第一篇：幼儿教师应掌握的五项教学技能
幼儿教师应掌握的五项教学技能
幼儿教师的教学技能：指在教学活动中，教师完成某一教学任务达到某一教育目标的一系列行为方式。对象是人，组织形式也是多样的。幼儿教师应掌握的五大技能：
A、讲解技能：
也叫讲授，用语言传授知识、进行道德教育的一种行为方式。省时、省力、省钱。讲解是语言的一种高潮反映，是重要的教学技能。
一、分类及作用：
1、解释式讲解：也叫说明式讲解，解释某种现象，介绍某个概念，传授某一知识时，联系幼儿已有的生活经验，使幼儿更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地记忆知识，更科学地训练幼儿思维的一种讲解方式。
2、描述式讲解：记述式的讲解，在描述人物特征，景物特征、叙述人物发生发展变化的过程中，用生动形象的语言，为幼儿描述一个具体完整的形象或一个循序渐进的过程的语言讲解类型。
什么情况下采用描述式讲解；介绍“长颈鹿”、“国徽”等的特征。叙述过程，小蝌蚪变成小青蛙。
二、应用要点：
1、目的明确、主题突出
2、准备充分、生动流畅
3、条理清楚、层次分明
4、方法多样、生动活泼
三、实操训练：
1、引入：用简洁的语言引起幼儿对所讲内容的注意，并自然地引出所讲内容。常用方法：谜语、手偶、道具等
2、主体：讲解具体内容时语言生动流畅，讲解内容清楚明确，以传授知识为主。
3、总结：概括所讲内容、用概括的语言点明主题，巩固幼儿认识。运用：各种节日的来历、解释家禽、家畜的概念等。
四、评价标准：
1、讲解用语正确，使用普通话，语言生动具体，有感染力。
2、讲解内容丰富，能为幼儿提供多种改进材料。
3、讲解方法灵活，能以其他教学手段相配合。
4、讲解时能随时观察幼儿反映，能不断鼓励幼儿积极参与。
B、提问技能
提问是通过师生的问答，检查学习的效果，促进思维活动，实现教学目标的一种主要方式。
一、分类及作用：
1、回忆提问：要求幼儿回忆所听所记内容，通过回忆提问，可以强化幼儿的记忆。*广泛运用于各科教学的初级阶段
2、理解提问：要求幼儿理解提问内容，用自己的语言对事实事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问方式。
*较高级的提问，广泛运用于各科教学的深入阶段。
3、运用提问：指让幼儿用所学的知识来解决新问题的提问，*要求幼儿深入理解，可以发展幼儿的思维能力、创造能力，是一种典型的提问。三种提问有各自的特点，但都是由浅入深。
二、应用要点：
1、目的明确，紧扣主题
2、形式多样，参与性强
3、适当停顿，便于思考
4、关心幼儿反映，及时强化
三、实操训练：
1、引入：让幼儿有心理准备
2、陈述：做必要的说明
3、介入：幼儿不能准确回答时，用不同的方式启发幼儿
4、评价：用不同方式处理幼儿回答。
四、评价标准：
1、问题有启发性，能引导幼儿思考
2、问题设计有多种类型，适合不同发展水平的需要。
3、提问后有适当停顿，给予足够的思考时间。
4、提问面广，能照顾全体幼儿参与。
C、演示技能
指教师通过操作教具和演示动作，向幼儿展示事物发展变化过程，或为幼儿提供模仿榜样的一种行为方式，一、分类及作用：
1、教具演示：指通过演示教具，向幼儿展示知识，发展智力的一种方式，包括实物、图片、音像三种演示类型。实物演示适用于常识教学。图片演示是教学中最常使用的方式 音像演示
2、声音演示：教师运用声音的高低、快慢向幼儿提供模仿榜样的一种演示类型。
① 示范朗诵，教师运用语调的抑扬顿挫、音量的强弱大小、语音的长短轻重、语速的快慢，展示文学作品内容，为幼儿提供朗诵榜样的一种方式。② 示范演唱：音乐教学中为幼儿范唱歌曲的一种行为方式
3、动作演示：
① 动作示范：教学中，为了让幼儿掌握一定的动作顺序、明确动作的难点、重点，老师演示示范动作过程 ②
二、应用要点
1、演示要突出重点，目的性强
2、演示物要生动形象、吸引幼儿
3、演示与语言讲解相结合三、实操训练
1、心理准备
2、出示媒体或者选择示范的位置
3、介绍媒体或者动作，作简要说明
4、指导观察
5、提示要点
6、核查理解
四、评价标准
1、演示前对演示内容的交代清楚明确
2、演示过程规范准确，便于幼儿观察
3、演示示范与讲解、说明、提示相结合，效果明确
4、演示示范的方法灵活，适合不同幼儿发展水平
D、变化技能
指教师在教学过程中，处理信息传递，师生相互作用，以及各种教学媒体、资料转换的行为方式。
变化对幼儿的刺激，引起幼儿兴趣，从无疑注意过渡到有意注意，可以使教学充满生机，体现教师的个性及魅力。
一、种类及作用
1、教态的变化
