参评论文和案例统一格式

第一篇：参评论文和案例统一格式

参评论文和案例统一格式

1、纸型：A4纸

2、页边距：上：3厘米，下：2厘米，左：2厘米，右：2厘米

3、行距：单倍行距

4、字体字号

标题：小

二、黑体、加粗、居中

副标题：小

三、黑体、加粗、居中

正文：四号、仿宋，其中一级标题：四号、黑体、加粗，二级标题：四号、楷体、加粗，三级标题：四号、仿宋、加粗

5、论文和案例上不再出现作者姓名和学校

第二篇：优秀参评教学案例

《动物好朋友》教学案例设计

设计意图：

传统的儿歌教学活动着重于教师的反复“教”，孩子的机械“念”，这样反复三、五次后，儿歌本身的新颖性、趣味性对孩子的吸引力就大打折扣了。《动物好朋友》这一内容长，“人物”多的儿歌，运用这种“机械识记”的教学方法，就更不可取了。为此，我将这一儿歌精心改编成有趣的故事，在课前给孩子讲述。故事的有声有色、有血有肉更方便于孩子对情节和人物的记忆。在此基础上，配以丰富的图片，形象的动作，有趣的动画，引人入胜的游戏，儿歌教学水到渠成。辅助活动更是对训练幼儿词语的准确性，培养孩子的识字兴趣方面大有助益。

目标：

1、学会念儿歌《动物好朋友》。正确运用名词、动词、量词等，在游戏中巩固、练习发音。

2、体验传统儿歌中顶针手法的趣味，并初步尝试续编儿歌。

3、接触生字，初步培养孩子识字的兴趣。

准备：

录音设备、儿歌中的动物图片、多媒体课件（FLASH)、过程：

一、有趣故事仔细听

1、师：小朋友们，想听故事吗？今天老师给小朋友带来了一个好听的故事，名字就叫《动物好朋友》。（师声情并茂地讲述根据儿歌改编的故事。）

2、师：故事中都说到了哪些小动物，你还记得吗？（据孩子的回答，将相应的动物图片按顺序贴在黑板上。）

（反思：丰富的故事内容比简短的儿歌更有利于发挥教师的语言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼儿更方便记忆故事中的主要“人物”及其活动，为记忆儿歌打下坚实基础。)

二、生动儿歌多样学

（一）巧借图片，学习儿歌——弄清儿歌中出现的“人物”及其“动作”。师：小朋友们，故事中的小动物现在都被我们请到黑板上，老师还把这个故事编成了一首有意思的儿歌，想听吗？（师指着黑板上的动物图片带领幼儿念儿歌。）

（二）动作表演，练习儿歌——指导孩子准确运用量词和动词。

1、教师一边念儿歌一边做出各种小动物的代表性动作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙张开五指表示等）

2、师：小朋友们轻轻地离开小椅子，和老师一起动一动，念一念吧。

（三）动画演示，试背儿歌——激发孩子识字的兴趣。

1、师：小朋友们，黑板上的这些动物朋友你们喜欢吗？（喜欢）它们也喜欢你们。可是呀，小白兔悄悄告诉老师，如果你们能认识它们的另一个模样——生字，小动物们就更喜欢你们啦！

2、多媒体展示:（动物的脸被生字卡遮住）孩子们齐念儿歌。

（反思：学习儿歌的过程最为枯燥乏味，怎样让孩子保持浓厚的兴趣反复去识记儿歌呢。第一环节的看图片念儿歌，针对孩子对儿歌内容尚不熟悉的情况，形象的图片起到“提示”作用，在教师引领下帮助孩子记忆儿歌中“人物”及其相应动作。当图片的吸引力不再，孩子的注意力开始分散时，教师适时安排第二个环节让孩子起来做动作，新的活动能把孩子开始分散的注意力重新抓回课堂，此时需要重点指导孩子记住“种”、“跳”、“唤”、“只”等动词和量词。经过这样两个环节，记忆儿歌已基本完成，教师推出第三个环节让孩子看动画。让孩子只能看到蹦跳的动物身体，而看不到动物的脸。画面定格时，教师指示遮住小动物脸的字就是它的生字，即加深了儿歌的记忆，又激发了孩子识字的兴趣。当然，本节课识字并不作为重点，只是作为一种活跃课堂的教学手段引进课堂，使识字融入孩子生活，为以后的学习打基础。）

