阅读与作文

第一篇：阅读与作文

小学六年级语文阅读作文竞赛题

知识百花园（17分）

一、请选词填空（只写序号）（2分）

我们要读有益的书，因为书是犒的____，力量的___，智慧的___，生活的____。

A方向盘B源泉C海洋D翅膀E天使

二、请写出下面成语中的人物。（3分）

三顾茅庐（）卧薪尝胆（）悬梁刺骨（）凿壁借光（）望梅止渴（）闻鸡起舞（）

三、.下列句子中没有语病的一项是（）（2分）

A．能否根除网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。

B．每一个有志青年都要提高和充实自己的业务能力和思想修养。

C．信息化已成为衡量一个国家现代水平和综合国力的重要任务。

D．国家、社会、学校和家庭要依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。

四、你知道下面的惯用语是什么吗？（3分）

把随声附和的人喻为（）把外强中干的人喻为（）把无原则调和的人喻为（）

五．人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河，你也能用古人的诗、词句来赞美名山、名水、名城、名胜吗？（4分）

①庐山：

②西湖：

③苏州或杭州：

④其它名胜：

六、请依照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整（每句补写部分 不得超过10个字）。（3分）

例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

勤劳说：人生就是

困难说：人生就是

挫折说：人生就是七、一字多义是汉语中特有的语言现象。如“深”有多种意思。请你用 “深”的其中两种意思组成成语，并根据所组的成语分别写一个句子。（4分）

（1）深（）——（2）深（）——

八、词的意思在不断的发展，如“绿色”一词原本是指草和树木茂盛时的颜色，但随着时代的发展，它有了越来越丰富的含义。请写出下列词语中“绿色”的意思。（3分）

绿色食品（）绿色通道（）2010年在上海举行的世博会提出并实践着“绿色世博，低碳生活”的理念，请问“绿色世博”中的“绿色”又是什么意思。（）

九、判断下面说法是否正确。（3分）（）C、“莫名其妙”中的“名”和“一文不名”中的“名”，意思基本相同。（）D、“温故而知新”和“人不学，不知义”是孔子的名言。（）E、“桃李”指学生，“杏林”指医生，“须眉”指女子，“手足”指兄弟。

阅读新体验（43分）

一、古文阅读。（9分）

虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命

也。子以我为不信，吾为子先行，子随吾后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故

遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1． 解释带点字的意思。（3分）

狐曰．：故遂与之．行：兽见之． 皆走：

2、对这则故事中几句话的理解正确的一项是（）（1分）

A、天帝使我长百兽。——上天让我为百兽之长。B、子以我为不信。——我不会认为你在说谎。C、吾为子先行。——我与你先走。D、观百兽之见我而敢不走乎？——看看百兽

见到我的表现而不走开吗？

3、根据这则故事的内容写出相应的成语。（1分）

4.请写出这则寓言的寓意。（2分）

5.请你也写出2个具有寓意的成语。（2分）

二、诗歌阅读（13分）

【甲】

乡愁（节选）

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

【乙】

天净沙秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。

1、选择。（1分）细读甲诗，我们可以知道当时诗人余光中在（）：

A、香港B、澳门C、台湾

2、填空：（3分）“

乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在（）、（）等对应物上，乙诗则寄托在（）、（）等对应物上。甲、乙两首诗都抒发了（）之情，但甲诗已将个人情思上升到了（）。

