2012年福州市高考语文质量分析

第一篇：2012年福州市高考语文质量分析

2012年福州市高考语文质量分析

福州教育研究院语文科 章肖涛

一、总体评价

2012年福建省高考语文科试卷命制，以教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、教育部考试中心颁布的《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为指导，在试卷结构、考查内容、考核能力目标、试题难度等方面严格遵循《2012年普通高等学校招生全国统一考试福建省考试说明》的要求，突出新课程理念，顺应高考改革的趋势，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标的要求，公平对待教材版本的地区差异，重视核心知识和能力的考查，力求科学准确、公平合理、保证信度、效度以及必要的区分度和适当的难度，充分体现高考的选拔功能和中学教学的导向功能，是一份经得起检验的好试卷。

古代诗文阅读：

默写题从选材看，诗、文各占3篇，所选内容时间跨度大，从先秦到清代都有涉及，并注意按时间先后排列，体现了命题者的用心。今年新增的两篇都考到了。可以说在这三点上，命题者很好地体现了考试说明的的要求。所选诗文比例恰当、且无生僻字。

文言文阅读选文长度适中，阅读难度适中，题目难度也适中。不管是词的考查，文意的考查，都是这篇文章的要点，所以这题的命题从选文到题目的命制都很规范。第一题实词题还是比较好判断。第二题用直接选择法比用排除法能更快得到答案。第三题关于对文章文意的理解，在文中都可以找到依据，所以也不难。只有第一题翻译“其水下飞潮音岩，引以给庖。”“庖”的翻译有难度，但试卷也要设置有难题，所以也是正常的。

诗歌鉴赏题：一反往年惯例，选材为词，作者为本省的宋代名人李纲，富有地方特色，该词意思解读不算难。一题考技法，一题考情感解读，考点的设置也比较恰当。但表达技巧题开放度大了点，限制不够，导致学生答题五花八门。

文学名著、文化经典阅读：

文学名著题考点明确，设问清楚。选择题各选项表述明确，无歧义表述项。简答题一题考《三国演义》，一题考《欧也妮·葛朗台》，一中一外，配合恰当。因去年曾考《三国演义》，今年多有猜测考《红楼梦》，所以今年考《三国演义》有反猜题之功效，对纠正高三教师的猜题习惯，起到一定的警示作用，值得肯定。两题所考之情节都为经典情节，不为难学生，且删去100字的约束，学生回答问题可详可略，更显人性化。

文化经典题采用孔孟对比阅读的形式，考查儒家对“君子”的理解。设题典型体现了“文化”“经典”的特质，值得肯定。答案虽已包含在所选文段中，但要正确作答，依然要概括，并强调综合，同时要用自己的语言来组织答案，所以本题要拿高分还需要些功夫。现代文阅读：

论述类所选文本《谁在支持我们的“心灵成长”》，选文新鲜，文章耐读而有启发性。所设问点明确，两题简答题所问之题都体现该文阅读重点。学生要对文章有全面而准确的理解方可准确作答。

文学类、实用类 这几年的选考都没费学生多少时间。由于实用类文本日常多考传记或新闻，阅读相对浅显，题目也相对好做。很多学生便养成了只做实用类且专攻实用类的习惯。更有部分功利的老师也教学生直接选实用类做，而有意忽略甚或不教文学类阅读这一板块。内外因结合，在高考指挥棒下，造成近几年学生文学素养急速缺失。今年为改变这种状况，命题者煞费苦心：文学类选小说，实用类选了较少在省市质检中露面的科普类阅读。学生若选择做实用类阅读，则此题的选择难免不太合阅读口味，若选做小说阅读，则平常又训练甚少。所以今年这样设题也是给功利读书的学生一个教训，警示未来的考生复习要全面；也给功利教书的老师一个教训，不要擅自替学生做错误的选择。

两题题型不同，题目设置的难度值虽有差别，但仍不失为近几年高考此类题型命题的一大亮点。语言文字运用：

16（1）题为图文转换，为一幅漫画选标题，画面幽默诙谐，令人忍俊不禁，学生答题到此，已经进入疲倦状态，适当轻松一下，起到很好的调节身心的作用，可见命题者的良苦用心。这道题既考读图常识，又考成语运用，可谓一箭双雕。

16（2）题考衔接，（3）题考辨析修改病句，都是最基础的语文知识，这是语文本质的回归。

17题的材料紧扣社会文化和语文教学热点，切近学生实际生活，能充分激发考生积极思考、畅所欲言的欲望，又具有较好的区分度，是一道难得的好考题。

这又是一道开放度很大的题目，可切入的侧面和角度较多。考生既可以分析现象背后的原因，也可以展望事物发展的结果；既可以回望历史，也可以评点现实；既可以分析有关现象的“优”与“弊”，亦可阐发该现象给现代生活带来的“喜”与“利”；既可以从整体入手进行辩证分析，指出二者都是人类文明进步的必然，以及二者相容相辅关系等；亦可集中针对其中一种书写手段评析„„总之，只要源于材料，切入角度恰当，观点简明合理，论述言之成理，都是符合题意的。

作文：

18题的作文试题属于新材料作文，试题材料出自著名作家冯骥才《灵性》（2009年，生活·读书·新知三联书店）。这本书收录的都是冯骥才富含诗意与哲理的话语，包括了他对自然、生命、人生、生活、艺术、历史、社会等各方面的沉思和感悟，是作者“思想心灵的片段”。这句话，以分号为标志，分为前后两个分句。前一个分句实指运动场的赛跑，后一个分句喻指人生的历程、竞争；前后两个分句形成对照、类比的关系，前一个分句为引言、铺垫，后一个分句是表达的重心。——大多数考生作文或着眼于材料的整体立意，或侧重于后一分句立意，从各个角度、层面、领域展开思考。

材料关键词语醒目，矛盾关系鲜明，意思显豁，大多数学生能够较正确地理解、把握，偏题、离题现象较少。

另一方面，材料的这句话蕴含了作者人生观的价值取向，对考生作文立意起到了一定的暗示、引导作用。

二、答题情况

（第一片区1-4小题）

得分率高 1.默写

本题考查对名句名篇的识记能力，能力层级为A级。对中国古代优秀诗文作品中的重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读、重视书写、培养语感、强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素养。

答题主要失误：“徂”误为“组”“俎”“伹”等；“咸”误为“贤”；“渚”误为“诸”；“芷”误为“沚”；“兰”误为“蓝”；“吟”加了一点；“涯”误为“崖”，或在“崖”字左边再加三点水；“即”误为“既”。还有部分漏字添字现象。

2.实词（D履：名作动）

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，要根据其具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。

3.信息筛选（C）

本题考查筛选文中的信息的能力，能力层级为C级。本题采用将6个句子分成四组、6选3的形式。答题思路是，先要准确理解各句的意思，并逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择。

4.概括分析（B）

本题考查归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。答题时要整体理解文章的内容，把握与题意有关的内容，尤其要重视对选文细节处的理解。

（第二片区5小题）得分率偏低 5.翻译

本题考查文言文翻译的能力，能力层级为B级。是对文言实词、虚词、句式等知识的综合考查。要答好题，重在积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等知识，把握“信达雅”的原则，尤其是前二者。

（1）其水下飞潮音岩，引以为庖。

译：天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房。

“下”为名词作状语，可译为：向下、往下、朝下等。答题主要失误：

错译为：下面、下方、下来、下落、冲下、滑下、流下，或：从上冲下、至上而下、从上往下，或飞下、飞流而下、飞流直下等，或照抄的，均未体现名词作状语的特殊用法。

“以”为表目的的连词，可译为：来、用来、用于等。答题主要失误： 无对应译文或照抄。

（2）斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。

译：这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了。

“适”为动词，可译为：恰逢、适逢、正赶上、正值、正是等。答题主要失误：

错译为：合适、适宜、适当、恰当、符合等。

“信”为确认性语气助词，可译为：确实、的确、实在、真是等。答题主要失误：

错译为相信、一定、果真等。其他失误：

①句意不对：如第一句：天池的水冲向潮音岩，把它包住了。又如第二句：这次游玩，用适当的时间游玩了龙鸣山，相信是足够快乐的。

②改变句子结构：如：这次出游，在合适的时间到这个地方，真是一件快乐的事。（并列结构变为状中结构）

（第三片区6小题）得分率偏低 6.本题重点考查鉴赏古代诗歌的情感和表达技巧的能力，能力层级为D级。答题时，要有整体意识，先仔细审读题目、诗句（尤其是诗句中的关键词）和注释，再运用鉴赏知识对人物情感及诗句特点进行分析，结合自己掌握的鉴赏知识，最后按题目要求作答。

（1）答题主要失误：

①同时写出两种或两种以上的手法，采取大包抄、贴标签手段，但都表述得不够完整、到位。

②无中生有，手法界定错误，围绕错误手法进行欣赏，不能得分。③只针对诗句中的某个词语（如“振”“响”）而非整句诗进行分析。

④把翻译诗句当解答，且不准确，又不能进行分析。

（2）答题主要失误：

①情感倾向错误。如：孤寂，看淡了世俗。

②理解错误。如：下阕中“归去远烟中”表现出诗人思念远方的亲人，怀念故土，也照应了诗题“望江南”，也许他的亲人正在江南等待着他的归来。诗的下阕也描写了农家茅舍依傍着小屿，渔夫们将一条条鲫鱼放入笼中，稚嫩的孩童正在嬉戏欢笑，一幅安家立业、富有乡土气息之图，更加重了诗人的思乡情怀。

（第四片区7-8小题）得分率高

7.（C E）本题考查识记文学名著的故事情节的能力，能力层级为A级。解答本题应多读多积累。

8.本题考查概述文学名著的故事情节的能力，能力层级为A级。解答本题应学会抓住要点，线索清晰、大轮廓在即可。

（1）答题要点：阿斗（刘禅）。答刘后主、幼主刘禅者可给分。人名中出现错别字的不给分，只写刘备的儿子也不给分。

情节要点：①为救失散的阿斗，赵云多次杀入曹军。原因：寻找失散的阿斗：“曹操攻打刘备，刘备奔逃途中与家人失散”、“曹操军队将刘备与家眷冲散，刘备妻儿身陷敌阵”、“刘备携民逃奔，将妻小托付赵云，却于乱军中走失”等，只要意思相近即可得分。

②曹操下令只能活捉赵云。过程一：只要能答出曹操赏其勇、爱其才即可得分。

③赵云抱护阿斗，四下厮杀，血满征袍，突出重围。过程二：赵云浴血奋战、多次杀入曹军、七进七出拼死救主、连杀曹军五十员大将等，只要能答到赵云孤身战敌之凶险及勇猛状即可得分。结局：直透重围、救出阿斗交给刘备等，只要能答到其中一点即可得分。

答题主要失误：

①编造情节：如阿斗打战，折了许多兵将。②情节与要求无关：关羽过五关斩六将。③张冠李戴：关羽救阿斗。

④常识错误：如阿斗是甘夫人的儿子。

（2）答题要点：葛朗台。由于版本不同，译名酌情放宽。

情节要点：欧也妮母亲去世。起因：或能答出“如果欧也妮母亲（或他的妻子）去世，她将获得一半的财产”即可得分。

葛朗台认为女儿继承她母亲的巨额财产，会要了自己的命。过程一：只要能答出“葛朗台害怕或担心女儿会瓜分他的财产”的意思即可得分。

他借助克罗旭，要求女儿声明无条件放弃遗产继承权。过程二：要答出是借助克罗旭或公证人的力量让女儿放弃遗产继承权的。如答出他要求公证人让女儿签订放弃遗产的文书（声明书或保证书）即可得分。

欧也妮顺从了父亲。结果：只要能答出与“欧也妮签下放弃继承母亲遗产的声明书（同意书）”相似内容即可得分。

答题主要失误： ①编造情节：如写治好了葛朗台妻子的病、欧也妮用自己的钱帮助父亲度过了事业上的难关等。

②情节与要求无关：如写葛朗台之死、欧也妮把金币给父亲把玩等。

③张冠李戴：如将葛朗台写成他的弟弟。④常识错误：签订了合同或合约。

（第五片区9小题）得分率较高

9．本题考查对古代文化经典阅读资料的分析概括的能力，能力层级为C级。答题时应先理解文意，再明确答案。

几点说明：

本题答题思路不拘于“参考答案”的“合—分”式（即第1问对孔、孟的看法合并回答，第2问分开阐述）。

也可采用“分—合”式。如：孔子认为，文才与品德兼备且二者平衡之人方可称为君子，不可只重其一；（得分点）孟子认为君子胜于人之处在于具有‚心‛，仁义与礼义共同存于心，方可谓之君子。（得分点）要成为君子，当注重才与德的协调发展，（得分点）以仁、礼存于心，并在行动上关爱、敬重他人。（得分点）。

也可采用“分—分”式。如：孔子认为文质彬彬的人是君子，（得分点）孟子认为心存仁、礼之心的人是君子。（得分点）孔子认为，要成为一个君子就应着力于不断提高自身的才华能力和心性品质，做到文质彬彬；（得分点）孟子认为，要成为一个君子，就应始终把仁和礼存于心中，并在生活中去关爱他人、尊敬他人。（得分点）

或孔、孟的看法分别单列式：如：孔子认为文与质相互协调、平衡的人可称为君子。（得分点）只有着力于不断提高自身的才华能力和心性品质，做到文质彬彬，才能成为君子。（得分点）孟子认为以仁爱人，以礼敬人的人可称为君子。（得分点）只有以仁存心，以礼存心，会爱人，会敬人才能成为君子。（得分点）

答题主要失误：

①.对文本关键字眼理解有误，如将“文”错解为“文学”，将“质”错解为“物质”，将“文质彬彬”错解为“不仅要有学识，也要有体质，要文武双全”，将“礼”错解为“礼貌”等。

②对“如何才能成为君子”的阐述没有体现“实践”的特点。如“君子要有良好的个人品质，有才华”的表述，“有”仅体现“拥有”的具备性，而未体现“修为”的实践性。

③把“用自己的话回答”变成“我认为”这样带有考生主观认知色彩的表述，或脱离文本阐述。如：“我认为要做为一个君子需要知书达理，怀有仁心，己欲达而达人，对国家、社会有贡献的人才能称为君子。”

④用翻译原文句子代替分析。

（第六片区10-12小题）得分率较高

10.（C）本题考查对文中重要句子含意及内容分析的理解的能力，能力层级为B级。应结合全文，找到题干涉及的区域进行解答。

11.本题考查筛选整合文中重要信息的能力，能力层级为C级。找到题干涉及的区域进行概括即可。

答题主要失误：

①仅选用各个论证段落中的相关词（如“道德”、“精神”、“向善”、“向上”、“崇高的价值”、“高贵的心灵”等）来答题但未出现关键词（“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”）。例1：拥有真善美品质的人。

例2：心中有向善因子的人，这些普通人正是社会的真之始、善之端、美之源，他们为社会注入向上的力量。

②只出现关键词（“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”）但未出现中心词（“普通人”）。

例：心中保持着纯真良知，践行着最质朴的信仰。③只表述“向善”行为或罗列现象。例1：有善心、有爱心、乐于助人。例2：像陈贤妹一样乐于助人的人，像信义兄弟一样讲信用的人，像司占杰一样富有社会责任感的人，像李英强一样有爱心的人。

12.本题主要考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。找到题干涉及的区域进行分析概括即可。

答题主要失误：

①没有以“物质、金钱”、“精神、道德”这两组关键词来概括向度，在后面的阐述中也没有提到这些关键词。

②仅以文本中的“正”与“负”、“平凡”与“伟大”、“普通”与“有价值”等词语来概括向度，未作阐述。

例1：‚负‛的力量与‚正‛的力量。提倡‚正‛的力量…… 例2：‚寻常的人生‛有平凡与伟大。文章提倡的是平凡…… ③对“向度”理解错误。

例1：一个向度是在社会中没有道德的人，另一个向度是为社会注入向上、向善的人……（把‚向度‛错误理解为‚人‛）

例2：‚寻常的人生‛一个向度是平凡、最普通的人生或生活，另一个向度是平凡而有价值、有意义的人生……（把‚向度‛错误理解为‚人生‛）

④全盘照抄文本语句作答。⑤游离于文本另说一通理由。（第七片区13-15小题（甲））得分率偏低 选考人数88621，约占36.5％

13.（A D）本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。应学会辨析选项是从不同角度提供有关文本的各种信息，侧重判断各项信息的准确性、完整性。

