第一篇：德育论文——从感冒谈起
从“感冒”谈起
[摘 要]：在日常教学工作中，有效地解决学生在学习生活中出现的行为偏差是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的解决方式。其实，我们不难发现，教育学生与医生治病存在着很多的相同之处，本文就两者的异同进行了简单的论述，试图从中找到一点启发。
[关键词]：感冒
学习行为偏差
处理方法
早春天气变化多端，温差较大，偶感风寒，咳嗽不止，医院跑了数趟不说，还严重影响了我的作息时间，半夜经常咳醒，然后就是失眠。被感冒折腾的筋疲力尽，让我不由的想起了那帮孩子们。可能把学习行为偏差的学生比作“咳嗽”有欠妥当，但是在与这次的咳嗽斗争过程中，感到处理方法的确是有很多的相似之处。
一、勿以事小而不为-------放之任之
【病情】：不少人发现自己刚患上感冒时，咳嗽几声，可能并不会把它当成一件很重要的事情来处理，相反的，他们相信自己有足够的能力来与感冒病菌做斗争，认为小小的感冒病菌不算什么威胁，两三下就能克服了。若能这样，既能取得身体对抗病毒的胜利，使之免疫力提升了，又能减少了本身就是“毒”的药的侵蚀。但是如果你的身体状况根本敌不过感冒，并导致感冒升级，可能引起各种并发症，你必然迫不及待地去就医。这与学生的行为偏差颇有类似。学生他一旦犯了错误，首先观察的是教师的反映，一看如果教师是睁一只眼睛闭一只眼睛，他知道自己的这个错误是被允许的，至少不会受到老师的批评，这也就相当于给了学生一丝鼓励，鼓励他继续犯错误，那么学生就会更加肆无忌惮。而如果教师能够立马对学生的偏差行为作出反映的话，学生可能就能接收到“这是不能做的”、“这是不对的”之类的信息，然后学生会有意识的控制自己的行为，偏差行为就此停止，至少不会向更会的方向发展。【病理】：在我们平时的课堂中不难发现，经常会有同学趁老师不注意的时候摸一下同桌的头、或者转向后面窃窃私欲，或者偷偷看课外书，甚至玩弄文具等。这个时候，如果老师正讲解课文重点，讲到兴头上，思路不允许被打断，所以只是象征性的看了一下那位学生，此时，如果这位老师够威性的话，学生会马上端坐好认真听课，这就相当于免疫力强的身体之于感冒；反之，如果学生将老师的注视忽略，那么他会暗暗得意，老师没有发现自己的动作或发现了也不说就表示是可以的而屡试不爽，直至老师忍无可忍出言制止。不过相信这个时候上课的气氛也就被破坏了。
【处方】：身体刚有“感冒”预兆，应该及时服药。教师应该要从与学生的实际情况出发，该出声时就出声，不要怕不是适当的时候。更不要认为这是暂时性的，你不理他就行了。殊不知，小洞不补大洞难补，勿以事小而不为，特别是到别的班级上副课的老师，不要到期末埋怨别人的班级纪律太差，只怨自己开始功课没做好。所以奉劝各位千万别小觑“感冒”。
二、切勿简单粗暴-------对症下药
【病情】：不少人发现自己感冒了就会找出各种各样的感冒药，想在它未成气候前就把它给扼杀掉。这种想法是好的，但往往事与愿违，看着广告上将某些药吹得天花乱坠，买来一试根本没什么效果，反而还变本加厉，相信这个时候你一定会很郁闷，为什么别人只要吃一颗就行了，你吃了整盒药都没有效果，其实还是没有对症下药。学生也一样，看到别的老师用这种方法来对付学生起到了很好的效果，于是也想拿来试试看，无奈学生不买帐，你的挫败感马上随之而来。其实有一千个读者就有一千个哈姆雷特，有一千个学生就要采取一千种不同的方法来“对付”学生。不能一出现状况，就把学生找来不管三七二十一就是一顿批评，以老师的身份去压制学生，不给学生任何的解释机会，相当于没有了解自己感冒的症状，到底是热伤风还是风寒引起的，是鼻塞还是喉咙痛等等，也不管这个药效果好不好，反正是感冒药吃了再说，那只会加重病情。学生也是一样，老师没有对症下药的情况下，学生往往会认为教师委屈了自己，从而产生逆反心理，这个时候不仅没什么效果，反而会加速事情的恶化。我们班主任不难发现，不少
