高中生物优质教育资源的开发与应用研究

第一篇：高中生物优质教育资源的开发与应用研究

高中生物优质教育资源的开发与应用研究

——生物视频教学片《人与生物圈》的制作和应用 河北省宁晋县职业技术教育中心 江庆平

【摘要】新课程改革推进过程中，新课程突出学生的主体地位和创新技能的培养，应用现代信息技术手段进行创新教学，开发和应用优质教育资源势在必行。本文通过生物视频教学片《人与生物圈》的制作和应用过程个例，阐述了在高中生物教学过程中优质教育资源的开发和应用的过程与感受，并提出观点：一线教师应当树立新的教学资源观，充分利用现代信息技术手段带来的资源优势，用现代教育理念去辩证地进行开发和应用各种教学资源，为学生的发展创造更广阔的空间，用更为形象的教学手段培养学生环境保护的情感、态度和价值观。【关键词】信息技术 优质教育资源 高中生物教学

近年来随着新课改在我省的全面推行，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了重大变化。优质高中生物教学资源的开发和应用，在新课程资源中占有相当重要的地位，而信息技术的发展为生物教学提供了前所未有的崭新平台。作为一线的高中生物教师，应用现代信息技术手段开发和应用优质教育资源势在必行。笔者利用本地教学现有条件，在教学过程中摸索制作了《生物的生殖》、《遗传和变异》、《生物的进化》、《人与生物圈》等几个视频教学片，在教学过程中进行使用，取得一定效果。其中《人与生物圈》获得第26届

河北省科技创新大赛科技辅导员创新项目一等奖。现将该视频教学片的制作和使用过程以及感受总结如下，与大家共分享。

一、创作背景：

近两年我省高中进行新课程改革，高中生物课程正处在新课程与旧课程交替的阶段，而新课程突出学生的主体地位和创新技能的培养，我校硬件设施相对滞后，生源质量处于较低水平，知识接受能力相对较差，于此同时，“低碳环保”的观念日益被人们接受。在这种背景下，需要找到新旧课本的契合点，选择环境保护为主题的课程，用更为形象的教学手段培养学生环境保护的情感、态度和价值观。

从网上虽然搜集了很多相关视频资料，但是没有一个是系统地、依照课本知识点编排的视频能够在课堂上使用，如果将这些视频素材按照教材知识点布置，进行重新组合编排配音处理，制成适合教材知识讲授的教学片进行放映，就能真实、艺术地再现生物圈和全球性环境问题，以及生物多样性保护等相关内容，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的自然现象变得新颖有趣。

二、改进思路：

在多媒体教室，以powerpoint制作的幻灯片授课，虽然通过大量图片和图表的演示可以较为形象地体现授课内容，但是对于现如今信息时代电视电脑普及今天，要使新一代学生，尤其接受能力相对较差的学生把学习兴趣转移到学习中来，应用视频演示，教学内容展示更为形象，更易被学生接受。所以选择人教版旧教材高中生物必修第二册第九章《人与生物圈》和新教材高中生物必修3第六章《生态环

境的保护》的相关内容，广泛搜集相关网络资源，制成视频教学片，引领学生更为形象地掌握相关知识，并且感受电脑等新工具给我们带来的便利。

三、制作过程：

1、首先熟悉课本知识，找到新旧教材对生态环境保护相关知识的契合点，理清思路，设计制定制作视频教学片的制作提纲。确定需要哪些音频、视频、图片等制作素材。

2、根据所列提纲，从互联网上广泛搜集所需有关生物圈、生物多样性、环境保护等方面的素材，将其下载下来备用。

3、下载下来的多种多样的视频文件，并不是都能导入视频制作软件，所以需要用视频格式转换软件转换格式。我在制作过程当中使用了winAVI 9.0视频转换器、FormatFactory格式工厂视频转换器将各种视频素材转换为WMV等可制作格式。

4、在制作过程中部分解说词网络上找不到合适的素材，就需要自己录制，应用windows程序中的附件中的录音机进行录制，利用Cool Edit Pro2.0对所录音频修正降噪处理备用。

5、一切就绪后，使用movie maker2.6和绘声绘影两种视频编辑软件对备用资源，按照设计制定的提纲进行编辑剪辑合成，制成自制生物教学片《人与生物圈》。

6、将所制教学片视频转换为MPG格式，应用Nero StartSmart软件将其刻录到VCD光盘上，上课时用影碟机播放应用，辅助教学。

四、创新点：

用视频演示实施新课程生物教学，演示更形象，学生学习兴趣和学习积极性更高。制成VCD光盘后，还可在多媒体教室不方便使用时用电视演示教学，以解决学校教学设施不足和滞后带来的不便。同时还可为了宣传低碳环保观念，教育学生爱护环境，美好校园，将教学片连续播放作为环保宣传片使用。

五、制作应用感受：

通过对视频教学课件《人与生物圈》的制作、改进和应用，让我感受到信息技术和网络共享资源给教学工作带来的便利，而应用该课件的同时，也让我不断地想方设法激发学生的创新意识，使学生体验到创新并不神秘，创新就发生在自己身边。具体感受如下：

