从教师教学执行力谈起

第一篇：从教师教学执行力谈起

从教师教学执行力谈起

这段时间的学习确实带给了我一顿丰富的精神大餐，精彩无限，跌宕起伏，带给我很多的启示。

在讲座中有轻松，有幽默，有沉重的思考。比如怎样上好课，怎样当好老师，怎样真正为学生的发展考虑，怎样提高人的素质，怎样才是真正爱国的教育思考。一个个值得教育工作者深思的问题被用鲜活的事例提出来并摆在我们面前，引发我们自己去思考，去反思。

当然，作为教学离不开常规的一些东西，在常规五个环节备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价中侧重讲了备课、上课、测试、评价。讲到备课尽可能站得角度要高一点、眼界要开阔一点我觉得是我们作为教师应该努力的方向，备课要怎样针对学生教学，要让学生提出问题，预设的内容有些与学生的思维相背，教学效率要提高要基于学生的情况，有的问题要基于学生的情况，有的问题要进行调整，针对学生差异进行教学，针对差异采用不同的有效教学方式，让每一个学生都有发展。这点我颇为赞同，我们的教师在教学中往往只注意到教材、教参的要求，只备自己，不备学生，所以老师在课堂上唱的是独角戏，没有应和、没有碰撞，没有对话，在这个课堂里教师和学生各做各的事情，这样的课堂现在很多的，老师们只是一味指责学生不听课，其实有没有反思一下问题出在哪里？基于学生的教学是可以避免出现这样的现象的，因为教师根据学生的情况来备课，备好的内容是学生真正想要的东西，学生还会不听吗？考虑在备课中结合学生实际来备课，来达成不同的目标，是使课堂有吸引力的一种考虑。课堂是有不确定性的，所以备课要备各种可能性，我想教师们在备课时如果没有备到的地方学生提出来最好能够有个平和的心态让学生质疑，不要简单粗暴的压制学生的求知欲望。如果这样去准备我们的课堂，我相信在这样的课堂师生是愉悦的，是充满了激情和生机的。

在讲到上课这个环节，讲到好课的标准也说到真实的课是有待充实的课，这点应该是每位有追求的教师共同的认识，教育是有遗憾的艺术，每节课后我们要进行反思和揣摩，哪里还可以讲得更好，哪里可以不讲，如果教师们都能够这样去反思自己的课堂，知不足然后再学习再改进，教师的进步就会很快。

在讲到评价的时候我的感触也很深，讲到好的评价就是促进学生终身发展的评价，这点教师们尤其要注意。教师的评价有时候是会影响孩子一生的，这一点正好切合“皮格玛利翁效应”留给我们的启示。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。所以我们教师要清楚知道对一个学生传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个学生传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。清楚这点我们教师在评价学生的时候就要应用好，用喜爱、欣赏的眼光来看待孩子，用满怀期望的激励性的语言来评价孩子，让他们在鼓励和赞赏之中快乐健康的成长，达到师生的和谐发展。如果能够这样，我相信学校一定会成为我们共同的精神家园。

第二篇：谈执行力,从六个方面谈起

谈执行力，我们也从六个方面谈起：

1.态度。很多人做事不认真，没有“把事情做好”的理念，或者仅仅是完成任务式样的，做表面的文章。很多学生也是这样的，学习仅仅是做一个样子而已，同时很多学生本身就不想学，被逼着学，还有的学生想学，但是管不住自己，这些从根源上讲是态度的问题，如果一人做一件事情，态度有问题，那么执行力肯定不强。

2.方式。做一件事情，方式有多种，你选择哪种方式，哪种适合自己的方式，也决定了办事的效率和质量。例如说搬一堆石块，有人用机器，有人却用独轮车、、、方式不同，结果可能就不同。学习也是这样的，方式不同，结果也可能不同。