三、跟随音乐尽情舞

师录音播放《手拉手，好朋友》：让我们和老水牛带领的动物好朋友们一起手拉手，跳舞吧！（反思：课堂保持劳逸结合，让孩子得到适当休息）

四、带上头饰畅快演

给孩子带上头饰边念儿歌边表演（出教室）。

（反思：课已完，趣未尽，让孩子保持着高涨的学习热情走出课堂，融进课外活动中„„）

课外延伸活动：

可组织一次续编儿歌的活动，老水牛后面接着其它的动物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公鸡，大公鸡，刨着土，看见一只小灰鼠„„）

（附儿歌：

动物好朋友

小山羊，去种树，路上遇见小白兔。小白兔去插花，路上遇见小青蛙。

小青蛙，跳下河，唤来一只大白鹅。大白鹅游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，当领队，指挥大伙来排队。排好队，向前走，大伙都是好朋友。）

第三篇：政研参评论文

国有企业思想政治工作与企业文化的有机结合

摘要：近年来，我国经济快速发展，国有企业发展规模也在不断壮大，行业实力在不断提升，进而提高了国企的基本运行效益。从长远角度出发，若想促进国企的健康发展，应从企业员工、运行环境等方面着手，重视思想政治工作与企业文化的紧密结合，二者相互渗透，增强员工的归属感与责任感，从而打造一个健康而和谐的国企运行环境。对此，本文就国企思想政治工作与企业文化的有机结合展开了分析与研究。

关键词：国企;思想政治工作;企业文化;结合

对于企业而言，企业文化是企业发展与运行的基本管理理论，其是企业经过不断发展与运行而产生的精神财富与物质形态，主要涉及到价值观念、企业精神、行为准则、道德规范、企业制度、文化氛围、历史传统与产品文化等。思想政治工作的实施，主要针对职工的思想与行为进行研究，进而实现思想政治教育理论和实践的统一。现代企业运行制度下，重视企业思想政治工作与企业文化的紧密结合，此类管理模式应全面受到国企管理者的广泛重视。国企思想政治工作扎根于企业文化氛围之中，而企业文化则是将思想政治工作视为一种十分重要的实施手段，可见，将二者相结合，一定能实现国企的进一步发展。

1国企思想政治工作与企业文化间的关系 1.1区别

企业思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是在中国共产党的正确领导下，用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重要思想教育人、说服人、转变人，从而引导人的行为、提高人的思想政治素质。企业文化是指企业在长期生产经营过程中逐步形成的，企业内部全体成员共同认可和遵守的价值标准、行为准则、基本信念、风俗习惯和传统以及与之相应的制度载体的总和。企业文化应该是既体现社会主义先进文化方向，又体现企业的个性，融员工理想信念、价值观念、道德情操、行为方式、生活情趣、职工技能为一体的科学文明、健康、向上的文化。

1.2内在联系

为实现国企的进一步发展，应重视国企思想政治工作与企业文化的有效结合，这就需要全面把握企业思想政治工作和企业文化的内在联系。其一，从哲学角度出发，思想政治工作和企业文化都是建立在物质基础上的一种社会意识和形态，二者的目标存在一致性，旨在提升与丰富员工的精神世界，进而调动起员工工作的积极性，进而促进国企生产力的全面发展与提升，也能从根本上增强市场竞争力。其二，在二者内容层面上来看，都注重调动员工参与工作的积极性，协调好企业的内部人际关系，充分凸显了企业发展进程中对人精神世界的关注，全面遵循以人为本的基本理念，这是尊重员工主体性的一种管理行为，进而丰富与培养员工养成正确的价值观念、行为目标。

2国企思想政治工作与企业文化有机结合的价值分析

目前，公司党委充分结合当前马钢集团和我公司所面临的形势，根据集团党委的安排与部署，统筹推进矩阵式党建，还充分结合“两学一做”学习教育、标准化建设、“讲、重、作”警示教育等相关主题活动，针对公司党建思想政治和企业文化工作的总体思路，展开了细致性的分析和研究，并定期组织相关活动、部署相关任务。由此可得出，公司党委十分重视国企的思想政治建设与企业文化建设工作，也提出了相应的战略性部署。可见，将思想政治工作和企业文化进行密切的结合变得十分关键，以下就其所产生的价值进行具体性的阐述。