14．本题考查把握文章思路的能力，能力层级为C级。应针对命题解读文本。筛选、整合的信息必须具有客观性、概括性。答题主要失误：

① 误把外因当内因，结果当原因。② 没有阐明外因的具体表现。③ 答题缺乏应有的内在逻辑。

④ 认知局限。不能概述出“同情死者，憎恨生者”这种古怪心理现象。几点说明：

①所谓“世人妄评两位演奏家演技的高低”，侧重对美的认知、评价，不可违背其自然本性。因为前文一再强调无论琴还是人，天性美好，无分高低。这种“妄评”是“古怪心理”的一般表现：人们用世俗性、功利性的标准衡量美、评价美，造成美的自然性与社会性的深刻对立，而这正是悲剧的社会根源。

②所谓“‘传媒’对世人的各种评论推波助澜”，侧重舆论导向，世俗威力。世人由于对假丑恶的不加辨别，推波助澜，导致真善美沦落、毁灭。这是矛盾的激化、加深。

③所谓“‘别人’嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合”，侧重同行的嫉恨、离间。这里的“别人”应是特指，这些人，他们不是不懂，而是对于美的事物进行故意地、人为地破坏。这是人性之中最为黑暗的层面。

④所谓“‘世人’将悲剧归罪于活着的演奏家”，批判矛头直指普通民众：如果说受害者同时也是作恶者，那么这种身份的转变、罪恶的渊薮难道就只该存活者承担？也许他只是没有死的勇气，活着有时比死更为艰难。我们一般的民众不过也是看客，难逃作恶者的嫌疑。可有几个人能够就此反思，也许这才是文本的深刻性所在，也是人性之中最让人悲哀的地方。

（①②两点侧重悲剧的普遍性、社会性，由于人们的无知、无意识导致悲剧的发生，因其不懂，或可谅解；③④两点却道出人性的险恶与可悲，这应是悲剧的特殊性、深刻性所在。）

15．本题考查评价文章的思想内容和作者观点态度的能力，能力层级为D级。找到题干涉及的区域进行概括探析即可。试题分析

首先，该“作品蕴含的情感”应是文本里边已有的，即便不特指作者的心灵独语，也应是作者想要传达给读者的东西。作为文学性、抒情性文本，其表达的成功与否就在于以意动人、以情感人，而不在于以理服人。其题外之旨，读者自可意会，作者已完成了他的审美创造工作。因此，该题忠于文本，不支持考生自己的引申和感悟。

其次，该情感的落脚点应在“祭”字，而“祭”的具体内容正是作者所要完成的工作，所要传达的东西。

最后，该情感的表述应是通过探析得来，而不能照抄原文。几点说明：

①所谓“惋惜双琴一毁一废”，是就琴而言，因为琴的美是人所共知的，惋惜琴的毁废正是惋惜美的毁废，这是作品所要表达的表层情感。

②所谓“两位演奏家一死一疯”，是就人而言，两位演奏家也是受害者，也代表美的毁灭，他们不应该成为罪恶的承担者，即便二人身不由己坠入别人的阴谋，但他们才是真正的受害者。这种同情基于作者对人性的深刻洞悉，他倡导的是一种大爱、真爱。

（①②两点可看作双线结构，但又有所侧重，琴的显正是为了印证人的隐。）

③所谓“哀叹美好事物被世人的‘古怪心理’毁灭”，可看作是作者感性的抒发，也是文本的主旨所在，因为归根结底这种美的毁灭正是由于世人的不解、冷漠甚至故意加害。

④所谓“悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知”，可看作是作者理性的批判，或者说是悲剧的深刻性所在，结尾写琴的号哭，正反衬出琴已知而人不知，物尚觉悟，人却懵懂。

（③④两点应是文本的精华所在，可各自和前面两点组合，也可并列。）

答题主要失误：

①误把自己的引申和感悟当作文本蕴含的情感。②过度阐释文本，断章取义的现象较严重。③认识肤浅、思想偏颇。（第七片区13-15小题（乙））得分率较高 选考人数154143，约占63.5％

13.（A D）本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析表达方法的能力，能力层级为C级。应逐项与原文进行比对，从而得出正确的结论。

14.本题考查归内容要点的能力，能力层级为C级。要理清文章的内容与结构，注意所有信息的完整，依次进行概括。

答题主要失误：

① 信息不全面：遗漏蟋蟀生命的第一、四阶段；第四阶段中雄雌蟋蟀是怎么死的，没写。

② 顺序不合理：有的先从蟋蟀死了写起；有的把孵化阶段放到最后去了。

③ 语言不简洁：字数太多，甚至照抄文本，不加删节。

15．本题考查鉴赏文章语言特色的能力，能力层级为D级。赏析语言应从语言的特点风格、手法（表现手法、修辞手法）和表达效果等方面考虑。答案分看法、举例、说明这三个层次。

答题主要失误：

①概念混淆：不少考生将“说明方法（作比较、答比方）”与“语言特色”混为一谈，导致答案与题干背道而驰。

②举例失当：如说“文章语言生动形象”，却举了一大堆很抽象的名词术语来论证。

③说明空洞：如说“语言生动形象”，在分析过程中没写透作者用什么手法写出了什么内容（即用该种手法的目的意图）。

④语无伦次：答案层次混乱，把说明方法、修辞手法、语言艺术杂糅在一起。还有不少考生把“看法”与“说明”合在一块。（第八片区16-17小题）得分率较高 16．本题分别考查词语（熟语）理解并正确运用、语言表达连贯、对病句辨析并修改的能力，能力层级为E级。

（1）（D）（2）（A）

（3）② ； “决定”改为“规定”。答题主要失误：

①无法辨析：找不出问题所在。

②不会修改：如“决定”改为“条款”“规则”。③序号与修改处不对应。④把正确句修改成了病句。

17.本题考查分析、思考及表达的能力，能力层级为E级。要积极进行个性化思考、准确进行书面语言表达。

答题主要失误： ① 观点偏激。如：“我反对纸笔书写”“我反对电脑输入”。② 偷换概念。如：将“书写”等同于“书法”（书法艺术）；将“纸笔书写”等同于“传统文化”（中华文化）；将“电脑输入”等同于“互联网”或“电脑”“网络信息传输”等。

③ 没有明确清晰的观点。思路混乱，脉络不清。说理空洞无物，不着边际。

④ 说理武断绝对，牵强附会。如：“电脑输入才是时代的主流，” “电脑输入更节省时间，错别字的概率会大大下降”“纸笔书写能修养内涵，提高素养，使我们温文尔雅而非粗野无礼” “如果用电脑输入取而代之，必然是文化的一种丢失” “纸笔书写跟不上时代的步伐”等。⑤ 错别字、病句多。

学生作文情况 得分率较高

18.本题考查表达应用的能力，能力层级为E级。要积极进行个性化思考、准确进行立意、谋篇、布局和书面语言表达。

总体而言，我们欣喜地看到今年考生的议论文写作明显比去年有所进步，平均分与学生作文实际证明了这一点。这是一年来广大高三语文教师用劳动与智慧换来的成果。

从这一点来看，我们今天总结、分析今年高考作文情况，不仅为了评价试题，总结阅卷情况，也是为了研究当前中学生作文写作现状，为今后的写作教学寻找对策。

我们虽然取得了一些成绩，但是还须清醒地看到当下学生作文的实际情况，与欧美国家中学生相比较，与时代、社会发展的要求，还存在相当大的距离，思想深刻、论证严密的好作文还很少，尤其是议论文写作成了我国中学生的软肋。但是，理性精神、逻辑思维又恰恰是中学生将来学习、生活、工作的必需，是民族发展创新的必需。所以，这对中学语文教育教学、甚至中学课程设置无疑是一大警示、鞭策，同时也敦促高等师范院校中文系加大培养学生——未来教师——议论文写作、教学的能力。

论叙文：

1．内容具体，感情真挚，叙事、写人应相对完整，不能空泛，不宜写成叙事性散文。

2．记叙文的中心须契合（暗扣或明示）试题材料的主要意思。3．由于字数限制，要在800字（最多1000余字）内叙述一个故事，要求语言（记叙、描写）精当，详略分明，以记叙、描写为主要表达方式，紧紧地围绕、指向中心，千万不能旁逸斜出。4．童话、小小说、故事都属于记叙类文体。议论文： 1． 不少考生未能掌握、运用逻辑思维来进行议论文写作，即文体写作的思维方式不当。

2．材料作文试题，增加了对材料的理解、把握能力的考查。考生应当怎样跨过这道“门槛”呢？

其一，准确理解、把握材料中心意思，正确地诠释它、演绎它、证明它。大多数考生作文属于这一类。

根据材料“有限的时间内看你跑了多少路程”，认为应当珍惜时间，抓紧时间，与时间赛跑，勤奋努力，争取有所成就，建功立业；或者，在“有限的时间”里，如何通过努力创造无限的业绩。

其二，未能准确地把握材料的中心意思，偏题、离题了。今年这个作文题此类情况较少。

其三，能透彻地理解材料，从容地驾驭材料，又不止于演绎、诠释，而是对材料的价值取向提出质疑，与作者展开平等的对话，表达考生自己新的感受与看法，譬如，就“时间”与“路程”的关系，认为人生重在过程，“路上有风景，慢慢地欣赏吧”，不要做时间的奴隶，要做时间的主人。这类构思立意，倘若言之有据，言之成理，往往是优秀之作。

3．在议论文的具体写作中，考生作文在以下方面不同程度地暴露出问题。

①中心论题未能贯彻全文，左右摇摆，以致偏离题意； ②论证不够充分，仅仅列举事实，缺乏分析例子；

③事实论据、道理论据的意义指向与其所要证明的观点不契合； ④分析始终在一个层面上滑行，缺乏论证的层次，未能展开理性的思辨，继续追问“为什么”“怎么样”，不断发展、深化自己的观点，不断拓展思考的广度与深度；

⑤分析事物(问题)矛盾局限于单方面未能多方面展开，不能探因析果，深入揭示矛盾发展的复杂规律；

⑥分析、议论缺乏对现实针对性、批判性，缺少强烈的说服力、感染力。

这些问题具有普遍性，基本反映出了当前中学生议论文写作的通病，值得写作教学的研究者与实践者寻找对策，提高写作教学的针对性、科学性、有效性。

三、几点教学、复习的建议

一、针对2012年高考的情况，认真总结经验和教训，做到知己知彼，不重蹈覆辙。认真组织学习2012年的考试说明，领会其要旨，尽快适应与往年的变化。所有的默写篇目一定要安排全篇默写一遍。

二、要加强阅读能力的培养。①加强对古诗文的阅读指导，尤其是翻译和诗歌鉴赏的答题技巧。②加强各种题型的审题能力培养，审清题干的要求，明确问题指向及答题规范。③加强阅读中语言表达能力的训练。选考切不可重实用类轻文学类。④筛选文章的信息点是教学的关键，要教会学生概括、归纳的能力。

三、重视“语用”训练。语言基础知识是一个突出的重点，分值由往年的10分增为13分后，要考的内容就多起来了，要对语用的所有考点进行梳理，还要做一定量的训练，让学生从感性认识提高到理性认识。

四、时文短评减掉3分变为7分后，议论的性质没有改变，仍要当做小议论文来抓，要准确把握材料内容；加强议论分析能力训练，使学生做到观点鲜明，分析充分，条理清楚。为写好大议论文奠定坚实的基础。

五、大作文训练要到位。重点放在新材料作文与命题作文的训练方面。要一如既往地重视审题训练，重视立意表达，多积累能用作作文命题材料的素材，学会分类整理归纳，培养辨证看问题的习惯与能力。要增强文体意识，要学会列作文的简要提纲，进行规范化的结构章法的训练，讲究逻辑性。

2012.10

第二篇：2015高考质量分析报告

2015年高中教育教学工作质量分析报告

抓好教师〃课堂〃学生三要素 唱响谋划〃管理〃培补三部曲

——确保我县高中教育教学质量持续提高

内乡县基础教育教研室主任 胡书珍

同志们：

大家上午好!丰收的季节天天都是好日子。在这硕果累累的金秋时节，在这大好的日子里，我们在这里隆重召开高中教育教学工作会。一是分享我们一年辛勤劳动收获的成果，二是重点研讨我县高中教育教学在连年高位运行的背景下如何继续乘势而上，再创辉煌。会议的主题是总结上学年高中教育教学工作，从教师业务素质建设、课堂教学改革、学生综合素质培养及常规管理促高三复习备考质量等方面和大家交流一下看法，以达成共识，促进我县高中教育教学质量持续健康稳步提升。

一、正确评价高考成绩，坚定普通高中教育再上新水平的信心

2015年高考，我县高考质量稳步提高。一本、二本进线率位居全市各县第二，三本以上进线率位居全市各县第一，内乡高中贾少博同学摘取全市理科状元，3名学生被清华、北大录取。内乡高中一本、二本进线率继续保持全市领先的高位态势，为全县高考质量提高做出了决定性贡献。实验高中今年一、二、三本进线率较去年都有较大提高，为全县高考质量做出了突出贡献。内乡职专普通类三本以上进线7人，对口本科升学进线98人，在普职融合发展探索和职业技能培训中成

绩特别突出。

我们的付出不仅赢得了县委、县政府和全县人民的充分认可，也得到了市政府记二等功表彰。我们顺利完成了“保三争二”的目标，增添了迎接新挑战、夺取新胜利的信心和决心。“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”我们以省市高考数字为镜，认真对照，科学分析，以扬长补短，长善救失，确保我县高考质量再上新水平。

(一)省市县报考、进线与增幅情况

1、河南省报考、招生计划与进线： 2015年，我省统考报名总数为77.2万人，其中，普通类考生66.12万人，比上年增加近2万人;对口招生5.8万人，比上年增加2万人。我省普通类招生计划总数为52.45万人，比去年减少了4.17万，计划录取率接近79.3%，较去年下降7.82%。本科招生计划比去年增加了3396人，其中提前批本科41005人，比去年增847人;一本51621人，比去年增1454人;二本118786人，比去年增3644人;三本73495人，比去年减少1702人。以上数据可以看出计划减少主要在三本和专科。各高校在河南投放的本科招生计划为28.54万人，计划录取率约43.16%，与去年的43.2%基本持平。

2015年河南省本科一批共录取新生54916人，其中文科考生9518人，理科考生45398人，一本录取比例接近8.3%。二本共录取新生120052人，文、理共增招2131人，其中文科33678人，理科86374人，录取比例18.16%。三本共录取新生74467人，其中文科28661人，理科45806人，文、理科共增招1259人，录取比例11.26%。

2、南阳市报考、进线及增幅：全市报考43316人，较去年41839人增加1477人，增幅3.53%。全市一本进线6203人，较去年5604人增加599人，增幅10.68%，进线率14.32%，较去年增加0.93%;全市二本以上进线15515人，较去年14310人增加1205人，增幅8.42%，进线率35.82%，较去年增加1.62%;全市三本以上进线24468人，较去年23049人增加1419人，增幅6.15%，进线率56.49%，较去年增加1.4%。就南阳市整体情况看，进线率和进线人数均呈增长趋势，说明我市的教育教学水平在持续提高，培优工作成效明显。这是我市普通高考成绩在连续4年大幅度攀升的基础上又一次取得的优异成绩。

3、我县报考、进线及增幅(不含体艺类和对口类考生)：我县今年报考3552人，实际参加考试人数3525人，较去年3693人减少141人。一本进线535人，较去年559人减少24人，进线率15.86%，略高于去年0.69%;二本以上进线1471人，较去年增加69人，进线率41.73%，较去年增加3.67%;三本以上进线2327人，比去年增加200人，进线率66.01%，比去年增加8.27%。