3.效率。要想有高的效率，需要统筹，需要全力以赴，这样的话效率可能才高一些。都说提升效率，也都觉得效率很重要，事实上并非每个人都能提升效率，主要是统筹不行，还有专心度不够。还有其它的一些原因

4.动力。很多人做事态度也算端正，方式也选先进，效率也不错，但是就是缺少内在的动力。现实中，很多学生本来能考不错的学校，也很聪明，但是他们容易满足，家长也觉得只要有书读就行了，于是学习动力不是特别强，执行力打了折扣，同时也不能到一定的高度上。

5.程度。善始善终很重要，坚持、执着很重要，但是很多人三分钟热度，于是就有虎头蛇尾这一说。很多人开始把事情做的不错，但是到了某个阶段，就坚持不下去了，程度也可以看做阶段，某一阶段做得好，但是还有一些阶段做不得不好，学习也是这样，一些章节学得好，一些章节又没有努力，整个过程，做事的要求程度不一样，这样的结果，可能不是最好的。

6.实践作为评价指标。你的执行力怎样，需要实践来证明，例如说考试是就是一次实践，你的执行力强弱，从成绩上能看出来。你做的事情就是一次很好的实践，平时的练习、、、、在实践中总结和完善，在实践中实现超越。

这就是我所讲的执行力，如果一个人有强大的思考力，再加上强大的执行力，那么这样的人，结果会怎样？

无论是考生，还是我们家长，无论是学习还是干工作，我相信，这两点很重要，指标很全面，一个考生思考力不强，执行力不强，这样的学生成绩好不到哪去。一个员工思考力不强，执行力不强，这样的员工肯定不是优秀的员工，可能别人会说，没有脑子，没有能力。一个不动脑子，不听话，没有想法的学生，走上工作岗位可能直接变成没有脑子，没有能力的员工。

第三篇：语文教学 从名字谈起

从名字谈起——写作训练

教学内容：

教授关于“名字”的知识，提高同学们对语文的兴趣及感知度，并由此提升语文水平。

重点与难点：

1、掌握关于名字的相关知识。

2、能够流畅地表达自己名字的含义与由来，体会“生活处处有语文”。

3、掌握文字表达技巧，并能熟练运用于写作当中。

情境导入：

李白名字的由来

讲解与操练：

1、开始先由同学们进行自我介绍，要求说出自己名字的由来，或者名字的寓意。

2、讲讲关于起名字闹出的笑话，与同学互动。

3、讲解名字的相关知识。

姓名产生原因 谥号 起名字的学问

复习与作业：

用书面形式写出自己名字的由来以及含义

“002号！”

一个女生站起来：“报告老师，我姓张，我叫张德开。” “003号！”

“报告老师，我是张德开的孪生弟弟，我叫张不开。” “这是谁给你们起的名？”

“是我爸，他是卖钳子的。” 老师赶紧喝了口水。“004号！”

“报告老师，我姓区（这个字念”欧”）我叫区夜，这是我妈给我取的名，她说生我的时候刚好打爆了一个电脑游戏。” 老师的心脏有点不舒服了。

一个俄罗斯人旅游时迷了路，晚上走到中国边界一个小村庄里，外面漫天大雪，他冷得受不住了，便去敲农家的门要求住宿。一个老太太在屋里大声问：“你是谁啊？”俄罗斯人说：“依力奇瓦•莫波洛夫•克里拉维奇！”“人太多了！”老太太“嘭”地把刚打开的门关上。

小朋友们在父母肚子里的时候,爸爸妈妈已经开始开始翻阅康熙字典了,怎么古怪怎么取,怎么繁怎么取,双名不够,把它延长吧,搞的跟个日本人一样.父母总是把名字想的太重要,里面包含着太多的含义.想以后孩子叫发财,那这小孩以后一定会发财.那我想以后我的孩子长漂亮点,就取名叫美女算了.李白名字的由来

