特殊过程能力确认规范及考核方案

第一篇：特殊过程能力确认规范及考核方案

特殊过程能力确认规范及考核方案

一、教学能力确认规范

1.教师基本素质要求

坚定正确的政治方向、业务精益求精、树立优良教风、教书育人、为人师表、善于总结提高。

2.任教资格

2.1 教师基本资格

2.1.1教师必须具有英语大专以上学历，语音语调纯正地道，能用英语组织教学全过程。

2.1.2具有高度的责任心和事业感，能认真备课上课、精心批改作业，注重青少年学习兴趣和学习能力的培养。

2.1.3能写会画，能设计出精美的板书。2.1.4能歌善舞、会表演，能创造生动活泼的课堂气氛。2.1.5对学生心理有较深入的研究。热爱学生，具有童心童趣，能成为学生的知2.1.6具有一定的教研能力，善于总结经验，能取长补短，博采众长，继承创新。2.1.7教师应掌握并贯彻实施学校关于教学工作的各种规定要求。2.2 新教师开课资格新教师取得初级培训合格证资格，并应具备以下条件：2.2.1具备英语教师的基本素质及能力。2.2.2经岗前培训合格，掌握《教学管理工作规范》、《教师教学工作规范》 2.2.3参加拟开课程的试教、辅导、说课等环节，原则上至少一遍以上，并经考2.2.4按照教学目标要求，熟悉课程内容、正确把握课程的重点与难点，阅读一2.2.5初步掌握拟开课程的教学方法和手段，了解各教学环节的工作程序，写出2.2.6经教务部随机指定章节的试讲，且评议审定合格。2.3教师开新课资格教师开新课应同时符合以下条件：2.3.1熟悉或拟定教学大纲，提出教学实施方案，选定教材(包括辅助教材或教2.3.2熟悉课程内容，或对该学科有过较系统的研究，并积累有相当数量的资料；2.3.3编写较详细的授课提纲，写出不少于1/3的详案及2/3的简案；2.3.4经教研室同行评议并通过，由教务部组织1-2课时试讲并通过。2.4 下列情形之一者不得担任教学课程：2.4.1未经岗前培训或岗前培训考核不及格者。心朋友，把爱心撒向全班每一个学生。等文件要求，熟悉教师职责，掌握教育科学基本理论，了解教育规律；核效果良好；定数量的教学参考书及参考资料；备课笔记；学参考书)；

2.4.2对已开课程未辅导过，或虽辅导过但效果不好不具备讲课能力者。

2.4.3对实验内容较多或实践性较强的课程，未承担过该课程实践教学或实验技能、实践能力较差者。

2.4.4对已开课程讲授效果差且无切实改进者。

2.4.5对新开课程未能掌握，缺乏准备者。

二、考核方案

1.总体实施办法 1.1各组根据本组岗位职责要求列出年度计划，具体划分为两大块：春季学期计1.2部门主任职务实行基本津贴加奖金制。年终实行部门主任工作考核，奖金参1.3所有教师分成若干教研组，年终各组评选优秀组员，具体奖金数目与获奖比1.4每学期进行一次教师总考核。对所有教师日常教学活动、教研活动的考核结1.5教师在日常教学、教研活动中出现的争议，由各职责主任负责进行调解和仲2.教师考核与评估方案 2.1总体原则 2.1.1学校按照教师德、能、勤、绩、社会反映、巩固率等方面对教师进行考核划与秋季学期计划。年度计划中需要列出各类活动的实施时间、方案； 照具体情况另定； 例由学校另定； 果进行累计并与工资调整、年度奖直接挂钩； 裁。与评估。其中能与绩为教师日常教学、科研活动的年度累计、分数的总和，占总考核的76；德与勤的考核占总考核的18%；社会反映占6%。

