冲突的作文600字[全文5篇]

第一篇：冲突的作文600字

冲突的作文600字五篇

在平日的学习、工作和生活里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的冲突的作文600字5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

冲突的作文600字 篇1

人生在世，难免会与人发生冲突。这不，我上周就与同学发生了争执。

那天是星期一，中午刚刚放学，我与朋友一起有说有笑的下楼。突然，我的身后响起了一声清脆的碎裂声。我想“这是哪个倒霉蛋又把杯子摔了”。我回头一看，只见杯子碎了一地，离我四五级的台阶上站着一个小女孩，指着我，说是我打碎了她的杯子。

我被搞地一头雾水。我说：“我走的好好的，怎么会弄碎你的杯子呢？”她说“是你碰了我一下，我一抖，杯子才掉到地上的。”由于是中午放学，楼梯上不让堵人。他从我同学口中打听到了我是哪个班的，说下午再来找我。

中午回家，我把这件事的经过告诉了妈妈，我和妈妈一块分析了很久，证明了我是无辜的。准备下午给那个同学说明白。

下午，她果然找上门来了。我为了证明自己的清白，决定将“案件重演”。

我先让她站到离我四五级台阶远的地方，然后说：“当时你在那，我在这，我听到碎裂声转了过来，咱俩离这么远。根本就不是我碰掉的，而且就算是我碰掉的，杯子也不可能等我走那么远才碎呀！可能是你身后的人碰了一下你，才让你误以为是我碰的。楼梯上这么多人，你说是我碰的，也得拿出个证据吧！”

听了我的解释后，她竖起眉头，表示半信半疑。可他带来的同学却嚣张的很，非得说是我干的。而这样的表现也使我心里有了一丝怒火。于是我就说：“如果你执意说是我干的，我可以赔给你们一个水杯，可你们若执意缠着我不放，那你们就什么也别想得到！”

可能她们是被我的宽容给打动了，也可能是被我吓倒了，反正不再来向我要水杯了。

这件事可以告诉大家，冲突时不要太生气，要冷静下来想处理的方法。还有时要宽容一点，宽容是一种修养，更是一种美德，退一步“海阔天空”啊！

冲突的作文600字 篇2

“不是当事人，你永远不会懂！”当时，你这么告诉我。

我们三个，是同学，也是朋友，情同手足。上学、放学，形影不离，上课、下课，如胶似漆。因为总有另外两个人做后盾，因为在总有两股力量做靠山，我们三个人，在面对困难，都有无比的勇气来面对。只是，太美好的天空，终究是出现了裂痕，两朵乌云坏了亮丽无瑕的云彩，也酿成了可怕的冲突……一发，而不可收拾。

她和我说，你多自私，多不可理喻，以前会处处体谅别人的你，在一夕间成了不明事理的幼稚鬼。你和我说，她多无知，多莽撞冲动，以前会静心听他人劝告的她，在转瞬间变成难以亲近的孤僻鬼。在我面前，你们撕破脸，怒气如同火山爆发般，宣洩出来，难听的话，不经大脑脱口而出，你们口不择言，互不相让，而我夹在中间。

该帮谁说话？你是我朋友，一直一直都是；她是我朋友，从来没有变过。现在你们各说各话，现在你们互指对方的错误，我该相信谁？又该怎么做？多希望我是甜美的果酱，能将你们两块土司，紧密的黏合成一份可口的三明治。只是，我始终做不成彩虹，所以乌云赶不走，所以阳光不露脸，所以看不见从前的万里晴空。下不完的暴雨，停不了的狂风，解决不了的剧烈冲突……

各退一步，方能海阔天空，但你们却只计较着对方的那第一步，不肯后退，不肯道歉，不肯低头。多希望你们道歉合好，多盼望一切能在重头，但不是当事人，我改变不了你们。最后毕业，最后各奔东西，那缘分，那怨分，也都随着渐行渐远的步伐，越走越远，冲突，本该随着时间淡去，然，因为浓厚的尴尬气氛，我们三人仍旧回不到从前，流下的泪，留下的悔，也只剩那破烂不堪的'两个字──“可惜”。在好多年后，每当想起那时，还是只有那憋在心中而说不出的话。

“其实夹在中间，比你们更难受。”当时，我是这么想的。

冲突的作文600字 篇3

据我所知，随着社会的发展，医患关系从20xx年到20xx年是特别紧张的，20xx年9月24日，新华社报道医生在抢救急救病人时将其衣物内的500元现金以及身份证银行卡等证件丢失，家属要求索赔1500元人民币，这件事情猛然看来实数于家属的不对，生命诚可贵，为了抢救病人，医生将你孩子的衣物鞋子等财产遗失，至于要报警吗？网友众说纷纭，有人说医生的做法是不对的，又有人在指责家属，医院医务人员弄丢病人的贵重财产，是医生的大意所致，国际上在处理急救病人的贵重物品时应该将其交给陪同人员，所以病患家属的做法要求赔偿是正确的，但这件事似乎怎么看大家都觉得家属的做法不顺眼，试想一下如果病患者身上所带的现在不是几百元，而是很多呢？你是不是还会站在医生的角度认为家属蛮不讲理。道德对一个人绑架往往会让人们的观点不是那么明确，它在很多时候也会抹杀掉正义。