2.1利于增强企业竞争力

对于企业而言，不管是具有管理理念、展示企业个性的企业文化，还是以政治教育为核心实施的道德教育、心理教育等的思想政治工作，都便于提升企业的经济效益，从而打造专属于企业的精神信仰，形成企业文化品牌。国企思想政治工作和企业文化的密切结合，应发挥好思想政治与文化沟通的基本功能，强调二者的紧密结合，进而才能从根本上提高企业的综合竞争力。

2.2实现二者的良性互动

企业文化建设的开展，标志着企业需要经常实施丰富多彩的文化活动，便于为国企思想政治工作的实施提供优质的载体和平台，从而为思想政治工作的创新提供更为宽泛的空间。与此同时，国企思想政治工作可为企业的文化建设提供相应的方法指导与方向指引，从而进一步推进企业文化建设进程。国企思政工作与企业文化的紧密结合，便于职工更为深度地了解社会主义主流文化，也便于思想政治工作的高效性与针对性，进而实现思想政治工作与文化建设的良性互动。

2.3便于为企业健康发展提供优质的软环境

若想从根本上调动员工参与工作的积极性，增强工作凝聚力，需要大量的设施、设备等硬件，也离不开企业的良好发展环境。目前，我国开放程度在不断加大，且社会价值观呈现享乐主义、拜金主义与唯利是图等多元化思想，其会对国企员工产生极大的影响，会对国企发展构成威胁。思想政治与文化建设的紧密结合，便于发挥好思想政治的基本功能，能营造一种是非分明、坚持底线的价值氛围与舆论导向，从而打造一种活泼而轻松的企业文化氛围，便于激发员工的工作热情与积极性。

3国企思想政治工作与企业文化的有机结合措施

从长远角度来看，为实现国企经济的进一步发展，应重视国企思想政治工作与企业文化的有机结合，把握好二者间的关系，既能推动国企经济的发展，还能提高员工的思想政治素质，以达到双赢的目的。

3.1强化企业员工思想建设

结合公司三届一次职代会的相关安排和部署，为不断提供员工的工作积极性与主动性，应积极开展相关的主题教育，紧紧围绕公司的生产经营目标, 开展了主题实践、党员示范岗、党员两无和专项督查等工作，重视对主题活动的组织与领导，进一步推进思想建设计划。为全面推进思想建设活动，应成立一定的专项小组，将责任落实到个人，并设置活动联络员，进而加强舆论宣传工作，让全员都参与其中。同时，将“两学一做”的基本教育理念渗透到思政工作之中，便于“两学一做”和工作管理进行密切的结合，从而为员工的思想建设提供条件。

3.2全面推进国企中心工作

国企在发展进程中，思想政治工作的实施主要以党建工作为中心任务，进而促进企业生产来开展相关的事务，其所取得的成就是不容忽视的。新形势下，国企应始终坚持着以企业生产经营为中心的理念，在推进生产经营工作的同时，应全面重视思想政治工作，积极宣传企业文化理念，进而应紧紧抓住企业思想政治工作与企业文化，实现企业的科学性发展。

3.3提高员工的综合实力 对于国企而言，人力资源属于首要资源，其也为企业增强市场竞争力提供条件。思想政治与企业文化建设工作的实施，充分围绕着员工而开展相应的工作，旨在为提升员工能力素质、思想意识等提供服务。新时期，企业思想政治工作与企业文化的密切结合，主要是借助思想政治工作来教育与引导员工拥有正确的人生观与世界观，从而处理好员工的信仰缺失与精神危机，还可通过企业的理念教育、文化熏陶与具体的行为规范来打造优质人才。

3.4不断增强员工凝聚力

国企思想政治工作与企业文化的有机结合，应全面开展民主管理工作。在形式上，思想政治工作的开展需要逐渐的渗透，可以选择一些形式上比较新颖的，彻底的改变传统的教育模式，给员工新鲜感，提升学习的积极性。在生动活泼，在愉快的气氛下，让员工得到思想上的升华。不一定非要通过课堂教育的模式，这样会让一些员工感到比较厌倦，可以采取更加灵活的方式来进行。例如，一些企业会分层次、分年龄组织员工开展政治思想工作，在活泼的青年中组织他们喜欢接受的户外拓展活动，组织高学历员工与领导一起探讨研究相关企业发展问题，组织老员工开茶话会，通过多种形式给每个层级的员工一个自由的轻松的交流平台形式与对象匹配的思想政治教育，能够取得事半功倍的效果。