3.品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。（2分）

最欣赏的句子：

欣赏的理由：

4、放飞思绪，想像甲诗中的“我”，在海峡那头，会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦

与“亲人”相聚会说些什么？（4分）“我”的心理活动

“断肠人”的倾诉：

5、余光中说“乡愁”是“浅浅的海峡”，席慕容说“乡愁”是“没有年轮的树”，如果有一

天离开了家门，你最惦念的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

（3分）

三、《新 叶》（21分）

①一夜春雨。清晨，我撩开白色的窗幔，一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷不丁里

爆发出些淡绿、鹅黄色的嫩芽。“新叶！”我不由眼睛刷地一亮，惊喜地叫出声来。陡然觉得

一阵清风带着春的气息从胸间穿过。“啊，你好，新叶！”②大自然里的花五彩缤纷，而“绿色的花”却十分罕见。如果说我见过的话，那就是新叶了。③人们总把燕子飞

来当作春天来临的预告，而我认为，新叶，才真正称得上春的使者。早在严酷的冬天，它就

怀着自己的信念和希翼，坚贞执著地等待着，积蓄着，当冰消雪融，它更急不可耐地从干

枝秃条上冒出来，怯怯地朝四处窥探一眼，然后，轻轻抖动小小的身子，亲热地互相招呼着，迎阳光、沐春雨、尽情舒展开来。不几天，就星星点点地缀满一树，展示出蓬勃的生机。

④新叶一天天长大了，伴着春的脚步。转眼间，便是满眼碧绿。仰头望去，在阳光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新茶投入沸水里。老远看去，却见一团团、一簇

簇，浓淡相间、亭亭如盖。密处，浓得深远，像汩汩流油；稀处，淡得清亮，像一层薄薄的光晕。⑤然而，倘若它只有惹人喜爱的风姿，怎值得我动之以情？留意观察许久，我发现一些更使我敬慕的——它的德行和情操。⑥新叶的一生是短暂的。春天萌芽，夏

日生长，秋风起后，大都飘去了。短暂的一生，却洋溢着无穷的活力和对生活的爱。首先，它从不挑剔所处环境的恶劣，或安家于深山僻野，或置身于繁街闹市，忠守在自己的岗位上，于地不争丰瘠，于人但求有益。它辛勤地工作着，日夜不停地吸收二氧化碳，输出新鲜氧气。

它用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇荫遮雨。它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己，默默地专心致志地垂着绿荫，谦逊而不卑贱，清高而

不孤傲，淡妆自持，深根自养，忘我自献。大地的乳汁养育了它，它报以一腔忠诚，即使凋

落下来，也总是挤挤地集在树根前，不肯离去。而且，大多是叶面朝下，把最后一吻献给母

亲！⑦也许是因为“绿肥红瘦”的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是，红花虽好，还需绿叶扶持；没有绿叶的“无穷碧”又哪有花朵的“别样红”？我赞美绿叶，尽管我也十分喜欢花朵。⑧新叶青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜

花，做一片纯净高尚的绿叶又何乐不为呢？人生，本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳。

⑨朋友，愿你生命之树，永远长满绿油的新叶，四季常青。

1、按要求填空。（1分）希

翼． ：用音序查字法应先查（），再查（）音节。

2、第①自然段描写作者内

心感觉的一句是：（2分）这句话表达了作者（）的心情。

3、第③自然段第一句写新叶时写了燕子，这是一种（）的写法，文中第（）自然段也用了这种写法。（2分）

4、请

用一句话概括第③自然段的内容：（2分）

5、新叶是怎样从枝干上长出来的？请再读第③自然段，把生长的动作词找出来：（2分）

6、第④自然段用了打比方来描写绿叶，分别比作（）、（）、（）、（）（2分）。

7、第⑤自然段在文章结构上起（）作用。（1分）

8、在文中找出下列词的反义词；（2分）谦逊——（）清高——

（）

9、请写出第⑦自然段中与“无穷碧”和“别样红”有关的诗句。（2

分）

10、绿叶对人生有什么启示意义？（2分）

11、类似新叶一样给人以启示的平凡的事物很多，你在生活中，从哪些事物身上获得过启示？

请你拿起笔写写吧。（3分）作文（30分）材料：鹰从云端飞来，落在一个草棚上，又飞到另一个草棚上。于是，一

只老母鸡得意地说：“鹰为什么受人尊敬？它的脚不比我们长，眼不比我们大。只要我愿意，照样从一个草棚飞到另一个草棚。其实，鹰飞得比我们还低。”听了母鸡的议论，鹰说：“是的，鹰有时飞得比鸡低；可是鸡却永远不能飞得像鹰那样高。”请以“鹰与鸡的对话”

