让民间游戏合理有效的融入课堂中

第一篇：让民间游戏合理有效的融入课堂中

让民间游戏合理有效的融入课堂中

民间体育是指劳动人民在长期的生产劳动和与大自然的斗争实践中创造和发展起来的，并在民间长期流传的，具有独特的民族风格的体育项目。例如 ：武术就是我国劳动人民的智慧结晶，是我国优秀的民族文化遗产之一。

民间体育游戏活动渊源流长，我国古代的“蹴鞠”、“马球”等都是当时流传盛行的游戏。如今世界范围内普遍开展的“篮球”、“排球”等，最初在美国也只是一种游戏活动，几经修改，最后才演变成现代的篮球、排球运动。民间体育游戏活动的社会学依据：游戏活动的组织，增加了人际之间的交往与沟通，对建立良好的人际关系和团队精神，以及对个人与集体、集体与集体的关系有积极的影响。民间体育游戏活动的教育学依据：通过游戏练习，特别是专门设计创编的游戏，以辅助我们的体育教学，帮助学生掌握一定的运动技术和技能。民间体育游戏活动的生理学依据：在游戏活动中，游戏者积极参与并全身心投入，从而使身体形态和机能发生良好的变化，促进了身体素质和运动能力的发展，提高了健康水平。民间体育游戏活动的心理学依据：在和谐、平等、友爱的游戏活动中，学生会遇到苦、累、难、险、失败和成功等多种主客观因素，游戏中学生还会进行自我评价和相互评价，在评价中学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，从而形成丰富复杂的情感体验，有利于培养学生的自信心、责任感和人生观、世界观。

《体育与健身》是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。然而随着时代的发展、社会竞争的加剧，孩子们玩乐的时间越来越少，很多游戏正在消失。而现在学生大部分为独生子女，且身居高楼，平时很难找到嬉戏的伙伴，更无缘民间（弄堂）游戏，在课余时间，他们甚至不知道可以玩些什么游戏，整天被学业、电视、电脑包围，体质下降、性格内向成了他们的通病。这些状况的出现，无论是对学生的情趣培养，还是人格培养，都是极其不利的，不仅使教育途径狭窄了，也使教育形式单一了。我们认为应该因地制宜地以学生喜闻乐见的形式来丰富课余生活，有机地将民间体育游戏与小学体育教学进行整合。

一、民间体育游戏与小学体育教学整合的基本原则

民间体育项目内容繁多，特点也各异。因此，在小学体育教学中，选编民间体育内容要坚持以下基本原则：

1、民族性

民间体育由于深深扎根在民众的土壤中，往往具有浓郁的乡土气息和鲜明的民族特色。我国早在3000多年前就有了体育文化的记载，并随着社会的发展和进步，逐渐地发展了民族的体育价值观念、功能结构和方法手段。因此，民间体育的项目，要结合学生思想品德教育的要求，进行筛选或改编，使其达到既锻炼身体，又使学生受到良好教育的要求。

2、通俗性

由于民间体育往往产生于民众的生产劳动和日常生活之中，又是耕读工作之余的休息调整手段，往往通俗易懂，一学就会，且受场地器材的限制少，具有很强的操作性。

3、趣味性

民间体育往往具有广大群众喜闻乐见的运动形式，新鲜活泼，趣味性强，寓运动于快快乐乐的玩耍之中，能使学生们既强健了体魄，又愉悦了身心。

4、继承性

由于社会的发展和进步，民间体育往往也会发展变化，但其变化的脉络往往较为清晰，继承性好，便于在前人的丰富创造力、想象力的基础上继承发展，推陈出新。

5、科学性

小学阶段学生的年龄一般在7—12岁之间，正处在身体生长发育两次高峰之间的缓慢阶段，男孩比女孩表现得更为明显。所以民间体育游戏在改良后更符合这个阶段小学生生心发展特点，运动量一般不大，大都是一些灵敏性练习，身体活动呈断断续续的形式，活动和休息经常是处在交替当中，因此儿童能坚持较长时间的游戏而不感到疲劳，在游戏期间充分享受游戏的乐趣。民间体育游戏大都是在要求快速反应中，利用跑、跳、投等基本活动能力来进行的，因此既与新教材教学要求相匹配，而且更符合小学生生心发展特点。如果经常参加民间体育活动，就能促进神经系统、运动系统、心肺功能的提高，有效地发展身体协调、灵敏、速度和弹跳力等身体素质。