行为偏差学生叫到办公室，一问三不知，甚至顶撞，原因就在这里。【病理】：在报纸杂志上，我们经常看到某些学生因为家长、老师的误会而离家出走，更有者用自杀来了结。每每这个时候，我们可能会为家长、老师采取的不适当的方法而愤怒，会为学生不珍惜自己而叹息。但是其实，这些都是比较极端的例子，如果每个老师都试问一下自己，可能都或多或少犯过这样的毛病。其实在开口批评学生之前，请深呼一口气，然后以微笑的态度问一句：“这是怎么回事？”相信学生会很乐意将事情的原委告诉给你听，这个时候你再判断到底是该打还是该罚，相信学生的怨言也不会有那么深了。还是以课堂上开小差这件事情来说，如果你火冒三丈，将学生拎出来，当着大家的面不分青红皂白就大肆地批评一通，学生可能会很不服，也许刚刚只是不小心碰到了同桌的头，又或者是课外书刚刚好从课桌里掉出来，他只是接住刚好要放进去就被你看到了，而你这样批评他显然就不行了，即使当时他不吭声，但是相信接下来的课他能听进去的也就屈指可数了。
【处方】：得了感冒，你也要分清楚状况，再抓合适的药来吃，相信如果这个感冒不太强烈的话不日就会痊愈。学生也是如此，教师不应带着个人的情绪，用绝对的专制来处理，应摆正位子，蹲下身子与其交谈，问题从哪里来，就让它从哪里去。
三、咬定青山不放松------虚心请教
【病情】：如果药吃了还是不见好转的话，就没有其他办法了，只好请教权威——医生了，这个时候你也就成了学生，必须很听医生的话（庸医除外），让你打针你就打针，吃药就吃药，一点都不含糊，想着病可以好起来，连针扎上去都是舒服的。那么学生，如果课堂上予以阻止了，还到办公室谈心了，可他仍三番五次的犯同样的错误，这就是一个严肃的问题了，就需要从深层次去抓了，到底是老师上课上的不好，太没吸引力还是学生自己实在是管不住自己，受不了外在的诱惑。无论是哪方面的原因都应该多听取其他老师的意见，共同商讨解决的办法，其他老师的一句话，可能是你费劲脑子也想不到的绝招。
【病理】：如果是老师自身的问题，因为课的内容不够生动，引不起学生兴趣；或是课堂讲解不够透彻，学生对知识难以消化等等原因，那就要深刻检讨自己，多听听其他老师的课，也让其他老师来听听自己的课并提出修改意见，同时也要广泛听取同学们的意见，不能一个学生说不好就全盘否定。而如果是学生自身问题的话，如学生基础差，课堂内容难以理解，产生厌学情绪；或是学生自控能力差，上课手闲不住等等，就要采取一些手段，譬如上课的时候要经常给予关注，经常给出一些提示性动作，或者找个成绩较好的同学帮忙监督等等，总之是要想尽一切办法断绝他的这个玩孽，让他再也找不到理由为自己开脱。
【处方】：重感冒经过医生指点，挂点滴打针之后，这个感冒的病毒应该清理干净了，即使没有立竿见影的效果，相信也是时间的问题了。教师对于行为偏差严重的学生，不要放弃，或曰：“朽木不可雕也。”，要分析学生，反省自己，请教老教师，采取多种措施下对症下猛药。挽救他一时，等于重塑他一生，这轻重教师得掂量掂量。
当然也有少数恶劣的感冒，盐水也挂了，针也打了，药也吃了，但是还是不见好，那怎么办呢？只有彻底来一番大检查了，从诊听、验血、拍片，到最终得出结论，实在是大费周章。但是不要怕麻烦，看好病才是最终的目的，过程并不重要。这样顽疾的学生我还没有遇到过，不敢夸夸其谈，但我相信，只要学校与家庭一起抓，相信要克服顽疾还是指日可待的。
小小的感冒，其实对大多数人来说并不可怕，但是你不理它，它又切切实实的存在，你理理它又要花费大量的时间和精力，我们不能因为它的存在不会影响到我们的生存而不理它。对于学习行为偏差的学生，我们要以极大的耐心来关注他，对待他，就像我们对待孩子一样，耐心加恒心，相信总有一天，你会看到孩子灿烂的笑脸。
参考文献：
1、《班主任》 2008年第2期 班主任杂志社
第二篇：从潜规则谈起
從潛規則談起
世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規則」就是不明說的規矩，但這規矩遍於上中下三層，遍於社會各個領域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規則」更多。
少不更事時會漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規則，有時比明規矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規則。