1、我们在开发、应用优质教育资源时，要充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与生物学科课程的整合，为学生的生物学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。制作过程中，虽然有网络资源清晰度低和搜集资源繁琐费时等遗憾，但也在制作过程中练习了视频编辑软件windows movie maker2.6和绘声绘影等视频编辑器、以及音频编辑软件Cool Edit PRO音频编辑器等软件的使用技巧，同时也让我感受了与众不同的教学方法带来的便利和较好的课堂效果，感受了信息技术手段给教学工作带来的便利。

2、我们在开发、应用优质教育资源时，应尽可能把最新的时代信息同时介绍给学生，例如《人与生物圈》视频课件制作时，大量使用了网络资源，并将2010年最新的世界环境日中国“低碳减排〃绿色生活”的主题加入其中，用更为形象的教学手段、更贴近生活的

教学思路，培养学生环境保护的情感、态度和价值观。

3、我们在开发、应用优质教育资源时，必须充分考虑社区、学校的实际情况。如果没有能力或条件开发一些代价较高的课程资源如科技设备等，可以充分利用现有的生物课程资源，不能过于消极被动，也不能过于急躁，不切实际，盲目开发。例如《人与生物圈》视频课件制作时，大量使用了网友发布的免费网络资源，不必注入太多资金。既可节约开支，又尽可能地达到教学效果。

4、我们在开发、应用优质教育资源时，应尽可能发掘周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，例如在教学片中加入了宁晋本地晶澳太阳能、宁晋盐化工开发等具有地方特色的信息，让学生感到知识来源于生活，科学知识就来自我们身边，习得的知识是有用的。这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。

5、我们在开发、应用优质教育资源时，要知道并不是所有的教学内容都必须都适合使用信息技术手段进行开发应用，也不是所有教学内容都必须采用多媒体辅助教学，如果一些学的内容，不用多媒体教学，用传统的教学方式也容易接受的知识，而去应用多种信息技术制作课件，那么这些课件就只能起到板书的作用，不仅浪费人力和物力，而且还会使得简单问题变复杂化，得不到应有的效果。只有将信息技术手段与传统模式有机结合起来，该用则用，才能充分调动了学生的积极性，发挥学生的主体作用，达到培养学生创新思维、创造能力的效果。

优质教育资源的开发和应用，是新课程改革的重要内容之一，也

是众多专家学者和广大教师关注的焦点。现代信息技术手段的使用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识有利地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。而生物科学又是一个不断更新，快速发展的科学，学生的发展将受益于大量的、丰富的、具有开放性的教学资源。学生的生活经验、兴趣爱好、知识能力是构成教学资源的有机成分。

应用信息技术手段，充分开发和应用优质生物教育资源，有利于促进教师专业素养和能力的发展，有利于激发学生学习生物学的兴趣，有利于引导学生积极参加教学活动，有利于培养学生乐于探究的科学素养。进一步开发和应用高中生物教学的资源，实现高中生物教学质量的提高，使生物教学具有更大的丰富性、灵活性和创造空间，同时实现学生在生物学科学习中实现自主学习。

总之，在高中生物教学过程中，一线教师应当树立新的教学资源观，充分利用现代信息技术手段带来的资源优势，用现代教育理念去辩证地进行开发和应用各种教学资源，为学生的发展创造更广阔的空间，一定能培养出适应现代社会需求的合格的人才。

【参考文献】

[1]刘洁，现代信息技术下的教育教学改革[J]，教育革新, 2007（6）[2]薛海林，新课程背景下高中生物教学探析[J]，宁夏教育科研, 2007（2）

[3]宋效纲，浅谈高中生物教学与多媒体的结合[J]，科技信息(科学

教研), 2007（19）

[4]吴田姑，农村中学生物学课程资源开发与利用浅析[J]，中学生物学，2010（10）

第二篇：幼儿教育资源开发与应用研究

幼儿教育资源开发与应用研究

【摘要】伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的幼儿教育水平也得到了显著提高。为了能够让幼儿在成长过程当中享受到更加优秀的传统文化教育，幼儿园应当要重视幼儿教育资源的开发与运用，实现中华民族传统文化的传承与发展。文中简要论述了传统文化对于幼儿教育资源的重要作用，并针对如何在幼儿资源中，开发中国传统文化资源给出了一些行之有效的办法，以供参考。

【关键词】中国传统文化幼儿教育资源开发与运用

引言：

作为一个拥有千年文化底蕴的文明古国，在这漫长的发展时间中汇聚了大量的优秀的人文精神与传统文化，这些传统文化当中包括了丰富的民间游戏、传统手工艺等等珍贵的教育资源。幼儿阶段的孩子正处在性格塑造与开发智力的重要阶段，在幼儿阶段进行传统文化教育不但可以

让幼儿感受并喜欢传统优秀的文化内涵，而且还能够为幼儿构建恭谦温良的思想品格，这对于幼儿今后的健康成长与学习具有极为重要的促进作用。

1.传统文化中幼儿教育资源的开发

1.1诵读优秀经典与篇章

文学经典是传统文化的精华所在，其中包含了许多为人处事的道理，对于幼儿智力的开发，性格的培养等方面具有重要的作用。通过诵读经典的方式，能够让幼儿了解并感受我国传统文化的博大精神，让他们对于人与事有自己的理解与看法，培养幼儿独立思考的能力。在新时期的幼儿课堂中，国学内容早已成为了幼儿教育的重要组成部分，例如说“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）、唐诗等等，这些内容的运用对于调动幼儿对传统文化的学习热情具有重要的意义。

