学方法，来提高词汇教学的效果，使老师乐教，学生乐学。从而提高学生的学习兴趣，从各个方面提高词汇英语的教学效果。
关键词
词汇教学 词根词缀 词汇家族 形近词 语义辨析法 场景教学法 论文摘要 根据新课程提倡的词汇教学，成功的词汇教学不是单纯的单词记忆，而应该应当在课内创设更多情境，让学生有机会运用已学到的词汇，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中学习单词是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，体高教学质量。本文首先分析高中阶段词汇教学出现的一些问题，比如死记硬背，记得快也忘得快等等。同时，分析学生记忆的特点，以及人类的遗忘曲线的分析，然后介绍自己在教学中的一些做法，及形近词的教学方法，把拼写比较接近的词总结归纳，进行发音，词义词性等方面的讲解，感觉学生记得比较牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat ；lamp，lamb，lame，rail，tai，l mail，sail，pail 等词进行集中讲解。还有场景教学法，不同的场景，所使用的词汇也是不一样的。比如，场景可为supermarket , school，family，Hospital 等，那么不同场景需要的词语首先积累，然后运用，最后在要求学生背诵。在辅助词根词缀（前缀和后缀）等教学法，使词汇教学法多样化。正文
一、分析高中词汇教学的现状
1、脱离句子和文章内容，孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲解词义。这种孤立讲解词汇的词汇教学法，不仅能使学生感 2 到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
受整体体教学法的影响，在课堂教学中教师往往侧重于篇章理解，发展学生推理推断等能力，却花很少时间来分析讲解词汇，认为词汇学习应由学生课外完成。另外，由于阅读量的增加，许多老师在匆忙赶进度的过程中没有留时间对词汇的用法进行操练。
2、将单词意义抽象化，不联系实际应用。语言是活生生的东西，是交流思想感情的工具。许多老师认为学生背得多，抄得多，单词就能背下来。于是，每天听写，每天检查，把出现错误的学生留下来，限时要求学生背下来，背不下来就罚十遍至十几遍等等，没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满厌恨情绪，逐渐讨厌学习英语。
3、单词、词组讲得面面具到，例句多多益善。词汇是英语中的重要组成部分，有些教师讲解时，恐怕漏掉词意，于是把一个词的许多用法都逐渐列出来，再配上例子，以为这样学生能听懂。其实不然，英语的词汇讲解要突出重点，只要把词汇基本含义讲清，然后培养学生在文章中人别词义的能力。另外，教师在讲解时，举例是必要的，要尽量举一些浅显易懂于日常生活有关的例子，这样学生不会因学单词而昏头脑胀。
二、实施新课程词汇教学的具体途径
面对外研社高中九本书的词汇量，也为了完成词汇的活学活用和达到交流这两种任务，笔者建议在词汇教学中可采用以下方法。
1、加强词汇输入的环节，及reading and listening.根据IVA(Incidental Vocabulary Acquisition)证明，认为学生在学习活动中必须进行大量的阅读和听的活动，学生要掌握大纲中所要求的词汇量，其实际总词汇量应该多出一倍，因此必然要进行大量的阅读和听的活动。在这一系列活动中，学生为了是学习得以顺利并有效地进行，便会产生渴望成功的动机，这一动机促使他们对在学习中遇到的生词进行检索评定和推理即至问讯和查阅词典，这一过程就促使了 IVA的产生，进而习得词汇。词汇的输入可通过听和读两方面进行。随着现代信息技术的发展，可供教师选择的语言材料很多，包括：1）报纸书籍杂志诗歌广告地图表格或学生作文等文字材料；2）电影电视录像影碟广播录音图片等声像材料；3）互联网上的信息材料。当前，教师所面临的挑战不在于材料的收集，而是如何在广阔的信息材料库中选取合适的有效的题材。因此，教师应具备将不同的材料加以整理加工汇编，从而创设生动形象的情境的能力。引导学生在反复的操练中感知词汇，使尽可能多的消极词汇转变成积极词汇。
2、设置语境，正确把握词汇的意义，消除歧义。
词义的教学是十分复杂的，因为在两种不同的语言之间，绝对对等的词比较少。语言学家利奇认为语义可划分七种类型：既概念意义（conceptual meaning）、内涵意义（connotative meaning）、社会意义（social meaning）、情感意义（affective meaning）、联想意义（reflective meaning）、搭配意义（collective meaning）、4 主题意义（thematic meaning）, 只有运用不同的语境才能体会单词的真正意义。如:Set（v）: 1)、A set of rules have been carried out.2)、She is in the top set in English.3)、She admires the film set of his shoulders.4)、You won’t get a good set of his shoulder.5)、We need volunteers to help build and paint the set.6)、A shampoo and set costs 8 dollars.7)、The sudden noise set the dog barking.3、在阅读过程中，鼓励学生通过上下文猜测正确词义。在上阅读课或布置课后阅读文章时，教师可先介绍，讲解学生理解起来最困难的词，其它生词的词义要鼓励学生通过上下文的理解去猜测，例如猜测下段话中划线的词的词义（这些词都是虚构的），它们可能会是什么意思呢？