別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會，但對若干惡人，誰敢罵？這也是潛規則。
講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強者」。抽刃向強者，要準備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發點不同，結果也不同。
中共官場談官位仕途，只在最親密關係者中談，絕不可在公開場合講半字，這是人人知道的規矩，所以曾特首在電視對廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調中央，恭喜。」老於世故的張德江也臉色一沉，在場的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領域的「潛規則」上撞板。此為例。
所謂潛規則，說到底是維護傳統，維護既得利益的規矩。隨着時代及環境的遷移，潛規則會變。變化的規律往往是「否定之否定」，亦即是從一個極端走到另一極端，物極必反。比如二戰時在歐洲公開迫害猶太人，二戰後任何反猶變為異端。但這種縱容猶太的行為，其實，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢逆轉，情況可想而知。
第三篇：从大学生流失谈起
从大学生流失谈起
一、青工流失情况。
在公司，据我了解，自2005年后青年团员的来源主要有三个方面：大学生招入、退伍军人、劳务工青年。
从公司的样本分析，三个人群分别呈现不同的特性，其中新招大学生，每年都有招入，年流失率约为30%，3年流失率超过50%。这个群体基本是公司的重点培养对象，留下来的大部分逐步成为骨干，走向更重要的工作岗位。每年进入10-20名，年龄小，在团时间长，是共青团活动的主要参与者和工作对象。
本文主要讨论大学生群体的流失问题。
二、新进大学生分析。
对于新进大学生这个群体，作为共青团的工作对象，开始从80后到90后延展。
新大学生招入群体有以下几方面的问题：
1、毕业人数过多，且稳步增长，导致就业压力过大的低质量就业结构：自1998年起，中国高校连年大幅扩招。99年高等教育在招生人数大幅度增加。普通本专科招生159．68 万人.和98年毕业生为35．41万人相比,4年时间翻了将近5倍。到2002年，各类高校的在校生达到1300多万。2002年，全国普通高校的招生数，比1998年增加了212万，高考录取率从1998年的33%到2000年59%。
2008年，录取599万人，报名人数1050万,录取比例57.0%。2009年，录取率629万, 报名人数1020万,录取率约64.2%。2010年，录取率657万, 报名人数957万,录取率约69%。
以上数据很有趣，进入2008年，我国扩招10年的高考，达到人数的顶峰，自此报考人数逐年下降，录取名额依旧上涨的情况下，录取率大幅攀升，已近7成，照此趋势，预计2016年，将实现100%的录取率。（2010年最高的海南省录取率接近90%）。
高等教育的毛入学率从1998年的9.8%上升到2010年的28%。当时提出一个说法，叫做：变原来大学的精英教育为大众教育。
高校毕业生供需比由1995年的供不应求，发展到1999年供过于求的局面。至于今天的2010年，近几年社会上大学生就业已经成为一种社会问题，应届大学生群体在找工作时成为一种典型的需要中央和政府关怀的弱势群体了，并且流传开“研究生满地走，博士不如狗”的说法了。
扩招之风一开，市场经济搞活，高校产业化，作为准公共产品的高等教育质量在天灾人祸面前全线崩溃。不得不承认，扩招后的很多大学生其素质和专业知识，并不算合格。这算是高校产出的失败。
同时，这一扩招的恶性循环还波及到研究生及更高层次，03年开始，研究生大量扩招，公费待遇名额的逐步减少，研究生层次教育的泛商业化，使原有知识分子的出产结构发生巨变。
