把环境教育渗透到所有教学活动之中（★）

第一篇：把环境教育渗透到所有教学活动之中

把环境教育渗透到所有教学活动之中

浙江省温州实验中学

一、学校简介：

温州实验中学创办于1944年，原名为私立建华中学，1956年转为公办，曾称“温州第二初级中学”“温州市第六中学”；1989年正式定名为“温州实验中学”，撤销高中，专设初中。1997年温州实验中学和温州十中实行联合办学，并在南浦筹建分校。

温州实验中学现设东区、西区和分校三园区，有两个校办企业和一个农场，占地面积95亩，建筑面积35000平方米，都实施绿化。现有72个班级，学生3500多人。学校师资力量雄厚，在职教职工292人，其中高级教师55人，一级教师120人。校内教学设备齐全，设有体育馆、塑胶运动场、图书馆、天文台、舞蹈厅、音乐室、书画室、电教室、多媒体语音室、演播室。校内还设有自己的卫星地面接收站、远程环境教育设备，电脑网络和闭路电视系统。借助这些设备，使师生们得以及时了解各种最新科技文化信息，有利于继续学习进修，有利于与国内外同行交流信息和科研成果。

学校目前是“温州市环境教育基地”、“温州市示范学校”、“浙江省文明学校”、“国家教科院健康教育实验基地”、“全国中小学现代教育技术实验单位”、“全国体育卫生先进单位”、“中英远程环境教育实验学校”。

二、学校环境教育发展历史

温州实验中学的环境教育活动始于1995年，当时按市教委要求九年制义务教育实行应试教育向素质教育转轨，调整课程结构，增加选修课比重，为21世纪培养德智体美劳全面发展的新人，在校内开设十几个活动课，而环境教育就是其中重要课程之一。

95年最初阶段，学校主要是以成立环保兴趣小组为主，开展活动，请市环保局专家来讲座，参加绿化植树，出黑板报，校广播站播出环保知识，写小论文等活动。96年我们又进一步开设了第二课堂环境教育课，系统全面讲授环境知识，并参加一些社会上组织的环保实践活动，组织学科竞赛及漫画、黑板报，手抄报比赛，参加市全国性论文比赛，并获奖。由于我校开展环保活动声色并茂，于1996年12月通过市环保局验收合格，于1997年春学校被定为“温州市环境教育基地”。此后，校领导根据我校在温州市各校中的地位，作用和实际情况，将环境教育定位在各学科渗透的教育形式，在校内全面铺开。1998年我校被国家教育部批准为“中英合作远程环境教育实验学校”。98年8月，远程教育设备技术人员到北师大授课中心进行短期培训。99年7月学校组织包括理化生、语文、数学、社会、公民、劳技等学科30多位骨干教师，参加为期半个月的远程环境教育培训。99年11月至2000年4月，各学科老师陆续开出以探究式方法为主的环保公开课，并制作多媒体课件。1998年9月至今，完成校西区改造工程和东区室内外绿化等工程。2000年5月，该项目通过国家教委教育司、英国开放大学、英国雷丁大学、北师大等专家的评估。多年来，我们的环境教育在组织教师网上培训，落实环境教育内容，开展师生环保教育活动，改善校园环境，提高师生环保意识诸方面均取得了可喜成绩，而且也与英国文化委员会、北师大、市环保局建立友谊和良好的合作关系，为我市教育走向世界，进行国际文化交流打下基础，也为我市各中学今后普遍开展环保教育提供启示和积累经验。

三、创建绿色学校主要活动和事迹

1、环境教育与教科研相结合95年初，环保授课老师自学、钻研乡土教材，并进行教学活动。99年7月学校组织教师进行远程环境教育培训后，老师们的观念，思路，方法手段都有了很大的改进，大家都完成了以下几项教研工作：（1）温州环境问题的调查和讨论。（2）师生撰写环境问题小论文。（3）设计环境教育目标，（4）运用探究式教学方法，设计教案。（5）设计绿色校园方案。环境教育推动了我校教科研，给课堂教学带来了新气息，新活力。

语文教师陈柳在《大明湖》教学中，先分析大明湖的景色，然后引用作者的一句话“如此佳景，为何无游人”作为切入点，组织学生讨论，利用课件让学生欣赏祖国山水，如温州的南麂、楠溪江、雁荡、仙岩等，画面优美。又用九山河、南塘河的污染状况与之对比，说明环保的迫切性，整个过程自然流畅，珠连璧合，非常生动，既激发了学生热爱自然的情感，又加深了学生对环保的认识。