A country girl was walking along the snerd with a raggle of milk on her head;She began saying to herself : The money for which I will sell this milk will make me enough money to increase my trund of eggs to three hundred.These eggs will produce the same numbers for a large wunk of money.Before long, I will have enough money to live a rich and fallentious life.All the young men will want to marry me, but I will refuse them all with a ribble of the head like this.And as she ribbled her head, the roggle fell to ground and all the milk ran in a white stream along the snard, carrying her plans with it.这八个划线的词的原词分别是：road;can;stock;sum;luxurious;shake;shook;road, 当然学生给出的其它答案如果在上下文中使用恰当得体也应接受，给予鼓励。根据上下文线索推测词义可有以下几个方面：
A、利用上下文的同义关系猜测词义，如：
Thousands of slaves ran away each year, some fled to get away from cruel owners.B、利用因果关系，如：
I was so abrorbed that I didn’t hear footsteps coming up behind me.C、利用对比关系，如：
In New York, they lived in a cramped apartmet, very different from their comfortable house in London.D、利用句中描述，如：
She is a flail person, only five feet, three inches tall and 115 pounds.6 采用这几个方法，对于提高学生的阅读速度，培养学生正确的阅读习惯，增强学生的理解能力来说，也同样大有裨益。
4、适时把课堂变成不同的场景，让学生在不同的场景中体验和运用。选择真实的情境，激发学生真实的感受，他们就会引起浓厚兴趣，积极参与其中。比如把课堂变成超市，让学生在超市中学习英语，水果蔬菜小食品如何用英语说，如何与售货员交流等。这样在学生熟悉的生活场景中，学习英语单词。创设假设情境，引导学生进行发散思维和指导思维。比如在: dead sun, dead world 里，supposing the sun no longer existed, what would you do then? How were the world like？同学们之间进行交流，对于假设的情境学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜索各种学过的英语词汇和句型来表达自己想象，用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生的思维素质和思维质量。5就是利用形近词进行对比教学。
及形近词的教学方法，把拼写比较接近的词总结归纳，进行发音，词义词性等方面的讲解，感觉学生记得比较牢固和快一些。比如mat，bat fat hat rat lamp lamb lame rail tail mail sail pail 等词进行集中讲解。towel ,power;tragedy, comedy;contract, contract;mental, metal, medal;respect , expect.等五百个单词，实验证明，形近词教学方法是有效的，而且快速，并能印象深刻。
我要提到的最后一点就是词根，词缀和词源与单词的共同学习。每个老师都知道通过词根词缀和词源来学习单词是最有效的，但由于高中课时的有限性，老师不可能整节课的在讲这些东西。但是我们可以根据课本中的单词适当的增加对词根词缀和词源的讲解。如我们在讲解到career
总而言之，词汇教学如何突破，需要教师做一个有心人，积极去探索和总结，找到适合自己学生的一套方法，再加上现在的媒体或教学资源很多，我们一定能解决这一难题。
第五篇：高中教室布置标语大集合
高中教室布置标语齐齐来集合
1、盛年不再来，一日难再晨；及时宜自勉，岁月不待人
2、不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海
3、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
4、君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋
5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
6、立身以立学为先，立学以读书为本
7、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂
8、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
9、勿以恶小而为之，勿以善小而不为
10、天下之难事必作于易，天下之大事必作于细
11、志不强者智不达，言不信者行不果
12、后悔过去不如奋斗将来
13、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功
14、少年易学老难成，一寸光阴不可轻
15、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己
16、书籍是你的朋友，虽然没有热情，但是它非常忠实
17、读书补天然之不足，经验又补读书之不足
18、知识是引导人生到光阴与真实境界的灯烛
19、谦虚使人进步，骄傲使人落后
20、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志
21、每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润
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