1.2丰富的民间美术资源

美术教育是幼儿教育中重要的组成，不但能够培养幼儿对于事物的观察力，还能够强化幼儿的审美意识与人文素养。民间艺术作为伟大劳动人民的智慧结晶，还是我国传统文化中的精华所在，因此，将民间美术资源引入到幼儿课堂教学当中，不但可以让幼儿摆脱传统幼儿美术教育的框架约束，还能够强化幼儿的美术学习兴趣，对于培养幼儿对艺术的参与热情和积极性具有重要的意义。构建良好的创作环境，应当要先从幼儿的兴趣进行着手，并对幼儿的作品进行鼓励与表扬，提高幼儿的美术学习兴趣。

2.中国传统文化在幼儿教育资源的运用

2.1开展主题活动

想要发扬并传承传统文化，教师可以通过举办主题活动的方式来实现，而活动主题应当要贴近幼儿的生活，选择幼儿喜欢的项目。通过活动能够为幼儿构建一个良好的文化氛围，让幼儿在潜移默化的过程当中逐渐地接受并喜欢上传统文化。

2.2结合传统节日

和世界上的其他国家相比，没有任何一个国家有像我国这样重视各类传统节日。传统节日作为我们民族文化宝库中的明珠，深受我国人民的喜爱与重视。我国的节日繁多而且隆重，例如说中秋节、端午节、元宵节等等，这些不同的节日当中既包括了尊老爱幼、勤劳善良、热爱生活等思想，还包含了劳动人民对于先贤与文化的重视。因此幼儿教育工作者可以结合这些丰富多彩的传统节日，并融入到教育过程中来帮助幼儿提高文化素养。除此之外，幼儿园应当要在探索与研究传统节日的前提下，结合教材中的内容设计出适合幼儿的课程，从而实现幼儿资源合理利用的目标。同时在进行幼儿的日常教育过程中，必须要对强调幼儿对传统文化的重视。

2.3在家庭教育当中渗透传统文化

从大量的历史经验中可以看出，家庭教育的优劣对于家族的兴衰具有直接的关系。幼儿对于言行、品德的学习也都是从家庭开始的。家长与孩子相长的时间长，而且对于孩子的性格特点都有所深刻了解，孩子对于父母的情感也更加深厚，对于父母的教诲也更容易接受。因此家长要积极、主动地配合幼儿园教育，将两个方面的工作落到实处：（1）与幼儿园教师的工作配合好，主动加入到幼儿园组织的宣扬传统文化的各类活动当中；（2）对孩子的传统文化教育起到重要的榜样作用，家长自身要发挥好言传身教的带头作用，并运用传统的礼义仁智考等思想来引导、约束幼儿与自身的言行。

3.结语

综上所述，传统文化作为整个民族智劳与思想的宝贵财富，不但拥有丰富的民间文化内涵，还包括了大量的经典文学。因此广大幼儿教育工作者要结合具体情况，在幼儿教育当中加入最为合适的传统文化内涵，比如说通过一些小游戏，或者诵读传统经典文章的方式，引导孩子重视传统文化的重要性，让幼儿从小就在传统文化的氛围中成长。

第三篇：《小学数学网络课程资源开发与应用研究》

《小学数学网络课程资源开发与应用研究》

课题中初期阶段性研究总结

一、研究背景（问题的提出）

当今社会是一个信息化的社会，而信息化社会的主要标志之一是计算机的大范围普及，特别是计算机网络的处处延伸。计算机网络以其丰富的资源、快捷的信息传送等特点，对教育内容、教育手段和教育观念产生了巨大的影响。实现教育网络化既是信息时代的呼唤，又是科教兴国的需要。

新的《国家数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

为了适应现代社会发展的需要,为了更好的落实新课标的要求,提高课堂教学质量,改变教师在教学中“主讲”的角色定位，使教师的工作重点转移到指导学生学习、研究学习方法、创建学习环境上来；为了能给学生的发展提供更多的学习资源、更大的发展空间和更大的自由选择的可能性；为了能让学生通过教师的科学指导，在网络环境下独立自主的获取知识、培养能力、发展个性；为了能让学生开展丰富多采的自由选择的课余活动，培养学生的创新能力和主动发展的能力。我校数学组根据学校具备比较完善的 校园网络系统的实际情况, 1

拟开展《小学数学网络课程资源开发与应用研究》的实验研究，旨在利用校园网络，通过小学数学新课程教学资源库的建立，给教师一个自由创造和自由发挥的空间，给学生提供一个自主学习，创造学习的平台。

二、理论基础

1、素质教育理论

素质教育的三大任务是：学会生存、学会学习、学会创造。现代社会是信息化和数字化的社会，“读、写、算、信息处理”已成为信息社会中文化的四大支柱，在数学教学中，不仅要让学生获得知识，更重要的是促使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，充分发挥学生的主动性与创造性，使学生适应未来社会发展的需要。

2、认识活动主体理论

现代科技迅猛发展，生产过程日益智能化，新科技革命带来挑战，现代社会急需具有创新性的人才。教育应主动适应社会发展的要求，加强对学生主体性的培养，为社会培养既具有相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作精神，以及随机应变、办事能力强、工作效率高的人才。现代教学论认为，作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体，教学过程的展开，既要重科学，讲规律；又要重情感，讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上来。