4结语

总而言之，市场竞争日趋激烈，行业发展实力也在不断提高，若想让国企在竞争激烈的市场环境中拔得头筹，必须强化自身建设，提高企业的整体实力。为促进国企的可持续发展，应重视国企思想政治工作与企业文化的紧密结合，打造更为科学的企业运行系统，调动员工参与工作的热情与积极性，也便于国企留住人才。国企思想政治工作与企业文化的紧密结合，相关领导必须意识到二者间的关系，明确了解二者相结合所产生的价值意义，从而制定出更为完善的实施策略，为国企的长期发展与建设提供条件。

参考文献

[1]程晓敏.如何有效地做到思想政治工作与企业文化的有机结合[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2016(04).[2]杨小亮.国企思想政治工作与企业文化的有机结合探析[J].人才资源开发,2016(14).[3]王莲莲,郑娜娜.国企思想政治工作与企业文化的有机结合探析[J].城市建设理论研究(电子版),2017(07).

第四篇：综合实践活动参评案例

综合实践活动参评案例 生命之友

盛家坝桅杆明德小学 肖仁美

邮箱:185361104@qq.com 电话:***

一、活动主题的意义

随着社会生活水平的提高，现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么样的危险。但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要我们注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。

二、活动主题的确定

为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“生命之友”为主题的综合实践活动。这次活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。

三、活动的具体目标

（一）知识目标

1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。

2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。

（二）能力目标

1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。2.培养学生分析问题、解决问题的能力。3.培养学生实践活动、社交能力。

（三）情感态度价值观 1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。

四、活动的实施方式 1.采用探究式教学方法，让学生通过自己的眼睛发现身边的安全隐患，自主寻找、探究自护自救的办法，提高、强化学生的安全意识，更好地达到教学目标。2.充分利用网络资源，让学生通过网上查阅，了解更多的安全知识。3.分小组合作学习。

五、活动的实施过程

（一）活动准备阶段

1.教师列举学生身边近段时间发生的安全事故，请学生谈谈自己的感受。2.学生自由讨论、交流，发现安全隐患存在于生活的每一个角落。具体归纳出五种常见的安全隐患：校园安全隐患、饮食安全隐患、用电安全隐患、外出活动安全隐患、行走安全隐患。3.确定研究内容，提出活动任务——观察现实生活中存在的危险，了解一些自护自救的方法。4.分组。

(1)自由搭配成组，通过投票选举选出信任的小组长，具体负责本小组的工作。

(2)小组组合完毕，大家进行一系列的研究准备，如：小组分工；讨论、策划活动计划。

(3)为小组命名、明确组内人员分工。(4)创作小组口号、制作小组招牌。(5)讨论、确定活动地点和时间。

5.要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。

（二）各小组制定研究计划

各小组根据本组研究内容的特点自定研究的计划、方法、成果展示。小组活动方案

小组名称： 小组口号：

组 长： 小组成员： 活动主题： 活动地点： 活动方式： 时间安排： 小组成员分工： 成果展示：

（学生经过自由搭配，以自愿为原则，自行分好组，成立了实践活动小组，还给小组取了名字：“校园安全”小组、“绿色饮食”小组、“安全用电”小组、“外出活动”小组、“一路平安”小组。）

（三）实践研究阶段

在教师的带领下，学生分组开展有效的活动，“校园安全”小组巡视校园，采访了学校的有关领导和老师；“绿色饮食”小组走进各大小商店，采访了小摊小贩；“安全用电”小组来到供电所，采访了相应的工作人员；“外出活动”、“一路平安”小组深入群众，访问了各色人等。

（设计意图：在这里以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动，在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活，发展了实践能力和创新能力。）

（四）网络探究、收集整理资料阶段

经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。学生收集到大量的资料，文字、数据、图片应有尽有，但稍显不足的是这些资料大都很杂乱，没有经过分类整理，这就要求老师必须引导学生对收集的资料加以整理。引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理。为下一步的汇报评价做好充分的准备。（设计意图：让学生有目的地利用网络资源，实现了由课内向课外的便捷延伸，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择性学习。而在整理资料的过程中，则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的重要性。）

（五）活动汇报阶段

各小组利用课余时间准备了本组的汇报内容，老师针对他们的研究内容给他们出出主意、提提建议，并且明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。