为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。

第二篇：作文与细节

“作文与细节” 教学重点：

1、指导学生从细节中感受亲情，并能学写一个生动的生活细节来表现至爱亲情。

2、领会“我手写我心”的写作真谛，并能在作文中写出真情实感。

课前准备：印发《牵着妈妈过马路》一文，布置阅读思考，初步感悟细节描写中的真情。

教学时数：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们好，我很高兴能和大家一起学习，早就听说我们班的学生聪明伶俐，善于学习，今天老师也想领略大家的学习风采。这么多老师在听课，大家紧张吗?(不紧张?紧张?)其实你的眼神、动作告诉了我。紧张的时候你会怎么表现?哦，有的同学习惯推推眼镜，摸摸鼻子；有的同学心怦怦的跳，声音发颤；有的抓抓耳朵，挠挠头，搓搓手背，挤挤眉。这一个个细微的神情，一个个细小的动作就是我们今天要探讨的作文中的生活细节。

缓解紧张的情绪其实有许多方法，如：闭目养神啦，屏住呼吸呀，欣赏音乐呀，喊出口号哇，来，响亮地喊出咱们的学习口号：享受写作，快乐自我!

二、出示目标，明确要求

1、中考在即，作文是大家关注的焦点，今天让我们一起走进中考作文，请同学们把目光聚焦在大屏幕上，我们先来看一下中考作文的四类评分标准。(出示课件)

2、红体字都显示了作文要有真情实感。然而结合我们的写作实际，老师发现我们许多同学在作文的情感表达上还存在如下问题：

(1)感情平淡乏味。(2)感情虚假失真。(3)感情矫揉造作。(4)感情消极低沉。

3、为什么会出现感情缺失这种现象呢?主要原因是作文中缺少必要的细节描写。今天这堂课，老师就试图引领大家，走出我们在作文情感表达上的困惑和误区，尝试着为真情实感的表达寻找一个突破口——学写一个生动的生活细节。(出示本节课的教学重点：

为真情实感的表达寻找一个突破口——学写一个生动的生活细节)

三、说话训练，感知细节 那么什么是生活细节? 所谓生活细节即生活中细小的环节或情节。(一句温暖人心的话，一个意味深长的眼神，一个怦然心动的瞬间，一个细微的举止行动„„)课件提供示例：

当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节； 当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节； 当我____________时，老师(同学、父母„„)这是一个_____________的细节

请同学们仿说你曾经留心过的生活细节。

四、赏析美文，感悟细节

这么多看似普通的细节，却带给了我们生命中许多的感动。而有感动就有美文，如果我们把刚才所关注的爱的细节写进我们的作文，那么我们的文章也一定会充满真挚感人的力量。接下来请大家看手中的材料，我们共同欣赏这一篇感人至深的美文——《牵着妈妈过马路》，大家带着材料上的问题听读美文：文中哪些细节描写打动了你?请结合文中的语句来谈打动你的理由。请咱们班朗读最棒的同学为我们朗读，大家推荐一下![学生配乐朗读《牵着妈妈过马路》，其他同学品味写细节的地方。]

1、下面我们把目光聚焦在这两个精美的细节上：

文段

1、穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来。她把菜篮挎在臂弯。腾出右手，向我伸来。

文段

2、我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。

2、同学们，一次牵手的动作，一个简单而又真实的生活细节，却处处洋溢着亲情的温暖，它深深震撼了我们读者的心灵，无论是我们眼前定格的两双手，还是我们同学讨论的那么多动人的画面，都让我们感受到了因细节描写而表达出来的亲情的魅力。下面让我们走进八年级学过的朱自清先生的《背影》，我们一起来看这段经典文字，请大家思考：同样的材料，不同的片段，为什么修改稿读起来生动得多，深刻得多，有力得多? 名人说细节——细节虽小，却意义重大，所以著名记者穆青留下了这样一段感言： 有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。(齐读)怎样用真实的细节表达真情?

