有心理老师真幸运

第一篇：有心理老师真幸运

有心理老师真幸运

大部分学生并没有真正的心理疾病，而是在成长中遇到了困扰或阻碍，如果这个时候能进行及时有效的介入和疏导，就可以在很大程度上避免其往更深层次的心理问题上发展。

在一个明媚的春日午后，记者在北京实验学校的心理咨询室里见到了刘春玲老师。心理咨询室的中央，几张梯形桌面围成一圈别致的桌子，靠墙的架子上放满了各种做沙盘用的模型。春日的阳光透过窗户洒在房间内，温暖和煦，感觉安全又沉静。

北京实验学校是北京市海淀区唯一一所集幼儿园、小学和中学的十五年一?制公立学校，刘春玲老师负责该校中学部的心理教学和咨询工作。孩子们需要倾诉的窗口

心理咨询室的门上写着孩子们以及老师和家长可以来找刘老师做心理咨询的时间：每天12：00～14：00。每天这段时间，刘老师最多可以接待3位来访者。比起初中的学生，高中的学生因为课业负担和高考压力大，来访的人次要更多一些。孩子们倾诉的主要问题集中在人际交往、个人成长、自我认识、师生或亲子关系、异性关系、暴力冲突等方方面面。刘春玲老师说，大部分学生并没有真正的心理疾病，而是在成长中遇到了困扰或阻碍，如果这个时候能进行及时有效的介入和疏导，就可以在很大程度上避免其往更深层次的心理问题上发展。在学校里，首先发现学生心理和行为问题的往往是班主任老师。但是班主任大都比较忙，即便发现了问题，要深入处理往往是心有余而力不足，所以学校有专职心理老师的设置就更有意义。

刘春玲曾经成功疏导过一位有暴力行为的学生。这个孩子当时在初中二年级，从小和爷爷奶奶住在一起。老人对孩子比较宠爱，如果孩子遇到问题，老人往往鼓励孩子用暴力解决。在小学的时候，这名同学就曾经因为多次与班里同学发生冲突大打出手而受到学校和老师的批评。现在孩子升入初中，有时甚至会搬桌子，扔垃圾桶，用棍子，丝毫不顾冲突的后果。

刘春玲先倾听学生叙述，让他发泄刚刚打架后的郁闷心情。这个过程中，刘春玲确认孩子的主要问题是认知有偏差，其原因也是因为没有更好的方式方法去处理和同学之间存在的问题。

接着刘春玲和他一起分析他的行为，让他意识到打架并不会解决问题，只会让他的情绪变得更糟糕，他同意这一观点。然后，刘春玲和学生一起找方法解决他和其他人之间的矛盾和冲突。他们分析了暴力解决问题的优缺点。如果说有优点，那只是可以发泄情绪，做到一时痛快，也能让别人知道他很厉害，不敢去招惹她。而缺点呢？伤人伤己；周围同学会对他有看法；家长会担心；家长会自责；会影响学习成绩和师生关系；会影响他个人的成长，只有小孩子才会以牙还牙。这么多缺点，这多少有点出乎他的意料。他说他愿意靠自己的努力，来改善这一情况。然后，刘春玲跟学生一起制订了具体的改善措施。

在咨询的过程中，刘春玲感觉到他的整个人从最初的紧张愤怒到后来的慢慢放松恢复理智，再到后来的跃跃欲试想改变自己，看得出来这个学生有迫切改变的愿望。果然，在之后的很长一段时间，刘春玲没有再听到他打架的消息。

刘春玲帮助过的学生有很多，有师生问题，有同学间的矛盾冲突，还有情感问题。每次，刘春玲总是先倾听，再跟学生一同用思维导图进行分析，最后一起找到解决问题的方法。刘春玲说，很多孩子第一次来找她都是小心翼翼的，帮他解决了问题，他满意了，才会下一次再来找你，并把好的口碑传出去。现在，让她高兴的是，有不少孩子都是同学介绍来找她的，说明她的工作得到了学生的认可和肯定。苹果树长好了才会开花

除了心理咨询，刘春玲还有心理课教学任务：初二每个班每周固定一节心理课，高三有针对高考的心理讲座，其他年级根据需要可以定期组织讲座和活动。刘春玲给初中学生编写了一本心理课的校本教材，已经投入使用。她说能感觉到孩子们很喜欢上心理课。每个新学年，刘春玲会对所有入学的新生做一次摸底心理测试。她根据测试的分数把可能有压力的学生“捞”出来，挨个进行干预，先做沙盘，有需要的再一对一个别辅导。她说，如果发现比较严重的问题，如孩子有自杀倾向或者其他比较严重的心理障碍，心理教师会同班主任和家长沟通，建议求助于更高级别的专业医疗机构。

能顺利开展这么多工作，跟学校的重视是分不开的，刘春玲提出的想法，校方都能积极配合和落实，比如调查问卷的落实，再比如教材的编写等。她说“苹果树长好了才会开花”，孩子成长过程中，心理是很重要的一关。现任校长曾军良的教育思路总是很超前，他不仅重视学生心理健康教育，还努力推进学校开设生涯规划课程。

刘春玲的心理工作隶属于北京实验学校的体育与健康教育中心，中心主任冯全军在学校做德育工作快20年了。冯全军说，当遇到学生有违纪问题的时候，通常老师都是以批评纠正为主，学生的表现要么是害怕，要么以面无表情进行无声的反抗，更有甚者会跟老师发生冲突，导致师生关系非常紧张。如果从学生心理的角度去介入，我们发现教育的效果会好很多。我们要尊重和理解学生，加以科学的方法、策略和措施，使教育工作更容易开展，不但治标而且治本。冯全军曾经遇到一个青春期逆反心理比较强烈的学生，听不进老师的批评和建议，师生间的交流很不顺畅，甚至会发生较激烈的冲突。冯全军约该生来谈，从倾听开始，让学生诉说内心的烦恼。学生在一开始情绪还比较激动，通过倾诉和发泄，情绪慢慢变得平稳。这时冯全军再跟学生一起来分析，鼓励优点强化优势，而不是一味地指责批评或者纠正。之后再请班主任老师从理解的角度多多关爱他。这个案例处理得很好，学生慢慢发生了转变，顺利度过了青春期。家长和班主任对学生心理影响巨大

