第一篇：课改是一种前进的力量
课改是一种前进的力量
2013年12月，县教育局决定在全县实施“高效课堂教学改革”，并召开了全县 “高效课堂教学改革” 实施动员会，我校迅速行动起来，相继召开了校委会、教学部长会议、全体教师动员会。认真研究部署我校开展“高效课堂教学改革”活动计划，制定了实施方案，组织各学部主任学习、领会高效课堂精神，在学部内推行实施，并于2014年2月28日组织一线教师观看了河南省卢氏县教师的“高效课堂”观摩课。这一系列的活动为我校顺利实施高效课堂教学改革打下了坚实的基础。
在我校开展高效课堂教学的过程中，各学部组织学习编写导学案、组建学习小组，虽有困难，但广大教师潜心研究、积极探索、勇于创新。本学期我们将加大高效课堂改革的推进力度，不折不扣，稳步推进“高效课堂”教学模式应用。在摸索高效课堂教学改革的道路上，我们一定会遇到更大的困难和挫折，但我们坚信，只要我们立足课改，积极整合教育资源，积极构建高效课堂，锐意进取，扎实工作，我们相信，我校高效课堂教学改革的路子一定会越走越远，越走越宽。
第二篇：微笑是一种力量
微笑是一种力量
哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”
不错，微笑浓缩着一个人的涵养。微笑既是一种亲切的语言，能架起心灵沟通的桥梁；微笑更是沟通心灵的七彩阳光，能融化你心中的冰雪。有时候微笑的力量是柔软的，有时候微笑的力量却是无坚不摧的。
世界处处需要微笑，教师需要微笑，学生更需要微笑的老师。老师在与学生一起交谈时，温柔的微笑会给学生带来无限的理解和信任，让学生感到无比的激动和快乐。课堂上，教师在化解学生矛盾时从容的微笑，将为学生架起沟通的桥梁。
有一次，上课铃声响了，我走进教室，课桌凳摆的乱七八糟，学生的学习用品也没有摆放好。我当时非常气愤，心想：每天都强调学生要把教室整理的干净整洁，学习用品摆放整齐，今天教室里怎么成了这个样？我严厉地扫视着全班的学生，希望学生们能说出理由，希望他们能赶紧理好。这时，学生们一个个睁大了眼睛望着我，很害怕的样子。看到这个情景，想起了我的高中时的一位老师，遇到事情总是很冷静，他从不对学生发脾气，却赢得了学生们的尊敬。于是我告诫自己，此时必须冷静，否则不仅会影响学生的情绪，也会影响自己的心情，同时还会影响课堂效果，于是我面带微笑地说：“哎，孩子们，你们今天是怎么了？怎么跟以往不一样了呢？这可不是我们班同学的做事风格啊！请你们在一分钟之内做好一切上课的准备工作，好吗？”同学们看见我脸上的笑容，紧张的空气一下子柔和了许多，只见学生们长长地舒了一口气，这时班长张肖肖站起来，感激地对我说：“老师，上节课老师让我们做了
第三篇：微笑是一种力量
微笑是一种力量，快乐是一种美德
——读《班主任工作经验交流》有感
何洋
当教师就要做一个快乐的教师。因为教师的快乐既是自身生命质量的提升，又是教师职业操守的诉求。但在千头万绪的教育工作中教师承担着各种压力，我们又何尝不迷失过，困惑、苦恼纷踏而至，然教育最终目的是塑造学生美好人生的事业，唯有快乐的教师才能创造出快乐的教育。
唐代慧宗禅师一生酷爱兰花，一次远游再三叮嘱弟子看护好兰花，弟子因一时疏乎，兰花被暴雨打得叶损蕊落。禅师回寺，弟子忐忑不安，禅师泰然道：“当初我不是为了生气而种兰花的。”禅师“有容乃大，无欲则刚”的气度，确实令人钦佩。“有容”绝对就是一种智慧。我们每天面对的是学生，是一个个鲜活的生命，是千差万别的个体，用同一个标准，同一个规格来要求他们，那就违背了造物主的原则。师者并非圣达，教育绝非万能。
