第三节 环境气象预报

第一篇：第三节 环境气象预报

第三节 环境气象预报

环境气象预报是近两年我国气象部门为适应群众生活质量提高而新开展的服务项目，目前主要包括大气污染气象指数预报、紫外线辐射强度预报、人体舒适度预报以及医疗气象预报等产品。

一、大气污染气象指数预报

大气污染气象指数预报主要是分析什么样的气象条件有利于污染物的稀释与扩散，使大气污染程度减轻；什么样的气象条件不利于污染物的稀释与扩散，使大气中的污染物聚积，从而加剧污染程度。通常，大气污染气象指数预报分为以下五个等级：1级表示气象条件非常有利于空气污染物的稀释与扩散；2级表示气象条件有利于空气污染物的稀释与扩散；4级表示气象条件不利于污染物的稀释与扩散；5级表示气象条件非常不利于空气污染物的稀释与扩散；3级表示气象条件属于中等水平。

公众可根据大气污染气象指数的等级对未来空气污染状况作出基本估计，做到心中有数，特别是指导户外活动，比如，预报为4级或5级时应采取适当防污染措施。

二、紫外线辐射强度预报

紫外线辐射强度预报是分析气象条件对紫外线辐射的影响程度，什么样的气象条件下紫外线辐射比较强，而什么样的气象条件下紫外线辐射比较弱，进而指导公众在户外活动时要注意的问题。目前紫外线辐射强度预报多分为强、较强、中等、较弱、弱5个等级：在强或较强的情况下，外出就要采取防晒措施；在较弱或弱的情况下可以多沐浴一些阳光；中等强度时则注意适宜获取日晒。一般来说，夏季紫外线辐射以强或较强程度偏多，冬季以弱或较弱为主。

三、人体舒适度预报

人体舒适度预报有时也叫体感温度预报，主要是针对不同的温度、湿度组合下人体的舒适感觉。人体舒适度预报可有不同的做法，常用的有两种：一种是先给出温度、湿度范围及风力大小，再给出舒适度指数；另一种则是直接给出指数。如指数分为-7—5量值，-7表示严寒，外出感到寒冷；0表示舒适，外出时感到温暖、温和；5表示酷热，外出时感到奇热等等。其他指数级别也对应相应的感觉。

四、医疗气象预报

医疗气象预报是根据人体疾病与气象要素的关系，直接提示在一定的气象条件下可能引起疾病的倾向。医疗气象预报一般包括两个部分：天气情况和根据人体生理机制可能发生的疾病。例如，天气预报是晴转雷阵雨转多云，气温下降，那么，这种天气则可能对哮喘、过敏性疾病、冠心病、心肌梗塞、胆绞痛、脑溢血等病人有不利影响等。

我国部分省、市已相继开展了上述环境气象服务，社会各界用户可以直接通过电视、报纸获取公益的环境气象预报产品，也可以通过电话、广域网、寻呼等方式获取专门的环境气象服务产品。例如：北京通过“221”电话发表空气污染潜势预报；河北、新疆等地通过电视发布空气质量日报、周报、警报预报；上海、浙江等地通过电视发布紫外线指数预报；山西、陕西、吉林、广西、辽宁等地通过报纸、电话或寻呼台发布医疗与人体健康气象预报。同时，气象部门根据用户提出的要求，可以提供针对性较强的专业环境气象服务，不断增强新的服务内容和项目。

第二篇：大班教案 气象预报

气象预报（科学）

自从班内开展观察天气，画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动？我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

目标：

1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系；

2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气；

3.激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

重点：激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。

难点：

1.能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气具体变化特点；

2.能运用新学的知识进行判断。

准备：多媒体课件，气象牌（人手一份）

过程：引出→看一看→听一听→小小气象员→延伸

一、引出课题

1.老师播放［CCTV-天气预报］“小朋友，这位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天气的呢？”幼儿回答，老师点击［图片］。

2.老师：“气象员能根据气象仪器测出气温、风速等气象情况。可是农民伯伯不用气象仪器，有时也能知道明后天的天气如何。他们是怎么知道的？是谁告诉他们的呢？”幼儿充分讨论。

二、一看

1.播放［蚂蚁上树］

老师：“它们是谁？在干什么？为什么要这样？”

“听听小蚂蚁自己来解释。”点击［蚂蚁］

“蚂蚁怎么说的？它们为什么要搬家？”

2.点击［选择］

“ 还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。我们一起来看看

“请你来说说，谁能预报气象？”

