《黄山记》教案2(内含练习)-免费语文教学资源（精选五篇）

第一篇：《黄山记》教案2(内含练习)-免费语文教学资源

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《黄山记》教案2(内含练习)

作者:加入日期：06-10-27

黄山记

教学目标

1．了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；

2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；

3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。

教学过程

一导入

我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。（可以适当地让学生谈谈自己登山的经历）。我们曾经读过不少关于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起？明确：都是按照登山的过程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。

一般风景优美的名山，风景最美的地方应该在哪里？明确：应该是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”（举自己登山的例子。）最险峻的地方往往风景最美。

那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢？明确：写山势陡峭，写山路艰险。这样描写山的艰险，是什么目的呢？明确：写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的征服。表现人对山的征服。具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。这种征服就通过我们登山的过程体现出来。人总是有一种征服欲的。而最好的征服，莫过于征服山峰。而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。（举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山）我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险峻，但要登上顶峰也非易事。（举例我登山的经过，及有些人放弃的故事）

可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。那么，都有哪些不同呢？这篇文章是怎么写的呢？下面就翻开课本来学习这篇文章。

二理清课文结构

请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。请你阅读课

文，说说每一个部分大概讲了什么内容？

明确：第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。第三部分写我们今天的登山。第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。

三分析第一部分

请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。”其中有个动词很重要。就是“封”字，请大家把它圈起来。

1．“封山”是什么意思？

明确：就是封住进出的要道，不让任何人进入。

2．它为什么封山？它是谁？

明确：它是大自然。它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。

3．那么黄山的风光到底有多美丽呢？请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面？

明确：体现在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“拨”字）；三是树木之奇；四是温泉；五是最高赏赐：摄身光。

4．再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的？

明确：是按照山的形成过程来写的。

5．黄山的形成是否真的如课文中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢？

明确：不是。这是中虚构的写法。这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。因为人在它的面前太渺小了。

6．正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。（引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。）

四分析第二部分

第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。这些登山记载说明了什么呢？

明确：说明登山之难，还是紧承“它封了山”。历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：黄帝是神；太白是仙；有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。以上都是侧面写黄山的“险”

五分析第三部分

现在我们来阅读第三部分。这部分才是作者登山的真正开始。是从正面写黄山的“险”

1．在分析第二部分的时候，我们已经讲到了黄山的险峻，那么作者真正

登山开始了，他是否体会到黄山的险峻了。请你找出能反映黄山奇险的句子来。

明确：“果然惊险。：但是我们现在并不需要„„甚至还„像公园里那样。”“人间与胜境的最后边界线了。然而„„已有了„„”“直上，直上，直上，不久后„„”“却无可颤栗，„„化险为夷。”“今天已不再是艰险„„”“胜境已成为公园，绝处已经逢生。„„这是何等的公园！”

2．作者是采用什么手法来表现险峻的？

明确：对比的手法。注意其中的一些表转折的关联词语：但是、然而、却，过去的“险”，现在已化为“夷”了，不再是艰险了。登山在这里变成了一件非常容易的事情了。

3．所以，作者面对这样的美景道出了“直上，直上，直上。。”为什么要用三个“直上”？

明确：体现了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黄山开发得很好，石路不仅宽阔，而且还有石栏铁索保护。随意登黄山已不象历史上那样“不可上，乃止”。古今形成了鲜明的对比。暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。

4．“我们这江山。。多数人”这句话有何作用？

明确：起到了深化主题的作用。作者触景生情，由石砌的山路想到了筑路的黄山石工，把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起，起到了深化主题的作用。

六分析第四部分

1．最后请同学们朗读第四部分，作者登上黄山后看到了什么景色？作者一共向我们描绘了几幅图画？

明确：云海图、古松图、日出图、摄身光。围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。我们可以用一个字概况就是“奇”。与第一部分的“险”相呼应。

2．我们来看看作者是如何来描绘松树的？“几枝松。。溶入”。这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点？