道德在很多时候，会限制一个人的行为，让一个人走向正确的道路，它在社会上所发挥的作用是不可估量的，但在某种特殊的情况下，道德与法律又是相违背的。一个人做的不道德的事会在社会上引起舆论，而舆论所发挥的作用是强大的，他足以限制很多人的行为。但少数人做了这样的事是不违法的。

这件医患纠纷，之所以会引起大家的重视的关键就在于患者家属做了一件看起来不道德却受法律保护的事情，而当道德和法律发生冲突的时候，国家正义永远是站在法律这边的，只是道德在很多时候会绑架一个人，在道德的绑架下大众看起来这件事似乎又不是怎么光彩。

冲突的作文600字 篇4

我和邓皓是同桌，也是好朋友。上课时，我们一起听讲，一起学习；下课后，我们经常在一起游戏，一起玩耍。可今天，我却和他吵了一架，闹起了矛盾，这是怎么回事呢？

原来，下了英语课后，老师发了一张试卷，卷子上有一道涂色题，他非要现在就涂。你们不知道，邓皓最喜欢画画、涂色了，他却没带彩笔，他问了前面的同学，又问后面的同学，可都没借到，非常着急。他又问正在看课外书的我：“颜佳琪，你带彩色铅笔了吗？”“带了，怎么了？”我头也没抬地说。他又说：“你能不能借我用用？”我见他非常着急的样子，很想把笔借给他的，可我想起了有一次我也忘了带彩色笔，我向他借时，他却不假思索地说：“我不借给你。”我伤心极了。今天，他又向我借笔用，我借不借呢？“借，不借？借，不借？”我简直伤透了脑筋。突然，我想起了“做人要大度”的话来，我心里想借，可我又说成了不借。他生气地说：“我以后不和你玩了。”我也不高兴了，顺口说道：“不玩就不玩！”好朋友一下子变成了小冤家，谁也不理谁了。

过了一天，我想和邓皓和好，想和他一起玩，没想到他却对我不理不睬。又过了一天，我想给他道歉，可“对不起”这句话到了嘴边却又退了回去，怎么也说不出口，我很烦恼。回家后我把这事告诉了父亲，父亲开导我说：“做人要懂得大度，要学会宽容、谦让。”我把这话牢记在心。第二天，我主动去向邓皓道歉，郑重地说：“邓皓，对不起，我们和好吧！”邓皓接受了我的道歉，我们和好了。

现在我们不再吵架、闹矛盾了，我们又像从前一样一起学习，一起玩耍了。我们永远做一对好同桌、好朋友。

冲突的作文600字 篇5

矛盾者，冲突也。冲突者，意见不合也。然意见不同，世间常有之也。予以为道，亦为解意见不合之良药也。道乃阴阳合之果，阴阳本冲突二者，竟互融，此不解矛盾也?

矛盾是人世间一定会存在的，因为没有一个人的理论能直接得到所有人的认可，在此同时，矛盾也就产生了。其实每个人心里也经常会有矛盾，比如说一个人想要获得成绩，却怕苦怕累，一个人想要去进行一些激动人心的活动，却怕危险;一个人想要发财致富，却不愿意自己脚踏实地的工作;一个人。。这些都是很平常的一些人心中的矛盾，这些都是轻的。真正的矛盾冲突要数正与邪、情与法、善与恶、正直和诱惑，在这些矛盾冲突中，矛盾冲突的双方必定会有一方胜。但是这种矛盾冲突，一定要有一方胜一方败才能罢休吗?我们为什么不能象道家，太极鱼图中所体现的样子，将对立的双方互相转换，使正邪交融、情法合体、善恶互衬、正直和诱惑互相包容。这样的话，矛盾也就不会这样明显得冲突了。再者，道家讲究无为而治，这样的话矛盾的双方也有可能自行和解。要知道有很多冲突，原本只要矛盾的双方互相冷静一下就能不再冲突了。但是经常会有一些好心人来劝，这下可好。原本可能过一段时间就能和解的双方，都为了自己的面子继续争执，谁也不肯让一步!其实，如果没人来影响，像这种矛盾只要过一段时间，就会自行消解，但只要有另一股力量参与，矛盾的双方会立即再次冲突起来，而且可能比当初冲突的更厉害。

吾之见，冲突矛盾所惧者，宽容也。道，内含天地之乾坤，孕宽容之情怀。若矛盾冲突巨者，心中默记太极鱼图之象，视矛盾者皆为反象。固矛者转盾也，盾者转矛也。将心比心，无可再战耳。固无战耳，矛盾消也。

第二篇：政策冲突

政策冲突

有效治理公共政策冲突的重要性

在当前中国社会转型期，公共政策是政府解决社会问题、管理社会公共事务最为重要的工具。但在现实的实践中，政策冲突又困扰着政府。公共政策的功能是引导和规范社会行为，其目标是追求秩序与和谐，实现公共利益。公共政策自身必须具有内在的一致性和系统性。但是本身就是矛盾的公共政策怎么能够解决社会矛盾，协调利益冲突，实现社会有序和谐呢？

政策冲突的含义

现在我们从狭义上来理解公共政策,把公共政策看作是政府行政机关为了解决社会问题以实现一定目标而制定实施的行动准则。因此,我们所研究的公共政策冲突主要是指政府行政机关所制定和实施的公共政策之间的冲突。