教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体运动等变化
① 语言的变化（语调、音量、节奏、速度、停顿的变化）
② 表情的变化：主要是指眼神等面部表情（面部、身体、言语）③ 距离的变化；之间距离的缩小可以缩短幼儿与老师的心理距离
2、教学媒体的变化
① 视觉媒体之变化：图片、投影、幻灯、录像等，效率很高，但容易疲劳 ② ③ ④ ⑤ 听觉媒体：效率不高，但不容易疲劳 触觉 嗅觉
动手操作
3、教师幼儿相互作用的变化 ① 教师幼儿交流方式的变化 ② 幼儿活动安排的变化
E、组织技能
一、分类和作用：
1、管理性的组织：是指教师在教学过程中，维持教学秩序、激发学习兴趣、营造良好教学氛围的一种行为方式，主要目的是规范幼儿的学习行为，它是在尊重幼儿人格基础上的一种约束。
2、指导性的组织：指教师指导幼儿学习过程，帮助幼儿建构知识体系，促进幼儿深新和谐发展的一种行为方式。
①学科课程的指导，主要是以学科知识体系为线索，由浅入深地向幼儿传授知识、开发智力的一种组织形式。目的是使幼儿在较短的时间内获得更多的指示。
②综合课程的指导，以学科教学为基础，围绕一个主题，综合多方面知识内容让幼儿受到全方面教育、促使幼儿全面发展的一种组织形式。
③活动课程的指导，以幼儿为主体、在活动中学习的一种教学组织形式。
3、诱导性的组织：在教学过程中，教师用亲切和充满感情的语言，鼓励幼儿参与教学过程，用生动有趣并富有启发性的语言，引导幼儿积极思维，从而顺利完成教学任务的辅助教学方式。
二、应用要点：
1、明确目的，形成积极的学习态度，2、尊重诱饵，养成良好的学习习惯
3、面向全体，教学气氛活跃
4、灵活应变，促进全面发展
三、实操训练：
1、集中注意，激发幼儿学习兴趣。
2、明确目标，指导幼儿学习方向。
3、发展能力，巩固幼儿已有认知。
四、评价标准：
1、教师的心态平和，耐心公正；
2、组织引导的方法得当，富于变化；
3、教师能根据不同变化，随时变化自己的角色因势利导；
4、要求具体，建立良好常规。
第二篇：《幼儿教师应掌握的五项教学技能》培训稿2018.6
幼儿教师应掌握的五项教学技能
——齐齐哈尔市第一幼儿园教师培训 2018年6月
幼儿教师的教学技能：指在教学活动中，教师完成某一教学任务达到某一教育目标的一系列行为方式。对象是人，组织形式也是多样的。幼儿教师应掌握的五大技能：
A、讲解技能：
也叫讲授，用语言传授知识、进行道德教育的一种行为方式。省时、省力、省钱。讲解是语言的一种高潮反映，是重要的教学技能。
一、分类及作用：
1、解释式讲解：也叫说明式讲解，解释某种现象，介绍某个概念，传授某一知识时，联系幼儿已有的生活经验，使幼儿更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地记忆知识，更科学地训练幼儿思维的一种讲解方式。
2、描述式讲解：记述式的讲解，在描述人物特征，景物特征、叙述人物发生发展变化的过程中，用生动形象的语言，为幼儿描述一个具体完整的形象或一个循序渐进的过程的语言讲解类型。
什么情况下采用描述式讲解；介绍“长颈鹿”、“国徽”等的特征。叙述过程，小蝌蚪变成小青蛙。
二、应用要点：
1、目的明确、主题突出；
2、准备充分、生动流畅；
3、条理清楚、层次分明；
4、方法多样、生动活泼。
三、实操训练：
1、引入：用简洁的语言引起幼儿对所讲内容的注意，并自然地引出所讲内容。
常用方法：谜语、手偶、道具等
2、主体：讲解具体内容时语言生动流畅，讲解内容清楚明确，以传授知 识为主。
3、总结：概括所讲内容、用概括的语言点明主题，巩固幼儿认识。运用：各种节日的来历、解释家禽、家畜的概念等。
四、评价标准：
1、讲解用语正确，使用普通话，语言生动具体，有感染力。
2、讲解内容丰富，能为幼儿提供多种改进材料。
3、讲解方法灵活，能以其他教学手段相配合。
4、讲解时能随时观察幼儿反映，能不断鼓励幼儿积极参与。
B、提问技能
提问是通过师生的问答，检查学习的效果，促进思维活动，实现教学目标的一种主要方式。
一、分类及作用：
1、回忆提问：要求幼儿回忆所听所记内容，通过回忆提问，可以强化幼儿的记忆。广泛运用于各科教学的初级阶段。
2、理解提问：要求幼儿理解提问内容，用自己的语言对事实事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问方式。
较高级的提问，广泛运用于各科教学的深入阶段。
3、运用提问：
指让幼儿用所学的知识来解决新问题的提问，*要求幼儿深入理解，可以发展幼儿的思维能力、创造能力，是一种典型的提问。三种提问有各自的特点，但都是由浅入深。
