德育工作要贯彻在学校全部教育活动之中5篇

第一篇：德育工作要贯彻在学校全部教育活动之中

德育工作要贯彻在学校全部教育活动之中

江泽民曾说过：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向”。切实把德育工作贯彻在学校全部教育活动之中，学校就能越办越红火。

2000年前，我校教育一直为片面追求升学率所束缚，德育工作难以到位，高效性不高。即使天天喊“德育为首”也无法改变“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的状况。我校一度出现学生偷老师东西，老师打学生，学生家长打老师的混乱局面。那时的杨中教师人人思调走，学生个个想借读，学校工作出现瘫痪状况。

2000年秋，杨中师生开展师德大讨论，总结经验，坚持以德为首，切实做到把德育工作贯彻在学校全部教育活动之中，学校师生精神面貌焕然一新。2000年一来，校内师生打架斗殴次数为零；不安全事故为零；学生数由2000年的280人上升到现在的1268人；教师由2000年的16人增加到现在的52人。教育教学成绩显著：连续十年每年考取寿县一中，六安一中统招总数名列全县农村初中第一，2010年310人参加中考，中考总分700分以上的21人，考取县一中以上的统招31人，授予一中优质生源基地称号。

杨仙初中在瘫痪中迅速崛起，杨中人体会最深的是“坚 持德育为首，切实把德育工作贯彻在学校全部教育活动之中”是办好学校最重要经验。

具体做法是：

首先建立校内外结合的德育网络为抓手 1.建立学校内部德育网络

（1）成立以党小组为核心的领导组：校长担任德育领导组组长，下设各班团支书为基本单位，各班主要责任人是班主任，团支部书记。使德育工作扎扎实实根植于班级。德育工作在组织上有了保证的情况下，定时期，有计划，有目的进行活动，例如学校怎样加强学生品德习惯的培养，抓好人好事表扬，不良习惯的批评不放松。学校每天由各班团支部书记收集材料，班主任筛选后，逐件记在团委统一制订的好人好事及不良现象表内，由每天中午团委通过校园广播及时表扬与批评。每周升旗集中表扬好人好事，提出批评，每月将突出的班级及个人进行奖励。

（2）教学活动与德育途径良性结合。做到了三个加强：一是加强各学科建设，从教学计划、学校计划、教学方法、教研活动、教学手段等各方面保证了各学科教学中德育任务落实，充分发挥各学科教学的育人功能。二是加强各种场所基地建设，生产劳动、社会实践、图书阅览、文化娱乐、体育设施配套，为寓德育于各项活动之中提供条件。三是加强校园环境建设，在经济特别困难的情况下，投入十八万元建凉亭、荷花池、植物园、花圃、草坪、雕塑等，实现了学校 每块墙壁会说话，每寸土地展示教育作用的目标，创设校内良好的育人环境，形成了有利于德育工作的心理氛围，激发了师生无私奉献精神。

2、建立学校、家庭、社会相结合的校外德育网络。做到了两个结合；一是学校教育与家庭教育的结合，学校建立了家长学校，每学期召开家长会三次，并建立了互访制度。这样沟通了同家长的关系。二是建立了学校与社会相结合的网络。聘任了校外辅导员，把社会积极方面引入学校，并通过校外辅导员联系社会。2000年以来，学校先后聘任了安丰镇司法所长陈士全为我校法制辅导员；聘任县交警四中队徐副队长为我校安全教育辅导员；聘任了梁家湖养鱼大户陈德龙为我校养鱼技术辅导员；聘任了原镇党委书记（老校长）赵志伟为我校国内外形势辅导员；聘任了杨仙街道涂社祖为家庭学校副校长，这些辅导员每学期每月到校辅导1-2次，收到了良好的效果。