2.2评估方法 2.2.1采用统一量化的标准对教师进行评估； 2.2.2评价采用定量与不定量的方式结合进行； 2.2.3根据学校工作实际情况分配各项标准的权重； 2.2.4采用主任考评、办公室考评、校外评价、学校领导综合考评相结合的民主2.3.评估结果 2.3.1考核结果作为课时工资、年度评奖的直接依据；2.3.2考核与评估按照考核总得分从高到低的顺序进行名次排列； 2.4年度评奖相关调整 2.4.1参评对象为本校已签定劳动合同且工作量达到标准的教职工； 2.4.2全年工作按10个月确定标准工作时间，工作未满一年者按每月10%标准计2.4.4年度奖具体获奖比例与金额由学校根据具体情况另定； 2.5附则 集中制评估。算；2.4.3非专职教师或执教班级四个以下者(含四个)不参加年度评奖；

2.5.1本制度未完善之处，由学校根据实际情况另行补充； 2.5.2本制度由学校办公室负责解释； 2.5.3附教师考核、评估标准。

第二篇：特殊能力

“拔苗助长”的教育有哪些危害？

教育现象：一句“让孩子不输在起跑线上”的煽情广告,引领无数父母从孩子出生的那一刻起,就开始了对孩子的培养行动:不到1岁开始识字、学算术,刚会说话就背唐诗、学外语,二三岁开始学乐器等等。幼儿园也为提高幼儿园的升学质量提前开设小学课程，表面上看起来是往小学靠拢，让小朋友早起步、早领先，实际上恰恰是拔苗助长的行为。过度的启蒙教育,从近期看，可能会让孩子表现得很出色,但从幼儿长远发展角度会对孩子生理、心理健康造成伤害。

现状分析：心理学的研究证明幼儿心理发展的许多方面具有关键期，掌握关键期并进行适当的教育，儿童的发展会收到事半功倍的效果，幼儿心理发展具有不平衡性，所有心理过程并不是同步发展的，例如感知觉在幼儿阶段发展的最好，到了幼儿末期与成人并无太大差异，但是思维的发展在幼儿阶段发展的速度就比较慢，到幼儿末期抽象逻辑思维才刚刚萌芽。在幼儿阶段要了解幼儿心理发展的特点和规律，并为幼儿的发展提供适宜的教育，才能促进幼儿的健康发展。教育建议：

（一）教育要顺应幼儿的身心发展特点

幼儿的身心发展具有一定的顺序性、阶段性和不平衡性，教师要了解幼儿心理发展在每个年龄阶段的不同表现，抓住每个阶段的特点和规律，教育才是有效地。例如，幼儿阶段感知经验的获得对于幼儿来讲就是最重要的，教师符合幼儿特点，为幼儿创设获取感觉经验的机会和环境。

（二）教学的组织要符合幼儿的年龄特征

幼儿园的课堂教学应以幼儿能接受的方式进行，幼儿阶段主要获取的是直观经验，积累大量的感性经验，并为后续的发展奠定基础。如幼儿阶段是以具体形象思维为主。因此在进行冬季主题活动时,利用雪天真实情境、带领幼儿到户外感受冬季特点。通过游戏“踩雪”“玩雪”“堆雪人”等,让幼儿亲身感受到雪的色彩、雪的变化、雪球由小到大的过程等,使幼儿对雪产生浓厚的兴趣与探究欲望。同时又培养幼儿的意志品质。这样的活动是符合幼儿的年龄特征，并易为幼儿所接

受。

怎样培养幼儿的艺术兴趣？

教育现象：现代家庭在对独生子女的教育问题上，可谓是熬费苦心。许多父母都希望自己的孩子琴、棋、书、画、舞蹈、外语样样都行，只有几岁大的孩子每天跟随父母辗转于不同的兴趣班，孩子是否感兴趣，成人并不关心，成年人根据自己的兴趣爱好，为孩子选择了许多他们认为重要的课程，唯独忽略了幼儿的感受和兴趣，结果往往事与愿违，孩子学习的效果并不一定能让家长满意，甚至影响成人与孩子之间的关系。

