2014-2015学生语言文字规范考核方案

第一篇：2014-2015学生语言文字规范考核方案

天门市实验小学

2018-2019学年度学生语言文字规范考核方

案

为加强我校语言文字工作科学化、规范化和制度化，全面推进素质教育，促进校园文明建设，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强学生的语言文字规范意识，提高学生的语言文字应用能力，特制定本考核方案。

一、重要意义

1.普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，符合我国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，是全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。

2.说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质具有重要意义。

3.对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。

二、确立基本标准

1.确保90%以上的学生能说比较标准的普通话（普通话二级）。

2.确保30%以上的学生能说标准的普通话（普通话一级）。3.确保95%以上的学生能正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字。

4.确保95%以上的学生能正确书写所学汉字，字形、笔顺规范。

5.确保95%以上的学生能熟练使用汉语拼音。（注：随机抽样检查）

三、具体举措

（一）校园内应自觉使用普通话

1.校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，不夹带方言，不转变语音、语调，使普通话成为校园交际用语。

2.学生在课堂发言、自习等学习场合中，必须使用普通话，使普通话成为学习用语。

3.各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。

4.学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。

5.同学之间、师生之间、与来宾之间交流，必须使用普通话，并且使用文明礼貌用语，禁止说粗话、高声喧哗。

6.学生在家庭和社会上也要说普通话，并督促父母、长辈学说普通话，使普通话成为人与人之间交流的通用语。

7.使用电话或网络等通讯工具，必须使用普通话和礼貌用语。

（二）校园内要规范用字

1.学生能认识并正确书写所学的规范汉字。2.学生参与制作的标语、名称牌、宣传栏、文字材料等，不能使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字要规范。

3.班级黑板报、考试答卷等用字要规范，不得使用简化字、繁体字。

4.作业、学习笔记等要求书写规范，在第二课堂活动中要规范用字，减少错别字。

（三）加大语言文字规范化的检查、督促力度

1.学校对普及普通话和汉字规范化工作进行定期检查，并将普及普通话和汉字规范化工作纳入学校教育教学质量评估指标体系和校园精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项重要内容。

2.说普通话是《小学生日常行为规范》的要求，要把在教学和集体活动中坚持说普通话作为评选三好学生、优秀团员和优秀学生干部的条件之一。

3.把使用普通话、熟练使用汉语拼音、规范用字作为学生综合素质评定的内容之一，凡出现不说普通话、用字不规范，经教育屡教不改者，本学期综合素质评定降低一等。

推广普通话和规范用字是树立学校良好形象，提高学生素质的一项重要工作，学校各部门对语言文字规范化工作精心组织，扎实工作，务求实效，努力开创我校语言文字规范化工作的新局面。全校学生，从现在做起，从我做起，大力推动语言文字规范化工作，形成说普通话、写规范字的良好氛围。