教师根据幼儿的回答分别点击四幅［图片］（鱼儿上浮/蜻蜓低飞/燕子低飞/乌龟“冒汗”）。“它是怎样来预报的呢？”幼儿回答后，教师点击［动物的头部］,检验幼儿的回答。

教师小结：“刚刚看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气文档仅供参考

候总有一些变化。有那些变化呢？（幼儿回答，如空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等）一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些规律，就能预知天气的变化了。”

三、听一听

“农民伯伯不仅能通过看小动物的表现来判断气象，他们还能通过听小动物的叫声来判断气象变化呢。我们一起来听一听？”

①播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么时候叫？”教师用儿歌小结图片内容。点击［知了］学念儿歌。“天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫。天雨知了无声响，青蛙塘边呱呱叫。”

②播放［蜜蜂］学学小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚归忙得欢；阴雨天气不出门，在家酿蜜不停工。”

③播放［鸡］“天要下雨，鸡不进窝”

四、小小气象员

① 介绍游戏的题目 ② 介绍晴雨牌的用法。

③ 教师操作课件［判断］，幼儿翻牌。电脑给予判断对错。教师快速口述，幼儿翻牌。

五、活动延伸：

请你回去看看、仔细观察一下，还有哪些动物在天气变化以前也有一些特殊的表现？

大班科学教案：彩色的阳光

活动目标：

1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备：

1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、看阳光，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!

师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？

二、了解探索阳光的材料。

师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。

探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。

探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!

幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿自由交流欣赏。

第三篇：大班科学教案《气象预报》

大班科学教案《气象预报》

设计意图：

自从班内开展观察天气，画气象、预报天气一系列活动后，孩子们的兴趣与日俱增。那么如何保持孩子们的兴趣并深化这一活动？我想到了孩子们最喜欢的动物。因为有些动物在天气变化前有着特殊的表现，并有一定的规律，能起到预报天气的作用。因此我将在本活动中引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现推断、预报天气的本领。使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。我通过形象生动的多媒体课件使幼儿在愉快的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

活动目标：

1、知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系；

2、能根据动物的特殊表现来推断并预报天气；

3、激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

重点：

激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。

难点：

1、能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气具体变化特点；

2、能运用新学的知识进行判断。

活动准备：

多媒体课件，气象牌（人手一份）

活动过程：

引出→看一看→说一说→做一做→延伸

一、引出课题

1、老师播放［CCTV-天气预报］ [幼儿园教案网]

“小朋友，这位阿姨在干什么？”

“她是怎么播报天气预报的呢？”引导幼儿一个一个顺序的回答。

二、看一看

师：我们除了可以从电视上看到天气，还能从动物身上了解天气。

1、播放图片［蚂蚁上树］ [幼儿园教案网]

师：“它们是谁？在干什么？为什么要这样？”

“听听小蚂蚁自己来解释。”点击［蚂蚁］

“蚂蚁怎么说的？它们为什么要搬家？”

2、点击

“还有一些小动物在天气变化之前也有一些特殊的表现。我们一起来看看。

你知道它是怎样来预报天气的吗？请你跟旁边的小朋友讨论一下。”幼儿讨论。

“请你来说说，谁能预报气象？”

教师根据幼儿的回答分别点击［图片］（鱼儿上浮/蜻蜓低飞/）。“它是怎样来预报的呢？”幼儿回答后，教师点击,检验幼儿的回答。

教师小结：“刚刚看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有那些变化呢？（幼儿回答，如空气中水分很多、非常潮湿、空气很闷等）一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些规律，就能预知天气的变化了。

三、天气预报给人们带来的好处。

提问：有了天气预报可以带给我们哪些方便呢？（幼儿积极讨论）

四、游戏配对。

孩子人手一份图片，按照所学的知识完成练习

第四篇：北京气象预报业务技能试题2

第一届华北区域气象行业重要天气预报技能竞赛

——基础理论知识与业务规范

（二）（北京）

（闭卷考试，120分钟内完成）

说明：1.本试卷共X页，勿遗漏！

2.答案一律写答题卡上，答在其它地方无效。

1、在天气报的“7wwW1W2”组中，“ww”电码编报为“87”，表示观测时有（小的阵性霰）。

2、在地面观测中，天气现象包括降水现象、（地面凝结现象）、视程障碍现象、雷电现象和其它现象。在地面天气填图中，现在天气现象填图符号为“ 示的天气现象是（观测前一小时内有雷暴，观测时有小雨）。