后果是，大学门槛的急速降低，沉重的就业压力，导致招入大学生存在一定的盲动性，很多受先就业再择业为指导思想，匆忙签订合同，并没有充分认识到用工供需双方的长远和适合性。
另外，报考人数降低，除开中国人口婴儿潮退去的原因，和现在大学生就业率、高等教育投入产出比的降低有直接关系。
2、个性化强，价值观多元化。“我自管我自己，才不关心别人。”“我追求的是自由，工作中的约束是我的枷锁。”“生活就是要清闲，不求最好，但求最闲。”“一个工作最重要的是呆着开心，其他都不重要”经常在于年轻员工的接触中，听到这些类似的语言。
由于80后、90后的更替加入，更为独立和自我中心的思想拥有一定的市场，必将造成一定的流失，企业毕竟不是来迎合个人发展的地方，太多强烈的个性不适合社会群体大分工的后工业时代，也不利于团队协作。
3、心理预期落差。
因为当时的现状（很多父母吃了没文化的亏，改革开放的需对，对干部正在要求年轻化，知识化。）中国的文化（万般皆下品，唯有读书高。从政为先的大众心态。）和人们所认为的历史经验决定了，一旦政府放开扩招，会导致几乎所有的家庭无理智的把孩子向大学里送。
而同时，所谓世界工厂这一“美”称之名的国内企业现状，对相应高校毕业生却没有提供相应的工作机会。比吃苦，比薪水，比弱势，面对各种原因离开土地来到城市的农民工，我公司招入的劳务工，大多数没有竞争优势。而本身的教育高成本投入（99年扩招同时的教育实际市场化产业化使成本迅速提升好几倍），也迫使大学毕业生从心理上还是理智上都无法接受这种“屈就”。
国企的特点，在于稳定，这点对于年轻人的吸引力并不强；国企的重要待遇在于福利，这一点在新近员工上感觉并不是很明显；钢铁企业作为传统重工业，行业利润率极低，属于国企的薪水最差的行业之一；而公司，因各种原因，近几年较为困难，更是导致最终的员工薪水和福利等各种待遇较低。
而工作环境的恶劣，也是现实情况，相信很多大学生从美丽的校园出来，都憧憬过西装笔挺，衣着整洁进入CBD的甲A级写字楼的工作未来吧。新进大学生对艰苦的环境提出异议，辞职而去的情况时有发生，甚至有新进女生听到要去现场当场流泪的。
各方面导致新进大学生都有一种心理落差的经历。
4、工作岗位达到胜任时间长，匹配度较低：平心而论，目前中国的国情，不需要这么多大学生，也没有岗位安置这么多大学生，更不要说“合适”的岗位，更加不要说的是里面部分大学生本身是否合格都还需要斟酌。所谓高校，培养的并不是熟练工，而是有较好思维能力，对相关专业理论有所掌握，具有科研基础的技术型甚至研发型管理型人才。
作为冶金企业，这个传统重工业行业，还是属于劳动密集型企业，招入的大学生，必须要从基层做起，更多的是要求从熟练工的岗位开始起步。在学校里，好学生的标准，我们经常会看成绩，同时也鼓励个性发展，寻求适合自己的方向与特长；在企业，衡量一个人才的最终标准是看能否为企业创造价值，能否胜任所在的岗位。
新近大学生带着满脑子的高等数学，英语四六级，马克思哲学等知识来到企业，的确是属于综合素质较高的群体，但是首先任务，是要在具体工作上胜任。
很多大学生，基本在科室、车间里处于打杂、打下手等阶段，并且几年不能突破。尤其是专业不对口的，这种情况尤为突出。车间科室觉得不好安排，难以培养，大学生自己觉得学不到东西，成长受限。
由于上面原因，很多大学生匆忙就业，并在一开始弱势于企业的安排。这种就业岗位，是对新员工的成长有一定压力的，对人才形成逆淘汰，必然导致二种后果：一是必须要适应岗位才能获得较好发展。二是不适应岗位，有发展潜力的大多要寻求离开。
三、大学生流失原因。
经过离职谈话，同事了解等信息收集，近几年大学生流失原因分为以下几种
1、认为不适合自己，包括：
a、钢铁企业、建筑检修行业危险、环境恶劣； b、专业不对口： c、个人发展受限：如学土计的不愿意去施工现场做现场管理员，学机械的不愿意从事钳工岗位。
2、家庭等个人原因：
a、家人要求回去。
b、恋人或爱人分居无法团聚。c、生活圈子无法融入。
3、经济原因或更高追求：
a、学不到东西了，需要更好的锻炼机会。b、收入太低。
c、其他不满足的原因。
4、其他原因
a、人际关系紧张。b、生活不习惯。c、工作压力大。d、偶发事件等其他因素。