在汇报课上，同学们异彩纷呈。

1.研究校园安全隐患的“校园安全”小组排演了精彩的小品，展示了校园内存在的一些安全隐患以及简单的自救自护的方法。还根据本组收集到的资料编了顺口溜，提高同学们对存在的校园安全隐患的警觉。

2.研究饮食安全隐患的“绿色饮食”小组，他们也通过小品的形式把小组成果展现出来，并且收集了许多饮食方面的资料，供大家参考。资料如下：

绿色食品标志是由绿色食品发展中心在国家工商行政管理总局商标局正式注册的质量证明标志。它由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为保护。AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。整个图形描绘了一幅明媚阳光照耀下的和谐生机，告诉人们绿色食品是出自纯净、良好生态环境的安全、无污染食品，能给人们带来蓬勃的生命力 3.研究用电安全隐患的“安全用电”小组，他们收集到许多用电方面的图片，供大家观赏，还要作生动的讲解。资料如下：

电又称为“电老虎”，可见电的厉害。不能用湿的手去拿带电的物体（包括插座）。插座要拿橡胶材料做的部分，不能用手直接接触插座的金属部分。

不能用手去摸断掉的电线。当我们看见有些电线断了像绳子一样垂下来，千万不要去摸它。因为这些断的电线往往还带有厉害的电，伸手去摸它，很容易被电击伤，见到断电线，应该绕开走。

使用电器要注意。千万不能用手去摸和玩耍正在运转的电风扇等电器。风筝线等挂在电线上，不能去拉，万一拉断了电线，人可能会被电死。

电灯泡脏了，应该先关掉电灯，把灯泡取下来再擦，不能直接用湿毛巾去擦。4.研究外出活动安全隐患的“外出活动”小组，通过惟妙惟肖的《小品剧》表演，提醒大家要特别注意外出活动的安全，并且告诫大家遇到危险后的自救方法。大概剧情是这样的：天太热了，于是小刚偷偷的约上同班的几个同学去附近的河里游泳，正在大家玩得尽兴的时候，同学小东的脚忽然抽筋，身体不由自主地往下沉，这时候的同学们该怎么办呢？

A剧：自己去救，却被拖下水而丢了性命。

B剧：大声喊叫，找大人来救。小东被救了上来。5.研究行走安全隐患的“一路平安”小组，交流行走方面存在的危险并交流解决方法。他们表演了自己编的行走安全儿歌：小学生，上学校，走路要走人行道；过马路，别乱跑，十字路口看信号；红灯停，绿灯行，千万不可去硬闯。走楼梯，要记住，轻声慢步靠右行；要注意，楼梯上，绝对不可来玩闹。大家一定要记牢.同时及时提倡同学们做到以下几点：注意上学和放学安全，在上学和放学时要抓紧时间，不要在路上玩耍；更不要在公路上乱穿，不在马路中间行走，要走马路两旁人行道；过马路不得翻越栏杆和隔离墩，要走人行横道线，还要注意来往车辆；不在马路上踢球；不准骑摩托车；骑自行车，不在公路上骑飞快车；乘车时不向窗外招手探头，乘车须抓紧扶手，车停稳后再下车，不乘坐无牌、无证的农用运输车。做到：宁走百里平安路，不乘半里危险车。

（设计意图：学生根据所研究内容自主选择活动结果呈现的形式，充分体现了综合实践活动的自主性。为了更好的汇报本组收获，让同学们对众多的安全隐患印象深刻，小组成员团结协作，培养了与人合作，交流的能力。）

六、活动的反思

亲身走进综合实践活动课程，才对该课程的特征有了更加深刻而具体的认识：综合实践活动课是一个重实践、开放性的大课堂，为学生开辟了广阔的自主学习空间；它注重过程与方法、知识与能力的结合，学生在活动过程中学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作能力、交往能力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和最直接的经验；多采用小组合作学习方式，为学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了广阔的空间。让学生在活动中提高自己自我保护的意识.