公共政策冲突是指在政策网络系统之中由各级政府部门所制定的公共政策之间的相互矛盾、相互抵触、相互对立的一种表面化的态势和现象。通俗地说就是“文件打架”。

公共政策冲突的本质

公共政策冲突的本质是由公共政策的本质属性所决定的。公共政策是由特定的主体所制定和执行的，公共政策是其履行特定职能的工具和手段，是特定主体利益倾向、利益需要的外化和载体。

因此，政策冲突表面上是不同政策方案、政策基本要素之间的矛盾、抵触，实际上是不同政策主体之间的利益冲突。

政策冲突存在的必然性

公共政策具有纵向和横向两个维度,处于垂直系统的各层级的政府所制定的公共政策与处于横向系统的各层面的政府职能部门所制定的公共政策形成了一个纵横交错、相互依存、相互制约、相互影响的超大政策网络系统。在这样一个复杂的政策网络系统中,由于各政策主体的利益、权力需求不尽一致,其价值取向、思维模式等不尽相同,因此,由其所制定的公共政策不可避免地就会发生矛盾冲突。思考与讨论

政策冲突与政治冲突的联系与区别？

区别

1、从特点来看：政治冲突具有明显的政治性、阶级性、对抗性和规模性

2、从表现形式来看：大多数政策冲突并不直接表现为阶级、政党、政府、国家等政治主体之间的政治上的对立和斗争,而只是不同的或者是同一的政策主体所制定的政策之间的矛盾对立

3、从内容涉及的范围来看：政策冲突的内容涉及的范围比较广泛,而不仅仅只限于政治领域。

4、从激烈程度上来看：政策冲突的激烈程度也大大低于政治冲突

联系

在阶级社会中,尤其在阶级矛盾比较尖锐的社会中,政策冲突往往与政治冲突合而为一。

不同政治主体之间的政治冲突常常表现为政策上的对立和对抗。

政策冲突是政治冲突的一种重要表现形式,在一定程度上能够反映出政策主体之间在政治上的矛盾与斗争。

特别说明：

在当前的中国社会中,政策冲突与政治冲突、阶级冲突没有必然的联系。它不是

不同的阶级、政党、政府之间的矛盾的尖锐对抗,而只是不同层级、不同政府部门之间公共政策上的矛盾与抵触。

我们所讨论的政策冲突,尤其是中央政策与地方政策冲突、部门政策之间的冲突中,虽然也存在着权力与利益的博弈,但从本质上讲,并不是不同阶级之间的一种你死我活的阶级斗争,而是属于人民内部矛盾的范畴。

政策冲突的主要表现形式

一、不同公共政策之间的冲突

（一）中央政府公共政策与地方政府公共政策之间的冲突

在过去高度中央集权体制下，几乎所有的利益都被中央所掌控，利益需求和供给的方式都相对单一。但随着地方分权的逐步扩大，地方政府成为相对独立的利益主体，并出现多元化趋势，这就形成了可能会与国家利益、全局利益产生矛盾的地方利益。地方利益与中央利益之间矛盾的产生和扩大必将引发二者之间的冲突，而这种关系反映到公共政策领域，就形成了地方政策与中央政策之间的冲突。案例

2007年3月甘肃省政府法制办对庆阳市《城市市容和环境卫生管理办法》、《城市住宅小区管理暂行办法》和《文化市场管理办法》、陇南市和平凉市的《加强道路客运安全管理规定》和《物业管理实施办法》等几个地方政府“红头文件”进行审查时，发现庆阳市在《城市市容和环境卫生管理办法》中，省略了行政机关查处行政违法行为前采取行政强制措施的行政执法方式和程序，直接实施行政处罚中的罚款。这种规定违背了国务院《全面推进依法行政实施纲要》的有关规定。同时庆阳市的《城市住宅小区管理暂行办法》擅自提高了处罚标准。

随着中央分权和地方自主权力的不断扩大，分权化的发展进一步凸现了地方政府的利益：在分权化的格局下，公共物品分级供给、地方政府政绩评价等制度安排所形成的压力都在一定程度上强化了地方政府竞争趋势。同时，向地方政府的经济分权并从体制上维持一个集中的政治权威，把巨大的经济体分解为众多独立决策的地方经济体，就形成了地方为经济增长而激烈竞争的局面。

这种激励竞争很容易引起各地政策的冲突。

如各地方政府为了大规模地招商引资，纷纷竞相攀比出台大量的在土地转让、税收减免、信贷扶持、办事程序等方面的优惠政策。

另外还有大量的地方保护主义政策。一些地方政府为了本地区的利益而出台许多保护自身利益的政策。如禁止销售外地的烟酒等能为地方带来大量财政收入的商品而制定实施的保护性政策。诸如“棉花大战”、“啤酒大战”等就是比较典型的例子。陕西某县曾经出台一项政策，规定非本县生产的香烟，一律按“走私烟”处理。无独有偶，重庆一个县公开禁止外地化肥进入本县。这些都是比较典型的地方政府之间政策的冲突。