与省、市报考、进线及增幅相关数据相比，在省、市高考成绩都呈正增长的基础之上，我县本科三个批次的进线率、增幅依然高于省、市平均水平，再次证明了我县高中教育教学改革是成熟的、稳定的、科学的。

(二)各高中报考、进线及增减情况

1、内乡高中：今年参加考试1911人，占全县总考生的54.2%，比去年减少116人。一本进线515人，较去年541人减少26人，进线率26.95%，较去年增0.26%;二本以上进线

1235人，进线率64.63%，较去年增2.47%;三本以上进线1651人，进线率86.39%，较去年增2.67%。其中贾少博同学独占鳌头，成为南阳市理科状元，另有二人成绩也非常优异。内乡高中是我县高中教育的旗臶，培养了一批业务能力强、师德师风淳的优秀教师队伍，内乡高中人秉承多年来务实奉献、敬业乐业的优良传统，做实做细三年备考工作，为我县高考成绩在全市保持领先位次做出了决定性贡献。

2、实验高中：今年考试1038人，占全县总考生的29.45%。一本进线20人，较去年18人增加2人，增幅11.11%，进线率1.93%，比去年增1.13%;二本以上进线233人，较去年134人增加99人，进线率22.45%，较去年增加9.66%;三本以上进线636人，较去年增加236人，进线率61.27%，较去年增加23.10%。实验高中能使中招位次大多在1300——3000名之间的学生在高考中取得如此优异的成绩，与十多年来推进课堂教学改革、坚持内部挖潜、实施精细化管理密不可分。实验高中在今年的高考中取得了巨大进步，为我县高考成绩整体提升做出了特别突出的贡献。

3、赤眉高中：今年考试384人，较去年469人减少85人。二本以上没人进入，与去年比减少6人，比率减少1.28%;三本以上进线25人，较去年21人增加4人，进线率6.51%，较去年增加2.03%。体育艺术类报考258人，较去年293人减少35人，进线133人，较去年126人增加7人，进线率51.55%，比去年多8.55%。赤眉高中普通类高考受报考人数下降的影响，二本批次出现下滑，但三本批次有了正增长。体艺类报考人数虽然也在下降，但进线率和进线人数都在增长，实属难能可贵。

4、灌涨高中：今年试考103人，比去年多46人，二

本进线1人，三本进线11人，较2014年5人增加6人，比率比去年增加4.19%。体艺类报考61人，进线21人，进线率34.43%，较去年增加11.53%。灌涨高中做细做实教学常规，盯准盯紧苗子不放松，优化备考措施，适度配补，确保学生持续发展。灌涨高中教师默默地奉献、付出，顽强地发展、进步，为他们点赞!

5、内乡职专：今年对口类报考238人，较去年208人增加30人，本科上线150人，较去年99人增加51人，进线率达63.03%。普通类报考68人，本科进线4人，进线率为5.88%。职专多年来既培养实用技术人才，也通过对口升学向高等院校输入优秀人才，还兼顾普通类高考升学，也为我县高考成绩整体提升做出一定贡献。

二、客观分析现状，确立普通高中高考新任务

数字虽枯燥乏味，但最客观公正。以上数据分析，可以很清楚地明白我们当前的优势具体表现在：

一、培优措施得力，成效显著。

二、课堂教学改革富有成效。今年高考，实验高中二本、三本人数上的巨大提升，就充分说明了我们坚持的课堂教学改革是完全正确的，还要坚持不懈地做下去。

三、抓好常规管理，统筹三年备考、全员备考的做法是符合实际需求的。高中三年，既要踏踏实实、按部就班抓好每个年级，又要步步为营、运筹帷幄抓好三年一盘棋，这样才能赢得全局。

四、目标管理、激励机制等举措激发了广大教师干事创业的积极性。

五、各高中全体同志团结务实，奋力拼搏。

我县高中教育能有今天的骄人成绩，是奋斗在一线的各位领导和老师们殚精竭虑、辛苦付出换来的，很不容易，要珍惜，但我们也应清醒地认识到当前面临的一些新情况、新问

题。

一是我们竞争的优势微弱，压力急剧加大。今年我县三本以上进线率虽然进入了全市县级第一名，但仅高于第二名西峡县0.08个百分点;一本全市第二名，仅高于第三名新野县0.02个百分点，新野的提升速度非常惊人，与我们的差距越来越小。其它如唐河、镇平、方城、桐柏等高考大县也都你追我赶，互不相让，淅川甚至与我们处于胶着状态。二是政策因素客观上起到了一些助力作用。我县近年来高考质量的不断增长与国家对贫困地区招生政策的倾斜是有不小关联的。三是我县高考质量确实出了一些问题，去年我们三本以上总量在下滑，今年我们三本以上总量上去了，但一本出现了下滑。唐局长在教师节大会上一针见血地指出问题所在，也入木三分地分析了原因：客观原因是近几年我县高中办学规模扩大，优质教育资源被稀释;主观原因主要是教师培养不到位，特别是新进青年教师培养没跟上高考质量提升的步伐，课堂教学改革不到位，学校管理粗放、危机意识不足、盲目乐观;教研意识不强，研究有的流于形式;分层教学有待进一步落实;对练习和考试的调控不够科学，没有处理好质和量的关系。有些话听起来似乎毫不留情，但我们做教育教学的，最清楚这些分析不是空穴来风，是有真凭实据的，我们必须高度重视，及早寻医问药，对症下药，根除弊病。

三、积极采取有效措施，努力再创高考新佳绩

为了让今天的会议成为一个新起点，我们在前期也做了大量的筹备工作。八月下旬组织高中各学科教研组长，课程组长及参加今年高招评卷的老师进行座谈会，就高三备考的成功经验与反思，评卷对常规教学的启示及基础年级教学衔接问题进行了深入广泛的交流、研讨;9月8号开始，深入各高中

和职专，视导督导，专题反馈，充分肯定成绩，也绝不掩盖问题;9月23号召开全县初中教研组长及高三课程组长大会，就其定位与守位问题、复习备考策略等方面做了针对性的培训和操作层面的具体指导。在此基础上，我们才决定召开本次大会。下面根据唐局长、彭局长有关会议的讲话精神，结合近段时间工作和平时了解的情况，重点说说对下段工作的思考。

(一)强化目标管理，落实主体责任

2016年全县高考备考工作的总体思路是：以全面育人为指针，以《考试大纲》为依据，以能力培养为目标，以课堂教学为中心，进一步靠实责任，精细管理，夯实过程，强化督查，狠抓质量，积极营造创新进取、奋发有为、争创一流的高考备考氛围，努力推动全县高中教育教学质量，特别是高考质量再上新台阶。

我们的目标任务是：确保我县2016年高考一二三本进线率在全市(除市区外)保底第三，守住第二，力争第一。

围绕以上目标任务，各学校和全体高三科任教师必须统一思想，凝心聚力，务实苦干，确保高考目标任务顺利完成。各校一定要认真分析教情、学情，将高考目标任务层层分解到班级、到教师、到学生，层层定目标、定奖惩，完善目标责任体系。各校校长是学校高考备考的第一责任人，是高考备考成败的关键。要把握好学校全盘工作与备考工作、年级组工作与部门工作之间的关系，经常深入教学和管理一线，了解教情、学情，针对高考目标强化备考管理。包级负责人是高考备考的管理责任人，是高考备考的核心。要全面掌握高考备考规律，及时了解备考进展情况，部署落实阶段性备考计划，抓好教学管理，为年级组工作领好路、掌好舵。班主任是高考备考的具

体责任人，是班级备考的灵魂。要在协调整合科任教师备考合力上做文章，在尖子生培养、后进生帮扶、临界生推进和问题学生心理调适上下功夫。各科任教师是高考备考的直接责任人，是高考备考成败的根本。要精细落实教学常规，全面提高课堂教学效益，提高学科备考质量。全体备考人员要各司其职，各尽其责，紧盯高考目标，落实主体责任。

(二)加强高考队伍建设，切实提升高三教师的核心竞争力

教师是高考第一资源。如果一所学校拥有杰出的高三教师队伍，这所学校就会拥有突出的高考成绩。说到底，高三教师的素质是高考的核心竞争力。我们要以非凡的力度狠抓高三教师队伍建设。

1、强化“四种精神”。苏霍姆林斯基说过“教师的人格是进行教育的基石”。高考是事业，需要奉献。选择高三，就是选择奉献、选择吃苦、选择寂寞。各学校要对高三教师倡导“四种精神”：即终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神。要扬育人正气，树身边榜样，坚决孤立和整治消极怠工，不负责任，不思进取的人与事，以“做一个负责的高三教师”的态度来教书育人。

2、推进教师读书学习。众多事实告诉我们：教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。因此，从制度上推进教师读书，是使高三教学永远充满活力和内在感染力的良策，是提升高考质量的上策，是当务之急。各学校要把教师的系统读书作为学校工作的重要议程，作为校本培训的重要举措，要引导教师读一读

各种教科书，夯实知识基础，丰厚文化底蕴;其次鼓励教师多读一些滋养心灵、温暖生命的书，扩大智慧和见识;再次要求教师多读一些优秀教育期刊，像内乡高中过去编选的《教改文选》，让老师了解教育改革的前沿和新锐;最后要建立学习共同体，创造一种同伴互助、相互切磋、相互砥砺、相互提醒和相互借鉴的学习氛围，高效地整体提高一个群体的教育素养，从而培养一群富有战斗力的教师精英。

3、筑牢班主任阵线。班主任是高考工作的中流砥柱，是教育的脊梁，无比重要。一个班主任工作的好坏，会影响几十名学生的前途，会影响整个学校的声誉。各学校要精心选配班主任，将有责任心，有事业心，师德高尚、业务精湛的教师充实到班主任队伍中来担重任、挑大梁;要全面培训班主任。制订严格的班主任工作常规，促进班主任增强协调各学科教学的意识，提高协调学生、教师、家长之间关系的能力，提高做学生思想政治工作、心理疏导的能力，构建一支爱生善管的班主任队伍;要积极鼓励班主任。对有贡献的班主任大力表扬，并实行重奖，充分发挥班主任的工作热情。各班主任要勇负主责，勇挑重担，提高班级管理能力，全面掌握班级情况，在着力培养学生自学能力、学生自我教育能力、在“后进生”的学习转化上狠下功夫，最大限度地帮助学生取得进步，有效提高全班升学率。

4、发扬团队精神，发挥集体智慧。高考备考是一项系统工程，要做好高考备考工作，必须发挥集体智慧，发扬团队精神。从高考备考领导小组的领导，到高三全体教师，都要出谋献策，使劲出力。各高中要加强交流，确保做到信息互通，问题共商，资源共享。各学科在信息处理、内容选择、教法示范、学法指导、题例研究等方面，要集中全县高中优秀教师的集体智慧，既紧密协作，又分工负责，定期开展活动。学科备

课组要加强集体研究，要克服各自为战的弊端，发扬团队精神，增强合作意识，发挥集体潜能，注重集体智慧与个人创新的结合，依据学科备考计划，相互探讨，共同研究，沟通信息，互补优势。

(三)加强考试研究，明确方向，提高备考的针对性、科学性

方向比努力更重要。因此，研究高考政策、高考试题，研究课程标准和《考试大纲》，把握考试脉搏和方向，有的放矢，科学备考，是提高备考效益的关键，是实现高考目标的重要保障。目前，高考改革已进入了深水区。2014年9月，国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，国家新课程高考改革方案也已敲定，我省也即将实行新高考。新高考在考试科目、评价方式、高校招生等方面都有方向性的变化，目前要特别研究利用好自主招生政策。这些变化，必须引起各校和全体教师的高度重视，主动适应高考改革要求，提高高考备考的“科技”含量。今年备考中，前期督导发现有的学校有的学科组不重视考纲、考题的研究，抱着老弦弹，出现了考试要求低却教学要求高，或无考试要求却大量投入教学，大讲特讲、大练特练等低效或无效劳动，犯了方向性的错误，做了许多无用功。在考试研究上，我们有许多成功的经验和做法。内乡高中要求各科做到考纲进课堂，高考真题进课堂。实验高中开辟专题时间研讨《考试大纲》，要求全体教师做高考试题，写试题分析，对备考都起到了很好的促进作用。对高考的研究，我建议做到以下几点：

1、要及早。“凡事预则立，不预则废。”各校要树立三年备考思想，从基础年级做起，及早谋划，科学决策，拓展和强固学生的学业基础，实现高中三年整体出彩出质量。各

学校要及早准确进行学科、学校定位，让老师充满信心和干劲。要尽早安排对《考试大纲》、《考试说明》、考试真题和教材的学习研究，分析高考命题方向，把握高考试题特点，确定好复习的重点难点，做到准确、科学、严密，要坚持以考纲为“纲”、以教材为“本”、以高考试题为“范”、以能力培养为“核心”组织复习备考。

2、要扎实。要有具体计划和措施，要定时，定责任人。要让考纲、课标的精神体现到备课、课堂、练习、考试中，让考纲在师生中入脑入心。

3、要深入。要研究各学科课程标准、考试大纲，研究高考与课程标准之间的关系，找准复习的重点;研究考试大纲的说明与高考试题之间的联系，找准复习的思路;研究高考试题评价报告与高考题之间的关系，找准试题的发展方向。对高考试题要系统地、动态地研究，要对比研究课改前后高考命题的变化，寻找发现课改精神在高考命题中的体现与方式;研究考纲要求背后的命题考查方式;研究教材中命题的承载模式。①历年高考试题：综合研究，找特征;②近三年高考题：重点研究，找趋势;③相同考点的试题：对比研究，找变化;④不同区域的试题：分类研究，找差别;⑤各地模拟考试题：集中研究，找信息;⑥当年命制的各套试题：整体研究，找共性。

4、要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。但在使用信息和资料时，又要保持一个清醒的头脑，对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究，以从中获取有效的信息和资料，为我所用，确保高考信息的准确性、及时性和针对性，避免高三复习迎考的盲目和随意，增强复习备考的有

效性。

教研室也将组织各学科教师认真研究《考试大纲》，根据我县形势和学生实际，调整教学策略;结合教学督查，有针对性地开展教学指导，组织教学交流、教学示范和教学研讨，及时反馈，推广先进经验。举办高中学校教学交流会，组织骨干教师参加省市高考研讨会和《考试大纲》解读会，与省内名师、专家联系，尽可能多地收集信息、整合资料，为学校提供直接有效的服务。

(四)优化复习策略，提高备考效率

1、深化课堂改革，打造高效课堂。课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的中心环节。高考成败的关键在课堂。在前期教学视导中发现高三有些课堂最大的问题是缺乏有效性，效率不高。主要体现在：一是有些教师关注学情不够。“一味讲授”，很少顾及学生的反应，没给学生留下思考、思辨的空间;复习定位不明确，眼睛盯着学优生转，重心没有下沉。二是高考考纲研究不够，教学内容选择性较差;有些老师的试卷讲评课对讲评内容不加选择，从头讲到尾，时间利用率不高。被教辅资料牵着走，难度没有下降，对资料习题筛选不够，有些习题过难，不适合自己学校学生。三是重知识传授，轻能力培养。只注重讲题，不注意归纳，不注意提高学生的解题能力;缺乏教材处理能力，对学科知识的重新整合、总结归纳、提炼、拔高不够。因此，我们经常看到有些课堂有一半的学生在听讲，还有一些的学生在自学，也有不少的学生在“走神”或睡觉。教师在课堂上讲得筋疲力尽，学生听得云里雾里;教师讲得头头是道，学生做题江湖乱道;教师讲的相当重要，学生认为已经知道;教师讲得满头大汗，学生在下胡思乱想。提高课堂效率，增强课堂有效性的出路在课堂改革。内乡

