第一篇:第6课 连杆原理——抓木机 教学案
EV3电子教案入门篇
第6课连杆原理——抓木机教学案
一、提出问题
机器人可以帮助人类做很多事情,生活中的一些事情也可以用机器人来解决,你是否可以做一个能够帮助人捡拾东西的机器人呢?
二、联想
如图6-1所示,我们经常会弯腰捡拾东西,如果机器人可以帮助我们捡拾东西该有多好啊!如图6-2所示,我们想一想在生活中都有哪些可以捡拾东西的机器人呢?
图6-1 捡拾物体
图6-2抓木机
三、要求:
制作抓木机
木材被砍伐后,人力无法搬动又长又重的树,因此我们制作一个抓木机来帮助人来抓取木头。1. 可以捡拾木头
2. 可以手动控制抓木机进行工作
四、构建 底座的制作
1.底座 EV3电子教案入门篇
利用一块红色乐高板作为底座,上面搭建一个立梁,这样做是为了固定后面制作的连杆结构,如图6-3所示。
2.手动控制部分
利用我们上节课学习的涡轮来完成手动控制部分,这样可以起到减速和自锁的作用,抓木头时就可以又稳定又安全了,如图6-4所示。
图6-4 连接涡轮
技能牌:
连杆机构:
机器人的动力主要来自于电机,电机的运动是圆周运动,很多时
图6-3 底座
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候机器人要做上下或左右的往复运动,这时我们就要利用连杆机构,它可以实现把圆周运动转变为上下或左右的往复运动,如图6-5所示。
在图6-5中,A和D是不动的点称为机架,与机架相连的AB和CD叫机架杆。AB机架杆做圆周运动,也称为曲柄。CD连杆会被带动做往复运动,称为摇杆。连接两个机架杆的BC称为连杆。此连杆机构被称为曲柄摇杆机构。
连杆的制作
如图6-6所示,当我们转动涡轮带动大齿轮时,连杆被固定在大齿轮的偏心位置,这样连杆就会随着大齿轮做转动,从而带动红色的摇杆做上下的往复运动。
图6-6连杆结构
图6-5 曲柄摇杆机构
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第二篇:抓木机工作职责
抓木机工作职责
1、一切工作服从上级领导安排。
2、按章操作,做好机械维护工作。
3、满足车间各生产线木料供给,不得耽误正常生产。
4、做好木料堆放工作,保证堆料场地整齐有序。
5、下班后检查机械各项性能,能现故障应及时上报并做好修理维护工作,以确保第二天开工时机械能正常运行。断料工作职责
1、断料员要保证充足物料供给机台,不得出现少料、缺料现象。
2、断料时必须把凹凸不平的斜兜断平,按规定长度断料,不得浪费木料。
3、断料时按木料大小、软硬来调整切料速度。为保证施工安全,需及时清扫电机后盖上的木灰,以保证电机通风顺畅。若发现电机断电不能继续运行,要立即停止操作并关断电源进行修复。如属人为原因造成电机损坏、维修费用由其承担。
4、断料时,不适合本原木机大小的原木应分类并按指定地点堆放整齐,锯末、杂物等装好归至指定位置堆齐。已断好的木料大于本原木机的应送到带锯车间的指定位置堆齐。
5、下班后做好责任区卫生清理工作,关断机械电源后方可离开。方料机操作流程
1、上班开机前应查看场地、到来材料的否符合工作、一切准备就绪后才能开机工作。开机员应严守机械操作流程,规范操作、安全生产。
2、开机前应检查机台、锯片、水路等部件是否符合正常工作,开机时先开启一台电机正常运行10-20秒后再开启另一台电机,然后再开输送带。如发现哪台电机断相不工作或有异常声音要停止操作,立即关断电源修复后再开机工作。送方料时应平行摆放靠拢靠板,不得放偏。
3、查看锯出来的板片是否平整,如不符合规格立即上报当班主管共同解决。已放入机内退返的方料或畸形料,下班时应拉到带锯车间堆齐。
4、接料员接料时应将芯板按厚度分类后再存放至铁架上。柴火需打捆后放至指定位置。