明确：“溶出溶入”一词用得准确、形象，描绘出云雾飘来浮去的特点。有云雾飘来，松与人就缓缓地消失

云雾之中；云雾浮去，松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。景物随云气而变幻。“溶出溶入”一词用得巧妙之极。读者充分发挥想象，能让读者产生身临其境之感，如梦如幻的审美感受。

3．什么是想象？

明确：想象是在已掌握的材料的基础上，经过加工，创造出新的形象。也指对于不在眼前的事物，没有发生的事情，设想出它的具体形象。

4．在这部分中，还有哪里是想象？

明确：“我多么想。。打翻我的船。”

描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。

七分析第四部分中有关松树描写的句子。

1．请你摘除有关松树描写的句子来

明确：“从峰顶俯视。。亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察，借助比喻，拟人的手法，将黄山松的多，密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。

2．这段文章是从哪些角度写黄山松树的？

明确：写雾中的松树；风中的松树；写松树的根和冠；写仰视和俯视时松树的状貌。雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现，象一幅写意画；风中的松树姿态万千；这些松树的根如岩石，冠如华盖；从峰顶俯视它象苔藓，从山腰俯视它象天女。在这里作者从不同的角度极写黄山松的美丽风姿。

3．这段文章采用了排比和比喻的手法，举例说明

明确：“它们如苔藓。。而玉立。”用苔藓来比喻松树的分布情况，抓住了松树与苔藓的相似点——密而多。这种修辞使表达新奇而贴切，把山腰见到的松树比喻成天女，抓住二者姿态的相似点——亭亭玉立。这样打比方使松树的风姿变得更加形象可感。八总结文章的主题

作者表现了登山者所见的黄山之美。这是一种特殊的高尚的享受，这本来不是人间所能享受的，而现在已经属于人类了。“这是何等的公园！这是何等的人间！”这段话的最后一句，你们能从中读出一种什么样的语气？明确：一种很自豪的语气。从大自然的不可一世，到我们最后对山的征服。这个过程中，我在哪里？我似乎没有位置，但是我见证了。从历史到现实，我全见证了。现在我们再跟从前所学的课文做一个比较，其他类似的文章一般都是强调登山之难，我对困难的征服，才能表现“我”的伟大，可是这篇文章虽然也说登山之难，可是真正到登山之时，这难又化为易了。这是为什么呢？

明确：一般我们写这类文章，是要表现登山者个人（即“我”）对山的征服，所以要尽可能的写出登山之艰难；而这篇文章却写出了登山之容易，为什么呢？

明确：因为它要表现的不是我，而是作为一个整体的“类”——人类的力量，能够化险为夷，能够将绝境变为公园的，决不是个人的力量，而是群体的力量，人类的力量。这篇文章的主题就是要表现人类对山的征服，对大自然的征服，对造物主的征服。九板书

黄山胜景天造就：峰、云、松、泉、光——拟人（概写）（空间顺序）

奇天下奇景属黄山：由古及今人迹罕至

（侧面写“险）（险）

险攀登天都寻常事：“直上”“尽踏足下”——对比自然伟大，征服自然的人更伟大

（正面写“险”）（夷）

千古黄山几人登云海图古松图

古今人迹罕至日出图摄身光 ——联想、想象（侧面写“奇”）

课堂练习：

一、按课文内容填空：

1、作者写黄山，抓住了它的（）和（）特点

来进行，文章二、三部分展开了（）和（），第四部分浓墨重彩于（）。

2、文章第二部分回顾了几千年来人们攀登黄山的历

史，其用意是（）。

3、文章写景物之奇妙，主要选取了（）（）

（）（）。

二、《黄山记》是一篇构思谋篇自出机杼的美文，其结构是：

A、按照游踪顺序，移步换景，娓娓道来。

B、先总写黄山概貌，再分述登山简史、黄山景物。

C、黄山概貌----攀登简史----几种景物。

三《黄山记》的主题表述准确的一项是

A、描述黄山不同于其它名山的独特的美。

B、描绘黄山美景，唤起读者更加热爱我们的时代和壮丽山河的激情。

C、抒发作者赞美黄山、赞美祖国山河的思想感情。

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第二篇：桃花源记教案5(内含练习)