其次，把德育工作贯彻到学校全部教育活动之中是关键。

1、寓德育于教学之中。教学是学校的主要教育活动，也是进行思想品德和政治教育的基本途径。寓教育于各科教学之中，首先是通过教材中的教育因素实现的。教学的任务不同，进行德育的侧重点也有所不同，但共同的都是知识性与教育性的统一。针对各学科德语渗透不同特点，德育领导组给每个教师提出两个要求：第一要求教师在教学中发挥知 识的魅力的同时，把传授知识与培养学生的观点、信念、情感有机地结合起来。第二要求教师指导学生学习的整个过程，上课、听课、辅导、复习、作业、考试和教学实践各个环节，都要对学生学习目的、学习态度和培养学生良好道德品质及个性心理品德教育，帮助他们树立为振兴中华、实现民富国强而学习的理想，增强他们学习的责任感，培养他们热爱科学、刻苦顽强、不断进取、诚实谦虚、乐于助人的优良品质。这样，把指导学生学习同培养学生的个性心理品质结合起来。使每一个学生懂得为什么学习，怎样学习，发挥了自己的特长，同时，确立了正确道德观念，养成了良好的品德习惯。

2、寓教育于各项活动之中：教学以外的各种品质教育、文化娱乐、科技体育、生产劳动、社会实践等活动，无论是以德育为直接目的，还是间接作用于德育，都是连接学生主体世界和客体世界的媒介。学校要求学生活动必须做到四个一，每天做一件好事；每晚看一次新闻联播；每周参加一次升旗；每月一次班级好人好事汇报会。其二，开展系列化教育活动，党小组，团支部组织全校党、团员每学期召开“祖国在我心中”演讲会，每学期按计划看爱国主义影片，读爱国主义书籍，讲革命故事，学先进人物，做文明学生，创文明班级。其三，开展革命传统的教育活动。每年校团委都组织学生参观六安烈士纪念馆，请老农民、企业家讲艰苦创业的故事，激发学生爱祖国、爱家乡的激情。其四，开展一学 期四次的青年志愿者活动，学校要求各班与学区内敬老院、特困户挂钩，建立互助制度。解决服务对象的生活困难、帮助敬老院孤寡老人打扫卫生等。马路村梁圩组残疾老人梁云思说：“杨仙中学一（1）班学生换了一茬又一茬，班主任变了一个又一个，可这些年来照顾我的班级还是没有换，学生帮助我的热心更没有变”。

3、寓教育于管理之中：学校管理，是保证德、智、体、美、劳等各种教育活动和各项工作的运转的枢纽。我校为切实做到“管理育人”、“服务育人”、“养成育人”真正做到四个建立：第一建立健全各项管理制度，强化学生行为规范教育。要求学生人人能熟背并做到《初中生行为规范条例》、《中学生守则》；第二建立各种教学常规：课堂纪律，生活纪律；行为规范纪律。第三，建立空间文化教育制度，墙壁有校训标语，教室墙壁有名人名言，教学区有精致的标语牌;第四，建立起德语的指挥、执行、监督、反馈系统岗位责任制。使各项目标能围绕德育目标畅通运行，形成整体的教育力量，这是建设良好校风德育运行机制的关键。

总之，坚持德育为首，把德育工作贯彻在学校全部教育活动之中，不仅增强了杨中师生“五爱”的社会公德，还培养了师生“勤奋学习”、“遵规守纪”、“艰苦朴素”、“爱护公物”、“文明礼貌”、“关心集体”、“尊重老人”、“尊敬师长”、“诚实正直”的道德品质和行为习惯，从根本上提高了师生道德素质。十几年来学校没发生一次不安全事故，学生打架 斗殴事件；学生爱祖国，体现在爱校如家，这些年来学生没摘一朵花，没打烂一块玻璃，没乱画一处墙壁，没丢一片纸屑；桌面没一处污点，一道刀痕。在献爱心活动中师生解囊相助，今年11月26日，全校师生为身患重病的初一（1）班学生徐家纪同学一次捐款1万3千柒佰元整。同学们良好的养成教育已经形成校风：本学期9月16日学校请安丰镇司法所所长陈士全到学校为全体师生集中上法制教育课；课结束后，学生走完了，陈所长指着操场的地面说：“太惊奇了，太惊奇了!惊的是：1300多人坐在这里听课，结束后地面没丢一个纸片，奇的是：2小时的课，天这么热，没有一个学生拿书遮太阳的，没有一个上厕所的，没有一个交头接耳，不记笔记的。”

