阅读与作文合集[范文模版]

第一篇：阅读与作文[范文模版]

【精选】阅读与作文合集十篇

无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的阅读与作文10篇，欢迎阅读与收藏。

阅读与作文 篇1

今天晚上，我和核桃妹妹约好了视频见面。她远在美国田纳西州，正是早晨，核桃妹妹刚刚睡醒。按照约定，我要给她朗读一本书，她会给我看她最喜欢的玩具。

我问她，想听什么故事，她睡眼蒙目龙地对我说：“随便！”我说：“你知道的，我的私人图书馆里有你喜欢的书，可‘随便’我没有啊！”

她“噌”地一下从床上爬起来，精神饱满地说：“我的意思是随便啥书都行！好吧，哥哥你就读我最喜欢的《小红帽》吧。”

于是，我就声情并茂地读起了《小红帽》。虽然这个故事我小时候已经听了好多遍，觉得有点傻傻的，可她却专心地听着。不过，她开心，我就开心。我还不时加上动作，逗得核桃妹妹一会儿哈哈笑，一会儿紧张又害怕。

我读完了这本《小红帽》，现在该核桃妹妹分享她最喜欢的玩具了！会是什么呢？好期待！她给我看的是史莱姆。咦？怎么看都是一堆橡皮泥呢？女生的世界我不懂，看她手舞足蹈地介绍，我也被逗乐了。

美好的时光总是短暂的。多亏了互联网这个“神器”，不管现在的疫情有多严重，不管我和核桃妹妹相隔多远，我们都可以在网络上见面！

阅读与作文 篇2

摘要：英语阅读和作文虽然考察学生不同的语言能力，但是两者并不是独立的模块，它们之间有着密切的联系。如果研友们能够充分利用这种关系，一定能让自己的英语增色不少！

考研英语中，各部分题型之间特点不同、重要性不同，在复习过程中往往被区别对待。然而，透过现象看本质，虽然它们表面的查考方式不同，但背后的考查主旨却是相同的，即对英语的理解和运用能力。因此，不同题型又不能完全割裂开来，任何两部分之间都可以互相联系着复习。以占比分最重的阅读和作文为例，两者就存在着密不可分的共赢关系。20xx考研当前，试试把阅读和作文撮合到一起，谈一场亲密无间的恋爱吧！

在阅读中积累模板

模板之于作文的重要性毋庸置疑，历来被考研的小伙伴们列为作文备考的重中之重。关于模板的积累，貌似是件很简单的事，随手一百度，网上就能查到一大堆，各种各样，应有尽有，只需根据自己的情况作出选择，分类整理即可。不过，网络资源丰富，真正有价值的却少见，那些千篇一律的模板虽可用，但生动灵活的是少数。真正的好句子在哪里？当然是在阅读中。考研英语的文章以议论文居多，阅读中不乏陈述观点、表明原因、总结现象、提出建议的闪光句型。如果能在阅读中多加留意、悉心整理，应用于作文中，必定更生动、更出彩。

在写作中学习把握文章结构

写作是一种难度很高的英语考查方式，不仅考查语言表达能力，还考查文章结构组织能力。一篇好的作文不仅需要语句通顺，还需观点明确、段落清晰、层次分明，对于观点的阐述符合逻辑、偏僻入里、层层递进。因此往往需要在下笔之前先构思，布局整体，将框架了然于胸。如果能做到这点，不仅能写出好作文，而且能深谙表达之道，知道该何时抛出理论，何时娓娓道来，何时总结收尾，在阅读过程中就能站在作者的角度去理解文章的结构和脉络，更好地把握文章主旨，做好阅读理解题就更不在话下了。

共同促进，培养语感

无论是做好阅读还是写好作文，语感都很重要。所谓语感，其实指的就是英语思维习惯。你需得先建立起英语思维，接受了英语的表达方式，才能更好地理解和运用这门语言，否则就容易陷入Chinglish的误区。无论是更好地理解文章、判断题目，还是写出更地道的作文，都需要先把语感培养起来，这是两者的共同需求，也是两者赖以生存的关键，在平时的复习中需要结合起来注意培养。

让阅读和作文谈一场亲密无间的恋爱，不是我们的强行撮合，而且学好英语的自然要求。不止是阅读和作文，任何一种英语题型都可以寻找出共同点和结合点，只有运用联系的手段进行复习，才能达到事半功倍的效果。

阅读与作文 篇3

“书籍是人类进步的阶梯。”这句话是著名的作家高尔基说的，虽然这句话非常简短，但是它蕴含了深刻的`道理，促使我每天好好看书，寻找其中的奥秘，也因此我与阅读有了一些不得不说的秘密。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！”我觉得古人说得没有错，要想学富五车，必须有读书的信心，同时读书的好处亦颇多，促使读者越来越多，我认为好处有：

1、开阔视野，足不出户就可以“看见”许多名人，了解他们的生活情况。

2、丰富知识，积累的许多好词佳句对我们的作文有很大帮助。

3、读书让我更充实，让我明白许多道理。

4、读书可以改变气质，“腹有诗书气自才华”。

有了这些好处一定会大批量吸引读者，这样这些读者就会满腹经纶，就不愁没有文化了。

然而，我与书也有许多故事的。不信的话，就听我慢慢的说吧！

读书发生的趣事：

一、被窝里发生的趣事

“叮当，叮——当”晚上，我家自制的铃声响了，我妈拿着竹鞭子训斥道：“赶快上床睡觉。”可是上床后，我还惦记着我刚买的心爱的书本。

我灵机一动，拿出手电筒放在被窝里，摸着黑向书柜走去。没错，我要趴在床上看书！我妈洗漱完拿着毛巾向我卧室走去，开灯望去，哈！哈！我的行为让我妈哭笑不得。

二、午觉时的趣事：

学校里睡午觉的时候，我特意带了一本《中国古代神话故事》，把它放在抽屉里慢慢的看。我的动静越来越大，引来了不少同学，而这行为坚持了很多天，大家都称我“小书虫”。

“书籍是全世界的营养品。”这句话鼓励了我们要好好读书，天天向上。加油！一起读书吧！

阅读与作文 篇4

品一杯香茗，携一缕清风，掬一捧月光，我愿就此步入书的世界。

书让我明白了很多，也让我懂得了很多。

读小说，让我懂得人生世事，变得沉稳。

鲁滨逊荒岛求生的经历让我懂得了勇敢与机智；保尔的钢铁人生让我懂得了坚强与不屈；海伦·凯勒的黑暗与光明让我懂得了乐观与自信；林黛玉让我懂得了坚持与固守；汤姆·索亚让我懂得了儿童活泼的天性……

小说，让我变得与众不同。

读散文，让我爱上安静，变得恬静。

《荷塘月色》使我漫步于荷塘边，赏着月光下娇嫩的荷花；《春》使我奔跑在生机盎然的春天，洋溢出全身的活力；《济南的冬天》使我置身于白雪之间，赞叹那寒冬之下的活力；《背影》让我眼眶湿湿，被那淳朴的父爱所感动；《月是故乡明》让我望见一轮明月，心中泛起一股沧桑之感……

