幼儿园和小学低年级学生不得安排在高层住宿和学习

第一篇：幼儿园和小学低年级学生不得安排在高层住宿和学习

幼儿园和小学低年级学生不得安排在高层住宿和学习

2014年09月30日 09时21分00秒 来源：云南网

9月28日，省委高校工委、省教育厅召开全省校园安全工作视频会议，省委高校工委副书记、省教育厅党组书记、厅长何金平对全省校园安全工作和学校内部管理进行再部署。

视频会议上，何金平要求多出实招、硬招、新招，把校园安全管理工作做实做细，确保“大事不出、敏感问题不出、小事少出、出了事也能正确处置”。

何金平提出，要列出学校安全管理问题清单，一个一个研究，一个一个消除。全省各地学校要设立安全隐患意见箱，安全管理人员每天要清理意见箱，对隐患建议要及时排查整治。

省委高校工委、省教育厅将组成11个督查组，赴各地各校再次开展校园安全工作和内部管理督促检查。

据昆明市教育局消息，9月27日开始，昆明市教育局分别对17个县区、18所直属学校（幼儿园）开展了拉网式校园安全大检查。各县区教育局共派出24个检查组，分别对本地区中小学幼儿园开展全面检查，截至昨日下午4时，共排查出安全隐患274条，现场整改225条，正在整改49条。

整体布局

列出问题清单逐个研究消除

何金平要求，各级教育行政部门和各级各类学校要把安全工作纳入整体工作布局与教育教学工作同部署、同要求、同检查、同落实、同考核奖惩。对一些重要工作和关键环节，“一把手”要亲自研究、亲自部署、亲自检查，牢固树立红线意识和底线思维，列出问题清单，一个一个研究，一个一个消除。

各地教育行政部门要采取定期检查和不定期检查相结合、领导巡查和群众监督相结合、一般检查和重点督查相结合的方式，检查每一所学校内部安全管理制度落实情况，督促落实学校安全各项工作要求。

要将安全责任以目标管理的方法逐条细化，分解落实到人，落实到学校日常教学和管理的每项工作、每个环节，形成人人有责、一级抓一级、长期抓落实的局面。

“齐抓共管不能大家都不管，各级各类学校是校园内部安全管理的主体，主要领导是第一责任人，分管领导和相关部门是直接责任人。”何金平说。

隐患排查

即日起拉网排查整治安全隐患

云南全省教育环境纷繁复杂，何金平强调，要加强对城乡接合部、农村边远地区、管理薄弱地区、周边环境复杂地区学校和寄宿制学校的指导和帮助。涉及的物防、技防、人防问题要尽力解决。要把好事办实、实事办好，在不具备条件的地方和学校，不能盲目提供职责范围外的食宿和午休。

何金平特别指出，要严禁假期补课。

记者了解到，从即日起，各级各类学校要迅速组织力量集中时间、集中精力对安全隐患进行拉网式大排查和大整治。大排查采取各地各校拉网式自我排查基础上的重点抽查和督导，省委高校工委、省教育厅领导将分为11个组到各地各校开展督查，督查的重点是领导是否重视、人员是否到位、制度是否健全、上级的指示和要求是否传达学习和布置、工作是否落实，有哪些隐患，有没有解决的时间表和办法、措施等，切实做到横向到边、纵向到底，不留死角，不留盲点，全力排除校园安全隐患。

据介绍，横向到边是指每一所学校、每一个角落都要排查“全覆盖”；纵向到底是指校园内涉及消防安全、饮食饮水安全、地质安全、卫生防疫安全、实验室安全、供水供电安全、活动安全、门卫值守和节假值班等每一个环节，大中专学校还要抓好留校学生安全、实习实训安全等工作。

教师责任 低年级学生不得安排在高层住宿学习

按照要求，全省各地学校要设立安全隐患意见箱，动员师生参与到安全管理中，积极为安全工作建言献策。安全管理人员每天要清理意见箱，对隐患建议要及时排查整治，对合理化意见要积极采纳。

寄宿制学校学生宿舍应配备至少一名专兼职生活教师，生活教师要加强学生宿舍夜间巡查，及时查看相关设施设备是否运转正常、安全可靠，强化学生上学、下课、下晚自习、上操、就餐和集会等重要学习和生活节点管理。