三、实验内容和目标

1、利用校园网络搜集数学资源，了解教师对教学资源库内容的需求，确定了课题研究的重点。

2、教师利用数学资源库进行创造性教学，形成新型的数学教学系统。

3、重视教师培训，切实转变教育观念，提高课题研究教师的整体水平。

（1）专家引领，提高研究人员的理论素养。

（2）专业培训，为资源库的开发和利用提供技术支持。

（3）资源开发教师培训，为资源库的开发提供质量保障。

（4）资源利用教师培训，为广大教师提供优质的教学资源服务。

六、研究成果

在两年多的课题研究中,数学资源库显示出了初步成果,主要表现在以下几个方面：

（一）正在建立小学数学新课程资源库

在实验过程中,我们正在筹建“小学数学新课程资源库”。

（1）资源包：小学数学人教版第1、2、3、4、5、6册资源包。

（2）数学百科：可添加以下内容：

数学史话：介绍与本节内容相关的知识渊源、由来和数学背景。

数学故事：介绍与本节内容相关的古今中外的数学故事、名人轶事、趣事。或以童话的形式再现数学知识，并配以漫画。

生活数学：与本节内容密切相关的现代社会的工业、农业、商业和科技领域中的国内外最新数据、资料作为课程资料的补充。学生以日记的形式展示数学学习的收获体会及学习方法等方面的内容。或展示与实践调查相关的资料。

（3）基本题库：分类建立基本题库，收集基本题、变式题、综合题、思考题和每一单元的能力测试题。

（4）真我风采：展示教师和学生风采，师生自我优秀作品展示。

2、正在筹建资源库优化组合信息资源，突出创造性教学的重点信息

我们知道，网络有天一般的广阔，海一般的容量，信息资源极其丰富。在课堂中教师怎样把握内容范围？怎样选择和制作相关的教学课件？这就需要教师把握运用信息的重点。教师主要在校园网络的数学资源库内查找,避免了在众多信息中犹豫不决,受到无关信息干扰。课件中的教学内容及其呈现形式、教学过程及其控制的设计应由教师的教学设计所决定。不同的教师都有他本身不同的教学风格,教师利用制作工具自制CAI课件是一种发展趋势,也是教师自身的愿望。但教师往往为制作课件寻找素材花费大量的时间，甚至有时花很多时间收集到的素材，却因为素材的不灵活性而制约课件的表现力。

3、在资源库的支撑下，教学活动由课内延伸到课外

教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，所以我们面向21世纪的教育开放性和活动性，要求教学不能局限与课堂、书本和校内，必须开放教育空间，拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。那么、开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外教学资源的，数学教学资源库的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是数学学习的宝库。例如：教学《辨别方位》时，教师首先布置学生

查找有关辨别方位方法的知识，这一教学环节是教学活动由课内教学延伸到课外，引导学生自主参与学习，自主获取知识让更多的学生学到了更多的知识。学生通过搜索获取大量的信息资料提交给教师，教师通过筛选后，提交到资源库。在课堂上教师展示了部分资料，如：怎样看植物的生长辨别方位，怎样看太阳，星星、月亮辨别方位，还有些学生搜集到怎样辨别长沙市的方位知识，很有实用价值；„„课后，学生可进入校园网的数学资源库进行本课有目的的阅读。这一教学环节是通过提供课外学习资源，充实课堂教学资源。

4、实验中教师水平提高，科研能力增强

在这一研究课题中教师拓宽了获取信息的渠道，增强了团队合作精神。过去教师查阅资料、获取素材，都是各自需要什么就查什么，没有把资料系统整理，用完后就丢弃掉了。如今教师可以把收集到的资料整理成资源包后提交到资源库，形成系统，有利于后来者使用。

七、课题研究存在的主要问题和今后的设想

我们的课题研究取得了一定的成果，但也存在不少的问题。

（一）存在的主要的问题

1、资源包分类问题

科学的分类有利于教师的查找与浏览，提高使用效率。是按现有学校进行分类好还是按知识点分类好，值得进行更深一步的探讨。

2、资源重复问题

由于网上众多的教育网站是我们搜集资源包素材重要的资源来源，这就不可避免的出现了大量重复的内容。如何避免重复一致的素

材，也是今后我们研究的方向之一。

3、有效利用问题

资源库案例上交、上载资源库以后，如何使这些资源得到有效利用，并能得到经常不断的修改、完善，以适应不断发展的新形势、新要求？

4、评价标准问题

如何对一个数学教学资源包的质量进行评价？目前还没有一个很好的评价标准。教学资源库的评价指标(如素材丰富程度、分类与检索的科学性、快速性、易用性、智能性等)的权重如何确定等，还是一个有待我们去探索的问题。

2011年11月

第四篇：初中英语网络课程资源开发与应用的研究

《初中英语网络课程资源开发与应用的研究》阶段性研究报告

发挥网络资源优势，打造高效英语课堂

一、课题的提出：

1、课题提出的背景

《英语课程标准》中明确指出“:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,充分利用信息技术和互联网络。”不难看出,将网络资源和中学英语教学有效地结合起来已成为现代中学英语教学的基本要求。当今网络资源的丰富性、广泛性和共享性已经得到了大家的认可，作为新世纪的教育工作者，我们在实践中应着眼于时代的要求，以学生发展为本，深入探索网络环境下教与学的规律，在课程实施中将课堂教学和现代信息技术有效整合，促进教学内容、教学模式和学习方式的变革。