第五篇：《有趣的磁铁》参评案例

有趣的磁铁

【教

材】六年制――三年级下册 【教案设计】焦彤

【单

位】济宁市霍家街小学 【教学目标】

1.科学探究：能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。

2.情感态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.科学知识：知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极磁性大等性质；知道磁铁在生活中的应用。【本课探究所具备的知识能力基础】学生已经知道磁铁能吸引一些东西，在生活中有着广泛的应用，并且多数孩子在生活中把玩过磁铁。

案例背景分析：

《有趣的磁铁》教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

教学过程描述：

一、课前准备 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺；小船；小车；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；实验记录卡；抹布。

二、教学过程设计 ⒈创设情境 导入新课 同学们喜欢做游戏吗？

老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。

教师先把游戏的规则讲一下。每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！老师说开始，4个代表同时开始钓鱼，其他学生喊加油，倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停！

我们来数一数谁钓的最多，用掌声祝贺他！请第一名（冠军）给大家介绍经验。你是怎样把鱼钓上来的？ 学生回答。

原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁吸铁的性质叫

磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：《有趣的磁铁》

【孔子说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能够给学生带来精神上的满足与快乐,即使无人督促也能自学。积极的学习兴趣总是在一定的教学情境中产生。因此我从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。】 ⒉探究活动。⑴认识磁铁

同学们玩过磁铁吗？谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？ 学生回答。

【科学源自生活，生活中充满着科学。新的科学知识的引入应从学生熟悉的生活实际中寻找例子。只有这样，才能是学生对新知识产生新鲜感，认识到现实生活中隐藏着丰富的科学学问，从而减少学生学习科学的恐惧心理，明确科学学科的重要性，增强学生学习科学的目的性，激发学生学习科学的兴趣。我从学生熟悉的玩具——磁铁入手，让学生介绍自己的磁铁，大大激发学生的学习兴趣。学生已有的知识经验是科学学习的宝贵资源，适时调取，合理应用既可以平缓学习的坡度，为学生的科学学习做好铺垫，又可以引发学生探究新知识的欲望。】

今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。仔细观察，看看你有什么发现？ 学生观察后汇报：磁铁有多种形状，有长的、有圆的、还有环形的、圆柱体的。

教师及时肯定学生的观察，并进一步引导：大家很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？

学生给各种不同形状的磁铁起名字：门形磁铁、长条磁铁、圆环磁铁等。

你们取的名字真不错，很形象。为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。教师继续追问：你们还有其他发现吗？

学生回答磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“S”、“N”两个不同的符号。你观察的真仔细，“S”、“N”是磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。

【学生观察后，根据形状给各种磁铁命名，说明教师肯定了学生的观察与动脑思考。同时用科学的语言规范了学生的概念，让学生既体会到教师的信任，又获得了科学学习的自信心。】 ⑵探究性质

实验小组长来领取二号材料袋。我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。好！请打开材料盒尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。

【爱玩也是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。】 学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。【《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间，只有这样，学生才能开阔思路，在各种玩法中发现磁铁的特点。】

学生汇报在玩磁铁时的发现。

根据学生的交流，教师板书： ①磁性（隔物吸铁）

②指示方向，（N指北、S指南）③同极相斥，异极相吸

④磁性有大小（两极磁性最大）⑤磁化现象

磁铁吸小铁钉时，一个接一个的吸了一串，这种现象叫做磁化，也就是说每一个小铁钉都被磁化成一个小磁铁了。教师及时鼓励：同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密，老师真为你们骄傲！【科学课的教学中学生的“玩”既是一个动脑的过程-------提问、猜测、交流，又是一个动手的过程------计划、实验、操作，更是一个提高课堂效率的过程------学中玩、玩中学。学生在“玩”的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩”中得到的东西将会终生受益。】 ⒊磁铁在生活中的应用。

现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗？ 学生根据生活经验说说磁铁在生活中的应用.老师也搜集了一些资料，我们共同分享一下。

教师课件出示磁性围棋、磁性黑板、磁悬浮列车、司南等。教师根据播放内容给学生讲解：生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧！手机套扣、磁性黑板、冰箱门„„都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的，行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。„„

【学科学的目的在于用科学。让科学源自生活，又走到生活中去，才能唤起学生学习的热情和欲望，并具有鲜活的情感体验。让科学走向生活，在生活实践中运用新科学，让学生体会科学的价值，让学生用科学的眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活中的问题。因此，当学生学习了科学知识后，我及时带领学生走进生活，让学生尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的科学现象，解决日常生活中的科学问题，使学生更深刻地体会到科学巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。】 ⒋课堂评价，课后拓展。

通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过的真快，40分钟马上就过去了。这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？ 学生回答。