二、民间体育游戏与小学体育教学整合的基本内容

《体育与健身》新课程虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，为我们科学运用教材提供了较大的选择余地。因此我们针对小学生的生心理特点，在收集整理民族民间（弄堂）游戏的基础上进行改良，并选择部分游戏“走进”了课堂。具体的民间游戏如下：

切西瓜；马兰花；木头人；丢手帕；炒黄豆；玩风车；盯核子；挑游戏棒；石头、剪子、布；踢纽扣串；造房子；拍毽子；甩纸炮；掷纸飞机；翻绳；戏绳；捉迷藏；老鹰抓小鸡；丢沙包；二人三足；贴膏药；打弹子；跳长短绳；跳橡筋；武术；甩木块；踢毽子；拍、打三毛球；掷飞碟；踏板车；掼接子；跳“山羊”；斗“鸡”；刮四角片；鞭打旋转木；抖空竹；打腰鼓；打野鸭；拔河；滚铁环；跳竹竿；踩龙舟；放风筝；中国象棋；四国大战等。

三、民间体育游戏与小学体育教学整合的基本途径

1、民间体育游戏走进课堂教学

在现有的小学体育与健身教材中，关于民间体育项目的内容所占的比例不高，我校努力挖掘民间体育资源，确定民间体育教学项目。开展民间体育教学实践，这是我校落实二期课改精神的需要，是学校创建办学特色的需要，是学生发展的需要。为此，确立了以学生发展为本，给学生提供多种活动经历，丰富活动经验的民间体育项目教学研究。

①、同一个目标，用基本相同的教材进行整合

如 “石头、剪子、布”这一个民间体育游戏与跳跃基本内容中的“立定跳远”教材进行整合，创编了“猜拳跳远”的游戏； “滚铁环”和走与跑基本教材中的“耐久跑”进行整合；“造房子”与“跳单双圈”、“猜拳追逐”与“追逐跑”进行整合等。（详见教案1、3）

②、同一个目标，可以用多个教材来实现

如：为提高学生的投掷能力，我们选择甩纸炮、刮四角片、鞭打旋转木、掷纸飞机、掷飞碟等民间游戏与体育教学中的基础内容——投掷进行整合。（详见教案2）

③、同一个教材，可完成教学目标的多个方面

如：“丢沙包”、“打野鸭”游戏是围绕体育教学中的“走与跑”和“投掷”的教学目标，它既锻炼了学生奔跑、投掷能力，又培养了学生灵敏以及协调的身体素质。（详见教案3）

④、同一个游戏，在各年级段学生的教学中都可以开展

针对各年级段学生的生心理特点，通过改良游戏的方法、规则；距离长短以及器材的选用等，同一个游戏，可以在不同的年龄段学生的教学中进行使用。

如：“踩高跷”除了在距离、练习方法上可以变化外，器材也可以有针对性的选择和改良。（详见学生活动照片）

⑤、同一个游戏在教学中的衍生

如“石头、剪子、布”经过改良，它可以在体育教学中的“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”中以不同的游戏形式出现。

第一类：以提高学生学习兴趣为主的形式

如“猜拳踩脚”游戏在课的准备部分出现，目的是提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时培养学生的反应能力。

第二类：以基本的活动能力为主的形式

如：“猜拳跳远”是以“石头剪子布”的形式进行的立定跳远游戏，可以自由选择手或脚进行，也可以二人或三人的形式进行游戏，并可以针对学生年龄特点选择距离长短为终点。这比原教材单纯的“立定跳远”练习更能提高学生的锻炼兴趣，更能达到教学目标。

第三类：以放松为主的形式

如“猜拳过关”、“猜拳接龙”游戏在课的结束部分以学生在愉快中放松，使学生的心率尽快恢复正常为教学目标所采用的教学手段。（详见教案4）

⑥、分年级段开展民间体育游戏

为使更多的学生喜欢并积极参与民间体育活动，我们根据学生的认知规律、动作技能形成的规律，结合小学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强以及身心理特点，为各年级学生选择了适合的民间体育游戏。