二、应用要点：
1、目的明确，紧扣主题
2、形式多样，参与性强
3、适当停顿，便于思考
4、关心幼儿反映，及时强化
三、实操训练：
1、引入：让幼儿有心理准备
2、陈述：做必要的说明
3、介入：幼儿不能准确回答时，用不同的方式启发幼儿
4、评价：用不同方式处理幼儿回答。
四、评价标准：
1、问题有启发性，能引导幼儿思考
2、问题设计有多种类型，适合不同发展水平的需要。
3、提问后有适当停顿，给予足够的思考时间。
4、提问面广，能照顾全体幼儿参与。
C、演示技能
指教师通过操作教具和演示动作，向幼儿展示事物发展变化过程，或为幼儿提供模仿榜样的一种行为方式，一、分类及作用：
1、教具演示：指通过演示教具，向幼儿展示知识，发展智力的一种方式，包括实物、图片、音像三种演示类型。实物演示适用于常识教学。
图片演示是教学中最常使用的方式： 音像演示
2、声音演示：教师运用声音的高低、快慢向幼儿提供模仿榜样的一种演示类型。
① 示范朗诵，教师运用语调的抑扬顿挫、音量的强弱大小、语音的长短轻重、语速的快慢，展示文学作品内容，为幼儿提供朗诵榜样的一种方式。
② 示范演唱：音乐教学中为幼儿范唱歌曲的一种行为方式
3、动作演示：
① 动作示范：教学中，为了让幼儿掌握一定的动作顺序、明确动作的难点、重点，老师演示示范动作过程
二、应用要点
1、演示要突出重点，目的性强
2、演示物要生动形象、吸引幼儿
3、演示与语言讲解相结合
三、实操训练
1、心理准备
2、出示媒体或者选择示范的位置
3、介绍媒体或者动作，作简要说明
4、指导观察
5、提示要点
6、核查理解
四、评价标准
1、演示前对演示内容的交代清楚明确
2、演示过程规范准确，便于幼儿观察
3、演示示范与讲解、说明、提示相结合，效果明确
4、演示示范的方法灵活，适合不同幼儿发展水平D、变化技能
指教师在教学过程中，处理信息传递，师生相互作用，以及各种教学媒体、资料转换的行为方式。
变化对幼儿的刺激，引起幼儿兴趣，从无疑注意过渡到有意注意，可以使教学充满生机，体现教师的个性及魅力。
一、种类及作用
1、教态的变化
教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体运动等变化 ① 语言的变化（语调、音量、节奏、速度、停顿的变化）②表情的变化：主要是指眼神等面部表情（面部、身体、言语）③距离的变化；之间距离的缩小可以缩短幼儿与老师的心理距离
2、教学媒体的变化
① 视觉媒体之变化：图片、投影、幻灯、录像等，效率很高，但容易疲劳
②听觉媒体：效率不高，但不容易疲劳 ③触觉 ④ 嗅觉 ⑤ 动手操作
3、教师幼儿相互作用的变化 ① 教师幼儿交流方式的变化 ② 幼儿活动安排的变化
E、组织技能
一、分类和作用：
1、管理性的组织：是指教师在教学过程中，维持教学秩序、激发学习兴趣、营造良好教学氛围的一种行为方式，主要目的是规范幼儿的学习行为，它是在尊重幼儿人格基础上的一种约束。
2、指导性的组织：指教师指导幼儿学习过程，帮助幼儿建构知识体系，促进幼儿深新和谐发展的一种行为方式。
①学科课程的指导，主要是以学科知识体系为线索，由浅入深地向幼儿传授知识、开发智力的一种组织形式。目的是使幼儿在较短的时间内获得更多的指示。
②综合课程的指导，以学科教学为基础，围绕一个主题，综合多方面知识内容让幼儿受到全方面教育、促使幼儿全面发展的一种组织形式。
③活动课程的指导，以幼儿为主体、在活动中学习的一种教学组织形式。
3、诱导性的组织：在教学过程中，教师用亲切和充满感情的语言，鼓励幼儿参与教学过程，用生动有趣并富有启发性的语言，引导幼儿积极思维，从而顺利完成教学任务的辅助教学方式。
二、应用要点：
1、明确目的，形成积极的学习态度，2、尊重诱饵，养成良好的学习习惯
3、面向全体，教学气氛活跃
4、灵活应变，促进全面发展
三、实操训练
1、集中注意，激发幼儿学习兴趣。
2、明确目标，指导幼儿学习方向。
3、发展能力，巩固幼儿已有认知。
四、评价标准：
1、教师的心态平和，耐心公正；
2、组织引导的方法得当，富于变化；
3、教师能根据不同变化，随时变化自己的角色因势利导；
4、要求具体，建立良好常规。
第三篇：幼儿五项
歌唱活动
一、开放性感受旋律
1、旋律法：
就是根据音乐的旋律编排一些简单的律动，带领幼儿边律动边欣赏音乐。
2、节奏法：
就是将歌曲中某些有难度的节奏教学前置，让幼儿重点练习，以帮助幼儿更好地掌握旋律。
3、欣赏法：
就是直接欣赏音乐，感受音乐的风格，可以让幼儿表达对音乐的感受与想象。如你喜欢这首音乐吗.?给你什么样的感觉?你好像看到了什么?
