因为爱，我们走进孩子们的生活[合集5篇]

第一篇：因为爱，我们走进孩子们的生活

因为爱，我们走进孩子们的生活

“爱，因为在心中，平凡而不平庸”爱心课堂上，孩子们跟着志愿者高歌着。今天长江师范学院数学与计算机学院志愿者服务团迎来了第五天的支教活动。

悄悄推开二年级教室的后门，只见孩子们都聚精会神地做着算术题，两位志愿者守在孩子们身边，只要孩子们举手示意，他们就会过去进行讲解。又沿着走廊来到二楼的教室里，只见一个小男孩正在讲台上做志愿者出的“九宫格”，台下的同伴们争相为他出主意，不一会儿，连记者都感到头疼的“九宫格”被孩子们借出来了。

与低年级相比，高年级课堂上更显活跃些。

“A、B、C、D、E、F、G”寻声而去，原来是五年级的孩子们在学习英语单词。据悉，在当地小学并没有英语课程，所以志愿者们针对这一情况开设了趣味英语班，从将英文字母读成拼音到“字母表歌”唱得朗朗上口，孩子们的知识在这种寓教于乐的形式下不断提升着。看到记者的到来，志愿者提议让记者上台唱一首英文歌，“来一个！来一个！”孩子们也跟着起哄。盛情难却，记者只好上台献唱，哪知第一句就走调，引起台下欢声一片。

转眼间，到了课间休息时间。看到手拿相机的记者，孩子们乐了，一个个摆着V字手势让记者给他们照相。志愿者见状也拿出自己的`手机为孩子们照相，“你们太傻了，干嘛都去那里挤呀！看我，一个人享受这个镜头，哈哈！”一个胖小伙站在人群前对着记者的镜头咧嘴大笑。“一二三！”另一个志愿者走进来，孩子们立即回到自己的座位上回答道“坐坐好！”，原来是又到了上课时间。路过一年级教室，发现孩子们集体“失踪”了，一路寻找到操场，才见一群小精灵正在学手语操—感恩的心。一边接一遍，看着孩子们那热得红彤彤的脸，心里的感到一丝丝怜爱与欣慰。

“每个人，都拥有一个梦，即使彼此不相同，能够与你分享，无论失败成功都会感动。”旁边四年级的孩子们正在志愿者带领下，合唱着《爱，因为在心中》。听着这纯净的童声合唱，不禁感慨万千。

正如孩子们唱到的，爱因为在心中，平凡而不平庸，世界就像迷宫，却让我们此刻相逢“our home”。因为爱，我们来到下路，因为爱，我们走进孩子们的生活，因为爱，我们的奉献变得更加有意义。

第二篇：让数学悄悄走进孩子们的生活

让数学悄悄走进孩子们的生活

生活是数学的源泉，数学离不开生活，生活中处处有数学。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识、概念为主，目标比较单一，因此教师和幼儿都觉得比较枯燥。新课程将数学学习渗透在主题活动之中，贴近幼儿的生活，注重幼儿数学思想的形成，促进幼儿数学思维的发展。幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。

幼儿园数学教学生活化是指幼儿园教师将数学教育活动与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。幼儿园的数学教学与现实生活有着密切的联系，并且密不可分，数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学，所以，幼儿园的数学教学不仅要求选材必须贴近幼儿生活实际，而且要求数学必须从生活实际出发，利用幼儿熟悉的生活事例来学习数学。

一、引导幼儿从生活中发现数学。

生活中处处有数学。我们周围环境中的每件物品都以一定的形状、大小、数量和方位存在着，都能提供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们会发现车轮是圆的，房子的屋顶是三角形的，幼儿园里的

各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等）以及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息都切切实实存在于我们身边，因此，我们充分利用生活素材让幼儿积累数学感性经验，引导幼儿在有意、无意间，通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边各种各样的数学，体验数学的重要与乐趣。

二、将数学贯穿于幼儿的一日生活中,引导幼儿主动学习。在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。

在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当小班幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念，带孩子户外踏青时，引导孩子数数花有几朵，树有几棵，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。

幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的契机俯拾即是，我们把幼儿在园的一日生活有机的与数学教学结合起来，而且取得了事半功倍的效果。

1、收拾玩具时学习数学。每次玩完玩具后，让幼儿自己收拾玩具。这时，就可给幼儿提出问题，请幼儿按玩具用途进行分类，把属于车类的玩具放在一起，把积木放在一起，把布娃娃类的玩具放在一起。幼儿会很有兴趣地做这些事情，经过一段时间的训练后，可增加难度，如：把汽车类的玩具放到一边，积木类玩具放到另外一边……这样，幼儿在不知不觉中就学会了数学中的分类和认识颜色的内容。