《桃花源记》教案5(内含练习)

教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。教学难点：文章的主题。

预习要求： 1，给下列字注音：

缘旷豁髫诣骥 2，朗读并试背课文。

教时安排：二课时

第一课时

教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。

一，导入新课：

1，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课„„ 2，板书课题：桃花源记

作者：陶渊明

强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。

指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。二，检查预习：1，找学生朗诵课文。2，给下列字注音：

缘旷豁髫诣骥

集体订正

三，明确本课的学习重点：

整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：疏导：

结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。

总结可以讨论问题：

1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行踪的词语。3，据此划分课文的层次。

明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题五。五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：

1，以渔人行踪为线索安排材料。

疏导：行踪可以理解为：地点的转移。2，表示行踪变化的词句：板书：

缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路 3，根据以上的总结，将课文分层：一，（1）发现桃花源。二，（2—3）进入桃花源。三，（4—5）离而复寻桃花源。

六，学生齐诵1节，对照注释口译课文： 1，明确词语：

缘：沿着。夹岸：两。落英：落花。缤纷：繁多交杂的样子。异：对„„感到诧异。（意动用法）。复，再一次。穷：尽头。2，找学生概括第一节的内容：

明确：交代人物，时间，及沿途的美好景色。3，教师问：

（1）怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？学生讨论。

总结：忘路之远近。忽逢桃花林。景色优美。（2）文章这样设计开头有什么作用？讨论总结：

吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。4，背诵第一节。

七，学生齐读第二节，对照注释口译课文。1，明确词语：

仿佛：看得不真切。若，好象。才，仅仅。旷：空阔，宽阔。俨然：整齐的样子。属：类。悉。全，都。

强调：豁然开朗，阡陌，交通（词的古今义），往来种作，黄花垂髫（修辞格）2，找学生概括地二节内容（讨论）

总结；概括桃花源中人们的生活环境：和平，安宁，生活幸福，勤劳。3，学生思考：

作者塑造这样的生活环境有什么意图。疏导：阅读注释（1），联系课文的主题。

总结：对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。4，齐背第二节。八．总结第一课时：

线索，层次，1-2节的内容及词语。附：1，板书设计：

缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步

发现桃花源：环境优美：芳草鲜美环境安宁和平：土地平旷，鸡犬相闻。落英缤纷屋舍俨然。

色彩神秘：忘路远近生活幸福：良田，美池，怡然自乐。忽逢。勤劳善良：往来种作吸引人羡慕人

2，作者：(365―427)东晋文学家、诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。其诗以《归去来兮辞》、《饮酒》、《桃花源诗》、《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等为代表,今存《陶渊明集》

第二课时

教学目标：讨论课文3-4节；总结全文。一，复习导入新课：

1，找学生试背课文1-2节。

教师提示：时间，地点，人物，事情的经过„„

重要词语：豁然开朗，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，„„ 基本内容：发现---进入-----（神秘----环境优美„„）2，集体订正。

二，明确本课学习内容：

讨论课文3—5节；总结全文。三，找学生朗诵第三节或集体朗诵。1，找学生口译第三节。（集体订正：注意文中的成分省略）2，明确词语：

乃：竟然。具：完全，全部。（通假字）邀：邀请（通假字）咸：都。讯：消息。云：讲，说。妻子，绝境（古今义）焉：从这里。无论（古今义）叹惋：惊叹。余人：剩下的人。辞：告别。语云（读音）足：值得。强调：词的古今义，通假字等古汉语知识。3，概括第三节内容：（学生讨论）总结：（1）：自续身世：自云„„。（2）：热情待客：便邀还家，设酒杀鸡„„咸来问讯„„余人各复延至其家„„。（3）：告戒送客：不足„„。4，讨论：