5、方料打捆时必须把烂、裂、圆边带有树皮等挑出来(1.8厘米每捆,50片包装)。
6、把带皮厚1.8与1.5厘米板片分放,大于0.7厘米小于1.1厘米的板片打好捆,0.7-1.5厘米每捆60片包装,分别分类堆齐至指定地点。
7、下班后做好责任区卫生清理工作,关断机械电源后方可离开。原木机操作流程
1、堆料员应在原木机操作员上班之前堆好木料,工作当中不得影响原木机正常运作。
2、不合格的木料有权退回断料机台,不得随意搁置。
3、堆料员必须配合上下道工作,不得自行其事。
4、开机员要不断提高施工安全防范意识,开机前应严守机台操作规则,认真检查机台、锯片、水路等部件后才可开机运作。
5、开时时一次只能先开启一台电机,等电机正常运转10-20秒后再开启另一台电机,然后依次开启导向轮和输送链。如发现哪台电机断相不工作或有异常声音要停止操作,立即关断电源修复后再开机工作。
6、放原木筒时应以链条为中心,不得放偏、斜,并检查所出的木料是否合格。如有问题需及时上报当班主管共同解决。树兜不齐的不得放入机内,应退回断料机台重新修整。
7、已放入机内退返的木筒和打捆好的柴火都应放至指定位置。
8、接料员在机台开机前需做好放水处理,接料时要按章操作。
9、装锯糠员工在装锯糠时应把里面的板片边皮挑拿出来,锯糠拖至指定位置叠放整齐,每堆堆叠到四包以上。
10、拖边板员应及时将这板拿到清这机旁,超过1.5厘米厚的板皮应拉至带锯旁堆齐。
11、下班后做好责任区卫生清理工作,关断机械电源后方可离开。
清边机操作流程
1、上班开机前应先查看场地、材料是否符合工作,一切准备工作就绪后才能开机工作。开机时应细听电机运转是否正常,如发现电机断相不工作或有异常声音要停止操作,立即关断电源修复后再开机工作。
2、清边时应做到准确无误地判断边板能否开几厘米大的芯条,以出最高正材率为准。
3、放料时应选择好与锯片对直方向,不得放偏斜造成浪费,清出三角料见白度不能大于0.8厘米,尖头、偏薄料送过后定要紧跟一条好料以防送料压轮没压到会倒退发生意外。
4、清出的板片左右要均匀,不能有单边板与刀口板,小面见白度达一半以上。
5、接料时应分好全方、带皮,4厘米、5厘米、6厘米、7厘米宽的芯条应分类别放至指定位置。柴火打捆、可清小条的三角边料必须当班清理,装好锯末,堆齐至指定位置。
6、打捆员工应分好全方板与带皮板,每捆数量为:宽4厘米75片,宽5厘米60片,宽6厘米50片,宽7厘米43片,按此数量打好捆齐放至指定地点。
7、三角料里不能混有废品料,废品料里绝对不能混有长为25厘米宽度为0.8厘米的边板。三角料、废品料必须整齐堆放于指定位置。
8、厚度小于1.5厘米大于0.7厘米的皮板应打好捆放在指定位置。
9、清小条放料时,见白度一面应靠紧靠板,清出的小条厚度要一致,不得出现大小头等现象,清好的条料每捆数量级为100条。
10、下班后做好责任区卫生清理工作,关断机械电源后方可离开。
以上细则,希望广大员工共同遵守,违者视情节轻重予以处罚。
江西久木木业有限公司 生产部
第三篇:第 6课平等对待你我他教学案
第1框 人与人是平等的
【前置检测】(相信自己我能行)1 2 【学习目标】(学会学习,一起体验求知的快乐)
1、情感、态度、价值观:体验人与人是平等的。
2、能力:提高学生对“法律面前人人平等”的理解能力。
3、知识:知道人在人格和法律地位上是平等的。【学习重点】【 难点】
在人格和法律地位上是平等的
【学习方法】自学法。讨论法。案例法 【学习过程】(学会探究,一起体验知识海洋中波及的乐趣)一自主学习
任务一 阅读课本p65---p66的第一目资料总结
1张老师与同学商量关于竞选班委一事体现了怎样的师生关系? 2部分同学认为竞选不公平,对这种认识你怎样看?