低年级：踩高跷；切西瓜；掷纸飞机；踢纽扣串、造房子、拍毽子、捉迷藏等。

中年级：踏板车；打弹子；二人三足；跳橡筋、老鹰捉小鸡、贴膏药、踢毽子等。

高年级：打野鸭；掷飞盘；跳竹竿；刮四角片、掼结子、斗鸡、抖空竹、鞭打旋转木等。

⑦、分跑、跳、投等发展基本活动能力的民间体育游戏

走与跑：丢手帕、两人三足、老鹰抓小鸡、滚铁环等。

跳跃：猜拳跳远、造房子、跳竹竿、跳橡筋等。

投掷：甩纸炮、掷纸飞机、掷飞碟、刮四角片等。

2、民间体育游戏走进体育大活动（体锻课）

根据教育部、市教委文件精神，我校落实了三课两操两活动，为使学校体育真正成为学生玩、练为一体，深受学生喜欢的一堂课，每学期都精心安排每次活动，各年级段各班的民间体育游戏内容及活动场地都能合理安排统筹。（详见活动安排表、场地安排表）

3、举办民间体育运动会及展示会

以“面向全体学生，重在人人参与；弘扬民族文化，树立健康第一”为指导思想，本着“人人参与、发展个性；增加交往、师生同乐；积极竞争、顽强拼搏”为目的，每年举办民间体育运动会，并对全区举办了丰富多彩、形式多样的“民间体育展示会”。其中有踩高跷；甩纸炮；掷纸飞机；荡踢纽扣串；踏板车；打弹子；二人三足；花式跳短绳；花式跳橡筋；跳竹竿；刮四角片；拍毽子；踢毽子；滚铁环；斗鸡；拔河；掼接子；师生跳长绳等项目。在比赛的同时学生们体会失败也感受到了成功，正是这种情感体验，促使学生们主动地去迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高能力，促进身心健康的发展。

4、民间体育游戏走进家庭

开展民间体育游戏的过程中十分注重提高广泛性与参与度。通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家校交流的桥梁。在“民间体育游戏节”里，家长们当起了老师，教孩子们自己童年时的游戏，和孩子一起玩童年时的游戏。如：造房子、刮四角片、打弹子、丢沙包、炒黄豆等等。在游戏中树立了威信，增进了彼此之间的感情。孩子们回家后不再是看电视、练琴或是画画，他们把民间体育游戏带回家与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，大家的生活变得更加丰富多彩了，充分发挥了民间体育游戏的作用。

四、民间体育游戏与小学体育教学整合的基本特点

民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统游戏活动，是劳动人民积累生活经验创编而成的，是他们智慧的结晶。民间体育游戏，有其自身的特点：

1、趣味性

趣味性是游戏的生命，兴趣是孩子们创造的源泉。民间体育游戏来源于生活，之所以能够流传至今，就是由于它有着浓厚的趣味性，符合孩子们好动、好奇的年龄特点。它的内容丰富生动，形式活泼多样，与其它游戏比较它不是单纯的动作模仿与重复练习，遵守固定不变的规则的体育游戏，而是在整个活动过程中孩子们都是主动的，可以自发的玩，可以自已制订和改变规则，使情感得到宣泄和释放，尽情地享受游戏的欢乐。

2、多样性

民间体育游戏不受时间、场地的限制。无论孩子们在何时何地都可以三三两两、三五成群地玩。所谓“一块小石子，一方小天地”。比起一般体育游戏，它形式多样，一种游戏多种玩法，可根据不同的场地和时间，选择适合的游戏形式开展活动。在集体活动中减少了排队、等待时间，节约了资源。

3、广泛性

民间体育游戏内容广泛，无所不包：跳竹竿、跳橡筋、鞭打旋转木、踏板车、踩龙舟、抽陀螺、滚铁环、造房子、斗鸡、老鹰抓小鸡、丢沙包、跳绳等可发展走、跑、跳、投、掷、平衡、躲闪等大肌肉活动。翻绳、挑游戏棒、盯核子、打弹子、掼结子等是发展手的小肌肉群和手眼配合协调。这些诸多活动，孩子们可集体游戏，可分组玩耍。民间体育游戏丰富多彩的内容给孩子的生活增加了神奇的色彩，开拓了广阔的游戏天地。

4、竞争性

民间体育游戏为孩子们提供了一个自由、安全、轻松、活泼的良好环境，没有任何来自外界的干预，当他们能顺利地玩游戏时就增加了自信心，在自信心和成就感的基础上，孩子们的竞争意识得到了挖掘，有竞争就有失败，在玩的过程中每个人都有面临失败的可能，但成功对于每个人的机会也是平等的。他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼、开朗的性格在游戏中慢慢的形成，在整个过程中，孩子们可以体会失败，也可以感受成功，正是这种情感体验，促使孩子们主动地去迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高能力，促进身心的健康发展。