唐代著名诗人李白，据说在他生下来后抓阄时，抓到的是一本《诗经》，因此他父亲在高兴的同时也感到有些为难：如果儿子长大后真的成了一位诗人，要是没有一个漂亮的名字岂不遗憾?因此，他父亲就对给儿子起名愈加谨慎，以至于儿子7 岁时，也没有给起出名字来。李白7 岁的这年春天，一家人在院子里闲坐时，他父亲为考考儿子的本事，就决定作一首咏春的绝句。他父亲咏了“春风送暖百花开，迎春绽金它先来”后，他母亲想了一会儿吟道：“火烧杏林红霞落”，她的话音刚落，李白就用手指着李树，脱口吟道：“李花怒放一树白。”他父亲一听，在连声叫好的同时，忽然想到：这句诗的头一个字是自家的姓，最后一个“白” 字正好道出了李花的圣洁高雅，这不正是一个充满诗意的好名字吗?于是，他当场就决定儿子的名字就叫李白。

第一，姓产生在母系氏族社会，即旧石器时代。起名产生的原因是由当时的婚姻制度决定的。图腾崇拜向氏族社会转化，最初出现的是母权氏族社会。那时实行氏族内群婚制，据《吕氏春秋》记载：当时的两性关系是“无上下长幼之道”、“无亲戚兄弟夫妇男女之别”的血缘杂交《后汉书》载：盘古所生的“六男六女„„互相夫妻”。《竹书笺注》说：到传说的伏羲时代，“上古男女无别，伏羲始作嫁娶„„以重万民之别，而民始不渎。”同胞的女娲与伏羲、才不能自相婚姻，才由族内群婚转为族外群婚。这时“男子集团出嫁，女妇集团娶夫”。如小典氏男子与有娇氏女子婚。这种婚姻制度，才能产生“圣人皆无父，感天而生”的传说，子女只“知其母，不知其父”。所以当时妇女的地位很高。氏族一切大权由老祖母掌管。

第二，是经济原因，也是主要原因。当时生产力极端低下。换句话说，妇女在当时的生产劳动中起着关键作用，掌握着经济大权，妇女除直接参加狩猎外，还是工具的看管者，食物的保管、烹饪、分配者。因而，我国神话中的人类始祖“女娲氏”是风图腾的首领，三青鸟图腾的首领是“西王母”，盘古图腾的首领是“帝女”，她们是这个时期众多氏族女首领中的代表人物。这时以女系血统继承非常鲜明。

第三，从“姓”字的来源看，以血缘关系为内容的世代相传的“姓”，其来源是女性决定的。汉字是由象形文字发展而来，“姓”字的组成，一边是“女”字旁，一边是“生”字旁，合起来就是“女生为姓”的意思。再从姬、姜、姚、姒、娣、妊、娄等许多古姓的“女”字旁看，中国的原始婚氏多从女，这种有趣的雷同绝非偶然，而是充分证明“姓”发生在母系氏族社会。

宫保鸡丁的由来 “宫保鸡丁”是一道誉满中外的四川名菜，早在清末就闻名全国，被众多食客称为“国菜”，我想对喜欢川菜的食客，是熟悉不过的菜肴。沿街路过一些靠辣味揽客的餐馆，店堂外的广告牌上有时也可见“宫保鸡丁”的菜名，只是有的写成了“宫爆鸡丁”，望文生义，似乎以鸡肉作主料爆炒而成，殊不知背离了菜名所蕴涵的历史。

关于“宫保鸡丁”的来历，我想知道的人不多，包括那些把它纳入其菜单招揽食客的餐馆老板。说起“宫保鸡丁”，不得不道出一段耐人寻味的典故。

熟悉晚清历史的人，对丁葆桢（生前封“太子少保”,尊称为丁宫保）其人，应该不陌生，其智斩慈禧宠臣安德海的胆量和气魄一直被后人传为佳话。话说，当年丁葆桢由山东调任四川巡抚，时直都江堰水患，新官上任三把火，遂前往视察。由于耽误了吃中午饭的时间，不得不在道上一家小餐馆进餐，不巧哪天刚好很多菜样已卖完，无菜可炒。众人饥肠辘辘，等不急去别的餐馆，就用鸡肉等几种原料，快炒之。丁葆桢吃着觉得味道鲜美，很是满意，“宫保鸡丁”由此大出其名。