散文，让我与众不同。

诗，让我品人生百味，变得成熟。

“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之情；“海内存知己，天涯若比邻”的朋友之谊；“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的爱国之情；“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”的忧国之愁；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的深厚之爱；“青草年年绿，王孙归不归”的思友之切……

诗，让我变得与众不同。

词，让我懂得清丽之美，变得婉约。

“才下眉头，却上心头”一种忧愁；“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”一种轻快；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一种释怀；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”一种寻觅；“只愿君心似我心，定不负相思意”一种承诺……

词，让我变得与众不同。

清风明月，齿颊留香，阅读，让我变得与众不同！

阅读与作文 篇5

我的阅读习惯是自从爸爸买了一本很好看的《一的力量》这本书开始养成的，从那一刻起，每一次的阅读都让我沉醉在故事里，有欲罢不能百读不厌的感觉，陪伴着我一天天的成长，让我的知识更加充实。

记得小时候，爸爸每天晚上都会讲故事给我跟哥哥听，从天马行空的童话故事，慢慢到简单的科幻小说，如今已经培养成了每天睡前都会看书的好习惯。

阅读可以使我们放松身心，即便偶尔到户外郊游时，带本书坐在树荫下，凉风徐徐吹拂着看书也是不错的选择，同时阅读也可以使我们的智慧更加的开阔，有些知识是外面怎么学也学不到，唯有阅读才能使我们的灵魂之窗看得更远。然而如果生活中少了阅读，祖先们的知识就无法流传至今；如果生活中少了阅读，人民教育的水准就会下滑；如果生活中少了阅读，生活就会变得平淡无味。

阅读是一种学习，它可以跨越时空，使智慧与生命代代相传。阅读是一种成长，它能丰富生命，开启通往世界的窗口。阅读是一种分享，读者与作者透过书本对话，共同谱出生命的旋律!

阅读与作文 篇6

每到开学之初，各大书店的教辅读物专柜前总是人头攒动，几乎每个人手里都捧着一大攘价格不菲的教辅读物。现在，教辅读物已成为各大出版社和书店的创利大户是一个不争的事实。饮水思源，我们的出版商们真应该感谢当今的考试制度。

如今，素质教育的思想虽然得到了广泛的宣传，然而，我们的考试选拔却依然故我。一切“惟分是举”，分数面前人人平等，弄得学生和师长个个只能在考分面前唯唯诺诺。这就难怪在一项“您最希望孩子买的书”的调查中，90%的家长都选择了“教辅读物”。再来看看学生的课外阅读现状：教辅习题，积书满架；名著经典，束之高阁。在“考分”的压力下，不少青少年阅读面狭窄单一，无法有效提高自己的文化修养。

可以这样说，现今的考试选拔已经将学习异化成了一个急功近利的过程，读书为了考试，考试为了升学；自身的前途，父母的期盼，重重的压力使得多少学子将自己的一生寄托于一张薄薄的试卷。为了获得理想的“考分”，只能将本已有限的课余时间花费在茫茫题海之中，读报如走马观花，电视似洪水猛兽，我们的学子又有何暇去品读那些优秀的文艺作品、科普文章?不过，在这重重的压力之下，我们的学子也找到了排遣消磨的方法。于是。一本本卡通漫画、言情武侠之类的休闲作品悄悄流传，总算是给压抑的课余生活增添了一点情趣。无法责怪他们阅读层次的浅薄，当卡通漫画、言情武侠之类的轻松文化成为一种流行，流行的背后是学子们减压的渴望。而令人担心的只是，一旦将阅读那些休闲作品变成了一种习惯，那么一切优秀的文艺作品将会被逐渐遗忘。

其实，学习本不是急功近利的过程，考试升学只是其环节之一。通过学习，提高自己的文化修养、思想境界才是根本的目的。如果说十多年的寒窗苦读，到头来只会将一张试卷做得得心应手，而于其他则一无所知，即便高分在握，终究是“低能”一个；即便泰列名校，终究也难成大器。相反，如果在这十多年的学习中博览群书，“内外”兼修，不仅能为将来的学习打下扎实的基础，更可有益于境界和人生。

常言道：“开卷有益。”对我们学生而言，有益的课外阅读，的确不是一件可有可无的“闲事”啊。

阅读与作文 篇7

一首首儿歌，一句句诗文，一篇篇佳作，一部部通史……它们陪伴我度过了愉快的童年,使我爱上了读书。

（一）三岁的古诗文

“人之初,性本善。性相近，习相远……”三岁时的我经常在客人面前摇头晃脑地背《三字经》等古文。每次都能博得客人们啧啧地称赞。那时，我心里就像吃了蜜一样甜。但诗词对于那时的我毕竟太深奥了，于是，妈妈每天晚上都抽出一些时间给我讲诗词的含义，我那颗幼小的心也因此豁然开朗。有一次，妈妈给我讲李绅的《悯农》，听着妈妈那低沉的语调、那绘声绘色的讲述，我仿佛看到当时的大地主、大官僚在怎样地拼命搜刮民脂民膏，农民怎样地悲惨生活……我竟情不自禁地哭着吟诵道：“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。”

诗词让我懂得了许多道理：“香九龄，能温席”让我懂得了要尊敬长辈；“人不学，不如物”使我知道了学习的重要……

（二）八岁的童话

从八岁开始，我渐渐喜欢上了童话，它陪伴着我度过一个又一个如梦如幻的日子。

童话大都是喜剧，但有一次，《卖火柴的小女孩》却给我的童话日子添上了不同寻常的一笔。那是一个冬天的晚上，我一口气读完了《卖火柴的小女孩》，心里不由得发出了呐喊：为什么没有人帮助她？为什么大家对她那么冷漠？为什么……那一段日子，卖火柴的小姐姐成了我心中的牵挂。妈妈给我买的奶油蛋糕我会悄悄地留下一半，爸爸给我穿的羽绒棉衣我会悉心爱护。晚上我把它们放在床头边，希望梦儿赶快飞出我的被窝，我要把蛋糕给她吃，用棉衣给她挡风雪，我还要邀她到我家安居，像我一样幸福快乐地成长……现在想想，那时的举动真得有些幼稚可笑，但却让我懂得了对他人的爱心，对社会的责任……

（三 ）十二岁的通史

十二岁时，我迷上了历史。《上下五千年》、《二十五史》、《资治通鉴》这些历史书我翻了一遍又一遍，里面的故事耳熟能详。《割发代首》告诉我们应该遵纪守法；《三过家门》使我懂得了为了百姓可以抛开个人私利而不顾；《精忠报国》告诉我们要有一颗爱国之心……