网络资源与英语课堂教学的整合可以作为课堂教学的延伸和补充，有助于提高学生的学习兴趣，改进学习的方法，拓宽学习的内容及检验学习的效果，同时培养学生研究性学习和探索性学习的方式和能力，培养学生的创新精神和创造能力。

根据初中学生的年龄、心理等特点，初中英语课堂就要打造一个可以实现文字、图画、声音和影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、课题研究的目的、意义及价值

现阶段，虽然90%以上的学校配备了多媒体教室，但真正的利用率并不高，究其原因：1）有一部分教师多媒体应用技术欠缺，不能制作多媒体课件等；2）大多数教师虽然掌握了多媒体的制作，往往受到时间和精力等限制，也只是偶尔为之；3)网上符合课程改革要求和理念、适合网络环境特点的、真正能够应用到课堂教学的优质网络教育资源严重匮乏。《初中英语网络课程资源开发与应用的研究》课题开发的网络课程资源恰恰能够促进信息技术与英语学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，师生互动方式的变革，打造高效优质的课堂。

3、课题的理论依据

教育理论家罗杰斯提出“以学生为中心”的“非指导性教学”理论，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系。在本课题研究的教学管理中，我们据此理论，提倡以学生的自我管理，自我约束为主，构建以学生为中心，以知识为主线的学习型课堂，提高学生自主学习能力。

4、课题的实践依据

我校的英语教师队伍庞大，在专业技术方面是高级教师，中级教师和近几年不断招聘的一批优秀的本科毕业生的有机结合，实现了经验与能力的互补、稳重和热情的交融，这为我们课题的研究和开发奠定了基础。另一方面，我校—潍坊滨海经济开发区滨海三中已经实施了多年的“三自主”课堂教学模式，本模式旨在培养学生的自主学习和合作探究。

在硬件方面，潍坊市近年来是全国开展教育信息化和基础教育课程改革试点起步比较早的地区之一，全市教育信息化环境建设日趋完善。我校开通了校园网，实现了“班班通”，随着一批新毕业的优秀毕业生的加入以及借助教师集体研修学习，教师的多媒体使用、课件制作、网络资源检索运用等能力有了显著的提升，教师不仅建有个人工作室，还有共同的教研组工作室。

二、课题的界定和理论假设：

主题资源网站：主题资源网站是一个供学生开展探究性协作学习的平台，以主题知识为导向的建设和应用项目，以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标，是师生广泛参与，资源建设与教学实践相结合的研究项目的网站。

主题资源网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、科研主题、学习素材类事物主题,完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台的网站。主题资源网站充分发挥了信息网络的开放性、大容量等特点。课题主要就是针对网络的这一特点，充分利用网络资源的重大优势，应用于学生的学习探究，培养学生的创新思维能力，使之适应当今社会对人才摄取网络信息的要求。

三、课题研究目标：

总体目标：让现代信息技术真正融入英语教学，创设教学情境，改变教学模式，优化教育教学信息的呈现、传递，充分体现学生的自主性、活动性和创造性，进而实现课堂教学过程的高效化，构建主题资源教学网站，激发学生的学习兴趣，扩充课堂容量，优化教学过程，最终提高初中英语教育教学质量。

本课题重点是致力于探求我校初中英语学科教学与现代信息技术整合的有效策略,觅得英语教学改革的最佳方案，解决目前教师信息化利用率不高的弊端，探索整合方式，提高课堂效率，提高教学质量，提高教师使用现代信息化的水平，提高学生的素质和信息素养，从而促进学生主动学习，主动发展。具体来说：

1、通过网络资源和英语课堂的整合加深“三自主课堂”的实践和研究，带起一批优秀教师，形成明显的学科教学特色。

2、构建起比较成熟的校园英语网络，用于“三自主课堂”教学的管理、评价，形成全校及全区英语教学特色。

3、借助“三自主课堂”的实践和研究来探索网络资源用于英语课堂，促进学生自主、合作、学习、发展。

四、研究内容：

本课题自立项以来，在上级教研部门的指导和学校的大力支持下，课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。

1、网络资源方面：我们根据课题领导小组的要求，开展了 多媒体教学课件的开发和应用研究 教案的开发和应用研究 内容拓展的开发和应用研究 练习反馈的开发和应用研究

2、理论方面，我校课题小组根据研究情况，撰写了研究论文和阶段性研究报告等。

五、研究对象：

本课题的研究对象是初中学生及英语网络课程资源开发建设。开发阶段研究的是英语网络课程资源的建立，应用阶段研究的是相应学科的学生利用英语网络课程资源进行自主探究性的学习。学生的学龄阶段为七、八年级。

六、研究方法：

课题的研究是以培养学生的自主学习能力为目的，所以研究以尊重学生的主体地位为基础，通过调查论证，实践活动，交流研讨，归纳总结再到具体的方案实施，使研究既有理论依据，又有实践基础。

1、调查论证法：对全体学生进行英语学习水平与习惯等各项调查，依据我校目前英语学情，考虑学生的兴趣爱好以及实际能力确定主题资源网站建设研究大框架，然后制定各班、各级部、各教师主题教学活动要开展的项目。