幼儿园和小学低年级学生不得安排在高层住宿和学习，上下课要在楼道拐角和出口安排老师值守。

何金平指出，“老师既要有责任心，更要有爱心，遇到特殊情况要设身处地关怀学生、关心学生安全，如遇到狂风暴雨、电闪雷鸣，老师不能上完课就一走了之，不顾学生的安危。”

教育培训

开学后放寒暑假前 都要上安全教育课

明通小学踩踏事件之后，学生的安全教育又一次被提升到高位。何金平要求，要进一步做好安全知识进教材、进课堂、进头脑，切实加强安全教育。要把安全教育纳入学校文化建设，充分利用各种教育活动对学生进行有针对性的安全教育，培养学生的安全素养，使学生真正树立安全意识、掌握安全知识、提高安全能力、养成安全习惯。假期还要教育学生不要乘坐不安全的车，不要去不安全的地方。

在公共安全教育课程方面，建立工作保障和推进机制，促进安全教育课程、课时、教师、教材、教研、考核“六落实”，确保每学期开学第一周和放寒暑假前一周安排一节安全教育课，有条件的在学期中间也要经常开展。

此外，要制定培训计划，落实培训经费，有计划组织教育行政部门安全管理人员、学校负责人、安保人员进行岗位安全培训。各级教育部门要分类分层组织专题培训班，加强对安全管理人员应对处置突发事件能力的培训。学校要加强校园安保人员基础知识和技能培训，提升校园安保队伍专业化水平。

何金平强调，要按照教育部《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，全面落实应急疏散演练制度，将安全演练纳入学校常规管理，做到教职员工、学生全覆盖。使用校车的学校，在做好车辆检修和行车安全的同时，还应定期组织学生进行校车安全事故应急处理演练。

考核标准

安全考核不合格一票否决

何金平要求，各地教育行政部门要制定对下一级教育行政部门和所属学校安全工作的考核目标，县级教育行政部门要建立对辖区内所有学校安全防范工作的考评制度。各级各类学校要将安全工作纳入学校日常管理考核，并加强对教师的日常考核和学生的综合素质评价。各级教育督导部门要将校园安全工作的督导检查作为新时期教育综合督导的重要内容，强化监管，建立全方位、经常化的督导检查机制。督导部门在督学督政中要把中小学幼儿园安全工作作为重要内容。

实行安全“一票否决”。严格年度安全工作考核，凡安全考核为不合格的各级教育行政部门、各级各类学校，实行“一票否决”，当年不得参加教育系统评优评先；发生重大事故或影响恶劣的事故要按照管理权限作出相应处理、处分决定或建议。

“今后，我省各级各类学校的达标晋级和各类名优学校评比，必须将校园安全工作作为其中一项重要内容纳入进来，存在重大安全隐患或管理制度不健全、管理混乱的学校，一概不得参与达标晋级和各类名优学校评比。”何金平还表示，对发生校园安全责任事故的学校和地方，将按照有关法律法规和干管权限，严格追究有关领导和责任人的责任。

韩海阔 云南信息报

第二篇：小学低年级学生学习习惯的培养

小学低年级学生学习习惯的培养

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在低年级养成的。习惯的好坏，不仅影响孩子的学习，而且还影响孩子的生活、性格、行为等，甚至会影响孩子的将来。低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性。为此，良好习惯的培养应重扎实，以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

1．低年级的学生应培养的学习习惯

1.1培养认真听讲的习惯。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

1.2培养合作学习的习惯。

合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。

1.3培养学生良好的阅读习惯。

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。学生喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。作为教师首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求学生读书很难以理服人。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

1.4培养学生认真书写的习惯。

不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。

1.5培养学生独立解决问题的习惯。

学生学习上有困难请求老师或家长帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”，他们实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

1.6培养学生爱提问题，会思考的习惯。

每个学生对这个世界很好奇。学生爱问“为什么”是好事，说明他们在思考，在主动地动脑筋，教师要重视学生提出的问题，鼓励并积极帮其解答疑问。假如学生最初问你为什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽视他们的好奇心，慢慢的他们就不会再向你提问了，学生的观察能力，思考能力就扼杀在你的手里。对学生提出的问题，会的尽量用他能理解的语言告诉他，不会的就记下来查资料，然后共同学习。每位做教师的都应该多鼓励孩子提问题，孩子的智慧可以说是在各种问题中积累起来的。

此外，还应培养孩子按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，及时改错，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。

2．对小学低年级学生学习习惯的培养应做到以下几点

2.1起点要低。低年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。这时，教育切不可太心急。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，孩子才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立孩子养成良好学习习惯的自信心。

2.2要求要细。低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。

2.3检查要勤。低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉的坚持21天，他才能在为一个习惯。

2.4评价要快。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合他们的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星。

总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。

小学低年级学生数学学习习惯的培养摘要：小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。

关键词：学习习惯、培养

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良

好的学习习惯。”小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?