劳技教师吕黎阳利用《垃圾的处理和利用》一节活动课，指导学生利用废料、旧料进行环保小制作，教育学生节约资源，温州电视台还作了专门采访和报道。

朱纯老师的英语《种树》一课，先讲植树节，然后围绕以为什么植树和森林有什么作用的问题，运用“头脑风暴”法，引导学生观察和讨论植树的步骤，分析理解单词、语法……，即完成了英语教学目标，又渗透了环保知识。

数学教师包淑婉利用数学活动课，让学生讨论一次性筷子和森林资源的关系，使学生受到一次很深刻的教育。

而自然学科的老师们在教学过程中，见缝插针，随时渗透环境知识，是环境教育的主力军。将环境教育与教科研结合，增加了教师环保知识，扩大了视野，提高了教师的素质和教学能力。特别是对探究式的教学方式进行了探索和应用，已收到了教师论文30多篇，教案设计20多个，环境课件20多个，编辑一张各学科的环境教育课件光盘。我们还自办绿色论坛，已刊出二期，选登了部分学生有关环保的获奖论文和教师教案。

2、环境教育与班集体活动相结合：

班级经常性开展环保活动是增强环保意识最直接、最有效途径。朱俐老师所带的每届学生都到景山公园和温金铁路进行植树活动，每位同学还写下环保一句话，吴曾玫老师组织全班栽种小盆景，美化校园，写观察日记活动。胡珏老师的班级拥有自己的环保班刊。

3、环境教育与政教处活动相结合（1）利用校级晨会，宣传环境知识，总结本周环境情况（如保持地面干净、课桌整洁、如何处理垃圾、随地吐痰影响健康等问题），及时提醒同学，注意保持环境清洁、卫生，自觉养成良好的行为习惯。（2）以段为单位，组织学生观看环保录像，每学期保证三课时。（3）以班为单位，每年“世界环境日”进行评比，写环保小日记。（4）请市环保局宣教中心专家来进行环保知识讲座.（5）组织漫画比赛，在美术课中统一布置，分别评出一、二、三等奖；优秀漫画在校刊上展出。（6）组织环保小制作比赛，评出一、二、三等奖。（7）利用暑假，组织学生阅读《我们共同的家园》一书，并写出读后感或小论文。

4、环境教育与社会活动相结合（1）97年，我们组织了80多名学生参加了省六家电视台联合举办的“你丢我捡”活动，同学们

分组到码头，车站，街心花园，立交桥等处清理垃圾，不少学生还接受了电视台的采访。（2）每年植树节之际，组织部分学生参加植树活动。（3）6．5世界环保日时，开展爱我家园大行动，组织学生参加自然环境游。（4）500人次配合市环保局参加环境知识竞赛活动。（5）参加市环保征文比赛，初三木霄易同学的获市一等奖，林乐、陈琳同学获市二等奖，木霄易同学还代表温州市队参加首届“全国绿色论坛”竞赛获探索奖。（6）参加温州电视台举办的利用废旧料制作贺年卡活动，温州电视台对此作了新闻报道。（7）组织每一年级段学生前往新桥观看《水族馆》、《科技馆》。（8）组织学生参加市电视台、环保局联合举办的“把美好带给二十一世纪宣传活动”，向市民分发宣传资料、有奖竞答等。通过以上社会活动，既提高学生兴趣，又增强了环保活动能力。

5、环境教育与学生会活动结合（1）团委学生会组织了30多人的志愿者去江滨路，参加“还绿于江滨路”活动。（2）组成绿色宣传队到朔门小学、广场路小学去演讲，开设《拯救地球，就是拯救生命》的主题班会。（3）参与鼓楼街道与城办联合举办的《关注绿色，关注生命》的宣传活动，走向社会。（4）发出倡议书，宣传《减卡救树活动》，号召同学们少用一张卡，多增一片绿，自觉参与环保活动。

（5）团委学生会向全体团员学生发出倡议，积极“装扮蓝色的地球”的环保活动。（6）参加“跨入新世纪，营造青年林”植树活动；（7）参加“废旧电池回收，节省能源，减少污染的活动”；

（8）让同学认识到汽车废气的污染，提倡骑自行车，举办“骑车周”活动。

6、环境教育与科技、艺术活动相结合（1）每年的艺术节板面设计项目是学生们大显身手的好机会，而近两年来引人注目的一个重要特色是同学们都利用废角旧料进行小制作，经过科学的设计，件件精致的手工艺品点缀着板面，为展览大增风采。

