简涛洁博士与领导力发展专题

第一篇：简涛洁博士与领导力发展专题

简涛洁博士与领导力发展

简涛洁，男，汉族，1962年4月生，河南信阳人，中共党员，复旦大学法学博士。二十岁任大学教师，1985年起携笔从戎，先后任军校教官、研究员、总政治部机关干部，2004年晋升大校军衔。中央国家机关青联第二届委员会委员、中国《孙子兵法》研究会理事、北京市青年党建研究会常务理事、清华大学继续教育学院领导力发展顾问、北京上智卓越管理测评技术中心主任。

近年来潜心从事领导力发展工作，撰写专著《跨界领导力》，任新版《毛主席语录合集》副主编，为《五大品质－卓越领导力心理基因解码》作序，并为国家新闻出版广电总局、中国浦东干部学院、清华大学、上海交通大学及中央直属企业授课，使众多管理人员在领导力方面得到提升。2012年8月，为支持少数民族地区人才建设，奔赴贵州省松桃苗族自治县举办首场“博士讲坛”讲座，为该县科以上领导干部义务讲授领导力课程。

第二篇：简涛洁博士谈卓越领导力心理解码

简涛洁博士谈卓越领导力心理解码

这些领导力必备的心理品质是由我国著名领导力发展专家通过长期以来为众多机构建立领导力素质模型、为上千名高管进行测评与发展，从而研究和总结出来的。它已经使数以万计的管理人员在领导力发展方面得到实实在在的提升。

作为一个领导者，如果不具备卓越领导力心理品质，就会导致工作忙乱，人际关系紧张。一旦具备了卓越领导力心理品质，则工作顺利，前景光明。

第三篇：新领导力1007-李静涛

新领导力——教练技术

什么是领导力？查阅各种书籍你可能会得到几百种定义，众说纷纭各成一派，按照詹姆斯库泽斯和巴里波斯纳《领导力》一书的定义：领导力就是动员大家为了共同的愿景努力奋斗的艺术，书中同时提到卓越领导的五种习惯行为分别是：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。这五个习惯行为看起来简单，做起来实属不易，因为实际工作中很多领导者经常忘了自己的使命，要么变成了一个管理者事无巨细了，要么变成了一个操作者亲自上阵了。于是很多企业就出现“领导者干管理者得事、管理者干员工的事、员工干领导者的事”这种奇怪的现象了。全球第一CEO杰克韦尔奇曾所过：“在你成为领导者之前，成功就是做使自己成功的事，在你成为领导者之后，成功就是做事他人成功的事。”所以很多领导者就在思考，有没有一种管理工具，能让我们用起来更像一个领导者、能更好的发挥领导力呢？我怎么做才能让他人成功呢？

这里介绍一种工具——教练技术，这里所说的教练不是篮球教练、足球教练等体育界的教练，而是企业教练，两者共同点是：教练不用亲自上场，而是激发他人的潜能去完成任务达成目标。用中国古代哲人管子的话就是：毋代马走，使尽其力；毋代鸟飞，使弊其翼。

国际教练协会对教练的定义如下：“教练是一种持续的合作伙伴关系，帮助来访者获得圆满的个人生活及事业。通过教练，来访者加深了学习，改善了表现，并提高了他们的生活质量。”“教练是一个互动的过程，它帮助个人及组织得到更快的发展，并产生更为理想的效果。进行教练后，来访者能建立更佳的目标，采取更多的行动，作出更好的决定，更大程度地发挥他们的天赋。”

下面以两种实际工具来说明教练技术的应用，第一个是IBM发展出来的一套教练模型GROW模型，即围绕主题进行目标（Goal）、现实（Reality）、选择（Option）、最终行动（Wrap-up）。举例说明，有一次下属来找你报告工作，反应最近市场情况不太好，不好的行为方式是：你一听说市场不好，马上生气，说你们怎么搞得，钱也没少给你们、促销也做过了，为什么市场不行，你们是笨蛋阿，不要给我找借口，来我告诉你们应该怎么做，一、二、三、四„„，好了，去吧，听话照做马上出去行动。与此相对应企业教练的行为方式是：我们的目标是多少（Goal），现实是多少，还有多少差距阿（Reality），这里面导致差距的原