3老师和同学们对落选者安慰,鼓励而非冷漠,嘲笑,体现了他们:---------a对落选者的怜悯 b对落选者的人格尊重 任务二
请大家根据课本知识,分析课文第二目p66的例子,说说这个九岁的小女孩有没有获得稿费的权利?为什么?
二【小组合作】
1请大家看一则材料,思考并回答问题:
2000年3月7日,最高人民法院对原江西省副省长胡长清索贿、受贿一案进行复核,并做出了核准对胡长清判处死刑的刑事裁定,并同时下达了对胡长清立即执行死刑的命令。这则材料使你想到了什么? 2请大家阅读短文,思考问题:
英国著名小说《简•爱》中的女主人公简对男主人公罗切斯特说过这样一段话:“你难道认为,我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人?你以为我是一架机器?——一架没有感情的机器?能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走,把一滴生命之水从我本子里泼掉?难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小,就没有灵魂,没有心肠了?„„我的心灵跟你一样丰富,我的心胸跟你一样充实!„„我用自己的灵魂同你的灵魂在对话,就仿佛我们两人穿过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等!”
1、这段话所反映的主题是什么?(人格平等)
2、这段话对我们的启示是什么? 三【班级展示】 四【质疑探究】
(一)冬冬和蓬蓬是同桌。有一天,冬冬偷看了蓬蓬的日记,发现蓬蓬在日记中怨恨冬冬欺负蓬蓬,并诅咒他出门被汽车撞死。冬冬看了怒不可遏,马上找到蓬蓬质问此事,并摆出一幅打架的样子。
1、请你来当裁判:情景二中你认为老师会如何处理此事?。
2、请你来发言:上述情境中的事例给我们带来什么样的启示?
学完了《平等对待你我他》之后,我们认识到每个公民在人格、法律地位上是平等的,我们要平等待人;法律保护公民的人格尊严不受侵犯,要自觉尊重他人,运用法律来维护自己的人格尊严。在日常生活中,当我们看到不能平等待人的种种现象时,当我们遇到自己或者他人的人格尊严受到侵犯时,相信我们会很好的处理以下情况的。
(二)你的同学小强要求班主任将他的座次调到正数第二排的位置,但他的个子很高,班主任说这次排桌是按照个子的高矮排的,没有答应他的要求,于是小强很委屈,说老师无视他的要求,不能平等待学生,对他一点也不关心,偏向别人。请你对他说几句安慰开导的话。五【七嘴八舌话收获】(只有总结出来,认识才能清楚。相信你一定能行,学会分享,一起收获成功的喜悦)六【课堂测评】
(一)单项选择题
1、关于对平等待人的看法,错误的是()a平等待人是现代文明的基本要求。b平等待人体现了对他人人格的尊重。
d只有对处境不利的人提供力所能及的帮助,才是平等待人的体现。
2、对平等的认识,下列选项正确的是()a平等就是“等贵贱,均贫富”。
b平等就是公民在社会生活各个方面完全平等,没有任何差异。d平等就是要求全体公民享有相同的权利,履行相同的义务。
3、有人认为,家境富裕的人在人格上高人一等,家境贫寒的人在人格上低人一等。对此,下列说法你认为正确的是()
a家境贫寒的人无法在人格上同家境富裕的人相提并论,社会上嫌贫爱富的现象太多了。d家境富裕的人在人格上歧视家境贫寒的人是社会正常现象,不必大惊小怪。
4在现实生活中,人与人之间除了在贫富方面有差距,还在智能、相貌等方面的差别,这就决定了()
a人与人之间在人格上是平等的,人们在身体、智能、家境等方面的差异,并不意味着人与人之间在人格上不平等。
b身强力壮的人不受欺侮,因而在人格上高人一等;体弱多病的人易受人欺侮因而在人格上低人一等。
d人与人之间在人格上只有理论上的平等,实际上是不存在的。
5、关于对人格尊严的表述,下列说法正确的是()a人格尊严就是人格平等。
b人格尊严主要包括肖像权、名誉和荣誉权、姓名权、隐私权、人身财产安全权。d公民的人格尊严是指公民作为一个应当受到他人最起码的尊重的权利,是不容他人侵犯的。
(二)材料分析题
材料一 四川省内江市一小学老师因个别学生违反课堂纪律又不肯承认,就逼迫全班学生在教室里下跪。