1、从“小”处入手——(留心观察，关注细节)

2、从“动情”处入手——(选取典型，打动人心)

3、从“细”处入手——(凸现情境，细腻描写)

五、链接生活，抒写细节

半命题作文：同学们，你们与父母及其他亲人、同学朝夕相处了许多年，在你们生活中肯定有许多精彩感人的细节：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪„„这些无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，以“难忘___________”为题写一个细节，150字左右。

1、老师展示下水作文

2、学生作文

3、评点习作，展示习作。

六、课堂小结，回味细节

留住生活美的瞬间，记录我们虽真的感动!(课件)

七、教师寄语，布置作业

在生活中留心细节，在作文中流露真情。(多媒体展示)

第三篇：作文与生活

作文与生活

安徽省东至县张溪镇高湖小学 汪后强

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。

案例一 观察生活。

人教版小学语文教材第八册《积累·运用五》习作训练“写一个你熟悉的场景”。

1、走进“菜市场”。

星期六跟妈妈到菜市场买菜，参观菜市场，用照相机拍下或用笔记下你感兴趣的场面。

2、闲话”菜市场“。

说说你到菜市场去看到了什么，听到了什么，你在菜市场做了些什么，有什么感受。

3、精彩镜头回放。

（1）大屏幕投影显示学生拍摄的菜市场精彩画面，请拍摄的同学说说自己拍摄的是什么，为什么对这个画面感兴趣。

（2）选择最感兴趣的一幅或几幅画面说一说；也可以说说自己印象中最深的一幕。

（3）交流点评．

4、自选内容写作。

围绕此次到菜市场的参观实践活动，自定目标，自拟题目，选择最感兴趣的场面写下来。

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，要渗透学生的生活，使作文教学返朴归真，让作文教学回归生活。此例中，有了到菜市场实地参观实践的生活经历，学生便有了最真的心灵体验，最自由的表达空间，学生的情绪更愉悦，语言更生动，思维更灵活，就能淋漓尽致地表达自己的所见、所闻、所感。在作文中，我们看到的便是妙趣横生的童言稚语，听到的便是学生真切的内心感悟„„

案例二 体验生活。

我们来看一个课外作文教学案例。

1、创设情境，唤起情感。

（1）播放独生子小明在家依赖父母，衣来伸手，饭来张口；在校独来独往，不愿劳动的录像资料。

（2）师：看了录像，你有什么感受？

（3）学生畅谈感受。

2、主动实践，亲身体验。

（1）分组讨论：我们该如何做？从哪些方面去做？

（2）设计活动形式，汇报交流并分类。

①爱心类活动：定期到敬老院或孤寡老人家为他们服务，送去温暖。

②宣传类活动：通过丰富多彩、形式多样的活动来宣传党的政策，宣传文明新风，宣传科学知识等。

③环保类活动：搞环保调查，进行环保知识宣讲，植树护绿，清除环境垃圾，废品回收，环境监督等。

④生产类活动：到田地、工厂车间等地方进行生产服务活动。

（3）自主选择，自由结合。学生根据所讨论的内容，自主选择活动类别，相应组成各个小队，商量并确定活动形式，并在小组内明确具体分工。

（4）多元活动，真心体验。

3、成果汇报，交流收获。

（1）举行活动成果大汇展，评比“最佳合作小队”“最有创意小队”“最有特色小队”„„激发学生表达热情，让学生在实践中体验快乐，在实践中提高自我。

（2）召开新闻发布会。

请教师、家长共同参加，各小队推荐一名代表汇报本小队的活动情况和收获。

4、自主拟题，个性表达。

从众多的活动中选择你感受最深的一点或几点详写，其它次要内容可简写或不写。题目自拟，体裁不限，力求个性化表达。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在上述案例中，教师把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华„„