刘春玲认为，学校大多数孩子心理都相对正面积极。她的心理工作主要在于预防，其中大部分有成长问题的孩子通过咨询都能得到相应的缓解，真正被界定为心理问题甚至是心理障碍的，是极少数的一部分，而这部分孩子的家庭都或多或少存在一些问题。所以家庭对学生的心理健康有着非常重要的作用。

当然，学校老师对于学生的心理健康也有重要影响。“一般，发现学生问题的首先是老师。”刘春玲说，“这时候，如果老师能就事论事，而不是因事定人，对这个学生发展就非常有帮助。比如上课随意讲话，老师如果能够站在中立的位置上考虑，寻找学生讲话的原因，并能引导学生用好的行为去代替它，而不是单纯地将上课讲话视为坏行为而予以制止，这对学生的帮助会更大。所以在学生的心理干预上，班主任和任课教师的配合很重要。”

如果到了家长意识到孩子有问题的时候，往往不是这个孩子没有问题而是家长自己有问题，就是孩子的问题已经到了很严重的程度。刘春玲说，在咨询工作中遇到的这种问题主要有以下几个原因：

1.家庭对孩子的期待过高，让孩子体验过大的压力。每个孩子都是一粒种子，有的可能成长为大树，有的可能成长为小草，作为家长要尊重孩子的本性，顺应孩子的天性，不要拔苗助长。

2.家庭成员有问题。比如性格、人格，对学生产生影响后，表现出来的是孩子用自己的问题来为家庭其他成员“买单”。

3.过于放纵孩子，对孩子没有要求和规范。比如有的家长只顾挣钱，希望用钱代替对孩子的关爱。

4.父母管理孩子方式粗暴、缺乏方法。比如用打骂和唠叨代替科学的引导，使孩子产生逆反。

5.夫妻关系不好，夫妻离婚却没有做好孩子的安抚工作等。

刘老师说，孩子们未成年，他们的力量毕竟是比较小的，当他们面对家庭耗费了自己大部分的能量，往往就会出现问题。

冯全军也认为，在孩子的教育中，家庭起到60%～80%的作用。北京实验学校向来非常重视与家庭的协作，每年都会召开家庭代表大会，充分调动家长代表的积极性。

另外，?W校积极开展成人礼、毕业礼等亲子活动，让家长参与到孩子的成长中来，见证孩子的成长。

“孩子犯错上帝都会原谅。”刘春玲说，“用同理心去尊重和理解，得到孩子的信任才能最大程度地帮助他们。”刘春玲非常幸福地拿出她最近收到的一封感谢信，这是一个遇到情感问题的女孩子写给她的，信中说：“我仅仅向您咨询了一个很小的问题，您却改变了我的一种性格。这是多大的幸运啊！为什么我不能早点遇到您呢！”

第二篇：四年级作文：我真幸运作文 八篇

【篇一：我真幸运作文】

我每天都在幸运的天空中飞翔着。

我真幸运，因为我有一个温暖的家。

病了，爸爸、妈妈会及时送我上医院，并安慰我，使我很快好起来;冷了，妈妈会提醒我加衣服，让我不挨冻;同学误会我了，爸爸会耐心地开导我，让我恢复笑脸;考得不好，妈妈也不会训我，而是和我一起分析原因，总结经验和教训，使我下次不犯类似的错误

我真幸运，因为我有一个关心我的老师。

那次去水龙头打水，操场上尘土飞扬，根本看不清前面的路，我一不小心摔了一跤，摔在了一块不大不小的玻璃渣上，这被路过的语文老师看见了，老师连忙把我扶好，送我到医务室，把玻璃渣拿出来。可是医务室条件有限，取不出来，老师又把我背到医院，这才把玻璃渣取出来。

我真幸运，因为有一个要好的朋友。

那天，老师让把自己的照片带到学校，我和张旭都没有带，我对张旭说：你跑得快，而且我和你家只隔一层楼，你回去帮我一块拿过来好吗?他很干脆地说：好吧!我非常高兴，可也非常担心，担心他说我家没人，没有带我的照片，我就完了不一会儿，他带着我的照片回来了!此时，我刚才所有的顾虑一下子全消失得无影无踪了，他真是值得我信任和依赖的好朋友!

我真幸运，因为有那么多关心我的人，值得我信任的人

【篇二：我真幸运】

我曾以为，出门捡到钱是幸运;吃到了好吃的东西是幸运;能得到别人都梦寐以求的东西是幸运然而，现在进入初中的我真正认识到，我真幸运!

回首过去，我们每天都在美丽的校园里学习玩耍，散步，有同学们在一起，彼此都不孤单;有与欧美动人的佳作赏析一点儿也不乏味;有深爱难懂的数学题一起探究一点儿也不单调;有唯美浪漫的音乐聆听一点儿也不寂寥学习虽辛苦，却也总能为我们带来乐趣。我们应该是多幸福，多么幸运!

相比之下，那些贫困山区的孩子是多么不幸!他们没有学校，每天只能呆在家了，面对冰冷的墙壁;多无聊啊;没有朋友，只能一个人每天无聊地在山里到处漫无目的的乱走，多孤单啊!没有书本，没有文具，他们看不到山外这辽阔无垠的浩瀚无比的文学世界;也感受不到在解开一道迷惑自己长时间的题时间的题时心中无法言谈的喜悦，多乏味，多单调啊!每天，他们只能倾听大自然中小鸟的叫声;风吹过，树叶的沙沙声;雨水洗刷绿叶的滴答声，那是多么寂寥啊!