我虽然喜欢读书，但生性贪玩。记得有一段时间，我迷上了“星际大战”游戏，乐此不疲，达到了废寝忘食的地步。妈妈告诫我不要玩物丧志，我只当耳旁风。妈妈为了转移我对游戏的注意力，搬来了我曾经爱看的历史书。我挺不情愿地随手翻了翻，正巧翻到了《李密牛角挂书》的故事。李密在经历人生挫折后，并不懊丧，回家发愤读书，决心做个有学问的人。再看看我自己，真惭愧啊，大好光阴竟白白浪费在游戏上，这样下去会成为怎样的人呢？我不敢再往下想，毅然决然地关掉了电脑，从此我不再迷惘，重新拿起了我的最爱——书……我在悠久的历史长河中漫游着，追寻着一个个鲜活的历史名人，从他们的身上，我看到了我的未来！

阅读伴随着我成长，我愿永远随它成长……

阅读与作文 篇8

都说书是人类进步的阶梯，我喜欢读书，喜欢在浩瀚的树海里面遨游，我更喜欢和妈妈坐在宁静的角落里，仔仔细细的去品读一本书，那时，我就会觉得，生活如此惬意。

星期天，我把老师布置的作业全部完成了，还把这个星期所学习的知识全部复习了一遍，查漏补缺。我从书架上抽出了一本书，拉起了妈妈的手，坐在了楼梯上。我翻开了书本，这本书叫做《女生苏丹》，作者是常新港。

我迫不及待的翻开了书本的第一章，正准备阅读正文。妈妈笑了笑对我说：“看书的时候，不要过于心急去看正文读书是有技巧的。我对着身旁的妈妈眨眨眼，想不到平常不擅长看书的妈妈，竟然有这样的技巧。

妈妈接着说：“首先，要先看看作者的简介，了解一下作者和这本书有些什么写作背景，这可助于你更好的去你了解这本书，不然读着读着，你也不知道它为什么这样写了；然后，再看一看章节目录，按目录去看书，把自己喜欢的先看，或者按目录来选定自己每天阅读的数量；最后才看正文。”我惊愕了，随即又点了点头说：“好的，妈妈，我们一起看书吧。”

于是，我和妈妈一手握住书的一边，妈妈握住书的另一边，坐得笔直笔直，阅读书的目录和作者简介。一边看，妈妈一边在旁告诉我要注意哪些，终于看完了书的目录和作者简介，可以看正文了。我的眼底里闪烁兴奋的光芒，太好了，终于可以看正文了！妈妈看了看我，然后笑了，妈妈的笑容，就像是一轮皎洁的明月。

时间一分一秒地过去了，看着看着，我的脖子有点酸了，于是，我一只手握着书，一直托着住下巴，津津有味的看着书，妈妈提醒我：“晴晴，坐姿要端正，否则，是很容易会近视的！”我极不情愿的扭动了一下身子，撒娇道：“妈，我的脖子好酸，就不要坐得那么端正了嘛。”说完，还摇了摇妈妈的手臂，妈妈的脸忽然变得严肃起来了，说话的语气也带着一种不可抗拒的威严：“不行，既然要看书，就必须得坐好。”我撇了撇嘴，无奈，只有老老实实坐好。但我知道，妈妈这也是为了我好。正是因为妈妈每次的不断提醒，所以我的视力可以保持如此好，这真是得益于妈妈的帮助呢。

我喜欢和妈妈一起看书，因为妈妈能正确的引导我怎样读书，读书须注意些什么，她不仅让我懂得了读书的技巧，更是让我体会读书的滋味真好。

阅读与作文 篇9

10月25日，我们402班在校多媒体教室，举行了一场别开生面的《未来作家》导读课暨家长活动，还特意请来了《未来作家》的记者雨帆姐姐和小春哥哥。

下午一点，活动准时开始了。小春哥哥给我们每人发一张《未来作家》，让我们先浏览然后介绍自己喜欢的文章，起先我发现伙伴们都怯生生的，生怕回答错。在小春哥哥的不断鼓励下，伙伴们的胆子渐渐地大起来了，继而争先恐后地发表自己的观点，充满稚气的回答赢得了阵阵掌声和欢笑声，我欣喜地发现家长们都听得非常认真，不时地点头微笑。

进入“大家谈最喜欢的文章”这个环节时，虽说《糊涂的猫爸爸》这篇文章最受伙伴们的喜爱，可有的却偏爱《抛海星》，因为可以知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这个古训。任何一个事物都是从极其微小的粒子积累起来的，就好像“水滴石穿”、从小偷到惯偷……铁一样的事实都有力地印证了这句话，大家决定把这句古训作为座右铭，激励着我们不断前进！

这次活动最为突出的一个亮点就是与家长的直接对话。平时我不敢向大人们提问，更别说反驳了，感觉他们太严肃……今天，真是个好机会，好多同学向家长们倾诉：为何我没有属于自己的空间？为什么大人说的话我们就得当圣旨听……几位家长代表和雨帆姐姐都给了我们满意的答案。瞧，只要好好沟通交流，我们之间是不存在着代沟的！

两节课后，活动结束了，可伙伴们的兴致依然高涨，瞧！那边把小春哥哥围了个水泄不通，提问题啦、要签名啦，受欢迎程度绝不亚于明星的出场；这边雨帆姐姐也下笔如飞地给伙伴们签名，队伍中还出现了一位家长，哈哈，看来也被他们的魅力所吸引吧，当然最少不了的就是合影留念这个环节，在“喀嚓”声中，这次活动圆满地划上了句号。真希望下次还能参加这样的活动！

阅读与作文 篇10

阳光明媚，微风轻拂，拿着一本好书到树荫下去看，别提是多么的惬意啊！

人们常说:“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书中到底有什么？只有让我们自己去发现，那么我们就要去阅读。从懂事起，就常听人说到，读书可以怡情养性，提高修养，丰富学识，拓展思维……

从小，我就是一个寡言少语之人，别人不主动搭理我，我也不会主动去搭理别人，所以我身边几乎没有什么朋友。正由于没有什么朋友，自小我就特别喜欢看书。开始的时候是用书来打发时间，后来慢慢地，我便真正的喜欢看书。书中是一个美丽而奇妙的世界，有美丽的风景；有广阔而神秘的宇宙；有诗人寄托的情感；有性格鲜明的人物……而我最喜欢的便是小说，小说中跌宕起伏的故事情节令我着迷，故事中的人物活灵活现，故事中的环境描写亦是生动形象。

我的母亲是一个不识字的人，由于我不爱说话，和母亲之间的关系不想别的母女那般亲热。而我总是一个人呆在房间里看书，我们之间的交流就更少了。母亲时常站在门口看着我，或许她也是在想要通过什么方式才能让我们之间的关系更亲密些吧！

