不良少年“上线”与教育合作帮扶

第一篇：不良少年“上线”与教育合作帮扶

不良少年“上线”与教育合作帮扶

3月，共青团北京市委课题组发布了新近完成的一项关于青少年不良行为的调研。这项调研，用数据勾勒出这些青少年不良行为的发展轨迹。结果显示：没有天生的“坏孩子”，青少年不良行为起始于一些小毛病，80%都有来自家庭环境的影响。几乎是同时，以这项调查分析为依据开发的重点青少年帮扶信息系统，在共青团北京市委内部“上线”。各社区和学校的团组织负责人可以登录该系统上传信息，并按照系统指定的工作流程对不良行为青少年进行合作帮扶模式。

小毛病导致大问题

有这么一群孩子，他们有的逃学旷课，有的抽烟喝酒，有的打架斗殴，有的偷窃赌博……如果没人管束，他们也许还会走向犯罪的深渊。他们是别人眼中的“坏孩子”。杀人犯张强就曾经是这样一个“坏孩子”。

张强，28岁，家住北京通州，2005年因为杀人而入狱8年多，那时他还不到18岁。而在此前，他一直“混迹于江湖”。他承认，在杀人之前的几年里，除了黄赌毒，其他什么坏事都做过。张强口中的坏事，在青少年工作者看来叫“不良行为”，他们给这个概念作了一个定义，那些违反社会公共生活准则与有关行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或危害的行为――包括逃学、旷课、夜不归宿，与社会不良人员联系较多;抽烟喝酒，携带管制刀具，打架斗殴、辱骂他人等，都被叫做不良行为。张强也曾经是个好孩子，而且还是那种学习很好，老师很喜欢的好孩子。转变出现在他上小学四年级的时候。由于父母离婚，张强跟着爷爷奶奶生活。因为无法给予他一个完整的家庭，父母便试图在物质上补偿他。

由于身上总是带着现金，引来了不良少年觊觎，总有大孩子向他伸手，他也常常因此受欺侮。因为家庭的原因，他养成了不愿意向家人倾诉的性格，总想着靠自己的方式去解决问题。“我有个只比我大几岁的叔叔就会帮我出头，身边也因此有了一帮小哥们儿。”此后，他便开始跟哥们儿一起出去吃饭喝酒。再有大孩子欺负他的时候，他也学会了反击。于是，从抽烟喝酒，到打架斗殴，再到后来跟社会不良青少年交往，模仿电影《古惑仔》里的情节，混迹黑社会，直到他失手把一个碎了的啤酒瓶扎在另外一个人的脖子上。他觉得就像是有什么力量推着他一样，一步步走向犯罪。

张强的经历，完全符合共青团北京市委调研报告中坏孩子走向犯罪的轨迹。课题组检索了2010年以来一些司法社工机构撰写的700份社会调查报告，详细梳理了某区2010年以来，京籍未成年犯罪嫌疑人个案233例;通过走访看守所、未管所，以问卷方式，调查了247名北京各区县看守所京籍青少年犯罪嫌疑人，169名北京市未成年犯管教所的犯罪青少年;通过走访2所普通中学、3所技校和6所工读学校，以焦点小组的方式与一线教师及学校管理人员座谈，形成了47份关于不良行为青少年特点、影响因素等内容的问卷，并用数据大致勾勒出这些青少年不良行为的发展轨迹。

调研报告中，“抽烟喝酒”通常是青少年不良行为发展轨迹的起点。这在很多人看来是不值一提的小毛病，而正是这些小毛病，却让很多青少年滑向犯罪的边缘。课题组对7种不良行为按照“最早发生”的人数比例排序，其中前4种不良行为分别是：抽烟喝酒（37%），打架斗殴、辱骂他人（29.6%），逃学、旷课、夜不归宿（14.8%），与学校和家庭关系紧张（7.4%）。在7种不良行为中，这4项经历最可能成为青少年成长过程中最早发生的不良行为。通过数据，他们给有“抽烟喝酒”的不良行为青少年大致描出了一条发展轨迹：抽烟喝酒――打架斗殴、辱骂他人――与学校和家庭关系紧张――逃学、旷课、夜不归宿――与社会不良人员联系――进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所。报告中还显示，超过六成的不良行为青少年，有两种以上的不良行为，而且这些行为往往相伴相生。