“宫保鸡丁”得名后，人们纷纷仿制，等到餐馆采纳经营后，更是人人爱吃。传说当时餐馆酒楼，小贩出售炒花生仁、胡豆者甚多。以前的“宫保鸡丁”里是不放花生仁的，有进餐者偶叫小贩将炒花生仁倒入“宫保鸡丁”盘内，混食后，发现其味更佳，故后来又将花生仁加入烹制。如今的“宫保鸡丁”，烹饪技巧更加成熟。

谥号

所谓谥号，类似于盖棺定论。指的是用一两个字作为对一个人人一生的概括性评价，在其死后给予的或褒、或贬、或同情的称号。

具体而言，这个某人，可不是一般人，而是指古代帝王、诸侯、大臣等具有一定地位的人。

三、谥号的特点和分类

1、谥号的特点

一是必须要符合死者的为人。

二是谥号在死后由别人评定并授予。

君主的谥号由礼官确定，由即位皇帝宣布；大臣的谥号是朝廷赐予的。

2、谥号的类别

谥号根据后人对其态度的不同，有表扬的、批评的、同情的三类。

比方说，文、武、康、景、庄、宣、懿等都是好字眼，这就是表扬型的。几乎每个朝代都有以文、武为谥号的皇帝。这样的谥号称之为美谥、上谥。

而炀、厉、灵等就不是什么好字，属于批评性的，比如隋炀帝、周厉王等，这样的谥号称之为恶谥、下谥。

哀、怀、愍、悼等字，则表示同情。

姓名文化：命名的真谛

“名，自命也。从口从夕。夕者，冥也。冥不相见，故以口命”。它十分形像地概括出名字的作用──即晚上两人相见，想认清对方，就需要报一个名。因此，在当初的族氏社会，姓是区分家族之间的标记，而真正能够辨明个体身份的，却需要一种特殊的有别与其他人的声音符号──即名，或名字。

随着人类文明的进步，人们又可以一种更具美感的文明──文字来记录以音节表示的声音符号，并且越来越讲究这种符号的音律美、造型美、义蕴美三者之间及它们与历史和自然界的和谐统一，因此也就相应地产生了并在不断发展的艺术──命名艺术。

命名的本质──制造区别，方便沟通，获得认同。根据汉字的特徵，对人名的命名基本上要从音、形、意三方面来考虑，作到既新颖又典雅──追求创新，不落俗套；追求高尚，不染尘俗；既响亮又含蓄──顺口悦耳，铿锵有力；意境深远，虚怀若谷„„

第四篇：从潜规则谈起

從潛規則談起

世界萬事萬物，有明就有暗，有顯就有隱，「潛規則」就是不明說的規矩，但這規矩遍於上中下三層，遍於社會各個領域，古今中外都有，中國作為老大國家，「潛規則」更多。

少不更事時會漠視，到碰得釘子多了，才知道潛規則，有時比明規矩還厲害。廣東人不是有句話，「寧可犯天條，不可犯眾憎」，這眾憎，就是潛規則。

別看美國議員什麼都敢說，但敢反猶嗎？這就是潛規則；別看香港人敢罵北京，敢大鬧立法會，但對若干惡人，誰敢罵？這也是潛規則。

講大義凜然，做戲而已。真正大義凜然，如魯迅先生說的「敢於抽刃向強者」。抽刃向強者，要準備犧牲；做戲，博的是掌聲及銀紙，出發點不同，結果也不同。

中共官場談官位仕途，只在最親密關係者中談，絕不可在公開場合講半字，這是人人知道的規矩，所以曾特首在電視對廣東省委書記張德江說，「聽說你可能上調中央，恭喜。」老於世故的張德江也臉色一沉，在場的中方官員全部愕然。喜歡耍小聰明的人，最容易在不同領域的「潛規則」上撞板。此為例。