现状分析：

“兴趣是最好的老师”。兴趣是从事一切活动的基础，是幼儿学习的巨大动力。它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；对兴趣的探求可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力，想象力，审美力及动手动脑的能力。艺术教育活动首先要符合幼儿的兴趣，在兴趣基础上挖掘幼儿潜在的能力，从而提高幼儿的艺术素养。

教育建议：

一、让幼儿感受大自然的美

教育活动离不开教育情景，幼儿的艺术行为深受周围环境的影响，将幼儿置身于美的氛围中，迁移默化地会对他进行美的熏陶。可以带孩子到大自然中，让孩子感受大自然的魅力，体会自然界中山川湖泊的美。让孩子去听雨声、风声，去看花、看草，去扑捉昆虫等，自然会赋予孩子对美的欣赏和感悟。

二、保护幼儿的好奇心

幼儿天生好奇、好问，凡是都要问个为什么，凡物都想亲眼看一看、亲手动一动。幼儿生活中的一切元素，头脑中的一切疑问，都是幼儿艺术创作的源泉。正所谓“艺术来源于生活”，真正的幼儿艺术不是对现实的再现，不是“照猫画虎”式的模仿，而是想象力与创造力的结晶。

三、正视幼儿的艺术能力

幼儿的精神世界是异常丰富的，所以面对幼儿的任何一件作品，不要轻易的否定，成人的态度对幼儿的创造有一定的影响，教师要尊重幼儿的艺术创作。从不同的角度给予肯定。孩子与艺术天生是相通的，生来就有无师自通的艺术敏感性。我们要把孩子的每一次创作看成是艺术家的创作，要学会欣赏幼儿。

智力超常一定意味着成功吗?

教育现状：智力超常的幼儿备受社会关注，是大有前途者。他们能够很轻松的考进国内重点大学，不少学生还到到国外继续深造。我国最早尝试超常教育的中国科技大学少年班就为早慧儿童提供了提前进入高等教育的机会。智力超群让这些幼儿更早体验了成功的喜悦。但是，智力超常就一定成功吗？

现状分析：起跑快并不意味着能跑远。一个人的成功是先天的因素、后天的教育、外界环境的影响及自身的实践共同决定的。智力超常的幼儿，在智力发展等方面不同于一般的幼儿，他们有强烈的求知欲，个性特征也比较明显，但是智商只是影响人们发展的变量之一，与成功并没有必然关系，一个人能否融入社会，能否掌握机会，能否被社会接纳等，在具备高智商的同时，情商是不可忽视的。

教育建议：

（一）发现幼儿的智能优势

有的幼儿语言能力强；有的幼儿则在数字方面敏锐，推理能力强，他们的爱好和兴趣也各有特点。教师应在活动和日常生活中发现他们的特长，并加以培养和训练，使每一个幼儿的智力优势得到充分的发挥。

（二）满足幼儿智力发展的特殊需要

正常的教育活动往往不能满足智力超常幼儿的需要，他们表现出强烈的求知欲和不断探究的兴趣，甚至表现出与正常儿童的格格不入，教师要发现这些幼儿的特殊需求，观察他们的兴趣爱好，保护他们的创作欲望，为他们的发展制定特殊的计划，为这些具有特殊需要孩子的发展创造条件。

（三）关注他们的情感需求

智力超常的幼儿虽然在智力方面有特殊的发展，但与同龄幼儿一样天真、幼稚、单纯和爱玩。玩可以说是幼儿的第二生命。应该关注他们的情感需求，为他

们正常游戏创造条件，尽量与正常幼儿一起游戏，注重培养他们开朗、热情的性格和集体主义精神，让他们拥有高智商的同时也拥有较高的情商。

怎样判断幼儿是否属于超常呢？

行为表现：幼儿园教师在自己的班里经常遇到非常聪明的孩子，家长也会认为自己的孩子很聪明，教师在组织幼儿教学和游戏中经常发现这样的孩子表现的与众不同，那么可以建议家长对这样的孩子进行智商测定，除了智商测定外，我们在日常生活和教学中还有哪些方法可以帮助我们评定和观察这些幼儿，并进行正确的评定呢？