部门利益最大化

1、部门利益最大化

一些部门便从“部门利益最大化”出发，努力维护、争取有利职权(如审批、收费、处罚等)，冷落无利或少利职权，逃避相应义务。

这集中体现为超编(部门领导通过扩张政府部门来扩张自己的权力)、超支(突破财政预算、拓展预算外收入)等倾向，极端的体现是部门领导个人或集体的腐败问题。

2、部门利益法定化

有些政府部门往往利用制定政策的权力，利用政策资源优势，在制定有关法律草

案、法规、政策时，千方百计为部门争权力、争利益，借法律来巩固部门利益，获取法律执行权，进而获得相应的机构设置权和财权。

3、部门利益国家化

职能部门代表政府行使行政权力，本应维护国家利益，但在现行体制下，有些政府部门在决策过程中，为维护、谋取本部门利益，将部门意志上升为国家意志，或将国家意志歪曲为部门意志，以部门利益取代国家利益，借维护国家利益之名，打公共利益之旗，以强化行业管理之由，行谋取部门利益之实，使部门利益出现了比较严重的国家化倾向。

案例

2005年4月5日，经水利部审查同意，淮河水利委员会发布了有关限制排污总量意见，明确提出淮河流域水域所能容纳的污染物总量。10日，国家环保总局有关人员对此提出批评。认为“淮水委擅发限制排污总量意见”属违法行为，而水利部水资源司副司长程晓冰针锋相对地反驳说，“淮水委发布限制排污总量意见是依法按照职责从事，没有越权。”之后，环保总局有关负责人又对此予以否定，认为“淮水委应首先向环保部门提出限制排污总量建议，经环保和水利两部门协商后，再统一公布，而不是由淮水委自行发布。”由此引发了一场“权力之争”的政策冲突。

（四）、政治、经济、社会、文化、生态政策之间的冲突

由于某些地方政府及其领导者受以经济建设为中心的惯性思维和行为模式所影响，加之干部考核制度的不科学，地方政府政策仍然以经济为主导，忽视民主法治、社会、文化以及生态建设，这就常常导致经济政策与其他政策之间的冲突。例如，河南省沁阳市政府为了吸引投资，在2004—2006年的3年间出台了5个红头文件，规定只要投资达到5000万的企业家，就可以在本地开车违法不罚款、娱乐场所消费不受公安机关检查、子女就学不审核、医院看病半价支付、风景区免收门票等12项优厚待遇。

（五）元政策、基本政策、具体政策的冲突

以同一政策体系内的各项政策之间是否存在着涵盖与衍生关系为标准，公共政策可以分为元政策、基本政策和具体政策，三者之间形成了一个“金字塔”式结构。元政策是宏观的抽象的原则性规定，是指导基本政策和具体政策制定的总纲领。基本政策是元政策在某一领域或方面的具体化和延伸，是元政策的具体化，是具体政策的原则化，是联结元政策与具体政策的中间环节。

具体政策为贯彻落实基本政策而制定的具体行动方案和行为准则。

在元政策、基本政策的逐渐细化为具体政策的过程中，即在把抽象的原则具体化为具有操作性、可行性的具体政策的过程中，上级部门和领导必须授予下属一定的自由裁量权，使下级部门和人员能够结合实际，把抽象的原则性的规定细化为可操作性的具体对策和措施。但在这样一个过程中，由于受利益的驱动、决策者素质、不确定性等因素的影响，所制定出来的政策不可能完全与元政策的基本精神相一致，有的甚至可能存在较大的差距，这样，就容易会产生政策冲突。

（一）、主体与客体的冲突

公共政策主体是公共政策过程的主导者，是公共政策活动的主体性因素。公共政策客体是相对于公共政策主体而言的，是公共政策所作用和影响的对象。

在公共政策体系中，政策主体与客体之间的冲突是公共政策冲突的重要内容和表现形式之一，二者之间的矛盾冲突在客观上源自二者在公共政策体系中的地位的非均衡性、利益诉求的非一致性。

（二）、公共政策价值取向的冲突

价值取向是社会主体关于某一社会现象好与坏、对与错、优与劣的主观性评价和判断。公共政策的价值取向或价值观是指“政策制定者以及其他涉及决策过程的人共有的偏好、个人意愿和目标。价值观可能包括一个人的政治信条、个人偏好、组织目标以及政策取向。公共政策价值取向的主要内容包括公平、公正、平等、民主、效率、自由、秩序、责任等。

（三）、公共政策目标之间的冲突

公共政策目标冲突主要表现为两种基本的形式：一是政策体系的目标倾斜性冲突，即某一政策或政策体系在多种目标中主要倾斜或偏向于某一目标，而疏忽了其他目标由此而产生的冲突。另一种是目标对立性冲突，即两个目标或目标体系之间的对立状态。

（四）、公共政策工具之间的冲突

政策工具是政府能够用以实现特定政策目标的一系列机制、手段、方法与技术的统称，它是政策目标与政策结果之间的纽带和桥梁。简单地说，政策工具就是政府赖以推行政策的手段。

如我国所实行的计划生育政策，有的政策执行者选择强制性的政策工具，对当事人使用强制性的手段，有的采用说服教育引导的方式方法，有的采取胡萝卜加大棒式的恩威并施的方法，这些政策工具之间往往就存在着矛盾冲突。案例分析