所謂潛規則，說到底是維護傳統，維護既得利益的規矩。隨着時代及環境的遷移，潛規則會變。變化的規律往往是「否定之否定」，亦即是從一個極端走到另一極端，物極必反。比如二戰時在歐洲公開迫害猶太人，二戰後任何反猶變為異端。但這種縱容猶太的行為，其實，又為下一次反猶，埋下伏線，你看今日的中東，以色列與巴勒斯坦的民族矛盾何等尖銳，一旦形勢逆轉，情況可想而知。

第五篇：13.1 从闪电谈起教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

第十三章 探究简单电路

一、《课标》要求

1.观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

2．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3．会读、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

4知道电流、电压。会使用电流表和电压表。了解串、并联电路电流和电压的特点。

二、本章教材分析

1．本章概述

本章是电学的入门篇，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成，串联电路和并联电路，电流和电流表，电压和电压表。

在现代社会里，电与我们的生活息息相关。现代工业、农业、通信、交通运输、国防建设、科学研究以及日常生活中，都离不开电。作为新时代的公民，必须具备一些有关电路的基本知识。

本章教材的编写思路：首先探讨“电”是什么，然后循序渐进，认识电路，研究电流和电压。教材第一节从闪电谈起，让学生通过实验观察摩擦起电现象，认识电荷间相互作用的规律，然后了解摩擦起电的原因。学习这些知识为理解电流、电压的概念奠定了基础。接下来让学生从简单到复杂、从定性到定量认识电路。先学习电路的基本组成，再研究串联电路和并联电路；然后定量研究电流的强弱，学习电流的概念，进而用电流表探究串、并联电路中电流的关系；最后探讨电路中形成电流的原因——电压，用电压表探究串、并联电路中电压的关系。

本章教学重点：串联和并联是电路是本章教学的重点。电流表和电压表是电学实验的重要仪器，在后面探究欧姆定律、伏安法测电阻和测电功率等实验中都要用到，也是本章教学的重点。

本章教学难点：电路的连接和识别，涉及到串联、并联、短路、开路、电流表、电压表等知识，对学生的能力要求比较高，是初中物理学习中的主要“分化点”之一，是本章教学的难点。

2． 编写特点

本章教材在编写上有以下一些特点。

⑴教学内容的展开大多以学生实验为基础，以增强学生对电路的感性认识，让学生在自主探究的过程中逐步构建物理知识。

前面所学的光、热、力等现象，大都是学生经常接触的一些自然现象；而对于电，尽管学生经常使用各种电器，但对电路究竟是怎样连接的并不清楚，加之电流很抽象，“来无影、去无踪”，又有一定的危险性，所以学生对“电”往往感到很“神秘”。本章作为电学部分的入门，教学内容的展开大都是建立在学生“活动”的基础上，尽可能地让学生多动手连接电路。教材通过“怎样使小灯泡发光”“怎样使两个小灯泡同时发光”“用电流表测电流”“探究串、并联电路中电流的关系”“用电压表测干电池的电压”“探究串、并联电路中电压的关系”等一系列实验活动，让学生动手实践操作，在实验中观察、思考，逐步熟悉电路，认识电路，进而定量研究电路，并探究出串、并联电路中电流、电压的规律。以第2节“电路的组成和连接方式”为例：传统教材都是先学习电路和电路图，再进行学生实验，让学生按照电路图连接实际电路；本教材则先让学生在实验中尝试连接电路，通过讨论交流归纳出电路的组成和两种连 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