现象分析：超常儿童是指智力发展明显超过同龄儿童或具有某种特殊才能的儿童。这些儿童的特点是，注意力和兴趣明显地倾向于智力活动，往往对某方面表现出异乎寻常的兴趣，有特别敏锐的感觉和不同于一般的接受能力。

超常儿童的评定：

第一、较早地发生多种兴趣和爱好，求知欲强，兴趣广泛；

第二、观察力敏锐，对事物能够深入观察，能够觉察一般儿童未觉察的事物和特征；

第三、思维敏捷，能够对事物提出较多的问题，善于思考，抽象思维能力强； 第四、想象力活跃，富于幻想；

第五、富有独立性和创造性，喜欢研究难题，能够分析自己和判断别人； 第六、注意力集中，注意范围广、时间长；

第七、记忆力强，记忆速度快且巩固，善于理解记忆；

第八、学习速度快、效果好，学习方法比较好；

第九、阅读能力发展较早，能较早地正确使用大量词汇，语言发展能力强。

第三篇：客户确认规范

客户确认规范

（一）、来访客户确认原则

1.原则上以首次接待登记人来确认客户成交后的业绩归属。

2.在接待来访客户时，客户明确找某个置业顾问，如该置业顾问不在时，其他置业顾问有义务帮助接待并告之经理。

3.如轮到某个置业顾问接待客户时，其因个人原因不在，下一个置业顾问接待成交后，则算后一个置业顾问的业绩。

4.已签约或登记的客户，如带其他人或介绍其他人到现场，并明确找该置业顾问时，如果当时该置业顾问不在场，其他置业顾问要热情接待但不能留自己的电话，要主动让客户与事先接待的置业顾问联系。

5.置业顾问在接待客户时，必须要询问客户以前是否来过，以免撞单，若客户对置业顾问没印象，来访表无登记记录，该置业顾问要主动接待，销售业绩算该置业顾问所有。

6.当发生客户撞单情况，原则上首先是置业顾问之间互相协商解决，结果报经理审核。若无结果，由经理进行裁决。

7.发生撞单，不能协商解决的，又不能接受主管或经理的调整或裁定的，将上报公司，业绩充公为原则。

8.发生蓄意抢单并对公司造成不良影响的，公司将给予辞退处理。

9.如遇团体大客户，以企业为团体标准五套以上，可确认多个置业顾问的客户，业绩归几人共同所有。如家庭为单位的多套购房，同一天集体来访算作个人业绩。

10.客户确认以客户登记表为准，因不可预料的原因发生客户冲突时，后接触客户的置业顾问在得知客户冲突时，应主动将此客户转交给最早确认此客户的置业顾问。

11.对于与发展商有直接或间接关系的客户，原则上开发商以书面形式通知销售部负责人，由销售部负责人进行平均分配。在没有得到书面通知前如发生了此类客户已与业务人员建立联系，并促成成交，此类客户将按新客户对待，并按制度给置业顾问发放佣金。

12.对于销售人员在接待客户时（包含市调、推销人员），不热情、不负责任、言语不礼貌，或虚假之传及遭客户投诉的，视情节轻重按制度处罚，累计三次者将对该业务人员处以除名处理。

13.销售人员在接待客户时，不允许放下手中正在接待的客户以发放名片或与新来客户交谈等方式，占用其它销售人员接待客户的机会，一经发现将A类过失处罚，累计三次者将做除名处理。

14.追访30天内客户从未约至现场，并且来访时未表示哪位置业顾问与之联系过，计为自然客户。如果因客户个人特殊原因不能到访，并且来访时明确表示与置业顾问联系过例外。