以上只是我校在德育工作中的粗浅探讨，距党和教育主管部门的要求还差的很远，今后杨中师生决心在《中学德育大纲》的指导下，不断改进德育工作方法，讲究针对性，提高实效性，克服形式主义，扎扎实实地搞好德育工作，为改善学生行为能力，培养学生良好品德和文明行为习惯，夯实学生学会做人的基础，确保学校的社会主义性质和人才培养的正确方向。

第二篇：把群众路线贯彻到治国理政全部活动之中

习近平同志关于群众路线的论述告诉我们，群众路线是我们党永葆青春活力和战斗力的重要传家宝。我们党依靠群众路线走到今天，也必然要依靠群众路线走向未来。当前，走好群众路线，关键是要把群众路线贯彻到治国理政的全部活动之中。

群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。习近平同志坚持理论和历史逻辑的统一，对这一问题进行了深刻的论述。第一，群众路线是马克思主义唯物史观的本质体现。第二，群众路线是党的性质和宗旨的内在要求。第三，群众路线是我们党取得革命、建设和改革巨大成就的根本原因。第四，群众路线是实现中华民族伟大复兴中国梦的动力保障。

把群众观点深深植根于全党同志的思想和行动中。要教育引导全党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把群众观点、群众路线深深植根于全党同志的思想中，真正落实到每个党员的行动上。要做到这一点，必须着力增强广大党员干部的思想自觉和行动自觉。

人民群众对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。这是新一届党中央领导集体执政为民的决心的庄严宣示，也表明当代中国共产党人更加关注民生，把人民的幸福作为自己执政的目标取向。我们要坚持党的群众路线，坚持人民主体地位，时刻把群众安危冷暖放在心上，及时准确地了解群众所思、所盼、所忧、所急，把群众工作做实、做深、做细、做透。

作风建设是保持党同群众血肉联系的有效途径。党的十八大以来，党中央大力加强和改进党的作风建设，制定和实施了关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，聚焦解决群众反映强烈的“四风”问题，开展了第一批党的群众路线教育实践活动，促使党员、干部得到了党性锻炼，刹住了“四风”蔓延势头，带动了社会风气整体好转。但是，作风问题具有反复性和顽固性，必须经常抓、长期抓。

协商民主是党的群众路线在政治领域的重要体现。历史实践证明，坚持党的群众路线，发展人民民主是我们党保持生机活力的根本源泉。坚持群众路线与发展人民民主具有高度的一致性，发展人民民主是坚持党的群众路线的必然要求，民主是党的群众路线在政治领域的重要体现。从一定意义上说，群众路线就是中国特色民主或者中国式民主的运作形态。一方面，协商民主将群众路线纳入民主政治制度建设范畴，使群众路线获得新的政治意义和制度保障。另一方面，把协商民主与党的群众路线相联系，使协商民主从党的群众路线中获得丰富思想和实践资源。

第三篇：教育在真诚沟通之中

教育在真诚沟通之中

成都树德中学文军

摘要：良好的沟通技巧能产生很好的共情，得到您想要的信息，增进师生的了解，让双方在心情舒畅中达成共识，教师需要具有良好的沟通意识和能力，课堂要发挥沟通的作用取得良好的教学效果，当课堂遭遇沟通的挫折，教师应该具有教育人的眼光。

关键词：沟通课堂挫折

一、老师首先把自己当成一个教育人

1、老师只有把自己当成一个教育人才能从宏观上把握教育的规律，学科教学中的知识教育只是教育中的很小一部分，除生物学课外还有很多学科，高考以后很多学生并没有选择生物专业，但作为老师，我们给予他们的还有对学习、对人生的追求、勤奋执着的品质；

2、教育是需要真心热爱的事业。没有什么人能像学生这样纯真无邪，没有什么能像教育这样直达人心，我们送出去的一朵朵小花，学生们回赠给我们的是芬芳美丽的花园！

3、教育无小事，对教育应该充满深深的感情。学校招生期间，分数线附近的家长不知道来过好多次学校，等候消息，有一对家长为了孩子自主招生录取的机会在学校等候了一天，结果与录取的分还是差了点，我看得出他们的焦急与无奈，可怜天下父母心，孩子是一个家庭的希望也是祖国的未来。教育并不缺爱，而是缺乏对爱的表达和体会。教育是用爱培养爱，用爱传递爱，用爱去挖掘学生的潜力，让他们得到最好的发展，用心做到了，真的就很幸福。