对比而言，只能说我们比他们幸运了千倍万倍也不止。虽然自身所处的环境我们是不能控制的。但是，幸运的我们可以好好的珍惜现在，珍惜每天在学校与同学一起度过的快乐时光。

让我们好好的珍惜现在所拥有的一切吧!

【篇三：嘿，我真幸运】

100分，多么理想的成绩啊!一根油条，两个鸡蛋，这足以令我满足了。

星期三的早晨，我们怀着无比紧张、无比激动的心情踏进了校园。初升的太阳把温暖的阳光带给了我们这些朝气蓬勃的少先队员，鲜艳的红领巾在微风的吹拂下飘扬。来到教室，就像误入了一个菜市场，同学们七嘴八舌地议论开了，有的猜考试的霸主是吴呈浩，有的说胡静璇一定会摘得胜利的桂冠;还有的猜章子健会坐在最高的宝座上。

这次基础知识竞赛的魅力看来还不小嘛!就在这时，王老师春风满面地来到了教室，试卷当然是我们关注的焦点。但我一点儿也不紧张，因为试卷上的题目简直是幼稚题，况且我已经检查了N遍了。果然，我的先见之明得到了应验。

100这三个数字让我心花怒放，再偷偷地看了看章子健，原来他是因为漏读了一句话，而胡静璇、吴呈浩也都因为出现了重大的失误而名落孙山同，看来他们也有马失前蹄的时候。

走喽，给爸爸妈妈报喜去喽

【篇四：那天，我真幸运】

那天，外婆来到我家，带了一箱伊利牛奶送给我喝。

中午，我把牛奶箱打开，只见里面有一张卡，我拿来一看，原来，是抽奖卡啊!我认真地刮，仔仔细细地看，那字越来越清晰，刮开后，只见上面写着数码相机这四个字。我简直不敢相信自已的眼睛，擦了擦眼睛，仔细一瞧!真是数码相机这几个字。我激动地叫了起来，我中奖了!我中奖了!叫声惊醒了睡梦中的妈妈和爸爸，马上坐起来着急地问怎么了，怎么了我连忙把喜迅告诉了他们，妈妈又惊又喜，爸爸笑得合不拢嘴，我呢?兴奋得直跺脚。

我拿着刚刚打中黄色的卡和以前打中的红色卡支领奖。一路上，幸运又向我走来。你瞧，表哥来了，他每次一见我，都会给我钱，果然不出我所料他又给我10元让我去买东西吃。我拿了其中的5角钱去打奖，结果又中了5元钱，走在路上我竟然捡到了2元钱

你说，我今天的运气怎么样?

【篇五：我真幸运】

十一年前，我第一次睁开了双眼，看见了这新奇美丽的世界。身边的一切都十分新鲜。我去拥抱我的父母亲人，我的蓝天白云，我的绿树红花，我的欢乐童年。那时的我还是个不懂事的孩子，甚至不知道这世上还有令人不高兴的事情。我只是无忧无虑地享受着那似乎理所应得的幸福，享受着阳光雨露，享受着生命带给我的美好的事物，一直用微笑告别昨天，迎接明天，我真是太幸运了，一出生就被欢愉和温馨所包围。

转眼间，五年过去了，我渐渐长大了，已经知道周围的事物中除了让人感到愉悦的事以外，还有令人感到不快的事情，后来我才知道，那叫烦恼。值得庆幸的是，那时的我感到不快的事情只是妈妈没给我买玩具，哥哥跟我争糖吃等等诸如此类鸡毛蒜皮的小事。而且，一旦遇到这些事，我只会大哭一场，然后该吃饭就吃饭，该睡觉就睡觉，像什么事都没发生似的，丝毫不能阻碍我活泼开朗的天性。我真幸运，家是我的小天地，大舞台，任我翱翔。

不久，我上了小学。在学校里，有和蔼可亲的老师，有友善的同学。我真幸运，有这么好的学习环境。于是，我在知识的海洋里遨游着，过着有滋有味的日子。但是，在我二年级的时候，爸爸的公司不景气，他只身一人来到天津创业，我和妈妈也只好默默忍受两地生活所带来的痛苦。那一段时间里，我了解了什么叫做思念，也诠释了烦恼的真正含义。每当看见别人一家三口其乐融融的样子，我的心就一阵撕扯，说不清是羡慕还是嫉妒。唯一对我和妈妈的安慰是爸爸每周的一个电话。我也读懂了书上的一句只要心是近的，再远的距离也是短的，只是常常心有不甘：为什么我不能和爸爸生活在一起，为什么我和爸爸相隔得那么远，那么远我觉得自己已经不再是幸福的了，那一阵子，在我的眼中，天空总是灰蒙蒙的。每当我受到妈妈的责备，或是谁也不能理解我时，我总会躲在屋子里静静地流泪。

有一天，我翻开了一本名叫《我们没有富爸爸富妈妈》的书，它记载着北京广渠门中学一个转收成绩优异的穷困生的宏志班里，那群学生用心灵感悟写下的文章。宏志班的学生家庭都很不幸，有的父母均为残疾人，独自一人扛起整个家庭的负担;有的父亲去世，母亲下岗，家庭经济困难;有的父母双亡，踽踽独行。他们的日子太艰难了，经历太坎坷了，但他们并没有颓废，而是加倍地努力，才考上了宏志班，圆了他们的求学梦。与他们相比，我的悲伤多么渺小!我可以见到我的亲人，有一个完整的家，但是身在福中不知福，只想着自己的痛苦难过，却忘了生活中还有许多快乐等我去品味。于是，我心豁然开朗，天空一片蔚蓝。我不会沮丧了，因为我知道，有比我更不幸的人，他们尚且没有放弃，何况我呢?与他们相比，我是多么幸运。

现在，我、妈妈、爸爸已经团聚了。风雨已经过去，晴天到来了。我已经成熟，回首十三年，我有过笑，有过泪，学会了理智对待成功，平静对待失败。而且，我知道我很幸运，因为我拥有一个幸福的家庭，还在谱写我灿烂的未来。

