第一篇：驾鹿小学教育扶贫案例2
驾鹿小学教育扶贫扶贫案例
刘小兰老师是巡检镇驾鹿小学的老师，她承担着三、四、五英语教学工作。在教育脱贫工作中，他主要负责三、四年级学生的学业辅导励志教育及心理健康教育等工作
。刘小兰老师在平时工作中认真负责，教育教学工作扎实，能够利用课堂教学阵地，稳步的提高教育教学质量。在平时工作中，他关心爱学生，能够抓住一切有利时机及时了解学生的实际情况，对学生学习生活中的遇到的困难和问题及时给予帮助解决，对学生做出针对性强的教育，扎扎实实的帮助学生提高学业成绩，激励他们立志成才报效国家和社会。
第二篇：教育扶贫帮扶案例
奇迹在爱心与呵护中诞生
——留守儿童帮扶案例个案表现
留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。我的班里也有这样一名留守儿童，他叫XX学生，是一名八岁的男孩。由于家庭经济状况不好，父母常年在外地打工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：
（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
原因分析： 我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。我发现他身上的这些心理问题主要来源于两方面的原因：
1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。
由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
具体做法：
一、倾注爱心。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
1、让“爱”流露。对于XX学生这样习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成良好的习惯。让他感觉到教师对他的爱，作为教师还要给XX学生这样的孩子多一些关注，常摸摸他的头，拍拍他的肩，找他聊聊天，都会让他感到自己在教师心目中的位置的。在上课时可以经常提问，可以使他集中注意力；可以促使他思考问题；他也不会以不注意听讲或搞小动作来吸引教师的注意。班级学习园地也出现了他满意的作品，他受到鼓舞，学习变得劲头十足。其次，在平时的生活上，我更多地去充当一个母亲的角色在一些细节上给予他更多的爱护和帮助，比如换季的时候提醒他注意冷暖，及时添减衣服，早上没吃饭我会给他钱吃饭等等，我这样做是想消除他和我的距离感，会听老师的话。最后我发动全班同学帮助他，让他在学习、生活等方面更有自信。
2、捕捉亮点培养他的学习兴趣，提高他的自信心。根据他的年龄特点，通过形象的事物，有意的关注，适当的表扬来提高他的兴趣。根据他爱好体育的特点，我给他讲了优秀运动员刘翔的事迹。并向他提出问提：①、刘翔是怎样拿到奥运会冠军的？②、他成功的关键是什么？③、你该向他学习什么？
二、家校沟通从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。孩子习惯的养成，学校和家庭联系是必不可少的。和家长一起分析孩子不良习惯形成原因，让家长知道在家应该督促指导孩子怎样做，促使孩子养成良好的习惯。因此，及时与家长沟通是整个习惯养成教育的一个重要环节。
我给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：
1、正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。
2、教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。
3、使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。
4、还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。