4、常修为师之德。教育是培养人的事业，一个有益于学生的教师，应该常思为师之失，勿以恶小而为之，为学生树立榜样；常修为师之德，勿以善小而不为，为学生尽心竭力。为师之德，贵在常修。常修，就是要把师德修行当作一辈子的事，不懈追求，永不自满，经常打扫思想上的灰尘，勇于纠正实践中的错误，做一个合格的教师[1]。

5、拥有沟通的教育才是好的教育，教师与学生的争论仅仅限于学术层面。教师心平气和地和孩子们聊天，天真烂漫地和孩子们玩耍，那就是教育，那就是教学管理。知识、信念在言语间流淌，真情、信仰在师生互动中徜徉，这样的管理看似“无为”，实为“治”的最高境界。孩子们长期在爱的暖流中受关照，他们崇尚文明，心存善念。教师需要修炼的是和孩子们平等交往的艺术，以及自己宽和度人的性灵，这才是教育管理的真谛[2]。

二、课堂教学中的真诚沟通

沟通是人与人之间进行信息交流的必要手段，每一个社会人都离不开沟通。销售人员推销产品，就要与客户进行有效的沟通；管理者，为了更好的开展工作，也需要进行良好的沟通；公司的客服人员，良好的沟通是处理客户关系的关键武器。教师只有和学生进行有效的沟通，才能更有助于孩子的成长。

1、课堂提问与互动是解决课堂沟通的有效手段。上课不一味老师讲，做好师生上课对话。让学生回答问题，每抽问一次做好记录，给所有学生回答的机会，调动每位学生学习的积极性，真正做到面向全体学生。

2、学会倾听学生的意见和解题思路，做学生的忠实听众。曾经有一个学生给我说：老师，您先听我说一下我是怎么思考的，于是我学会了教师不是给学生灌输教师的思想，而是纠正学生思想。很多学生的优秀思想和灵活简便的解题技巧会给老师很大的帮助，我学会了与学生的相互促进。如有时当我解题方法都不一定很简便的时候，学生的回答往往使我思路更清晰。

3、不能因为麻烦而放弃一个“麻烦”的学生。要转化一个同学的学习或者思想需要大量的精力，有时可能收效甚微，但决不能因为麻烦而放弃任何一个“麻烦”的学生，人的能力是多方面的，很可能最“麻烦”的学生会成为国之栋梁，自己的得意门生。

4、平等对话，走进学生心灵，为学生创造良好的沟通环境。教师首先要成为很好沟通之人，与学生的关系融洽，学生才能在我们面前自由而活跃地表达自己的观点。我们面对的是在网络时代下成长起来的学生，他们眼界开阔，个性鲜明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋

喋不休的说教。因此，我们要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。

5、主动与学生交流，擦亮学生心灵的窗户。一段时间我发现我的科代表工作没有高二时候那么积极了，主动性明显减弱，每次交作业有多少同学没有交不清楚，作业完成的质量较差，后来我与他交流得知，他这一段时间确实思想上放松，出现了学习的倦怠，而且感觉没有学习动力，用他的话说是没有原来那么有追求，我知道他是很聪明的，经过仔细分析他的优势，鼓舞了他的信心，这提醒我教师要敏锐地观察学生的情绪和行为变化，及时地交流，因此，每次学生考试结束后我总进行成绩的比较，与起伏较大的同学进行深入交流。

三、当教育遭遇挫折通过沟通解决

1、当教育遭遇学生犯错。一次，我看到一个学生在办公室做作业，了解到学生因为没有交作业被罚到办公室，这是剥夺学生接收教育的权利，挫伤了学生的心灵，也是简单粗暴的处理方式，换个角度如果是我们的孩子，会怎么想？