高中能把握实质，注重实效，不为模式所困。学校明确以学生掌握知识、提高能力为评价标准，重在培养学生参与活动的主动性、深度和层次。比如讲解，要求不管是连续讲解还是间隔讲解，每节课原则上不超过20分钟，以给学生留下充分的自主学习时间，教师以点拨答疑为主，让学生质疑问难、查漏补缺、落实基本知识和方法;让学生通过对练习的自悟、自查、自纠，提高分析问题、解决问题的能力;通过板演、默写、提问、检测等形式，结合讲、读、议、练，提高了学习实效。实验高中坚持十多年的扎实有效的课改推进，确实把提高课堂效率作为落实教学过程管理的中心和重点：一是不同学科、不同课型、不同教学内容的课堂教学有较为固化的教学模式;二是着力学习小组建设，有效利用评价机制，激发学生学习动力，发挥行政管理团队作用;三是课堂教学过程合理规范，每节课的五步十环节可以取舍，但抽测、合作交流、展示点评等步骤必须完整;四是在“学、记、练、测、补”系列训练上能作细、做实，多数老师用好了笔记本、纠错本、规范训练本等，课堂内学生写的多，梳理落实多。赤眉高中今年课改路上也迈出了一步，能以导学案编写、小组合作推进教学，提高了实效。灌涨高中、职专也没以学生基础差为借口，积极探索实施改革，构建模式，立足基础，狠抓落实，有较好的效果。重提这些，只是想说改革无止境，需要共同努力，相互学习借鉴。改革课堂教学，下一步我们要进一步明晰以下几个方面： 第一要转变观念。新课程强调改变单一的接受学习方式，倡导自主、合作、探究学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整体发展。形成“自主、合作、探究”的学习方式，就要求教师改变教学方法，让学生参与到学习过程中来，在学习中积极思考，在解决问题中学习，使学习成为在教师引导下学生主动地、富有个性的发展过程。为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在小组合作学习中有明确的责任分工，促进学生之

间能有效地沟通，教师应创设能引导学生参与的教育环境，激发学生学习的积极性，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

第二正确处理教师讲与学生学的关系。新课程淡化教师的讲，强化学生的学，但并不排斥教师的讲，关键是什么时候讲，怎么讲。首先，教师要精讲。教师要精心选择和设计教学方法，能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生自主学习。我们提倡“三个不讲”(即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲)、“三个必讲”(即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲)、“三个到位”(即讲练到位、点评到位、纠错到位)的原则，提倡即时检测的方法，做到讲与练的结合，学与测的结合，尤其是教学环节的落实要有针对性的即时检测，变经验性的评价为验证性的评价，变主观性的评价为客观性的评价，努力以科学的评价促进教学的有效，以精细的工作促进教学的高效。其次，教师要讲精。只能是指点迷津，不能漫无边际，只能是释疑解惑，不能是“越俎代庖”，只能是简明扼要，不能是平铺直叙。讲要讲到要害处，讲到点子上，坚决反对教师主宰课堂，一讲到底。第三打造高效课堂。打造高效复习课堂对于提高质量的意义是不言而喻的。然而，什么样的课堂才算是高效的?从应试的角度分析，我认为至少有四个必要条件：一是教给学生有用的知识;二是在落实知识点的基础上，要提升学生的应试能力;三是让几乎所有的学生都有所得，有所获;四是课堂的效率高，追求单位时间内的复习效益最大化。打造高效课堂关键在于备课，要实现上述四个目标，就要求教师深入地备课：一是备教材，对考试大纲或考试说明进行认真解读，准确地把握教学内容的要求尺度;二是备学生，要具体分析学生对这部分内容的掌握情况，充分地明了学情;三是备教法，教法有法，但无定

法，关键是得法。我们应该根据教学要求和学生基础，灵活地选择教学方法，科学地设计教学环节，合理地安排教学进程，周密地组织教学活动;四是备学法，一定要从学生的角度，认真考虑知识的呈现方式、思维的角度、学习的困难，并在此基础上作好自主、合作、探究学习的统筹安排，让学生轻松快乐，深入高效地学习;五是备训练与检测，采取小套餐的形式，周密地安排好训练内容，特别是要关注学生差异，既安排必做题，也安排选做题，妥善处理好“吃得饱”与“吃得了”的关系。在具体实施课堂教学的进程中，应该做到五个结合：一是知识与能力相结合;二是接受学习与自主、合作、探究学习相结合;三是“独学”与“群学”相结合;四是集中点拔与个别指导相结合;五是讲与练相结合。一定要创设民主的氛围，宽松的人文精神，平等的师生关系，和谐的探究环境。教师要切实地转变角色，由知识的传授者转变为创新思维的启迪者，从教材的“代言人”转变为平等的对话者，从至高无上的领导者到课堂教学的引导者、组织者。为切实保证学生的主体地位，为打造高效课堂而充分发挥主导作用。

2、实施分层教学。各校要对高三学生的学情进行对比分析，弄清楚谁优谁弱、哪门功课优、哪门功课弱、学生有何特长，采取有效措施，有针对性地开展“培优补弱”工作。要立足课堂，实施分层教学。要科学、合理设计教学过程，针对不同层次的学生提出不同的要求。要实行分层作业，根据学生不同情况，设计不同类型的作业，并及时进行评价。要放眼课外，进行个别辅导。有针对性的实施分层教学，对优等生要实施“单果培育”，充分挖掘潜能，提升冲击名牌大学的实力;对一本、二本临界学生要加强辅导，全面推进，扩大“中间面”，要实行帮扶制，将帮扶目标分解到班、到人，努力帮助临界生实现高考目标。对学困生要制定补弱计划，建立学习档案并实行跟踪管理，防止“两极分化”。

内乡高中，把优生培养当做是高三年级的重点工作之一。首先，不同层次的班级主任和任课老师根据平时考试成绩，在一定范围内确定清华、北大苗子及其他优秀培养对象。其次，加强训练和指导。特优生、少年班优生的练习量各有不同，要求老师及时检查或批改，并做面对面的指导。再次，任课教师对特优生和优生的弱科进行重点辅导。第四，对学困生做好稳定工作，多鼓励，多鞭策，促其不断进步。实验高中是这样要求的：“培优”建立“导师制”，对优生、特优生学习、思想心理、行为习惯全方位指导;“补差”建立“定餐制”，学生缺啥补啥;“培优补差”实行“家教制”，就是教师对学生指导都要在课外进行，效果要追踪。“短板理论”大家都知道，不多解释。今天想说个“长板理论”：当你把木桶倾斜，就会发现一只有短板的木桶能装多少水决定于长板(核心竞争力)。如果我们能围绕长板展开布局，做好文章，就会收获更大。也就是说，如果我们能系统化思考，因人而异，明确主攻方向，确定好不同的培优补差方式，就可以持续拉大长板，同时又能借用合作、探究等方式补足短板，实现最大效益。

3、正确处理好八种关系。教学和复习备考，一定要处理好八种关系，即：

①主导与主体的关系。学生始终都是主体，因此，我们必须以学生为主体，但学生这个主体必须要有教师来引导，教师要当好主导，占位不越位，发挥好主导作用。教师的主导不是为了自己而是为了学生主体学得更好，从本质上讲，教师还只能是起辅助作用的“配角”而不是主角，绝不可喧宾夺主，要特别注意自己好心办坏事。在这里，请大家读懂并践行这句话：“教育就是启发，就是感动，学习就是养成，就是感悟”。

②点与面的关系。从学科知识角度讲，要处理好“点”

与“面”的关系，主干知识是“点”，一般知识是“面”，复习备考要以“面”为基，以“点”带“面”，实现一线串珠的效果，达到纲举目张的目的。从三轮复习来讲，第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识，照顾大多数;第二轮在重温基础的同时，适度提高“点”的要求，侧重强化“点”的复习;第三轮对所有人来讲，可能会将更多的时间向“面”上倾斜，重温基础。

③难与易的关系。考试题目有难易区分，但大多数题目属于比较容易或中度难度的试题，教学中对这部分试题和知识决不能忽视，反而要更加重视，尤其是向我们这样的学校和学生，必须牢牢把握好这部分内容教学，这是我们得分的关键，甚至是全部，应该把力气花在加深对基础知识、基本技能、基本试题的理解和把握上，决不能一味的追求难、高、大题，切忌好高骛远。

④讲与练的关系。从时间上讲，平常的教学可能会讲得多一些，但也要控制，要留出时间给学生复习消化，尽可能多的让学生在课堂内有足够的训练时间和机会;在复习阶段，教师讲授的时间最好控制在25分钟以内，应更多的留出时间由学生支配，当然这个时间教师应该有明确的任务要求，不能让学生将其浪费。从二者的关系讲，讲是为了练打基础的，练才是最根本的目的;讲是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的，练是为了学生掌握和消化。当然，练要有目的而不能盲目、混乱、随意;练也更得讲究方法技巧，以求事半功倍。

⑤考与评的关系。考的题目要确保科学性(无错误，包括不能与考试说明偏离太远)、探究性(重实验实践技能)、前沿性(有创新、有变化)、实用性(解决学生实际问题、近期能反馈)。考不是目的，评才是关键，讲评要科学实用有效。

重在讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题，力求做到：讲一题一归纳，评一题授一法，解一题晓一类，懂一类能贯通。要评出味道，评出门道，评出规律，评出思想。

⑥大与小的关系。三大学科(语、数、英)与综合学科的关系，在不同时段要有所区别，不是绝对的主与次的关系。总体而言，前一阶段，会适度强化三大科的教学和复习，后一阶段则应适度倾斜综合学科的复习巩固，尤其是对文科学生，更应如此。在“把好自己的门，看好自己的人，干好自己的事”的基础上，各学科也应“适当串串门”，特别是对综合学科内的几科来讲，尤其要注意这一点。要坚决扬弃本位主义思想，要坚决杜绝各自为阵、各打各自小算盘的打乱仗的做法，要牢固树立“6-1=0”的思想(就总科目而言)，协同攻坚，打好整体仗。

还有一点就是小分与大分的关系问题，从老师到学生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失误。其实在思想上，我们都是重视的，但在具体问题上，可能都忘记了这一点。考试最重要的还是那一分一分的失误，即使是最拔尖的学生也是这样，而对我们这样基础不是很好的学生而言，越是少丢一分，实际上就是多得了两分，这个帐一定要教会学生算清楚，力争做到颗粒归仓。

⑦多与少的关系。学生的可塑性很大，学生身上蕴藏着巨大的潜能。大面积提高教学质量，扩大本科上线人数，教学和备考都必须面向全体学生，不让一个学生掉队，因此对学生要区分好层级，处理好多数与少数的关系。一般而论，一切要以大多数学生为准，尽可能的照顾好多数学生的实际需求，而不是教师自己想象的完成不切合实际的任务，在此基础上，适度拔高，对优生给予一定的倾斜。

⑧内与外的关系。一是课本内外的关系，坚决以课本为主不动摇，结合实际适度辅以教辅和书外的知识，特别是对我们这样基础比较薄弱的学生来讲，能把书上的最基本问题掌握了，应对考试就一定会取得好成绩，多增加的内容对他们来讲，完全是多此一举，瞎子点灯白费蜡，我们何必要自讨苦吃?二是课堂内外的关系，重在课内解决问题，不要过多的寄希望学生课后复习巩固，那几乎是不可能的。一方面因为大家都去抢挤课后的那一点时间，时间是有限的，不会有太多的好效果;另一方面，对那些学习不够自觉的学生来说，寄希望他们课后自觉的去完成任务，实在是痴人说梦;再者，高效率的教学必须来自于高效的课堂，“堤内损失堤外补”，对教学而言，几乎是没有任何实际意义的。

(五)加强备考管理，确保工作落实

1、强化过程管理，落实“两个常规”。从管理学的角度讲，过程重于结果。高考备考要抓实抓好过程性常规管理。要抓实过程，抓好细节，把全程备考的理念落到实处。

实验高中今年高考二本进线人数增加99人，三本进线人数增加236人的巨大进步最好地证明了做好过程性常规管理的重要性。学校把狠抓教学常规管理作为提高教学质量的重要措施。突出抓好备课、上课、作业、辅导、检测、月考等教学环节。坚持“五查一评一考”制度，即查备课(教研组长每周检查，教务处每月抽查、检查，各主管领导每学期检查)、查上课(教务处专人检查统计，每周抽查听课)、查辅导(教务处专人检查)、查作业(每月抽查、检查各一次)、查考试(检查命题、监考、阅卷、登分、统计、分析)。定期评教，教务处

对结果进行统计分析，结果向教师进行反馈。每月进行一次月考，对教师的工作质量全面考核一次，召开一次教学质量分析会，及时反馈教学信息，督促教师反思自己，端正工作态度，增强责任意识，改进教学方法，提高学生成绩。要求检查要细致，记载要详细，评价要准确，考核要公平。同时，强化对结果的分析、评价与反馈，科学准确地开展质量评估和教师工作评价，将抓质量的措施落到实处，见到实效。当然，内乡高中对备考环节的督导落实也有自己完善的制度体系保障，落实也有特色有效果。

可以说，落实好教学常规和学习常规是提高教育教学质量的有效途径和根本保障。教学常规的“备、讲、辅、批、考、评、补、思”和学习常规的“预、听、复、作、考、补、思、用”，是教与学双边互动、必不可少、密不可分的步骤和方法。“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”做好每一个环节，才能环环相扣，严谨周全。建议各学校多加参考，抓好备考各个环节的过程管理，帮助教师克服备考过程中的倦怠性、无序性、盲目性。要从每一次备课、每一节课教学、每一节自习的辅导抓起，从每一次作业的布臵、作业的批改抓起，从每一次命题检测、每一次评讲抓起;要依纲务本，坚持以基础知识为依托，夯实基础知识;坚持以知识点复习为主线，复习好主干知识。要做到基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。要做到全员参与、全程管控、全力推进、全面提高。

2、要在抓精细精密管理上出效益。精细，就是要精细入微，严谨细致，一事一事地抓，一环一环地抓，细化到各科试卷、作业批改后的评语，做到以“点思”引导学生“活学”;以“点法”引导学生“巧学”;以“点趣”引导学生“乐学”。学生活学、巧学、乐学，复习的最大效益才有可能达到，复习

质量才能提升。精密，就是工作计划措施要科学、周密。年级组、备课组、班级都要制定高三阶段的工作目标和工作计划，制定的计划要科学合理可行，如：各个学科备课组的第一轮复习计划到月，第二轮复习计划到周，第三轮复习计划到天，学校和年级组要定期对年级组内的各项工作计划的落实情况进行检查和督促，及时发现问题解决问题，特别是后期对临界生管理，一定做到定时间、定学生、定科目、定教师，及时补差补缺。每一个备课组、每一个班主任、每一位教师，在高三的各个时段，所要做的每一项工作要规划好落实好，学校和年级组要检查好督促好。

3、加强备课组建设，打造教师团体，形成教学合力。强校首先要强学科，而强学科抓备课组建设是实招，也是硬招。大凡质量比较高的学校，一定是集体备课抓得好的单位，一定是充分发挥了备课组的集体智慧，形成了整体合力。

目前，我们的集体备课要么有形无实，要么放任自流，要么表面化倾向比较严重。集体备课只是浅层次的统一一下进度，安排一下听评课活动，组织一下检测训练，缺乏深层次的研究，特别同科教师间的合作做得很不够，校本教研未能真正发挥作用。

我建议各学校要认真抓一下备课组建设，把集体备课抓实、抓细、抓到位，把它作为提振教师敬业精神，提升教师专业素质，提高教学质量的主要措施。一是建章立制。像内乡高中、实验高中一样定时间、定地点、定中心议题、定中心发言人，加强检查与考核，至少从形式上落实了集体备课活动。二是选好牵头人。备课组长人选的确定既要考虑专业素质、组织能力，还要考虑有奉献精神。各学校一般都挑选资历比较老的教师担任备课组长，我看在这个问题上也要解放思想，要大

胆启用新人，对专业素质过硬，组织能力强，有热情，有钻研精神，有研究能力，甘于奉献，有牺牲精神的青年教师委以重任，可能效果会更好些。三是加强对备课活动内容落实情况的检查。每次集体备课应就单元教学的目标、重点难点、教材把握与处理、教学设计、训练考试等一系列问题展开深入讨论，达到集思广益，并在此基础上形成基本一致的意见，再由各科任教师根据本班、本人的实际，设计教学方案，进行深加工和优化，切实解决集体备课简单化、表面化、形式化的倾向。