接方式，体现了学生自主、合作、探究学习的新理念。

⑵本章教材重视对学生综合能力的培养，降低了对电路计算的要求。

本章教材的内容，传统教材一般分为三章：电路、电流、电压，内容繁、难，特别对于电流的概念、串并联电路中电流的关系、电压的关系，在知识方面要求较高，介绍过细、过深，重视利用公式进行计算。本教材适当降低了电路计算方面的要求，而安排的学生“活动”增多了，在“过程与方法”“情感态度与价值观”方面要求提高，重视对学生综合能力的培养。如通过大量实验活动培养学生连接电路的能力；通过对实验结果的分析，总结出电荷间相互作用的规律、串联和并联电路的区别、串并联电路中电流（电压）的关系等知识，培养学生归纳思考的能力和收集处理信息的能力；通过阅读电流表和电压表的使用说明书，培养学生自主获取知识的能力和看说明书的技能；通过探究“串、并联电路中的电流”和“串、并联电路中的电压”，进一步培养学生科学探究的能力。总之，本教材力求改变传统教材重知识轻能力、重计算轻活动、重结果轻过程的状况，将学生置于生动、开放、多元的学习环境中，学生通过动手、动脑、动口、动笔„„综合能力逐步提高，同时激发了学生学习的兴趣，学生的学习顺利、有兴趣、有成效，也让教师的教学工作顺手、放心。

⑶教材关注与物理有关的生活现象、社会问题和科技发展，拓宽了学习物理的空间，给学生的学习活动注入了活力。

例如学习静电现象时，一改传统教材从摩擦起电入手的做法，而是从自然中极为常见、“惊天动地”并又十分神奇的闪电现象谈起，激发学生的学习兴趣和探究愿望，同时结合静电知识介绍了静电喷涂、静电植绒、静电除尘、静电复印以及避雷针等，从而使静电知识走出了实验室的“象牙之塔”，走向广阔的社会生活实践，使学生感到静电现象不再抽象、陌生。又如，教材在《电路的组成和连接方式》一节，介绍了现代电子技术中常用的印刷电路板，在《怎样认识和测量电压》一节的“自我评价与作业”中，让学生了解电池在人类社会生活中的作用及废电池对环境的危害，调查本地区废旧电池的回收状况，并让学生写出调查报告。这些内容洋溢着生活气息，跳动着时代脉搏，充分体现了“科学·技术·社会”的思想观念。

3． 课时安排

本章教材共6节，建议全章教学用9课时，其中第2节用2课时，其余每节各用1课时，复习总结用2课时。

第十三章

探究简单电路

13.1 从闪电谈起

教学目标：

一、知识与技能

1．观察摩擦起电现象。

2.了解两种电荷及其相互作用的规律。

3.知道闪电是一种瞬间发生的大规模的放电现象。举例说明生活中的静电现象。

二、过程与方法

4．通过实验活动观察摩擦起电现象，探究电荷间的相互作用规律，揭示闪电的奥秘。

三、情感态度与价值观

5．通过模拟闪电现象的实验和学习摩擦起电的原因，消除对“电”的神秘感，黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

并对自然现象产生亲近的情感和探究的愿望。

教学重点：两种电荷及电荷间的相互作用规律。

教学难点：解释摩擦起电现象的原因要用到原子结构的知识，学生不易懂，是本节的难点。

教学方法：多媒体教学法、实验探究与讨论相结合的方法

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学设备及课件。玻璃棒等实验器材

教学设计：

引入：利用多媒体课件展示：各种家用电器

师：电灯使城市的夜晚变得绚丽多彩 电脑将我们带入一个丰富多彩的世界 生活中的电现象 现代家庭的厨房里，有多少电器呀！电在现今这个社会已经是太普遍了，而人类最先对电的认识始于闪电：一道道闪电，像一把把利剑，划破寂静的长空，催动着滚滚雷声„„，那么电是什么？闪电又是怎样产生的呢？