材料二 小学教师李某检查作业时发现小方没有做完,就命他站在教师背书以示惩罚。不服气的小方站在教室外就是不背书,气愤至极的李某就命小方自己脱裤子。小方不愿脱,李某有命令一名学生来脱。请回答
这两位教师的行为是否合法?请同学们结合“人格尊严不容侵犯”进行分析。
第四篇:《第6课 动荡的春秋时期》教学案
第6课 动荡的春秋时期
【教学目标】 知识与能力
了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化,政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代,培养学生从历史现象道理是认知的思维能力。过程与方法
通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知,激发学生学习兴趣,增加感性认识,培养证据意识;通过春秋时期与西周相关制度的对比,理解社会制度的变化和西周制度的瓦解,培养学生比较思维能力;通过对诸侯争霸战争影响的讨论,认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用,培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。情感态度价值观
通过生产力发展引起社会转型,认识生产力发展是社会进步的根本动力,树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究,认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。【教学重点】
1.春秋时期的经济发展 2.诸侯争霸 【教学难点】
1.春秋时期的经济发展 2.王室衰微 【教学过程】 导入
大家听说过“问鼎中原”的故事吗?鼎是我国青铜文化的代表,在古代被视为立国重器,是国家和权力的象征。“问鼎”的典故语出《左传·宣公三年》,大意是:楚庄王为讨伐外族入侵者来到洛阳,在周天子境内检阅军队。周定王派大夫王孙满去慰劳,楚庄王借机询问周鼎的大小轻重。王孙满说:政德清明,鼎小也重,国君无道,鼎大也轻。周王朝定鼎中原,权力天赐。鼎的轻重不当询问。楚庄王问鼎,大有欲取周王朝天下而代之的意思,结果遭到定王使者王孙满的严词斥责。后来就把图谋篡夺王位叫做“问鼎”。在春秋时期,政局动荡,一些诸侯国纷纷起来争夺霸主地位,出现了纷争局面。【基础知识梳理】
一、春秋时期的经济发展
1.农业的发展:春秋后期,_________和________出现,促进了农业上的深耕细作,并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
2.手工业的发展:在农业发展的同时,_________的规模不断扩大,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
3.商业的发展:随着产品的增加,________活动逐渐活跃,很多城市出现了_______交换市场,______货币被更多的使用。
二、王室衰微
1.分封制逐步瓦解:春秋时期的社会处于动荡状态,_________逐步瓦解。
2.周王室的统治势力大减:直接管辖的地区仅在_______一带。______虽然在名义上是天下“共主”,但已无力控制诸侯。
3.诸侯国势力崛起:周王室地位下降,大的_______势力崛起。他们竞相称霸,操控政治局面,实际上取代了_________的地位。
三、诸侯争霸 1.背景:(1)政治、经济发展不平衡(2)民族间的矛盾也有所发展。春秋时期,一些强大的诸侯为取得优势,以“______________”的名义进行征战,争夺霸主的地位。
2.霸主:________、________、________、秦穆公等先后称霸中原,号令诸侯。到春秋末期,长江下游的______和______也先后北上争霸。3.影响:(1)在春秋争霸过程中,有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。(2)出现了大规模的民族交融。【合作探究】
春秋时期诸侯争霸有何利弊?