2、区域活动活动时学习数学。人们在生活中的一举一动都影响着孩子们，孩子最喜欢模仿成人的行为。因此，幼儿园的区域活动就为他们模仿提供了空间。利用区域活动进行数学教学可以收到事半功倍的效果。例如玩娃娃家的游戏，娃娃家能满足幼儿的模仿心理，让幼儿感受成人的活动，同时它也是幼儿学习数学的好机会。因此，在幼儿玩娃娃家之前可先提出问题。如：家中来了几位客人(学习手口一致点数)，为每位客人准备一杯茶(一一配对)。请客人吃饭了，要为每位客人准备一个碗，一把勺子等。通过这些活动使幼儿学会点数和一一对应等数学知识。(这个比较适合中小班的宝宝)如：在构筑区让幼儿让幼儿认识积木的形状，按颜色、形状排序，点数积木的数量，比较高矮、大小等等。玩沙区让幼儿感知容量守恒。在制作区，如绘画泥工剪纸等活动时，孩子们可以获得有关空间、形状及对称意识以及逻辑关系等等。

3、游戏中学习数学。著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的水流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。例如在“学习分类”中，我设计了“玩具找家”的情景游戏，最后通过谁最先找到家的竞赛游戏，在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。还可利用手指游戏来学习数学，例如：《上下前后拍手歌》、《五指歌》、《我的小手真能干》、《睡觉歌》等等。

4、户外游戏进行数学教学。现实生活中的数学知识无处不在。我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。例如：学习数学中的比高矮，就可在户外活动中进行：户外活动时，可以和幼儿比一比谁的个子高，谁的个子矮。比

较后，幼儿很快就按从矮到高的顺序主动站队，这样可以一举两得。幼儿不仅学会了比较高矮，而且还学会了站队。利用 “拍皮球”这一传统的体育游戏来学习“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。还可利用民间游戏来学习数学，例如：《狼老狼几点了》、《马兰花》、《跳方格》、《跳皮筋》等等。

4家园配合，将数学教育回归幼儿生活美国哲学家杜威认为最好的教育应该是“生活中学习”。我们还要充分利用家庭这块阵地，将幼儿数学教育回归幼儿生活。

家庭成员可以有意识、有目的、随机地、灵活机智地对孩子加以引导，使孩子在既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴趣。如：早晨起床，穿好衣服后，考一考宝宝；“你今天穿了几件衣服，几条裤子？”；早餐，请孩子分餐具，每人一个碗、一只汤勺、一双筷子，教幼儿了解“一对一”的对应关系；出门走楼梯，上下楼梯时可以教孩子一边走一边数台阶；菜市场买了水果回家，可招呼宝宝：“快来数一数，看妈妈买了几个？”；打扫卫生，请孩子整理鞋柜，爸爸的鞋放第一层，妈妈的鞋放第二层，宝宝的鞋放第三层，让孩子对序数有所了解。

慢慢地孩子按物点数会了，也能说出总数了，对数与数之间的变化也有了一些印象。

陈鹤琴先生指出：“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”

只要我们善于观察、善于在生活环境中捕捉数学信息引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识；注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来，真正帮助幼儿“张开眼睛、打开耳朵、挥动双手”学习,让幼儿在现实生活中感受数学、在生活中运用数学、在解决问题的过程中巩固数学，孩子就一定能感受到数学学习的无穷乐趣。

第三篇：素质拓展——因为爱，我们风雨同舟

素质拓展——因为爱，我们风雨同舟

在这个看似平常、天空飘雨的周六，我被深深地触动了……

开学以来，事情很多，常常有种无法释然的感觉，有时真希望自己有分身术，任何在乎的事都不会落下，可只能在现实面前作出各种选择……招新很久了，和办公室的新成员交流的机会却不多，觉得挺惭愧，由于上课，素拓动员大会亦未能参加，身体也不争气，原本想放弃这次机会，最终还是决定在素拓中，加深对大家的了解。结果证明，无论付出多少，真的值得了！从团队建设到险滩登陆、信任背摔、求生墙、七巧板等各种素拓活动，整整一天，大家从未说过一声放弃，即使雨越下越大，也要将挑战进行到底！