15.个人联系的客户资源，从未到访过，而家人朋友到访，是其他置业顾问接待，并成交，业绩归原置业顾问，奖金额各占50%（原置业顾问要有具体通讯证据）。

（二）、客户确认补充

1.夫妻关系或父母子女关系，却未同时来访，购买同一套房子，以初次接访为确认原则。审客过程中得知后，立即通知销售主管及原置业顾问。

审客过程未审出的，成交当日未确认客户关系的，业绩归原置业顾问，奖金总额各占50%。就整个流程的完成程度而定，每日晚会分析客户时，原置业顾问定为A或B类客户上报，客户的直系亲属在其他置业顾问成交，成交当天确认其客户关系的，业绩及奖金总额归原置业顾问。当日给第二置业顾问补接一组客户。

2.非直系亲属，未同时到访，购买两套房子，业绩分别归各自的置业顾问。

3.非直系亲属，不是同一天到访，并由不同置业顾问接待的并购买一套房子的，成交业绩与奖金归购房合同买受人所接待的置业顾问。

3.到访客户与某位置业顾问认识，如果是预约来访，并且之前没有来访纪录，必须是客户主动找和他本人联系过的置业顾问，由预约人接待，反之视为自然来访，按轮接顺序接待。

4.老客户亲自带新客户，或新客户来访时提出指定置业顾问，并说明是老带新情况，不管原置业顾问是否在现场，客户归属为原置业顾问。如老带新来访时，新客户自行前往，始终未提及找哪位置业顾问，归当值置业顾问。

5.置业顾问在接待客户时，如发生客户投诉或客户亲自提出不愿该置业顾问接待，无论造成此种情况的原因在于置业顾问还是客户，销售经理将在获知此情况后指派其它人员继续接待此客户，如果最终成交，奖金总额的20%发给原置业顾问，80%发给后续接待该客户的置业顾问。如无冲突客户等特殊情况，客户无权因外貌选择自己喜欢的置业顾问，以第一接访人为最终原则。

6．置业顾问与客户都未认出彼此，二次来访相隔在30日内，以第一接访人为确认原则，归原置业顾问，超过30天归当值置业顾问。

7.发展商员工及销售部非销售执行人员介绍来的客户，以客户到达售楼处的时间为准，确认为当时值班置业顾问的客户。发展商员工及销售部非销售执行人员原则上不准指定置业顾问接待客户。

8．两组老客户带一组新客户，两组老客户分别是两组置业顾问的客户，新客户确认以老客户成交日期先后为确认原则。

第四篇：能力培养考核方案

2010---2011学下学期二年级09级哲学与人生考察方案考查对象：

09高职2班

考察时间：

4月21——4月26日随堂进行，考察时间为一节课。

知识教学目标

1.认识哲学与人生的重要性，树立正确的人生价值观和荣辱观，用哲学的观点分析问题解决问题。

2.提升学生适应社会和职业的能力。

能力培养目标

能够运用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

手段措施：

1、平时成绩（40分），分为三个部分：

1）课前活动（20分）：通过案例分析，扩充学生的知识面，增加知识储备，并能将所学知识运用到实际中，提高学生的综合分析处理问题的能力。

2)作业（10分）：根据学生完成作业的具体情况给出相应的分数。

3)课堂表现（10分）：根据学生在课堂的的纪律、出勤情况和其它表现给予评分。

2、期末考查（60分）

为了学生能扎实地掌握所学知识，以考查形式强化教学效果，将所学知识以简答、案例分析等方式进行考核。

3、考察内容如下：

2010—2011学下学期二年级

哲学与人生结业考查试题

李君娜编制

（时间60分钟，满分100分）

班级：姓名：

一、案例分析：

以信息技术为核心的现代科技的发展，拓宽了人们交往的空间；市场经济的繁荣提高了人们的生活水平，这些都为人的发展提供了物质条件，但机会多了，诱惑多了，会分散人们的精力，尤其会使学生不能专心学习，这是客观存在的矛盾。这一矛盾对你的学习和生活有影响吗？你如何看待和处理这一矛盾?