二、形象性理解歌词
歌词是歌曲中的主要部分，由于幼儿还不认识字，因此，帮助幼儿学习、理解、记忆歌词是歌唱教学的重点和难点。为了有效的帮助幼儿理解歌词大意，教师要力求让幼儿形象地理解歌词，要采用新颖有趣的方法让幼儿自然而然地了解歌词。
1、实物呈现法
如果歌曲所表现的是日常生活中的事物，就可以直接呈现，进行歌词的理解。如歌曲“国旗多美丽”
2、图示创作法
根据歌词大意用图谱的方式呈现出来，给幼儿一种直观形象的感觉，能帮助幼儿理解和记忆歌词。对于小班幼儿，教师可以直接提供图谱;对于中大班幼儿，教师可以和孩子一起进行图谱的创作。
3、情景扮演法
指教师设计、布置一个情景把幼儿带入歌曲的意境中。幼儿从一进课室开始就已进入了歌曲之中。
4、道具扮演法
指教师借助木偶、指偶、小图片等道具进行现场表演，能有效地激发幼儿的兴趣。
幼儿教师资格面试之弹唱活动设计
进入到写教案的部分，包括：导入—展开—结束，以及延伸的四个部分，那关于弹唱这里应该怎样去设计，我们一一来看： 导入
比如歌曲《拔萝卜》，那么教师就可以直接结合故事图片把歌词有节奏的带出来，“拔|萝卜、拔|萝卜，嘿|呀，嘿|呀，拔不动”，然后再问问小朋友“小朋友们，看一看，都有哪些小动物来帮忙拔萝卜了呢?”。这就是歌词导入。让幼儿感知歌词的同时，也感知到了音乐的节奏。导入时间不要过长，一分钟左右便好，弹唱活动还是要以唱歌为主。
展开
那么第一步就要教师边弹边范唱，幼儿整体感知。然后教师就可以进行示范演唱了，在这里是让幼儿有一个整体感知，就像我们学唱歌的时候，都要先听一遍，再去逐句的学习，要边弹边唱，范唱决定着幼儿学唱的水平，让幼儿初步感知歌曲的旋律以及内容。
结束
既然学会了唱歌，那么我们就可以让这节活动变得更加丰富起来，大家一起为歌曲编些动作，提高幼儿的表现力。还是以《我爱我的小动物》我们就可以这样结束“老师的表演结束了，请小朋友们来模仿一下，谁还能想出更好的动作呢?”最后根据幼儿创编的动作，教师与幼儿一起跳起来。
最后活动延伸，也是有多种方式，可以延伸到区角活动，可以延伸到家园合作，同样延伸到户外游戏也是可以的，另外还可以延伸到下一个活动或延伸到生活中也可以。
如何创编幼儿律动
一、抓重要特征，利用多媒体互动教学，生动地创编律动
以小班音乐《小小哈巴狗》为例，歌曲主要表现了哈巴狗坐在大门口摇着尾巴想吃肉骨头的憨厚形象。我运用直观形象法，以多媒体为重要教学手段，通过屏幕把“哈巴狗”的具体形象展现在孩子们面前，首先从感官上向幼儿传输一个创编信号;然后具体分析哈巴狗的重要神态特征：“两只大耳朵”，“蹲坐在大门口”，“摇晃着尾巴”，“啃着肉骨头”——通过与多媒体视频产生的互动，进而生动的创编律动。创编过程中，幼儿有的双手放置双耳两侧，手指屈伸，表现出哈巴狗引人注目的两只大耳朵;有的屈膝半蹲，随音乐直立弯曲，表现了哈巴狗蹲在大门口焦急地等待啃肉骨头的心情;有的侧身塌腰，左手单指在髋部绕手腕，生动地表现了哈巴狗“摇尾巴”时的可爱„„
二、抓关键词，巧设提问，发挥联想合理地创编律动 中班歌曲《国旗飘飘》就是一首深受老师和小朋友喜爱并广为传唱的儿童歌曲，歌曲中的关键词是“太阳照照”、“国旗飘飘”、“星星闪耀”、“红花开”、“小朋友欢笑”等等。确定了关键词后，再巧设提问加以引导。如：“太阳在哪里?——天上。”怎样用动作表现?幼儿就会情不自禁地双手上举，或斜上位手位。“太阳是什么动态呢?——照照。”怎样表现“照”呢?幼儿可以自由发挥创编，如手指抓握或颤动手腕表现照耀，也可以手臂波浪从上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可双手抱肩表现沐浴阳光等等。“怎样表现欢笑呢?”——幼儿可以通过实际的观察生动地表现平时欢笑的神态、表情和动作，也可以利用舞蹈动作如跑跳、踏步摆臂、甩头等表现“欢笑”。贴近幼儿生活的创编活动，使创编出来的律动合情合理、丰富多彩，同时也提高了幼儿自主创编动作的积极性和主动性，使律动的创编在本质上有了更进一步的提高。
三、抓节奏，把握情感，快乐地创编律动
如《小兵》，进行曲速度，同样可抓住音乐节奏，抬头挺胸行进步伐，烘托出士兵饱满的精神状态和高昂的军人气质„„不同的音乐节奏能表现不同的情绪、情感，只要抓住乐曲的节奏特征，有了创编的主线，大方向上把握住整个歌曲的内涵与气质，就能快乐地自主创编律动，贴切地表现乐曲内容。
四、抓幼儿心理，虚拟情境，浪漫地创编律动
幼儿教师资格考试折纸技能解析
折纸有以下几个基本要求：
1.完整展示折纸过程，具体讲解折纸的方法。2.组织1-2个游戏。
3.考生自己设计两个折纸，并讲解步骤
4.为自己的折纸作品配上一个小故事(小儿歌，小律动等)在折纸的活动过程中，我们还要注意以下几点：1.纸张选择要适宜;2.范例演示要清晰;3.教学语言要生动。具备了以上几点，那么这节折纸活动就成功了一半了。
那么另外的一半主要表现在我们对折纸技能的掌握情况，要了解各种折叠符号，例如：横虚线叫做“谷线”，是向着自己的方向对折，箭头指的方向是折叠的方向等，还要掌握对边折，对角折，向心折等折纸的技法。这些都是折纸的最基本的知识。会看图，会按图折纸，会用生动的儿童化语言把折纸讲解给幼儿，让他们在愉快的气氛中学会折纸，还有一点需要要注意的是要有与幼儿的互动，让考官感觉真的是身处在幼儿园的折纸活动中，那么做到这些，你就成功了。
在折纸的最开始应该是教师完整的示范折纸的过程，可以通过数数的方式进行折纸的展示，可以通过数10个数，我们就在现场把你所折的形象生动的展示出来，但是要求步骤鲜明，清晰。接下来就到了第二个部分，教师分步骤进行讲解的过程，在这部分中，教师讲解的语言一定是生动、童趣的方式。不能出现，对边折。对角折这样的字眼，孩子们是理解不了的，所以一定要将每一个构成赋予生命，叫做边宝宝，角宝宝，之后再通过情节去展示它们饿折叠过程。接下来就到了折纸添画的过程。我们给空白的形象添上相对应的特征，让孩子们能更加直观的感知形象性特征。最后我们可以讲孩子们折完的形象进行展示。还可以运用折纸的形象进行一些小的游戏摄入。