因是什么呢？你认为为了完成这个任务弥补差距应该做哪些事情，这些事情里面哪几个是最重要的（Option），你准备怎么去做、计划如何，好吧，按照这个计划去做（Wrap-up），相信你可以做得更好。

从以上这个案例可以看出，教练型领导与一般管理者的区别是：教练不给答案，而是通过有效的问题去启发员工的思维，让他自己找到答案，然后去执行；教练没有人生攻击，只有真实地行为反应；教练多用鼓励和激励；教练是授人以渔，而不是授人以鱼。这样下属掌握的是工作和分析的技能，以后再出现类似的事情，他就可以自己分析自己列计划自己去行动，不用每次都来找你麻烦，下属得到了成长，你得到更多的自由时间，何乐而不为呢？

第二个工具，是教练四项基本能力：聆听，提问、区分、回应。领导者首先要闭上自己的嘴巴，员工找你谈话时，你不要打断别人的话，而是鼓励他多说细说，你只需做一个积极的聆听者设身处地的听，这样你才能更详细的了解情况，这样不仅能避免你盲目的主观决断，还可以让员工感觉到被重视被尊重，也可以让员工在说的过程中自己发现问题，可谓一举多得。教练要听出下属背后的出心，也就是他背后的出发点是什么，动机是什么，想达到什么目的？听出事实与真相，听出对方的感受和情绪。提问的能力决定了解决问题的能力，因为往往答案就在问题中，发问是自古以来圣贤们所采用的一贯做法，只有会问才能了解到问题的实质，只有会问才能看到更多的事实。美国著名的领导力专家隆纳·海非斯说：“好的领导是问正确的问题。”领导者通过提问帮助对方挖掘自我盲点，发现他的潜力所在。台湾著名企业家王永庆先生深谙发问的奥妙，他的“打破砂锅问到底法”为他的有效决策做出了非常人所能想到的贡献。区分是让对方更加清晰：哪些行为是对自己的目标有用的，哪些属于“添乱”之类。区分的目的在于提高下属的自我洞察力，让他看到更多的选择和可能性。教练要学会区分事实和假设，所谓的假设，就是我们的信念和价值观，即我们心中所预先假设会发生的事实，它来自我们过去经验的折射。例如，当你看见一个人拿着杯子，他想去哪里呢？很多时候，还没有等别人说你就抢先回答了。因为经验会告诉你，他拿着玻璃杯可能是去接水，去刷牙、去浇花等等。然而，真正的答案是什么呢？有可能他拿了杯子什么也没有干。这就是事实和你脑海中的假设的区别。回应是指发挥镜子的反射作用，及时指出对方存在的问题，真实反映被教练者的心态、行为和现状，让他看清自己、看清别人、看到问题、看到盲点、看到希望„„。回应不拘泥于形式，恰到好处的有效发问固然是一种回应，沉默无语地给予被教练者思考空间也是一种回应，中国禅宗大师们对弟子当头棒喝的打骂也是一种回应。举例，让你看到员工情绪低落时，你的回应可以是：我感觉到你的情绪有点低落，工作热情不够高。能好好掌握聆听、提问、区分、回应这四项基本能力并且应用自如的话，大家就可以提升你的领导力了。

教练技术在全球范围得到了越来越广泛的应用，《财富》500强的首席执行官们十有八九把他们成功部分归功于教练的积极辅导。百事可乐、AT＆T、高露洁等500强的董事长及CEO们纷纷聘请教练。近年来，世界上一些著名企业，如美孚、IBM、波音公司、麦当劳、惠普、宝洁公司、爱立信、国泰航空、英国航空公司等都在内部推行教练技术。全球第一CEO杰克·韦尔奇曾经在公开场合不止一次的提出：“伟大的领导人，一定是最伟大的教练”。2004年“杰克·韦尔奇中国行”，在与中国的企业家进行对话时，再次强调“伟大的CEO就是伟大的教练”。