5、父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。
三、检查督促 首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让他自备一个作业记录本，记下各科作业。然后是每天早晨由我亲自检查作业完成情况，对于不会做的给予耐心指导。最后我为他准备了一个档案袋，把作业装在袋子中。
帮扶效果：
进步明显。现在XX学生能按时上学，能坚持完成作业，上课发言也积极了，成绩提高幅度较大，这段时间没有撒谎现象，值日认真负责。现在还当上了我们班的班长。
第三篇：驾鹿中心小学2010年上半年工作总结
驾鹿中心小学2010年上半年工作总结
一、指导思想：
本学期，学校继续努力构建平安和谐校园和创建“义务教育标准化学校”为工作目标，认真学习贯彻“十七大”对教育提出的一系列方针政策，紧紧围绕“质量求生存，创新求发展，科研求品牌”的办学方针,牢牢把握“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，校园建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作要求。进一步深化课程改革，推进素质教育，提高教育质量；努力改善办学条件，促进教育均衡发展；巩固和扩大过去的建设成果，提升学校硬件资源的开发和配套专用室的利用效益；大力加强教师队伍建设，提升教育优质化内涵；进一步加强内部管理，又好又快地建设和谐校园。
二、规范学校管理，促进学校发展
1、加强学校安全工作管理。认真贯彻落实各级安全工作文件、会议精神，继续贯彻落实“安全教育制度”，增强安全工作的责任感与紧迫感。强化保安管理机制，规范校园人员出入登记制度。
2、依法治校、学法知法。
3、规范管理，加强法制建设。
4、校务公开，坚持民主监督。
5、家校联网，营造学生成长环境。
6、加强教学管理，构建校本教研体系。以校本教研为载体，立足本校，进一步健全、优化校本教研制度，形成相对有效的校本教研常规并加以落实，有力推进校本教研校际联动方案的实施，通过学习与交流，努力提高办学质量。
三、主要工作落实：
1、强化学校安全工作管理体系、专人负责制。认真贯彻落实各级安全工作文件、会议精神，提高安全责任意识；强化保安管理机制、强制执行校园人员出入登记举措，组织学习、落实并提升校园师生安全警戒及防范意识，履行护导师工作职责，学校保安每天协管学校安全并在放学后护送学生有序过公路。
2、学期分阶段排查排除学校安全隐患；开展每周安全宣传教育活动，提高师生安全防范意识，每周一升旗后、周三早操后的安全教育时段、每周最后一节课的班队会举行安全教育活动及利用告家长书及家长会进行家校安全互动与信息交流。
3、积极完善校园配套建设，提升校园育人氛围。多渠道筹集资金，完成教室、教师宿舍、厨房等配套建设及校园绿化美化工作，优化教育资源配置，提高专用室使用率；组织开展班级文化建设评比活动，提升班级、学校文化建设氛围，完成功能室的文化与设施建设，提升服务育人氛围。
4、结合“植树节”“清明节”“劳动节”等相关节日组织学生进行校园绿化、爱国主义、爱校如家等相关教育活动，在第61个“六一国际儿童节”组织开展学生表彰、少先队员入队、师生文娱等相关活动，努力营造校园文化艺术氛围。
5、持续落实校本教研常规，提升校本教研质量，促进校本教研工作的有效实施。在认真做好教育教学研究工作的基础上，全面落实“校本教促教学”的战略。以校本教研为载体，开展探究式教研模式的实效性及开展每周三教研活动，进一步推进课程建设步伐，本学期开展教研活动计14次，发表教研论文及教育叙事4篇，并有相应评论。
6、继续探索校本教研之路，催进建设学习型学校。我校属于基层小规模学校，各方面都很薄弱，但师生的成长需求相同。学校本学期进一步创设条件，通过相关活动及培训工作，促进教师学习各种教育书籍、刊物，转变观念，改变教育方式，提升教师专业素质，在《小学生良好习惯养成教育策略的探索》主题下开展各项活动，构筑主题活动方式，形成立足本校、基于本校、服务于本校的校本教研制度方略，有力促进校本教研联动方案的实施，着力提升校本教研质量。