“十一五”以来,中央政府“节能优先”和“科学发展”的导向已经十分明确,但是大多数地方和企业并没有给予足够的重视, 有的甚至认为减排会阻碍其经济发展。目前,对地方政府官政绩的评估主要还是以当地的经济发展作为考核指标,而不是低碳政策的执行效力。为了刺激经济增长、维持地方的高财政收入,很多在高能耗行业,特别是火电厂、钢铁、水泥等高收益行业 的低碳政策的执行受到了阻碍。甚至出现了一些地方政府直接干预环境和安全执法的现象。以煤矿为例，尽管中央政府在很多场合都明确强调要加强资源管理,关闭小煤矿。但实际执行效果并不理想。据统计,中 国目前共有 28000 个煤矿,其中只有 2000 个是国有的,其生产量占中国煤炭生产总量的 65%,其余 26000 个煤矿则为乡镇或个人所有。据调查,国有煤矿的矿井回采率平均为 45%,而乡镇和个体煤矿的回采率仅为 15% ~ 20%。

小煤矿的低效率和安全隐患是客观存在的,但地方政府也有自己的难处。例如,在湖南产煤大市娄底,有 1400 多家小煤窑, 一旦关闭,至少 40% 的乡镇连工资都无法发放。

目前,中国能源领域有四部单行法,即《煤炭法》(1996)、《电力法》(1995)、《节约能源法》(1997,2007 年修订)和《可再生能源法》(2005)。CNMn。这四部法出台于不同的时代背景,由不同的部门制定,彼此割裂,甚至有些条款对立。其中, 《节约能源法》和《可再生能源法》立法初衷较一致,而《电力法》和《煤炭法》可能由于制定时间较早,并不含有节能减排的相关内容,其中许多条款保护企业利益色彩浓重,甚至与促进能源安全生产、能源市场化改革以及可再生能源发展 等内容形成冲突。

近几年,整个社会的节能减 碳意识已经有了很大提高,但大多数地方和企业对节能降耗的长期性、紧迫性认识仍然不足,在发展思路上还存在重开发、轻节约,重速度、轻效益的倾向。虽然一些省市表现出了对低碳经济的热情,但是,地方政府和决策者的兴奋点其实是在于 低碳示范区背后项目开发的潜力。

在实际中,低碳政策涉及到电、煤、电器、住房、农资、土地等多个方面,与居民生活息息相关。有些政策的调整会影 响到部分居民生活必需品价格的变化,进而影响民众生活。尤其是低收入群体,他们的经济承受力更为脆弱,抵御风险的能力更差,无论是电费的调整还是供暖费的上涨,对他们都是不小的压力。

第三篇：冲突的作文400字

精选冲突的作文400字3篇

在日常学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的冲突的作文400字3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

冲突的作文400字 篇1

昨天，是外婆的生日。过生日本来是件高高兴兴的事情，可是，我却和妈妈发生了一场“冲突”，这是怎么回事呢？请接着往下读吧。

一进酒店的包间，我就看见桌子上放着几瓶可乐，我立马冲过去拿起一瓶抱在怀里，一直到吃饭都舍不得打开。舅妈想喝一杯可乐，我毫不犹豫地拒绝了，妈妈在一旁瞪了我一眼，我才不太情愿地拧开了瓶盖。也许是我的态度引起了妈妈的不快，我正倒着呢，妈妈就怒气冲冲地走过来冲我吼道：“你这孩子怎么这么不懂事，可乐又不是你一个人的，快给大家倒一点！”“我不正倒着呢嘛。”我下意识地“顶”了一句，妈妈就勃然大怒，不由分说就训斥起我来。当着那么多人的面，我很委屈，也很生气，于是就同妈妈吵了起来，直到后来，妈妈终于忍耐不住，抬手打了我，我更加委屈了，躲在角落里哭了起来……

外婆和舅舅舅妈们一边数落妈妈，一边安慰我，过了一会儿，我终于止住了哭泣，噙着眼泪和大家一起为外婆唱起了《生日歌》。

吃饭的时候我还在想，妈妈，难道你就不能给我留点面子吗？我已经是个大孩子了，我也是有尊严的呀！

冲突的作文400字 篇2

今天是双周星期一，我们又要换座位了，我刚坐到位子上，习惯性地弯下腰向桌肚里查看。气死我了，又是一堆废纸，肯定是汪把手工课上剪下的纸条全塞进去的，真是个“垃圾大王”、“懒惰虫”。这样的事已经发生过几次了，今天我要好好地教训教训他!我气呼呼地走向小汪，指着他的鼻梁，吼道：“上次，我不是警告过你了吗，为什么你屡教不改，我告诉周老师去，你，去，快把纸条收拾干净!”小汪委屈地说：“我没有，这次真的不是我干的.。”在同学们的指责声中，他噙着泪花，无奈地把桌肚打扫干净了。上课时，我像一个常胜将军正得意洋洋地坐着，只听到“咔嚓!咔嚓!”我顺着剪刀声向第一组瞄去。啊!原来是小沈在用彩纸剪窗花呢，桌肚里不一会儿就积了一堆的废纸。哦，我想起来了，上个星期小沈看不出黑板上的字，老师让他和小汪换了座位，我怎么忘了呢?我……我……，怎么这么糊涂?这么不分青红皂白地冤枉同学呢?哎，这么自以为是，还是个大队长呢!