2、交流研讨法：各级部之间，各班级网站之间应不断交流网络学习中的想法做法，在取长补短中总结经验，创新英语教学的形式、内容及思路等。

3、评价反思法：英语教研组制定系列量化积分和评价守则，组织相关人员定期对班级英语学习情况和各教师教研及网站建设情况进行量化汇总，并予以公示激励。

4、案例研究法：在主题资源网站建设和创新英语教学活动中呈现出来的优秀教师和学生，要通过案例研究的形式进行总结，做到经验的不断推广和创新。

5、合作法：学校加强和周边学校的密切联系，为我校英语教学改革提供积极有利的资源。

七、研究的设计与实施：

1、准备阶段：

发动师生广泛听取意见，结合学校在英语课堂上自主学习和自主管理方面取得的经验，写出该课题的实施方案；组织部分英语教师参观学习周边学校在网络资源与学科整合方面的先进经验，对实验教师进行培训，为课题的研究做好准备工作。

2、实施阶段：

每周由教研组长制定好集体教研活动项目，组织教师学习网络搜索技术，建立个人网站、个人工作室，逐步构建“滨海三中校内英语网”，实现校内网络资源共享畅通；用一年时间实现我校英语教学部备课共享；组织教师和各年级学生调查问卷和座谈，定期反馈实验效果；各班在各教师的指导下有序的开展各类活动。

3、总结阶段：

对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整理、总结，形成实用有效的研究成果；评选优秀班级网站、优秀教师工作室；将在该课题实施过程中的教师和学生的心得体会编写成集；结合潍坊市“345”优质高效课堂要求编写出《滨海三中英语教学部各年级教学设计大全》。

八、研究结果：

1、建立了英语教学资源库，主要包括针对教学的优秀教案、课件、内容拓展、练习题、检测题、相关资料等资源。

2、在开发课程资源的同时，提高了教师制作网络课程资源的能力。

3、在课堂上使用网络课程资源，加大了课堂的容量，更提高了学生的兴趣。

九、问题与思考：

1、在参与英语网络课程资源开发时，教师受到计算机多媒体制作技术的限制。

2、在课题研究过程中遇到问题时，不善于向专家请教。

3、在课题的研究开发中，教师的时间和精力受到学校日常杂务的影响。

在教学的同时，多向年轻教师及微机教师学习多媒体课件的制作，遇到问题时多咨询专家。

十、研究预期：

1、撰写有关本课题的阶段性研究报告

2、开发以“主题资源网站条件下的初中英语教学为主题“的学校特色课程资源。

3、撰写、收集教学案例、教学反思和研究论文。

4、网络资源下“三自主”课堂的教学管理、教学评价、课堂教学一体的现场展示。

第五篇：《小学数学课程资源开发与应用研究》课题结题报告

《小学数学课程资源开发与应用研究》课题结题报告

一、课题的提出：

随着新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，开发出一套与数学教学紧密联系的能够促进教学方式和学生学习方式变革的教学资源。《数学课程标准》指出：广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。研究表明，开发出丰富的教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。充足而富有个性的教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等。当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展，很多城镇学校都把它作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。现代科学技术的发展，使得教师面临的课程教学内容不但不会减少，反而会不断增加。我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点，根据教学内容和教学资源的分布，开发出一套完整的优质的数学资源，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的开发和应用。

二、概念的界定：

什么是“课程资源”？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件因素都是教学资源。它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际关系等，即影响教育教学活动的一切因素。但是，由于很多教学资源并不一定直接进入课堂教学，不能直接为教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动对象。所以，本课题所指的“教学资源”特指能够直接为教师的课堂教学和学生学习服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料。教学资源的开发，就是寻找一切有可能进入课堂教学，并能与教育活动相联系的有用资源。一般地，教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，教学资源的利用研究正是要解决师生、教材、教参三者的关系，从而实现教学效率的最优化。

三、理论依据：

1、心理学依据

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。

2、教育学依据

现代教育学认为教学过程中的最佳组合是充分发挥教师主导与学生主体作用。它首先表现在师生心理的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

3、系统学依据

系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。

四、研究目标：

1、遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索性的素材内容。

2、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建数学课程资源的结构与功能，在资源的开发和应用方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需要。

3、有计划、有目的地促进信息技术与数学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

4、应用课程教学资源，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源的开发与建设，贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。

5、通过课题的研究，鼓励学生学会合理选择，有效利用数学课程资源，增加和丰富自己的学习生活经验，能运用数学知识解决实际生活中的问题。

五、研究内容：

我们根据研究的任务和目标，结合数学课程资源的特点与分布，确定课题研究的内容分成四个方面：一是校内课程资源的开发应用、二是校外课程资源开发应用、三是信息技术资源开发应用、四是其它资源开发应用。