7、结合薄弱校和危房改造建设，按照“整体规划、合理布局、积极推进、稳妥实施”的思路和“办学标准、规范程度、资源优化、效益提高”的目标，结合我校及山村的实际情况，有效促进学校建筑建设及配套工作。基本落实危房改造方案及新教学楼图纸设计方案。
8、按相关要求落实普及九年义务教育措施。切实保证入学率、巩生率、普及率达到相关标准。做好学籍及普教资料的管理工作，把关转学、休学、借读的审批工作，学生学籍等各种资料进行有序整档，规范学校内部的自身管理。
9、加强教学管理，努力提高办学质量。认真贯彻实施《小学管理规程》，加强教学管理力度，规范教师教学行为，定期、不定期进行教学常规检查。
10、加强学校德育工作。强化师风师德建设，创设浓厚的德育氛围，进一步加强校园文化建设，开展学生行为规范养成教育、普法教育、道德修养教育等，增强德育的实效性和针对性。以学生的养成教育为基础，促进学生良好的行为习惯的养成。充分发挥少先队组织的龙头作用，贯彻“理性思路，刚性管理，柔性服务，和谐激励”的办学策略，围绕学校中心工作，坚持“一手抓教育，一手抓建设”的工作方针，进一步深化“雏鹰行动”，推进素质教育发展，组织学生通过升旗仪式、板报、广播、班队会等各种形式，学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，加强礼仪教育与训练，促进学生良好行为习惯的养成，为形成良好的校风而努力。
11、倡导“阳光体育”；加强学校的体育卫生工作，提高学生锻标合格和竞技水平。
12、重视幼教事业，巩固学前班办学成效。做好学前班管理工作，规范学前班管理工作，优化学前班教学质量。幼儿园要贯彻落实《纲要》要求和有关法规精神，转变教育观念，贯彻保教并重原则，促进幼儿富有个性的发展，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。现在是小、中、高混班，切实加强幼儿常规管理，保教结合，不断提高对幼儿和家长的服务质量。精心创设环境，体现幼儿教育的艺术性、教育性。
12、落实语言文字规范教育工作。制定、实施、规范语言文字训练工作，坚持普通话教学与交流。
四、主要工作回顾：
三月份：
1.做好开学第一天工作：甲流晨检报送、升旗、良好养成教育、爱校如家教育等；
2.启动校安工程和完成校园文化建设
3.完善各种管理制度及各种计划；
4.持续强化学生良好行为规范的养成教育；开展文明礼貌月活动及植树活动
5.防震、消防疏散演练。
四月份：
1、结合相关项目组织开展校级文体活动；
2、参加镇级教师说课比赛；
3、期中检测反馈；
4、期中家校联系；
5、防震、消防疏散演练。
五月份：
1、校本教研主题或小课题研究阶段反馈；
2、组织课堂教学大赛活动；
3、迎六一准备
4、防震、消防疏散演练。
六月份：
1、组织庆祝六一儿童节相关活动；
2、组织制定学期有效复习计划并实施；
3、组织期末检测与质量分析；
4、学年总结、评价与反馈；
5、期末家校联系；
6、防震、消防疏散演练。
七、月份：
1、学校财产管理登记、学籍整理，各仪器、材料、教学参考书等归档；
2、放假前师生安全教育；
3、制定并落实暑期护校值班制度；
4、制定新学期工作计划；
5、学校校园及周边安全隐患排除。
2010年7月5日
第四篇：旬邑县教育扶贫典型案例
扶贫教育树丰碑
旬邑县位于陕西省中部、咸阳市北部，属国家贫困县。辖11镇3社区，187个行政村，28万人口，其中农业人口25万，是农业大县、山区大县和国家级扶贫开发重点县。截止2010年底，全县还有低收入人口6.1万、占总人口的24%。旬邑县有中小学校153所，学生41000余人，教职工3300多人。其中，普通高中学校1所，在校生5668人。中等职业学校1所，在校学生2856人。绝大部分学生均为农业户口，家庭经济困难，上学难的问题比较突出。