通过素拓师的总结和每个人的收获分享，我领悟到了很多：我们在生活中担任着不同的角色，而往往忽视了你的上层或下级的处境，易出现不满和抱怨，其实，生活、工作中，多一些换位，多一份体谅，就会发现，别人付出的不一定比你少，也许你做得并不如他；有幸在“七巧板”环节被分配到了领导组，虽然在组织工作中出现了一些问题，但通过22位成员的共同努力，我们攻克了难关，超额完成任务，再一次理解了资源整合的重要性；每个人的潜能都是无限的，在挑战中，我们渐渐找到了那个深藏、未曾挖掘的自己，也许，很多时候，我们能表现得更优秀；平日里，常挂嘴边的名词“团队”“合作”“信任”“坚持”“信念”……在这个雨天体现得淋漓尽致。

难忘于一个个淋湿的背影，为了团队的项目紧蹙眉头共商策略时积极讨论的场景，双重考验下那一张张充满信心的脸，一个个胜利后喜悦的表情，队友接受挑战时由衷的鼓励、支持，成功后噙着感动的泪自发的鞠躬感谢、拥抱……只有亲身经历的人才能体会个中滋味，才会感到集体带给自己的快乐、来自团队的动力，融入一个大家庭的感动……

就像“求生墙”要渗透给每个人参与者的思想一样，生活中不乏那些借给你双臂，心甘情愿让你踩着他的肩膀向上攀登的人，关键是缺少发现他们的眼镜和感恩的心态。不要只顾着一个人埋头赶路，时而停下，提醒自己多环顾四周，用心领悟。当你沉静片刻，你会发现一些人——他们并不在乎你飞得高不高，而更关心你飞得累不累，这时，请你把他们放进心里，真诚地说声感谢！

这样的活动是短暂的，某种体验、某些感悟也许都是瞬时的，而思考是永恒的，一次有触动的拓展训练带来的深层领悟也是会影响一生的，我们要做的就是把这种瞬时的东西延伸、拓宽，使之成为我们受用终生的财富……有了这样的体验，办公室会更有凝聚力，再大的困难也不在话下了。

不抛弃、不放弃，迎着远方，风雨兼程！

第四篇：宪法,走进我们的生活

宪法，走进我们的生活

2014年12月4日，中华人民共和国首个国家宪法日如约而至。这是一个庄严神圣的节日，一个崇尚宪法、强化法治信仰的节日，一个让宪法走进每一个人生活的节日。国家宪法日的设立和党的十八届四中全会《决定》的深入贯彻落实，将不断改变提升着人们的生活品质。每个中国人、每个济南人，对眼前这条依法治国、依法治市的康庄大道，都前所未有的明晰！

党的十八届四中全会《决定》提出，将每年12月4日设立为国家宪法日，建立宪法宣誓制度，在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神，这在我们国家法治建设史上具有重要里程碑意义。宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。将宪法实施日定为国家宪法日，就是为了‚增强全社会的宪法意识，弘扬宪法精神，加强宪法实施，全面推进依法治国‛。

11月17日召开的中共济南市委十届七次全体会议，通过了《中共济南市委关于深入学习贯彻党的十八届四中全会精神全面推进依法治市的意见》，对全面推进依法治市、加快建设法治济南作出部署，进一步强调要强化宪法宣传教育，普及宪法知识，弘扬宪法精神，落实宪法宣誓制度，增强全社会的宪法意识。

全市广大党员干部纷纷表示，设立国家宪法日，建立宪法宣誓制度，目的是在全社会建立对法治的信仰。这必将在全社会掀起学习宣传宪法、贯彻实施宪法的热潮，使宪法家喻户晓、深入人心，形成尊重宪法、宪法至上、用宪法维护人民权益的浓厚社会氛围。党员领导

干部要带头遵守法律、带头依法办事、带头运用法治思维和法治方式来深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定，为全民树立法治信仰做出表率。

12月1日，在市委宣传部、市人大内司委、市司法局、市普法办、市法制办联合举办的‚宪法与我们的生活‛——济南市迎接首个国家宪法日座谈会上，六位法学专家和两位律师受邀到会，畅谈宪法与我们每个人生活的联系和影响。

‚宪法不是‘闲法’，而是‘顶天立地’的根本大法。‛‚顶天‛，就是宪法以法律的形式确认了中国人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律效力。‚立地‛，就是宪法文本写的是公民的权利与义务，写的是国家的性质和责任，写的是国家的文明与进步，与每一个公民的权利保护和义务履行密切相关，与每一名国家公职人员的依法履职密切相关，与国家的文明进步密切相关。

山东省社科院法治研究中心主任、研究员于向阳说：‚法律是治国之重器，宪法乃众法之统帅。要通过宪法日活动，让每一个公民熟悉宪法所确立的秩序，明确自己在国家中的地位，真正把宪法精神内化于心，外化于行动，有利于形成宪法信仰。‛