3、在地面天气填图中，云状的填图符号为“”，表示的云的名称是（积云性高积云）。总云量填图符号为“”，表示的云量是（9-10）成。

4、在地面天气图上，分析等压线通过锋面时，必须有明显的折角，或为气旋性曲率的突然增加，且折角指向(高压)一侧。

5、多普勒天气雷达主要主要应用领域（强对流天气的探测和预警）、（定量估测大范围降水）、（风场信息）和（改善高分辨率数值天气预报模式的初始场）。

6、预报一般性雨夹雪，实况为一般性雨夹雪或小雪时，评定 小雪正确 ；实况为小雨时，评定小雨正确

7、预警信号分为台风、暴雨、暴雪、寒潮、大风、沙尘暴、高温、干旱、雷电、冰雹、霜冻、大雾、霾、道路结冰等。

8、考虑相对涡度平流的作用，疏散槽未来将(加深)

9、因为在自由大气中实际风接近地转风，所以可以根据某站高空风随高度的转变，来确定冷暖平流。假如某一时刻某站700hPA是西南风，500hPA是西风，那么此站500～700hPA层次上是(冷)平流。

”，表10暴雨形成的主要条件是充分的水汽供应，强烈的上升运动，较长的持续时间。

11.冷窝结构的非对称性，决定了强对流天气大体是出现在冷窝的（东南）象限。12.对流云系在卫星云图上的特征。

（1）结构型式。对流云呈（细胞）状结构；飑线云系则呈云线或（云带）的分布型式；

（2）云区范围。对流云的尺度不大，常为孤立的云团或云带；（3）色调。对流云亮度大，呈白色而光亮；

（4）云系边缘特征。未成熟的对流云边界清晰，但不整齐；发展成熟的对流云，其上风方边界很清楚，多呈（圆弧）状，而云的下风方边界则较为模糊，多呈纤维状沿（风向）分布。

13.地面大风区经常是在(低压中心)附近和（高压的边缘）区域

14.形成对流性天气的条件有：水汽条件、（不稳定层结条件）、抬升条件，其中水汽条件所起的作用，不仅是成云致雨的原料，而且它的垂直分布和(温度)的垂直分布都是影响气层稳定度的重要条件

15.雷暴云指产生雷暴的（积雨）云。雷暴云的发展阶段的主要特征是（上升气流）贯穿于整个云体。

16.逆温层是（稳定层结），一般起到（阻碍）对流发展的作用。

17.在T-lnP图中，抬升凝结高度指气块抬升过程中(干绝热线)和(湿绝热线)的交点。

18低空急流是600 ～900百帕之间水平动量集中的气流带，风速≥（12）M/s，高空急流，急流中心最大风速在对流层的上部必须大于或等于 30 米/秒，它的风速水平切变量级为每公里5米/秒，垂直切变量级为每公里5~10米/秒。

19、冷锋后偏北大风，出现在冷锋后高压前沿 气压梯度 最大的地方；预报冷锋后偏北大风时主要应分析锋后的 冷空气活动

20.冬季东亚大槽是（海陆热力差异）和（青藏高原地形动力）作用的产物。

二、1下列特征中哪个不是强冰雹的雷达回波特征:？（C）A 50DBZ回波扩展到－20℃等温线以上高度；B 风暴顶强烈辐散； C 低层辐散； D 弱回波区和有界弱回波区。

2下列特征中哪个不是超级单体风暴的特征: C A钩状回波；B有界弱回波区； C 中层径向辐合； D 中气旋。

3、在给定湿度、不稳定性及抬升的深厚湿对流中，（A）对对流性风暴组织和特征的影响最大。A.垂直风切变； B.CAPE值； C.最大垂直速度； D.风暴移动速度。

4、下列反射率因子特征中哪个不是强上升气流的指示（C）。A.低层强反射率因子梯度； B.中低层弱回波区； C.反射率因子超过40DBZ； D.中高层回波悬垂。

5、在一片混合云团中，有一块云在可见光云图和红外云图上都较为白亮，那么这块云最有可能是（A）。A.积雨云； B.层积云； C.高积云。

6、水汽通道的波长范围是（C）。

A 0.4-1.1微米 B 10-12微米 C 6－7微米 D 3.7微米

7、阵雨一般降自(C)云层。A.CB;B.CB,Cu,;C.CB,Cu,SC

8、沙尘暴指强风将地面大量尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于（B）的天气现象。

A 100M B 1000M C 500M D 50M

9、强降温定义为（A）。

A 24小时内最低气温下降8摄氏度或以上。B 24小时内气温下降下降8摄氏度或以上。C 24小时内最高气温下降8摄氏度或以上。D 24小时内最低气温下降到8摄氏度或以下。