近年来，旬邑县认真贯彻落实中、省、市关于对家庭经济困难学生资助工作的文件精神，为解决广大贫困学生上学难问题及进一步把资助政策落实好，把党和政府的关怀与温暖送给每一位家庭经济困难学生，使符合条件的学生及时得到资助，引导更多的农村贫困家庭学生能上学、读好书，充分发挥资助政策的最大效益。旬邑县秉持服务学校，服务贫困学生的理念，全面落实党的惠民政策，严格标准，规范管理，扎实工作。对贫困大学生助学贷款、高中贫困国家助学金、中等职业学校国家助学金、义务教育阶段中小学贫困寄宿生生活补助费等涉及党的惠民政策体现上，旬邑县严格按照“公开、公正、公示”的要求，始终“坚持不贫不贷、无信不贷、应贷尽贷”的原则，严把资助申请、资格认定、审核、公示、资金发放、档案管理等环节，确保“助真贫，扶真困”。近年来资助工作成绩连年攀升，不断提高了教育公平和社会公平水平，维护了广大人民群众的根本利益。
在工作中，旬邑县的具体做法是：
一、建立完善资助机构，加强资助工作管理。旬邑县成立了旬邑县学生资助中心组织机构，统筹管理学生资助工作。同时，配备了电脑、打印机（带复印）、传真机等现代化办公设施，并配有专车，各种硬件建设达均到省颁标准，为资助工作全面展开提供了有力保障。按照要求，县教育局、旬邑中学、县职教中心也建立了学生资助管理机构，配备了专职人员开展资助工作。
二、重视资助工作宣传，扩大资助影响。为了扩大资助工作影响，提高政策知晓率，旬邑县充分利用电台、网络、展板、印发宣传材料等方式，积极开展贫困学生资助政策宣传，将宣传工作重心下移到农村，尤其是偏远山区，做到了学生资助政策宣传全覆盖。同时，把每年五月份作为“资助政策宣传月”，定期、深入开展各种形式、不同层次的宣传活动，帮助每位家庭贫困学生和家长了解国家的教育资助政策，特别加强了“普通高中国家助学金、贫困大学生生源地信用助学贷款申请办理的条件、办法”的政策宣传，使各项学生资助政策做到家喻户晓，人人皆知，确保了每位贫困学生能够享受受助政策顺利入学。
三、加强制度建设，保障规范运作。旬邑县建立健全了一系列规章制度，使资助工作朝着制度化、规范化方面发展，保证资助工作健康运行。一是制定贫困学生资助办法。结合国家、省、市贫困学生资助政策和生源地助学贷款有关政策，在充分调查研究的基础上，从县情出发制定出台了《旬邑县贫困学生资助办法》，明确了资助的对象、范围和资助方式，量化资助标准，细化资助工作程序及受助学生后期跟踪管理等，全面指导开展资助工作。二是建立反馈督办制度。畅通社会监督渠道，向公众公示投诉电话，公开意见箱，建立了来访和投诉举报的接待、登记、反馈和处理工作制度，促使资助工作规范、健康操作运行。三是按照《中学生资助发放档案有关规定》和《生源地信用助学贷款档案管理实施细则》，完善档案登记、交接、保管制度，进一步规范资助档案资料管理。四是旬邑县教育局、旬邑中学、旬邑职教中心根据出台的实施办法，对原来制定的助学金、奖学金、勤工助学、困难补助等相关资助政策进行了统筹安排，重新制定了管理实施办法和细则。受助学生比例和资助额度均比往年有大幅度提高。
四、严格资助过程，提高资助效益。一是严格资助认定。贫困家庭学生认定是学生资助工作的关键环节，是保证资助工作“公开、公平、公正”的基础。在落实党的各项惠民政策上，旬邑县始终坚持“应补尽补”和“不贫不贷、无信不贷、应贷尽贷”的原则，认真审核资助的相关证件或证明，严把学生资助申请、资格认定、审核、公示等环节，真正做到“助真贫，扶真困”，严格控制不应资助者受助。二是细化资助步骤。按照“三公开”的原则，即资助政策公开、金额公开、资助对象公开，将评审结果向社会公示，存在问题及时纠改，达到零投诉举报后按有关规定，严格时限足额资助，资助过程客观、公正、高效、透明。三是加强资助后管理。大力开展诚信教育、励志教育、感恩教育相关活动，促进学生资助工作健康顺利实施。特别针对助学贷款 “信用贷款”的特点，建立贷款学生档案及诚信档案，定期通报提示、督促毕业学生家庭及时还款，切实提高还款率。2010年毕业学生127人，旬邑县印发《助学贷款还本付息办法》宣传资料500份，更新学生信息246条，方便群众了解还款办法，应收利息2.35489万元，已全部回收到位；2011年元月至四月份回收提前还本、利息16.033万元，保证了贫困学生国家助学贷款持久、健康、平稳运行。