所以说大家一定要掌握折纸的步骤方法，在此基础上创编儿童喜欢的请节语言，帮助幼儿理解，也让考官看到你的非凡，祝愿广大考生取得一个好成绩。
幼儿教师技能之如何绘声绘色讲故事
一、恰当选择故事内容和形式。
3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事。4—5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事。5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事。但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。
二、教师说准普通话，力求做到绘声绘色
幼儿教师普通话标准是幼儿学习的榜样。教师要吐字清晰、声音响亮、表达流畅。给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。幼儿故事一般都带有表演性，通过语言和动作演示故事中的人物形象。如讲小花猫时，语言欢快，两手十指炸开放在脸两侧当小花猫的胡子，把小花猫活泼可爱的形象表现出来。讲狐狸时，语言油腔滑调，脸部要把狐狸的狡猾面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小花猫和狐狸一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢;学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢;讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。
三、讲故事的技巧运用 1.设置适当的提问，合理的停顿。因为孩子注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口。其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事。
2.运用各种动物叫声的模拟词。可以在讲到该种动物的时候随口叫出来。比如《拔萝卜》中，在讲到小狗时，先“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在叫的时候，尽量真实且带有童趣地模仿角色的声音，对讲好故事是非常重要的。
3.鼓励孩子与故事中的角色进行互动。因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中。如学《找尾巴》时，幼儿会为找不到尾巴而哭，也会为小乌龟帮助解决问题而笑，这样孩子的情绪与故事情节的感情融为一体了。
4.要有意识的重复和强调。幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上，所以我们在讲述故事的时候，讲到关键处，要有意重复、强调，或者故意改变语言腔调，让孩子引起注意。孩子们喜欢这种重复和改变，他们不会对这种重复和改变感到厌烦，相反他们在重复和改变听的过程中，自然而然的理解、记忆了这部分的内容。
5.适当增加对话。讲故事是一种单向口语表述，但在讲述时适当加入一些双向口语交际的要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，可以使幼儿对故事的参与度更高，促使幼儿敞开心灵、发挥想象。同时，还可以促进幼儿语言能力的发展。同时还要注意慎重评价幼儿的回答，既不要强迫幼儿遵循既定的故事，也不能任由幼儿天马行空地发挥想象，教师应运用自己的教育智慧把握尺度。
6.教师运用丰富态势语。幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰当和童趣。讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、鲜明地表现故事的内容，会充分调动幼儿的感官，以引起幼儿联想、帮助幼儿更好地理解故事内容。
总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。只有这样，才能讲出孩子们喜欢听的故事，带给孩子艺术的享受，打开孩子们认识世界的一扇扇窗户。
幼儿园教师资格面试儿歌技能专项指导
在面试考试进行儿歌技能展示的时候，需要进行创编。有以下几种：
在编儿歌时，可以从这两个方面：选取画面主体创编儿歌。就是画面上只有一个物体的。举个例子，看图中的大熊猫，提到熊猫就想起他的熊猫眼。或者是第二幅图里有什么。只有一个蜜蜂。那我们就围绕他进行创编就可以了，大家可以根据老师给大家提供的图片再传变出不一样的儿歌。这就是选取画面主体创编儿歌。第二种方法就是通过主体和背景的关系创编。一幅图，他的出现，你看见了什么?一般的里面都是东西比较丰富的。那我们在提取人物信息的同时，就要联系他的背景来创编了。
在编儿歌时有些方法大家可以掌握。首先是对于实物编儿歌。给你一个实物，比如水果、蔬菜、家电、通讯设备、办公用品、学习用品等，你就可以借助物品的形状、颜色、功能等创编的儿歌。这就和刚刚说的选取画面主体创编儿歌很像。比如说这个小熊猫，那我们首先先观察他外贸以及对其总体感受，什么样子?黑白配，抱着竹子。然后分析他在干什么呢。最后说一说我们自己的感受。
接着是故事创编，什么是故事创编呢。就是借助故事、图书等，在理解其内容、情节等基础上，概括性的编出儿歌的活动。同样我们先从整体入手，提炼一下故事当中的天气，人物，事情。其次用简短的语言概括一下故事的主要情节，故事都有谁，在干些什么，发生了什么事，结尾是什么样的，心里感受是什么。结合这些点进行创编。
最后是情景创编，这和之前讲的主体和背景关系创编很相近。先总体提取图片中的天气，拿这幅图来说，他的天气是什么，有哪些人。然后概括时间的发生内容，来看一看这幅图，有老奶奶，小女孩，他们再干什么呢?最后说一说有什么感觉。