民间体育游戏的特点，弥补了当今小学体育游戏环节浪费、等待时间长、孩子主动性不足等欠缺，我们完全可以在小学遵循“古为今用，旧法新玩”的原则，挖掘民间体育游戏的精华，为培养下一代之所用，通过对其改革与创新变为适合少年儿童年龄特点的体育游戏，弘扬民族文化，这的确是一项有益的尝试。

体育的一大属性是快乐，也是最有可能给学生带来快乐的课程，如果连它都教条化、应式化，那学生哪里还可以喘气呢？引进民间体育游戏进入小学体育教学，就是回归“快乐体育”，让孩子们尽情地“疯”，不但能达到同样的健身效果，而且能感受充分的愉悦和快乐，能够起到调节大脑、减轻压力、活跃思维的作用，无论是对学生再投入学习，还是保持心理健康，作用非同小可。

民间体育游戏除在小学体育教学中拥有非常大的市场外，在体育大活动、课间、校外等还有更大的市场。它通过让学生全方位地锻炼，达到生理、心理、社会的“三位健康”，真正告别应式教育，回归“快乐体育”，而不受场地、时间、器材、人数等原因的限制，改编、创编部分游戏的方法、规则、改良器材，使之更科学合理，能让更多的学生所接受。

民间体育与体育教学的整合，体现体育新课程理念和性质。处理好民间体育与体育教学的关系，是对课程改革的检验和提高。同时也是为了拓宽课程内容，满足以“学生发展为本”的需要；构建有利于学生全面发展、终身发展、可持续发展的目标整合。通过有机的整合，充分展示体育文化内涵；同时有利于学生了解更多的体育与健康资源信息，提高运用体育与健康资源。民间体育游戏内容丰富、寓意深刻，形式生动活泼，过程千变万化，富有趣味性，深受同学们的喜爱，它不仅能向学生传授体育知识、技术、技能，更能使学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中学到知识，获得健康，同时还可以对学生进行思想品德的教育。在随着体育新课程的实施，民间体育游戏活动在体育教学中，更显示出其独特的作用。

参考文献：

《体育游戏》 北京体育学院出版社 1987年10月 《小学生快乐游戏》 人民体育出版社 2000年6月

《民族传统体育概论》人民体育出版社 2000年6月

《中国民间游戏》 上海教育出版社 2000年9月

《小八腊子开会了》上海辞书出版社 2003年8月

《体育与健康课程标准》 北京教育出版社 2001年6月

《上海市小学体育与健身课程标准》（征求意见稿）上海教育出版社2007年11月

第二篇：让民间游戏融入幼儿的数学活动

让民间游戏融入幼儿的活动中

李 淑 娟

民间游戏中的玩具一直是幼儿喜欢的玩具。简单的一块砖、一个贝壳，融入了幼儿的各种活动，使他们热情参与，愉快学习。对幼儿来说，游戏活动是他们成长与发展过程中的一种自身需要。游戏离不开生活，生活中处处有游戏。而幼儿本身在游戏中学习，所以通过民间游戏融入其中，能让他们更好的掌握。现代教育观指出：游戏活动，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，幼儿园进行各科启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。因此，从事幼教工作的我一直在思考着这样一个问题：在活动中，能否融入一些民间游戏？使他们更好的发挥幼儿的主观能动性？充分利用民间游戏中的各宝贵资源融入到幼儿园数学教学活动中呢?

一、更新教学观念

随着我园民间游戏活动的不断深入，从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，从民间游戏的各活动中体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习理解、发展，进而培养各种兴趣。让幼儿边游戏边学习。幼儿园教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物之间的关系，体验事物的重要和有趣，感受到其中的乐趣，体味民间游戏的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

二、改进教学方法 传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：数学活动，比较高矮，以小朋友民间游戏为中心材料，幼儿以玩小木棍排成一列，让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。如：谁转的快呢？谁玩的高呢？还可模拟生活情景，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情景中，学习数学感到轻松、自然。如：在区域活动中，幼儿经常拿着彩色小石块排列或数数还可涂上数字玩加减算术。在认识4的活动中，可将全班幼儿分成2组，一名当营业员，其他3名当茶客。还设计了一份表格，让营业员自己来纪录进来的客人是多少，杯子几个，等，并轮流让幼儿玩这个游戏。幼儿一边学数学，一边品茶，真正让生活进入我们的课堂。所以教师选择的教材、情节贴近幼儿的生活，方法要灵活，注重让幼儿感受并唤起生活体验，引起幼儿浓厚的兴趣。