同学们收获真不少！你对自己的表现满意吗？对老师还有什么要求？老师对大家的表现很满意。咱们班同学是最棒的！

对于磁铁，你还有什么疑问吗？科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。

【小学科学新课程标准指出：“课外活动是科学教育中不可缺少的重要阵地，它有着课堂教学无法替代的重要作用”。课外的教学活动可以补充课堂教学的不足，可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，培养实践与创造能力。而科学教材中的确有许多探究和实践活动，是课堂教学中无法实施的，与其在课内“纸上谈兵”，不如到课外去“真枪实干”。因此我充分挖掘课外科学资源，重视开发和利用身边的科学资源，将教学从课内延伸到课外，让学生了解科学，逐渐养成科学的行为习惯，对学生进行科学启蒙教育，让科学课真正“立起来”。】

体会与反思：

让学生在玩中学习科学

在人们眼里科学是深奥的，对孩子们来说，科学更应该是科学家的“专利”。但大家恰恰忘了：科学本身来源于生活，也服务与生活。作为教师应该把一些基础的科学原理通过各种形式让学生掌握，让学生感受科学就在我们身边，我们要学科学、用科学，用实践去验证。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。

在《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，要“用丰富多彩的亲历活动充实课堂教学”，也就是说要让我们的孩子亲历科学。爱玩是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。而玩是孩子们最自然而然、乐意为之的活动（尤其是低段）。我一直都在寻求玩与科学学习的契合点，希望学生通过玩，把科学的道理、科学探究的本领学到手。

在这节课中，学生在以玩为形式的科学探究学习中，收获很多。

一、学生在玩中学生学会了观察，学会了发现。

科学家、发明家与常人的最大区别，可能就在于这双会“发现”的眼睛。学生在玩的过程中会产生许多疑问，观察到许多以前从没注意到的现象。上课前我面努力为学生准备玩的内容与材料——各种形状的磁铁及生活中常见的小物品。上课时，我积极指导学生观察，正确启迪学生的思维，让学生在重温早已熟悉的材料过程中成为新知识的发现者。同时在课堂上，我留给了学生二十分钟的时间投入到“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去观察、去实验、去发现。学生在玩中有了新发现，在探究活动中真正经历了较完整的探究过程。

二、学生在玩中学生学会了表达与交流。

在科学教学中，我重视引导学生结合所学内容自主活动，做自己喜欢做的事。这一过程中无疑提高了学生的思维能力、表达能力。本节课的教学中，学生玩了近20分钟后,才整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。学生通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸等性质。

三、学生在玩中学生学会了与人合作、与人分享。

现在的人才观越来越注重人的合作意识，一个人不会与人合作交流将难以在社会中立足。在科学学习中，许多好玩的活动都需要几个同伴的共同参与，大家的相互配合。科学课也就是要培养学生与人合作的本领和意识。探究磁铁性质的活动中，我努力创造小组成员的合作环境，激发学生与同伴合作的愿望。在玩过程中学生开始会为别人着想，学会互相谦让，互相帮助，友好相处，分享玩具。学生认识到了玩需要有同伴参与，这样才能玩得愉快。

四、在玩中学生学着创新。

学起于思，思源于疑。疑是点燃学生创造性思维的火种，是唤起他们的求知欲和发挥主体作用的内驱动力。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇的东西易产生兴趣，喜欢追根寻底。学生在玩的过程中，各种新奇的想法也随之产生。上课时，我让学生尽情地“玩”各种磁铁，并且鼓励他们努力玩出水平，玩出学问来。果然，磁铁的诸多性质在玩中被孩子们发现了。学生欣喜告诉大家磁铁能吸铁还能吸钢，而且还能隔着物体吸铁等。他们还把学到知识应用于实践，把不小心掉入水槽里的小刀，用磁铁捡了上来。

总之，让学生在“玩”中学科学，大大提高了学习的积极性和学习效率。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，有所感、有所悟、有所得。我想，把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，学生获得的知识才是活的知识，学到的也必将终生

受益。

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焦彤，济宁市霍家街小学科学课专职教师，大学本科文化，小学高级教师，济宁市区级教学能手。在以往的教育教学工作中，对待工作兢兢业业，热爱所有的学生，曾经多次参与省、市、区级优质课公开课，撰写的论文也多次在省市区获奖，个别教学案例还在国家级杂志《科学课》上发表。2004年至今积极参与了多项省、市级教学实验，并取得了一定成绩，得到了专家的认可。2008年9月被评为山东省小学科学学科教研教学先进工作者。2009年4月执教《生物的启示》荣获全国优秀课例二等奖。