山东大学法学院教授、博士生导师王丽萍说：‚国家宪法日这一天，将成为全民的宪法‘教育日、普及日、深化日’，将成为公民的‘权利宣言日’，也是官员的‘权力规范日’，更是全社会共同维护宪法至上的‘信仰日’和‘行动日’‛。

山东省律师协会副会长、济南市律师协会会长霍建平说：‚宪法就像空气一样，似乎感觉不到它的存在，但在我们的生活中却无处不在，时刻保护着公民在政治、经济、文化等领域的基本权利，每一个具体的法律法规都是根据宪法精神制定的。‛

首个国家宪法日当天，有关部门将在英雄山北广场进行宪法知识和十八届四中全会精神图解展示。

‚全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。‛

宪法文本，字字千钧！

第五篇：走进孩子们的心灵 润物细无声

走进孩子们的心灵 润物细无声

丰台区东罗园小学贾秀英

细心地拜读了郑丹娜老师《全接纳 慢引导-----心灵的教育》这本书，受益匪浅。郑丹娜老师是北京市朝阳区垂杨柳中心小学的一名普通教师，也是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”。郑丹娜老师提出的“全接纳、慢引导”的全新教育理念给我很大启发。“全接纳”即是接纳所有学生。郑老师的全接纳理论有两个含义：一是接纳所有的孩子，做到尊重所有学生。二是作为老师接受孩子所有的感受。这里边有一个很重要的意义，就是与孩子共同感受，从而理解他们。“慢引导”，就是在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。“慢引导”的关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。郑老师很恰当的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是消极的避退，而是等待时机、把握机会，适时适度来引导，这样才能开出最美丽的花朵。

郑老师关心、了解和帮助周围的每一个学生，对学生的爱犹如母爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，孩子们也更愿意和老师沟通，也更尊重、信任老师了。是呀，教育的过程是孩子们成长的过程，是一个需要耐心的过程。回想自己这么多年的工作，我虽然也是怀揣着一颗爱心对待自己的学生，可有时却控制不了自己的情绪。遇到学生犯错误时，我有时会为节约时间，不给学生辩解的机会，我说了算。有时还会发发脾气，严厉斥责，不仅收效甚微，还惹得自己一肚子气，读了这本书后，我知道了这全然违背了郑老师的“全接纳、慢引导”的教育理念。

郑老师在班主任工作中用“说悄悄话”的方法和学生交流是我最值得借鉴的一点。要走进孩子的心灵，做到与学生倾心沟通，必须以情感做基础。而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流，从而正确引导学生，消除她们的烦恼和困惑。为此，郑老师努力探索出老师与学生的沟通方式，做到了与学生心与心的交流，在郑老师对学生的教育中起到非常好的效果。

郑老师一直想用一种方式把语文的教学内容“迁移”到班主任工作中，力争达到双赢。郑老师回忆她小时候语文老师让写日记，每天都重复着流水账：早上

几点起床，几点上学，上午学了那些课，下午又上了什么课，几点放学，几点睡觉等等。而郑老师不想让他的孩子们也这样记流水帐，于是她把日记本改成了“悄悄话”交流本。郑老师想到孩子们只能在轻松的氛围里才能把悄悄话说的尽情尽兴，交流本上的任何限制都有可能束缚孩子们的情感。她就告诉孩子们：本子大小自选，形状、花样、色彩不限，封面自己设计。总之，自己喜欢就好。对写话的要求是有话则长、无话则短。实在无话可以写上“我今天们有什么可写的”。从此，孩子们每天都把自己的悄悄话写在交流本里，他们把心中的小秘密、生活中的烦恼、获得的小喜悦、同学间的矛盾、对家长的不满等等都写在交流本上告诉我，郑老师则在回话中把自己的想法，感受，方法、理解和牵挂也悄悄的回复给孩子们，就这样，郑老师用心灵的对话解决了孩子们心中的困惑。悄悄话也让郑老师走进了孩子小小的世界，也把自己变成了理解接纳学生的老师。

郑老师认为：对于成长中的孩子，犯错误是正常的，不犯错误反而不是正常的。所以，作为老师，要对孩子们宽容和理解。生活中我们常会遇到这样的情景，一个孩子惹祸了，老师批评他，他可能还是脸带笑容，一副满不在乎的样子。这时我们老师常常会想到这孩子不求上进，不思悔改等等，老师还会越想越生气，常常气得不行。而郑老师却认为，孩子都是有自尊的，不管他多大年龄，孩子只是用笑容掩饰自己在同学面前的尴尬。我以前从没考虑到这一点，现在我知道了，不了解孩子的内心，常常会使自己没事找气生，真不应该。