第三篇：让生活融入课堂

新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文环境。努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”我认为这就是语文开放式的学习，它是针对当前语文教学以教师为中心，以知识为重点提出的。开放式的语文学习，力图转变传统教学中封闭的观念，改变学生学习远离社会生活实际的窘迫境地；有利于学生学会学习与生活，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创新精神和实践能力；能缩短学生成长为“社会人”的时间，加快人才成长的步伐，更有利于培养创新型人才。它是加强语文实践，提高学生语文素质的重要途径。以下这堂课就充分体现了开放式语文教学模式。生：（雀跃着、齐声、响亮地回答）想！

[点评]：以往，多数教师是紧扣课文主题导入的，显得老套，且不易激起学生学习的乐趣。该老师打破常规以请同学当“知心姐姐（哥哥）的方式导入，给了学生开放的思维空间，激起了学生学习的兴趣，增强了学生能学好的自信心。

师：在破水罐、完好无损的水罐和挑水工三个人物中，你最喜欢哪一个，并说说理由。（小小组讨论）

生1：我喜欢完好无损的水罐，因为它可以装好多的水，体现了自身的价值。生2：我喜欢破水罐，因为从破水罐中洒下的水可以浇灌路边的花朵，让人欣赏到美丽的花。生3：我喜欢挑水工，因为挑水工没有埋怨破水罐，还使用破水罐的缺点，变成了它的优点，想到了两全其美的办法，我敬佩他的聪明才智。生4：„„ 生5：„„

师：谁能用《一路花香》这个故事来劝慰那个男孩？ 师生合作：（略）

生评：她没有拿出有力的证据来说服别人，而且讲话吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）

师提示：记住用《一路花香》这个故事来劝慰小男孩。

生评：这位“知心哥哥”讲话流利、通顺，且用了有力的证据。如果我是那个男孩，我一定会心服了，今后也知道应该怎样做了。

[点评]：这一与生活实际相符的表演是教学的一种新机制，它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与、尽情发挥，在对话中发展思维，展示个性，也较好的培养了学生的口语交际能力。[总评]：

1、这节课，一改以往只偏重于课文内容理解的封闭性的传统教学模式，在阅读教学中以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的悟性，激发学生的灵性为目的，增加阅读教学的发展性、开放性、创造性、从而把学生从呆板的机械的知识学习中解放出来。

2、当“知心姐姐（哥哥）”整堂课的亮点，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在活动中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在活动中进行自主的语言实践活动。

总之，开放式的语文学习，能即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活；同时，也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。

第四篇：让游戏融入英语教学中

英语新课程标准教材

英

语

教

案

(2019 —

0 2020 学 让游戏融入英语教学中

“兴趣是最好的老师”，为什么？因为他们在其中感受到快乐，快乐是一切动力的源泉。因此，我们在教学中要充分为学生营造出快乐的氛围，特别是在我们的英语教学中。

英语不像数学那样逻辑性很强，需要培养抽象的逻辑思维能力；不像语文那样情感性很高，需要培养语感。学英语单凭我们领着去读，去写，会把学生带入一个呆板的死胡同，如果是这样，那他们不会巧妙的运用语言，更不用说从中感受到快乐了！

通过一段时间的教学实例和感悟，我认识到了让游戏融入英语教学中的重要性。

案例一：教学“Doyouwantsomefood?”这一单元时，由于是 Daming 和 Amy 在快餐店中询问是否吃某些食物的对话，根据这一特点我们把教室布置成快餐店的样子，有人扮演厨师，有人扮演 Daming，再有人扮演 Amy，将这个故事完整地表演了下来。整个过程都不能使用汉语。在这一游戏过程中，学生自然而然地对 Doyouwantsomefood?这一句型在何种语境中运用有了明确的认识。

案例二：学习“Haveyougotatiger?”这一单元时，课本中的内容是两人一起用发牌的形教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

英语教案

文讯教育教学设计

式引出所学的内容。为此，我让每人在一张扑克大小的纸上画上各种动物，然后两人将纸牌混合在一块，像摸扑克似的一人轮流抽一张，抽完了之后，再两人轮换问“Haveyougota(动物名)？，另一人则要根据手中的牌如实回答，最后看谁手中的牌最多，谁就是“winner（冠军）”。这一单元的学习可以说是他们英语学习过程中最高兴的一次，“玩扑克”让他们感受到了快乐，在快乐中他们又学会了运用“Haveyougotatiger?”这种学习方法所得到的效果岂不是比我们领着他们读强上百倍。