10、热带气旋底层中心附近最大平均风速达到（C）为台风。

A 51 m/s B 24.5-32.6m/s C 32.7-41.4 m/s D 41.5-50.9 m/s

11、（中度）霾标准：相对湿度小于等于80％，能见度（B）。

A 大于5公里且小于10公里 B 大于2公里且小于5公里 C 小于等于2公里 D 等于5公里

11、（B）指风将地面尘沙吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1-10公里以内的天气现象。

A 浮沉 B 扬沙 C 沙尘暴 D 强沙尘暴

12、只有热带气旋和（D）预报可以发布“消息”。

A 暴雨 B 大雾 C 冰雹 D 大风降温

13、涡度是表征空气运动旋转（A）的物理量，正涡度反映逆时针方向的旋转运动。

A.强度与方向； B.强度； C.方向。

14、风暴动力结构（风暴种类）及风暴潜在的影响力很大程度上取决于环境的热力不稳定（浮力）、风的垂直切变和（A）三个因子。A.水汽的垂直分布； B.水汽的水平分布； C.水汽的水平输送。

15、从日常天气图上，定性判断大气的斜压性强弱可依据(B)。A.等压面上等高线的密集程度;B.等压面上等温线的密集程度;C.等压面上地转风的大小;D.等压面上等温线的数值大小。

16冷空气从关键区经蒙古入侵我国有四条路径，其中侵入华北的寒潮主要采取（A）路径。

A 西北路 B 东路 C 西路 D 东路加西路

17、锋附近风随高度的变化有明显的特征，锋区内热成风很大。有（B）时风向随高度逆转。

A静止锋 B冷锋 C锢囚锋 D暖锋

18、副高第二次季节北跳，脊线从25°N跳至30°N，多年平均期是（A）。

A 7月20日 B 6月28日 C 7月25日 D 7月30日

19、方程诊断垂直运动时，（B）是决定垂直运动的主要因子。

A 涡度平流随高度的变化 B 热成风对绝对涡度的平流 C 非绝热加热 20、一般认为，云内0℃层的高度在（A）上下时易出现冰雹。

A 600 hPA B 500 hPA C 400hPA

三、多选题

1、下面哪些是触发对流的中尺度系统（A B C D）A.锋面；B.干线;C.雷暴的外流边界;D.海陆风锋.2、下列特征中哪个是雷暴大风的雷达回波特征（ABC）。A.反射率因子核心不断下降； B.中层径向辐合MARC； C.低层强烈辐散； D.低层强烈辐合。

3、沙尘天气分为（ABCD）。

A 浮尘 B 扬沙 C 沙尘暴 D 强沙尘暴

4、道路结冰预报等级用语有（ABD）。

A 道路结冰预报 B 道路结冰警报 C 道路结冰消息 D 道路结冰预警信号

5、下列降水预报检验说法正确的是（ACD）

A 预报“大到暴雨”，实况为0.1-9.9mm降雪时，评定为“暴雨空报”。B 预报“大到暴雨”，实况为75.0-99.9mm降雨时，评定为“暴雨正确”。C 预报“大到暴雨”，实况为38.0-49.9mm降雨时，评定为“大雨正确”。D 预报“大到暴雨”，实况为≥10.0mm降雪时，评定为“暴雪漏报”。

6、中短期天气预报质量检验内容包括（ABC）。

A 降水预报 B 温度预报 C 灾害性天气落区预报 D 灾害性天气等级

7、I，II，III，IV 四站同时观测记录为I 龙卷；II 雷雨；III 冰雹；IV 小阵雨，按照各测站积雨云顶高度和强度排序，正确的是（ABD）。A IIII B IIIV C IIIII D IIIII

8、关于下图中槽、温带气旋的解释正确的是（ABCD）。

A 相对涡度平流输送对槽强度无影响，但指示槽向变高梯度方向移动。B正热成风涡度平流输送使槽加深，曲率变大。

C 由于槽加深，温带气旋上空正相对涡度平流输送加强，同时在水平地转偏向力作用下伴随水平辐散加强，引起低层地面质量减少，温带气旋加深发展。

D 500hPa槽前脊后的正相对涡度平流输送也使温带气旋加深发展。

9、下图中出现负涡度平流区是（AC）。

A AC区域 B CE区域 C EF区域 D A，C，E区

10、下列关于中国各地雨季描述正确的是（ABC）。

A 云贵高原雨季平均从5月下旬开始，10月下旬结束。B 华南沿海雨季平均从4月开始，10月中旬结束。C 长江流域雨季平均从6月上旬开始，9月初结束。D 华北、东北雨季平均从7月上旬开始，8月底结束。