（2）同学们积极参加每年由市教委、科协、环保局联合举办的生物和环境科学实践活动竞赛，特别是对温州市水污染、大气污染、固体废物污染、垃圾处理问题的探讨写出了较优秀的论文。99年共收到论文88篇，其中获市一等奖4个，二等奖8个，优秀奖3个，并获得了市唯一的一个优秀组织奖。2000年4月共有84篇论文参加市科技节创新设计比赛，获特别奖3个，入选奖32个，参与奖17个，其中初三的《绿色建筑》一文，获市一等奖，省答辩二等奖，入选参加今年8月的全国比赛。通过活动，使学生们进一步了解了环境现状，人口问题、资源、能源问题，以及环境保护的重要性，有力地推进了我校的环境教育。

四、创建绿色学校取得经验

1、领导重视，亲自抓环境教育。校办专门印发了温实97（0014）号文件《关于成立环保领导小组的决定》，由主管校长、教学校长、教科研室主任、政教处主任等人组成领导小组。1997年8月，实验中学实施联合办学，学校人事变动较大，校新领导班子又及时调整了环保教育领导小组，保证了这项教育和活动的顺利进行。

多年来，环保教育一直列入学校工作计划，学校领导小组经常讨论和研究环保工作，并采取措施，从教材、人员、经费、组织等方面把环境教育工作落实到实处。

2、加强环境教育队伍建设：要求环保领导小组成员全部经过中英远程培训，都具有大学学历和高级职称。30多位受培训老师均有大专或本科学历，具有环境专题研究能力，能够胜任环境教育教学。

3、保证必要的经费，创设绿色校园氛围。学校重视环境教育，投入几十万元。如开办第二课堂活动，请专家讲座，组织学生外出活动，期末评优奖励，绿化校园，美化环境等。98年起，我校环境教育支出列入经费预算。学校千方百计节省其它开支，确保环境教育及活动顺利开展。

4、保证环保课时的基准数，抓环境教育内容落实。刚起步时，我们开设选修课、举办兴趣小组、第二课堂让学生自愿报名参加。97年后，学校总结经验，将环境教育定位在各学科渗透式教育，并在全校铺开，分知识点落实到各年级段中，这样做的优点是：（1）覆盖面广，面向全体学生；（2）周期性长；（3）从浅到深，循序渐进，初一到初三学生分层次落实知识点。

（4）不受第二课堂活动时间有无的限制。使三个年级段的全体学生都受到环境教育。

5、开展丰富多彩的环保活动，主要有：（1）讲座；（2）开设环保宣传窗；（3）黑板报；（4）广播；（5）闭路电视；（6）净化环境，美化校园；（7）漫画比赛；（8）手抄报比赛；（9）小论文比赛；（10）环境知识竞赛；（11）社会实践活动等。每项中又包括许多活动内容，即激发学生兴趣又增加学生环保知识。

第二篇：把德育渗透到语文教学

把德育渗透到语文教学

河北省承德市营子区寿王坟镇中心校 刘桂秋

邮编 067250 电话*** 《语文新课程标准》（2011版）指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”可见,德育教育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，使学生不但“成才”，更能“成人”。

古人云：“教之道，德为先。”自古以来，教师就肩负“教书”和“育人”这双重重任。尤其是小学语文教师，在担任语文学科教学的同时往往还承担着班主任工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条行之有效的途径。我们如能在语文教学中把好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文教学这一主渠道的作用，就能让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。我作了如下的尝试：

（一）在揭示课题中渗透德育

课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

如：在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生：“碑”是什么？“石碑。”学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？”“我们为什么要纪念他？”“文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读课文，寻找答案，几分钟后便争先恐后地回答：“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了。”，“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”，“他为革命战争所做出的丰功伟绩永远留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入地理解课文，让学生受到革命先烈爱国主义精神的感召，自觉接受了爱国主义教育。

（二）在剖析词句中渗透德育

作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。

例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文 内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。

（三）在创设问题情境中渗透德育

阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，让学生在产生求知的欲望，寻求正确答案的同时，又进行了思想品德教育。

如我在教《小英雄雨来》一课时，提出如下问题：①雨来的家乡有什么特点？②雨来的家乡美吗？③为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？④雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题情境，使学生认识到课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，所以在敌人的诱骗、威胁、毒打面前才会有不屈服的英雄行为，学生从中受到了生动的爱国主义教育。

（四）在分析故事情节中渗透德育

文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。

例如《月光曲》一课，在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》 的两个因素：情和景，通过对人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，从而激发了学生关心、热爱劳动人民的情感。

（五）在指导朗读中渗透德育

古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的美文佳作，有利于体验祖国文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。

如《再见了，亲人》一文情真意切。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。

语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师要引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，从而避免了把语文课上成思想品德课，或者把语文课上成枯躁的纯文字训练课。