四、团委针对大学生流失应当怎么做？
分析以上原因，有些是属于客观无法改变的，有的是属于可以努力的，有的是属于共青团工作能够涵盖的。
我认为，做好以下几个工作才是最大程度解决问题的关键。做好思想工作，尽力减少新进大学生的心理落差，帮助他们尽快实现从校园人到社会人的转变，公司团委每年新进大学生都要送上一封《告年轻的朋友们》的迎新信
做好环境介绍工作，把周围的情况，生活需要，工作环境等做充分的介绍，让他们尽快适应，尽快熟悉，减少不便与不适感。每年公司的新员工集中培训，集团公司每年都要制作迎新精美的手册，进行情况介绍。都是这方面的工作。
做好信息沟通，如：协助单位与员工共同做好职业生涯设计工作，沟通规划培养方案，汇报青年思想，提供人才发展诉求，企业规划目标和需求等。
利用科技创新，QC小组，青年攻关等方式，为大学生提供学习锻炼的机会和施展才华的平台。
向公司积极建议，出台更有利于留住新进大学生的政策和措施，在学习、住食行、用工方式、亲属探访团聚等多方面给予帮助和支持。
丰富体娱活动，开展联谊交流，为广大青年交往交际提供更多更好的平台和机会。
五、总结。
人才的流动从某种意义上来说，并不是一件坏事，一定比例的流动率，使得现代社会的人力资源配备就是在这种双向选择中达成动平衡。而对整个社会发展而言，只要培养出的人才，最终还是会落到为社会创造价值上。
对于企业来说，怎么样不断激发新进员工的工作能力，增强核心岗位人才的稳定性，做到培养得出，留得住，见得到成效，才是最重要的。人才的流动不可避免，但我们现在面临的是人才流动过于频繁，共青团的工作基础在于人，我们必须要想尽一切办法为稳定青年队伍做出努力。
2010年9月29日
第四篇：从入党动机谈起
从入党动机谈起
去年的10月份我申请加入中国共产党，在这半年多的时间里，我学到了很多，对党的认识也有了进一步的提高。
在申请入党之前，我对党的认识仅限于书本上对党的描述——“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，它代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。”但是，等我申请入党并经过半年的学习之后，我发现，中国共产党的意义绝不仅仅在于此，这也使我更加明确了自己的入党动机。
现在想想，我觉得自己加入中国共产党的原因有以下几点：
一、共产党是中国最大也是最先进的党，在中国共产党里云集了各行各业的精英和优秀人才，加入共产党，可以让我结识到更多的有识之士，可以同他们一起学习、一起进步，从而不断地完善自我、提升自我。还记得几天前，我和小组的同学一起讨论时事热点，我们从食品卫生谈到公共安全，我们从中菲争端谈到南海问题······在这过程中，我们有争论、有反对、有赞赏，更有思想的激烈碰撞，而与此同时，我们的认识也都有了提升。我觉得这正是我入党最根本的意义。
二、加入中国共产党，可以为我今后的发展提供一个更广阔的平台，从而更好地实现自己的理想。或许这有一些功利，但是，我觉得在实现自己理想的同时，我也能给社会做出一些贡献。虽然这些贡献可能是微不足道的，但我们必须知道，一个国家、一个社会就是靠这些微不足道的贡献给撑起来的，所以，我们不能因为觉得自己的贡献太小就无所作为，正如前人所言——“勿以善小而不为”。
三、加入共产党，对于自己也是一种更好的约束。因为从申请入党的那一刻起，我们就必须用党员的规范来要求自己，做到“严以律己、宽以待人”；并且在日常活动中，我们必须体现出一名入党积极分子的先进性，起到模范带头的作用。除此之外，加入共产党，我们可以更好地为人民服务、为社会服务。作为一名党员，就意味着要终身“吃苦在前、享乐在后”，“全心全意的为人民服务”。这也是雷锋精神的核心。今年是雷锋同志逝世50周年，在这样一个大环境里，我们有必要大力提倡和发扬雷锋精神。雷锋精神总结成四个字，那便是“助人为乐”，而这也是我入党的一个很重要的原因——帮助那些需要帮助的人。现在的中国虽然已经逐步摆脱了贫穷，但是，我们必须看到，社会上还有很多人吃不饱饭、穿不暖衣，他们都需要我们的帮助。只有加入了中国共产党，我们才能有更大的力量、更好的办法去帮助他们。