有一次，母亲在门口站了一会儿，便走到我的身边，问我在看什么书，然后她又让我读给她听。就这样，我们在一起呆了一个下午。可能母亲也觉得这些书有意思吧，此后她一有时间便来和我看书，我念她听，还让我用手指着念。我们之间的关系渐渐地亲密起来。有时我们读完一本书，母亲虽然不会用什么精辟的语言来表达对这本书的感觉，但她总会用一个“好”字或“这本书还可以”来表达，而我总是微笑着对她说:“我也是这么认为的。”然后我们不约而同地笑了起来。久而久之，母亲认识的字愈来愈多，我不用手指着念她也知道读到哪了。

阅读确实是可以怡情养性、提高修养、丰富学识、拓展思维，但我更想说的是阅读建立起了亲情之间的桥梁，拉近了亲人之间的情感。

第二篇：做菜与作文

做菜与作文

有一天下去调研听课，正赶上某位教师上作文讲评课（小学五年级），从此改变了我作文课没有听课价值的观点。

这位教师的作文讲评课是以“一道菜”为主题展开讨论。上课伊始，教师提问：“你最喜欢吃什么菜？”学生争先恐后地说出了菜名：鱼香肉丝、宫保鸡丁、白菜豆腐、鸡蛋辣椒、番茄鸡蛋、辣椒鸡蛋、鱼香茄子……于是教师抓住时机引导：“看来大家都有自己喜欢吃的菜，那你喜欢的这道菜有什么特色？请举手告诉我。”学生纷纷举手，绘声绘色地说出了菜的色香味，并提出菜的味道主要在于调料、火候及搭配，甚至有的学生还说出了如何做这道菜的。学生的描绘让人听着馋涎欲滴，学生所表现出来的贪吃模样非常可爱。此时，教师话锋一转：“一篇好的文章该用什么调料呢？”教室内立刻鸦雀无声。过了3分钟左右有几个学生举起了小手，战战兢兢地说：“运用好标点符号。”“运用恰当优美的词语。”“内容要丰富，叙事要完整。”……同时教师把这些一一写在黑板上。教师继续引导学生：“把上次作文看成你们喜欢吃的那道菜，想一想你们在里面添加了哪些调料，再品尝一下，感觉味道怎么样？好吃的列出添加的调料，不好吃的列出缺少的调料。”此时，很多学生陷入了沉思。不久，有的学生做出恶心呕吐的模样，有的学生表现出赞不绝口的样子。教师看到学生各种表情笑着说：“那什么样的文章又是不好的文章呢？”教室里顿时吵嚷起来：“错别字较多。”“字体不工整，书面不整洁。”“用词不当，语句不通顺，表达不完整。”“文章内容不丰富，叙事不完整，重点不突出。”“标点符号运用不恰当。”……

接着，教师把上一次的作文发给学生，先让学生自查自纠，同桌交流，并请“专家”点评。A学生先站起来说：“我喜欢小英同学的作文，因为用词优美、内容丰富，真实、生动、形象，我不喜欢弄虚作假。”B学生接着站起来说：“我也很欣赏小英的作文，错别字少，表达完整，且标点符号运用恰当。”C学生却说：“我不喜欢小英的作文，字体不工整，书面不整洁。”优缺点均有了点评，教师适时说：“好！刚才三位同学点评得很到位。每篇作文都有优点，也有缺点，希望我们认真去吸取别人指出的优缺点。请小组同学对本小组的作文进行互查互评，并提出修改意见。”在学生进行作文互评时，教师来回巡视并给予指导。最后学生们自己评出了优秀的作文和失败的作文并在班上品读。在品读过程中，好的作文学生静心聆听，差的作文学生掩耳捂鼻。教室内一会儿兴味盎然，一会儿自责埋怨。最后教师送给学生八个字“仔细推敲，认真修改”，结束了这节课。

众所周知，作文课是比较难教学的一门课，尤其是小学作文讲评课更难教。但这位老师却教得比较轻松，我认为他主要做到了以下几点：

1.创设情境，激发学生表达的欲望

“兴趣是最好的老师。”这位教师创设了引人入胜的情境――说说你最喜欢吃的菜，激发学生的兴趣，让他们产生表达自己的冲动，乐意与他人交流，进而愿意将自己的所思所想、所见所为转化为语言文字。最后又评出好差文章，以此激活学生们的习作兴趣，让学生体验写作的快乐。

2.生活入手，培养学生“建模”能力

这节课教师从“一道菜”开始，以做菜喻作文，通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，让学生对自己和他人的作文进行互查互评，处处以人为本，充满生命活力，使学生在主动积极的参与中，心智得到启迪，情感得到熏陶，品德得到发展，价值观得到初步培养。

3.引导学生学会欣赏、学会修改

这位教师利用“小学生进取心强，愿意把文章写得更好”的特点，以“一道菜”开始，先引导他们学会欣赏和品味，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生的学习能力。调动学生学习的主动性和创造性，同时靠自己的智慧总结出好文章的特点以及不好文章的缺点。教师做到了把学习方法教给学生，培养学生自改作文能力。学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己的不足，取长补短。

（作者单位：周口师范学院，河南 周口，466001）

第三篇：思维与作文

思维能力的培养是作文创新的关键

作文创新能力，简言之，就是观察能力、思维能力和表达能力的综合表现。这几种能力之中，思维能力尤为重要。观察生活、审题立意，谋篇布局、语言表达，都要用思维去解决。所以必须培养学生的创新思维。

创新思维表现在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识、新概念溶化到已有的概念和知识系统中去，而且能用新知识，新概念去改造旧概念。表现在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通，善于用多种样的方式、方法解决同一个问题，表现在创造中，不因循守旧，不墨守成规，不安于现状，有创新意识，有丰富的创造力。作文创新的关键是在于思维能力的培养。比如：想象思维、散发思维、逆向思维等等。作文的创新，并不是什么高不可攀的东西，只要我们对生活有热情，留心生活，观察生活，做生活的有心人，对现实生活中的人、事、物，从多个角度，多个方面进行观察、思考，就能写出“人人心中有，个个笔下无”的佳作来。“创新” 并非易事，它是在“求同”、“求稳”的基础上继承和发展而来的。刘勰《文心雕龙•通变》说：“文律运周，日新其业。变则其久，通则不乏。趋时必果，乘机无怯。望今制奇，参古定法。”意思是说：文学创作以发展变化作为它的规律，要求不断地创新，又要能够继承。能创新，创作的生命才能长久；能继承，创作才不致缺乏营养。要适应时代的要求，一定要果敢，要当机立断，不要胆怯。为此，语文教师要启发引导培养学生的创新思维能力。

有了创新思维，学生就能写出见解新颖、材料新鲜、构思精巧，有个性特征的创新作文来了。为此，教师要启发培养引导学生的创新思维能力。

一、求异思维能力的培养

求异思维，即对一个问题，一则材料，打破思维定势，大胆质疑探索，以求得某一问题的各种可能答案的思维方式。在作文教学中。引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，以小见大或同中求异，写出立意不落俗套的文章来。