二、论述题

学习了矛盾双方在一定条件下可以互相转化的哲学道理，应该如何认识失败与成功的关系。

第五篇：东方中学教育教学过程考核方案

东方中学教育教学过程考核方案（讨论稿）

为推进义务教育阶段学校教师绩效工资制度的顺利实施，根据市教育局《石首市义务教育教师绩效考核指导意见（试行）》文件精神，结合我校实际，特制定此办法。

一、考核对象

实施绩效考核的对象是我校文字科（参与期中、期末考试）教学上岗人员。

二、考核权重

根据市教育局文件精神，教师教育教学过程占教师绩效考核总量的20%。

三、考核内容

主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究的情况。

四、考核办法

根据学校实际情况，实行扣分制，每人每月基础分为200分，按教师实际工作情况扣除相应的考核分，考核依据为学校平时巡课、教学抽查、教学月查，一月统计公布一次。

学期教育教学过程得分为每月基础分之和。

（一）德育工作（10分）

1、考核教师结合所教学科特点，在课堂教学中实施德育情况。

2、考核办法，参看教师教学方案设计和平时课堂教学情况。如教学设计中和课堂教学中没有贯穿德育教学，扣2分，分数扣完为止。

（二）教学工作（170分）

1、备课（30分）

①集体备课：教师集体备课须按备课组长安排进行设计，如未及时上交，一次扣2分；如未准备，影响年级教学，一次扣5分；数量不足，与实际授课进度不符，可操作性不强，一次扣1分。分数扣完为止。

②非集体备课：数量不足，环节欠齐全，学生活动欠缺或不合理，可操作性不强，一次扣1分。分数扣完为止。

③二次备课：没有或很少用红笔对备课内容进行补充、评价、修改、完成等，书写潦草，质量较差，一次扣2分。分数扣完为止。

2、上课（30分）

①无准备、无教学设计上课，每次扣2分；

②上课抽烟、上课接打手机、坐着讲课（使用多媒体授课、考试、生病除外），发现一次扣2分。

③任意换课（未经分管副校长同意，未到教务处进行备案），发现一次双方各扣

2分。

④此项得分，分数扣完为止。

3、作业与批改（30分）

①根据学科特点，训练量较少，一次扣2分；

②不批改或批改不及时，有明显错批漏批情况，一次扣2分；

③无评价，无批改日期，学生错误更正情况不理想，一次扣1分；

④此项得分，分数扣完为止。

4、辅导与课外活动（20分）

①未按学校要求对学生进行相应辅导，一次扣2分；

②课外活动没有准备，随意性强，一次扣2分；

③此项得分，分数扣完为止。

5、考试与评价（30分）

按照学校常规考试检测办法，进行期中、期末和章节单元检测，认真批阅试卷，撰写质量检测分析报告并进行分析讲评。

①如请学生批改试卷，一次扣2分；

②未及时上交教学质量分析，一次扣2分；

③此项得分，分数扣完为止。

6、教材、教法、学法等的研究与反思（30分）

教学反思须在教学方案、反馈方案、训练方案或导学案上呈现，如字迹潦草，针对性不强，一次扣2分。数量欠缺，一次扣5分。分数扣完为止。

（三）其它工作（20分）

1、学校要求撰写的各种教学材料，如教学计划、教学工作总结等，未按规定时间上交者每次扣2分，未交者扣5分。分数扣完为止。

2、不配合学校教学工作，一次扣2分。分数扣完为止。

五、教育教学过程考核计算办法：

个人教育教学过程奖励学校学期奖励性绩效工资20%个人教育教学过程总得分全校教育教学过程考核总得分

六、个人教育教学过程统计由教务进行统计，报后勤核算。

七、未尽事宜，由校长办公会讨论决定。

东方中学教务处

二○一○年元月十七日