11、多数冰雹云具有以下几个方面共同点（ABCD）。

A 斜升气流强度较大，最大上升速度一般在15m/s以上。

B 最大上升速度及水分累积区的高度一般在温度零度层以上，且水分累积区的含水量较为丰富，一般不小于15－20g/m3，累积区厚度不小于1.5－2.0km。

C 有宜于形成“雹胚”的环境。

D 云内0℃层的高度适当，不太高也不太低。

12、下列叙述正确的是(ACDE）A.槽上山会使槽减弱；

B.夏半年温带气旋移到海上，此气旋是发展减弱； C.热力因子作用使槽加深； D.疏散槽有正相对涡度平流；

E.正热成风涡度平流是：平均层到地面之间由于热成风涡度分布不均，借助热成风将正热成风涡度大往小的方向输送，使得固定点正热成风涡度增大。

13、雷暴云中的下沉气流主要是由（ADE）共同作用的结果。A.在中层云外围绕流的干冷气流被卷入后，在云体前部逐渐下沉;B.在中层云外围绕流的干冷气流被卷入后，在云体后部逐渐下沉;C.在中层从云前部直接进入云中的干冷空气，降水物通过这种干冷气时强烈蒸发冷却，因而形成很冷的下沉气流;D.在中层从云后部直接进入云中的干冷空气，降水物通过这种干冷气时强烈蒸发冷却，因而形成很冷的下沉气流;E.降水物的拖曳作用。

14、锋附近大尺度的垂直运动，主要与下列哪些因素有关（ABCD）A.摩擦辐合作用；

B.锋两侧冷暖空气的相对运动； C.温度平流的作用； D.锋与空中槽的相对位置。

15、以下天气形势有利于锋消的是（ABD）A.与锋面配合的高空槽减弱或前倾； B.维持锋面的冷暖平流减弱或消失；

C.与锋面配合的高空槽槽后有明显的冷平流加入，锋区温度梯度加大； D.气团在移动过程中发生变性。

16、锋面的坡度与（BCD）等因素有关。A.经度;B.纬度;C.锋面两侧的温度差;D.锋面两侧的风速差;E.冷空气的厚度。

17、寒潮天气系统主要有（ABCD）。

A 极涡 B 极地高压 C 寒潮地面高压 D 寒潮冷锋

18、从机制分析，某一地区降水的形成，大致有（ABC）条件。A 水汽条件 B 垂直运动条件 C 云滴增长条件 D 较长的持续时间

19、产生超级单体风暴的环境条件包括（ABCD）。

A 大气热力层结 B 垂直风切变 C 水汽分布 D 触发机制 20、根据500hPA气压场形势，配合对流层低层的特点，可将冰雹的天气形势可划分为有（ABCD）

A 高空冷槽型 B 高空冷涡型 C 高空西北气流型 D 南支槽型

四、简答题。每题5分，共6题，计30分。

1、某站倾盆大雨，如果3Cm雷达观测到的雨区面积突然增大，说明什么？

答：由于3厘米雷达电磁波衰减很严重，雨很大时电磁波从雷达出发后，走不远就衰减的雷达探测不到回波的程度了，所以观测的雨区很小。当降雨减弱时，电磁波的衰减减轻了，能走到较远的位置，因而探测的雨区范围变大了。

2、脉冲风暴的主要回波特征是什么？它通常会产生哪些强对流天气.答：脉冲风暴的主要回波特征：

（1）初始回波出现的高度，一般在6-9km之间（2）强回波中心值一般大于50DBz（3）强中心所在的高度较高，一般在-10度等温线的高度左右

脉冲风暴通常会产生冰雹（直径通常小于2.5Cm）、下击暴流（约5-15分钟）以及弱的（如非超级单体）龙卷，强烈的微下击暴流和大冰雹偶尔也会出现。

3.试叙西太平洋副高如何影响我国天气？

西太副高季节性的活动与我国东部各地雨季的起止时间有着密切关系。平均来说，当副高脊线位于20ºN以南时，雨带位于华南，称为华南雨季或华南前汛期雨季；当副高脊线位于20~25ºN时，雨带位于江淮流域，这时为江淮梅雨季节；当脊线位于25~30ºN时，雨带推进至黄淮流域，黄淮雨季开始；当副高脊线越过30ºN，则华北雨季开始。