一方面它确是无义战,灭国杀人,给人民带来了极大的灾难和痛苦;但另一方面它又具有一定的历史进步意义,它破坏了僵化和十分落后的西周体制,更重要的是,它既使诸侯国数量减少,逐渐形成了局部地区的统一,又促进了中原华夏族与周边的戎、狄、蛮、夷等少数民族的交融,形成中国历史上第一次民族交融高潮。【课堂练习】
1.“千祸其耘”记载于《诗经》,描述了西周时期大规模二人并耕(人力)的集体耕作场景,春秋时期可以看到一种新的耕作场景是()A.使用耒耜 B.牛耕 C.使用耧车 D.使用曲辕犁 2.春秋时期最显著的政治特点是()
A.国家众多,分裂趋势加剧 B.分封制等各种制度得到进一步完善 C.周王室中兴,王权得到进一步完善 D.周王室衰微,诸侯争霸
3.“礼乐征伐自诸侯出”是古人对下列哪一时期政治局面的描述()A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
4.下列关于春秋时期的表述,不正确的是()A.周王室衰微,诸侯争霸 B.大国争霸战争频繁,百姓流离失所 C.齐桓公“尊王攘夷”,成为春秋时期第一个霸主 D.战争连绵不断,分裂趋势加剧,阻碍历史发展
5.阅读下列材料:
春秋时期,周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国,为了争夺土地、人口,不断地进行争霸战争。请回答:
(1)春秋时期,诸侯之间不断进行争霸战争的原因是什么?
(2)如何评价春秋战国时期的争霸战争?
【答案】(1)周天子失去往日的权势,无法控制诸侯;几个大诸侯国为了争夺全地、人口及拥有对其他国家的支配权,发动争霸战争。
(2)春秋诸侯争霸对当时的影响既有消极的一面,也有积极的一面。争霸战争,给社会带来种种灾难,这是消极的一面。但在争霸过程中,有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时,中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中,出现了大规模的民族交融。
【教学反思】
诸侯争霸是本课的重点,授课时应从以下几方面进行明确,以让学生对本部分内容有个全面认识和理解。
(1)争霸原因;(2)争霸使用“尊王攘夷”口号的原因;(3)主要霸主:齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王夫差、越王勾践;(4)齐桓公首霸诸侯的原因;(5)越王勾践尝胆故事的意义;(6)争霸战争的评价。
第五篇:第6课《雪》(导学案)
八年级下册第二单元第6课《雪》(导学案)设计老师:CQN
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评价:、雪
【学习纪要】
学习目的:
1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。3.品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。
⒋领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度。⒌引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。学习重点:
1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感及思想感情。
要点点拨:
这是鲁迅先生《野草》散文诗集中的一篇文章。作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的雪景图:江南的雪景和朔方的雪景。
第一课时
【课前预习】
㈠字音字形
磬(qìng)口 脂粉奁(lián)灼灼(zhuó)处(chǚ)子 ....tuì(褪)尽 shuò(朔)方 zhān(粘)连 凛(lǐn)冽 ㈡词语积累 朔方︰北方。
奁︰盒子
凛 冽︰刺骨的寒冷。
弥漫︰(烟尘、雾气、水等)充满;布满。
㈢走进作者 鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品,以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态,对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
㈣背景资料 《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
【课堂导学】
一、导入。
二、录音范读,感知内容。
指导:南方的雪和北方的雪整体上有何不同?
明确:南方的雪滋润美艳;北方的雪如粉,如沙,孤独。
1、检查预习字词情况。
2、学生初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息。
三、精读课文,揣摩特点(思考:文中描写了几种不同的雪景,初步感受其不同的特点。)师生互动
合作探究
一、读(1-3)描写南方雪景的部分:
⒈在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗
八年级下册第二单元第6课《雪》(导学案)设计老师:CQN
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憾?为什么?