一、培养学生认真书写的习惯。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。低年级小学生在做课堂作业的过程中，经 常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯。

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目□○□＝12，14＝□○□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论。也可将一些暂时不能解决的问题存入“问题银行”待以后解决，这不仅发展学生提问题的能力，创新思维与意识也得到了培养，而且还使学生获得进一步学习的动力。如教学新课程标准教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课，统计出一班种32棵树，二班种43棵树，三班种45棵树后，教材提出了哪个班植树最多?哪个班植树最少?这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来。”学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵?一班比二班少植树多少棵?一班和二

班植的树比三班多几棵?一班再植几棵就和二班同样多?三班给二班几棵两班就同样多?等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、大胆发言的习惯。

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于低年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

总之，低年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。

一、课堂学习习惯培养重点：

1、听课

目标：

（1）人坐正，眼睛看着老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。

（2）同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。

（3）听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。措施：

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

2、说话

目标：

（1）要说话先举手，得到允许站起来说。

（2）说话时人站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，发言完毕即自动坐下。

（3）不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。

（4）老师讲课或同学发言时不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

措施：教学时可以按照：教给说话的方法，培养说话的兴趣，训练说话的能力三步进行。在学生说的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

第三篇：雷庄小学幼儿园及低年级学生接送制度

雷庄小学幼儿园及低年级学生接送制度

为了确保学校学生上下学安全，根据教育部等十部委制定的《中小学幼儿园安全管理办法》第三十一条“小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的学生、幼儿交与无关人员”的规定，睢阳区教育局教基【201？】305号文件精神，结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

家校密切配合，确保学生上下学安全。

二、总则

（一）学生放学时实行学校与学生监护人（指定监护人）交接制度。

（二）监护人（指定监护人）应根据自己的意愿申请交接或不交接。

（三）上学时，家长送学生到校门，目送学生进入学校；接学生时，应到达规定位置与班主任（负责老师）进行交接。

（四）监护人（指定监护人）接送的学生放学时由班主任（负责老师）负责当面与家长进行交接，班主任同时认真审核家长（或监护人）身份，以防被冒领。做到个个接走，心中有数。

（五）如接送人信息或是否交接的变更，监护人（指定监护人）要及时与班主任进行联系，办理相关的手续。

三、监护人（指定监护人）责任

（一）监护人（指定监护人）须按照学校通知的上下学时间，在学校指定地点，按时接送学生。如果提前送学生，必须等校门开了以后，学生进入校园，方可离开；超过接学生时间的，应及时与班主任联系。

（二）监护人（指定监护人）接送学生，负责承担学生路途安全的责任。

（三）接学生的必须是同一监护人（指定监护人），监护人（指定监护人）如遇特殊情况不能接送学生的，须事先和班主任取得联系，并妥善安排好学生的上下学事宜。

（四）接送学生的监护人（指定监护人）要主动将本人资料在每学期初报班主任备案。

（五）监护人（指定监护人）要求学生自行上下学的，须向学校提交书面申请，经批准后方可执行，在此之前监护人（指定监护人）须按要求接送；监护人（指定监护人）要求学生自行上下学的，须和学校签定《学生免交接承诺书》，并对孩子进行相关的安全教育，学生在上下学途中发生事故，学校不承担任何责任。