如果把学生在接受学校教育过程中出现的问题作为敌对面去看待，那我们的教育太“鼠目寸光”了。这必然引发我们对待教育的功利性思想，而无法顾及学生真正的素养提高。教育的出发点和方式都应该是积极而健康的，抱着关爱学生、一切从学生利益出发的态度，面对学生的问题行为。这一切都不需要“技巧”，不需要“策略”，关爱学生就是最大的策略。

当孩子们犯错了，没有暴风雨式的骂声，没有戒尺和冷嘲热讽，只有交流和对话。犯错是孩子的权利，孩子就是在错误中成长。设身处地为孩子着想，理解他们过错的缘由，坚信今天的交谈为的是孩子能自己明理，能从错误中汲取到成长的力量，言谈中多加鼓励，给孩子一种信任感、安全感和继续成长的美好愿望。“晓之以理，动之以情”，使学生认识到“真诚的良苦用心”。如果教师能使每一个学生真正体会教育的用心、学校的用心、家长的用心、老师的用心、同学的用心，那顽石也会哭泣、铁树也会开花，师生交流应建立在真诚而平等的基础上，从世俗的物质利益圈套中走出来，一尘不染地走进学生的心灵当中。

教育总是不可避免遇到不做作业的学生或其它的多种问题行为。遇到这样的学生，我的经验是：老师在没有进行调查研究之前，不要给学生贴任何“标签”：这是懒惰，或者学习目的不明确，品德有问题之类的。这样的“标签”可能会阻碍你对学生进行研究，束缚你的思维。凡事都要调查了解，全面地看待学生，切不可肆意对学生大发脾气，对于学生不完成作业可能原因有：自身的习惯问题、知识漏洞太多、时间不够或忘记等，帮助他们分析，关注、提醒和帮助，找到合适的办法是较好的解决办法。

2、当课堂遭遇质疑。上课的时候我鼓励学生提出问题，因此有时也会遇到学生的质疑，如果遇到确实可以深入挖掘文本信息，我都没有意识到时，同学们会展开激烈的讨论，最后题目全部清晰。有一次一个学生提到“沙土”是否含有矿质元素时，我马上回答，不含有，可是，我马上意识到我的快言回答错误了，于是我马上纠正，而我也陷入了愧疚的深思，当老师，一定要时刻保持头脑清醒，不要让自己一句随口的话，误导甚至伤害了自己的学生，更唤起了我当教师的责任感。

3、沟通促进教师反思问题背后的教育。在与学生交流过程中，学生会发现教师身上点滴的失误。要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，当身体力行，有诺必践。但为人师表，必须见微知著，谨慎教书育人，决不可经常犯同样的错误。要知道，学生雪亮的眼睛可都盯着呢！当老师，要以身作则，身教重于言教，在管理和教育学生时必须以审慎的态度做到率先垂范，因此教师需要经常反思自己的教育方式和观念。

4、共情实现教育理想。共情是指一个人体会他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。在人际关系中，如果沟通双方能够从共情的角度，去感受对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方就会感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。要达到深度的共情，个体就要先放下自己的参照标准，将自己放在对方的立场和处境中来尝试感受对方的喜怒哀乐，经历对方正在或曾经面临的压力，并体会对方之所以这样说话和行动的缘由。

参考文献：

[1] 王华华.常思为师之失 常修为师之德[J].班主任之友，2009，5：34-35.[2] 王文.班主任——学生的人生导师[J].班主任之友，2010，5：10-11.

第四篇：加强社会主义荣辱观教育,做好学校德育工作

胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，对于我们用科学发展观统领教育工作全局，加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，全面推进素质教育，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的指导意义。

一、树立社会主义荣辱观对于贯彻党的教育方针，坚持德育为首，全面推进素质教育具有极为重要的现

实意义

荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，是每一个公民应该具备的基本素质。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。

胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观既高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想的基本要求，体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质特点，又深入浅出，循循善诱，对全社会开展公民道德建设具有极强的可操作性，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现。胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的概括，精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵，在本质上与中小学德育工作的目标、内容和要求是相统一的。