【篇六：我真幸运】

清晨，当欢快的小鸟把我从睡梦中唤醒，我推开窗户，放眼蓝蓝的天，绿绿的草，晶莹的露珠，清清爽爽的早晨，我真幸运，又开始了我一个美好的一天。

入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，用笨拙的笔描画着一天的生活感受。月光展露着温柔的笑容，四周笼罩着夜的温馨。我真幸运，安宁又充实的一天结束了。

我的生活是如此平静，没有什么波澜起伏，我感觉我真幸运。

我幸运，我享有最温馨的亲情。从蹒跚学步到面对成长的困难，父母给予我的不仅是关爱，还有心灵上的勇气。我感谢他们的陪伴，感谢他们的教诲，感谢他们的关爱，因为这些使我选择了在艰辛中依然坚强，让我感觉到被爱的同时，也把自己的爱奉献给别人。

我幸运，我拥有最温暖的友谊。他们在我成长的回忆中留下了美丽画面：跑道上，同学鼓励的目光牵引我一起向前，永不放弃;雨天里，朋友撑起的大伞为我遮风挡雨，却不顾自己湿透了背脊;夕阳下，我们嬉笑打闹无忧无虑的青春。

我幸运，我承受最无私的师恩。加减乘除，算不尽老师对我们做出的奉献;诗歌词赋，颂不完对老师的崇敬。每当我怀着疑惑的心面对一道道难题时，是您在一旁为我指点迷津，改正错误。每当我犹豫、彷徨时，是您的教诲让我不再迷茫。

放眼花红草绿，大自然的无尽美好，我拥有上天的无私给予，大地的宽容浩博，我真幸运。生活的每一天，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，学会了感动，懂得了回报，我真幸运。因为我幸运，所以我感到快乐，我用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。

【篇七：我真幸运】

我是个平平凡凡的女生，平凡的如一块石头，没有美玉表面的柔滑，也无法折射出水晶那样耀眼迷人的光彩，但我有着上帝赐予人类的一切，有着与生俱来的顽强和渗入骨髓的坚韧，我有着那么快乐，那么充实，那么不平凡的成长回忆。我要大声喊道：我真幸运!

我应该感谢上苍赐予我男生般坚韧的性格，让我不管遇到什么困难都会勇敢的擦干眼泪，然后坚强的去面对。泰戈尔说过：天空不留痕迹，而鸟儿已飞过。是啊!只要我们曾经认真的飞过，即使没有到达终点，即使摔倒了，跌落了，又有什么后悔的呢?

当我从婴儿长到一点大的女孩时，心中变多了一份渴望，渴望能够自豪的背上书包，昂着头跨进美丽的学校，终于，我如愿以偿的跨进了小学的大门，我惊喜的发现，这里的空间是那么的辽阔，那时，我的生活没有忧愁，只有快乐，没有烦恼，只有潇洒。那段成长的岁月中，我的字典里仿佛只写了两个字快乐!渐渐地，我的性格中透出了一种飞扬跋扈的感觉，不愿往女生堆里扎，却惟独喜欢和男生趴在满是泥土的地上玩弹球，不愿听父母的话去学唱歌跳舞，却爱上了只有男生才喜欢的摔跤，当女生们聚在一起大谈芭比娃娃的时候，我也忍不住挤过去去听听他们在说些什么，可是，他们每次都笑着推开我，说你这个假小子是不会明白的。尽管这样快乐依然伴随着我。

很快，我升入了初中，同学们都说我对男生好过于对女生，我笑着说，我喜欢男生的性格，虽然这也免不了一些闲言碎语，但我不在乎，俗话说得好，走自己的路，让别人说去吧!

不知什么时候，我爱上了篮球，虽然我是女生，虽然我的身高不太适合这种运动，但我依然眷恋着篮球和篮筐，当我在烈日炎炎的的操场上跃起，投篮，忙的不亦乐乎时，只觉得的心中似万马奔腾，汗水侵透了衣襟，但我依然喜欢这种张扬个性的运动，篮球圆滚滚，鼓蹦蹦，能弹起我对生活的热情，当同学们埋在题海中时，我却能体会到这样的激情，这又何尝不是一种幸福!

直到今天，上了高中，我仍要感叹：我真的很幸运。因为成长的回忆，飞扬跋扈的性格，使我的生活丰富多彩，充满了希望。

【篇八：我真幸运】

夕阳下，那小店里的女店主仍没打烊，我漫不经心的路过那里，随便叫了句：还没打烊呢?她便急忙对着我笑：呵呵，小朋友，没呢!突然，我看见商品桌上有几个五颜六色的笔袋，我赶紧凑过去，盯着小笔袋，嘴里情不自禁的说：真美呀!多少钱?我想买下它!女店主高兴的望着我：我真幸运，找到了知音，你也喜欢啊!送你一个吧!

我一时高兴的回不过神来，连忙叫道：好!好好!正当女店主正准备递给我时，我又拒绝说：还是付钱吧!不要了，你拿去吧!小朋友!最终，我还是收下，说了一声谢谢，便与她告别

次日清晨，我正准备出去吃早餐，偶然记到了女店主，因为上次送笔袋的事，我俩都熟悉了对方，我便主动的与她打招呼。突然发现桌子上什么东西在冒烟，我斜了斜身子，透过一瓶瓶饮料之间的缝隙看见了一个白色的大碗，里面装着个用白开水泡着的黄色的大糯米团，看着她正吃的津津有味，我实在不忍，于是皱着眉头说道：你真该去对面那家面馆里吃一碗面，那才舒服!她听了，淡淡的一笑，道：孩子，你不知道，这个糯米团是一位80岁的老奶奶亲手做的!说完她又咬了一口，又说：

我真是幸运!

看着她那很享受的样子，我便悄悄的走了

那天，我准备去爬山，突然想起楼下的女店主来，便跑了下去，兴奋的说：嗨!我们今天去爬山，你去不?她呆呆的望着我，过了一会儿又笑：我就不去了，我还要看我的店呢，要不你帮我带一张风景照回来，我下次再陪你们去吧!