什么是仿编儿歌呢，就是以原儿歌为基础，按照原儿歌的句式、结构、韵脚来创编新的儿歌。我们来看一下仿编儿歌的技巧。一般常用的方法就是歌词替换。按照要求去做肯定是没有问题的。1句式一致，字数相等2 结构相同，比如说，小猫怎么叫，喵喵喵。前面一句是问句，后面是回答且为重复句。所以他的结构都是一样的，只不过是把主体换了。3感受一下后面的音律是否和谐押韵。所以大家在仿编时前两一定要是吻合的。如果有的同学可能韵脚一时半会想不好，所以你一定要符合前两要求。
还有另外一种考察方式——唱儿歌
之前我们说过儿歌和儿童歌曲的题材是不一样的，儿歌是没有谱的，就是简单的文字，那如果有要求，让你把儿歌唱出来，怎么办?这时候你就可以运用你知道的儿歌进行一个套用。所以你要储备一些儿歌比如《两只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌词换成儿歌，以替换，就可以了。
第四篇：教师应如何面对幼儿
教师应如何面对幼儿
衡水市第二幼儿园
郭永琴
“三尺讲台”，是一个短小的词语，其间包含的更多的是教师传道授业解惑的一个地点——“讲台”。讲台，对成人来说，对教师而言，只是一个符号，一个地点，或许，不热爱自身职业的老师还觉得讲台意味着双腿站得麻木，声音喊得嘶哑……然而，我们有否想过，“讲台”，对学幼儿而言，又意味着什么？讲台在学生看来，是神圣的，是高高在上的，是不可侵犯的，是严肃的。
记得一次音乐活动，我教孩子们《国旗 国旗》这首歌时，承诺孩子唱得好老师用即时贴剪成五星送给他。孩子们学得非常的认真，我也履行了承诺，送给了大部分孩子五星。但令我没有想到的是孩子们那激动兴奋的表情，他们像拿到了宝贝，十分小心的揭开，认真的贴在自己的衣服上，好想获得了至高无上的荣誉，没有得到五星的孩子经过努力也都得到了，离园时高兴地告诉家长老师奖励了自己。更加令我惊讶的是第二天，大部分幼儿都穿着昨天贴有五星的衣服，五星依然好好地在上面，家长都反映孩子不让换衣服，也不让摘下五星，有的睡觉还要抱着。
我真的没有想到自己的表扬会对孩子产生如此大的影响，相反自已批评孩子的话对孩子很大的伤害。曾经问过一个孩子“我做你的朋友，好吗？”孩子答得很干脆:“不好！”我疑惑:“为什么不好呢”孩子又干脆地说“你那麽高，你是大人，我是小孩，大人和小孩做不成朋友。”我大笑，心想:原来，在孩子的心里——“高差”，是最基本的，判断是成人或孩子的标准。
毫无疑问，幼儿在成人眼里，是矮小的;成人在幼儿眼里，是高大甚至硕大的。
而幼儿教师，作为一个特殊的成人群体，在孩子眼中，更显得与众不同。因此，作为一名教师，应当有责任和义务将这份心理差距的最大用处发挥出来。
许多家长对我这样说“爸爸妈妈说了好多次，他不听，老师说了，他才听。”当然，这种现象的原因是复杂的，我们不加讨论。这里，我们讨论的是:“幼儿眼中的教师，教师应当以怎样的姿态面对幼儿？”
在我看来，幼儿教师不能居高临下。居高，自然要临下，由此，就有了“仰视”和“俯视”两个词语，这两个词语，无论用小朋友身上，还是用于幼儿教师上，都是不恰当的。最容易亲近的感觉，应当是“平视”，平视，谓可平起平坐，不屈居于下。清沉初 《西清笔记•纪文献》:“ 董文恪尚书画理精到，平视宋人。”。平视，是平等的基础。师幼平等有利于构建民主、平等、和谐的师幼互动氛围,有利于发挥教师“平等中的首席”的作用,有利于体现幼儿在师幼互动中的主体地位。从师幼平等的视角来看,实现师幼互动策略有:树立以幼儿为本的理念,构建和谐温馨的师幼互动环境,践行共生共长的师幼互动做法。
幼儿教师的发展是教师个体观念、行为方式逐渐与先进 的教育观念相适应的过程，也是自己角色意识调整的过程，教育观是指教师如何看待儿童，对于知识、课程的看法等。而儿童观（如何看待儿童）的调整是教师发展过程中首先面 临的问题。
传统的儿童观认为儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，儿童弱小、需要保护，如果过度强调对儿童的保护，就容易夸大成人的作用，使他们被动发展。而现代儿童观认为儿童是有能力的、积极主动的权力主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。儿童的需求和发展已经成为目前幼儿教育的中心指向，这不仅因为儿童的兴趣能有利于教育活动的有效进行（这是过去目标模式中重视兴趣的最主要的出发点），更重要的是，这是对儿童人格、权利的尊重，对儿童主体性、个性的尊重。兴趣和需要的发展是儿童自身发展的需要，是其现实发展的重要部分。可以说，忽视儿童兴趣和需要的教育不是以人为本的教育，任何发展性教育都是建立在高度重视儿童的兴趣需要的基础上的。我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是由教师主宰整个教学活动过程，从开始到最终，更多的是忽略了儿童本身的主体地位的作用体现，这对于儿童各个方面的发展都是不利的。随着课改理念的不断深入，作为教师正在不断转变自身的角色，地位，明确自身的真正作用，在自我角色的转变的同时又给孩子带来了他们的角色转变，由此新的师生关系就产生了一种新的不同以往的特征。
比如：孩子本身就是人。孩子的发展取决于孩子的内心和外 界的互动。
一、从关爱开始，培养幼儿的社会性。
现在的幼儿大多数是独生子女，都是家长们心中的宝贝，他们在成长过程中大部分时间都是在接受来自长辈们的单向情感的输入，缺乏与身边其他人的双向情感的交流。一是充分利用儿童的模仿能力。教师要在日常教学过程中树立榜样，引导他们感受人类心灵深处的优良品质，学习相互谦让、相互合作、礼貌待人。如果教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，则也会自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。可以说教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起关键的作用。