故事还说：一位老太生两女，大女嫁给卖伞的，二女卖草帽，老太晴天为大女伞不好卖而叹息，雨天为二女草帽不好卖而衰愁。无论晴天还是雨天老太总是不高兴。邻人谓老太：“下雨天你就想大女伞好卖，晴天你就想二女草帽生意好，这样不就天天高兴了吗？”如此，老太天天脸上都有了笑容。其实快乐是一种心态，为什么总要找对自己最不利的角度来跟自己过不去呢？
两个囚徒望铁窗外：一个看到泥土，一个看到的是星辰，正所谓“一念天堂，一念地狱”。快乐是一种态度，任何时候，任何困境中的人都有最后的自由——选择自己的态度。
最后以诗人一首诗与大家共勉同乐：“教师的一生不一定要干什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果；但他应当如星辰，远望是一盏灯，近看是一团火！”如有此诗一般的情怀，诗一般的态度，今生为人师，夫复何求？
第四篇：自律是一种力量
自律是一种力量（演讲稿）
尊敬的各位领导、各位评委、各位教师：
大家好，今天我演讲的题目是《自律是一种力量》。虎门销烟的林则徐有句名言：“壁立千仞，无欲则刚”。然而在物欲横流的今天，能做到自律的人却越来越少，许多人放纵自己，过着声色犬马，纸醉金迷的生活，自甘堕落。那么怎么做到自律？自律对一个人，一个社会有什么作用？对于这急迫和严肃的提问，任何一个多少有点儿良知的人，似乎都因该责成自己作出像样的回答。自律就是让我们人格上自重，心灵上自省，思想上自警，精神上自励。自律是一种力量，一种道德的力量。是我们渴望和谐社会得以存在的力量。作为教师的我们，更因该讲自律。教师不同于其他职业者，不仅仅是传授知识，更重要的是教育学生健康成长。古今中外的大教育家都说过一句类似的朴素真理： “无德无以培德”，只有以高尚的人格教育学生，才能真正帮助学生树立正确的世界观和人生观。如果没有一种自律的精神境界，面对着贪婪的掠夺，醉人的诱惑时，我们怎能勇敢地去加以谴责和制止？怎能憧憬未来，追求光明? 怎能对得起“学高为师，身正为范”这面旗帜？所以自律对每一个人都极为重要，尤其是教师。自律作为一种道德，一种美，一种力量，可以完善自我，榜样他人。所以“自律”者必会自重自爱，不会自取其辱；会提高警惕，告戒自己，会开拓创新，始终保持蓬勃朝气，昂扬锐气，浩然正气。
古今中外，大凡有一番作为者，无不视“自律”为生命和事业的奠基石。我国的周恩来总理，身居高位，却严于律己，工作不搞特殊，生活力求简朴。总理去世后，没有留下什么遗产，留下的只是一身的清白，一世的英名。以至联合国在他去世的时候下半旗致哀，得到了全世界人民的尊敬。他是精神将永远激励着我们前进。
相反，不自律，实质是一种放任，甚至是毁灭。相信大家对前上海市委书记陈良宇一案一定记忆犹新。他的案子虽然已尘埃落定，但留给人们的思考却沉重而久远。陈良宇作为人民的公仆，身居高位，却利用职务便利贪污受贿，不但害了自己，还伤害了人民对党的信任。这种成为人民罪人的人，必将遗臭万年。然而自律是发自内心的，是内涵，与别人加诸己身的纪律不同。自律是听命于自己，所以自律的人有一点傲然的气度，有一种道德的力量。它可以使人内心平静，宛如月色洒入水面般静谧，又如同满天的星光，让人深邃而崇高。所以我希望自律这种美，这种精神，这种力量永远鼓舞着我们大家却抛弃那些贪婪的欲望，去憎恶那些醉生梦死和声色犬马的堕落。永远靠自律去憧憬着圣洁和高尚的人生目标。让自律这种力量永远指引着我们人类的上升。
谢谢大家！我的演讲完了。
2009年3月1日
第五篇：宽容是一种力量
宽容是一种力量
曾丽
一直以来，总借口自己没有时间，不能静下心来学习。可前不久，当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》却让我深有感触。读这本书期间，使我深深地感受到了当代教育学家——苏霍姆林斯基的智慧与魅力。书中谈到了100条建议，从多个角度对如何当好一名教师进行了阐释。