运用教练技术提升领导力，方便、易操作、易掌握、易固化，领导者由教导变成教练，对自己、对员工、对组织达到三赢，创造组织持续成长的动力！

第四篇：校长领导力与特色学校发展

校长培训学院北京师范大学管理学院

全国中小学校长与中层干部、班主任与骨干教师培训计划 各教育局（教委）、教研室、教师进修学校、继教培训中心、中小学校：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《中小学校长培训规定》、《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，并更好地配合各地教育行政主管部门和广大中小学校开展和推进“三名工程”(名教师、名校长、名学校)建设，培养和造就一支高素质的优秀校长和教师队伍，进一步促进中小学教育教学与学校管理质量的全面提高，我们拟定本培训计划。请你单位组织和根据实际情况选派人员参加。现将有关事宜通知如下：

一、校长领导力及中层执行力与特色学校发展研修班（简称《校长班》）

（一）研修背景：随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，我国基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。这一阶段学校教育将呈现多样化有特色和优质化创新性，这对校长领导力和中层执行力提出了新的要求。同时新的教育改革发展纲要对中小学创办特色学校提出了相关要求。创建特色学校，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求，也是时代赋予校长们的崇高历史使命。

（二）参加对象：各教育局干部、中小学校领导和中层干部及后备干部等。

（三）学习内容：校长专业成长与特色学校创建及发展；文化引领与学校发展；校长的专业能力和实践智慧；校长素质与学校品牌建设；当代校长角色把握与办学领导力；校长领导力的开发与提升；中层干部的定位与作为；教育发展纲要与学校内涵提升；学校管理决策与执行；绩效工资设计与考核及持续改进；学校管理与管理学校；名校发展与名校长成长启示；教育均衡化发展与学校特色挖掘及培育；校长压力调适与情绪管理；薄弱学校突围及成功发展等。

二、课堂有效教学、校本教研与教师专业发展暨德育管理与班主任工作创新培训班（简称《教师班》）

（一）培训目标：

聚焦课堂---剖析典型课例，打造优质课堂，促进有效课堂的生成，以提升课堂教学能力；有效教研---课堂观摩、课例研究，努力促进创新型、研究型 — 1 —

教师生成，以提升有效教研能力；名师成长——从多角度透视名师的成长过程，找到提升自我的有效途径，以提升教师专业成长能力；德育创新——改进德育工作思路和方法，切实提高班主任自身素质和能力。

（二）参加对象：

1、各中小学骨干教师、教务（教研）主任、年级(教研)组长和分管教学、科研校领导和教师进修学校、教研室有关人员；

2、各中小学班主任、德育主任、团队干部、辅导员和分管德育校领导及教育局干部。

（三）学习内容：

1、有效教学与高效课堂：新课程背景下的学校教学改革与教师教学能力发展；有效课堂教学的理念与策略；有效课堂教学艺术；新课程有效课堂教学行动策略；教师教学基本功的新修炼；课堂教学本质与分析；新课程课堂教学的反思与改进；运用教学质量监控工具进行管理的思考与实践；提高课堂教学效率的五大方略；中小学心理教育与课堂教学有效性；学生课堂学习的基本能力培养；教师心理健康维护与师生交流艺术；课程中的评价改革与优化教学评价提高教学效率；有效听课评课技能训练；有效课堂教学管理、改革与实践；新课程背景下创建有效课堂的实践（洋思、杜郎口、衡水、兖州、昌乐、即墨、灌南等）及思考等。

2、班主任与德育管理：校本德育课程开发;成功教育的核心是德育；班主任师德教育与专业素质；班主任队伍专业化发展与现代班集体建设；班级管理技巧与策略；班主任人格魅力与幸福人生；优秀班级的特征及成功步骤；家校沟通的有效途径与家校协同的十大策略；“问题学生”的教育引导与预警制建设；青年班主任的心理减压；班主任工作法律风险规避及权益；德育创新与班主任工作艺术；中小学生心理健康与德育管理；班主任如何帮助学科教师打造高效课堂；基于学生可持续发展的学业与道德评价；中小学队团工作创新等。

3、校本教研与教师专业发展：促进有效教学的校本教研；校本教研的有效组织与实施；主题式校本研修；教师教科研与教育科研；学习型组织建设与教师主动发展；校本教研活动策划与制度建设；校本教研模式创新；教研组长素质与教研活动策划；校本教研与教师专业化发展；教师人生与名师成长等。