（1）：根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？（2）：请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？（3）：听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋表明了什么？他们为什么不愿意将自己的情况告诉外人？

疏导：注意课文的主题，及文章的注释一。总结：（1）生活淳朴，热情好客，对人感情真挚„„。（2）朝代更迭，世事变迁，生活艰难„„。

（3）厌恶战乱，对外人的同情，对没有剥削，没有压迫的，自食其力和平安宁生活的追求。不愿意与外人交往。（与下文作铺垫）明确：

作者塑造的桃花源的美好的生活，和现实生活形成了对比，表现作者对黑暗现实的不满和否定，对美好生活的饿憧憬。5，齐读第三节。

四，齐读第四节，并口译。1，明确词语：

既出：已经（照应上文）。扶：顺着，沿。向：原来的，旧的。志：作记号。（名词作动词），及：到。诣：晋见，拜见。遣：派。2，概括内容：再找桃花源不得而迷路。3，讨论：（1）：为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？

总结：照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。（渔人不守信用的惩罚„„）五，齐读最后一节，并口译：

1，明确词语；规：计划。寻：顷刻，不久。遂：就。津：渡口。2，思考：到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？

明确：若有若无，再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。六，学生齐读4—5节。七：总结全文，讨论： 1，归纳主题：

描绘了„„景色及„„生活风尚，表现了作者„„理想。2，讨论课后思考题一：

集体订正：

八：完成课后练习（略）。

附：

1，板书设计：

停数日既出及郡下遂迷，不复得路

自叙身世：自云„„。

热情好客：便邀还家„„。

告戒送客：不足„„。

感动人急死人想死人。

2，练习：

阅读下列语段回答问题：

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，（）皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

1，这段文字选自《》作者；___________，_____朝著名的诗人。这篇文章以________________为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的饿世界。2，解释加横线的词：要：（）咸（）云（）具（）语（）为（）3，指出下列词语的古今义：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）4，在文中括号内填进省略的词语。5，概括这段文字的内容：

—————————————————————————————————— ————————————————————————————————————

——————————————————————————————————。6，回答下列问题：

（1）文中那些文字表明村中人在见渔人之前没见过任何人？

————————————————————————————————————。

（2）为什么会“叹惋”？

—————————————————————————————————————————。

（3）为什么要求渔人“不足为外人道也”？

———————————————————————————————————————。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿不违。

第三篇：《黄山记》-教案

《黄山记》教案

教学目标：

1.了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；

2.了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色；教学重点：

体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。教学方法：

根据单元教学要求，指导诵读课文，领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪，了解黄山奇景的前提下，引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

整体感知课文内容。教学过程：

一、导入

俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”下面就让我们共同领略黄山的奇峻。（介绍黄山）

二、作者简介

徐迟（1914-1996）浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。

三、阅读理解

（一）同学们自读本文，并考虑如下问题： 1.课文四部分各写什么？

明确：第一部分想象大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点。它是全文的总起。

广东教育出版社

第二部分分三阶段（史前，唐宋，元明清以后）写黄山的登山史。

第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”

第四部分写在黄山之巅所见的黄山四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣。

2.填空：黄山的地理位置：______，成因______，范围：______、______这段介绍突出一个“______”字。3.本文的主题。

明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。

——给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。

（二）本文的构思。

本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山“奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣。

这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：（1）大自然安排胜境；（2）不可攀登的黄山；（3）幸福已属多数人；（4）这是何等的公园！

（三）第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。

明确：分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。

四、小结

广东教育出版社

第二课时

教学要点：

深入理解文意，欣赏本文在语言构思上的特点。教学过程：

一、阅读第一部分，然后思考下面的问题

1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢？

提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

2．对“云海”的描写用的是什么手法？

提示：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海--黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