六、研究方法：

1、文献研究法：对近几年来有关新课程方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。

2、过程研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法提高实验操作质量。

3、行动研究法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。

4、实验研究法：通过对实验因素和无关因素的控制，探索小学数学课程资源开发的实施原则、方法和途径，应用课程资源进行教学提高课堂教学效果。

5、调查研究法：通过调查、调研、测试、开座谈会等手段。理解课程资源的含义，了解课程资源的分布，发现实验过程中存在的问题，使实验研究更具有针对性和实践性。

七、研究步骤：

1、第一阶段（2006.9—2007.1）实验准备阶段。

成立课题研究小组，通过调查收集资料，对资料进行初步整理，制订实验方案，提出实验假设以及完成实验的总体设计。

2、第二阶段（2007.2—2008.1）实验研究阶段。

按实验方案组织实施，抓好实验过程的数据收集，整理，加强实验过程管理，开展形式多样的研讨活动，不断提高研究成效，做好联阶段性成果的总结和经验推广。

3、第三阶段（2008.2—2008.9）实验总结阶段。

对整个实验研究进行系统总结，整理实验材料，写好实验报告，邀请有关领导专家对实验成果作出鉴定，积极做好实验成果推广和深化研究。

八、研究措施：

在课题的研究实施过程中，我们主要采取了以下措施：

（一）成立研究小组，落实研究计划

1、成立课题研究组织机构。此项课题由溧阳市小学教学能手陈军老师任组长并主持研究，研究成员均为大专以及大专以上学历的中青年老师。这为课题研究提供了人才力量。

2、建立了教科研究制度。我校先后出台《竹箦中心小学教育科研管理制度》以及《竹箦中心小学教科研奖励办法》，以此来规范和激励教科研行为。

3、课题研究直接纳入年终考核。对课题组成员的研究直接写入《竹箦中心小学岗位考核方案》，年终按各自的研究成效分配酬劳。并在发挥老师间相互竞争、自主研究的同时，我们又通过专设的集体成果奖，激发教师的团结协作精神，发挥他们群体自主研究的作用。

（二）加强业务培训，培养数学骨干

在课题的研究实施过程中，结合我校数学教学与研究实际，本着以科研促提高的宗旨,初步培养出了一批业务能力强，教学水平高的数学教师队伍。同时加大数学教师的培训力度，让他们参与活动及比赛，以提高其学科教育能力。近年来，学校每年都要输送部分骨干参加省、市级数学新课程等方面的培训，并收到了良好的效果。其次，学校充分利用本校力量，组织数学骨干教师对其他年轻老师进行培训，以提高全体教师的教学能力。

（三）营造资源氛围，开发应用资源

（一）开发校内课程资源：

1、开发教师自身资源：

（1）开发和应用教师自身的情感资源。让情感成为促进学生发展的催化剂。教师用自己的情感输出，唤起学生的情感共鸣。

（2）教师充满魅力的语言是十分丰富的课程资源。开发和利用自身的语言资源在数学教学中显得尤为重要。语言资源包括导语、结语、评价语。

（3）教学中恰当地使用体态语，可以增强教学的效果。体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源。

2、开发学科知识资源：

（1）本学科中的资源：

①开发本学科中的人文资源：包括数学家的故事、数学史话、中外数学、古代数学的研究成果等。

②开发本学科中的德育资源：通过情境设计，数据计算，教育学生要节约一分钱、一张纸、一滴水，培养学生勤俭节约的好品质；通过地图展示，使学生知道我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家。

③开发本学科中的系统知识资源：就是要把数学各知识点相互联系，构成一定的体系。如商不变的规律、分数的基本性质和比的基本性质，我们可以把这三者归纳整理在一起进行教学或复习。

（2）开发其他学科中的资源：

①开发语文学科中的资源：语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理的利用。

②开发科学学科中的资源：科学课中的自然现象、研究方案、探究活动、教学实验等都可对其进行细加工变成数学教学资源。

③开发体育学科中的资源：数学教学过程中用体育活动或体育知识组织课堂教学，以及应用体育知识、体育信息来设计习题。

④开发美育学科中的资源：把美育渗透到数学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。

3、挖掘教学生成性资源：

（1）挖掘教学中学生的优点资源：教师要善于捕捉教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对数学的兴趣，建立起学习的自信心。

（2）挖掘教学中学生的错误资源：学生理解的偏差，思维的不深入，看待问题方式的不同，导致学习中错误的发生。如何利用这些错误，把它视为一种课程资源加以纠正利用是值得研究的一个问题。

（3）捕捉教学中动态生成性资源：在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的潜能，而学生是教学活动的主人，也是重要的教学资源。课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。

（二）利用校外数学课程资源：

1、利用生活化资源：

（1）把数学和生活中的“材料”沟通：数学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为数学课程资源直接加以利用。

（2）把实际问题和数学紧密联系：把数学学习与生实际活相联系，用数学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理解和综合应用。

2、利用图书报刊资源：报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。我们应根据具体的教学内容恰当地选取和教学内容相关的信息材料。有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用。

3、开发地区乡土资源：乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。教学过程中要加以开发和利用，一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化。

4、利用实践活动资源：这里所说的实践活动是校内实践活动的延伸，是校外的实践活动。主要让学生在社会实践中进行体验。如开展我是小小收银员、调查河水含磷量、设计租车方案等活动。

（三）利用信息技术资源：

1、收集音像资料资源：

可以开发录像带、光盘等音像资料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制数学在科学技术中的应用，录制数学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。