语文教学中的美育，不仅是全面发展教育的一个重要组成部分，而且是进行思想教育的有效手段。它教会学生分辨假丑恶真善美。小学语文教学过程中，教师要凭借课文的语言文字美，人物形象美，课文结构美，文学意境美等，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观。如有些以描写人物为主的课文：《我的战友邱少云》《詹天佑》等，以其人物形象的人格美、品质美，震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。

在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，将二者融为一体，就可以得到“随风潜入夜，润物细无声。”的教育效果，更不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。

总之，小学语文教学中的德育渗透，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。

第三篇：将心理健康教育渗透到教育教学活动中

将心理健康教育渗透到教育教学活动中

文全

现在，我们经常听到一些立身于中学教育的教师、教育管理人员发出这样的感叹，现在的学生越来越不听话了，现在的孩子越来越难教育了，有的教师因此产生了畏难情绪，尤其是在中等职业学校这种情绪表现的更为激烈。中等职业学校的学生存在着殊特的矛盾心理，许多中等职业学校的学生，刚刚结束初中基础教育，多数仍属于末成年人，对社会了解不多，对职业了解更少，许多学生上职业高中，是出于无奈，一些学生感到自卑失落，例如：我班有几位女生刚入学时低头不说话，不敢看老师，有时找她们谈话总觉得对不起家长，在考上普通高中的同学面前抬不起头，她们对别人所说的上职业高中也不错,‘也’字会产生强烈的内心体验，而在外部表情上却很少暴露；而对于一些男生，更是一种无所谓的态度，内心更是一种失败者的心态，表现上却渴望得到认可，于是在课堂上讲能话、课下的做恶作剧便成为他们的拿手菜。针对这种情况，必须引导学生了解繁花似锦的职业大千世界，让他们感受 “行行出状元”的道理，了解中等职业教育是座“立交桥”，能为自己铺设多条适合自己特点的成才之路。

在担任班主任和政治教师的双重任务的有利条件下，针对管理和教育两大方面，我采取以下做法对学生进行心里健康教育。

一、学会尊重——创建和谐的师生关系

教师的爱是打开学生心灵的钥匙，是学生个性健康发展的养料，是学生健康成长的精神力量，教师应该主动建立和谐的师生关系，为开发学生，创造潜能和为学生提供心理安全和自由的打下基础，和谐的师生关系有助于教师及时发现学生的心理问题并给予解决，积极的尊重学生是创建和谐师生关系的关键。

1、绝对地接纳学生

在教育和管理过程中，作为教师会遇到各种各样的学生，尤其在中等职业学校，学生的家庭背景，家庭经济状况，人格特征，心理特征等各个方面都存在差异，可是不管怎样，教师都应该把每一个学生视为平等的人。我所带的班级里有一位男生，上课以来没有正形，爱说话，在课堂上接老师的话，引起大家的注意，刚开始，我也很头疼，直到后来一次家长会，我了解到他的父亲己经去世，母亲带着两个孩子生活。我知道这个孩子在心理上有一种故意引起别人注意，不愿被别人看不起的心理倾向。在一次课任老师把他告到我那里，拉到办公室罚站时，我没有采取粗暴的训斥，而是悄悄的告诉他尊重别人也是尊重自己，给我一个面子，让他在办公室给课任老师认个错，就可以走了。而后当他满怀敌意等待我的“谈话”时，我却把这件事给予冷处理，没再理会，他那充满警惕的心慢慢的放松，当然在课堂上偶尔也犯些小错，但却没有了抵触心理。

2、充分地信任学生

教师必须确立每个学生都是有价值的人，有信念的，在中等职业学校里，不仅老师认为，学生自己也都认为自己无可救药的人，混一天是一天。所以做为教师，信任学生意味着教师坚信学生是有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展。这就要求教师设法调动学生自身的力量，在班级管理过程中，从一开始我就告诉全班同学，你们已经是高中阶段的学生，思维、个性正在成熟，所以每个人不仅要管理好自己，而且要共同努力管理好班级。有时，班级干部到办公室找我询问一些问题，我总是先听他们的想法，对班级提出的建议，只要没有什么大问题，都接受他们的办法行使。在管理过程中，由于充分信任学生的组织能力，在给生病的学生捐款过程中，我班是第一个全部捐款并上交政教处的班级；在班级值日活动中，教室的地面始终保持清洁；在全校的值周活动中，学生不仅自觉早起打扫卫生，课间操期间还有人自觉参与保洁。当然学生在反应和处理自身问题时，会有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此，教师应给予充分的理解，不能视为不诚实，而应该通过建立和谐的师生关系，有效地引导和澄清加以解决。