我有些失望，但还是笑着说：好!

我真幸运!她又说!

夕阳西下，我下山回家了，手里捧着照片，正往店里跑，可拐了几道弯，奔了几条路后，才惊然发现，原先在梧桐树下的小店依旧，但店主已不在了，只有一位慈祥的老奶奶，静静的坐在红色的木椅上，我跑过去问：女店主，去哪了?

不容易啊!一个残疾人!这会她有事去了。

我惊讶的问：谁?

女店主。

我一惊!立刻把目光投向了那张风景照上，仿佛又映出了那句话

我真幸运

第三篇：2014心理真题

一、单选题

1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是

A.认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学 勤思考研解析：C本题考察考生新兴的心理学流派的掌握 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A.意识 B.潜意识 C.意识流 D.行为

勤思考研解析：A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑

勤思考研解析：D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。

4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶

勤思考研解析：B，考察大脑皮层感觉区的分布。5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A.α B.β C.δ D.θ

勤思考研解析：A，考察觉醒状态下的脑电波。6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A.梦 B.注意 C.口误 D.笔误

勤思考研解析：B，考察意识与注意部分的相关知识点。7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习勤思考研解析：C 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A.不确定 B.前者小 C.两者相等 D.不确定 勤思考研解析： B

二、多选题目：

66.影响注意广度的因素有

A.知觉对象的特点 B.活动任务 C.神经过程的灵活性 D.知识经验

勤思考研解析：ABD本题考察考生对于注意影响因素的掌握，属于对重要知识点的熟记层面

67.想象对表象进行加工改造的形式有 A.黏合 B.内化 C.典型化 D.夸张

勤思考研解析：ACD本题考察考生对于想象的掌握，属于对重要知识点的熟记层面 68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有 A.血压 B.心率 C.皮肤电 D.呼吸频率 勤思考研解析：BCD 69.艾森克提出人格的基本维度有

A.外倾性 B.开放性 C.神经质 D.精神质

勤思考研解析：ACD本题艾森克人格理论的掌握，属于对重要知识点的熟记层面 70.下列选项中，体现了毕生发展思想的是 A.心理发展贯穿于人的一生

B.心理发展包括生成和衰退两个方面 C.心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调

D.从中年到老年的心理变化时一个逐步老化和衰退的过程。

勤思考研解析：ABC。本题考察发展心理学“成年期心理发展”章节中，成人认知发展的主要理论的相关知识点。其中ABC是毕生发展观的观点，C是毕生发展的元理论的观点，毕生发 展观的主要倡导者认为发展是一个伴有补偿作用的选择性的优化过程。选择、优化和补偿之间的协调存在于个体发展的任何发展领域。D是老年丧失观的观点。71.下列观念中，与“认知结构”含义相同的是 A.赫尔巴特的“统觉团” B.托尔曼的“认知地图” C.布鲁纳的学科结构 D.皮亚杰的“图式” 勤思考研解析： BD。本题考查学习理论中与“认知结构”相关的知识点。

72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽，其特点有 A.白噪音的遮蔽效果与纯音相同

B.单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著 C.遮蔽声音强度增加不导致遮蔽两的相应增加

D.被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声，阈值提高越大

勤思考研解析： BD。本题考查听觉实验中的声音掩蔽的相关知识点。73.研究注意的实验范式包括

A.点探测范式 B.启动范式 C.空间线索 D.快速系列呈现范式

勤思考研解析：ABCD。本题考查注意实验的研究范式的相关知识。74.霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有 A.自我定向调查表 B.职业偏好调查表（VPI）

C.职业指向调查表（OOI）D.职业评定调查表（CAI）75.在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有 A.系统误差 B.随机误差 C.组间误差 D.抽样误差

勤思考研解析：ABCD本题考察对测量误差的掌握，属于对重要知识点的熟记层面 简答题（共5题，每题10分）76.简述知觉的组织原则。

勤思考研参考答案：知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。

对象和背景相互依赖，又可以相互转换。图形组织还有其他一些原则： 1．邻近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体； 2．相似性：相似的事物容易知觉为一个整体； 3．对称性：对称的部分容易知觉为一个整体； 4．良好连续：连续的事物容易知觉成为一个整体；

5．共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体；

6．封闭：可以把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来； 7．线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体； 8．简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。77.简述加德纳的多元智力理论。勤思考研参考答案：加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出：能力的内涵是多元的。具体包括如下七种能力：

言语：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。逻辑–数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。

空间：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。

音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

社交：是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。① 组织能力，包括群体动员与协调能力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。④人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。

自知：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。

存在：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。78.简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。勤思考研参考答案：

认知结构学习理论是美国心理学家布鲁纳提出的学习理论（又称为认知—发现说），他反对以强化为主的程序教学，主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知

结构；而建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。两者的主要区别有： 1.认知结构学习理论在学习观上，主张：（1）学习的实质是主动形成认知结构；（2）学习也包括知识的获得、转化和评价，这三个过程同时发生； 建构主义学习理论的学习观则认为：学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程；而知识是对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。

2.认知结构学习理论认为学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节（或一个事件）总是涉及到获得、转化和评价三个过程，因此学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者；

建构主义学习理论的学生观则认为：强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体； 3.在教学观上，认知结构学习理论主张结构教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构是指一门学科的基本概念，基本原理及其基本的态度和方法；（2）掌握 学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。而建构主义学习理论的教学观：（主动建构性、活动情境性、社会互动性）建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。79.简述心理实验过程的主要流程。勤思考研参考答案：