案例三 感受生活。

人教版小学语文第十册第一单元习作训练“写写对春天的新发现、新体会”。

1、激发情感，切入课题。

2、观察春景，汇报交流。

3、拓宽视角，开阔思路。

刚才同学们都交流了自己所观察到的春天，请大家联系生活，拓宽视野，开阔思路，看看有什么新的发现，新的感受。（生思考，小组讨论）

课堂交流：

生1：春天是植树的季节，我想起了我们班上周自发地组织起来植树的情景。

生2：我想起了伊拉克的春天。2003年的春天，伊拉克笼罩在浓浓的硝烟中，子弹横飞，建筑被毁，无辜的孩子被炸伤。

生3：我想起了舅舅家的那块农田。春天本该禾苗茁壮、农民喜悦的季节，可是在舅舅的田地里，只有几棵稀疏发黄的小苗，不知是浇灌了被污染的河水，还是被商家坑害，种下了不能发芽的种子。

生4：我想到春天是万物生长、充满生机的季节，在这美好的季节里，我们这些“小苗”应该刻苦学习，奋发向上，练好本领，把祖国的明天建设得更加美好。

生5：我想起了“非典”肆虐的春天。春天是人们享受自然景色的最佳季节，可是2003年的春天带给人们的是太多的恐惧，人们不敢集会，不敢到公共场所，连上街都戴着口罩。

„„

4、创意新奇，刻画春天。

不同的感受展现不一样的春天。教师引导学生在描写景物的同时，诉说自己对春天的独特感受，写出真情实感。

感受作为认知世界的一条重要途径，是提高写作的一个新的起点。文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章；有独特的生活感受，写出的文章才有个性；感受得越深刻，表达得也就越深刻。《语文课程标准》第三学段目标中强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”此例中，教师引导学生做生活的有心人，在观察春景的基础上，联系生活，拓宽视野，生发出各种不同的感受，并找到一个能激发自己兴奋点的话题，深入思考，仔细分析，体悟启迪，捕捉文思，抓住事物内涵，提取出人所未见的新感受、新精神。这样写出的文章才有可能变成妙文佳作，才能引起读者的注意，产生共鸣。

叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。对学生而言，作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水，生活中处处有作文，作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果

第四篇：作文与虚构

作文与虚构

有人说学生作文必须真实，理由是如果搞虚的会让孩子们从小就学会弄虚作假，长大怎么得了。也有人说作文应该进行编造，否则就会让孩子们的想象力受到压抑，对他们的成长很不利。总之，大家各有各的说法。

其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的。而对于稍大点的孩子，不一定要求他们的作文绝对真实，要允许进行适当的虚构。只要能表现出真情实感，就不必拘泥于“事实”。通过作文，让他们逐渐掌握虚构的本领，努力提高他们的想象能力。

说起虚构，难免要牵涉到写作中生活真实和艺术真实的关系。所谓生活真实，指的是日常生活中的人物、事件。倘若作文时只按生活原样描摹，文章必然会平平淡淡，甚至于连桌子在左边、床在右边这样的小事都是依原样记录，写出来的作文只能是死水一潭，毫无灵气。日久天长，作者的写作水平也不会得到提高。