课题组认为，抽烟喝酒及逃学、旷课、夜不归宿等不良行为，是导致青少年违法犯罪的高风险因素，打架斗殴、辱骂他人、与社会不良人员联系较多、网络成瘾以及携带管制刀具等不良行为的危险程度也很高，而且六成犯罪青少年在犯罪前大多具有2种到5种不良行为。

小升初时期是关键

调研显示：青少年首次不良行为的平均年龄是12.25岁。12.25岁，本该是在校为小升初而努力学习的年纪，却是报告中很多青少年首次产生不良行为的平均年龄。而这与青春期的萌芽大体一致，是预防和干预不良行为产生的最佳时期，也确定了小学高年级和初中低年级的教学机构，是预防青少年犯罪的主要单位。

杜亮（化名）第一次产生不良行为时才只有9岁。因为母亲早逝，独自在北京打拼的父亲无力抚养杜亮，便把他寄养在河南郑州的叔叔家。因为婶婶并不关心他，更不会给他零花钱。没钱买文具的他，开始偷拿同学的笔、本等文具。回到父亲身边后，他偷窃的习惯不改，最终参与了多起盗窃案件，并被抓进看守所。在长期跟踪帮扶杜亮的司法社工刘羽看来，如果能在他刚开始产生那些不良行为的时候，就有人介入，加以正确引导;那么他很可能就不会犯下之后那些更大的错了。

课题组认为，针对已经出现不良行为的青少年，应建立预警机制，并给予重点介入，进行心理和行为方面的矫正和训练，附带进行学习和就业辅导，帮助他们摆脱不健康的状态，防止其因失学而进一步危害社会。据了解，全市1807所中小学校已经配备法制副校长，能够给在校青少年普及法律常识，但配备专业社工的学校却寥寥无几，对于已经出现不良行为的青少年，该如何矫正，缺乏系统的对策。

传统的学校教育受专业知识、人力等限制，在对不良行为学生的教育管理中，比较被动，且无法更多调动社会资源，帮助有不良行为学生。社工可以运用专业知识和方法，实现校内及校外资源的整合，通过个案工作、友伴团体工作、家庭工作等多种专业工作方法的整合运用，从而帮助青少年减少不良行为，回归正常学习、生活的轨道，实现健康成长。

值得注意的是，调研中一线教师及教育工作者普遍反映：近年来女生的不良行为也有所增加。根据调研，京籍未成年犯罪嫌疑人中男性208人，占89.3%，女性25人，占10.7%;看守所青少年犯罪嫌疑人中男性236人，占95.5%，女性11人，占4.5%;未成年犯管教所的犯罪青少年中男性162人，占95.9%，女性7人，占4.1%;47名北京普通中学及技校的有不良行为青少年中，男性41人，占87.2%，女性6人，占12.8%。

专家：加强正面教育

在首都师范大学社会工作系副教授、北京超越青少年社工事务所主任席小华看来，青少年之所以产生不良行为，源于内心的某种需求。她曾跟调研组走进北京西城区的一所学校，发现老师正为学生抽烟头疼，为避免学生下课后扎堆儿去厕所抽烟，老师甚至都不敢休息，去厕所盯着。“我问了一下，这些孩子真正有烟瘾的还不到10%，那为什么他们还那么喜欢抽烟呢？”在跟孩子的深入交流中，席小华找到了答案，“他们告诉我，如果像别人一样抽烟就能有朋友，就能够相互支持。这是一种社交的需求。”在她看来，那些孩子是把抽烟当成了跟别人交往的方式。学校可组织学生多参加社交活动，满足孩子的社交需求，他们自然就不会通过不良行为建立社交关系了。