（一）课题选择与文献查阅 1．课题的选择

课题选择一般遵循的程序是：① 初步选出研究课题；② 对选题进行初步探索；③ 将选题具体化；④ 撰写选题报告；⑤ 征求意见，反复修改。2．文献的查阅

（3）文献搜集的方法：检索工具查找法、参考文献查找法。

（二）提出问题与研究假设 1．提出问题

研究问题通常是在研读文献的基础上提出的，应是非常具体的问题。问题提出时，应该明确变量之间的关系，即研究的自变量和因变量之间的关系以及不同自变量之间可能存在的交互作用。

2．研究假设

（三）实验设计与实施 1．实验设计

实验设计一般包括以下步骤：① 考察行为的内容；② 定义总体和样本；③ 变量的选择；④ 建立操作定义；⑤ 预期变量的关系。2．实验实施

（1）被试的取样与分配

常见的取样方法有：① 简单随机取样；② 系统随机取样；③ 分层随机取样；④ 等组匹配取样；⑤ 方便取样；⑥ 个案样本取样。（2）创建实验材料

（3）执行实验，获取数据

（四）数据处理与统计分析

首先，对数据的处理应该包括对数据进行整理、审核，剔除无效数据。然后，对数据进行编码、录入计算机。最后，通过适当的统计分析方法，得得出恰当的结论。

（五）研究报告的撰写

一篇完整的心理学研究报告一般包括：题目、关键词、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论以及参考文献等。

参照勤思考研强化班讲义170页，必胜习题库385页第三道综合题，原题：试述心理学实验的一般程序。

80.在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹 鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛，羊、猪等），如果发现了动物 的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题。

（1）该实验中前瞻记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？（2）该实验属于那种类型的前瞻记忆实验。勤思考研参考答案：

（1）该实验中前瞻记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来，衡量指标是选择动物图片的准确率。

（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。综合题（共3题，每题30分）

81.什么是工作记忆，请分析工作记忆各成分的功能。勤思考研参考答案：短时记忆中的信息既有从感觉记忆转来的，又有从长时记忆中提取出来的。处于工作状态的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆叫工作记忆。工作记忆是指信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统。

1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出 了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆（”working memory，WM）替代原来的“短时记忆（”short-term memory，STM）概念。工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。工作记忆分为三个子系统： 语音环路：主要用于记住词的顺序，保持信息； 视觉空间模板：重要用于加工视觉和空间信息； 情境缓冲器：用来整合视觉、空间和言语信息；

中央执行器：类似于注意的中枢系统。主要用于分配注意资源，控制加工过程，这是工作记忆的关键成分。

82.下图是伍德•沃德在一项研究中用的所有刺激，只在考察6个月大的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不只是具体时间空间特征的动作）。让婴儿可以看到平台上放置的A和B两物体。

步骤一：一人多次反复从右下侧去拿A，使婴儿观察并习惯。步骤二：AB调换位置，仍从相同位置去拿A。步骤三：AB位置不变，但转而选择B。A(球）B(小熊)B(小熊)A(球）B(小熊)A(球）

图一：习惯化刺激 图二：测验刺激 图三：测验刺激

实验结论证明，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化的程度。分析依照习惯化—去习惯化范式，分析该实验的逻辑及其结果的意义。

说明：用文字取代图画的球和小熊。每个图从右下侧有只手伸过去，去拿A或B。选择的物品在图中用红色字体标注。

“习惯化与去习惯化法”范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象成为习惯化。如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。

实验逻辑：运用被试内设计，一个自变量是A球与B球的位置，一个自变量是拿A球 或者B球，因变量是儿童对于拿A球与B球的注视时间，结果反应拿不同位置的相同的球，儿童的注视时间变短，拿不同的球，注视时间变长。结果说明了证明了婴 幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。

83.现有一项关于学生学习的动机水平与学习成绩的关系的研究，在分析两者的关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回归分析。（1）简述相关分析和回归分析的区别和联系。

（2）若学生动机水平与学习成绩的相互系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解析？如果可以，解析量是多少？如果不可以，为什么？（3）已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.6，学习成绩平均数为33.8，标准差为18.76，求回归方程。（1）回归分析和相关分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法。从广义说，相关分析包括回归分析，但严格地讲，二者有区别。

回归分析是以数学方式表示数量间的关系，而相关分析则是检验或度量这些关系的密切程度，两者相辅相成。如果通过相关分析显示出变量间的关系非常密切，则通过所求得的回归模型可获得相当准确的推算值。

根据不同目的，可以从不同角度去分析变量间的关系。确定变量之间是否存在着关 系，这是回归与相关分析的共同起点。当旨在分析变量之间关系的密切程度时，一般使用相关系数，这个过程叫相关分析。倘若研究的目的是确定变量之间数量关系 的可能形式，找出表达它们之间依存关系的合适数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式，则叫做回归分析。（2）不能，相关分析是双向的，不强调哪个是自变量哪个是因变量。（3）设相关系数代入以上各值，其中相关系数r=0.95，求得：b=0.825，a=33.8-0.825*38.6=1.951故回归方程为：。

第四篇：幸运只给有准备的人

幸运只给有准备的人

朋友们，我们永远要记住这样一个公式：努力+拼搏+运气+胆量=成功。

愚者错失机会，智者善抓住机会，成功者创造机会，幸运只是给准备好的人。机遇真是“神奇”，它给“疑无路”的人带来“柳暗花明”，不能让“屈心抑志”的文人从此“青云直上九重霄”说来的神奇，其实它经常出现在我们的身边，而智者能发现它、利用它走向成功。愚人往往错过它却抱怨命运的不公平。其原因就在于机遇只偏爱有准备的头脑，有准备头脑才能辨识和把握机遇。

2014年索契冬奥会短道速滑女子500米，决赛中国选手李坚柔孤军奋战，英国选手克里斯蒂失误带倒意大利的方塔娜和韩国的朴升智，三人全部摔出赛道。李坚柔最终以45秒263夺冠，夺取本届冬奥会中国代表团首金，方塔娜和朴升智分获亚军和季军。