明确:⑴南方的雪滋润美艳、绚丽、有趣。⑵ 从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。⑶有遗憾。但南方雪因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾。⒉这些特点是怎样描绘的?用什么方式表现出来的?
明确:⑴工笔描绘:A、静态美:血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的腊.梅,雪下的冷绿的杂草;B、动态美:蜜蜂嗡嗡闹着,孩子塑雪罗汉。⑵用两个比喻让我们感受到朦胧的美景。
⒊花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么? 明确:使人感到春天的温暖和生活的快乐。
⒋为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,还写到一位父亲?﹙可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语,体味这富有诗意的形象。﹚
明确:江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且,在儿童欢乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。
⒌你能感受到在描写南方雪景的过程中,雪象征什么?作者所流露出来的思想感情吗?哪些词语体现了作者的这种感情,作一点分析。(如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句)
明确:⑴是一种美的象征。⑵抒发了作者对美好理想的炽热追求。【课堂总结】
前三段描绘的是江南雪景,我们通过抓关键词的方法可以提炼出江南的雪在作者眼里是“滋润美艳”的。那么为了表现这种“滋润美艳”,作者使用了多种修辞方法与联想和想象的方法。但是,江南的雪的滋润美艳和给人带来的快乐却是短暂的。在第三段的描述中,作者渗透了他的遗憾和惋惜,“但他终于独自坐着了……又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了”。
【随堂作业】
一、指出句字运用的修辞方法。
⒈孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。(比喻)⒉雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花。(排比)⒊江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(比喻)
二、我来回答:
⒈暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰雪花,强调了什么?)
明确:“冰冷的”、“坚硬的”强调了雪的不屈精神。而这种精神是“灿烂的”,是最值得赞美的。
⒉那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”、“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
明确:“青春”、“处子”都是富有生命力的状态,这里是指江南的雪孕育着生命,是与轻柔和缓的境界相联系。
⒊塑雪罗汉有什么象征意义?它的消融流露作者什么思想感情?
明确:⑴塑雪罗汉是孩子心中的美好形象,是美的象征。⑵它的消融流露作者惋惜之情,也暗含作者江南的雪对的怀念。
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第二课时
一、复旧导入。
二、读(4-6)描写朔方雪景的部分:
⒈朔方的雪有哪些特点?作者是怎样描绘的?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?
明确:⑴永远如粉,如沙,决不粘连,蓬勃的奋飞(或:冰冷坚硬,旋转升腾。)⑵传神写意:①形:如粉,如沙,决不粘连②景:屋上,地上,枯草上③神:旋风里蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,天宇下旋转升腾⑶从特点中能看出她独立与张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神。
⒉作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
明确:⑴是死掉的雨,是雨的精魂。⑵对北方的雪的喜爱。北方的雪的特质之一是孤独,他们决不粘连,在文中还表现为死掉的雨,惟有死掉才能以升华,作者愿将最宝贵的生命都献给斗争,这是最完全的献身,有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中,贯穿着鲁迅一个共同的心声,要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
⒊朔方的雪象征着什么?饱含作者什么思想感情?体现怎样的精神品格?
明确:⑴象征冰冷、坚硬、灿烂,是不甘屈服现实,决心以勇猛的战斗来迎击黑暗势力的革命者形象。⑵包含作者对寒冷、黑暗环境的反抗,也是对不屈斗争品格的歌颂。⑶体现身处冷酷现实而永不颓丧,顽强奋斗的精神。⒋作者将南北雪景对比描写的目的是什么?