在北京海淀寄读学校做驻校社工的金超然，每天都要面对各种各样的不良行为青少年。她的工作之一便是解读这些孩子行为背后的内心需求。她曾跟踪帮扶过一个父母离异的女孩。因为父母不怎么管她，没有经济来源的她，找了一个男朋友。当她想要分手的时候，她的男朋友却总是纠缠;于是，为了躲避这种纠缠，她开始去网吧，泡夜店。“其实她内心是有想要继续学习的需求，她想以后读中专，但没有经济来源。为了支持这种需求，才有了后面的那些不良行为。”金超然说。她认为：青春期少年有独立自主的需求，有和异性交往的需求。如果学校不能从正面满足这些需求，孩子们就会到校外通过非正常的渠道解决。这个时候，不良行为就很容易发生了。

首都师范大学政法学院社会学与社会工作系主任、北京市海淀睿搏社会工作事务所所长范燕宁，参与了共青团北京课题组不良行为调研报告的工作。范燕宁认为：多数不良行为青少年开始不良行为的年龄是12岁，离开学校的平均年龄是15岁，分别处于小学和初中的最后一年。也就是说，他们中的许多人还处于义务教育阶段，在最需要有人“拉一把”的时候，离开了学校。

范燕宁表示：“根据我对一些失学失业失管的‘三失’青少年的接触，他们基本都是在十四五岁就不愿再上学了。举个例子，有个男孩原来在海淀区一所不错的学校上学，到初二时，逐渐感觉功课吃力，总被老师批评，他只好睡觉。再以后，他一去学校就头疼，而且越来越厉害。他妈妈只好同意让他在家休息几天。没想到这孩子在家一待就是两三个月，任凭老师、家长怎么说，他都不上学了。”像这样的例子有很多。对许多青少年来讲，十四五岁是一个大分化的年龄。一方面，这是由于处在青春期阶段的青少年自我意识“觉醒”，身体逐渐长高，开始察觉到自身的力量，有了与他人抗衡的资本;另一方面，处在这个年龄段的孩子正好在上初二初三，学校功课的复杂抽象程度提升，理解听懂的难度增加了，一些孩子因为听不懂功课在课堂待着无聊，开始扰乱课堂秩序或逃学，产生各种不良行为。

范燕宁认为，他们最需要帮助的时间点，应该是初中一、二年级。在这个年龄段里，家长和学校要注意孩子在学习上的反应，使孩子不掉队;同时，要鼓励孩子积极向上，勇敢面对学习上的困难;还要注意对孩子课余生活的引导，注意创造一个温馨、多样化、健康向上的环境。除了学习之外，鼓励孩子培养业余爱好。

对于一些已经在学习上明显“掉队”的青少年，家长要注意多与他们沟通，帮助他们设计职业生涯，选择有可能继续学习的职业学校，实现由义务教育到职业教育的平顺转化，让孩子重新树立前进的信心和方向。通过家庭、学校、社会的密切配合，引导青少年走上一条切实可行的成长之路，是预防问题青少年走上犯罪道路的关键。