3、无私地关心爱护学生

尊重意味着关爱，尊重需要通过关爱来体现。对学生的关心、爱护和尊重是建立良好的师生关系，给学生创造一个健康的心理环境的关键。首先，每个学生都希望从老师那里得到帮助，希望知道老师是怎样评价他的，他希望得到老师理解的目光，作为中等职业学校的学生，这种愿望就更强烈，每一个学生都希望得到老师的关爱和目光。在我的班级里，没有绝对的差生，没有一个不可救药的孩子，就像幸运52的那句话“谁都会有机会”，是的，谁都会有获得表扬的机会，谁的进步都会在老师的眼里，谁的困难都会在老师的心里。课堂上一个完整的回答，能得到赞许的目光；宿舍里一个不经意的动作，能得到支持的目光，这样温暖的、安全的氛围，能够使学生获得自我价值感，能够激发学生的自信心。如果我们教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利形成叫做“罗森塔尔正效应”，那么教师的嫌恶将导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变，就叫做“罗森塔尔负效应”。期望和爱在孩子健康发展中尤为重要，尤其是中等职业学校的孩子。

二、学会倾听—培养良好的课堂心理气氛

心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，对于学生的学习有着重大的作用。”有了这种良好的气氛学生的学习活动可以进行的特别富有成效，可以发挥他们学习能动性的最高水平。

1、充分利用课堂45分钟，调动每个学生的积极性

中等职业学校的学生在初中时绝大数是被老师遗忘的角色，很多人三年都不回答一次问题，从没有机会倒不愿回答：抵触情绪。在十几年的教学过程中，我注意到这个问题的严重性，所以，在课堂提问过程中，让每个人都有机会回答问题。对于经常回答问题的学生，他们希望得到表扬，我给予充分肯定；而对于不经常回答问题的学生，只要能完整的读出课本上的定义，便给予相当大的肯定；而对于那些在课堂从不回答问题，但却经常恶做剧的男同学，接过他们抛过来的臭球，用3—5分钟的时间解释，并引入正轨，而不是用冷冰冰的方法，造成课堂的严肃气氛。记的有一次，在上课过程中，一个男生突然冒出一句“厕所”，引起全班哄堂大笑，而我不仅没有批评他，反而说他的思维新颖，并用几分种的时间，把“神州”六号上天前，为了让两位宇宙员方便入厕，设计人员费尽心思的故事讲给他们听，结果全班同学不再大笑，而且明白了一个道理—原来“厕所”也是个大问题。

2、充分利用课本知识启发学生，增强学生的自信心

每个学生都有自己的长处，但多数学生或者不了解自己的长处，或者没有机会展示自己的长处。在教学过程中，我尽量用课本知识启发学生，增强学生的自信心，让他们以“成功者”的心态去迎接未来。

在第四章《职业个性》的教学过程中，我利用一些心理测试题，帮助学生找到自信心。首先我告诉他们心理测试并无好坏优劣之分，只要你真实的填写自已的情况，就会发现你有很多的优点和长处。在电子班我选择一些电子专业相对应的测试题，如：你想学会使用钳子、扳手、钢据等工具吗？你对收音机、缝纫机、电线开关等一类的器具的构造和性能感兴趣吗？你喜欢自己动手修理收音机、自行车、电线开关、钟表一类的器具吗？在旅游班上课，我选择与音乐美术有关的测试题，如：你对美术舞蹈感兴趣吗？你很想设计一种新的发型或服装吗？你喜欢设计房间，并善于布置的别具一格吗？通过这样的活动，让学生看到原来自己有那么多的长处和优点，从而引起学生的探究意识和强烈的求知欲望，增强学生的自信心。当然，还有许多新颖的教学方法，有待于我们去创造，去发现，去利用。

现在，我们的国家正在努力建设一个富强，民主，文明的和谐社会，而现在在校的学生正是未来的建设者，如果没有一个健康的心理状态，那么和谐社会将失去其发展的动力，让我们共同关注学生的心理健康教育，培养出具有健康体魄、健全人格的建设者。

第四篇：把德育教育渗透到职高语文教学中去

把德育教育渗透到职高语文教学中去

摘要：教育的核心是做人。作为人文学科的语文课教师，更应该注重人的培养。当我们有意识地增强文学性人生观对学生的教育时，学生便会从文学中去领悟做人的道理，从而达到育人的终极目的。

关键词：语文教育

德育

做人

文学性人生观

在我还是学生的时候，教授曾对我们说：“在学校里，不仅要学知识，更重要的还要学会做人。”如今，我做了教师，我也把这句话教给了我的学生。学会做人，不是一时一刻的事情，而是贯穿于我们人生始终的一件大事，只有学会做人，我们，包括学生才能在人生的路途上走好每一步。