四、学校责任

（一）学生在校期间，不准私自离开学校。如有特殊情况，须经班主任与监护人（指定监护人）联系得知情况后，按照学校请假制度执行，由监护人（指定监护人）或受委托人交接。

（二）学生在校期间，除学校统一安排的正常活动外，任课教师不得以任何理由让学生独自离开课堂或离开学校为自己办事。

（三）班主任对来校接学生的人要严加询问,如不能正确回答，不准学生离开学校。

（四）班主任要经常教育学生，在上下学的路上如果独自行走，要注意安全，不要与陌生人搭话或跟陌生人走。

（五）严格学生考勤制度，遇到学生没按时到校的，班主任要立即与监护人（指定监护人）取得联系，问清原因，并向学校报告。

（六）家长因故未能准时接送学生时，班主任（负责老师）要妥善安置学生，直到家长来校接回。

五、责任追究 按相关文件执行。

雷庄小学 201？年11月

易燃易爆、有毒有害物品的保管制度

第一条：保安人员必须做到“三懂三会”，即：懂本岗位火灾危险性，懂预防火灾措施，懂扑救火灾的方法；会报警，会使用消防器材，会扑救初期火灾。

第二条：储存易燃易爆有毒有害物品的仓库，是重要防火部位，必须做到严禁吸烟，严禁明火。

第三条：对易燃易爆有毒有害物品，必须设置专库专账，设专人管理，并严格出入库检查登记手续。

第四条：存放应当分类、分堆，易燃可燃物品、有毒有害危险品应标明名称、性质。

第五条：受阳光照射容易燃烧、爆炸的化学及有毒有害物品不能保存放在露天库。

第六条：储存易燃易爆有毒有害物品的库房，不得动用明火，必要时，采取可靠的安全措施，经有关领导同意开据动火证，并在专人监护下方能动火。

第七条：库房照明灯泡不得大于60W，灯头高出货架50CM以上距离。

第八条：校园内外设置防火标志，校园内要留存不得小于3.5米宽的消防通道，并结合储存物品性质设置相应的消防器材并在明显部位设置火警电话119警示牌。

开展有针对性的安全宣传教育活动总结

为了深入贯彻上级有关的交通、消防安全宣传教育工作，进一步提高学生消防安全和交通安全的意识与自我防护能力，预防和减少交通事故和火灾的发生，增强学校内部应付突发事件和自防自救的能力，我校以“安全第一、关爱生命、从我做起”为主题，一个月来开展了一系列活动，现小结如下：

一、加强安全宣传。

1、利用国旗下讲话、早会宣传消防、交通安全知识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。

2、各班结合实际，利用班队会等时间开展形式多样的消防、交通安全宣传教育活动，让学生牢固树立“时时讲安全、处处讲安全、安全第一”的思想。

3、利用黑板报、校宣传专栏、安全教育横幅标语加强消防、交通安全宣传，对学生的安全意识进行潜移默化的影响。

４、组织一次面向学生家长的消防、交通安全宣传教育。

二、强化安全管理。

1、认真落实交通安全教育进学校、进课堂的制度，加强学生上下学的交通安全管理。检查学校周边的交通状况，教育学生上放学时要遵守交通规则。

2、配齐、配好消防器材和防火设备，定期进行安全隐患排查：检查学校电路、电器设备，发现电路老化等情况及时修复；检查办公室、电脑室、教师宿舍等重点部位；检查灭火器的配置，及时更换已过期的灭火器。

三、开展教育活动。

1、举办安全主题绘画比赛，提高学生安全意识。

1、结合“11.9”消防宣传日，学校举行一次消防、交通安全挂图展览，并举办以安全为主题的绘画比赛，而后将各班作品贴于展板上进行展示，组织学生观看作品展，提高了学生的安全意识。

２、学习消防安全知识，进行逃生自救的模拟表演。11月11日上午，我校30多名师生进行了一次逃生自救的模拟表演：同学们在教师的帮助下，用安全带绑住腰部，安全地逃离了“火灾现场”。此次活动使学生们学到了课本上学不到的知识，收到了良好的消防教育效果。

3、各班于11月16日利用班会课时间开展以消防、交通安全主题班会课活动。

4、组织逃生演练，应对突发事件。11月17日下午，我校组织全体师生进行消防逃生演练，在一阵急促的警报声后，全校师生有条不紊地按指定路线从两个楼梯迅速撤离到安全场地。

浅谈学校如何开展心理健康教育

加强对小学生的心理健康教育,是小学实施素质教育的重要组成部分,是培养现代化建设者的重要举措,是培养少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保证。我们学校也逐步开展心理健康教育。下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。

一、学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础

校园环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让校园墙壁、名花异草、板报、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。如：我校在校园四周的墙壁上，楼道墙壁上，张贴上校训、学风、名言警句、古诗、交通安全知识广告栏等等，让学生在校园生活环境中感受到浓厚的文化气息，获得多方面的知识，使学生终身受用。

学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。我校举办多次活动，如：演讲比赛、足球跳绳比赛、秋季运动会、书法书画比赛、各学科知识竞赛等等，给学生创造展示自我的机会，让每个学生都能展示自己的才能，使学生不断发展找到自我，树立自信心。