第二篇：合作帮扶协议书

合作帮扶协议书

甲方（村富民公司）： 地址 负责人姓名 联系电话 身份证号码

乙方（贫困户）：户主姓名 村别 身份证号码 联系电话 银行账号

丙方(乡镇政府)： 代表

为推动扶贫产业和集体经济健康发展，确保贫困户持续稳定受益脱贫，经甲、乙、丙三方协商，签订如下协议。

一、甲方的权利和义务

1、甲方接受并使用乙方的5万元小额贴息贷款资金，作为乙方入股资金，甲方为乙方还本付息。

2、甲方向乙方每年发放分红3000元，首次发放时间为企业转账后十五日内，以后每季度分红一次。发放年限与贷款年限一致。

3、建立规范的公司管理制度，定期公示财务运行情况。

4、接受丙方、乙方和社会监督。

5、为乙方提供务工信息、生产技术服务和产品订单服务，帮助甲方拓宽增收渠道。

二、乙方的权利和义务

1、自愿向所在村委会申请，由村委会审批后成为甲方帮扶贫困户。

2、向甲方提供身份证、个人银行账号复印件各一份。

3、积极参加甲方组织的劳务中介、技术培训，提升脱贫致富能力。

4、享受甲方每年发放的3000元分红。

三、丙方的权利和义务

1、积极做好扶贫政策的宣传指导工作。

2、协助甲方做好项目申报、实施，并对相关资料真实性负责。

3、为甲方提供良好的发展环境。

4、监管富民公司运行，确保覆盖贫困户受益。

本协议一式四份，甲、乙、丙三方各执一份，公证处一份，签字盖章后生效。

甲方（富民公司盖章）：

乙方（签字、指印）：

丙方（乡镇政府盖章）：

公证处（盖章）

法定代表人(签字)：代表(签字)： 公证人（签字）

签订日期： 年 月

日

第三篇：对口帮扶合作协议

对口帮扶合作协议

甲方：北京市

乙方：内蒙古乌兰察布市凉城县

为进一步加快落实中央提出“五个一批”的精准扶贫战略，促进京蒙教育扶贫与合作再上新台阶，实现北京市对口帮扶乌兰察布市教育事业工作的深入、有效、持续开展，经双方充分沟通、协商，特制定如下合作协议和意向。

一、多口帮扶合作的目标

以智力支教为重点，采取“请进来、走出去”的方式深入开展校际间互动交流，充分引进和利用北京优质的教育资源，提升对口帮扶合作学校的教育质量和办学水平，进而引领和推动凉城县基础教育的快速发展。

二、对口帮扶合作的主要内容

（一）教师支教。根据对口帮扶学校需求，甲方每年选派一定数量的优秀青年教师到乙方对口学校支教。

（二）名师送教。甲方利用节假日对乙方学校管理人员和教师分批次进行全员培训。

（三）教师研修。乙方每学期派出一定数量的骨干教师到甲方进行不少于一个月的顶岗培训、跟班培训。

（四）访学。甲方选派校长和中层管理干部赴乙方学校开展教育教学指导、会诊，开设专题讲座和听、评课、示范教学等活动。乙方选派校长和中层管理干部到甲方挂职交流及访学。

（五）教学资源共享。采取“同频互动”等现代化远程教育手段，引进甲方优质资源，实现优质资源共享。

（六）经双方确定的其他帮扶合作事项。

三、对口帮扶合作的政策和保障

（一）制定对口帮扶计划，明确对口帮扶的重点和方向。

（二）建立组织机构。一是双方成立领导小组，负责对口帮扶合作的具体事项。二是双方建立领导互访机构和对口帮扶合作的具体事项工作联席会议，总结帮扶成果，协商推进对口帮扶合作重大事宜。三是建立对口帮扶信息交流机制，加强对对口帮扶工作的信息交流、宣传和保障，总结对口帮扶的做法经验和成效。

四、本协议一式肆份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签订相关条款的补充协议。

北京市（盖章）校长（签字）

乌兰察布市凉城县（盖章）校长（签字）

二O一六年 月 日

第四篇：对问题学生的教育与帮扶

强化问题学生管理 促进学校和谐发展

营山双河中学校 周明强

随着时代的发展，城镇化的推进，决定了作为农村高中的双河中学的生源质量普通不高，问题学生相对较多，近年来，我校问题学生的教育与管理成为一个十分突出、亟待解决的课题。为了抓好问题学生的教育与管理，我校特地在以学生为本的前提下，对这些问题学生陆续展开了一系列的分析研究，制定了一系列的管理和教育措施，取得了不错的效果。现将有关情况汇报如下，不妥之处敬请批评指正。

一、问题学生的成因

根据我们的分析研究，发现问题学生的成因主要在以下几个方面：

（一）家庭原因：包括只爱不管或只管不爱甚至不爱不管的家庭教育方式；父母文化背景，特别问题家长更容易造就问题学生；不稳定的家庭结构；极端的家庭经济背景；家庭成员间的不和谐关系等。