明确:对比的目的是衬托。江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢,但更崇高的美是应该像北方的雪那样,他憎恶把北方的雪花变得孤独,也憎恶冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来现理想。
【课堂总结】
(4-6)段,第四段作者用一个表示强烈转折的连词“但是”转入了对“朔方的雪景”的描绘。这个转折只是内容上的鲜明对照,并不是情感态度的转变。作者对朔方的雪花虽然着墨不多,但他时刻照应前文所描写的江南的雪的特点用笔。江南的雪是滋润美艳的,朔方的雪花却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”;江南的雪粘结成雪罗汉并且给人们带来短暂的欢乐,而朔方的雪花却“永远如粉,如沙”“决不粘连”,是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。如果我们把雪比作人的话,江南的雪就是温润如玉的谦谦君子,朔方的雪则是刚强如铁的铮铮硬汉。【总结课文】
总体来看,作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的,都是十分喜爱的,但他更为欣赏的是朔方的雪的抗争精神。“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,本是晶莹的雨滴,即使死去化为雪花,也要继续抗争。文章主旨
本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘,寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想,是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。内容结构
本文可分为两部分:
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第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗 写作特点
1.对比手法的运用。2.抓住特点写景,写景抒情。
积累运用
拓展演练
一、积累与运用
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
磬口()脂粉奁()目光灼灼()...朔 方()tuì尽()凛liè().
2、填空题。
(1)鲁迅原名_______,中国现代文学史上伟大的_______、_______、_______。著有小说集_______、_______及《故事新编》。《雪》选自他的散文诗集_______。
(2)江南的雪,“_______ ” ;北国的雪则“_______ ”,随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展观了两幅各具特色的画面。
二、阅读课文。回答问题
3、解释下列词语。(1)凛冽:(2)目光灼灼:
4、作者写了哪儿的雪(用文中语言回答)?
5、用横线划出具体描写江南的雪的美景的句子,说说江南的雪的主要特点是什么。
6、作者从来惜墨如金,何况又是散文诗,可是作者却用较多笔墨描写雪罗汉的形象,你怎么理解,请简单谈一谈。
7、朔方的雪的特征是什么?它象征什么?
8、对文中“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”语句的理解。
9、南方的雪和北方的雪各有什么含义? 作者感情倾向怎样?
⒑你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以借用想像来写。
八年级下册第二单元第6课《雪》(导学案)设计老师:CQN
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参考答案
一、积累与运用
1、qìng lián zhuó shuò 褪 冽
2、(1)周树人 革命家 思想家 文学家 《呐喊》 《彷徨》 《野草》(2)滋润美艳之至 如粉、如沙
二、3、(1)刺骨地寒冷。
(2)目光十分明亮。4.江南的雪和朔方的雪
5、具体描写江南的雪的美景的句子是:“江南的雪,可谓滋润美艳之至了……雪下面还有冷绿的杂草。”江南的雪特点是:滋润美艳,富有朝气和生机。
6.雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。在内容和结构上是联接朔雪之景的桥梁。雪罗汉虽然“洁白”“明艳”,非常优美,但却很快消融。作者更欣赏的还是朔方雪的壮美,那种在苦寒中独立抗争的形象正和作者“敢于直面惨淡的人生”,不屈不挠战斗的形象吻合。
7、⑴如粉、如沙,决不粘连。⑵象征冰冷、坚硬、灿烂,俨然是一个面对黑暗、恶劣的环境,无所畏惧、顽强不屈的斗士,一个奔放又孤独的挑战者形象。
8、“孤独的雪”是指朔方的雪既没有江南雪的雪滋润美艳,更无奇花异草相伴,却有着独立不羁、昂扬向上的性格。“死掉的雨、雨的精魂”可以理解为北方的雪升华是与死亡联系在一起的。也正是完全的献身,让他成为雨的精魂——-凝聚了所有坚强内涵的精魂。
9、⑴南方的雪,是一种美的象征,但这种美未经磨练,不能持久。朔方的雪孤独,不被理解,象征冰冷、坚硬、灿烂,有战斗的豪情,激昂的斗志,使人联想到艰苦又令人神往的战斗。⑵作者既怀念南方雪的滋润美艳及其给人带来的快乐和温馨,又更为赞赏朔方雪的孤独却依然坚持抗争的斗争精神和顽强不屈的意志。⒑略