做人，是一门综合性学问，把它与学校德育工作联系起来是一个非常值得探讨的问题.在本文中，不可能囊括它的方方面面，但在语文教育中，我们有意识地增强文学性人生观对学生的教育，让学生从文学中去透解一种文学思想的内涵，让这种内涵潜移默化地、又非常感官地、深刻地影响中学生的成长，却是其中一个好办法。

学校教育不仅需要智育：培养学生具有现代科学技术知识、现代管理知识和能力，而且尤其需要重视德育的重要地位：培养学生养成良好的文明习惯；热爱祖国、诚实、勤奋、敬业、乐群、勇于开拓进取的个性品格和中华发族的传统美德；对社会、环境，即对未来的社会生活有较强的适应能力。学校德育要坚持以“做人”的教育为基础，以立志成才教育为主线。在内容上，要坚持以爱国主义为导向，始终抓住爱国、爱党、爱社会主义的爱国教育；振兴中华、立志成才、勤奋学习、和谐发展的成长教育；行为习惯、劳动及心理素质教育。

作为人文学科的语文科教师，要注重学生全方位的发展，应该注 1 重人的培养，培养学生的人文精神和科学精神。教育学家叶圣陶说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”的确，让学生拥有知识是我们的责任，但教育的最终目的还是让学生成人、成才。没有成人的前提，成才是说不上的。所以，探讨人生的话题，也就应该成为语文教育的一个方面，一个对学生德育教育的最内质的作用。

当然，在语文教育中和学生探讨人生，作为语文教师，必须要有深厚的文学文化底蕴，要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识，这是最基本的前提，因为我们必须要对自己灌输的每一种思想负责，而且这个责任是非常大的，不是影响一两个人，而是一大群学生的思想认识。因此，如果我们要想最大程度的利用好语文的德育教育课，就必须先对自己关于文学思想、文学内涵思想进行净化，发掘每一堂人生课的本质，离开了这一点，语文的德育渗透就无从谈起。

确立了在语文课传导人生的理念后，我们就要注重这么一种传导人生的方式。填鸭式的灌输只会引起学生机械地接受，这是毫无用处的。教育的功能是引导、启发学生的思想。这一点，用于探讨人生课特别有效。有实际教学中，如果在理念上、在方式上都着重这一点，那最终的结果将是，学生对文学的内涵产生浓厚的兴趣，他们都喜欢发掘每一部文学作品最内在的思想。通过文学的人生课作用，他们在很多方面的认识也清晰起来。更重要的是，当他们认识到语文不仅是一种工具，还是一种启发和引导他们树立良好人生观的科目的时候，语文才能充分发挥其人生功效。学生对课文的理解将大大超越单纯的字词句的步步认知，而且，在这一人生理解的过程中，他们对语文的认识也更深入、更透彻。

下面就以职高教材的课文为例，谈谈德育渗透的切入点。

职高语文教材中选入的作品多是内容健康，富有教育意义的；有的是歌颂劳动人民的善良，勤劳和勇敢；有的是讴歌他们为解放事业顽强斗争精神；有的是描写民族英雄的爱国壮举；有的是叙述历史伟人的光辉业绩，再现了他们的宽广胸怀和高尚节操；有的是革命烈士的伟大传记。学生学了这些作品，不仅能获得语文知识，提高语文能力，同时心灵上也得到陶冶，从中获得丰富的精神营养，感悟到做人的道理。因而，教师要充分挖掘语文教材本身潜在的思想教育因素，对学生进行潜移默化的教育。现可把课文粗略地分为四个教育点：

1、爱国主义情感教育

一直以来我们都强调对学生进行爱国主义教育，语文教学的一些具体内容为开展爱国主义教育提供了丰富的素材和实例，充分发挥教材的德育功能，对培养学生爱国主义的高尚品德，大有裨益。如：《风景谈》、《给母亲的信》、《红烛》、《炉中煤》、《讲讲实事求是》等篇目。通过对这一组课文的教学，使学生感受到祖国在人民心中的神圣地位，清楚地使学生感觉到我们中华民族是伟大的民族，我们党是伟大的党，我们的祖国取得了举世瞩目的成就，我们应当引以为豪，从而激发学生的爱国心。

2、人生观、价值观的教育

如：《雄关赋》、《以高尚的精神塑造人》、《离开雷锋的日子》、《沁园春·长沙》等篇目。通过这一组的课文讲授，使学生明白共产主义精神、奉献精神就是“全心全意为人民服务”的精神。通过学习使学生觉得做人有了力量的源泉，行动有了榜样的准则，懂得了人为什么活着，怎样活着才算实现了人生价值。