老师们，今年我县高考取得了辉煌的成绩，值得肯定和庆贺，但离“打造区域教育高地”的目标还有较大的差距。作为高中教育工作者，我们的使命很神圣，提供优质教育我们义不容辞;我们的任务很艰巨，把学生送进高等院校我们责无旁贷;我们的劳动很辛苦，争创优异的高考成绩是我们的理想与追求。教育是最能体现“一份耕耘、一份收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，一定能在明年高考中再创佳绩，向全县人民交上一份满意的答卷!让我们在县教体局的正确领导下，更新观念，转变作风，全力打好2016高考攻坚战，用激情、智慧和汗水谱写我县明年高考新华章!高三备考没啥巧，抓好课改、管理是诀窍

--彭丰功副局长在2015年全县高中教育教学会上的讲话

高中的教育教学工作会是一个常规会，也是一个例会。今天这个会议的主要任务是：总结上学年高中教学特别是高三备考的得与失，研究部署新学年高中教育持续发展和教学质量持续提升工作，进一步认清形势，理清思路，确立对策，确保2015—2016学年教育教学质量目标不折不扣地实现，为打造教育高地固本强基。

关于上学年的成绩，我们在不同的场合也都讲过，刚才胡主任在分析报告里边也做了讲解。成绩只代表过去，成绩不说跑不了，但问题不说就不得了。我们一贯是“开门讲优势，关门找差距”，就目前我县高中教育的突出问题有五点：一是规模膨胀稀释了优质教育资源。目前高中学生总人数是14133人，应该是达到了内乡高中教育历史上的最高值。内乡高中是一所省级示范性高中，现在规模已经达到6400人;实验高中是一所市级示范性高中，现有人数达到3615人;赤眉高中是一所一般性高中，人数达到了1895人，在全市同类高中序列属于大校。二是教师数量仍有不足且青年教师居多。我县现在专任学科教师5683人，近三年新进教师达到了1185人，高中就达到了228人。三是教学管理粗放，经验主义、妄自尊大思想时有显现。当前一高、二高大班额现象严重。优质班不优，普通班动力不足。学校管理只顾及目标，而忽略了过程，教学常规监管不 “经常”，没有“规”，流于形式，忽略质量实效，支支乎乎，慌慌张张，劳师动众，收效不佳。我们常说不抓课堂等于胡抓，抓不住学生等于白抓，抓不实常规就是乱抓。2015年高考有些指标下降，主要原因就是管理不到位。四是教学改革落实不力，课堂实效性差。课改、教改会上说的多，课堂落实少;纸上写的多，老师做的少。所谓的小组合作学习、展示互动点评，有形式无实效，表演成份多。每节课要求留10­—15分钟的堂堂清几乎没有。讲与不讲的关系处理不当，耗时无效的环节还很多。说重一点儿有点误人子弟，误导备考。五是三年备考措施不力，棚架应付现象严重。表现在，一是基础年级师资不配套，甚至课程组长也不强。二是基础年级教学任务目标不明确，责任人落实不到位，考评追责力度不够。这一点教研室没有落实好。春期课程组长会上我就要求各高中各学科把三年备考方案打印成册报给我，至今没有见到。这项工作在2016年的元旦前必须完成。不能流于形式，一级应付一

级，一级棚架一级，基础年级的欠账到了高三就会积重难返。

关于下学年的高中教育教学工作，总的指导思想是着眼打造教育高地，立足各校实际，紧盯一个目标，握紧两个拳头，培植两个增长点，抓牢三年备考，加强四个机制，持续提高教育教学质量。

一、紧盯一个目标

全县目标就是“保三守二争一”，也就是2016年高考一、二、三本的进线人数、进线率要在全市各县中保住第三名的底线，守住第二名的中线，力争第一名的上线，努力实现进线率、进线人数增幅的正增长。在县里的目标指引下，一高提出了“本科一批进线560人以上，二本1200人以上，清华、北大4人以上”的目标;二高提出“2016年高考要确保各批次进线人数不弱于2015年”;三高提出“一本2人，二本12人，三本30人，术科130人以上”;四高提出“三本2人，术课10人”;职专普通班提出了“不低于去年(普通类二本2人，三本4人)的目标”。目标是旗臶，是引领。习总书记提出“中国梦”实现两个一百年奋斗目标。学校提有目标，我们的每一个学科组能不能提出本学科在全市的位次目标?我们的每一个班级敢不敢提完成或超额完成学校下达的目标?我们的每一位教师所教的班级学科成绩敢不敢提个目标?只要心中有梦有目标，并不断付出努力，目标就会实现，众多的小目标实现了，学校的大目标就自然而然地实现，全县的总目标也就会实现。

二、握紧两个拳头，培植两个增长点

一个拳头就是教研组长，通过课改这个增长点来提升高考质量。课改的责任人是业务校长及教务处和教研组长。今

天我们安排了一个班主任和一个教研组长的发言，就是这个导向。就是要培植课改和管理这两个增长点。课改的重点就是“改课”，改课的关键就是要牢固确立“学生是学习的主人”的意识，时刻突出“学生学习力的培养”。我们曾讲过一个公式：课改=理念+行动+反思。春期高三课程组长会上讲过备考的“十个定律”，今天再提一提。第一个定律是相信学生能行;第二个定律是放手让学生发力。“学习金字塔”这个图表，是著名教育家经过无数实验研究的成果，世界各国广泛研究并应用，对高中生尤为实用，可我们所谓的优质高中就是不向学生推荐宣讲，墨守成规，反复弹着“老调”飘飘然。有人听课做做样子，无人听课还是以讲为主，教学效果差。第三个定律是根据学情定标高。今年高考分数线，文科一本513分，理科一本529分，大约占高考满分750分的70%;文科二本455分，理科二本458分，大约占61%;文科三本397分，理科三本383分，大约占51%。为此强调两点：

1、选题组题必须落实“低起点，中标高”;

2、教学过程必须落实好“三个一”：从最后一名学生抓起，从每一道题抓起，从每一环节抓起。否则，就是大呼隆，雨过地皮湿。一高、三高今年出现负增长是应当做好反思的。第四个定律是课堂“五字”抓实效。这五个字就是“学、导、练、评、理”，尤其要突出“理”，就是归纳、整理、反思、纠错。第五个定律是学生“七动”有效学习。就是要调动眼、耳、手、嘴、脑、心、情，深度参与、真正参与。不要做样子，不乱刮风。第六个定律是“五项童子功”强固基础。就是强调读、背、默、写、算。要多读、多背、多写、多算，强记于心，触类旁通，熟能生巧。第七个定律是“五个对照”增强针对性。就是“标、纲、本、题、生”五对照。就是要吃透课标，研究考纲，用好课本素材，用好高考试题，从学生实际出发选题组题模拟考，针对性讲评。第八个定律是“三个联系”加强运用。现在的高考就题论题不行，就书说书不行，要学会有意识地由此及彼地进行联系，由书本上的学习、考题中的学习，有意识地联系社会现实，联系学生实际，联系科技前沿新发明新发现，培养运用所学知识解决实际问题的能力。第九个定律是“十个细节”增强课堂实效。重点强调两点，一是学生读书自习要动笔批注，动脑思考。韩立福教授提倡学生看书要做到“查、划、写、记、练、思”，直至“把书写满”，把“薄书读厚”;文科要“写着感想读”，理科要“练着习题读”，这样的学习才是深度有效学习。二是练习评改，重点要“纠错”，更要归因质疑，变式训练，举一反三，巩固提高。其它的八个细节(学生读书，加强指导圈点批注;交流互动，深入小组学会倾听;演板展示，敢于暴露问题;督促学生，书写规范独立完成;对角提问，声音洪亮表述清晰;评改环节，纠错更要归因质疑;规律总结，自己归纳学会梳理;三个联系，知识生活密不可分;环环相扣，稳扎稳打追求实效;巩固训练，如同考试认真严肃。)教研网上都有，建议教研组长下载下来，印发给大家学习。第十个定律是“三项训练”提高分。一是技能训练，二是规范训练，三是身心训练。技巧、规范、身体、心理这些非智力因素我们培植起来了，就能在高考中避免失分。

“十条定律”和“十个细节”是备考的关键，是课堂教学有效性的保证，希望大家研究好，实践好。下段高中课堂的听课，明确两点：

1、必须落实“学、导、练三三原则”。不管是“导学诱思”还是“导学诱思，当堂达标”，课堂不能保证10—15分钟的训练巩固就不能保证“堂堂清”，这种课堂应定为不合格课堂。高中的“周周清”、“月月清”做得较好，但“堂堂清”、“日日清”做得不好。灌涨高中那样的生源，普通类能出10个三本、一个二本，其“四清”做法值得其它高中反思和借鉴。

2、教学过程中“小组合作学习”和“展示互动点评”不仅要“有”，关键要“真”，最终目的是要“效”。实验初中提出“真合作”、“真质疑”的“二真”要求，就是防止有形无神的合作，防止说好不说坏的点评，否则就是演戏，就是唱赞歌。高中课堂绝不允许这样，如果有这样的现象，就要定为不达标课堂。教研室听课评课一定要发出这样的声音，学校听课特别是教研组长要旗臶鲜明地为课堂教学定格、定档、定性。

第二个增长点是管理。就是要通过班主任这个拳头，培植好管理这个增长点。管理的责任人就是负责管理的校长和政教处及各班主任。管理分两方面：一是对教师教学的管理。除了对师德、敬业、爱生的管理外，业务方面的管理依据就是“教学常规八条”，具体就是八个字：备、讲、辅、批、考、评、补、思。说着好说，关键是落实。有个公式：开会+不落实=零。我们有些高中下滑就是管理没有跟上。选题备课、研究考纲、研究学生不够。学校分了特优班、少年班、普通班、术科班，分层教学流于口头，实际教学没有针对性。前期我们在高中听课，发现考纲已删掉的内容，课堂上教师还在讲，简直是笑话。高三课堂复习不用考纲，评讲练习不靠考纲、不靠高考题的课堂大有人在。我们说的“标、纲、本、题、生五对照”无所体现。辅导环节盯人不紧，考试环节作弊严重，讲评环节缺乏“归因归类”，缺乏“质疑拓展”;弥补环节只重视补知识，而忽视补方法;教学反思不够，自鸣得意，自以为是，缺乏“回头看”。凡此种种，关键在于缺乏过程督导。以后教研室视导重点突出两点：一是听课评课，二是随机抽查教案、习题、纠错本和学生做过的练习。各高中每项工作要包到各级领导、业务校长、年级主任、教研组长、课程组长。要通过抽查、展评、量化、通报乃至与奖金挂钩的办法落实每一项要求。二是对学生的管理，具体就是“吃、睡、学、玩、想”五个方面。学生管理的理念是“全员育人”，主要责任人是班主任和任课教师。当然后勤要保证学生吃得干净卫生，学管人员要保证学生睡得安静舒适。学习的管理依据就是“学生学习常规八条”，具体体现在预、听、复、作、考、补、用、思。重点是

要督导学生学会自习，学会整理，学会运用，自觉考试，自我管理。“玩”就是要安排活动，让学生痛痛快快地玩，玩出快乐，玩出智慧，玩出身心健康。“想”就是知道学生心里想的啥，通过察颜观色谈话，了解学生的心理变化，及时进行心理疏导，防患于未然，激励于节点处，如节假日起始、大型考试前后、高考冲刺之前等节点。当今高考竞争，备考套路基本是一定的，增长点就是“把平凡的事做不平凡”，把大家共知的套路做熟、做深、做精，把备考每一个环节的要求落实、落细、落小。就必须要求我们落实落实再落实，管理管理再管理。管理是凝聚力，管理是战斗力。有个公式：常规+细节+过程=奇迹。每一个管理岗位如果都能按规定的动作做到责任到人、问责到事，在工作过程中一级抓一级，人人抓落实，备考才能不放空炮，质量才会持续提高，我们的工作才会出现奇迹。

三、抓好三年备考

这个问题今年单列讲，一个原因是高考的“大小年现象“令我们不好接受;二是近几年高中新进的年轻教师数量居多，适应备考教学的经验和能力还不足;三是新高中今年招收全县近40%的中招考生，基本囊括了全县的优质生源，三年后的“高考成败系一身”的忧虑愈发沉重。因此，今年讲“三年备考”就非同一般之言。要求三点：

首先，各高中要把青年教师培养摆到“决定学校发展命运”的高度充分认识。外县一些高中规模扩张带来质量下滑，多年翻不过身的惨痛教训，我们必须清醒地深刻地汲取。牢固树立忧患意识，从现在做起，从每个人做起，决不能走“新校盖起来、质量垮下去”的尴尬之路。各高中都要制订青年教师培养专题规划，要有具体的措施上报教研室，便于督导。学校要立出强有力的规矩，不折不扣地推进。内乡高中、实验高中

过去做的师徒结对制、年轻教师做高考题、读书丰厚学养积淀等都是好做法，要继承好、落实好。高中一个学校300多教师，相当于一个乡镇的教师数，完全有条件自己搭建平台开展活动，关键是学校领导做不做的问题。要通过入门课、过关课、达标课、观摩课、优质课、示范课等活动层层提升，多给青年教师压担子、指路子、做样子、捏把子、搭台子，为他们成长创造更多的机会，我称之为青年教师成长的“五子登科”。青年教师能不能“登科”，关键是做领导的能不能谋划到，能不能抓实。

其次、各高中要指导各学科做好三年备考方案。各学科要围绕“一年级奠基、二年级蓄势、三年级冲刺”的备考定位，分解三年教学任务，订出明细台帐。教研室要汇集装订成册，供各高中相互参考。学科教研员要与全县学科教学质量捆绑评价，体现荣辱与共，同舟共济。学科质量提高了，整体水平就提升了。要探索抽考统考机制，教研员牵头，整合各高中学科力量，对市统考没有涉及的内容进行命题组卷考试，逐班考评通报，看在列率;也可以随机抽考背诵默写篇目，抽考实验、口语表达、计算能力等，目的就是督促高一、二年级完成学校确定的教学进度和内容，落实三年备考。

第三、各高中要牢固确立“全员备考”、“全面备考”观念。所谓“全员备考”，就是高中学生进入校门就要有人管理。学校每个教职员工都是管理者，时时、处处、事事都有备考监督者、指导者，避免管理真空。所谓“全面备考”，就是要对高中生进行学习动机教育、学习方法教育、特别要加强理想信念教育、行为习惯养成教育。一年级怎样“奠基”，二年级怎样“蓄势”，要引导学生怎么做，学校要有规定，班级要有落实。要着眼新高考改革关于学生综合素质评定的要求，及早着手探索完善。同时，学生良好的行为习惯规范，也是高考 的增长点。

四、加强四个机制

一是领导垂范机制。领导的积极行为是无声的命令。中央深化改革领导小组有两个高频率词 “顶层设计”和“以上率下”。学校领导是教育工作基层中的基层、一线中的一线。应当身体力行，以身作则。具体工作中应当做到三点：

1、主动担课。关于校长担课局里有明确规定：中学24班、小学30班的校长可以不担课，副校长要按所学专业担课。这项工作对初中、小学作为县局的常规工作随机督查、期期通报。高中管的少，这样个别副校长甚至中层就不担课了，学校出现攀比少担课的苗头。这样不好，一方面有“轰鸭子上架”之嫌，另一方面会削弱领导班子的领导力，时间长了，风气就会变坏。如果学校规模很大，抓高三的校长实在担不成满工作量的课，至少也应该承担某些专题的授课，如语文传统文化的讲座、数学生活化讲座、理化生实验课等。一高英丽校长一直担课，今年抓高三依然担一班语文课;二高茗岑校长一直担课，抓全校学生管理，多年在高三担课担班主任;乐平校长抓高三，担一班语文，中伟校长担一班语文，三高黄涛校长担高三一班政治等。校长首先是好教师，不担课也有点儿浪费优质教育资源之嫌，也不利于融洽干群关系，也不利于推动工作。