“叮铃铃”下课了，我轻轻地走到他桌前，小声地对小汪说“对不起，请你原谅我。”“没事儿。”小汪耸耸肩，若无其事地说。

听了他的话，我更加感到脸上火辣辣的。是呀!从此我得处事冷静，不能再那么冲动了。

冲突的作文400字 篇3

冲突，是经常会发生的。有时是你犯了错误不承认时会发生冲突。你没有犯错，被别人冤枉了，也会发生冲突。有一次我就被妈妈平白无故地冤枉了。

20xx年的夏天，妈妈在花鸟市场买回来一个精美的花瓶和几枝竹子，从此它们就在我家的客厅安了家。一天下午我的朋友李晨来找我玩，我妈正好出去了，我们俩就玩电脑。我们玩到最激烈得时候，就听见“啪——”的声音。我马上到客厅看看怎么回事，原来那个花瓶打了。我们很着急也没办法。

妈妈回来说：“怎么回事啊？”

“花瓶自己倒了，碎了”。

“它能自己倒了？一定是你打碎的”，妈妈不讲理地说。

“就是自己倒的”，我和妈妈吵起来了，‘自己倒的，关我什么事’。

“难道是它自己长腿会跑”妈妈说 。我气得回到自己的房间。

就这么了结了？我不甘心。看过很多侦探小说，我自己就是一个小侦探。拿过碎了的花瓶，我觉得有点不对劲，原来这个花瓶是斜的，再加上竹子长高了，压偏了，所以倒了。

“我找到证据了……”。妈妈听我解释后笑着说：“儿子，冤枉你了。

哎，冤啊。

第四篇：高中冲突作文800字

每个人五彩缤纷的生活里，都会有解不开的冲突。可只要有人说声对不起，有个人回声没关系，一切冲突都会迎刃而解。下面给大家分享一些高中冲突作文800字，希望对大家有帮助。

高中冲突作文800字1

周四在校吃饭的我，刚和周围三人展开了一场拍手之战。忽然，李老师走进教室，询问了一下上周作文得星的同学，我和其余同学便站了起来，后来老师又将登报的情况了解了一下，最终将这份荣誉留给了我。

我当然十分高兴，可我眼角的余光瞥到了前排的--x他显得十分生气，将桌子弄得噼里啪啦的，四周的同学都前去安慰。我也不敢冒然去问，他脾气暴躁省的火上浇油，便到小杨同学那打听了一下，他对我笑道：“你俩都没登过报，你将他登报的机会给抢走了。”我将视线再次移向他，只见他依然紧皱着眉，两手在桌上不停地敲击，脸被口罩憋得发猪肝色，暗红暗红的，嘴里不知道嘟囔些什么。

我心里也是相当的不快，我以为过一会儿，他便会和往常一样，可他的做法恨不得让我上去痛痛快快地打上一架。

第一节是英语课，他不但没有消气，反而对我开始了挑衅。我上课时刻注视着--x：他不是撕扯着胶带，就是头一撑，歪看着天花板。还有几次，我们俩正好视线相对，他瞪着我，我对着他笑笑，这让我十分反感：“跟我发什么火?我欠你什么?”接着老师让后排同学收作业，汤翱亦同学经过我位置时，不小心将我的修正带给摔炸了，我旁边的小杨同学立刻替我捡起并惋惜道：“真可惜，还有这么多没用。”我板起脸指责了一通后，便没说什么，可小x同学却幸灾乐祸道：“摔得漂亮!”这话一出点燃了我心中的怒火：“不是，你什么意思?”可我不知道他真没听见还是假没听见，他竟不说了。

随之而来的是一阵阵下课铃，我跑出教室，凝视着远方，心中悟出一个道理：嫉妒总是不好的，你嫉妒别人为何不找出缺点，让别人来嫉妒你，甚至要让别人更长远的嫉妒，这样你才能站在茫茫人海之上。

高中冲突作文800字2

从小到大都很疼我的老爸，因为我经常玩手机的原因，一而再，再而三地和我起了冲突。

“你还要不要读书了，每天就知道玩手机，玩物丧志，我看你也别读书了!收拾东西回来去工作，看你没文化谁要你?……”老爸在一旁很生气的说。这是上一次我爸在骂了一顿以后问了句“还想读书不?”最后以我一声“读”结束的。

这一次，没有打，没有骂，只有沉默。我爸在看到我玩手机的时候，没收了手机，关在了保险柜里。我的手机是借同学的，爸说了一句“让你同学老爸打电话给我”就出门了。出门的时候还说了句：“我对你很失望。”因为这一句话我感觉世界都塌了，各种自责、后悔通通以眼泪的方式表达了出来。上次说“这是最后一次了，再有下次，别读了”，而这已经是最后一次的下一次了。

我和同学说了，同学回家又和他妈妈说了。他妈妈一开始不肯打电话，要我爸先打。我就拿了同学妈妈的电话号码回去给爸爸。一开始回到家，以为打个电话没什么，还很肯定老爸不会在意的。可我发现我错了，当我把那串数字放在老爸的面前的时候，老爸一下子恼了，大声吼道：“你给电话号码我干嘛?叫他打过来，你以为我很疼你吗?”说完就把纸撕了。我听到这句话不知道是伤心还是愤怒，也大声喊道：“我也不需要你疼，不打就不打。”说完我就走进房间里反锁了门。门外的老爸愣了一下后马上来拍我房门，叫我开门，其实还带有一些脏话，我捂在被子里什么也不听，就这样一直到了下午。