天门市实验小学

2018年9月

第二篇：学生量化考核方案

学生行为规范跟踪量化考核方案

一、方案宗旨

贯彻学校工作计划，狠抓养成教育，加强常规管理，坚持务求实效的原则，使“抓三风、树形象、务实基础、提高质量、使学校健康秩序的发展”方针落到实处。

二、考核目标

加强管理、树校风学风；遵守纪律、创文明班级。培养良好的行为习惯。

三、考核要求

1、班主任是学生行为规范考核的操作核心，操作时既要坚持原则，又要有一定的灵活性。目的是有利于班级的管理，有利于学生良好行为习惯的形成。

2、操作依据是政教、武训、教务各处的检查、生活去检查反馈和在班级的表现情况，按照《细则》进行量化。

3、有奖惩分值不明确的情况，由政教处负责解答。

4、考核《细则》是根据《学生守则》、《浙江南宋文武学校中学生日常行为规范》、《学生一日常规》、《学生违纪处分条例》等校纪校规。

5、班主任每周将班级学生行为规范跟踪公布表格报教务处，政教处各一份。

四、考核办法

1、每个学生的基础分为100分。依据考核《细则》进行加分或减分。

2、期末对行为习惯表现较好的，超过100分的不同情况，都要以学校的名誉给家长发喜报。特别突出者给予表彰。

3、对行为习惯差的学生，将进行分类处理。

（1）行为规范跟踪考核成绩降至80分者，将通报家长该生在校的表现情况。

（2）行为规范跟踪考核成绩降至70分者，该生将作为问题学生处理，通知家长签订《学生留校察看试读协议》。

（3）行为规范跟踪考核成绩降至60分者，将要对该生进行劝转或除名处理。

五、考核细则

第一类：罚（减分）

（一）教学区

1、迟到、早退、晨练和武术课缺勤、就餐次序差、有浪费现象者，每次扣1—2分。

2、旷课一次（一节）扣5分。

3、课堂一般违纪（于同学打闹、顶撞老师、影响课堂秩序、不完成教师指派的任务者）每次扣3分。

4、严重违纪（抽烟、打架斗殴、翻墙外出、翻窗撬门、偷盗、敲诈勒索、故意扰乱教学秩序、故意破坏公物、谩骂教师、恶作剧给学校造成很坏影响）者，根据具体情况扣10—30分。具体规定如下：

（1）受到学校警告处分的扣10分；（2）受到学校严重警告处分的扣15分；

（3）受到学校记过处分的扣20分；（4）受到学校记大过处分的扣25分；（5）受到学校留校察看处分的扣30分。（小学、初中只限警告处分，第二次加倍处理）

（二）生活区

1、午、晚寝不按时或休息者，扣1分。

2、个人内务卫生不整理或整理较差者，每次扣1分。

3、私拉私接电源者，每次扣1分。

4、不按《宿舍一日常规》的要求，不服从生活老师的管理或有扰乱生活区正常次序者，实属一般违纪，根据具体情况每次扣2—5分。

5、严重违纪（翻窗撬门、聚众闹事、喝酒、赌博、严重扰乱生活区正常次序、严重破坏公物等）根据具体情况每次扣10—30分。凡受学校纪律处分的扣分情况同上。

第二类：奖（加分）

1、一般好人好事，每次加1分。

2、优秀学生干部、三好学生加5分。

3、班级单科学习成绩前三名分别加3、2、1分。

4、班级综合成绩前三名分别加6、4、2分。

5、年级单科成绩前10名分别加10—1分。

6、年级综合成绩前10名分别加20—2分。

7、若有重复加的请况，就高加分一次。

8、被评为“文明班级”班级每人加1分。

9、被评为“文明宿舍”宿舍每人加1分，舍长加2分。

10、参加校内各种大型活动获校第一名个人项目加5分、集体项目每人加2分；获年级第一名个人项目加3分、集体项目每人加2分；获校第二名个人项目加4分、集体项目每人加2分；获年级第二名个人项目加2分、集体项目每人加1分。

11、参加城区级各种活动，获第一名个人项目加15分、集体活动项目每人加8分；获第二名个人项目加12分、集体项目每人加6分；获第三名个人项目加10分、集体项目每人加5分；获第四名个人项目加8分、集体项目每人加4分，以此类推。

12、地、市级各种活动，获第一名个人项目加20分、集体活动项目每人加10分；获第二名个人项目加18分、集体项目每人加9分；获第三名个人项目加16分、集体项目每人加8分，以此类推。

第三篇：C语言程序设计考核方案

C 语言程序设计课程形成性考核说明

一、课程性质

《 C语言程序设计》是计算机工程系和电气工程系的专业基础课，属于多个系的系级平台的专业必修课程。学时：80

二、考核对象

计算机工程系和电气工程系二年级学生。

三、考核方式

教学效果评价采取过程性评价与结果性评价相结合，理论与实践相结合，理论考试重点考核与实践能力紧密相关的知识，重点评价学生的职业能力。本课程考核采取形成性考核方式进行，由形成性考核的各项过程成绩组成，分数比例为：