4.飑线处在风暴云下冷空气的前沿，具有类似冷锋的空间结构。飑线和锋面酷似，他们都是冷暖空气的分界线，请简述飑线和锋面的区别。

答：（1）锋面是气团的分界面，而飑线则是在同一气团中形成和传播的中系统

（2）从要素变化的激烈程度来看，飑线比锋面更为剧烈

（3）飑线是中尺度系统，其长度只有二三百公里，生命期约十几小时，而锋面则是大尺度系统，其长度可延伸达千余公里，生命期可达几天。飑线与锋面相像，但又不全像，固有假（伪）冷锋之称

5.简要说明阻塞高压与寒潮冷高压的主要区别。（温压场结构，活动特点等）

答：阻塞高压为出现在中高纬度地区的高空深厚的暖性高压系统，地面为变性冷高压，对流层顶为冷中心，阻高出现有其特定的地区和时间，一般在50N以北。维持时间至少三天以上，分支西风气流。

寒潮冷高压是寒潮全过程中的冷锋后地面高压，多数属于热力不对称的系统，高压前部有强的冷平流，后部则为暖平流，中心区温度平流趋近于零，是热力和动力共同作用形成的。

6.指出图中有可能出现冰雹等强烈对流性天气的区域（用Δ表示）并说明理由。

答：原因如下：低层有暖湿气流输送，槽后有干冷空气，造成不稳定；高空急流有抽气作用，有利于地面气压降低发展；地面冷锋前抬升暖锋前空气爬升。所以在高低空迭加区附近易出现强对流天气。

第五篇：张赛琴快乐大作文《气象预报》

作文观摩课

作课人：张赛琴（江苏省特级教师）

快乐作文《气象报告》

师：很多人都说我是专家，你们说我是不是，专家是什么意思？ 生：懂很多知识的人。

师：就不对，我就是专家－－专门在家，因为我已经退休了。今天专家给你们上课，专门在家的人出来给你们上课啊。今天上作文课，今天要写什么呢？

生：气象报告

师：这个气象是今年暑假8月27日我的家乡无锡的天气预报，请齐读。生：上午多云，中午多云转阴有雷阵雨，雨量大，午后晴转多云。师：读完这份报告，你认为这如果写成作文要分成几段写？一段？两段？三段？（学生同意）分别写什么？

生：第一段写上午多云。

生：第二段写中午多云转阴有雷阵雨，雨量大 生：第三段午后晴转多云

师：多好啊，这是什么顺序啊？ 生：时间顺序

师：怎么这么聪明，那我们先写上午多云。上午多云，云在哪呀？我们这个地方的云在哪？

生：天上。

师：我们这里有天吗？天在哪？在这里，不要把这看成黑板，要把它看成天空，（在黑板上画一朵云）这是一朵云，兰天上飘着一朵云这不叫多云，什么叫多云？云多一点，想不想画，每个同学来画一个，要画的大一点，美一点，奇一点，就是有一点形状，平时我们看云都有像什么形状。（请所有学生都到黑板上画云，一人一朵）一朵云只能画三秒，要很快，开始。

师：现在两个字：多云，这是哪里？ 生：天空

师：现在请你闭上眼睛，想象你在哪里看云，不能说在会堂。（让学生充分想象充分发言）

生：我在海边沙滩看天空，我在学校的操场上，我在草地上，我在海边的沙滩上，辽阔的田野里，家里的阳台上，山顶„„

师：把它说的美一点

生：我在绿油油的草地上看天空 生：我在大自然里看天空

师：我比较喜欢空旷的地方，如海边的沙滩上。请你想象，你就在那个比较空旷的地方看天空，你看到了什么？你的耳朵里听到了什么？

生：我躺在沙滩上，澎湃的海浪声传来（师引导生说）师：还有谁，在哪听见了什么？

生：我在大草原上听见了蜜蜂嗡嗡的叫声，小鸟的叫声，还有骏马的声音，还有羊的叫声

师：你现在到了那个空旷的地方，你仔细听，你听到了这些声音，然后是仰望天空，天空的云真

生：多呀

师：怎么多？ 生：密密麻麻

师：不准确，密密麻麻是小东西，怎么多？ 生：层层叠叠 师：太好了，天空的云真多呀，层层叠叠的，左边一朵，右边一朵，前边一朵，后边一朵，排比句。天空的云真美呀，怎么美？看了这一朵像„„那一朵„„，上面那朵像„„，还可以说天空的云千变万化，一会儿变成„„一会儿变成„„