幸运偏爱有准备的人，中国有句古话：台上一分钟，台下十年功。我们常羡慕别人的机遇好，羡慕命运对别人的青睐、羡慕别人的成功。而却没来看到誉耀和鲜花背后所付出的坚辛万苦。如：众人所知的杨利伟为什么他能成为中国航天第一人。中国航天员的选拔要经过“过五关斩六将”，杨利伟顺利地过了一关又一关，他赢得中华民族的飞天梦想机会。他从小对自己要求严格天生是个不甘落后的人。每次的训练都是全身心地投入，他以自己严肃认真的精神和熟练的技术赢得了教员的称赞，把一切做得精益求精，杨利伟优秀的训练成绩和综合素质，光荣地选为“神舟”五号航天飞行员。所以我们想要成功，想抓住机遇，就得从现在开始收拾好行囊，做好准备，当机遇轻轻地叩响门扉时，我们就会沉着地应和一声，踩着它的节拍，旋转而去，千万不要眼睁睁地看着它，在悠忽之间，从你身边姗姗飘过，而你却无能为力。

没有耕耘就没有收获，有人把科学家重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇，这实在是一个谬误。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑”。试想，如果费莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄菌没有经历数年的研究，或者粗心大意，把发了霉的培养液随手倒掉了，那他还能成为青霉素的发现者吗？试想，爱迪生如果不是通过无数次试验，证明上千种材料不能作灯丝，并一直倾心于此项研究，又怎能发现适合做灯丝的钨呢？

现实生活中有些人总是坐着等机遇，躺着喊机遇，睡着梦机遇，做“守株待兔”的人。殊不知如果这样，机遇就会像满天星斗，可望而不可及，即使机 遇真的来到身边。他也发现不了，更不用说去捕捉和利用了。

幸运只偏爱有准备的头脑，能否抓住机遇、利用机遇，关键在于人们的准备，在于人们知识文化思想等多方面的准备，在于勤奋努力。朋友，你准备好了吗？准备好你的头脑，去抓住机遇、利用机遇，获得成功吧！

短道速滑500米半决赛，这块赛场就发生令中国观众意想不到的一幕，范可新意外摔倒最终无缘决赛，李坚柔最终作为中国队的独苗晋级决赛。赛前，李坚柔并不被看好，从名气到实力以及成绩上来讲，她都略逊于其他三位选手。不过竞技场上一切都有可能发生，决赛中，三位领跑的选手先后摔倒，李坚柔趁机占据首位，最终顺利夺冠。赛后，中国短道速滑主教练李琰显得非常兴奋，她激动地跳到了身边助手的身上，并且流下了激动的泪水，在此后接受中央电视记者的采访时，她也一时难以平息心中的喜悦。

决赛道次安排，李坚柔由于半决赛成绩不佳，道次极为不利，被分在最外道的第四道。朴升智处在第一道，方塔娜第二道，克里斯蒂第三道。发令枪响后朴升智抢跑，第二次起跑，李坚柔抢道未果，朴升智冲到最前面领滑，方塔娜紧随其后，李坚柔落到第四。不过此后意外发生，克里斯蒂在弯道处出现失误，带倒方塔娜与克里斯蒂，三人纷纷摔出赛道，处在最后的李坚柔反倒突围而出。前面没有任何选手。李坚柔一人领滑，率先冲过终点。最终李坚柔以45秒263夺冠，方塔娜和朴升智分获亚军和季军。索契冬奥会短道速滑女子500米决赛 李坚柔金牌！》在刚刚结束的索契冬奥会短道速滑女子500米决赛中，中国选手李坚柔摘得金牌！充满意外的比赛，第四道奇迹！孤军奋战，顶住压力，中国姑娘，好样的！

半决赛，范可新意外摔倒，身后刘秋宏的速度也受到影响，李坚柔一人闯入决赛，第四道出发，独自向中国此次冬奥会的首金发起冲击。同场竞技的选手接连摔倒，李坚柔平稳、坚定地完成比赛。一枚金牌，充满戏剧性，也写着一个28岁老将顶住压力的拼搏！祝贺！

“没有努力就没有奇迹，我现在像做梦一样！”笑着冲过终点后，李坚柔赛后又哭了：“当看到她们在前面摔倒时，我真的开始相信奇迹。”第二次带领中国队出征冬奥会的李琰激动地说：“今天的比赛有太多太多的意外和惊喜。这就是短道速滑的魅力。我们能够做的只是尽力做到最好。”

幸运，似乎时刻伴随在你我左右，而有时又觉得它是那样飘渺，那样可望而不可即。也许有人会感叹自己命运不济，但事实上并非如此，一个人的相貌确实靠机遇，但是，命运决不是天定的！机会总是为有准备的人留着！

第五篇：心理老师推荐心理影片

心理影片：

1.《国王的演讲》，2011年励志奥斯卡影片，一般心理影片 2.《禁闭岛》，心理学气氛很浓的惊悚片，有关精神分裂症及其治疗的心理影片。（了解心理学的一些知识）3.《弗兰基与爱丽丝》，心理学气氛很浓的励志片，有关多重人格及其治疗的心理影片。（了解心理学的一些知识）4.《说来有点可笑》，青春期困惑和自我探索的心理影片。5.《幸福是一条温暖的毛毯》，安全感的心理动画片。6.《异度空间》，探索心理咨询师内心世界的心理影片，惊悚片。（了解心理学的一些知识）7．《I.D./ IDENTITY/身份》(2003)

心理学看点：DID（Dissociate Identity disorder分离性身份识别障碍，旧称MPD, Multiple personality disorder多重人格障碍）8．《Gothika/歌西卡》(2003)

心理学看点：犯罪心理学，失忆 9.《insomnia/失眠》(2002)

心理学看点：又是一部Christopher Nolan拍摄的与心理疾病有关的惊悚片，这一次地理环境特殊——永远是白昼，严重失眠的警探如何与老谋深算的疑犯展开猫鼠之战？ 10．《A beautiful mind/美丽心灵》（2001）