艺术真实则要求在生活的基础上进行合理想象，进行一定的艺术加工。鲁迅先生曾说过，他小说中的人物都是拼凑起来的角色。德国一位作家也说过：“文学应该比我们眼见到的世界更完备，更集中，而且具备预定的目的和更深刻的用心。从不折不扣的意义上说，文学艺术是人生的花朵。”意思是说，怎么能把人物表现得充分就怎么写，只要文章有需要就可以这样写。笔者曾编过一本台湾小学生作文选，惊诧地发现，那里的孩子写起作文来无拘无束，让人感叹。在一篇《假如我是整容大王》的作文中，小作者写道：“如果有那么一天，我要把鹤的脑袋换给狐狸，这样狐狸就不能骗小动物了。我还要把鹤的腿换给蚯蚓，因为蚯蚓成天呆在泥土里，好伤心。有了那双长腿，它们就能看外面世界的精彩了„„”还有一篇《发刑》：把理发比做上刑台，大师傅手里拿的是“刑具”，一个劲地在“我”的头上玩“减法”，玩过了，还要让“我”受“水刑”“烘刑”。所有刑法都用过后，“我”忽然感觉到舒服极了，对着镜子一照，里面竟是一个帅气的小小男子汉，那就是“我”呀！想象力在这里得到极大的发挥，这就是艺术真实。

虚构无疑要建立在生活真实的基础上，虚构是真情实感的升华，是高尚的思考，是一种对美的追求。一首小孩子写的儿歌，说海边的椰子像姑娘一样站在海风中，举着手臂，像是想采摘天上的月亮。如果没有想象力，是不可能升华到这一步的。曾读过这样一篇小孩写的散文，有一句话至今难忘：“奶奶，我打着雨伞走进森林，会不会变成蘑菇？”下雨天，一个小小的孩子，打着一把大大的雨伞，自然而然地联想到了森林里的蘑菇。多么美妙的意境。这样的想象正是源自生活。笔者从事写作多年，无论是写小说散文还是童话，几乎没有一篇是从原汁原味的“原生态”生活中照搬过来的，大多是让生活素材在头脑里产生“化学变化”，不断进行想象与合成，直到感觉满意才动笔写出来。

我们总要求文章要写得生动、鲜明，而生动和鲜明是靠想象力支撑的，只有丰富的想象才能调动孩子们的“灵感”，让想象在孩子们的心中开出美丽的花朵，让他们的思维闪现新的亮点。

一位作家曾说过：“做人要老实，写作要狡猾。”这里所说的狡猾，不是贬义的那种狡猾，指的是写文章的手法要机智聪慧。文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看了。

第五篇：作文与多媒体

谈新形势下媒体设备与作文教学的结合

赵丽琼

文山州砚山县平远第一中学

【摘要】新课改下，媒体设备的引入，给作文教学注入了活水，作文课可以一改过去的死沉气氛，为课堂上的学生插上一双双想象的翅膀，助其在作文的蓝天中翱翔。多媒体与作文教学的结合激发学习兴趣，增强写作欲望；培养想象力，提高写作能力；分享学习成果，提高鉴赏能力，实现优化教学。

【关键词】作文教学 媒体的运用 需要和手段

作文是学生语文能力的综合体现，也是语文教学工作中最重要的一项任务，然而作文的教与学“高投入、低收效”的现象长期困扰着师生。在传统的作文教学中，很多教师偏重于让学生背精美文段，甚至是范文，从而达到对词句、结构形式等应用能力的熟练掌握,以便学生能快速套用成文，不可否认这种教法短期应试的效果不错,但是它忽略了一个重点：学生写作文是一种复杂的心理过程,它涉及发现、感知、体验、想象、思考等多种心理活动。在传统的注入式、公式化作文教学模式下，学生完全被动化，机械化,以致作文内容单调、空泛，写作格式刻板，作文脸谱化，最终导致学生对作文失去灵感，甚至产生厌烦。作文中没有学生主体的发挥的过程, 更谈不上创作。

近年来，新课程背景下，多媒体走入了课堂，它的出现为作文课堂灌入了一泓清泉，为作文课堂注入鲜活的力量，给孩子们插上了一双双翅膀，助他们在作文的天空中自由翱翔。

一、新形势下，作文教学离不开多媒体的运用。

《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境”。由此可见，作文教学应与时俱进，充分利用现代化设备给我们带来的方便。作文课上，老师可借助多种媒体，把声像、图文、情境与看、思、写等结合起来，组成了一个立体化的教学形式，生动具体的传播材料，打破了教室四十分钟只听或只 想的模式，营造了一个全新的作文教学空间。此外，形象可感的课件设计，也大大开发了学生思维的潜能，增进学生的发散思维能力，为培养“创新型”人才奠定了基础。