（二）学校原因：包括以升学为主要教育目的；个别教职工职业道德与业务素质不高；低效、无效的教育；学生课业负担过重等。

（三）社会原因：包括市场经济的负面影响、伦理文化冲突

导致社会价值流变带来的负面影响、社会上不良社会风气及腐败现象的影响、网络的负面影响等。

（四）自身的原因：包括思想性格的不成熟、缺乏基本道德判断能力、基础学力欠缺、同伴关系失败等。

二、对问题学生的管理对策

学校多次组织班主任、公寓管理人员、学生代表调研问题学生的情况，通过反复分析、研究，制定了行之有效的管理、转化方案。主要方法有：

（一）建立档案，注重跟踪管理

做“问题学生”的教育转化工作，必须根据学生个体的具体情况，因材施教。班主任建立学生档案，随时记录下“问题学生”的不良行为习惯，定期进行会商分析。建立班级问题学生“表现记录册”，详细记录他们在各个方面的表现情况，为后续教育提供丰富的依据。

（二）建立帮扶机制，注重心理疏导

1、由班级比较优秀的学生组成班级帮扶小组，帮助学困生克服学习上的困难；

2、由班主任、分管学校德育工作的领导和有丰富管理学生工作经验的教职工组成学校帮扶小组，针对学生的“问题”研究并制定帮扶措施，在帮扶过程中找准时机实施帮扶。

3、帮扶教师要仔细观察他们的一言一行，找准症结，适时给予帮助；

4、静下心来倾听学生的心声并与学生耐心交流，掌握其思想状态，准确把准学生心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育；

5、发现问题学生身上的闪光点，要不失时机地予以肯定和真诚的赞赏，满足其自尊心和正常的心理需要，为转化创造最佳契机。

（三）实施专项教育，注重习惯的规范与养成

1、积极鼓励“问题”学生参加各种娱乐活动及兴趣小组，并悉心指导他们参与活动，让他们在活动中获取知识，锻炼身心，在活动中感受友爱，促进他们的个性、人格健康发展。

2、充分利用团队活动和主题教育教育问题学生。通过这些活动培养学生良好的思想道德素质，褒扬优良，指正不足，为问题学生的成长营造良好的环境。

3、举办法纪安全知识培训班，将各班问题相对突出的学生集中组织起来，进行法纪安全知识培训，用富有知识性、严肃性、真实性与感染性的课堂，让学生知理、明理、讲理。

4、组织问题学生体验军训，参加志愿者活动。在军训中，让学生深刻理解不怕苦、不怕累的精神内核，用心体会自我控制的方法。在清扫垃圾、到敬老院帮助老人、参加其他义务劳动的过程中，让学生感受“赠人玫瑰，手有余香”的精神内涵。

5、加强对问题学生日常行为的监督。我校在去年实施了班级值周制度，我们把这一制度整合到对问题学生的管理中来，通过

值周的师生对问题学生的言行的观察、监督的信息反馈，形成对问题学生转化后续方案的有力根据；同时也安排部分问题学生参与值周，让他们在活动中得到锻炼、受到教育。

6、建立健全评优评先机制，激励问题学生积极转化。学校组织政教处、团委、教务处等专题研究评优评先制度，并特别注重通过用问题学生身边的榜样来引导问题学生积极主动转化。

7、建立健全有效的家校共管机制

对问题学生的教育与管理，不是学校单方面就能完全做好的，是需要社会、家庭与学校的全力配合，齐抓共管。我们结合问题学生存在的主要问题，由指导教师与问题学生的家长加强联系和交流，将问题学生在学校的表现与家庭中的表现结合起来，以全面衡量学生的思想行为，加强学校和家庭对学生管理的针对性。

8、加强双休日的监管

双休日是问题学生监管中最容易出漏洞的环节，为了堵住这种漏洞，除采取在每次放假发放《告家长、学生书》以外，还特别要求部分学生回家后第一时间通过家长的电话向教师报告，返校后用教师的电话向家长报告，有效地填补了双休日管理的漏洞。