其中有句话我感受很深：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”是呀，在教学工作中时常做到宽容确实不容易，但宽容确实是一种有效的教育手段。在教学工作中，我们不难发现这样一种情况，面对少数犯了错误或学习不尽人意的学生，老师在悉心教导仍难以奏效的情况下，难免会忍无可忍而出现过激行为。这一过程的初始，也有和风细雨，也有循循善诱，并不乏老师对学生的了解和尊重。然而当这些软化工作失效时，教师再无等待之心，要么怒发冲冠，要么放之任之。这两种现象，都宣告教育教学的失败。究其原因，是教育者对受教育者了解并不理解，尊重并不宽容。这也让我联想到自己班中的一位学生：
他叫黄逸，特别地糊里糊涂，长期丢三落四，并且心胸非常狭隘，非常多疑，自尊心极为敏感。他的作业从来没有哪一天能全部带到学校交给老师，他上的课没有哪一节能从头到尾都集中注意力听讲；当他认为别人侵犯了他的尊严时，采取的方式只有一种，那就是动手打人。有时某个同学从他桌边走过，不小心碰到了他的课桌，他便认为这是在挑衅他，在向他挑战，于是怒目相向；有时同学谈话中无意中提高他的名字，他便认为同学一定是在说他坏话，于是便开始斥责和动手。从上学期接班以来，我平均每节课要提醒他十几次注意听讲，每天要叮嘱他自己收拾好书包，把第二天的作业带到学校来；每天要处理四、五起他和同学的纠纷，并且都是同类型的纠纷。有时我自己都感觉耐心不够用了，有时我冲动上来就要发火了，但一想到这些都是因为他本身性格上具有的缺陷，他自己无力去克服时又逼迫自己冷静下来。因为我知道：每次在他犯错误之后，他的心情就很差，脾气会变得更加暴躁，然后又导致下一次的恶性循环。在他内心其实是非常希望得到老师和同学的肯定的。我明白，对于他，只能多一份宽容，给予他发必要的时间去引导、去改正。而盲目地发火、一味的斥责只能无济于事。
渐渐地，他慢慢地认可了我，并且多次在写给我的信中提到我对他的宽容和他改正的决心。以后当他再次与同学发生矛盾时，我便告诉他：“你一直以来经常在重复同一个错误，老师能也一直在宽容你；同样，同学有时也会犯些小错，难道你就不可以同样去宽容他们吗？人与人之间，多一份宽容，就会海阔天空！”每当这时，他总是若有所思地低下了头。现在经过半年多的引导，虽然他还常犯些小错误，但与以前相比，他平和多了，宽容多了，同学们常说：黄逸不再骂人了！他现在不在动手打人了！他现在偶尔还能和我们开玩笑了！家长也说：孩子在家和他们说，自己不应该那样过度敏感。
通过对他的教育、转化，我认识到：学生的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。对学生的宽容，是教师应该具备的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师特有的人文教化功能。我真正地懂得了：原来宽容是具有力量的！一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个赏识的眼神可以缓解孩子身上的压力，一个宽容的动作可以点燃孩子心中理想的火花。
送上一句名言给自己，也送给天底下所有的老师，请记住；“你的冷眼里有牛顿，你的教鞭下有爱迪生。”学会宽容吧！因为学会了宽容，你就天天都会有好心情！因为宽容将成为一份力量，改变你的整个世界！
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