二、多媒体的运用是学生能真正作文的基础。

多媒体的引入如一泓清泉，为学生学习写作注入了新的生命。

（一）、它能激发学生的灵感，增强写作的兴趣。

兴趣是最好的老师，是获得知识，形成技能，开发潜能的原动力。教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学正是抓住了学生的视觉和听觉的感知，并运用图文声像并茂的优势，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，调动了学生各方面的感觉，从而吸引住他们的注意力，引导他们发散思维和空间想象，最终达到引发写作欲望的目的，为学生的写作带来了冲动和灵感。

（二）、它能开发学生作文的想象力，提高作文水平。

想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。如果缺少了想象力，文章就流于空洞，乏味。所以，培养想象力是写好作文至关重要的环节。然而，对于当代的中学生来说，他们缺乏对生活的观察和感悟，如果在作文教学中，单凭老师口头讲述，就希望他们能写出行文流畅、想象丰富的作文，是十分困难的。但如果在作文课堂中，能有效的运用多媒体设备，向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，那么作文教学就变为直观，再指导学生细致观察，引导他们展开想象和联想就不是难事。

如在“感恩”的话题教学实践中，我通过多媒体演示，从种子的萌芽——花开——花谢——叶落归根——落叶与根的情意——感恩与回报；在“团结”话题教学实践中，我制作了一个动态的幻灯片，从一滴水——小溪——大海——汇聚的力量——团结的力量；在“民族精神”的话题教学中，我先演示了黄河天上来的景观，并配上声乐，再播放了中华民族五千年来几组具代表性的画面，后又播放了中华民族在灾难面 前表现出的种种精神，最后还展现了当代中国已是东方强国的各典型事件。几次的教学，我感受到学生在画外音的引导下，产生情感上的触动，浮想联翩，此时，再让他们动笔，下边就再不会发出哀怨声。

（三）、它是展示学习作品，促进交流的平台。

作文是一种文学创作，更是思想感情交流的有效途径之一。传统的作文讲评多用教师“朗读式”，由老师或由同学读出同学中写得好的作品，至多是把范文印出来，然而这些方法都存在“费时费力”“左耳进右耳出”的缺点，收效甚微。

英国大文豪肖纳说过：“我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，我们两人互换一下，还是一人一个苹果。交流思想则不一样，我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么我们两人同时掌握了两种思想。”，作文需要我们思想的交流，而使用多媒体设备就能实现习作分享，也使被分享者的写作热情得到激励，更由于阅读的方便性，使更多的作文得以传阅，扩大了交流的范围。这样学生之间相互学习，取长补短，每次分享，他们都能列出一些具体问题和改进意见。如指出习作中某开头对表现主题不利，某些观点太绝对，某些事例不典型，某些形象不突出，某些词语需再斟酌，有时还能提出修改的建议。久而久之学生的鉴赏能力提高了，作文兴趣也增强了。此外，学生习作的分享的范围不仅在学校，教师还可以推荐他们发布到网上，延伸到社会，当他们发现自己的习作还可以拥有校外读者的时，无疑他们的写作热情会大大被激发他们的，自然作文也就从平时的应付变为主动。

三、多媒体在作文教学中的运用更是教师“教”的工具和手段。多媒体引入课堂，使教师的作文课不再枯燥，讲评起来不再吃力。

（一）、它的运用丰富了教学手段，突破教学难点。

在作文教授课上，师生最大的难题是学生的作文言之无物。传统的教学模式显然捉襟见袖，而运用多媒体技术就能在使作文课堂生动精彩。因为多媒体直观的感受，庞大的容量，多渠道的信息，能将调动学生的情感体验，激发其灵感，从而能顺利地解决了学生下笔“空”“大”的问题，为他们打开多向思维的通道。这与传统的仅靠老师讲故事、读报纸，或者布置学生摘抄等手法相比，效果是明显的。