9、有效管控学生手机

绝大多数学生都把手机当成了生活中的玩耍和娱乐工具，不分时间地点随意玩弄，一些问题学生更是玩耍手机成性上瘾。我们在通过广泛的宣讲并征得大量家长的同意，学校对学生的手机实施了有效的管控，学生星期天晚上将手机交由班主任保管，确

实需要使用，必须经班主任同意。

（四）充分发挥环境育人的功能

近两年来，我校投入巨资打造园林式的优美环境，修造凉亭、雕塑、状元坊、假山水池、校门围墙、师生活动广场，安装景观灯，移植花木，亮化、净化、美化了楼房，改建了学生宿舍，装修了教室。学校环境的改变和校园文化的打造，为改变问题学生的一些行为方式提供了良好的外部条件，对问题学生起到了潜移默化的影响。

三、取得的成绩

近两年来，经过家长、学校和学生的共同努力，我校违纪学生大幅下降问题学生大大减少，不少转化后的学生还积极报名参加学校业余党校的学习，积极申请加入国旗班、学生会、志愿者协会等，主动承担班级值周任务，为丰富自己学习经历，回报班级、学校尽他们的一份力。问题学生的转变受到社会和家长的好评，促进了学校平安和谐发展。初步的探索和成功更坚定了我校提出的“没有教育不好的学生”的育人理念和“培养学生良好习惯”的育人目标。

四、今后的努力方向

我校在抓问题学生的管理和教育上有了一些探索，取得了一点成绩，但离各级领导的要求和社会的期盼仍有较大差距，在今后的工作中，将从以下几个方面继续努力，切实把问题学生的教育和管理工作做得更好。

1、继续坚持已有的成功经验和做法，努力扩大教育效果。

2、进一步细化工作举措、落实工作责任，将问题学生的教育转化工作作为学校教育工作的重要环节抓紧抓实。

3、加大对家长和监护人的宣传，尽力争取家长和监护人的理解和配合，引导他们正确掌握教育孩子的方法，全面配合学校的教育，形成家、校共同教育的强大合力。

4、强化对学生心理、行为等相关理论的学习与应用研究。要求管理人员和教师要加强对新教育理念、教育手段的学习和研究，提高育人水平。

我们坚信，有各级党委、政府和教育主管部门的正确领导，有社会各界的支持，众多家庭的配合，还有双中人的爱心、细心、耐心、恒心，一定能及时唤醒和有效转化问题学生，让他们走向更加美好的未来，为打造平安和谐校园做出应有的贡献。

第五篇：教育帮扶工作汇报

关于严哲同学的教育帮扶工作汇报

合阳中学：胡辰

帮扶工作汇报

帮扶内容： 每天一次作业辅导

每周一次励志教育

每月一次兴趣培养 每学期一次生活资助

帮扶纪实：

第一周：帮助制定本学期学习计划，鼓励学生努力学习，争取进步 第二周：利用大课程时间询问有没有什么课程学起来吃力，在学校有没有生活上的困难

第三周：询问毕业后的想法，分析今后社会就业形势，建议在以后的 学习生活中更应该向哪些方向发展或在某些方面多努力。第四周：月考前动员，给学生加强自信心，加油鼓励 第六周：检查学生国庆假作业，鼓励学生认真准备月考

第七周：和学生共同分析月考成绩，帮助学生找到自己的薄弱环节，并制定今后的学习计划

第八周：帮助他分析自己的薄弱科目，制定学习方法 第九周：给学生讲解一些典型例题，并帮助学生总结做题技巧 第十周: 鼓励学生认真准备期中考试，并预祝学生能取得好成绩 第十一周：和学生分析期中考试各科成绩，找到试卷中的优缺点，并制定今后的学习计划

第十二周：送给学生一本数学资料，要求学生每天完成一部分习题，并对其中难点进行分析 第十三周：利用空闲时间检查作业并听写公式 第十四周：询问学生最近学习、生活情况 第十五周：月考前动员，激发其自信心和好胜心

帮扶成效：经过半年的帮扶，学生严哲已经认识到了学习的重要性，学习态度有了很大的提高，学习成绩也在稳步进步。