四、除了以上几点原因之外，我申请加入共产党还是为了完成我爷爷的一个心愿。因为以前爷爷家曾遭遇变故而变得十分贫穷，家里经常连饭都吃不起，而正是在共产党的帮助下，爷爷家才逐渐脱离了困境。所以，爷爷一直有个心愿，希望我和姐姐能够加入中国共产党，像共产党帮助他们一样去帮助那些有困难的人群；而如今，姐姐已经完成了爷爷的心愿，所以，我也不能让他失望。因此，在去年10月份的时候我提出了加入中国共产党的申请。当然，完成爷爷的心愿仅仅是我入党的一个很小的原因，我决定加入共产党，主要还是由于以上三点原因。
这些便是我入党的动机了，下面我再谈谈自己打算如何用实际行动来争取早日入党。关于这一点，我想从胡敏老师对我们所提的三点要求谈起。她说，党员首先应该是爱党、爱国的；其次，党员应该全心全意为人民服务；第三，党员应该从身边的小事做起，带动周围的其他人。所以，鉴于此，我觉得我首先应该从一点一滴的小事做起，严格要求自己，为身边的其他同学树立一个榜样，起到入党积极分子的模范带头作用；第二，从现在起，认真学习党的理论知识，努力提高自己的思想水平；第三，时刻关注社会上的时政热点，不断充
实自己，保持思想上的先进性；第四，逐渐树立起社会主义共同理想，并为之坚持不懈地奋斗。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，入党的过程也是一条自我成长的道路，在这条道路上可能充满了各种考验，但是我绝不会退缩，我将用实际行动来完成这些考验，争取早日入党。
第五篇：从“罚抄作业”谈起
众所周知，学生作业中出现疏忽与差错，可谓是他们日常学习中的多发病，虽然教师屡次订正，反复告诫，但效果并不见佳，许多学生往往只当耳旁风，随之遗忘尽净，有些教师情急之下，便大发肝火，大动真格，自定罚则：错一字，纠正后，罚抄多少多少遍。
一些家长和社会有关人士对此不免深感忧虑，他们认为教师此举将会导致孩子从小怕犯错误，而一个不能宽容犯错误的民族，又怎能培养出有创造力的人才呢？我们说，此种忧虑，确有一定道理，不过，如果一个孩子从小就不怕犯错误，也未必就是好事。其实，教师制定罚则，其目的是让学生纠正作业中的疏忽与差错的，原出于一番善意，但从教师对学生的严重惩罚中，我们又很难看出教师的善意，流露出来的则是反感和恶意。试想：一个缺乏理性，带有某种恶意的教师，能在学生心目中留下美好的印象吗？
诚然，差错不断、屡教不改的学生，的确令教师烦心，那么，怎样对待此种学生呢？一些“心地善良”的教师提出了“偏爱差生”的口号。我们且不论“差生”一词的提出是否恰当，我们首先应思考的是，我们为什么对表现差的学生偏爱呢？如果偏爱，岂不是对一般学生有失公平？更何况，学生再差，他们也都有自尊心，当他们受到与别的同学不同待遇时，他们心中不会没有数：老师虽出于好意，到底还是把自己当“差生”来看待。我的一位同行朋友，她曾给我讲过她成功转变一位屡犯错误的学生的成功事例，她对这位学生说：“你有一些不良习惯，这些不良习惯不是一天形成的，我知道，你也很想改正，但要想立刻改过来，确实很难。现在我同你约定：从今以后，老师允许你犯错误，但不允许你重犯同一个错误„„”这位同学之所以教育成功，正是因为我的朋友完全出于善意，并做到了善解人意，讲的是肺腑之言，自然会让学生觉得可亲可信，学生也当然愿意接受了。
毋庸置疑，一位教师每天面对几十个学生，而每个学生的表现又各不相同，日常工作又烦不胜烦，在讲师德时，要求教师“热爱学生”，事实上很难都做得到，因为情感是在彼此相处中自然产生的，世界上哪有无缘无故的爱呀！然而，我们要求教师尊重学生，至少尊重学生的人格却并不过分，绝对不允许教师对学生怀有恶意和滥用处罚，更属理所当然。
对学生的差错甚至错误，教师应分清其性质，区别对待。其中不可忽视的，是分清学习上差错与品德上错误的界限。因此，“罚抄”是教师的不当行为；恶意对待学生，则是教师的失德行为，教师在教学实践中应谨慎处之。
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