（1）开发和利用教学光盘、CAI课件、视听教材、电子教材等。

（2）在数学课堂教学中，充分运用电教媒体，激发学生兴趣、加强学生认知、引导学生探究、促进教学反馈。

2、利用互联网络资源：

一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。

（四）开发其他相关资源：

其他相关资源是数学课程资源体系中的一个重要内容。（包括解题档案卡、实验操作卡、习题试题、论文反思等）教育教学过程中也应加以积极开发和应用。

（1）解题档案卡：解题档案卡，是记录学生解题正确率、解题错误率、优秀解法示例、错误解法示例等一系列有关解题方面的记录卡片。

（2）实验操作卡：在教学过程中引导学生进行自主探索、实验探究时教师提供给学生的学习资料卡。

（3）习题试题：由教师、学生根据学习内容所编写的一些高质量的习题（基本习题、深化习题）和试题（或分类编写的试题）。

（4）教学设计：分为平时课堂教学设计和比赛课教学设计等。包括教案设计、教学片断设计、教学情境设计等。

（5）论文反思：教师根据平时教育教学实践所撰写的论文、札记、反思、经验总结。

（6）专家学者资源库：优秀教师或特级教师的课堂教学实录、教学论著、教学论文。聘请专家学者到学校对教师进行的讲座或继续教育培训等。

九、研究成效：

通过两年的尝试和实践，在广大教师以及课题组成员的共同努力和积极探索下，我们取得了一定的成绩：

一、资源开采扎实有效

通过本课题的实验与研究，广大教师能充分发挥其自主能动性,扎实有效地作好课题研究。主要体现在以下几个方面:

1、认真抓好数学课的教学。教师所教学的数学课都力争上成公开课,并且在上课之前备好课,课后及时总结反思，同时写好教学札记。

2、利用相关学科为学生拓展数学知识。利用教材(主课和术课)中的数学知识点对学生进行教育,使学生感到数学无处不在、无时不有、无时不用。

3、在兴趣小组中培养学生的数学热情。兴趣小组活动开展认真有效,要求做到活动前有备案,活动中有记录,活动后有小结。从活动中激发学生对数学的兴趣和创造的灵感。

4、校园网站开辟易教平台、电子备课栏目，组织教师学习培训，开发应用。同时网站上传了多个数学类网站，如数学快船、圆的周长、七巧板等。

5、利用好校园广播电台。在学校广播电台开辟数学广角镜栏目，每周一次对学生进行数学知识的宣传。内容有数学家的故事、数学小百科、趣味生活数学等。

6、用好学生作业错题集、制作设计解题档案卡、深入研究探究记录卡、开设班级小诊所、指导学生撰写数学小论文和数学小日记。

二、课题研究不断深入

通过本课题的实验与研究，我们把数学作为学生综合素质发展的重要组成部分，多途径、多层面进行课题的深入研究，开发学生的数学潜能，提高学生数学素养。

1、积极创建学校数学研究及课题网站。学校创建了“茅山老区小学网络资源建设与应用研究”、“提高小学数学日常课教学有效性策略研究”等数学课题网站。网站以理论学习、研究反思、成果展示等为栏目内容。为课题实施研究提供了广泛的资源。

2、筹划开辟“数学类”图书馆。图书馆以数学类读物为主，有《数学史话》、《数学解题策略》、《数学小百科》等。学校相机开展了数学小报制作比赛、数学小论文写作比赛。

3、大力创办校园数学导报。学校还创办了以《数学报》为主，以《数学1+1》、《生活数学》、《数学在线》等为辅的数学类小报。通过设计制作评比，激发了学生的数学学习兴趣、增强了学生的应用意识与解题能力。

三、课题研究经验积累

课题实施以来,广大教师注重突破传统教育教学方法,能运用现代教育理论武装自己,并积累了一定的宝贵经验:

1、教育观念有所更新。能够重新申视和定位教师角色。认为教师应该是学生科技学习和创造的合作者、引导者和促进者。课里课外善于创造一个和谐宽松的教学环境。正因如此,学生创造的火花才能迸发,实践的能力才能有所提高。

2、评价方式发生改变。传统的评价方式已不能适应现代的教学要求。在新课程理念的支撑下，我们更要用一种新的评价方式去评价。可以是自评,也可以是互评,然后根据其不足加以改进或更新,再进行二次评价,力争使每一位学生都获得成功。

3、资源挖掘真实深广。数学课程资源蕴藏于校内外所有数学教学实践活动之中。我们不仅重视开发校内外的数学课程资源，我们还注意到数学老师本身所具的基本条件资源。努力开发利用与数学教学相关的隐性课程资源、网络资源等，并要对资源进行分类归总、综合运用。

四、课题研究成果累累

通过各方面的努力,我们在课题资源开发应用课题研究方面取得了一定的成绩:学校获溧阳市校本培训先进单位称号、数学教研组溧阳市优秀教研组称号。王红霞等4人获溧阳市优秀教师称号，陈军等8人获溧阳市“四类”教师称号，王青来等4人在市基本功竞赛、评优课比赛中获奖。潘建新等3人作市级讲座，吕科等13人上市级课计二十余节。课题组成员参与“茅山老区小学网络资源建设与应用的研究”、“提高小学数学日常课教学有效性策略研究”等多项省、市级课题研究。课题组成员撰写的《浅谈小学数学课程资源的开发和利用》、《数学教师，你也是课程资源》等三十余篇论文发表或获奖。数学专题性网页《轴对称图形》获市一等奖，数学课件《美丽的轴对称图形》获市二等奖，多名教师的“信息技术与学科整合”案例获奖，多名学生数学小论文发表。广大教师用好错题集、制作解题档案卡、研究探究记录卡、开设班级小诊所、指导学生撰写数学日记„„

两年的研究，两年的摸索学习，虽说取得了一些成绩，但这些成绩的取得离不开各级领导对我校的关怀与厚爱，在此我谨代表学校向各位领导表示忠心的感谢，同时也希望各位领导、专家就课题研究多提宝贵意见，多多指导，便于我们今后更好地开展研究！