二、第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。可思考“奇”在何处

提示：奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

三、本文的语言特点

1.总特点：色彩浓烈，语调抑扬顿挫，节奏鲜明，干脆利落，气势宏大，奔腾豪放。2.本文多用短句和排偶句。

分析：本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以使其节奏明快，段落不分，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻、不可阻遏的磅礴气势。

四、本文写作特色是什么

分析：本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的需要，借抒情议论，把它们联缀成篇。

广东教育出版社

联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。

五、本文与其他游记写法有什么不同

其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

五、小结

游记就是记游的概念，在记叙游览行程的过程中，穿插描写一些大景小景，再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀的景观特色，以跳脱的思路，从宏观，从历史，从想像，从实际游历各个方面予以表现，贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情，从而跳出就山写山的局限，成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部分，最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语，而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔，其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写融为一体。

由此可见，游记完全可以灵活地来写，把个人的独得之感与对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样，顺从时间、空间的自然推移顺序来写，固然可以，打破这种方式当然也可以。游记可以写活，写得令人大喜大悲，作为散文的一种，它一样需要一个“情”字统率，只是记游的对象固定，特征必须准确，结构文章的逻辑线轴要十分清晰。

广东教育出版社

第四篇：黄山记教案

《黄山记》教案

▲第一课时

一、作者简介:

徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作为报告文学集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真挚，憎爱分明，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。

二、字词 ※正音:

煞（shà）费心机

前拥后簇（cù）

高矮参（cēn）差(cī)毫不悭（qiān）吝(lìn)

菡(hàn)萏（dàn）

蹑(niè)

汪瓘（guàn）

糗（qiǔ）

琢（zhuó）凿(záo)龙蟠（pán）坡

踵（zhǒng）其险

狭仄（zè）

战栗（lì）

化险为夷

氤（yīn）氲(yūn)甫fǔ（刚刚）

翩（piān）然起舞

凝眸（móu）

喑（yīn）呜变色

褶（zhě）皱

三、课文研讨:

1、总体把握：

①研读课文，给课文各部分加上恰当的小标题。②说说作者是按什么思路来写黄山的。③着重突出了黄山的什么特点。

——提示：①第一部分:大自然煞费心机创造了人间胜境──黄山。

第二部分:几千年来人们难登黄山。第三部分:我们终于登上了天都峰。第四部分:尽览美不胜收的黄山奇景。

②第一部分文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；第二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，把人间与黄山胜境隔绝开，暗含“奇妙人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章赞美黄山的主题。③着重突出黄山“险”、“奇”二特色。

2、课文思路分析：

※第一部分：写崇高卓越的大自然，创造安排了黄山胜境。──文意总起 ①第一部分可分几层？每层写什么？各突出了黄山的什么特点？并找出表现这些特点的关键词语。

——第1层:介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。

关键词语有“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”。“处处悬崖绝崐壁，无可托足。”

第2层:介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等奇异景物，以见其“奇”。

关键词语有“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树崐树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“格外赏赐”，“极罕见”等词语。

第3层:写大自然把黄山“封了山”，再次强调黄山的突出特点——“险”。

关键词语有“处处悬崖绝崐壁，无可托足。” ②作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它又是怎样安排黄山的呢? ——提示:

首先，这样安排比自己介绍要好。由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势，简练的笔触，把黄山的特点和细微之处全都写到。③对“云海”的描写用的是什么手法?

——提示:侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海──黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

※第二部分:回顾几千年来人们攀登黄山的历史。①这部分与上部分是怎样衔接的？

——上部分以大自然“不肯随便把胜境给予人类”，“它封了山”作小结，更增添了黄山的神奇色彩，并为下文回溯人们攀登黄山的历史，描绘黄山的奇观作了铺垫。

②这部分可分几层？各层大意是什么？

——第1层(1自然段)写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝、•浮丘公、容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。

第2层(2─3自然段)写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。

第3层(4─5自然段)写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花峰顶，而登天都，是在汪瓘以后，有记载的只有普门法师等五人。

③写黄帝在这里飞升的“传说”，有何作用?