胡锦涛总书记倡导的社会主义荣辱观，既为我们进一步做好学校德育工作明确了任务和要求，又鞭策我们要认真研究新情况、新问题，不断查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改进。

二、进行社会主义荣辱观教育是当前加强青少年思想道德建设的迫切要求

胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的讲话，特别强调了两点，一是强调社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的鲜明体现，树立良好的社会风气既是经济社会顺利发展的必然要求，广大人民群众的强烈愿望，更是建设社会主义先进文化的重要内容；二是强调特别要引导青少年树立社会主义荣辱观，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。

胡锦涛总书记提出要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，抓住了当前治理社会风气的要害，抓住了青少年思想道德建设的关键，也抓住了学校教育的根本。培育社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要让广大青少年掌握知识和技能，更为重要的是也要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的目标。每一所学校、每一个校长、每一位教师在这方面都具有义不容辞的责任。

三、要把社会主义荣辱观教育有机融合并贯彻落实到学校教育的各个方面

一是要发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。要首先在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对中小学生的特点，科学设计教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。教育部将在今后修订课程标准、审查教材内容时突出社会主义荣辱观教育的要求。

二是要大力加强校园文化建设。要以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。

三是要充分发挥教师教书育人的作用。要结合社会主义荣辱观的教育，加强教师的师德建设，把帮助教师自觉树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要内容，引导广大教师自觉加强社会主义荣辱观的学习和示范。特别是班主任教师更是要把社会主义荣辱观的教育要求纳入到班级管理和班主任工作之中。学校要把社会主义荣辱观教育作为考核班主任和教师的重要指标。

四是要努力营造良好的社会氛围。各级教育部门和学校要积极主动地配合和联合有关部门，努力建立健全学校、家庭、社会相结合的青少年思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。

《加强社会主义荣辱观教育,做好学校德育工作》

第五篇：在教育过程之中必须坚持育人为本

我们在教育过程之中必须坚持育人为本。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展

和社会发展的最高目标、最终价值取向。人的全面发展的实现必须依托人的主体性，在实践

中就是要坚持育人为本。

一是坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。社会主义核心价

值体系是我们的精神支柱。德是做人的根本。坚持育人为本就是要把社会主义核心价值体系

融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把加强思想道德教育作

为教育核心价值观的核心要素，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系，增强社会责任感。

二是坚持教育以促进人的发展为本，以实现人的全面发展为终极目标。育人为本的教

育发展观改变了传统教育中只重知识传授，而忽视人的能力和人格培养的倾向，注重人的素

质的提高、能力的培养、个性的发展，以及人的创新能力和创新精神的培养。坚持以人的全

面发展为本，把德育、智育、体育、美育有机融入教育活动的各个环节中。坚持以人的成长

为本，促进学生全面发展。

三是坚持学校以育人为本、以学生为主体，让学校成为学生幸福成长的学习乐园。以

育人为本、以学生为主体，就是要坚持一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，以全

面提高学生素质，注重学生整体发展、个性发展和终身发展为原则，实现人的全面发展的教

育目标，让学生幸福快乐地成长。就是要充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心

发展规律，把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业。

四是坚持办学以人才为本、以教师为主体，让学校成为教师幸福工作的精神家园。教

师队伍建设是学校教育发展的核心。以教师为本，充分调动广大教师的办学积极性和创造精

神，既是人本管理的最基本原则，也是办好学校的重要因素。从教育发展的实践看，所有制

约性因素最后都归结到教师资源的配置上，这是当前我国教育制度创新面临的重大问题。在推进教育发展过程中必须抓住教师队伍这个核心，通过制度创新，激发教师和校长的职业活

力、专业创造力和教育教学热情；通过引入竞争机制不断增强学校的发展动力、活力。

五是坚持尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育。坚持育人为本，要求在教育发展中既要尊重教育规律，更要尊重学生成长成才规律。育人为本的教育应该是

能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性

格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。六是坚持以终身学习理念引领教育改革，为

人一生学习发展奠定基础。构建灵活开放的终身教育体系，为人的发展提供全面、长久与强

劲的发展能力，为努力形成全民学习、终身学习的学习型社会奠定坚实基础。