2、积极听课。县局对校长听课也有明确要求，每期都收查听课记录进行通报，高中部分校长与初中校长比做得有些差。因此，要明确：①校长要积极听课，多听课，期末县局要收交检查;②凡听必评，哪怕是三言两语的指导。老师最不喜欢领导夹个本听完课一言不发就走了，那会给教师带来忐忑不安的心理负担。时间长了，老师也不在意你听课，同时也会

与你有距离感。

3、勤于督导。唐局长教师节会上讲校长要“专下心来谋事，扑下身子干事”。作为校长，就职责而言，也应该经常深入教室，深入教研组，深入寝室，深入食堂，掌握教与学的第一手材料。现在全国都在搞 “三严三实”教育活动，校长们只有以扎实的作风才能带出务实求真的队伍。好多棚架浮漂的工作，都是“大哥使二哥，二哥使三哥，三哥使小二，最后使成干瞪眼”，大哥二哥麻子哥，马马虎虎支应过去了，最后损害的就是事业。

二是循环任教机制。机制出活力，活力出动力。高中这几年新入职教师很多，而且多数是正规师范本科毕业，知识积淀应当是有的，只要培养得当，三两年上毕业班也不是都不行的。二高提出“三年成骨干，五年成名师”的目标，赤眉一中提出“每个教师必须能胜任循环教学”的目标，效果都很好。“是骡子是马拉出来遛遛”就知道了。各高中要大胆启用新人，做不到大循环，也要做到小循环，毕业班每年至少循环1/3，不时地补充新鲜“血液”。这既是三年备考的需要，也是避免毕业班教学经验主义的需要，更是改变毕业班教学沉闷无活力和个别毕业班老师居功自傲、尾大不掉的需要。

三是奖优晒劣机制。人都爱面子，都有自尊心，都想有成就感。让优劳者优酬有荣誉，是营造干事创业局面的有效抓手。县政府这几年加大奖励力度，今年奖到660多万元。除了原有的学校奖励外，县局又设立了功勋校长奖、功勋教师奖、功勋班主任奖、功勋教研组长奖、北大清华特殊贡献奖，有成就的校长和教师可以说是“名利双收”。这是政府对教育的偏爱、厚望和重托。其它系统也做出过突出贡献，但没有这么大额的奖励，发上一百万就喜滋滋了。我们教育动辄就好几百万。

与北师大合作经费1000万元，领导毫不含糊。今年又成立了“牧原教育基金”，对教育的奖励成了长效机制。领导高度重视，成了我们的压力，当然也应该是动力。我们绝不能“奖励提高了，质量下去了”，那样我们真的羞愧于政府，羞愧于社会。因此，我们在“奖优”的同时，也要加大“曝光”、“晒劣”的力度，做的不好的也要向社会晒一晒，增强压力感和危机感。10号市高中教育工作会上，市局把今年的高考、中考成绩册发至县四大家领导。我们也要对各高中、各学校教师绩效情况进行捆绑评价，在适当范围公开公示，进一步营造争先创优的局面。

四是督导服务机制。我经常说，抓与不抓不一样，真抓、假抓不一样。打击叙利亚极端组织，美国兴师动众，轰炸了两个多月，极端组织越来越猖獗，而俄罗斯轰炸不到两星期，就使极端组织伤筋动骨，大伤元气，乱了阵脚。这就是美国喊声大，实际行动差，就是“假做”。抓教学质量假不得、支乎不得，需要真抓实干，需要一级抓一级。

①县局坚持教育教学中心不动摇，狠抓教学质量不放松。普教科、教研室、督导室就是责任科室，我就是挂帅领导。抓高考、中考质量是我的首要职责，也是我的基本职责。首先我表态：我将定时或随机地经常到高中多听课，与老师们多交流，促进教学改革，督促学校管理。

②普教科、教研室每季度要到高中视导一次，重点是课改推进和学校管理，用“第三只眼”发现问题，与学校及时反馈互通。要积极搭建平台，定期召开班主任会、教研组长会，进行经验交流共享，备考信息共享。开展学科研讨会，通过观摩课、竞赛课、示范课放大优质资源，引领青年教师快速成长。每次市统考后及时分析数据，从数据中查漏补缺，长善救失。

要加强考试巡查，督促学校杜绝考试作弊，为备考分析提供准确依据。

③学校要加大工作落实力度，每项工作都要明确责任人并跟踪问效。要坚决把奖励与绩效紧紧挂钩，遏制干与不干一个样、干好干坏一个样的苗头，形成风清气正、比学赶超的敬业氛围。

老师们，同志们，内乡教育目前正处于爬坡过坎的风口浪尖上，通过了均衡发展的国检，不少县市一拨一拨地来学迎国检;高考质量的高位运行，挑高了领导和社会的期望;大投入的教育建设，无形中给我们施加了更大的压力。我们只有同心同德，群策群力，科学地抓，务实地干，才能交出满意的答卷，才能不辱我们的使命。

同志们，大家上午好!

今天这个会教研室准备很充足，原定于国庆节前召开，早点开早点安排，各项工作主动些，心里有数。但市里高中教育教学工作会议没有召开，横向数据没有比较，推迟到今天。会议开的很成功，胡主任做的分析报告有理有据，下了大功夫，问题、原因、下步努力的方向，分析的很好，希望大家认真学习;彭局长站在全局的高度上，就存在的问题、下一步要抓的各方面的工作，讲的很到位，他们都是专家。我讲三点，和大家交流。

一、对成绩的肯定

今年的高考成绩仍然保持高位运行，县委县政府是肯定的，社会各界、广大家长是满意的。目标虽然没有完全达到，33

有些许遗憾，但出了一个理科状元，三本以上的进线率各县第一，给我们一点安慰。搞教育确实不容易，年复一年紧盯高考成绩，压力大，尤其是高三教师，像上紧的发条不停地运转。我的感觉比打仗还紧张，没有个歇脚;稍微有点懈怠成绩就下来了。不接触教育感觉不到压力，你们在一线，学校各种目标任务，压力大。我不从事教学具体工作，压力也很大。成绩是大家辛勤工作的结果，我代表教体局班子由衷地对大家表示最真诚的感谢!

二、认清形势

1、有利形势。第一、县委县政府的支持。高考奖金由2011年的15万到2015年的660万，增长40多倍。原来以为今年的高考奖县委县政府不同意，结果没有往下压反而还有增加。现在教育的只要张嘴，要求合理，县委县政府没有不同意的，主要领导确确实实重视教育。钱不是最关键的，最主要的是体现了县委县政府对我们的厚爱。全县对其他行业的奖励超过100万的很少，拿出10万，领导就要咬咬牙，不可能奖励上百万。对教育系统奖励的力度很大。第二、牧原教育基金成立。初始基金1500万，虽然不多但方向很好，对教育的持续发展很有利。以后随着政策的规范，财政预算的严格执行，收费的严格管理，一线教师的福利待遇不好搞。去年我说过老师不用担心待遇问题，一年的运筹，牧原教育基金成立，去年说的话不是空的，给老师们相对吃个定心丸，在同等的条件下，不会让高中老师的待遇降低。第三、与北师大的合作。近几年高考成绩高位运行，但和整个先进地区相比，各种理念差距还很大。说我们是井底之蛙也不过分，无非是我们整天待在井底自己不知道而已。如果和北师大合作后，通过北师大专家团队过来讲解，通过聘请专家老师来给我们上课，可能我们就会知道自己与人家的差距有多远，认识到长期以来自己形成的思维

的局限。通过先进理念的引领，对提高教师素质肯定是有帮助的。第四、高中的优胜团队。包括校长的带头作用，教研组长、课程组长的引领作用，班主任认真负责的敬业态度，骨干教师的专业水准，都是我们取得成绩的核心力量。通过抓队伍建设，各高中间虽然有些差距，但队伍的敬业素质应该比外县高中强，是取得成绩的根本保证。当然教研室统领引领作用也很重要，通过胡主任的分析报告，教研员到各高中听课、评课都谈的很到位，工作很主动，计划很细，落实很好。第五、义务段的优质生源。义务段在南阳市的测评中成绩很靠前，为高中提供了很好的生源。

2、不利形势。第一、优势不优，差距拉大。和标兵的距离越来越远，和追兵的距离越来越近。西峡过去是我们的标兵，今年一本进线826人，比去年增加56人，我县一本进线535人，比去年减少26人。在全市一本总增加594人的前提下，我县不升反降。西峡绝对数量比咱们多的多，差距越来越大。今年如果不是实验高中在各批次都有较大增长，高三的目标就要落空。过去淅川紧跟我们，今年新野、镇平增长幅度都很大。镇平一本增144人，新野增166人。我县三本进线比率仅仅比西峡多0.08个百分点，一本进线比率仅仅比新野高0.02个百分点。标兵越来越远了，不好跟;追兵成群追上来，上升势头很猛。所以形势很严峻。我也知道大家确确实实都很努力，成绩波动，高一点，低一点实属正常。但社会不满意，只要求升，不能降低。成绩低一点各种责难声都出来了，再让县委县政府支持就张不开嘴了，尤其是各职能部门。当社会责难四起时，良好的教育环境很难再改过来。所以说压力很大，不是说局里非逼着成绩上升，关键是社会的要求，社会就是按成绩的标准来评价我们的。现在我们当了高中老师，又当了高三老师，只能担起这个责任，只得辛苦付出。成绩降低，不是没法给我个人交代，而是没法给社会交代。和标兵的差距拉大，35

和追兵的距离缩短是不利的形势。第二，认识不到位。内乡高考成绩连续多年高位运行，外县外地经常到我县学习，都说我们内乡做得好。时间长了，都有自满情绪。一个很丑的人谁见都夸她长得美，时间长了她自己不由自主也认为自己长得美，慢慢地飘起来，是很正常的，助长了盲目乐观的情绪。过去说起西峡，客观因素多。总说西峡一年奖几百万，内乡呢?老师积极性怎能调动起来?今年咱们也拿几百万没话说了。过去说他们挖别处生源，学生不是人家捆去的，是自己主动找去的。今年新野、镇平上去了，又要说他们是高考大县，基数低，总量少，或说今年是侥幸考好的，不一定明年咋样。没有看到人家的长处，我没听哪个老师说今年镇平、新野考得好、升得快，我们和他们沟通沟通交流交流，问问他们怎么做的，向他们学习。估计校长现在也没有这样的想法。我也在反思，我也没有问问新野、镇平的局长、校长们，你们是咋做的。所以毛病大家都一样。人家既然增加，肯定有人家增加的招数，谦虚一点，把他们的招数学过来，咱们就上去了，就能保持老大哥的地位，或者是二哥的地位。第三、落实不到位。以前参加学校复习备考会，业务校长问题找的很准，原因分析很到位。分层教学准备怎么做，怎样让优生更优，把差生补上去，分析的很准。和医生号脉一样，看的很准，下药也很准。可是没有落实，分层教育、分层测试仍然是一张卷子对全班全体同学，没有针对性。医生都是好医生，开的药也是好药，煎药功夫没下到。今天分析很准，接下来还要开研讨会，希望能落实好，不落实没有用。就好像树该浇水了，看着马上要死了，但都不去浇，树最终死了。关键是落实，及时把水浇了，问题就解决了。

三、对各层次人员的要求

我是服务者，校长能办的你们办，办不了的找我，我办不了，是我的责任。你们该办的事办不好，你们没有尽职责。

我们相互分工协作，职责所系。以教育教学为中心，一切工作服务这个中心。高中是关键，高三是重点，质量是检验，明年各校三个层次都要正增长，是最低目标。今年奖励体现了这个标准，2015年评价有平衡照顾的因素，2016年严格按着这个标准。如何保证目标的实现呢?毛主席说，方针路线确定以后，干部是决定性因素。下面就参加会议人员层次的职责和大家交流。

1、校长要做到四要：第一、底子要清。教师的整体状况，尤其是青年教师如何上路，要有针对性的培养措施。青年教师的比例占到三分之一多，实验高中老师平均年龄不到32岁，一高45岁教师有一定的比例。今天参加会议的骨干教师岁数大的多一些，但像我一样有白头发的还没有几个人，都很年轻，青年教师培养任务重，抓不紧，很快就会出大问题。另外，高

一、高二和高三的课程衔接问题。要给一、二年级老师每人配一本最新的考纲，一套完整的学科教材，最近五年高考试题，从而保证基础年级和高三年级教学的衔接，真正做到从高一开始落实三年备考要求。让青年教师了解本学科高考的要求，考什么怎么考，题型是什么。这也是市里的要求。校长尤其要清楚高三的情况，哪些是薄弱环节，如何采取有效措施，从哪些方面着手去做。心里装着高三的质量，脑子里想着高三的质量，时时优先考虑高三的质量，一切为高三的质量让路。第二、目标要明确。各个学校都确定了目标，也分解到了各个班级，但关键要抓过程、抓监管，时时分析达成目标的距离、原因、措施，不然将来结果不理想。过程得抓紧、抓牢。成绩，说高了对学生负责;说低了，升学率降下来。过程是关键。第三、管理要细。校长要发挥班主任、学科组、教研组通力协作的积极性，有效营造积极向上的学习氛围，使每一位学生保持最佳的学习状态，对班主任的管理重点放在工作责任心、成就感、管理艺术、工作积极性方面;对任课教师的管理，重点是

教师的责任教育，使每一位教师对工作负责，对学校和学生负责。这些都需要校长开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地思考，创造性地落实。第四、服务要周到。校长要多些人性化的感情付出，在教师技能水平提高上多提供些方便。该订的资料要订，该参加的培训要参加，在教师身上花钱别心疼，提供学习机会，让老师们提高水平，这钱花在正处。平常多点关心，遇事多讲究一点方法，让老师生活有尊严，工作起来状态才能好。

2、副校长要做到三要。第一、心里要有底。不管是抓教学还是抓管理，副校长都是校长的左膀右臂，是保证学校目标实现的参谋者、实施者、督导者。学校在全市同类学校中处于什么样的位臵，教育教学存在什么样的问题，该如何解决。你们要比校长更清楚，真正起到参谋的作用。第二、安排要周密。比如协调不同学科的关系，使各学科共同提高;协调骨干教师与一般教师、老教师与新教师的关系;确定不同的班级均衡提高;校园管理、学生管理等。分管副校长，一定要尽可能考虑细，布臵安排周密些。第三、指导要具体。及时为校长出谋划策，勤跑勤看勤想，督促检查提高教育教学质量的措施落实情况，并及时处理各种问题。

3、教研组长、学科组长要做到二要。第一、学术要精。你们是学校学科最高学术权威，因此对新课标、新考纲、新命题的方向一定要烂熟于心，教学水平高，指导起来才能得心应手。第二、做好传帮带。教师们都想把课教好，多数人缺少的不是激情，而是方法和途径。骨干教师多费心指导，一花独放不是春，百花齐放春满园。给予青年教师帮助，他们会记你的好，不要想着把本领教给别人了，别人超过了自己咋办，自己不断往前走，水平也就会不断提高。骨干老师要靠自己的本事赢得别人的尊重，知识分子最佩服有本事的人。多传帮带，好事做了，人际关系和谐了，何乐而不为?