如以《滥竽充数》寓言材料写作文，可有多种立意：（1）批评郭先生的“充”、“装”、“混”，抨击不懂装懂的恶劣作风；

（2）批评齐宣王爱搞“大合唱”，吃“大锅饭”。使有才能的人被拒之门外。

（3）指出南郭先生之所以能“充”，与那299个苟且相安，知情不报的“乐师”有很大关系，批评现实生活中同事之间的互相包庇，官员中官官相护的现象。

（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主动离开，腾位让贤，颇有“自知之明”。

其中，（1）则是历来多数人的立论；（2）、（3）两则着重分析南郭先生能“充”、“装”、“混”下去的原因；（4）则既未指责南郭先生不懂装懂，也未从批评齐宣王的角度议论，而是选择与众不同的角度，针砭时弊，给人耳目一新之感。又如有位同学在写《数字与生活》一文里。讲了社会上刮过一阵“8”风，“8”，广东人读为“发”的谐音。有些人求财心切，以至“16888”的电话号码卖到数万元，因是“一路发发发”。可是，偏有位汽车司机接受大家都害怕的车牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是说：“多拉发发发”。因为他爱唱歌，从音乐的角度来理解数字，显得与众不同，很有新意。

再比如，有一个作文题《沙子的启示》。有很多同学写“沙尘暴，是人类破坏环境造成的”，也有很多同学写“沙子团结起来力量大，可以修桥梁、盖大厦。”同时也有一些同学多角度思维，写“一粒沙子虽小，也能把你的脚磨出血泡，砂轮也能磨铁嚼钢，小事物从来都不能忽视。”有的写“沙子借助风的力量周游世界，自己的力量虽小，却可以借助外界力量实现自己的理想。”有的写“沙尘暴，是沙子联合起来的结果，它们毁坏了庄稼，污染了环境。所以，坏东西团结起来就不是好事了。”有的写“当年那么多的沙子，只有这一粒被风刮进了蚌壳，成了珍珠，可见机遇也是很重要的。”这些同学能够从多角度、多侧面、多方位深入挖掘，思路开阔，这些立意都是求异思维的奇葩。

二、逆向思维能力的培养

逆向思维，即沿着与原来判断或结论相反的方向进行思维活动。它要求撇开已有的定论，从反面去思考，以获得不同凡俗，新颖独到的见解。因它从反面立意，与传统瘄思维、观点相反，故在作文创新思维中属较难的一种。但它能从反面结果引出正蝢观点，不仅不落俗套，还能激活思路，有助于创新思维的培养。

若以“东施效颦”故事作文，从反弹琵琶的角度，可这样穋意：

（1）效颦是美的载求，努力改变自己。（2效颦是美的追求，知丑近乎美。（3）效颦胜于追星。这些立意角度都很新颖。

又如有的学生对“班门弄斧”提出以下观点：弄斧者是有胆识有魄力的，即使失败也能从中取得教训，长进更快。这种做法对“班门”也是一种激励，从而启动竞争机制，形成人才的良性循环：挑战者终究会超越对手，成为新的权威，这是历史的必然。这样立意时代感强，令人耳目一新。再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》则看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新观点。《业精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有点》、《开卷未必有益》等均是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，独辟蹊径。

三、联想思维能力的培养

联想思维，指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。由某概念而引起他相关概念的思维方式。所谓联想丰富，是指多向度、多层面的展开想象。使联想的内容充分丰满，绚丽多彩。简单地讲，想象丰富就是要“展得开”、“精鹜八极，心游万仞”、“形在江海之上，心存魏阙之下”。若不善于联想，文章就难以构思，立意也难以形成，其深刻新颖就无从谈起。

自然界的许多事物或景物的某些形态特征，常常与人的某些品格气质、精神等有相似之处。例如：著名散文家杨朔在《荔枝蜜》中，通过对蜜蜂“渺小”形体和辛苦酿蜜的“崇高品格”的生动描绘，无私奉献，联想到农民辛勤耕耘，为自己，为别人，为后世子孙默默地奉献。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设美好生活而奉献一切的崇高精神。

又如：我们看到的一些事情，它们往往蕴含着某些深刻的道理。清代文学家彭端淑的《为学》，以蜀鄙两僧去南海的故事，由事联想到理，用以比喻志向坚定，刻苦勤奋，即使客观条件再差也能取得成功。它阐发了难与易的辩证关系，从而告诉人们，只要坚忍不拔，难事也能变成容易的事，所蕴涵的道理至为深刻。

四、多向思维能力的培养

多向思维是以一个目标或思维方向为起点，让想像者根据各自不同的知识水平、生活感悟、沿着不同的方向，顺应各个角度，加工创造出各自不同的新形象的思维过程。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行多向思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下： 从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。

联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。

联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的思维能力。

对于同一事物，可从多个角度进行观察与思考。

如：“1+1=？”可以根据惓象的不同而赋予它不同的内涵。（1）“1+1=2”，由此我们可以想象那些机械呆板的，不求有功，毫无创新墨守成规之人。（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，众人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推诿、敷衍塞责，猫多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些经营投资者的失败或成功。到ẕ等多少？由于是未知的，则可小、可等、可大。（5）“1+1=1”由此可以想像到：一场考试十一个分数=一根绷紧的弦；一贯的诚实十一贯的清廉=一个正直的人；一点牺牲精神十一点主人翁态度=一个中华民族的腾飞。……

多向思维留给学生较大的想像空间，学生可以选择适合自己的角度入题。

对于作文，我们习惯讲解那一套套写作理论，技法等，其实是我们先做好了一个“彀”让学生钻。我们要打破条条框框，通过以上四种思维能力的培养，使学生作文尽早走出“山重水复疑无路”的困境，迎来“柳暗花明”的“又一村”。走到茶几边，我认出了外婆的杯子，但是哪一个才是妈妈的杯子呢？突然之间，我觉得，自己真得太不了解父母了。当妈妈为我倒水时，我却不知她的杯子是什么样的；当妈妈为我夹我喜欢吃的菜时，我却没想过他们是爱吃淡一点，还是浓一点。。。2009年到了，意味着过去一年的逝去和新的一年的到来。妈妈为我操劳了一整年，仔细想想，现在的我也应该为她做一点点事了。

于是，我决定先将茶沏好再找杯子。学着爸爸平时沏茶的顺序，我先从茶柜里找出了一罐普洱茶，再往烧水的壶里加入水放在电茶炉上烧，接着，我将爸爸已经掰好的普洱茶片拿了两片放在盖碗里，等了一会，水开了，我小心地将水注入盖碗，将盖盖上，把盖碗里第一遍的茶水滤掉，然后再次注水，盖上盖，焖一会才两手并用地将茶水倒入茶海里，因为第一次自己动手，盖碗的烫手是我所没想到的，手忙脚乱的我弄得茶几上一片片的水渍。重复几次这样的程序后，我先帮外婆倒了一杯茶，因为外婆特别喜欢喝茶。当外婆从厨房走出来的时候我已经把茶都给倒好了，这时，外婆才告诉我哪一个是妈妈的杯子。