二是培养幼儿的自信心。如果培养幼儿良好社会性品质和行为习惯时，不考虑幼儿的特点与需求，只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么我们培养出的会是些缺乏个性的孩子，将来难以适应竞争激烈的社会。所以在进行爱的教育时应信任孩子，挖掘他们的优点，增强他们与人交往时的自信心，有助于他们在今后的生活中融入不同的群体。
三是给予适当的自由权利。小朋友们独自玩耍时更容易展示自己的天份。例如能玩出各种花样的“过家家”游戏，画出奇形怪状的事物，哼出未知名的曲调等等。为幼儿营造一个适宜的精神环境，让幼儿具有健康的心态，让幼儿享受创造自己生活的自由，在轻松、自由的环境中，激发他们与生俱来的智慧和爱心。
教育家苏霍姆林斯基说过: 教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童, 高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。是的, 幼儿教师最重要的素质就是教师的教育心态, 而不是知识、技能, 教师是不是爱孩子, 是不是喜欢孩子, 这才是最重要的。因为我们教育的对象是六岁以下的孩子, 这时期的幼儿正是需要人照顾, 需要人关心、爱护的情感发展的重要时期。如: 幼儿园有幼儿追老师的现象, 对老师有依恋感, 这说明幼儿由家庭、由亲人身边到幼儿园这个环境需要一个安全感, 对亲人的依恋感就转移到了老师身上, 生怕老师不喜自己, 受到冷落, 从而有时表现出胆怯、孤独、自卑等现象。所以老师就更应该去关心、爱护他们, 为他们创造一个轻松, 愉快的环境, 使幼儿就好像在家里、在亲人身边无拘无束、自由快乐。所以我们应该意识到“爱”这个特点是幼儿身心发展的精神需要, 精神营养。另据抽样调查问幼儿: 你最喜欢哪位老师? 为什么?大多数幼儿都回答: 我喜欢某某老师, 因为她喜欢我, 总对我笑。可见在幼儿心目中, 老师的一个亲切的笑容、轻轻的抚摸和赞许的目光, 都会对幼儿产生很大的作用, 给他精神上的安慰, 促使他兴奋、活跃、积极上进。所以我认为好的幼儿教师并不完全是是否会唱歌、弹琴、画画等。在多年的教研活动中, 我曾见过一些幼儿教师, 他们并没有多好的技能, 可是他们身上却能体现出一种特殊的教师风范, 他们能够为孩子们创造出一个轻松、愉快、舒适的活动环境, 能恰当地组织活动和处理问题, 这远比教幼儿唱歌、画画难得多, 这也是一种素质, 它融合知识、修养、自我领悟与实践于一体, 但这却需要极大的爱心与耐心, 既具有母亲那样的细腻深厚, 又具有理性的光彩, 既不偏爱也不溺爱。
儿童是祖国的未来和希望，作为幼儿教师，我们要做好幼 儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其 非智力因素的发展。一个拥有聪明才智且人品优秀的人，才是 真正对家庭、对国家、对社会有用的人。
第五篇：体育教师应具备哪些技能
体育教师应具备哪些技能
《面向21世纪教育振兴行动计划》在实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”里，强调要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力，指出体育和美育是素质教育的重要组成部分，要加强体育和美育工作，要使学生有强健的体魄，保证学校体育和艺术教育的数量和质量，提高教学水平，提高教师队伍的素质等，面对时代赋予的使命，我区体育教师必须重构和提高下列各项素质，才能更好地进行体育教学和科研工作，为国家培养出跨世纪全面合格的人才。
①应具有高尚的思想品质和崇高的精神境界：
教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献都应成为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身做则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。在市场经济体制条件下，能自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀，并潜移默化地去影响学生，作一个象陶行知一样“拿着一颗心来，不带半根草去”品质高尚的人。
②应具有现代教育思想和教育观念：
教育思想和教育观念都是体育教师素质的重要组成部分，思想和观念是人高层次心理需要的反映，它必将产生一种强大的内驱力去激励教师全身心地投入到实现自己的教育教学追求。跨世纪的体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。具体的说就是要从过去为教学服务、为比赛服务转变为为提高全体学生素质服务，从只有升学才能成才，从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为发展学生基本素质水平为标准，从重尖子、轻全体，重知识、轻能力，重灌输、轻启发，重讲授、轻自学转变为面向全体，打好基础，发展能力，生动、活泼、主动的教学。
③应具有广博精深的文化专业知识和教育理论：
未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的，随着现代科学与技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面去向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速，要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。
④应具有较强的教育科研和创新知识的能力：