（二）、它的运用实现了分层教学，彰显了学生的个性。

每位学生都是独一无二的，他们都具有自己独特的想法。作为教师，应尊重学生个性，关注个体差异，多媒体教学满足了分层教学的需要。

1、可以实现教学目标分层化

学生的知识与技能的差异是必然存在的，因此在教学中教师可针对不同学生的实际，对其写作要求作不同的处理。如高中人教版《必修一》其中一个作文训练的主题是：“写事要有点波澜”。我在课件制作时设计了四个写作目标：①、根据看到的画面展开想象，写出开头有悬念的情节；②、根据看到的画面展开想象，写出开头有悬念、结尾出乎意外的情节；③、根据看到的画面展开想象，写出开头有悬念、结尾出乎意外、中间有张有弛的情节； ④、根据看到的画面展开想象，写出开头有悬念、结尾出乎意外、中间有张有弛并且合情合理的情节。显然，这四个目标的难度是逐步递进的。然后布置学生根据自己的写作基础选择一个自己认为能达到的目标，完成后，再把各层次的优秀作品拿出来用多媒体展示，在展示中学生就能清楚的看到怎样可以让自己的作品更上一层楼。而且基础较差的学生经过努力，达到或超过了自行确立的学习目标时，他就获得了成功感，增强了自信心。

2、可以实现训练方式多样化

学生自身的写作技能有差异，如果统一要求学生限时训练，那么一部分学生会越来越跟不上。因此，教师可设计多种训练方式。如课堂内只写一个片段或两人合作写同个片段，互评互补后整合成一个片段。又如议论文中，基础较差的同学，教师可以为其列提纲，然后引导学生补充。写作方式的多样化，可以改变学生写作死沉、困难的场面，使创作过程变成一个愉悦的过程。

3、可以实现作文讲评有效化。

在评价时，我还把各级作文具代表性的一两篇匿名的投影到屏幕上，让学生讨论，指出写得好的地方，也指出存在问题的地方，然后进行集体修改。这样，他们既欣赏了优秀作文，又懂得了写作的技巧。接着还让他们反观自己的作文，然后思考如何修正和提高。这样一来，多媒体设备的运用，既让老师自由多样的教学，又保持了学生创作的激情。

（三）、它的运用使教师的作文评改更高效。

俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”要想改好一篇作文，肯定要花大力气，而如今如果利用电教媒体网络，作文的批改修订就更直观、便捷了。如可选一篇有代表性的学生作品，将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改，让同学们各抒己见，教师适 时加以点拨，并让同学上台直接修改；改完后，其他同学作补充修改，并阐述修改的理由；逐句修改好后，全班齐读。这时，我能看到参与修改的同学读得特别起劲，因为他们体验到了一种成就感。实践结果表明，这种做法既培养了学生的自主学习能力，也减轻了教师评改作文的压力，也从根本上提高了作文的水平。

新的时代对语文教学提出了新的要求，我们应植根于现实，利用好现代信息技术推动教育的跨越发展。媒体的运用与语文教学相结合，既符合课程改革的要求，更是“大语文”教学的根本要求。让我们一起利用好媒体设备，在广阔的教学领空上飞翔！

【参考文献】

1、《新课程改革与实践》2011年8月 孙英君

2、《谈作文教学与网络的整合》（《新课程（上）》）2011年3期 梁柳芳

3、《信息技术融入作文教学研究点滴谈》 2012年3月 杜江

4、《浅谈中学作文教学目前存在的问题和现状》 2011年8月惠光亚

5、王维政《语文教育激趣七法》，载于《语文教学之友》2010年第8期。