妈妈起床了，我双手捧着水杯送到她的面前，就像捧着一颗温热的心。妈妈一愣，随即脸上露出了微笑，她一手接过水杯，伸出另一只手将我拉进了她的怀里，那手轻轻柔柔地在我的头上抚摸着，接着妈妈在我的脸上深深地亲了一口。虽然妈妈经常亲我，但这一刻的亲吻却最让我感到幸福。我抬起头对妈妈说：“妈妈快喝吧，要不茶要凉了。”妈妈仰起了脖子，张着嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了几大口。看她那甜蜜蜜的样子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我记得在我小学的时侯，就读过一首曹值的七步诗：“煮豆持作梗，辘毂以为汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那时只知其大意，只知道曹操的长子曹丕继位，他在一些奸臣的影响下，担心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之内作出一首诗来，否则处死；结果他的弟弟就在七步之内写出了流传至今的“七步诗”。当时这首诗对曹丕也是一种极大的潮讽。

几个世纪过去了，社会和生活都发生了极大的变化；应该说人的素质也应有所提高；一个人生活在世上，是离不开亲情、友情和爱情的；有人说：打架亲兄弟，上阵父子兵，但是，兄弟姐妹的团结并不是真对与他人打架斗殴，在生活上，事业上应是不可或缺的照应；俗话说“一根筷子容易断，十双筷子断就难”；可见，团结是一种力量，只有团结才有攻不破的堡垒。

然而，就在生活优越的今天，兄弟姐妹往往因为一点小事，一点利益而你争我斗，反目成仇，甚而相残；我和我的朋友在聊天时有时聊及这个问题，有人这样评论：一个人生活在世上，如果不顾亲情，对兄弟姐妹甚至父母于不顾，那他在这个社会上和任何人都不要谈“情”字，特别是友情。

树大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是难免发生的，但要看你怎样去对待，把金钱和利益看的太重，那麽，你就会值亲情于不顾；看淡名利，注重亲情才是做人的底线；争则不足，让则有余，在利益和金钱面前，我们何不礼让一点，做一个有道德、有素质、有亲情的人呢？

家和万事兴，团结是一种力量，让我们团结友爱，和睦共处，为个人的事业、为家庭的生活、为国家的兴盛而看重亲情、友情、爱情；把金钱和利益看淡一些吧！人过留名，雁去留声，希望在几十年之后，当你离开这个世界的时侯，留给后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父亲的生日,她要回家和父亲一起过生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父亲已经六十多岁了,为了子女的成长与幸福,含辛茹苦,真的的不容易.话说过来,人一辈子真的很不容易.人年老时非常希望能够和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一个电话甚至一个短信,父母也已经很知足了.我由于长期在外,很想念爸爸妈妈.想起过去,心里真的很辛酸,父母亲为了我们的成长真的付出了很多,然而他们现在又生活得怎么样呢?想起过去的一幕一幕,我心里很难受!我很希望做做子女的我们,踏踏实实地做好每一件事情,不让父母担忧,这是最基本的我们应当做的事情.谈到这里我不由自主地想起一部电影《我的兄弟姐妹》,这是一部关于亲情的影片,暂且不管故事的真实性,主要考究它的内涵.主人公齐思甜和哥哥齐忆苦、妹妹奇妙、弟弟齐天生活在一个不富裕却充满温馨和爱的家。然而在一个暴风雪的夜晚，他们的母亲旧病复发，咳得吐血了。父亲背她去医院，却出了意外，他们俩都亡故了。次日，另一家人搬进了四个孩子的家。性格刚强的哥哥无法忍受这个新家庭的种种，无奈地带着弟弟妹妹离开了家。他们开始四处奔波，寻找落脚之处。当实在没有能力照顾弟弟妹妹的时候，他把妹妹齐思甜送给一对正要出国的夫妇；把弟弟送给他的舅妈一家；又把小妹妹带到一对老人家中请他们收养。他自己和弟弟妹妹们便各奔东西……20年后，齐忆苦在北京当上了出租车司机；齐思甜出国受到良好的教育，成了音乐家；齐天成为东北大学学生；齐妙却当上了舞厅小姐。在北京的音乐会上，思甜蓦然回首的瞬间，音乐霎时凝固了。他们四人拥抱在一起，泪水顺着另一支悠扬的乐曲落下，听众的掌声久久不息……终于，他们有了一次永久的重逢。

齐思甜的父亲是一个音乐教师，他们一家人都生活在音乐的天堂里，这也为后来思甜成为音乐家打好了基础。父亲说：“人生路上有许多困难的事情，只要有音乐在，你的灵魂便不再寂寞。”这位父亲是伟大的，他乐观开朗，以身作则。尽管他和蔼可亲，但同时又是一个严厉的父亲。有一回，齐忆苦偷邻居家的鸡蛋，是为了满足妹妹小小的心愿。而他却因此挨了父亲的鞭子，还罚他站在雪地里很久。在父亲被分配到别的地方边劳动边教音乐时，他对这“莫须有的罪名”并没有悲愤倒下，而是瞒着家人当搬运工挨家挨户送木材，还干各种各样的粗活。他也没有一丝怨言，还对孩子说：“我没事。”懂事的孩子们也拿起了工具，帮父亲干活。他哼着小调，阳光幸福地洒在他们脸上。可见,这位父亲是多么伟大，他以他的行动告诉了孩子们音乐的重要性及如何面对生活的苦难。

那么，又是一种什么样的力量，使后来的四个孩子重逢，使他们欢聚，使他们接受心灵的洗礼？

毋庸置疑，是亲情。

寒冷的冬天，四个孩子依偎在车站。他们在为下一餐饭而担心着。“哥，我饿。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹们的话刺痛了哥哥。他说：“只要我还有一口气，就不让你们受委屈。”事实上他也这么做了。如果不是亲情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘记，那一晚，父母临走时对他的嘱咐：“你是哥哥，要照顾好弟弟妹妹。”

生活改变了许多人和事，也改变了他们。但是，亲情是始终不渝的。最小的妹妹齐妙长大后竟成了舞厅小姐！她离开原来的家后，养父母去世得早，加上无人看管，就开始堕落下去了。她在20年后与齐思甜相遇时，大言不惭地对她说她满足于当前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回忆起以前的一点一滴，又不免伤感和懊悔。她发现自己对不起所有爱她的人，她的良心受到了谴责。于是，亲情的归来使她的精神方面的巨人复活了！她的灵魂才得以解放。

亲情给人以新生，亲情又犹如一支镇心剂。

亲情是心中的太阳，照耀着我们；亲情是温柔的春风，抚摸着我们；亲情如绵绵的春雨，滋润着我们。

亲情是雪，晶莹剔透；亲情也可以是雷，惊天撼地。

亲情可以是灯，温暖柔和；亲情也可以是微弱的烛光，不亮却很辉煌。不管怎么说，亲情一定是无价的宝藏。没有了亲情，世界变得荒芜、凄凉；没有了亲情，生命则无法繁衍后代；没有了亲情，生活就单调枯燥；没有了亲情，人间也成了地狱。

亲情是沟通两代之间思想交流的桥梁，是一条连结两颗心的纽带。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，谁也不认得谁。但落在地下后，结成一体，结成冰，化成水，就永远也分不开了。”

“临行密密封，意恐迟迟归”，是亲情。“我在这头，母亲在那头”，也是亲情。

无价的亲情呵，愿我们在你的鼓舞下，驶向美好灿烂的明天。关于亲情的影片..我看这部影片时,心情很沉重,流泪了.我想,不论一个人的出身是多么卑微,只要我们能够记住亲情的鼓舞与期待,只要我们我们去刻苦努力,只要我们在心理上能够战胜自己,那么我们就是生活的强者!