4、班主任要做到三要。第一、课要教的好。班级是学校的基本单元，班主任都是学校精挑细选出来的，都是精干力量。学生听不听班主任的话，佩服不佩服班主任，首先要看班主任的课教的好不好。班主任课教的不好，学生就不一定听你的。班主任要把自己的课教得最好，教得顶呱呱。第二、要有爱心。现在学生不好管是个事实，但学生毕业后和班主任的感情是最深的，任课教师可能会忘了，不会忘了班主任。现在付出把学生培养成，将来都有回报。这个投资回报很大，比做生意投资入股还厉害。这样想就不觉得苦，多和学生交流，多一份爱，学生都会感恩你。哪怕学生是开三轮的、卖菜的，都会记得你。老师苦恼时，别在学生面前发火，别把不良情绪带给学生。第三、要有一盘棋思想。会协调班级之间、学科之间的关系，加强沟通交流。也要协调好不同学科老师之间的关系，使班级发展状态向好运行。

5、教研员要做到三要。第一、视野要宽。教研员担负着全县学科教学的指导，对高考的趋势把握不准，指导起来肯定有偏颇。作为教研员对学科高考命题的趋势多学习，把握准，到学校指导准，必须要深入研究，眼界要宽。第二、业务要精。对课标、考纲、课改研深研细。教研员身份是老师，要求是名师，作用是指导，打铁还需自身硬。自己功夫深，指导才有说服力。第三、能力要全面。教研员是本学科的组织者，业务上的指导者。不仅自己精，自己懂，还要把理说给老师们听，安排活动叫老师们动起来。教研活动老师们发自内心愿意参加，能提出好的建议和真实想法。自己的课上好，活动组织好，才能起到教研员的作用，以上我谈了自己对各层次人员的粗浅认识。同时，教研室要发挥指导、组织、考评、引领的作用。针对困惑和疑虑，39

在研讨的基础上走出去。多和市教研员沟通，叫他们来指导。针对问题到先进学校去看，派骨干教师到外地学校学习，沉下去，学到真经。面对2017年高考新改革、新问题，早点研究，别到时间手忙脚乱。尤其是省里政策出台后，找到文件起草人，尽可能请来给老师们讲讲，把握改革的着力点。

2015年南阳市高考质量分析报告

南阳市基础教育教学研究室（2015年10月10日）

南阳市今年参加普通高招的考生总数是43316人，本科一批上线6203人，比去年增加599人，上线率达14.32%，比全省上线率高出2.35个百分点，比去年全市上线率高出0.93个百分点；本科二批上线15515人，比去年增加1205人，上线率达35.82%，比全省上线率高出3.23个百分点，比去年全市上线率高出1.62个百分点；本科三批上线人数24468人，上线率达56.49%，比全省上线率高出2.18个百分点，比去年全市上线率高出1.4个百分点。从全省来看，我市普通高招一本上线人数位居省辖市第三，一本上线率排省辖市第二，仅低于济源。这是我市继去年高考取得佳绩后，今年创出的历史新高。

一、全市各县区高考情况分析

（一）省比

报考人数与上线人数占全省百分比（附表1）

从报名人数与上线人数占全省的百分比看：全部考生一、二、三本各批次及理科考生各批次上线人数占全省的比例均高于报考人数占全省的百分比，说明我市报考人数少，但整体上线人数和理科上线人数占全省百分比较高；而文科一、二本各

批次上线人数占全省的比例均高于报考人数占全省的百分比，文科三本上线人数占全省的比例低于全省报考人数占全省的百分比0.08个百分点，文科仍是我市高中教学的薄弱环节，仍需高度重视，大力加强。

（二）县区

1．整体情况（附表2）

（1）报考人数万人比 报考人数的万人比反映了一个县区高中教育事业的发展规模，报考人数与县区人口数应该成正比。但从统计数字看有较大的差异。今年我市高考报名万人比是49.80人，能达到这个比例的（除油田、卧龙、宛城外），只有西峡、内乡、淅川三个县，西峡最高达76.33人，高出最低的县44.77人。这说明普通高中规模发展不均衡，部分县高中办学规模不够。

（2）上线的绝对数 上线人数绝对数的多少主要反映了一个县区对全市高考上线人数的贡献。除宛城、卧龙、油田外，一本上线前三名依次是西峡826人、内乡535人、淅川472人，后三名是南召、桐柏、方城，最高与最低差686人；二本最多的三个县是西峡1663人、内乡1470人、淅川1454人，后三名是桐柏、南召、社旗，最高与最低差1164人；三本最多的是淅川2419人，比最少的县多出1554人。

（3）上线率 高考上线率的高低能够反映一个县区高中教育质量的高低。除油田外，从万人上线率看，全市一本为7.13人，较高的有宛城、西峡、内乡三个县区，较低的有方城、唐河、南召，方城最低，只有2.04人。从一本上线率看，超过全市14.32的有宛城、西峡、内乡、新野，较低的有方城、南召；二本上线率超过全市35.82的有宛城、西峡、内乡、淅川、新野，较低的有方城、唐河、南召；三本上线率超过全市56.49的有宛城、内乡、西峡、淅川、新野，较低的有唐河、南召。

2．文理科情况

（1）整体情况（附表3）

我市文理报考人数与招生人数比例不协调。全省文理招生比例大致为2：5，而我市今年文理报名人数比例接近5：9，文科考生过多，而招生数少。所以，各校以后在文理分科时要特别提醒学生注意这个问题；理科上线率远远高于文科，理科一、二、三本上线率分别为19、44.07、66.22，文科为5.73、20.69、38.64，差距过大，平时加强文科教学和复习备考显得十分重要。

文理上线率比较 文科 ：除油田外，一本上线率超过全市平均数5.73的有宛城15.41、西峡11.74、桐柏6.95、内乡6.07，而其它八个县区都低于平均数，最低的是方城，只有1.56；二本上线率超过全市平均20.69的有宛城36.68、西峡31.67、内乡26.86、桐柏24.82，最低的还是方城，只有9.13；三本上线率超过全市平均38.64的县区有宛城52.84、内乡49.51、西峡49.47、桐柏42.98、南召40.50、新野40.26，其它都低，唐河、方城最低，均是27点多。

理科：除油田外，一本上线率超过全市平均数19的县区有宛城、西峡、新野、内乡，最低的是南召，只有7.49；二本超过全市平均上线率44.07的县区有宛城、西峡、内乡、新野、淅川，南召最低，为27.19；三本超过全市平均上线率66.22的县区有宛城、内乡、西峡、淅川、新野，南召最低。

县域内文理科比较

差距较大的如南召、桐柏，南召文科一、二、三本上线率在全市的名次分别为5、5、6，理科为12、12、12。桐柏文科在全市的一、二、三本上线率名次分别为3、4、4，理科为6、9、9。这说明部分县区域内文理教学质量不平衡。

平均分比较（附表4）

文科总体上宛城、内乡、西峡、桐柏、新野、南召排名靠前，方城、唐河、社旗靠后。理科总体上宛城、西峡、内乡、42

淅川、新野、镇平排名靠前，南召、唐河、社旗靠后。平均分除个别县区的个别学科外，名次基本与总分名次一致，县域内学科教学质量不均衡。

（2）文科（附表5）报考人数与上线率比较

今年全市报考人数应届生占87.09%，而上线率往届生远远超过应届生，一、二、三本上线率往届为7.5、41.81、69.74，应届为5.47、17.56、34.03；其中文科应届生上线率过低。

县区比较（除油田外）应届：一本上线率超过全市平均数5.47的有宛城、西峡、内乡、桐柏；二本上线率超过全市平均数17.56的是宛城、西峡、内乡、桐柏、南召，最低的是方城7.76；三本超过全市平均上线率34.03的有宛城、内乡、西峡、南召、新野、桐柏，最低的是唐河22.67。应届生成绩的排名与各县总成绩排名基本一致，其上线率低于全市平均上线率。

往届：一本上线率超过全市平均数7.5的有西峡、桐柏、宛城、内乡；二本上线率超过全市平均数41.81的有宛城、西峡、桐柏、内乡、新野；三本上线率超过全市平均数69.74的是宛城、西峡、桐柏、新野、内乡。

（3）理科（附表6）应往届比较

报名人数应届生占84.1%，应届生一二三本上线率分别为19.51、41.39、62.82。往届生三个批次上线率16.31、58.23、84.21。应届生理科一本上线率再次超过往届生。

县区比较

应届：一本上线率超过全市平均数19.51的县区有宛城、西峡、内乡、新野，二本上线率超过全市平均数41.39的县区是宛城、西峡、内乡、新野、淅川，三本上线率超过全市平均数62.82有宛城、内乡、西峡、淅川、新野。

往届：一本上线率超过全市平均数16.31的县区有西峡、43

宛城、桐柏、新野，二本上线率超过全市平均数58.23的县区有西峡、宛城、内乡，三本上线率超过全市平均数84.21的县区有西峡、宛城、内乡、淅川、新野、桐柏。

综上所述，宛城、西峡、内乡的文科、理科和应届、往届，其成绩都处于全市领先位次，淅川、新野成绩也靠前，上述五县区一本上线数占我市的70℅，贡献最大，是我市高考质量的主要支撑。

（三）省市级示范性高中及一般高中情况 1.全部考生（附表7、12）（1）省级示范性高中 一本上线人数为5493人，占全市一本上线总人数的88.55﹪。与上一年相比，除淅川一中、内乡高中、方城一中、桐柏实验高中有不同程度减少外，其它各校都有所增加：市一中增加140人，市五中增加156人，新野一中增加116人，镇平一中增加144人，西峡一中增加51人，唐河一中增加53人，油田高中增加43人，桐柏一中增加30人。上线超过500人的有市一中、市五中、西峡一高、内乡高中，上线人数达400多的有淅川一中、新野一中两所学校。但上线人数较多的学校数与省级示范性高中总数相比仍显不足，多数学校还有很大提升空间。

二本上线人数12299人，占全市二本上线总人数的79.27﹪。与上一年相比，除内乡高中、桐柏实验高中、西峡一中、淅川一中、方城一中略有减少外，其他各校都有所增加。

（2）市级示范性高中

一本上线710人，占全市一本上线总人数的11.45﹪；市二中、市八中、南召一中合计上线550人，占市级示范高中的77.46﹪。

（3）一般高中

二本上线64人（按文化课成绩），三本上线355人，本科上线率达到25.12﹪。

2.应届考生

（1）省级示范性高中（附表8、9）文科：一本上线598人，上线率超过省级示范性高中平均率12.33的有南阳市一中44.29、西峡一中30.34、内乡高中14.75；二本上线1646人，上线率超过平均率33.95的学校有五所：南阳市一中、西峡一中、内乡高中、新野一中、淅川一中。文科应届考生人数多，上线人数少，文科的差距在应届生中进一步显现，学校之间的差距也很大。

理科：一本上线4096人，上线率超过省级示范性高中平均值32.12的有六所学校：市一中、西峡一中、市五中、新野一中、内乡高中、淅川一中，市一中最高64.5，桐柏实验高中最低。二本上线7727人，上线率超过省级示范性高中平均值60.59的有八所学校：西峡一中、市一中、内乡高中、新野一中、淅川一中、唐河一中、镇平一中、市五中，西峡一中最高83.98，最低的学校只有15.59。省级示范性高中应届生的分化也比较明显。

文科平均分全市排名：按照总分、语文、数学、英语、文综的名次顺序，市一中为1、1、1、1、1，西峡一中为2、2、2、2、2，内乡高中为3、3、3、3、3，新野一中,4、4、4、4、4，唐河一中为5、5、5、7、5，镇平6、6、7、5、6，淅川一中为7、7、6、6、7。学校之间语文、数学、外语、综合平均分最大差分别为14.31、41.76、42.16、40.02；省级示范性高中应届语数外综平均分分别超出全市平均分的4.71、11.54、12.22、11.25。

理科平均分全市排名：按照总分、语文、数学、英语、理综的名次顺序，市一中为1、1、1、1、1，西峡一中为2、2、2、2、2，内乡高中为4、3、5、4、3，新野一中为3、7、3、3、5，淅川一中为5、6、4、5、4，市五中为8、4、7、6、8，镇平一中为6、8、6、7、7，唐河一中为7、5、8、8、6。学校之间语文、数学、外语、综合平均分最大差分别为18.03、45

46.73、48.65、77.51；省级示范性高中应届语数外综平均分分别超出全市平均分的4.42、11.38、11.22、18.94。

（2）市级示范性高中（附表10、11）

文科：报考人数比省级示范性高中多1241人，一本进线130人，进线率2.13，除市二中、市八中、南召一中外，五所学校进线人数为个位数，九所学校是零；二本进线673人，上线率11.05，三所学校进线人数是零；三本进线1708人，上线率28.05。

理科：报考人数比省级示范性高中少3550人，一本进线492人，进线率5.35，市二中、市八中、南召一中进线人数较多，另有五所学校超过两位数（均不超过25人），仍有五所学校是零；二本进线1963人，上线率21.33，有一所学校是零进线，五所学校进线是个位数；三本进线4312人，上线率46.85；仍有一所学校进线是个位数。

文科平均分：语数外综分别低于全市1.17、6.07、5.02、5.14；有六所学校的总分平均分超过同类学校的平均分，它们是市二中、市八中、内乡实验高中、南召一中、南召现代高中、西峡二中。

理科平均分：语数外综分别低于全市3.84、13.37、12.39、22.69；总平均分超过同类学校平均分的有市二中、市八中、南召一中、淅川二中、内乡实验高中。

市级示范性高中应届生报名人数不少，但上线人数差距大，比率低，文科尤为突出；同类学校之间分化明显，这类学校应准确定位，着力增加二、三本上线人数，向特色化方向发展，多渠道培养人才。

（3）一般高中

由于一般高中学生起点低、基础较差，故进线率和平均分较低。这类学校要着力提升三本上线人数，走特色发展之路。

同志们，今年我市普通高招各批次的上线人数仍保持大幅提升，取得多年来的最好成绩。这些成绩的取得，得益于市县

（区）两级党委政府的高度重视和市县（区）教育局的正确领导，得益于各普通高中学校的加压增责、负重奋进和市县（区）基础教研室的服务指导。但我们还要清醒地认识到，与一些兄弟市相比，我们仍有不小的差距，我市普通高中教育教学工作中仍存在许多亟待解决的问题。

二、目前存在的问题及成因

（一）存在的问题

存在的问题主要表现在三个不平衡：

1.各县（区）之间教育教学质量不平衡，有较大差异。一是上线人数的差异，除宛城区和油田外，其他县（区）之间一本上线人数最大差686人，二本上线人数最大差1164人；二是上线率的差异，除宛城区外，其他县（区）间一本上线率最大差距达到18.57个百分点，二本上线率最大差为25.84个百分点。

除宛城区和油田外，西峡、内乡、淅川、新野四县无论上线人数、上线率均居全市前列，在全市各县区一本上线普遍增长的情况下，只有方城县下降。南召县保持去年水平，一本上线人数仍在低谷徘徊，不足150。

2.校际之间教育教学质量不平衡，差距依然较大。我市位于县城的省级示范性高中，有的一本上线人数近800人，而有的只有几十人，差距很大。

3.文理科考生不平衡依然存在，文科上线率太低。（1）文理科报名人数结构不合理，与高考招生人数不符。2015年我市文科报考人数为15285人，理科报考人数为28031人。

（2）上线率文科明显低于理科，文理科差距大。我市文科报考人数为15285人，一本上线876人，上线率为5.73，而理科报考人数为28031人，一本上线5327人，上线率为19。

（二）存在问题的主要原因 从高中学校内部来看：

1.办学规模与效益的矛盾仍然突出。办学规模迅速扩大，人数增多，也带来了诸多困难和问题。教学管理跟不上，高中教师数量不足、水平不高等问题更加突出，影响整个教学质量的迅速提升，制约全市高中教育教学质量的整体提高。

2．忽视基础年级教学，高一高二教学力量薄弱。学生的学习是一个循序渐进的过程，没有高一、二良好的基础，学生就失去高三发展的基本条件。多年来，在师资配臵上，不少学校将优秀教师、骨干教师集中在高三毕业班，高一、二绝大多数都是青年教师、新进教师，高一、二学科教学缺乏骨干力量和专业引领，教师教学水平参差不齐，教学效益受到影响。

3.教研意识不强，研究流于形式。

我市教学研究存在的问题，主要表现在以下几个方面：一是学科教研活动仅停留在教学进度和习题讨论上，对课程标准和教材缺乏深层次的探讨，更不能通过集体的讨论优化教学设计，加强对教法和学法的反思与研究。集体教研有时间无内容，有形式无效果。