二、在学科教学中渗透心理健康教育

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任课教师都负有心理健康教育的责任。学科教学既可以培养小学生健康的心理，也可能给小学生的心理造成压力。因此，教师可以通过寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，在学科教学中培养学生的学习情感，良好的意志、性格等，减少学科教学对学生带来的负面影响。教学中充分挖掘教材内容中的心理教育因素，对学生的人格和智能进行训练。教学中我们还注意运用恰当的教学方法引导学生主动学习，学会学习，发展学生的主动性；巧妙地利用提问、讨论、小组学习等形式，调动学生独立思考的积极性，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在创造技法课、实验课和科技活动中，安排各种有趣的活动，让学生自己动手操作，动脑思考，激发起学生强烈的求知欲望培养学生热爱科学的情感。让学生体验成功的快乐、交流学习的体会。

三、设立心理咨询室，对个别学生进行心理辅导

心理健康教育除了要面向全体小学生外，还要针对学生中存在的个别差异，以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和干预。特钢东小专门成立了课题小组，课题组成员利用一切时间开展业务知识的学习，努力提高自身的理论水平，在较短的时间内掌握了开展心理健康教育的基本知识与基本技能。我们学校的心理咨询室就是为矫正个别学生已出现的心理健康障碍而设立的，对学生开展心理咨询，有针对性地因人而异地矫治和疏导学生的各种心理障碍，做好 “ 助人自助 ” 的心理辅导工作。为学生创设了一个表达内心世界的安全环境，以接纳、平等、信任的心态对咨询者以情相待，为咨询者排忧解难，进行心理疏导和心理矫正。咨询室老师经过多次的交流咨询对学生的逃学问题、厌学倾向、因家庭原因造成的学习成绩下滑问题、上课时间注意力不能集中常搞小动作等问题进行了成功的解决，帮助学生克服了心理障碍。为了进一步减轻学生的心理压力 , 设立了 “心灵天空” 咨询信箱 ,定期或不定期地接受学生的个别咨询 , 用尊重、接纳、理解的态度 ,通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导 ,解决个别学生的特殊心理问题。

四、建立良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证

教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中，教师一方面要注重向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。

五、努力创设良好的家庭心理环境

学校成立了家长委员会，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

总之，小学生心理健康教育是个很复杂的问题，我们每位教育工作者都应该有正确的认识。加强学生的心理健康教育，才能使他们尽快地朝着全面发展的方向健康成长，适应未来社会建设的需要。

第四篇：小学低年级学生和幼儿园儿童接送制度

小学低年级学生和幼儿园儿童接送制度

一、小学低年级学生，幼儿园儿童要求家长及监护人接送，学校要将接送地点及时间告知家长及监护人。

二、小学低年级学生和幼儿园儿童放学时，学校要指定专人护送到指定地点，并认真核实接送者身份，学生家长或监护人未及时接送学生，学校应有专人负责妥善处理。

三、有车家长接送孩子时，车辆必须按要求有序停放，以免阻碍交通，严禁接送学生家长及车辆进入校园。

四、家长无特殊事情不得随意将孩子带出学校，如有事情必须经过班主任及有关人员同意签字后方可离校。

五、学校和教师要保证准时放学，如遇特殊情况确实需要延长在校时间的，必须提前与家长联系，妥善安排好学生接送事宜。

六、与家长及监护人签订相关协议，明确双方职责。

第五篇：培养小学低年级学生学习语文的兴趣

培养小学低年级学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际上学生表现出的往往是不愿意学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。因此，教学总是无法达到预期的效果。因此我认为:在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、要培养小学低年级学生学习语文的兴趣

首先，应让学生对语文学习充满自信,让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动;其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。

二、因“趣“利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。

三、多鼓励，多赏识，让学生变得自信

自信,是一个人走向成功的开始。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学,如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

四、增强课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

五、创设生活化的课堂数学

陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。”众所周知，课堂是学生学习的主要场所，同时也是学生生活的地方，只要教师是有心人，课堂永远是丰富多彩的，生活处处皆语文.生活有多丰富，语文也有多丰富。因此语文教学最需要的是生活化，生活化的语文，才是真正意义上的语文教学。那么，就让我们敞开生活之门，活化我们的语文课堂，让学生在语文学习这广阔的天空中自由地—飞翔！自由地—深呼吸。