3、传统教育

如：《纪念刘和珍君》、《药》等课文。通过讲授这组课文，可以让学生了解中华民族传统美德和革命先辈为祖国的独立，为人民的解放前赴后继、英勇奋斗的不朽业绩，激发学生从内心深处产生一种对英雄对先辈的敬仰之情。同时，在完成学业的过程中要培养学生百折不饶的精神、进取精神以迎接人生旅途中更艰巨的考验。

4、优秀古代文化教育

中华民族在创造灿烂中华文明的过程中，形成了具有强大生命力的传统文化。如：《红楼梦》、《水浒传》、《窦娥冤》、《打开知识宝库的钥匙一书》等反映了文学艺术、科学技术等方面的成就；《论语》、《游褒禅山记》、《鱼我所欲也》等反映哲学、社会科学的成就；《诗经》、《史记》、《孟子》等经典著作更是不胜枚举。这些中华民族的瑰宝，这些中华传统文化的精髓都是对学生进行思想教育的好教材。

《红楼梦》中有一副对联：世事通晓皆学问，人情炼达即文章。“活到老，学到老”。当我们在教学生如何做人时，也是自我的一次审视，也是与学生一起学做人，同时也是做老师的一大乐趣。

参考文献：

[1]《中学语文教学学论》

陕西人民教育出版社

1987年出版 [2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社

1980出版 [3]李惊川《浅谈语文教育中的人生课》载于《语文教学与研究》

第五篇：把哲学知识渗透到中学生心理健康教育中

把哲学知识渗透到中学生心理健康教育中

贵港市木格高中

韦

宁

摘 要：随着社会、学校、家庭环境的改变，中学生的心理健康问题日益突出，它已影响到中学生的健康成长，在教学活动中必须重视中学生的心理健康教育。中学思想政治课是对中学生进行心理健康教育的主阵地，在教学过程中不同的哲学知识渗透到中学生心理健康教育中，有利于中学生掌握心理调节方法，消除心理障碍，培养健康的心理素质。

关键词：哲学知识 心理健康 教育

随着社会的不断发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。受此影响，当代中学生的心理健康问题也日益突出，存在任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、压抑等心理问题的学生已不鲜见，这些问题如得不到及时解决，将会严重影响中学生的健康成长。实践证明心理健康教育是现代社会发展的需求，是促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，而学科教学在中学生心理健康教育中也可以发挥重要作用。

中学思想政治课的性质及其内容特点决定了其成为对中学生进行心理健康教育学科渗透的主阵地。笔者从事高中政治学科教学十几年，认为把哲学知识渗透到中学生心理健康教育中，会对存在不同心理问题的学生的健康发展产生有益的影响。

一、“矛盾双方在一定条件下相互转化”的道理

现代社会独生子女日益增多，他们被视为家中的“小皇帝“，从小父母长辈就关爱有加，容易养成以自我为中心、唯我独大的思想，比较任性。在学校里喜欢对别人指指点点，希望别人都尊重自己，但也想要别人都服从自己。一但遇到同类的学生往往容易形成对立，发 生口角，甚至有更不愉快的事情发生。

遇到这些学生，我们可以给他们讲“矛盾双方在一定条件下相互转化”的道理。马克思主义哲学认为矛盾就是一分为二，一分为二的双方是对立统一的，对立统一的双方在一定条件下是可以相互转化的。每个人都希望得到别人的尊重，但前提就是首先要尊重别人。尊重同学，形成良好的同学关系，朋友关系，才能赢得同学的尊重。如果以伤害同学的自尊来获得所谓的尊重，不仅会破坏同学之间、朋友之间的情谊，成为孤家寡人，而且最终自己伤害自己。

二、“坚持集体主义价值取向”的道理

有一部分学生，学习目标比较明确，学习也勤奋努力，学习成绩也相对拨尖，但却不愿意与同学进行学习方面的交流，他们害怕这样做会流会浪费自己的学习时间，也害怕由于自己的帮助，其他同学的成绩提高了超过自己。他们比较善于利用时间进行学习，却不太愿意参加集体活动甚至不参加，害怕集体活动挤占了自己宝贵的学习时间。于是在行为上表现出了对同学、对集体、对周围事物的冷漠。