师：课上到这，上午多云可以分几段写？ 生：三段，四段

师：第一段交代在哪怎么看，听到什么，第二段写云的多，第三段写云的美，第四段写云的多变。

师：第一段可以用时间，地点，或者用当时的声音、景象来开头。给大家９分钟时间写一写，不抬头，不停笔，不说话，专心写。

与后面的老师们交流：写云象星象的作文，写自然界的现象，有点难，要进行长时间的观察，没时间去观察，让学生画云，有体验，会思索画什么样的云，少用声光电，会减少体验。我们还可以让学生席地而坐，根据坐的地点不同会展开想象在什么样的地方，如坐在台阶上会想象我坐在山坡上。想象作文真正的想象还是源于生活的，我们在课堂上要创造情境让他想象，如果你让他随便想他会胡思乱想，看的你天花乱坠，一头雾水。还要帮学生整理逻辑，顺着学生的思维去往前走，而不是简单的让他再想想，他想不出来的。评讲作文最好在学生写作中间，点评潜词造句。

继续课堂：

学生读写好的作文，师随时点评潜词造句，表扬“仰望”“凝视”。

师：上午多云写完了，该写什么了――中午多云转阴，怎么转？阴天还看的见云吗？我让一位同学上来把多云转阴。你就想你怎么让多云转阴

一生上来擦云朵，但不擦干净

师：现在什么看不清了，用个词语，天空变模糊了，云看不见了，继续再看，还在转，天色（暗了），一下就暗了吗？先是变得灰蒙蒙了，再过一会儿天色就暗了。中午先是„„，模模糊糊的，再变得„„转阴清楚了吧。有雷雨，打雷之前有什么，闪电，现在谁来在天空里画闪电，同学们给他一个建议这个闪电怎么画。闪电是从天上到地下，闪电是什么形状的？

生：斜的，有分叉。

师：像什么？剑，锋利的剑。画得什么要怎么样？要快还是慢，还有什么？有人建议要直一点。还有什么？画得什么要深一点还是浅一点，？好集合大家的意见，这个闪电画得要快，要斜，要直，要深，要从天到地。

从天到地，闪电劈下像什么？像山崖„„

亮不亮？怎么亮？天地一片„„亮如白昼„„

我们从哪几个方面来写这个闪电呢？它从哪里来的？它劈得快不快？亮不亮。闪电会写了吧。

接不来，闪电完了该是雷来了，我们来模仿雷声好不好，我说闪电来了，你们一起拍桌子模仿好不好。

雷声像什么？像鼓声、炸弹、鞭炮、像一个巨大的铁盆掉地上的声音„„ 一阵炸雷过后，雷声会怎么样？渐渐远去，我们来模仿一下 闪电来了，模仿雷声渐渐远去。像什么？思考。

刚才我们模仿了什么？电闪雷鸣。如果写成文章可以写几段？写 2 段一段写云转阴，一段写雷电。能不能写3段，4段、7段呢，7段都写什么?黑板上有闪电的“大、形、快、亮”，分别是四段，五段写炸雷，六段写雷声远去了，七段呢，七在哪里？你说，总结，没让你总结，七在哪里？七应该在中午多云转阴，应该先写转阴，再写闪电再打雷，谁来说说过渡怎么写？这次还是用9分钟来把这一部分写一写。中午开始过渡，接着写。

与后面的老师们交流：到了这一块已经到了重点段，而且写的时候会发现闪电角度多更具体，雷就写声音。新课标有一个语文训练体系，二年级乐于表达，会写通顺的句子，三四年级乐于书面表达，内容具体，语言生动，到了五六年级是学会表达，要会写文章，选择自己观察清楚，感受具体的内容写生动写具体。五六年级一定要有细节要写具体的内容，在这个课堂上是落实到闪电，要让学生来体验，今天这课堂上让学生来画闪电时是模糊的，其他学生也是模糊的，这个时候我们要给学生启示，闪电从哪里到哪里，形状是什么，学生感觉大概是尖尖的，最后该画粗还是细，画快还是慢。为什么学生作文写不具体，是因为观察不具体，为什么观察不具体，是因为我们指导不具体，为什么我们指导不具体，是因为我们自己心里也不具体，是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体，因为我们的不具体变成他的不具体，最后还要说他为什么写不具体。我们通过指导帮学生整理，就让学生把这个闪电就从四个方面认识了，位置、速度、亮度、形状，这就具体化了，然后再写雷声的时候，让他模仿雷声，一次一次感受，只要他一拍他对声音的思维就出来了，炸雷过后接着就滚滚而去了。这一课的启发：学生写不具体的时候，我们要创造教学情境，让抽象的教学要求变成具像的教学内容，然后在具像的教学内容中间进行逻辑整理进行语言指导。我们教师在课堂上对学生的点拨不要比较虚无的说不错，不好，要说清楚你好好在哪，不好在哪，要进行有内涵的对话。我们在指导时不要想他的回答是不是符合我心中的答案，而是要想他的思维在哪。上课过程要动脑子。