总评成绩 =平时学习表现（10%）+作业（30%）+课程设计（20%）+期中考试（10%）+期末考试成绩（30%）

四、形成性考核具体内容及评分标准

•学习表现（100分）

基本原则：基本分50分，表现好累计加分至100分，表现不好累计减分至0分，如果迟到、早退、旷课次数等违纪扣分超过学习表现的总分值，则在期末总评分里酌情扣分。

扣分项目：玩游戏一次扣 15分（三次以上者取消本课程考核资格），睡觉一次扣5分，影响课堂秩序的行为如说话等一次扣5分。学生旷课一次扣15分，迟到及早退一次各扣5分。

加分项目：正确回答问题一次加 2分，主动回答问题一次加5分，在课堂上能起积极引导作用加5分，主动演示程序加5分。

•作业（100分）

作业至少有30个程序编制的题目（包括每章节的实训项目，上课时分次布置完成），保质保量完成得满分，每正确完成一道题得5分，在每一道题目中，程序结构正确，出现拼写等粗心导致的错误每个扣一分，出现语法错误每个扣1分，算法错误扣2分。

•课程设计（100分）

（1）按照课程设计要求，每实现一项功能得10 分，程序全部调试成功得50分。

（2）设计报告完整规范，有框图和流程图得15-20分，有难点说明得10-15分，有总结得10-15分，满分50分。

•期中考试（100分）

期中考试为实训项目，总分 100分。

（1）程序调通得50分：

按照课程设计的要求，程序调试通过、功能实现得50分。

（2）报告完整规范得50分:

报告中有源程序清单的 10分，说明程序编制要点得10分，说明在程序编制中的难点及解决办法得10分，对项目中所涉及的知识点作全面总结得20分，如果知识点只是简单列出得10分。

•期末考试

期末考试为试卷答题，总分为 100分。

第四篇：学生作文应该使用规范语言

学生作文应该使用规范语言

如今在学生作文中出现“QQ”、“MM”、“886”等网络语言的现象比比皆是。对此，学生认为很正常，老师表示很无奈。不过，这种现象很快将会有所改观。记者昨天从南京市语委扩大会议暨2005语言文字工作会议上获悉，对作文中出现网络语言的学生，市语委要求教师不仅要批评，而且还要帮助其改正，并将把语言文字规范纳入学生素质教育培养目标，提倡有条件的学校在高中学生中开展普通话培训测试，力争使高中学生的普通话水平达到二级以上标准。

笔者认为，南京的规定无疑是正确的。学生作文使用规范语言的问题应该引起有关部门的高度重视，提到议事日程上来。学生作文使用规范语言本来是一个不成问题的问题，然而，回顾近年来的学生作文中出现的一些不规范的语言现象，不能不引起我们关注，作为一个问题来呼吁、研究和进一步规范。

首先，笔者不喜欢所谓的网络语言，更不敢恭维。倒不是我不喜欢就反对，只是觉得那不是规范的汉语，不值得学习和运用，更不值得推广。至于作文，2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》已经规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”我们应该依法办事，按照这个要求的来规范学生的作文语言和文字；

其次，至于用方言写作的问题，我以为不应该提倡，而应该在限制之列。现代汉语规范化就是确定以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话标准。推广普通话从来没有排斥方言，学生作文中可以出现大家看得懂的方言，但绝对不能用方言来代替普通话，完全用方言作文。《宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”《教育法》规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”所以，使用方言作文是没有理由的；

第三，关于用文言文作文的问题。高考时有的考生用文言文作文，甚至作为一种特色文体，在某地方被评为满分，对此笔者不敢恭维和赞同。一是不符合“现代白话文”普通话的要求；二是近一个世纪以来，我们一直倡导白话文，中学语文教学对于文言文一直遵循可以学点，但不提倡写作的原则；三是对中学作文教学起了不好的导向作用，以至有的学生作为一种风格来学写文言文，追求满分。所以，高考作文给文言文作文评满分，起码是考虑欠妥的。各学校必须把语言文字规范作为素质教育的基本要求，并把语言文字规范作为教师的基本功训练和考核内容，纳入合格教师的必备条件。语文教师必须严格规范学生作文的语言和文字，对作文中出现网络语言以及用方言作文或文言文作文的学生须进行批评并帮助其改正。努力实现语言文字的规范化。