案例三：学完了英语当中 1 到 100 的数字，我发现那时的他们特别爱跳绳，而跳绳时是需 要 数 个 数 的，于 是 我 让 他 们 在 跳 绳 数 个 数 的 时 候 用 英 语 去 数，One,two,three,four,five……这些数字经常萦绕在耳边，不也是对学生英语语感的一种陶冶？

…………

学习中需要快乐，而这种快乐是需要我们去给他们营造，给他们创造的。在教学中多动动脑筋，多从孩子们的实际需要出发，为他们设计合理的内容，让快乐整天伴随他们身边，成长也会整天伴随我们身边的。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

第五篇：幼儿园如何有效开展民间游戏

幼儿园如何开展民间游戏

唐春娟

关键词：如何开展 民间游戏

在我们的童年一个沙包、一根棍子、一根皮筋就可以玩游戏，并给我们的童年带来无穷的乐趣和美好回忆。我们靖州县幼儿园开展民间游戏近三年，我认为在今天的幼儿园开展民间游戏仍很有意义，通过玩民间游戏锻炼了孩子胆量，增强了孩子体质，培养了孩子团结互助、友爱协作的精神，师生关系更亲密，家园关系也更融洽。现在我将幼儿园就如何有效开展民间游戏谈谈自己的看法。

一、家园合作，群策群力

1、发征集稿

在开展民间游戏的过程中我园应充分调动教师和家长的积极性进行民间游戏的收集整理。民间游戏经过几代人传承，给各个年代的孩子带来了快乐，许多家长小时候都玩过，因此我们应充分利用家长资源，请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙，全员参与。

2、收集整理

根据家长集稿，我园把各班收集来的民间游戏进行整理，写清楚游戏的材料、玩法及教育价值，然后根据游戏种 类或适合各班幼儿玩的情况进行分类，装订成册。如符合小班年龄特点的游戏：《指鼻子》、《金锁和银锁》；符合中班年龄特点的民间游戏：《顶锅盖》、《洗白菜、洗汗菜》；适合大班年龄段的民间游戏：《丢沙包》、《跳房子》、《三子棋》等。

二、深入开展有机整合

民间游戏为孩子们提供了语言表达的环境，游戏中同伴间的交流提高了幼儿的表达能力，丰富了幼儿词汇，满足了不同幼儿的发展需求。我们大胆地对民间游戏进行了创编，将全新的内容融入到民间游戏中，同时扩展幼儿游戏的空间，为其探索、体验提供条件。

1、将民间游戏贯穿于幼儿的一日生活中

民间游戏种类丰富，取材方面，一般不受场地、时间、人数等条件的限制，具有很大的灵活性。我们按幼儿一日生活各环节的实际要求选择适合的民间游戏，动静交替，让幼儿更轻松、愉悦的掌握知识。如我班在晨间活动，离园活动中组织幼儿园小朋友玩《鸡吃米》、《抬花轿》等民间游戏，户外活动时组织幼儿园小朋友玩《跳房子》、《猫抓老鼠》等活动性强的游戏，餐前餐后玩《邮递员》等较安静的游戏。

2、对原有游戏进行创编

在游戏过程中，我们根据幼儿的生活经验和年龄特点，大胆地从内容、形式、方法上进行改编，如原游戏《抬轿子》玩法是：两个人交叉双手成一顶轿子，另外一个小朋友乘轿 子，我们考虑到游戏的安全性，把一只空纸箱上各扎一根带子当轿子，乘轿子的人站中间，前后分别一人扯带子抬轿子，改编后的游戏更安全更有趣味。

3、注重将民间游戏和其他教学活动整合

将民间游戏的内容整合到幼儿生活、运动、学习中，例如在《张家伯伯抓小狗》的游戏中创设“小狗的家”，小狗在家比赛穿衣服，张伯伯抓穿衣服最快的“小狗”去玩，又如张伯伯捉“爬山洞”、“过独木桥”最快的“小狗”回家，结合计数，按不同的表现将给数量不同的“骨头”，让幼儿在游戏中获得更多知识和经验。

三、开展亲子活动，推广民间游戏

经常开展丰富多彩的亲子民间游戏活动，对民间游戏的深入推广也很有意义。我园举办的亲子运动会就很有成效，孩子们和父母经常练习玩亲子游戏，培养了亲子感情，同时，孩子们之间自发的玩民间游戏，他们在平等的交往互动中形成了民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的伙伴关系。

以上是我对我园如何开展民间游戏活动的一些实践体会，相信通过全体教师的努力，民间游戏会成为我园的一大特色，在靖州这片土地上大放异彩！