近年来，旬邑县在大学生生源地信用助学贷款方面，坚持“应贷尽贷”的原则，至今累计贷款学生3167名，累计贷款金额1658万元，贷款学生占在校生比例约90%；普高资助3307名贫困高中生，资助金额330.7万元；中央福利彩票资助1404 贫困高中生，资助资金127.16万元；中职助学金资助8683名贫困学生，资助金额276.225万元；免学费资助学生1016名，资助金额162.560万元。同时，积极争取社会各界捐资助学，取得了良好的社会效果。
旬邑县以体现党的惠民政策为己任，以服务学校，服务贫困学生为工作出发点，不断创新，改革，探索学生资助工作新思路，新方法，强化内部管理，从工作实践中，得到一些启示：一是建立健全贫困学生、受助学生信息库，资助工作程序、公示制度、受助学生后期跟踪管理等制度；规范对各级各类贫困学生的资助办法。二是严格执行资助政策和资助流程，使学生资助工作科学、有序、规范。三是按照“生源地信用助学贷款档案管理实施细则”，中学生资助发放档案有关规定，做好整理、立卷、存放、保密等工作并制定档案交接、登记、保管及档案管理制度。
在工作中遇到的困难促使旬邑县对国家教育扶贫政策进行了认真研究与思考，并对其提出了一些建议：一是根据各地经济发展情况和财力确定资助范围和标准。二是多渠道筹集教育扶贫工程资金，确保教育扶贫工程政策顺利实施。筹集教育扶贫工程资金是实施教育扶贫工程的难点，也是确保各项政策措施能否顺利实施的关键所在。三是健全完善贫困生资助审核和公示制度。为规范贫困生资助工作程序，增强贫困生资助工作的透明度，对申请资助的贫困生应由学生所在乡镇政府和县级扶贫、教育部门审核后报县扶贫和教育部门审定并公示后由财政部门核拨，学校具体发放，审计、监察部门监督。
第五篇：教育教学案例2
运用故事教学 生动英语课堂
——《Unit5 Let's eat》片段案例分析
瑞安新纪元实验学校 陈素青
案例背景：
“故事是孩子的第一大需要”，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。听故事、讲故事、演故事是每个孩子都津津乐道的事情。故事中生动的情节、丰富的情感，经常引人入胜，不仅能给孩子们带来乐趣，丰富他们的语言表达，更可贵的是，孩子们能从故事中明白不少深刻的道理。
新课程改革中提倡的教学理念让每一位在一线的英语教育工作者都深刻认识到故事教学的重要性。首先，它解决了小学生学习英语的兴趣问题。小学生大都活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。游戏和活动做久了孩子会厌倦，故事教学却不一样，因为但是素材是无穷无尽的，总能找到让孩子们感兴趣的故事素材。其次，将教学内容隐藏于故事中，随着故事情节的发展展开，让学生在听故事、说故事、演故事中体验、感知、习得语言。以下是我在处理PEP小学英语教材三年级上册Unit5 Let's eat一课中故事教学的案例片段（一年级的学生）： 案例描述：
T：Today, We have a new friend.His name is Jerry.Look!He is hungry.What do you like?(首先引出本节课的主人公动画片《猫和老鼠》中聪明的老鼠Jerry, 并以Jerry饿了想吃食物来展开故事的教学。）
Jerry: I like cakes and juice.T: Here you are.（课件上出现Jerry 吃蛋糕的画面以及Jerry的配音）
Jerry: Thank you.Jerry: Oh, I’m full.Let me have a rest.（故事中出现另一主人公——猫Tom，Tom乘着Jerry在休息的时候抓住了它，并要吃了它。)
Jerry: Please don’t eat me!I have some food for you.（在动画片中Jerry被Tom抓住了之后总能想出办法逃离它的猫爪，这次也不例外，它灵机一动，想到自己还有很多吃剩了的食物。）
Tom: Oh, really? May I have a look?
Jerry:Look!What do you like?