下午的时候，我妈把那张电话号码纸重新拼起来，拨通了上面的那串数字，说了不够一分钟，挂了电话说让我把手机还给同学。我不知道那一分钟他们说了什么，反正我那时候就觉得妈妈很好。

现在我也觉得爸爸很好，因为我妈说：“你爸和你冲突那一晚，一夜没睡，早上早早起来煮了早餐，就是那天你说很丰富的那一顿。”从此，我的成绩突飞猛进。

高中冲突作文800字3

那天，天气较凉，哥哥跑向一个堆积杂物的小屋……

弟弟在小屋里专心致志地做着风筝，嘴里细碎地念道：“这一块应该放在这个地方，还有这一坏……”心里充满了喜悦和激动——风筝就快要做好，马上就能出去放了。突然，门“砰”的一下被撞开，弟弟忽然站了起来，把手里的风筝扔在了一个大方凳子上，全身都在发抖，眼里都是惊恐，时而害怕地看了看破门而入的哥哥。哥哥环视了一下这个被尘封的小屋，看了看瑟缩的弟弟，又看了看那个快完工的蝴蝶风筝的骨架，和凳子上用来做眼睛的小风轮，心中的怒火不禁熊熊燃烧，再也忍不住了。

哥哥用愤怒的眼神盯着弟弟，盯着风筝，似乎要将它撕裂，忍不住破口大骂：“你做这些没出息的孩子的玩意儿干什么!有这么多的时间不如用来养病、学习!”弟弟往后退了几步，眼睛里打转的泪水似乎随时都会滴答，他不敢哭出声来，只好呜咽。“哭什么哭!男儿有泪不轻弹!”哥哥的骂再一回刺进了弟弟的心。

哥哥拿起凳子上快完工的蝴蝶风筝，毫不留情地折断了一只翅骨;拿起那一对小风轮，使劲地扔在地上，使出浑身解数踩，毫无怜悯。弟弟眼睁睁看着哥哥把自己的风筝毁掉，看着地上那破碎的风轮，心中是敢怒不敢言。

哥哥傲然走出小屋，摔门而去，那扇门又弹了回去。风，从开着的缝吹了进来，一次又一次地吹着弟弟那冰凉的心。

弟弟站在小屋里，看着早已破碎的风筝，看着哥哥渐行渐远的身影。一滴、两滴、三滴……弟弟落下的泪滴湿了地。

高中冲突作文800字4

他疾速地向前走去，不管后面父母的喊声，还加快了步伐。四周变得黑沉沉的，原来晴空万里的，现在变得乌云密布。街上很冷，冷的连鸟都看不到几只，更别说人了。

他心里也不知道自己该去哪里，该怎么办。他漫无目的地向前走，走一会儿，停一会儿，在这段时间里，他是有想回去的。但一会就又觉得自己回去，父母肯定会批评他，就算不批评他，也只会像原来一样注重他的学习，还不如不回去。

过了一会儿，他感到非常饿又冷，想起了父母叫他吃饭的场景。他想回去了，可他又想起父母一点儿也不听他意见时，他决定就算饿也不回去。

这时，他看见了一饭馆，闻到那香味却又找了找书包里，身无分文。他想有吃的却吃不到只会更饿罢了，转身刚想要离开，老板叫住了他说：“饿了吧!进来吃吧，我不收你钱。”于是，他狼吞虎咽地吃了，老板突然问他：“你怎么会在这里，你父母呢?”他犹豫了一下，还是把事情告诉了老板。还说了一声：“老板你人真好，不想他们。”老板说：“我只给你吃了一顿饭，你就感谢我，你父母给你做了那么多次饭，照顾你长到这么大，为你付出了那么多，你怎么不感谢他们呢?”他听完后，突然猛地用拳头砸向旁边的墙壁，生气地说：“他们懂什么，他们心里只关心我的成绩，从来不关心我的想法。”说完，他便冲出了饭店。过了一会儿，老板找到他，给他说：“难道你的父母真的没有关心过你吗?难道不是你的父母把你带到这美丽的世界吗?难倒不是你的父母把你养育成人的吗?”他说：“但他们确实更注重我的学习与成绩。”老板说：“但你仔细想过没有，你父母为什么要花这么多精力注重你的学习，还不是为了你以后能过得好，你自己想想吧!”老板说完便走了。

他想了一下，好像是这样的，他犹豫了一下，最后还是决定要回去了。

回到家后，他父母虽然还是一如既往地批评他，但还是无微不至地关心他。一直问他饿没有，冷不冷。他父母突然不说了，过了一会儿，他们说：“他们决定了，他们不再只关心你的学习了，而是多听听你的意见。”他也说：“他这次也不该这样，你们注重我的学习，也是为我好，爸爸妈妈感谢你们的付出，我一定会努力学习的。”

高中冲突作文800字5

朋友可以在关键时刻帮助你，可有的人，是为了被帮助而交朋友。

那是一个有组织的“团伙”，刚开学时，我们和另外两个女生玩得很好，可渐渐相熟，相知，之间渐渐有了矛盾，她们上语文写数学，上数学写政治，上政治写历史——分工明确，井然有序的“社会行为”着实叫我咋舌。而她们因此没少挨骂。当然，端坐一旁的我决不会同流合污，并且总是老师教育她们时的正面教材，日复一日，她们看我的目光中有了不善，这不善还渐渐隐入友好的表象，她们以为我没有发现。