——增加黄山的神秘色彩，使黄山更显得有魅力。

④写李白等人的诗、文有什么作用?

——表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。

※第三部分:记作者等一行攀登天都峰的经过。

①这部分与上部分是怎样衔接的？

——提示: 本部分“胜境已成公园，绝处已经逢生”的现实情况与上部分“难登攀”相互比照。显得波澜起伏，而又貌断实续。②这部分可分几层？每层写什么？

——第1层(1─6自然段)写作者等一行登上天都峰的经过。

文章以作者亲眼所见，极写天都之险，与第二部分相应，形成古今、虚实相映之势。文章处处都将今天的登山道路与古人登山的路径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。

写“我们”登攀的经过，只用三个“直上，直上，直上”反复（提问），表现了勇往向上的气概。

第2层(7─8自然段)写登上天都峰所见景色，抒发感慨。

登上天都峰，“千里江山，尽收眼底；黄山奇景，尽踏足下”(•此为过渡句)，作者深深感慨的是（提问），“我们这江山，这时代，正是这样，•属于少数人的幸福已属于多数人。”这是文章点题的句子。(集体朗读)

※第四部分:写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。

这一部分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处?

——提示:奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感。又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，……”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

四、顺序井然。

宏观顺序:(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史前时期直至元明清)

微观顺序:(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

第五篇：黄山记教案

《黄山记》教学设计

【教学目标】

1．品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用；

2．理清文章行文思路，把握文章内容；

3．通过对黄山奇景的欣赏，引导学生观察自然、欣赏自然。【教学重点】

1．通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点； 2．结合多种表达方式，形散神不散的特点。【教学难点】

能准确提炼文章主旨，明确各部分内容之间的联系。【教学课时】 3课时【教学过程】

一、导入

（一）三山五岳 1．五岳

恒山：北岳（山西）

华山：西岳（西安）

嵩山：中岳（河南）

泰山：东岳（山东）

衡山：南岳（湖南）泰山：五岳之尊（岱宗夫如何）2．三山安徽黄山

江西庐山

→明代旅行家徐霞客：五岳归来不看山，黄山归来不看岳浙江雁荡山

黄山四绝：奇松、怪石、温泉、云海

（二）作者其人

许迟，代表作有《哥德巴赫猜想》《地质之光》获全国优秀报告文学奖。他的作品被誉为“别具特色的科学诗篇”。

二、走进文本【一】黄山胜景概述

提问：自行阅读第一部分，回答第一段中写到了黄山的什么景色？有什么样的特点？

山峰→前拥后簇，高矮参差云海→扑朔迷离，绚丽多彩

草木鸟兽→繁多名贵、稀世神奇

→“奇”和“险” 谭瀑→一道温泉治百病摄身光→格外赏赐，罕见神奇

提问：作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人公来描写？它是怎样安排黄山的呢？

明确：这样安排比自己介绍要好。

首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

提问：对“云海”的描写用的是什么手法？

明确：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海,使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

提问：找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山的特点。

明确：“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。

提问：作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的__________。明确：“奇”。(从“打开了它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成了无穷尽的幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的奖赏”、“格外赏赐了”、“极罕见”等词语可见。)

【二】人类攀登史（侧面描写其“险”）提问：第二部门写了什么内容？明确：回顾了人类的攀登史

史前：黄帝（黄山原称作黟（yī）山，唐朝天宝年（公元747年）间依轩辕黄帝曾在此炼丹的传说而改名为黄山。）唐宋：李白

元明清：普门法师等

提问：写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用 “传说”这一材料呢？

明确：增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。

提问：写李白等人的诗文有什么作用？

明确：表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。提问：这一部分和其它部分有什么联系？

明确：承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便把胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成为公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。【三】登天都峰经过