第四篇：作文与考试

作文教学要打通写作能力与各种考试之间的通道

培养学生的写作能力是我们作文教学的根本目的。对此，初中《语文课程标准》在“教学建议”中明确要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”

然而，现实情况是，我们很多老师并没把这一“建议”认真地落实在教学实践中，而是倾力于一些细微末节的技巧上。其借口是：要在考试中拿高分。这就很自然地涉及到了“应试作文”。因为专家们制定的考试评卷标准这样，因为评判官们打分的实际情况这样，这就使得老师们不得不在这方面下功夫。由此似乎也就形成了“应试作文”与“写作能力培养”之间的矛盾，也就形成了社会对“应试作文”和“应试作文教学”的抨击。

说实在的，尽管我对“应试作文”一直没有什么好感（包括很多满分作文），但我并不全盘否定它，比如像当年的《赤兔之死》就很耐看。考场上照样能出优秀作文。苏轼当年的科举中进士之作《刑赏忠厚之至论》不是至今仍为人们褒奖吗？有人肯定地说：“应试作文是应急的逼你矫揉造作的无价值可言的文章。”这未免有点太绝对了。或许说话者对“应试作文”深恶痛疾，可那也不能以“情”代“理”。关于“应试作文教学”，是指为了迎合考试而进行的只关注写作技巧教学。应该说这是不足取的，它背离了作文教学的本质，是一种短视行为。于是大家高呼：要拓宽学生的生活面，提高他们关心社会的热情、体验生活的激情，从中积累作文的素材，做到有东西可写。要从一般的写作技巧中“突围”，提高学生捕捉社会细节、拓宽观察万象和感悟生活真谛的能力。这种呼唤是有道理的，抓住了作文教学的“灵魂”。事实上，也只有这样做，才能诞生优秀的作文。不过，叶圣陶说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”尽管叶老说的是要多练习，但既然作为一种“技能”，那是要讲方法的。所以教师在作文教学中进行各种指导与方法训练，也是应该的。而就考试本身来说，大大小小，各式各样，它就在学生眼前，是比较迫近的。可见，应试作文教学与真正的作文教学多少还是有些联系的。

对此，不妨听听中国第一位语文课程与教学论博士王荣生先生的说法：“作文是中小学特有的事物，它一头连着‘写作能力’的培养，一头连着各式各样的考试，尤其是高考和中考。”的确如此。我们既不能置考试于不顾而去优哉游哉地奢谈能力培养，更不能放弃能力培养而专攻迎合之术。因为如果不顾考试，哪位老师也承受不起；因为如果放弃能力，就偏离了作文教学之路。怎么办？语文教育专家顾之川博士给出了明确的答案：“我认为，无论是平时的作文教学，还是应试作文研究，都应该明确一点，即作文既要为‘应需’服务，又要为‘应试’服务。二者并不矛盾，而且缺一不可，正所谓‘两手都要抓，两手都要硬’。” 他说：在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的时候是需要用笔头表情达意，抒发感情，这就需要写作。而学校作文教学，从小学、初中到高中，学生都在语文老师的指导下练习。一般说来，先求其“通”，后求其“好”。先做到文从字顺，结构完整。进一步的要求，才是见解深刻，形象丰富，文采飞扬，个性突出。这也是必需的。他指出由于受二元对立思维模式的影响，不少论者习惯于把“应需”与“应试”简单地对立起来，似乎学生将来在社会上“应需”的语文能力就一定不会在试卷中出现，而高、中考语文试卷中所要考查的都是学生在现实生活中用不到的东西。由此推论，着眼于学生“应需”的写作能力就是素质教育，着眼于“应试”的就是应试教育。似乎非此即彼，界限分明，而且视若水火，冰炭不容。其实，这是片面的，也是不切合中小学语文教学及高考、中考的实际的。如果我们稍微留意一下现实，就会发现人的一生中需要经历多种形式的考试，也要练就这方面的能力，否则，就会“失场”。从这个角度讲，考试也是学生“应需”的。

既然我们明确了作文两头的事物，那就应该把两头连接起来，或者说在两头之间寻找一个最佳结合点，再或者说打通这两头之间的通道。只有这样，才能找到一条回归作文本质而又符合学生实际的有效的作文教学之路。

到底该怎样打通这一通道呢？

首先要降低作文的门槛，消除学生对作文的恐惧心理。可以说，我们老师很难做到让每一个学生都喜欢作文，都成为作文高手，但我们完全能够让学生改变对作文的看法，感到写作文就是平常的事，与做道数学题并无二致。对此，我们一是不能拿“作文就是做人”“先做人再作文”“文品就是人品”的高调吓唬学生，十三四岁的孩子还上升不到如此高度理解，对他们大多数来说，调皮、厌学、犯点小错，恐怕还不关涉到人品。何况历史上人品不好而文章上佳的也还存在。比如周作人，比如余光中等。从艺术方面说，秦桧的书法也是不错的。二是不能用必须“说真话”的框框限制学生。过去，一些人用“误尽苍生”来抨击语文教学，否定语文教学；时下，又有一些人对作文教学痛恨至极：“孩子的假话自作文始。”语文教学、作文教学简直一夜之间成了恶魔，成了罪恶之源。其实，他们犯的都是以偏概全的错误，包含了恨铁不成钢后的发泄情绪。学生的作文中肯定有假话、套话、大话，但这绝对不是造成他们在生活说假话的根源。他们的家庭中有假话吗？他们周围的成人，他们接触的媒体有假话吗？试问说这话的人有假话吗？你们的假话又是来自于作文吗？