郑老师在教低年级时，用在班里挂起“心情晴雨表”的好方法，在第一时间内了解学生的心情状况，以便发现问题及时疏导。这个好方法来源于班里发生的一件事情。

乐乐是个内向的小女孩。有一天，乐乐妈妈给郑老师打来一个电话，说乐乐经常被班里的几个女生欺负她，想告诉老师又不敢说，她这些天很不开心，还想让爸爸妈妈没给她转到其他学校去。郑老师一听觉得问题很严重，第二天就去调查。原来，乐乐和佳佳本来是好朋友，最近产生一些小矛盾，佳佳就不让其他女生和乐乐玩，故意疏远她。佳佳是班里的干部，当然会得到支持。于是乐乐觉得自己被欺负了，很不开心，并把这件事告诉了妈妈。这件事情让郑老师意识到坏心情给孩子带来很大的压力和影响，如果自己早些知道早些处理，乐乐也就不会受几天坏心情的干扰了。作为老师，不仅要教学生知识，更要关注学生的心理健

康、身体健康。只有这样，才能成为孩子健康成长的指导着和引路人。于是，郑老师在班里挂起了“心情晴雨表”。郑老师把填写心情表分为两个阶段。第一阶段。老师填写。每天早晨，老师拿着心情表，第一个站到门口，亲切的问候每一个孩子：“今天你的心情好吗？”根据孩子的回答，老师在笑脸或哭脸上打√。

第二阶段，当孩子们熟悉了心情表的填写方法时，每周选一位值日班长代替老师的工作。值日班长的介入，使老师对学生的关心，变成了孩子们之间的互相关心。我在平时的教育教学工作中，常常忽略对学生的心理教育。我也曾经遇到过类似乐乐和佳佳这样的事情，但我都是就事论事的解决了。其实，还有多少我还不知道的事呢？没有走进孩子心灵里的我，又怎么能知道呢？孩子们渴望被老师理解，被别人关心但却缺少表达的途径。而我又没有及时的了解、掌握每个孩子的心理状况，孩子们怎能信任我？当看到郑老师这段故事时，我很内疚，但我也很兴奋，因为我找到了和孩子们进行心灵沟通的有一种好方法，那就是也让我的学生填写心情晴雨表。

郑老师对待学生们是非常用心的。在郑老师眼里，每一个孩子都是一个真正的宝贝。宝贝是需要用心去呵护的。哪怕是一个散漫的孩子，哪怕是一个自卑的孩子，哪怕是一个人人都厌弃的、满身缺点的孩子，都能被郑老师“想方设法”引领到“正途”上来。她用真情倾听，接纳孩子所有的感受；她又用真心对话，走进孩子的心灵。而且，这样的做法不是一时的冲动和心血来潮，而是十几年如一日的坚持。

郑老师的班级工作做得特别好，还有一条秘诀就是：她善于和家长沟通。她从不向家长告状或是批评指责学生，而是细说学生的每一点进步，与家长一起鼓励孩子，不指责不抱怨。每次电话沟通少则十几分钟，多则一个小时。沟通中她劝慰望子成龙的父母；她提供解决问题的策略；她用孩子的进步，帮家长洗去一天的疲惫；她用自己的真诚，搭建起了家校沟通的心桥。

郑老师说：做好一名教师，关爱学生，关注学生的个性发展是教师工作永恒的主题。学生有了困惑，你就要去找他谈心，关心他。老师作为一名教育者，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯。对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩

优等生或是学习困难生，我们都应该不抛弃、不放弃，关心教育他们，一个也不能少，每一朵花都有开放的权利！这许许多多关心和爱护学生的行为和举止会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。如果你是教师就应该关心热爱学生，只有这样你的教育才会成功。

是啊！郑老师用她的真诚走进学生的情感世界，用汗水与智慧，铺就一条通往童心世界的心灵之路。她爱自己的学生，爱班主任工作，作为班主任，她关注学生的学习成绩，但更关心孩子们的心灵成长。所以她所做的一切工作，其目标指向首先是孩子们的心灵。

郑老师是平凡的，但平凡中又见着伟大。她用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。

我在今后的教育教学生涯中，要向郑老师学习班主任管理方法和工作经验，走进孩子的心灵，进行心灵的对话；感悟孩子的心灵，理解心灵的感受；培育孩子的心灵，创造新心灵的教育；家校合力，架起心灵的桥梁；心心相印，与学生共同成长。让我的每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！

最后，我用班主任工作的“六不能”，勉励自己：不能让学生的聪明走歪，不能让学生的努力打折，不能让学生的大脑偷懒，不能让学生的思维跑题，不能让学生的心灵污染，不能让学生的生命虚度。

2013.12.11