提问：作者登天都峰的行踪是怎样的？

明确：人字瀑→五百级罗汉级→立马亭→龙蟠坡→半山寺→天都峰→鲫鱼背（闫王坡、小心壁）

提问：文章写“我们”登山经过时，为什么处处都写到了古人？这样写对下文的抒情议论有什么作用？

明确：文章处处都将今天的登山道路与古人登山途径，今人“直上，直上，直上”和古代旅行家“心甚欲往”“客怨”“仆泣”的心情、遭遇作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。提问：第三部分哪句话点明了题旨？明确：属于少数人的幸福已属于多数人。提问：第三部分的艺术手法？明确：

（1）对比，把前人攀援险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中”。详写登天都峰，其余略写，重点突出。

（3）记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”

提问：本文题为《黄山记》，但二三部分却在写登山，目的何在？

明确：第二部分侧面表现黄山之险，以至古人少有攀登，第三部分正面表现黄山之险，但已化险为夷。通过二者的对比，表现了时代和社会的进步和人们战胜自然的本领。

【四】黄山的奇丽风光

提问：这部分写了黄山的什么景色？有什么特点？云海图：变化无定，千姿百态

古松图：矫健多姿，亭亭玉立

→“奇” 日出图：彩霞掩映，无比绚丽摄身光：神奇美妙，光彩异常

提问：文中提到“一位药农”“几个年轻的科学工作者”有何意图？

明确：文中对“一位药农”、气象站里的“几个年轻的科学工作者”以及第三部分中的黄山石工的记叙描写，看似闲笔，而有如写意画中的点晴之笔——他们是黄山的真正主人，他们的身上，体现了人类攀登探索黄山，征服改造大自然的历史进程。

提问：这一部分和前面几个部分有何内在联系？

明确：文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；

二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章的主题。

三、整体感悟

提问：作为游记文章，本文确实在构思上独出心裁，分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同？明确：

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

提问：课文四部分各写什么？它们之间有没有联系？怎样联系？明确：

“一”想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点，给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫。它是全文的总起。“二”分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应“一”黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用。“三”着重按游踪写登天都峰的过程，与“二”对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”“四”写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和“一”的“奇”紧扣。这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：

一、大自然安排胜境；

二、不可攀登的黄山；

三、幸福已属多数人；

四、这是何等的公园！

提问：第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系是什么？明确：

第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。

提问：课文所记内容有几个时间顺序? 作者为什么要这样安排文章的记叙顺序? 明确：宏观顺序：(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史崐前时期直至元明清)

微观顺序：(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上崐过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

提问：本文语言特色是什么？

（1）本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以加强语势节奏。

例1．它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。

第二分句的谓语“分布”，有三个状语，“用„„方法”“迅速地”“在„„区域里”，作者把它们逗开成四节。

例2．云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。

本是一个句子，作者先让谓语“有”反复，分成两个分句，五个宾语又分别逗开，简洁洗练，节奏感极强。

（2）文章不少段落，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。

例1．它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。例2．黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。

例3．这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无飘渺的雾，苍翠的松，拿过

来组成了无穷尽的幻异的景。„„一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。稀世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。

（3）运用多种修辞手法，生动形象。

例1．大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机，创造世界。（拟人）

例2．有诗为证：“丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升绝顶，下窥天目松。”（引用）

例3．它们有风修剪的波浪形的华盖„„露出的身段翩然起舞。（比喻、拟人）例4．而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。（比喻）

这些修辞手法的运用，既增加了文章的内容，使所描写的景物更生动形象，又蕴含了作者对祖国河山的热爱之情，体现出驰骋丰富的想象，让人如临其境，深受感动。

四、板书：

《黄山记》教案2(内含练习)-免费语文教学资源（精选五篇）

第一篇：《黄山记》教案2(内含练习)-免费语文教学资源

第二篇：桃花源记教案5(内含练习)

第三篇：《黄山记》-教案

第四篇：黄山记教案

第五篇：黄山记教案

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