这部分学生我们可以利用“坚持集体主义价值取向”的道理进行教育。集体主义是新时期我国人民的正确的价值取向，它正确地解决了个人利益与集体利益的关系，一方面个人利益与集体利益互为前提而存在，另一方面，个人利益与集体利益相互促进而共同发展。通过个人的勤奋努力达成学习目标是实现个人利益的表现，是正当的。取得良好的学习成绩对个人是一种荣誉，也是对集体荣誉的贡献。每一个人都是一个集体的组成部分，个人的学习生活离不开集体、同学的帮助，有了良好的集体氛围，有良好的同学关系，个人就可以从集体的智慧中获得对自己学习有益的东西，给自己的学习提供帮助，形 成一种个人与集体的良性互动。

三、“量变与质变的关系”的道理

有一部分学生习惯以某个偶像为自己的学习榜样（比如娱乐界、体育界的明星），给自己制定一个奋斗目标，并希望通过自己的努力在比较短的时间内实现。如果在努力过程中遇到某些困难，让他们觉得在预期的时间内实现不了，又会表现出烦躁不安的情绪。他们想实现目标，但不良的情绪又让他们觉得困难越来越多，既定的目标离自己越来越远，甚至成为一个不可能实现的目标，最终选择了放弃。

遇到这些学生，我们可以给他们讲“量变与质变的关系”的道理。唯物辩证法认为，一切事物的变化发展首先是从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，当事物的量变达到一定程度时又必然会引起质变，质变是量变的必然结果。它要求我们要重视量的积累，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃。实现目标就是一个质的飞跃，要实现这个飞跃就必须脚踏实地的从一点一滴开始进行积累。具体做法当然是制定好学习计划，把要实现的目标分成若干小目标，分阶段分步骤的去完成，当一个个小目标实现之后，离自己的最终目标也就不远了。

四、“因果联系、内外因关系”的道理

毕业班学习紧张，老师学生的压力都是比较大的，在一部分学习成绩比较好的学生中往往会出现这样一些问题，他们不怀疑自己的智力和努力，但测试或考试成绩不理想，他们就把原因归咎于老师或同学，认为老师教得有问题或是老师出的题目有问题，或者是周围环境对他们产生了干扰导致他们没有发挥出应有的水平。他们一般不会从自身查找原因，面对老师班主任的教育，他们又会表现出偏激逆反 的情绪。

遇到这些学生，我们可以给他们讲“因果联系、内外因关系”的道理。唯物辩证法认为，原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。一定原因会引起一定结果的产生，一定结果是由一定原因引起的，要正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。事物的发展是内外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。这一原理要求我们在观察事物、分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。反对忽视外因对事物变化发展的影响，反对否认内因对事物变化发展起决定作用的错误观点。

考试成绩不理想是一个结果，这个结果固然由一定原因引起的，它可能来自老师的教学，也可能来自同学的干扰，还可能来自自已对知识的掌握或是心理因素。如果是因为老师或同学的原因，我们可以向学校或老师反映，相信老师会在工作中加以改进，班主任可以通过班级活动为学生营造更好的学习环境。如果是自已的原因造成的，就要进行反思，看看是知识掌握得不到位还是心理情绪方面的原因，总结好经验教训才能在以后的学习中不再出现类似的失误。老师的教学，同学、环境的干扰，都是我们学习过程中的外部因素，自己的努力才是根本。在学习过程中我们把知识学细学透了，并熟练掌握了知识的运用技巧，不管什么样的题目，不管同学或环境如何干扰，我们都能考出理想的成绩。

五、“尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系”道理 中学生正处于青春发育期，他们在生理发育上趋于成熟，对异性的渴望不断加强。男女同学在一起交流学习生活上的事情是很正常 的，但有一些学生在交往过程又会对对方产生好感，在心理上产生对对方的依赖，陷于早恋的漩涡之中，影响了学习。面对老师、家长的教育劝说，一部分同学会有所醒悟，可一旦分开，他（她）们又会感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”；一部分同学会觉得老师、家长是在干涉他们的自由，用“我就恋爱了，你能奈我何”的想法来跟老师、家长对抗，甚至出现了在学生阶段不该有的苦果。

对这些学生我们可以“尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系”道理来进行教育。事物发展是有规律的，规律具有客观性；人具有主观能动性，人们发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础；违背客观规律就会遭到它的惩罚。中学生正处于长身体、积累知识的黄金时期，应以学习为重。过早的恋爱无异于采拾树上未成熟苹果，味道肯定是酸的。这样做不仅对学习不好，对身心健康发展无益，而且可能影响到自己的将来。

中学生心理健康问题还有很多行为表现，我们在课堂教学中要善于将不同的哲学知识渗透到中学生心理健康教育中，这样既有利于丰富我们的课堂教学内容，又有利于学生掌握心理调节方法，消除心理障碍，保证中学生健康成长。健康的心理将为中学生适应竞争日趋激烈的社会提供良好的心理素质。