三、时间地点（第一天为报到时间）

第一期2011年12月16—22日上海/北京第二期2011年12月26—1月2日深圳/海口 第三期2012年01月09—16日深圳/海口第四期2012年02月01—08日深圳/海口 第五期2012年02月22—28日北京/南京第六期2012年03月16—22日 杭州/深圳

四、培训方式与特色

（一）本研修培训通过专家报告实现专家引领，通过名师座谈实现经验分享，通过走进名校，深入课堂实现业务素质全面提升，通过人文参观考察提升教师人文素养;

（二）届时将组织考察北京、上海、江苏、浙江、广东、海南、香港、澳门等地知名中小学校和人文景观。

五、联系方式

电话：（010）58808596*** 传 真：（010）58808596

联系人：付老师李老师邮 箱：bsdgy2001@126.com

特别提示：

1、欢迎各地教育主管部门、教研室、教培中心、教师进修学校和广大中小学校组团参加，届时将根据人数和学员学习态度由“中国学习型组织研究会”授予组团单位“学习型组织”荣誉称号；

2、我们还可根据您的要求另定培训时间地点及内容；

3、授课专家、考察地点等具体日程安排请来电咨询。

附：报名表

中国校长培训学院北京师范大学管理学院

二○一一年十一月

………………………（填好后加盖公章复印传真或邮寄至北京）………………………

全国中小学校长与中层干部、班主任与骨干教师研修培训报名表

备注：本报名表复制有效。报名电话：（010）58808905联系人：李嘉奡

第五篇：简富临：卓越领导力-2天（精选）

卓越领导力

【课程收益】 学员学完本课程之后，应能---

1.了解并准确掌握身为领导者与管理者的角色区别

2.能够将企业精神、文化与价值向部属无型的船的3.了解优秀领导人应具备的特质，开发优秀的领导艺术与魅力

4.提升领导人的直觉力和决策思维力

5.提升领导者的非职位影响力的技巧

6.运用领导力制定团队共同的目标与愿景

7.懂得在团队中带人带心的道理，促进团队合作的心

8.懂得运用激励与参与的技巧，达成内部共识，并激发员工工作士气及工作意愿

【课程对象】 各级主管

【课程时间】 2天

【培训方式】 互动教学，多元学习，分组讨论，体验活动，角色扮演。

【课程内容】

一、建立卓越领导力模型 1.领导的意义与层次 2.统御的要旨与功能 3.领导者的自我定位 4.领导者与管理者的差别 5.领导是有效发挥个人影响力 6.提升领导力的八大有效元素 7.小组讨论:优秀领导者的成功特质 8.情境演练：新店开张的团队协作

二、从领导风格看领导力 1.领导的影响力  职位权力影响力  个人权力影响力 2.案例分析：吴经理与林经理不同的领导风格 3.善用影响力的技巧与要诀 4.领导风格的定义 5.四种不同的领导风格与测试 6.如何辨识部属成熟度? 7.不同领导风格下的领导技巧 8.案例分析：许总经理的卓越领导

三、领导者的激励与斥责技巧

1.激发冰山下的潜能 2.人性的了解 3.基本的激励理论 4.如何有效激励部属  掌握部属的特质  应用激励的定律  消除反激励因子  有效激励的招数 5.为员工赞美打气的方法 6.情境演练：提升部属积极性的面谈技巧 7.以斥责为激励---三明治责备法 8.情境演练：提升积极性的斥责技巧

四、有效领导的授权技巧 1.有效设定团队目标 2.运用团队达成目标的步骤 3.如何有效和部属对目标达成共识 4.让部属产生承诺与行动—Action Plan 有归属感、团队精神  能有效指导、支持、激励和有效授权 5.授权的模式 6.有效授权的流程 7.授权的前期准备8.授权的四个步骤9.授权的五种方法 10.情境演练：有效授权的步骤分析

五、以教练式领导造就精英部属 1.领导力体现在培养部属2.创造成长的环境3.当“教练”不要当上司4.训练改变行为5.“教练”部属的步骤与原则 6.演练：教练技巧提升部属绩效

六、领导力的团队建设技巧 1.目标设定与管理 2.为何绩效不彰? 3.价值观途径 4.任务导向途径 5.团队执行力的要诀

6.团队建设三部曲

7.团队决策的优点与缺点

8.团队决策的步骤

9.演练：团队决策的操作