二是学科教研对学生作业题、课外练习题及试题的考评价值和功能研究不够深入，随意性强，习题难度过大，造成学生大量时间的浪费，而且导致学生忽视基础知识的落实，难题摧毁了基础年级学生们的成就感，人为拔高了学科知识难度，使学生刚进高一就失去了兴趣和自信心，导致了“差生”的数量增长。高考永远不会考偏题、怪题，难度大的试题是基础知识的综合考查和应用考查，抓好了基础，就抓好了高考，我们要有这种自信和眼光。

三是对高考的研究不够深入。在高考备考的研究上，虽然各校都非常强调研究《考试大纲》与《考试说明》，研究近年来的高考试题。但是大部分学校仍存在对高考的研究层次不高、信息消化不良、模拟试题选题不精、导向性不强等

问题。不少学校在高考研究方面，主要存在“三多三少”的现象：个人研究多，集体研讨少；校内研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。

4.分层教学有待进一步落实，协调发展有待进一步加强。每一位学生的知识基础层次是不一样的，因而选择合适的教法和恰当的训练资料尤为重要。但实际上不少学校教师不注意分层教学，不因材施教，不论班级层次如何，学生层次如何，都施以同样标高的教学，导致“差生”吃不了，“优生”吃不饱，不少学校制订的“培优补差”方案很好，但执行不力，培优补差的有效性低，表现在：培优补差一般都停留在补知识、加大练习量上，缺少在兴趣、方法、能力、信心和情感方面的培和补，更缺少有针对性和个性化的培和补，效果自然不理想。久而久之，有的学生产生厌学情绪，导致不少学生初三是尖子生，高一变成中等生，高考便名落孙山，这也是有些学校高考难以大面积丰收的重要原因。

5.对练习与考试的调控不够科学，没有处理好质与量的关系。

不少学校在各学科间练习量的平衡方面重视不够，练习与考试的调控不够科学，常常出现以考代练、以练代考、题海战术、重量不重质等不符合教育教学规律的现象。导致学生自主时间偏少，学生自我消化、自我反思、自我总结难于落实到位，考试、练习的实效性较差，导致复习效率不高。

三、对策与建议

（一）基础年级、毕业年级两手抓，两手都要硬近两年，随着我市初中毕业生的增加，普通高中基础年级教学薄弱的现象更加明显，有的学校领导对高

一、高二阶段重视不够，管理力度不大，导致部分学生带“病”进入高三。据高考专家分析，高考考点有40%以上来自高一知识，而且高一知识还起着承上启下的作用，高中基础年级基本上学习到了高考的所有考点，因此，学生能否学好高一高二的知识是高考成

败的关键。这就要求各县区、各普通高中不仅要重视高三教学，同时也要下大力气，抓好基础年级的教学。

1.重视基础年级各学科教师的配备。学校要尽量做到基础年级、高三年级的教师均衡配备，新老搭配，强弱搭配，统筹使用。坚决杜绝高一年级没有骨干教师引领的现象。

2.狠抓基础年级学科教师对课标的研读和教材的钻研。教师要理解教材首先要理解课标，处理教材必须要依据课标。因此，学校要狠抓教师对课程标准的研读和对教材的钻研，同时还要为基础年级教师每人配备一本最新考纲、一套学科教材、最近五年的高考试题，以保障基础年级与高三年级教学接轨，做到从高一开始，三年备考。

3.真正落实学生的主体地位。

解决这一问题的关键就是要真正把学习的主动权还给学生。强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感意识和效率意识。创设有利于学生主动学习、合作学习和主动参与的教学环境，引导学生质疑、调查、探究、感悟、体验；让学生了解知识产生的过程，把思维的过程还给学生，让学生自己观察、分析、思考、表述，成为学习的主人。

4.做好初高中教学衔接工作。

第一，省市级示范性高中要主动与其主要生源地初中对接，搞好教学联谊活动。要定期让初高中两校的同学科教师沟通交流，使得初中教师了解高中的教材、教学，高中教师熟悉初中的教学特点、教学内容，从而使初中教学与高中教学能顺利、自然有机地衔接起来。第二，教师要研究教学方法，做好教学方法的衔接。高中教师要认真研究初中的教材与课程标准，梳理初中知识内容，找到与高中不能对接的知识点，在教学中穿插着将其强化、巩固，并从教法与学法指导上做好过渡工作，顺利完成对接过程。建议高一年级开始的前半学期，除 50

第三篇：高考质量分析报告

学校中学2012年高考质量分析报告

过去的一年，在县教育的正确领导下，学校领导高度重视高三复

课备考工作，全体高三任课教师齐心协力，精诚团结，扎实工作，我校的高考取得了喜人的成绩。反思一年的工作，我们有值得肯定的做法，也有需要进一步改进和加强的方面。

一、2011年高考的基本情况

年初，县教育局为我校下达的高考目标任务是，基础目标2人，提高目标3人，发展目标4人。在2012年高考中，我校文、理科一本上线2人，文化课二班上线6人，连同体育艺术生在内，二本以上

共40人；三本上线136人，超额完成了教育局下达的目标任务。

二、取得高成绩的主要原因

(一)领导重视，营造紧张和谐的备战氛围。

高考成绩直接关系到我校的生存与发展，关系到学生和家长的切

身利益。学校领导导高度重视高中毕业班工作，修订了高考奖励措施，定期召开会议研究我校毕业班工作，了解复课备考情况，提出建设性意见，帮助解决在复课中所遇到的问题，给教师们送去物质和精神上的鼓舞。

同时学校与年级组、年级组与备课组、科任教师层层分解任务，把教学工作的各项目标、任务、责任逐级落实，压力层层传递。学校坚持周考、月考、各类考试质量分析点评，对模考的目标、重点和效果进行系统性检查，全过程管理备考工作，教学管理效能大为提高，从而有力的保障了高三教学的质量。

（二）研究高考，把握高考方向

新课程、新高考有许多新变化新要求，要求在实验中不断调整、改进与完善，备考中我们个科任教师认真学习、研读《考试大纲》、《高考考试说明》以及近几年的高考试题，明晰课改方向，以新课程理念指导教育教学和复习备考等工作。

在复课备考中，教师关注学科主干知识和新课程新增内容的复习，注重新课程内容的基础性、时代性和选择性；关注知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观三维目标的落实，关注学科能力与探究能力的培养，培养学生用学过的知识来解决和处理实际问题、新问题的能力。

（三）明确目标，理清管理思路。

1、学生成绩进步靠强化班级管理。

为达到学生成绩进步的目的，坚持不懈地强化班集体常规管理。除严格按要求抓常规外，还要求班主任提高质量意识、服务意识，关注学生的学业成绩，关注学生的身心健康。班主任督促学生建立《错题集》，要求做到不让错题过夜，并不时过问学生《错题集》的使用情况。各班主任平时深入了解学生的各方面状况，及时帮助学生解决各种问题。并紧盯学生成绩和思想状况，唤起学生奋斗的意志，树立高考必胜的信心。各班利用黑板报，针对本班同学的思想问题给予积极引导，消除消极思想。由于加强了班级管理，学生心态一直很稳定，学习的氛围一直非常积极，学生能以饱满的精神状态投入到学习中

去。

2、教学管理方面，发扬“团结协作、弘扬敬业精神”，在教学上创新备考策略，具体从以下几方面入手：

（1）抓好常规复习备考，提高备考质量

①充分发挥备课组长的作用，以备课组长为核心，充分发挥学科骨干教师带头作用。开好每周一次的教研会议，细化工作要求、明确分工。加强对高考命题的研究，有针对性的制定合理的教学方案，向课堂要质量。每个备课组充分发挥集体的才智和力量，集体备课、集体讨论、分头找题，共同组卷，加强高三复习的针对性和时效性，提高复习效率。实践证明，这些措施方向是正确的，效果是明显的。②坚持不断提高教师备考素质。要求教师要自我学习，自我发展，学习教材教法、教纲考纲、高考试题、模拟试题。研究教法、考法。分析学生，分析学情，研究学法。充分用好网上教学资源，如高考资源网、中学教科网、天星网等。每天跟踪下载大量试题来挑选、分类、汇编，合成精品卷。抓题目的质量，就等于开拓学生视野和提高学生能力，尤其是知识迁移的能力。

③重基础、低起点、缓坡度，向课堂要质量，确保复习的实效 我校这几年生源质量不佳，学生基础很差，针对这一实际，学校提出了“重基础、低起点、缓坡度”的复习备考策略，要求教师认真做好复习工作。

在一轮复习阶段，按照考试大纲的要求，对考点逐一展开系统复习，不赶进度，不吃夹生饭，夯实了知识基础。第二轮复习阶段，加

强专题复习和综合练习。以专题讲评和试卷为主，注重思维训练、方法点拨和知识点的梳理和归纳。各科任教师梳理和整理出知识点、题型特点和答题的技巧、方法，并形成书面资料印发给学生，使每个学生对学科知识、技能形成一个系统的结构和网络，达到复习备考的最佳效率。

④注重学情考情分析，不断改进复课工作

学校定期对复课情况在学生中开展无记名问卷调查，了解学生对教学及任课教师的意见和建议，定期召开高三教师座谈会和高考研讨会，反馈学生的意见建议，了解复课进展情况，通报各种模拟考试、联考的成绩，进行质量分析，提出在复课工作中存在的问题以及改进工作的建议，从而使得复课工作更具针对性和实效性。

⑤培优补差，以优生带群体。从第一学期开始我们开展了培优补差工作，辅导优生方面在人数、时间和内容上进行合理的安排，利用下午第三节自习和晚自习时间，把他们集中起来请相关老师对他们进行专门、甚至个别的辅导，并精心筛选试题进行强化训练，一直坚持到高考前。事实证明收效还是比较明显的。

3.坚持不懈，抓好后期管理

为了较好实现年级工作目标，我们在本学期主要做了一下工作。

（1）加强体育、艺术生的文化课补课工作。

本学期，在体育、艺术生的专业课考试结束后，学校专门开设班级，安排责任心强、经验丰富的老师任课教师为这些学生进行补课，经过师生努力，体育、艺术生的文化课成绩明显提高，上线人数比去

年有了较大增加。

（2）加强应试指导，提高复习效率。树立“得分是硬道理”“少失分就是多得分”“先易后难”的观念，不贪多求快，做一题得一题分，稳打稳扎。加强限时训练，使学生在实战的环境中提高准确度和速度，以适应高考。

（3）要求学生，特别是重点班的学生对一天的各个时间段都制定复习计划，并且要有复习反思，便于调整复习进度。

（4）紧跟目标，加大范围，不离不弃。老师加大教学关注面，争取让更多本来二本线下的考上二本。

三．存在的主要问题及改进的措施

在取得成绩的同时，我们也存在着不容忽视的问题，主要是：

1.虽然取得了可喜的成绩，但与兄弟学校相比还有一定的差距。我们必须增强竞争意识，自我加压，团结拼搏，尽最大努力，千方百计提高我校的搞好复课备考工作，提高高考上线人数。

2.学科发展不平衡，理科综合和文科综合成绩还需要下力气加 强。在今后的复习备考中，要加强综合科的训练。

2．体育和艺术类考生的文化课上线率还有待继续提高。在今后的复课中，要及早动手，加强基础，逐步提高。

总之，在今后的工作中，我们要发扬成绩的基础上，积极改进我们的工作，兢兢业业、团结协作、努力奋斗，力争在2013年的高考中取得更大的成绩。

第四篇：语文全镇质量分析

质

量

分

析

教师：黄方明 2014年7月5日

本次期末测试，根据市教育局安排，我镇进行统一测试，统一改卷。全镇实考人数1046人，总分49981.90分，平均分47.78分，及格人数357人，及格率34.13%。下面，我将对全镇小学语文各年级试卷及各题的答题情况作一个分析：

一、全镇一年级语文质量分析。

本次测试，一年级语文试卷总共分为十个大题，涵盖拼音、字、词、句子、积累、阅读、写话等各方面知识，覆盖面广，知识点突出。总观卷面，题目较往年要稍微简单。下面，我将对试卷各题的答题情况作一个分析：

不错。大多数学生都能区分形近字并能正确组词。但主要失分原因是学生识字基础较差，写不起字，或是写错字而丢分。

本题考查的是学生对课文内容的积累情况。这题大部分学生对课文熟练，能填出相应的字词，少部分同学不能背诵课文，导致不能填空，或者错别字较多。其中，错得较多的是 少数失误，得分较高。

很多学生要么全画“√”，要么全画“×”一点都不认真”所以今后要教会学生读懂题意。

本次测试，四年级语文试卷总共分为读三个大题，涵盖拼音、字、词、句子、积累、阅读、习作等各方面知识，覆盖面广，知识点突出。下面，我将对试卷各题的答题情况作一个分析：

子、积累、阅读、习作等各方面知识，覆盖面广，知识点突出。下面，我将对试卷各题的答题情况作一个分析：

为本学期学过的原题填空，但有的同学课后不去记，所以写出的东西对不上号，另外一个失分原因是错别字太多，写不起字。

本题有两个阅读短文，分为课内阅读和课外阅读，考查的是学生的阅读能力及理解和自主解决问题的能力。本题答题情况比较差。主要失分问题是学生根本没有读懂文意（尤其

第五篇：语文质量分析

岔河九年制学校2013——2014学年九年级期末检测语文质量分析

2013——2014学年九年级53班期末测试人数为28人，平均分为67.1分，优秀率无，及格率为78.6%.最高分为79分，最低分为48分。70-79：13人、60-69:9人、60以下6人。

一、试卷分析

试卷的题目以新课标为依据，体现了“中考说明”的教学理念，注重考查学生的综合素养，总体来看，题型丰富，覆盖面广，重视了知识与能力的结合，积累与运用并重，课内与课外衔接，注重了对语文知识和生活体验的检测，不过有些题目太灵活，如综合性活动一题，学生做起来难于把握，特别是中下等生更是无从下笔。

二、本次考试所反映出来的问题：

1、审题不够认真仔细，大意马虎。原本很简单的题型却无故丢分。

2、书写不规范不认真，从第一小题的书写中失分可以看出。

3、古诗文的默写错别字较多，书写不规范，粗心大意，审题不到位。

4、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。

5、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。

6、文言文实虚词、翻译、文意理解、拓展应用的考查失分率较高，不能审清题目和掌握做题方法，技巧欠缺。

7、说明文阅读大部分考生对文章未能读懂读透，导致答题不全面，丢分率最高。

8、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。

9、写作部分一些考生审题不清，导致写作背题、内容空洞、言之无文行之不远、泛泛而写、泛泛而谈。有的则语言平淡、缺乏文采、平铺直叙，空话套话较多。当然最突出的莫过于书写，很多考生书写不规范、不美观，字迹潦草，很难辨认，导致写作部分得分普遍较低。

三、从本次考试所反映出来的教师教学中存在的问题

1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。所以教师对于规范汉字的书写未能具体化、长期化。

2、一些基本知识的练习没有达到预期强度、深度。

3、文言文、古诗词的背诵、默写没有达到预期要求。

4、对课外阅读、讲解练习只注重讲，未能让学生独立自主思考，很多都流于形式。

5、写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤写作技巧知识的掌握强化不够，对文体写作弱化，汲取材料形式有限，导致学生无话可说，说之无物，言语空洞，形式单一，内容干瘪。

四、为切实解决问题，提升复习质量，在今后教学中教师应如何做

1、夯实学生语文基础知识，如拼音成语的应用，名著阅读。学生语文基础不扎实，应在平时教学中稳扎稳打，通过强化识记、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。

2、加大学生的课外阅读时间和阅读量。如让学生装多读名著，读后让学生概括所读文章的内容，文章的主旨，让学生摘录名言、警句，背诵优美的散文，古诗文等。

3、所学知识应分门别类，总结归纳进行系统化复习。

4、要向课堂和课外要效率，不单只注重讲，更应该加强练，而且应独立自主的练。

5、联系实际，学以致用，在教学复习中应多关注社会热点问题，挖掘教材，学以致用，提高学习效率。

6、复习时精讲精练，避免陷入题海战术。

7、多说鼓励性的语言，学生的一点点进步都是他们勤学苦练所得，都要给予表扬鼓励，特别是学习基础差的学生，使他们更有信心，更能继续进步。