心理学看点：爱在精分治疗中起到的决定性作用。影片根据诺贝尔经济学奖得主Nash的真实生平改编，巧妙地展现了偏执型精分患者的幻觉世界。一个独一无二的天才，一个传奇的精分患者。11．《The Beach/海滩》(2000)

心理学看点：假如在一个与世隔绝、风景如画的海滩凝聚起一些优裕、乐天的游客，有没有可能创造出一个梦幻般的天堂？仅仅指出人性的贪婪是远远不够的。个人认为这是彻头彻尾的一个心理学实验，有待看过的朋友一起来讨论 12.《Memento/失忆》(2000)

心理学看点：短时性记忆缺失，讲述一个十分钟内的事件都可能忘记的人，是如何进行复仇的故事。

13.《The Messenger:The Story of Joan of Arc/圣女贞德》(1999)

心理学看点：贞德是精分？/人的信仰何来？ 14.《the six sense/灵异第六感》(1999)

心理学看点：儿童心理学，讲述心理医生是如何治疗一个能看到鬼能和鬼说话的小男孩的故事。

15.《Good Will Hunting/心灵捕手》(1997)

心理学看点：精神分析弗洛伊德 16.《The game/心理游戏》(1997)

心理学看点：他学着父亲的样子跳下了楼。而这正是康拉德设计这一游戏的最精彩情节，他就是要哥哥以亲身经历来治愈心理创伤，将情感从死去的父亲身上转移到面前所有的亲朋好友身上。

17.《Le Huitième Jour/第八日/幻海情缘》/The Eighth Day(1996)

心理学看点：一个自小患有唐氏综合症，一个是事业成功而社会生活失败的推销商，且看两个人不寻常的友情如何改变彼此的生活。18.《The Silence of The Lambs/沉默的羔羊》(1991)

心理学看点：变态心理学，异性癖、食人狂。19.《rain man/雨人》(1988)

心理学看点：浓墨重彩地展现了自闭症的典型症状 20.《Spellbound/爱德华大夫》(1945)

心理学看点：梦的解析、失忆、强迫泛化。精神分析中的经典 21.《Matchstick Men/火柴人》（2003）

心理学看点：强迫形人格 22.《惊心动魄》（香港）

心理学试验

23.《沙发上的心理医生》

讲述心理医生的爱情故事

24.《大象Elephant》（2003）— 教育 / 犯罪心理学 25.《雨人 / Rain Man(1988)》— 自闭症

26.《梦旅人 / Picnic(1996)》 — 精神病-歇斯底里

27.《美国精神病I、I I / American Psycho》(2000、2002)— 犯罪心理学

28.《实验 / Das Experiment /The Experiment》(2001)— 社会心理学实验—人性的残暴 29.《本能 / Basic Instinc》(1992)— 弗洛伊德 — 性与暴力的本能 30.《钢琴教师》（2001）— 性心理变态

31.《蓝丝绒 / Blue Velvet》(1986)— 性心理扭曲 精神分裂 ： 32.《闪霛》：原作斯蒂芬金，导演库布里克 33.《机械师》：精神分裂片，侧重表现精神分裂者的状态，悬念设置更合理 34.《神秘窗》：约翰尼德普的表演还不错

35.《疯人院狂魔》：索性指明了是向《闪霛》致敬的 36.《捉迷藏》：失望，德尼罗的恐怖片

37.《穆赫兰道》 38.《迷墙》：一部关于男性神秘的精神世界的幻觉之旅 39.《精神病人》希区柯克作品 40.《无法尖叫》 41.《催眠》

42.《飞跃疯人院》 43.《生日历险》 44.《加州杀手》 45.《记忆碎片》 46.《费城》

47.《生命不能承受之轻》 48.《肖申克的救赎》 49.《七宗罪》 50.《再见，俊》（金荷娜）

51.《搏击俱乐部》----DID 身份识别障碍 多重人格 52.《发条橙》----条件反射 厌恶疗法 行为主义经典 53.《致命的游戏》----人格/性格测试 应用 设计情景 54.《多巴胺》----神经递质 爱情 生理 心理

55.《一级恐惧/惊悚》----法庭中的心理学家 职业资格 犯人伪装多重人格 56.《我脑中的橡皮擦》-----alzheimer disease 阿尔兹海默症 记忆衰退 记忆 57.《初恋50次》----海马体损伤 记忆障碍 58.《三面夏娃》----精神分析中的经典 美国精神分析协会参与 59.《鸟人》----应激障碍后伴发精神分裂

60.《精神病患者》----DID 多重人格 身份识别障碍 61.《火柴人》----强迫症 62.《多重人格侦探》

63.《神探阿蒙》----强迫症 64．《朦胧月色》-----强迫症、神经衰弱

65.《死亡实验/实验》----服从心理 经典的社会心理学实验 66.《十二怒汉》----群体动力 偏见 群体决策 启动效应

67.《吮拇指的人》----ADHD Ritalin 注意缺陷与多动障碍（近似）68.《一个头两个大》----多重人格 69.《布洛克先生》----多重人格

70.《犯罪心理》----电视剧 对犯罪统计数据的应用（让大家看明白“概率”是什么一回事）+主观揣测罪犯心理

71.《春心荡漾》-----心理咨询师 职业角色与个人角色冲突 72.《充气娃娃之恋》 73.《躲猫猫/捉迷藏》

74.《飞行者》----抑郁症depression, 强迫症OCD 75.《蓝丝绒 / Blue Velvet》(1986)— 性心理扭曲 76．《沙发上的心理医生》 77．《重生》 78．《影子武士》 79．《机械师》

80.《儿子的房间》（意）

心理节目：

（励志类的访谈节目或者和大学生密切相关的话题的心理节目）《折翼的天使》，残奥会冠军的奇迹，探索其微妙的心理世界的伟大力量。《成因之谜》探索吸毒者的微妙内心世界。《办老年公寓的“80后”》，大学生毕业自主创业的心路历程。《大卫的奇迹》探索脑瘫患者超越自我，创造生命奇迹的故事。