教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不只是个“教书匠”，而应是一个必须具有强烈时代感，不受固有观点和模式的约束，积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域，并在创新中生存，在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平，促使教师去接受新的知识和信息，了解新的动态、站在学科发展的前沿，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。科研能力也是衡量一名优秀体育教师的重要方面，不可忽视和放弃。
⑤应具有熟练掌握和运用现代教学技术的能力：
进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段运用于学校体育教学将成为普遍现象，且得到迅速发展，象幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中悄然兴起，在未来的一段时间里，随着科技的进步，将会慢慢渗透到体育教学、体育管理和体育科研中去，因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。
⑥应具有良好的心理承受力和强健的体魄： 未来教师的岗位竞争是教育发展的结果，其中部分中小学体育教师将面临第二次就业和失业的问题，他们将进入到新型的人际关系、工作氛围、知识体系中去。另一方面，未来教师的活动空间扩大，影响范围广泛，要受到不同年龄层次、不同知识结构整体的监督和效仿。因此，跨世纪体育教师必须具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失败，应变要机智，并能及时有效地调控好自己的情绪，愉快地与他人合作，因为在教学过程中，体育教师的心理特征以及所表现出来的行为对学生都会产生较大的影响。体育教师还必须具有强身之道，长年坚持体育锻炼，使自己的肌肤更健美，身体更强壮，才能将祖国的下一代培养成为具有坚强、乐观、奋发向上、百折不挠、善处逆境的良好心理素质和身体素质的接班人。⑦未来体育教师将会是高层次、高学历的教师：
未来者预言，在21世纪，世界上最激烈的竞争者是高素质人才的竞争，而高素质人才的竞争必将导致教育的竞争，教育的竞争，实际上就是教师素质和能力的竞争，教师素质的核心标志则又是学历。高学历是当今世界上许多发达国家教师素质的共同特征，如：日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平，美国在《国家为21世纪师资作准备》的教育调研报告中也明确要求所有教师都要经过研究生阶段的教育学训练，预计我国在2000年前后，对具有条件的地区也力争使小学和初中教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达的地区高中教师和校长中获硕士学位的都应达到一定比例，这对于跨世纪的体育教师，应及时采取各种有利措施，广开渠道，不断学习，努力探索来提高自己的学历层次。
2、体育教师应具备哪些技能 精湛的教学技能
教师应该是某一学科的教学专家，要有真实才能和学识．受到学生的尊重。教书是教师育人的主要手段。作为一名教育工作者，教师应该不局限于所教专业学科，而是思想开拓、视野宽广；教师还应该是教育管理专家，明了国家的教育方针、政策，掌握教学原则规律。懂得教育教学心理，并有丰富的创造性和改革进取精神。l、良好的语言表达能力和动作示范能力
体育教师主要是通过形象生动的教学语言(体育术语)和准确无误的动作示范向学生传授知识和技能，因此体育教师必须具备较好的语言表达能力和动作示范能力。体育教师语言的完美程度。将直接影响到教学或训练的效果。教师语言描绘的形象性、生动性、准确性与幽默性，可唤起学生有关的记忆。可以调动学生各种分析器官的协调活动从而使学生体育教师的动作示范，是学生学习的样板，因此教师示范动作要过硬，做到技术动作熟练、轻松自如、姿态优美、节奏鲜明、引人人胜．充分利用自己规范熟练的动作唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，帮助学生了解动作的结构和要领，建立起完整的动作表象，以达到更好地掌握各种动作技巧的效果。
2、具有一定的教学科研能力
在教学实践中总结经验，了解体育发展动向，学会使用文献资料，掌握一般的科研方法，敢创新，发表自己的见解，不断提高学术水平，以适应现代体育发展的要求。实践证明，教师通过搞科研，不仅能主动去学习，了解各种学科的理论和方法，而且能通过课题这一载体，有效地实现理论与实践的结合，使教师将自己在实践中形成的丰富经验上升到理论高度，从而使教师的基本素养得到迅速提高。
l健美的体魄 2，○体育教师的职业特点给他在体魄上提出了特殊的要求。在教育实践中，体育教师不同于其它专业教师，作为体育教师除具备丰厚的文化知识和专业技能外，还必须具备强健的体格，并根据自己的实际情况不断进行科学、系统的体格锻炼，努力使自己保持强健的体格和外在的形体美，并通过外观形象特征向学生展示或造就一个健美的外形，体育教师健壮的体格、优美的姿态本身就是吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的感召力，对激发、引导学生参加体育锻炼将产生很大的影响和号召力。2良好的组织领导能力 ○体育教师的组织领导能力是上好体育课的重要条件，教学中，要求教师严格地执行课堂常规，注意课的结构和时间的合理安排以及组织教法的合理运用，在教法方面，要做到讲解精练、示范正确，能抓住重点、难点，因材施教，激发学生的练习兴趣，运用启发式教学，提高学生的思考能力和分析能力，及时发现和纠正学生的错误的动作，采用有效的保护措施，防止伤害事故发生，以提高教学质量。
上述新世纪体育教师应具备的各项素质，是相互联系'互为影响的，高尚的道德品质和敬业奉献精神是前提条件，广博的知识和技术技能，良好的语言表达是有力的工具、手段。全面的能力是本领、才干，健美的体魄是物质基础。一个体育教师具备了这些素质，才能成为新世纪学生喜欢的优秀教师。
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