继续课堂：

已经写好的可以读了。生读师具体点评。

下面我们要写什么了？有雷雨，要写雨，先写什么雨？雨量大，我们来下雨吧，下大雨，撕一张纸，抖，开始，大雨，这时你想起了什么词？倾盆大雨、滂沱大雨，想不出来就一直抖。这时什么声音，啪啪啪，刚才雨大，现在慢慢小了，雨像断了线的珠子，再后来啪啪的声音没了，雨„„停了，先是暴雨到大雨到中雨再到小雨到后来没了，你能想出什么象声词来形容不同的雨。

之后就到午后了，晴转多云，如果我让你来画，你怎么表现晴转多云，云后出现了什么，太阳，还有什么？彩虹，请大家在空中画一道彩虹，一边画一边说，天空架起了一道红一道橙一道„„一道紫的彩虹，天空中像什么一样，梦幻仙境，我们可以画一个红红的太阳，还有金色的光芒，太阳上还可以加上什么？笑脸，写写它的心情。这边是色彩，这边是神态，这就叫雨过天晴，云开雾散。

下面就是写雨，大雨暴雨小雨雨过天晴，还少个作文题目，你们说说。多变的天气，多变的天空。

从现在开始你们要注意观察，中央气象台是怎么报天气的，跟我们今天的肯定不一样。

没有声光电的幻灯片出示，但学生的想象力一点儿也不受限制。张老师说声光电的视觉体验是瞬间的，有时学生根本想象不出来，但若给学生创设一个场景，学生的思维就能全方位地打开，真正的想象源于生活。我们老师经常抱怨学生写得不具体，是因为孩子观察不具体，为什么观察不具体是因为老师指导不具体，为什么指导不具体是因为我们老师头脑中对事物的认识或活动的过程体验不具体。作文课堂上给学生创设生活的场景，每个版块中都要有目标，也就是观察的重点和细节是什么。在作文指导时我们老师心中必须有谱，老师应当是首席学生，孩子们很可爱的，他们乐此不彼地被老师“欺骗”，你就是在游戏中让孩子学会观察，然后才能写具体。张老师告诉大家：我们千万不能为了玩而玩，要有目的地让孩子们玩，这就需要我们老师花心思设计玩的过程了，明确玩的目的是为了让学生有内容写，细节让孩子们重点体验。

张老师还给我们讲述了吃月饼和抢纸团的游戏，大家真正体会到了沉浸在游戏中的那种快乐，说实话当张老师描述领着学生品尝月饼的过程时，我真想立马吃到月饼。张老师提示大家观察在等待吃月饼时学生的动作、表情，以及在等待和吃的过程中你都想到了什么，这样还发愁学生写不具体吗？

我很赞同张老师说的一句话：学生写不好是我们老师指导不到位，写之前老师心里没底，不知道怎样给学生创设写作的场景，只是在理论上要求学生写具体，分出层次。关键是该怎样操作。你给学生创设一个场景，写具体，分出层次都不再是问题，在活动中慢慢地学生就能列出写作提纲。

讲座结束后我在网上查找了张老师的一些课例，无意间也找到了李白坚老师的精彩课例，原来真可以让学生在游戏中爱上写作文呀？可见在轰轰烈烈的课程改革中作文教学也在发生着翻天覆地的变化，我们只有站在学生的角度，让生活的场景在课堂上“再现”，领着学生先体验，再下笔，学生才能会写作文，并慢慢地喜欢上写作文。

指导学生写作文也需要学习，刚开始不知如何下手时，我们完全可以借助网络来研读这些专家的课例，先模仿，后创新。和学生一起做做游戏，就能让学生燃起写作的欲望，我们也可以去尝试呀！