那是其中一个领头的女生，很高很白。不幸的是，我们坐了同桌。而她她虚伪地与全班貌似关系很好的表演，我自然看得真切。我们之间微妙的关系看似亲密，实则寡淡。

我从未翻过她的铅笔盒，那天，她娴熟地翻开了不知被她翻开过多少遍的我的笔袋，娴熟地拿出了那块橡皮，我淡淡地看了一眼，觉得没什么，可随后我的目光停留在她翻开的她自已的笔盒里，那是一块用了没几次的橡皮。我好奇地问她：“你不是找到了吗?”否定回答，我态度很好地说：“你不是带了吗?”她身子向后倾地瞥了我一眼，又拿起我的橡皮，看似在用实则很用力地在上面扣出两道很深的沟，埋头用她以为很小的声音说了声：“切，不就是块橡皮吗，小气，不然要你这个同桌有何用?”

我装作没听见，不想与她有多交涉，又回想起她那次向我们借裁纸刀却没有借到时的低斥：“你们这些都是什么朋友?用的时候没有一个可以帮上忙的!”我低着头，心里有把火在烧，不是生气，而是矛盾，这火灼烧着我思维的神经，我要不要将她乱七八糟的世界观顶回?还是将就着过完这一学期?

她善于讽刺，善于交涉，善于占别人的的便宜，善于击打对方的弱处，不光对我，这次我终于忍不住了，又在她嘟囔的时候，我用温柔脸配着冷厉的声音：“有种大声说，别怂!”这是我第一次这么粗鲁，可也有效，她再无此举，在复杂的目光中多了些胆怯。第一次开始捍卫自己，第一次知道声音的力量，第一次看到她也会弱弱的收敛，我暗笑。

高中冲突作文800字

第五篇：第五单元 冲突

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第五单元 冲突

单元备课：

这单元分别从不同的角度反映人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突。这些文章多数写少年儿童的故事。

《寓言二则》

教学目标： 1.基础知识目标

生字： 鬻 y ù 誉 y ù 鹬 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì 正音字：舍：在本文中读 sh ě，不读 sh è 即：读 j í，不读 j ì 作家：

韩非：战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物，著作有《韩非子》一书。刘向：西汉末年的经学家，相传他校订、整理了《战国策》。作品：

《韩非子》，作者韩非，现存 55 篇，宣传法家思想的著作。书中很多篇章都运用寓言故事来形象地说理，有很强的说服力。

《战国策》，相传西汉末年刘向编辑，是一部国别体史书。本书内容丰富，但虚构成分多，文学性很强。

2.能力目标

能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。3.思想情感目标 理解两则寓言的寓意。教学重点、难点：

重点：正确朗读并背诵全文。了解文章大意。难点：对寓意的理解及运用。教具准备：课件。教学过程：

《矛与盾》

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多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）

板书设计： 矛与盾

（锋利）矛-------------盾（坚固）

自相矛盾

（要实事求是，不要言过其实）

《鹬蚌相争》

一、故事激趣，引入新课

（一）历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。

［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。］

（二）出示图片，认识鹬和蚌。1．出示鹬的图片。（1）板书：鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2．出示蚌的图片。

（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。

［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］

（三）揭示课题，猜想质疑。1．揭示课题，齐读。

2．根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）

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规律。]（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。

［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］

（二）品读第四自然段

（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？

[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]（3）齐读第四自然段。

（三）揭示寓意。

1．小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）

2．齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。

[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]

四、回归文本，总结升华 1．齐读课文。

2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？

［设计意图:在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］

3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

4．老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习另外一则寓言故事——《揠苗助长》。

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利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

二、初读课文，学习本课的生字新词 1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。（3）认识生字，掌握字形。2．指名读课文。

（1）理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。

迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

三、再读课文，理清文章的脉络

1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

3．学生汇报。课文分为三部分。

第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分组分部分熟读课文

五、布置作业

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微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……

追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

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二、学习课文

1．读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？ 2．熟读课文，回答问题： A 你怎么样看待幼龟遭难这件事？

B 用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

C 通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

三、课外拓展

在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

四、学习生字

1．小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。2．小组汇报，老师检查。

五、作业布置

1．读课文，抄写你喜欢的词语

2．写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。板书设计： 大自然的秘密

幼龟：“侦察兵” 生存方式 人：万物之灵 走向反面

教学反思：

《我看见了大海》

教学目标：

1．理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2．体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

3．有感情地朗读课文。

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“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

（3）指读、评读、分角色朗读。

△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

2．品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活 ※ 这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（3）引导学生提出有价值的问题：

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

（4）带着以上两个问题，小组合作探究。① 用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。② 小组交流每人探究的结果。③ 全班汇报交流。

※一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

※老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

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4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。教学重点、难点：

1．了解戏剧文学的形式和特点。

2．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。教具准备：课件。教学过程：

一、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

二、读课文，了解课文内容

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

三、采取自己喜欢的方式学词 1．给下列画横线的字注音。

邯郸 觐见 拜谒 和睦 恭请 一戳 秤砣 倏地 祈祷 酬谢 家喻户晓 放肆 狂妄自大 正襟危坐 铜鼎

2．强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

3．理清戏剧梗概。剧情发展：

赵王 甘罗 正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢 狂妄，污辱 陈述看法、0