从本节课开始，我们就将开始学习有关电学的简单知识。

（板书课题：13.1 从闪电谈起）

新课学习：

一、电是什么？（板书）

活动探究1，观察摩擦起电现象

多媒体视频展示：摩擦起电现象，让学生观察，并注意吸引轻小物体的现象。师生共同讨论分析，得出实验结论：摩擦过的朔料梳子能吸引碎纸屑等轻小物体。教师小结：

1、摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说有了电荷。用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。（板书：

1、摩擦起电）

2、带电体的基本性质：带电体具有吸引轻小物体的性质。（板书）教学反馈：教师鼓励学生说出日常生活中摩擦起电现象。

3、两种电荷（板书）

引导学生认真阅读课本内容，认真观察多媒体视频，并回答以下问题：

（1）什么是正电荷？

（2）什么是负电荷？

让学生阅读课本P45“信息浏览”，并用flash动画展示，让学生了解“电是从哪里来的？”

二、电荷间的相互作用（板书）：

带电体不但能吸引轻小物体，而且两个带电体之间也会发生相互作用。

探究活动2，研究电荷间的相互作用

利用多媒体视频展示：同种电荷之间、异种电荷之间的相互作用的现象。让学生观察实验现象，分析讨论，归纳出电荷间相互作用的规律。

探究结论：

1、同种电荷相斥；异种电荷相吸。（板书）

活动与探究3，多媒体视频展示：模拟闪电现象 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

（1）让学生注意观察实验现象；

（2）学生阅读课本，回答以下问题：

①闪电是怎样产生的？

②什么叫尖端放电？

③你知道哪些放电现象？与同学们讨论，分享你的经历。

学生阅读完毕后，回答上述问题。

上述问题的说明：

①闪电是带异种电荷的云层或带电的云层和大地之间的一种瞬间发生的大规模放电现象。

②实验表明，物体带电时，它的尖端容易产生放电现象，这种现象叫做尖端放电现象。

③如：穿衣脱衣时的电火花。在干燥的天气里，由于人体带上了静电，在手接触门把手等金属物体时会有触电酥麻感觉

板书：

2、闪电的产生：（1）放电现象；（2）尖端放电。

三、怎样知道物体带了电？（板书）

播放多媒体视频：

方法

一、看能否吸引轻小物体。（板书）

方法

二、用验电器来判断（板书）

1、介绍验电器的构造。

2、视频展示：使用验电器验电，并观察金属箔片张开的现象。

3、师生共同分析归纳出验电器原理：同种电荷想到排斥。

问题讨论：电给我们的生活带来有利的一面，同时也给我们带来不利的一面，那么我们怎样才能正确地应用与防护呢？多媒体视频展示：上海科技馆的有趣现象。引导学生解释其原因。

四、电现象的应用与防护：

学生阅读课文，并思考、回答以下问题：

1、电现象在日常生活中有何应用？你举例说明。

2、如何防护电现象给我们带来的不利方面呢？

学生阅读完毕后回答上述问题：

1、电现象的应用：如静电喷涂、静电植绒、静电除尘；

2、电现象的防护：油罐车后的拖地铁链、避雷针。

五、小试牛刀：

课件展示随堂练习。

六、课堂小结：

强调摩擦起电概念、两种电荷、电荷间的相互作用规律、验电器原理、电现象的应用与防护。

七、布置作业：

1.课本47页“自我评价与作业”1——4题。黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

2.基础训练。

板书设计

13．1 从闪电谈起

一、电是什么？

1、摩擦起电：

2、带电体具有吸引轻小物体的基本性质。

3、两种电荷：

（1）正电荷：

（2）负电荷：

二、电荷间的相互作用：

1、规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；

2、闪电的产生：

（1）放电现象：

（2）尖端放电：

三、怎样知道物体是否带电？

方法一：看能否吸引轻小物体；

方法二：用验电器来判断：

1、验电器的构造：

2、验电器的正确使用方法：

3、验电器的工作原理：同种电荷相互排斥。

四、电现象的应用与防护：

1、应用：静电喷涂、静电植绒、静电除尘、静电复印等；

2、防护：避雷针等。

教学反思：