Tom: I like …
Jerry: Here you are.（Jerry将Tom喜欢吃得食物一样样送给它吃，在这过程中，让学生不知不觉地去学会、读懂、理解What do you like? I like...这两个重要的句型。这样的学习让学生觉得即轻松又有趣。）
Tom: Oh, I'm full.（猫吃饱了，忘记了自己手上抓着的老鼠，习惯性地用双手摸摸自己的肚子，而聪明的老鼠乘着猫摸肚子的空挡马上逃走了。猫只能怒瞪着眼睛后悔莫及。）
（整个故事完了之后，让学生演一演这个故事。）
Jerry: I'm happy.I want to sing a song.（老鼠逃跑后很开心，开心地想唱歌：将本节课的重点知识编成一首以《两只老虎》为调的歌What do you like? What do you like? I like cakes.I like cakes....让学生操练重难点。）
Jerry: I'm hungry again.Let's go to KFC.（经过一场生死逃亡，老鼠又饿了，它决定请客带同学们去KFC好好吃顿，以此联系到学生的现实生活中。）案例分析：
这本来是一堂单调的句型操练课，可以在简单的情景中教学本节内容，但是小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。而英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。所以我们要把整个知识点贯穿到故事和模拟实际情景当中，使课堂成为孩子们轻松愉快学习的乐园。这样，本来单调的句型操练也因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。
在整个故事的呈现过程中，我结合已有的图片，再加上生动的配音、夸张的肢体语言把两个重要角色的特征淋漓尽致地表现出来，帮助学生理解故事的内容，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。讲到老鼠被猫抓住时，学生都情不自禁地皱起了眉头，讲到老鼠遇到困难开动脑筋，战胜困难，脱离猫爪时，学生都“Yeah”出了声。接着，让学生通过演，将本节课的故事展现出来。最后再借助老鼠Jerry把整个课堂变成KFC餐厅，让学生在他们喜欢的场景里和他们的同伴们做他们喜欢的事，把整节课推向了高潮，以此来提高学生语言综合运用的能力。案例反思：
一、故事教学的意义
大家都知道，故事是孩子们感兴趣的学习材料，其实大人也对故事感兴趣，孩子就更感兴趣了。故事可以提供孩子可以体验到而又是虚拟的世界，跨越了时间和空间上的界限，使孩子有了想像的空间和机会。一个简短而又栩栩如生的故事一定会引起他们强烈的兴趣，使得他们愿意听老师讲，甚至参与到故事的叙述过程中来，从而达到积极学习的目的。这样学生在学英语的过程中，如果能够通过故事教学，就能够调动他们学习的积极性，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事或者表演故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。
二、故事教学的优点
1、故事教学为学生呈现了一个完整的语境。
语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。有的是童话故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生活中的故事内容„„
2、故事教学的趣味性充分调动了学生的积极性。
兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，学生也容易失去积极性和耐性。故事虽短却总有一些surprise的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让学生去猜新单词新句子，极大地激发了小学生的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小学生好奇性强，就喜欢表演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在学生理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿表演，也可以灵活性地创新续编。这样让学生有充分的发挥余地，他们也学的开心。
三、故事教学需要注意的问题
1、选择故事的方法
在英语课堂上讲故事不应理解成仅仅是为了使课堂气氛活跃，而是为了进行英语教学。讲故事只是手段和方法，手段和方法是为了英语课堂教学服务的。运用故事进行英语教学时故事的选择是十分重要的，并不是任何故事都可以用来进行有效的英语教学。要根据学生的心理特征，现有的知识水平、理解能力等选择那些逻辑清晰、内容有趣的故事。学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素。对低年级学生应选择重复率高且朗朗上口有节奏感的故事：对高年级学生要选择趣味性和理解性强的故事。
2、教师如何讲故事
有了一个好的故事并不意味着课堂教学就一定能达到好的效果，我们老师还要学会讲故事，在备课时我们一定要下足功夫。在讲故事时，教师要精神饱满有激情，语音语调应比平时夸张一些，语速也应稍慢一些，不同人物的声音最好能有区别，吐字要清晰准确。我们还应该学会运用肢体语言、面部表情、象声词等来吸引学生的注意力，把故事讲得生动而有感染力，从而帮助学生更好地理解故事，预测故事情节的发展，减少理解故事内容时对英语词汇句型的过度依赖，降低学生对英语听力的畏惧感，创造一个较为和谐轻松的英语学习环境。
3、分组分角 呈现故事
表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。如两人一小组，四人一小组等，教师要统一分派各种角色搭配成几个故事小组，然后一起练习。在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
故事教学是初学者学习英语的一把金钥匙。在非母语环境下学习英语，英语故事教学为他们创设了丰富生动的语言环境，使低年级儿童生活在一个广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言。在教学实践中，教师可以很好地运用故事教学，创造一个良好的语言环境。参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社。
2、李英《新课程教学设计》，首都师范大学出版社，2004年。
3、吴爱宁《英语故事教学法的优势》（《中小学英语教学与研究》2008年第11期）
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