实际上，优秀的作文本身就是虚实相间的产物。“虚”是什么？通俗点说，就是“假话”。其他例子不举，还是来看苏轼应试之作《刑赏忠厚之至论》，该文有这样一段：“当尧之时，皋陶为士，将杀人，皋陶曰‘杀之’三，尧曰‘宥之’三，故天下畏皋陶执法之坚，而乐尧用刑之宽。”作为主考官的欧阳修对此一直怀有疑问，就问苏轼引自哪本书，苏轼却顺口回答引自《三国志》中的孔融故事。结果欧阳修将《三国志》这一部分细细读了一遍，也没有发现这个典故，就更加纳闷。再见苏轼时，就又问这个问题。苏轼这才老老实实地交代说：“这是我想当然编造出来的！当年曹操灭掉袁绍之后，将袁绍漂亮的儿媳妇赏赐给自己的儿子。孔融对此不满，说：当年武王伐纣，就将商纣王的宠妃妲己赏赐给了周公。曹操忙问此事的典故出自哪里？孔融说：想当然罢了，今天能发生这样的荒唐事，古代肯定也有。我想，尧帝为人宽厚，司法官非常严格，想当然，自然会发生这样的事吧。”对是典型的假话，欧阳修又是如何对待的呢？他不仅没有斥责苏轼，反而非常欣赏。后来他多次对别人谈及此事，说：“苏轼这个人真是善于读书，善于运用知识，以后写文章一定会独步天下。”此事如果换在今天，恐怕要被那些“真话”先生狠狠地扣上“不学无术，态度不严谨”的帽子。至于一写到“面对挫折”，学生就编造自己父母双亡的作文，我和我周围的老师真的没有发现，更没有像一些人宣传的“大面积”呈现的现象。

其次，强化日常练笔策略，改变传统的平时不管不问，只在每周或两周时间内集中一两节课训练的方式，尽力让作文写作常态化、生活化。这样就能化繁为简，化难为易，化大为小，就能有感而发，有话而说。当然，要做到这一步，必须有老师的参与和指导。大到作文体系的设计，小到一篇作文的成型，甚至一个片段的产生，我们老师都必须介入，而且是有效地介入，用自己的悲天悯人之心培养他们的悲天悯人之情，引导学生用心去感受身边的事情，用生命去体悟生活，用真情去反映生活。在这里，我们老师没必要要求学生所写一定是思想道德伟大高尚、主题中心深刻光明的作文。只要是没有反动言论，没有绝对话语，都算过关。即使有点消极情绪，有点牢骚，也未尝不可。既然要真话，就让他们敞开心扉去说。老师设置障碍，这不行，那不行，结果是学生真的不行。针对现实，再放宽点说，只要学生动手写就行。如此，时间一长，学生的思维就会逐渐打开，就会在体验中逐渐懂得写作文的道理，悟出一些巧妙的技法。这种在日常情况下形成的作文意识和写作能力，一旦到考场上自然会显现出来。这样也就实现了日常写作与考场作文的链接。现在很多老师也意识到了这一点，想方设法鼓励学生课余练笔，写生活随笔等，然而往往由于缺少一贯性和指导性，最后是半途而废或流于形式，起不到真正的作用。

再次，老师要重视作文课，除设计活动指导学生进行整体作文训练外，还要针对文体和学生的实际做专门的写作分解练习，包括应试写作技巧方面的。尽管说写作不是纯粹的技巧，但写作既然是一项技能，就离不开技巧。当然，我们老师不能剑走偏锋，一味地向学生传授技巧，但也不能受一些学说影响，视技巧为洪水猛兽，不敢涉足。在指导学生形成正确的写作意识的基础上，完全可以有目的地练习。曾风靡港台校园的《作文三书》（台湾王鼎钧）第一本就是《作文七巧》，读后感到很有道理。夏丏尊、叶圣陶在《文章讲话》等一系列论著中，也不可避免的讲到了写作技巧知识。再来看韩愈的例子，当年他参加科举考试，连续三次失败。第四次的主考官是兵部侍郎陆贽。陆贽是文章大家，他的文章多是句式整齐、辞藻华丽的骈体文，这在当时是最流行的文体。韩愈写文章推崇战国秦汉时期的散体古文，主张文章的形式与内容要统一，反对当时流行的只重外在形式华丽整齐的骈体文，但是为了考试也只能学习骈体文，结果其文风深得陆贽喜爱，一举得中。如果韩愈固执坚持，不知要等到什么时候考中。这就是考试，考生做得了主吗？当写作技巧与内心真情相结合时，还愁写不出优秀的文章？到那时，自然也就有了韩愈式的好运。

可见，打通写作能力与各种考试之间的通道，并不太难！关键是我们老师首先要练就一定的写作能力，懂得必要的应试写作技巧，并且要具有“融通”二者之力。

最后，让我们一起听听美国普林斯顿招生院长哈格顿先生对作文写作的“忠告”吧：其

一、不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。其

二、作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。

这是作文的底线，不也是学生作文的最高要求吗？

第五篇：成长与作文

成长与作文

作者：杨鑫鑫 年龄：17 指导教师：谭功云 壁山县壁山中学校高2014级24班 邮编402760 指导教师电话：*** 家庭电话：*** 家庭住址：壁山县大兴镇朝元村3组 电子信箱：1690335150qq.com

人的成长就像是作文，作文需要乐观、阳刚，人的成长更要快乐。没有乐观、阳刚的作文一定是残次品，即使再优美的语句、再华丽的辞藻，造就的也只是误人子弟的左道；没有快乐的成长的人也不会是完整的人，虽然拥有优越的条件、虽然努力的拼搏，虽然取得成就，但永远不会成功，更不会快乐！

快乐的成长让人满怀希望和斗志；阴晦的成长使人悲观颓废。没有童年的人是可怜的，没有少年的人是可悲的。人的成长不光是身体的成长，更是精神的成长，人生观、价值观、世界观的形成。人若阴晦的成长，那精神将是脆弱、颓废俄，那“三观”将是阴暗、悲观的。花儿的成长需要阳光和雨露，我们的成长必需的是快乐。唯有充足的阳光和雨露，才能造就生机美丽的花儿；唯有充满成长的快乐才能成就一个完整的人。

阴柔、造作的作文总会让人感到悲观和虚伪。多看这种作文的人，精神就会被腐蚀，心灵就会被污染，思想自然地就变得阴暗、消极。当年鸦片烟“流毒于天下”时，造成的危害是多么的严重，它毒害的是人的身体和精神，而阴柔造作的作文却比之更甚。当年鲁迅先生明白了没有思想和没有正确思想的民族是没有出路的道理，他是怎样做的？他是用他那充满阳刚的作文去唤醒和指导人民的思想。

作文是人写的，也是拿给人看的。在阴晦中成长的人写出的作文必定是阴柔、造作的；在快乐中成长的人写出的作文一定是阳刚、乐观的。阴柔造作的人使下一代读后坠入阴晦的环境；阳刚、乐观的作文则为下一代创造出一个充满正气、快乐的环境。若最终人都生活在阴晦中，作文都是阴柔、造作的，我不敢想象那世界的样子。若当阳刚、乐观充斥这每一个作文，人们都能快乐的成长，那就是天堂。

那天堂永远不会堕落，因为：阳光下，永远不会有黑暗；即使闭眼，也是殷红一片。