第五篇：语言规范总结

（）小学普通话推广周语言文字工作总结

语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作。我校以素质教育为载体，认真贯彻落实各级下达的语言文字工作精神，把语言文字工作切实纳入学校的各项日常工作中，开拓创新，狠抓落实，开展丰富多彩的语言文字活动，建设良好的校园语言环境，使语言文字规范化工作再上一个新台阶。现将本学年的具体工作总结如下：

一、领导重视，提供保障。

我校十分重视语言文字工作，成立了以校长为组长，中层领导、教研组长为组员的“语言文字工作领导小组”，研究部署全校性语言文字工作，通过教导处，教研组等具体落实工作要求。上下统一认识，齐抓共管，形成良好的工作机制。

二、措施到位，工作有序。

我校切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。比如教导处、对教育教学资料的语言文字规范化进行检查，如《教师工作手册》、教案、听课本、作业本，并把此作为评优争先的重要依据，三本检查中必须有两项达到A等才能评选本的优秀教师。我校还把推普工作渗透到学校教育教学活动和校园文化建设的各个方面。在校园内提倡“人人讲普通话，处处写规范字”，开设写字课，并鼓励学生自行购买字帖规范书写，教师检查评比。老师坚持与学生一起练字，真正实现了教学相长。老师发挥书法特长，班中的学生受其熏陶，不少学生写得一手好字。不仅如此，我校注重充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。利用好语文教材，进行诵读指导、词语训练等，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说读写习惯和语言习惯。

三、活动多样，讲求实效。结合我校实际情况，我们开展了如下活动。(一)“啄木鸟”行动。

通过对校园内的宣传栏、板报、提示语和教师板书用语情况等进行调查，以及对主干街道两侧的标（招）牌、店牌、指示牌、站牌、广告牌（栏、箱）、宣传标语等出现的繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字进行调查，引导学生在调查实践中掌握社会用字规范化的相关知识，提高对不规范用字的识别能力。“啄木鸟”行动有效增强了我校师生语言文字的规范意识，提高了我校师生语言文字规范化水平，进而形成了有利于做好语言文字工作的良好氛围，激发了学生的主人翁意识，培养了学生热爱家乡、关注身边事的优良品质。学生通过啄木鸟行动发现社会上的不规范字随处可见，原因有如下几点：

1、繁体字的大量使用。《中华人民共和国国家通用语言文字法》中第十七条规定，只有在文物古迹，书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字中才允许使用繁体字。所以街道上应该使用规范的语言文字。

2、滥用谐音或方言。许多商家为了吸引更多的顾客，采用谐音或方言代替的手法写广告词，改换一些成语熟语中的字，来达到宣传商品的目的，比如卖摩托车的写着“骑乐无穷”；快餐店广告“食全食美”；服装店牌“衫国演义”；服装店广告“衣衣不舍”。这样滥用汉字，粗心的人视而不见，没有责任心的人则认为无所谓。

3、多笔少画。比如“洲”，把右边的三点写成一横。

4、滥用同音字。例如：家具、鸡旦、汀车收费、么托车等。(二)丰富多彩的活动

1、以演讲、国学经典诵读为载体，进一步创设良好的校园语言环境。

2、书法比赛。学生在受到美的熏陶时，潜移默化，规范了书写。

3、手抄报比赛，从规范书写到版面，尽善尽美，影响较大。

4、征文比赛。我校先后开展了 “感恩”，“文明礼仪”为主题的征文比赛。

5、青年教师基本功比赛。

6、低年级的纠错别字比赛。以写规范字为主题，组织学生进行纠错别字比赛。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我校的语言文字工作取得了一定的成绩，有了长足的进步。但我们也清醒地看到不少问题和不足，如宣传贯彻语言文字法律法规的深入程度还不够，利用网络创新语言文字管理方面做得不够，语言文字规范化工作的长效机制还有待进一步完善等。

语言文字工作意义重大，规范化工作任重道远。我们一定认真总结，集思广益，努力使我校的语言文字工作取得更好的成绩！

××小学 2014.9