四年级数学上册 名数的改写第一课时教案 青岛版五年制

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第一篇:四年级数学上册 名数的改写第一课时教案 青岛版五年制

名数的改写第一课时

教学目标 1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写。

2.通过观察、比较、分析使同学们掌握名数的改写。

3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点

使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写。教学难点 熟练地进行单名数与复名数的改写。教学准备 课件

课时安排 1课时

教学过程

一、创设情境

谈话:同学们,你们喜欢天鹅吗?你了解天鹅的哪些信息呢? 出示情境图,学生观察。

谈话:你从图上了解到哪些信息?能提出什么数学问题? 学生可能提出:天鹅长大后比出生时体重增加了多少?……

二、探索新知 谈话:谁能列出算式?

学生独立列式,教师板书:10.5千克-200克= 谈话:你能解决这个问题吗?在计算当中遇到了什么困难? 让学生体会到统一计量单位的必要性。

谈话:怎么改写成相同的单位呢?和小组内的同学讨论一下。学生分小组展开讨论,教师指导。

谈话:哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。学生可能会出现两种想法:

①把千克改写成克: ② 把克改写成千克: 1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍,将小 就是把200缩小到它的1/1000,将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克 10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克 学生介绍自己的想法,师生予以评价。教师总结改写方法。

三、巩固应用 1.想一想,填一填。

自主练习的第4题,让学生独立完成,然后集体交流,让学生说一说改写的方法。2.比一比,填一填。

自主练习第3题,学生自己填写,同桌互相检查。3.算一算

自主练习第6题,学生做完后说一说自己是怎么想的。

四、全课小结

谈话:这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?

第二篇:四年级数学上册 名数的改写第二课时教案 青岛版五年制

名数的改写第二课时

教学目标 1.学生进一步认识单名数和复名数,练习进行简单的名数改写。2.通过观察、比较、分析使同学们掌握名数的改写规则。

3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点 使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写。

教学难点 熟练地进行单名数与复名数的改写。

教学准备 练习题 课时安排 1课时 教学过程

一、情境创设。

谈话:前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”,最大的葫芦周长是1.77米,最重的南瓜重0.607吨。

1.77米=()厘米 0.607吨=()千克(学生回答。)

谈话:你是怎样换算的? 请多名学生回答。

最重的芹菜重23千克800克;最长的胡萝卜3.35米。

(课件出示图片和数据)

二、自主探究。

(一)探究23千克800克=()千克

谈话:同学们,用以前学过的知识,你能把23千克800克改写成用千克做单位吗?(板书)(1)学生独立思考。(2)小组交流改写方法。(3)组间交流。

谈话:刚才各小组都讨论得非常投入,哪个小组先发言? 学生可能出现两种情况:

①800克=0.8千克,再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克,23800缩小到它的1/1000,将小数点向左移动两位,23800克=23.8千克。

谈话:同学们更喜欢哪一种呢?(生答)第二种先转化成上节课学的知识,再解决问题;而第一种思考步骤要少一些,各有优点,大家可以根据情况选用,在不断实践中寻找适合自己的方法。

(4)巩固练习。

谈话:请同学们试着做一做这组题目,体会一下哪种方法更好。出示:5米80厘米=()米 28米6分米=()米 7吨60千克=()吨 2元4角9分=()元

交流答案后,学生谈体会,然后教师总结第哪一种方法更简便。

(二)探究3.35米=()米()厘米

谈话:3.35米=()米()厘米这个问题该怎样思考,你能谈谈自己的想法吗?(板书)

学生独立思考。

教师引导学生交流优化方法。巩固练习

5.6米=()米()分米 7.09吨=()吨()千克

三、应用知识。

(一)谈话:同学们自己动脑解决了问题,真了不起!你能运用学过的知识解决下面的问题吗?(课件出示图片,自主练习第一题)

学生解答在书上,交流时有问题的题目找学生说说思考方法。

(二)谈话:星期天,同学们要从学校到少年宫参加活动,走哪条路近?近多少?你能算一算吗?(出示自主练习第八题)

学生可能会出现两种方法:①把米改写成千米②把千米改写成米。两种方法都可以。

(三)谈话:看来,同学们对单位的改写已能灵活运用,下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次,可以吗?(自主练习第9题)

学生独立思考后,全班交流评价。

第三篇:四年级数学名数的改写教案

教案示例:

课题:

教学目标:

1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.

2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.

教学重点:

使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.

教学难点:

熟练的进行时间单位单名数与复.

教学步骤:

一、铺垫孕伏.

1.填空:1米=100厘米

1时=60分

1吨=1000千克

2.导入 :【演示动画名数的产生】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.

二、探究新知.

1.教学名数、单名数、复名数.

(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)

教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克&&等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.

(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?

(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)

教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;

带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.

(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.

2.教学例1.

(1)出示例1 3米=300厘米

教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)

3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?

教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.

学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?

(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)

让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.

<<<12&&&(2)教师出示2吨50千克=千克

教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)

引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?

学生汇报:你是怎样想的?

使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=2000千克,再加50千克,就等于2050千克.

(3)4千米180米=米 7米6厘米=厘米

补充:5平方米2平方分米=平方分米

5时30分=分 3日12时=时

(4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.

3.教学例2.

出示例2: 5000平方米=5公顷

375分=6时15分

(1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?

教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?

小组讨论交流:应该怎样改写?

学生汇报:说一说是怎样想的?

教师说明:①因为1000平方米=1公顷,50000平方米有几个10000平方米,所以5000÷10000=5公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.50000平方米=5公顷.

②因为1时=60分,375分中有几个60分就是几时,就是用375除以60,商6余15,所以375分改写成几时几分,要除以进率60.375分=6时15分.

同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?

(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)

让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.

教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数.(2)练一练

6090克=6.09千克

2040毫米=204厘米

4.引导学生概括名数改写的方法.

三、巩固练习.

1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?

2.6米45厘米=105厘米

5千米300米=5300米

3时20分=260分

3.解答下面题目.

(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?

(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?

(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?

四、课堂小结.

1.这节课的学习内容是什么?

2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?

3.还有什么疑问?

4.刚才这两个小朋友到底谁重呢?30.4千克与32千克哪个更重?在今后的课堂上我们将继续学习.

五、布置作业 .

1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?

2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克? <<<12&&&

第四篇:四年级数学上册 身高比较教案 青岛版五年制

身高比较

教学目标 1.进一步理解平均数的意义。2.学习求较复杂平均数的方法。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点 求较复杂平均数的方法。

教学难点 求较复杂平均数的方法。

教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 活动一:

师:同学们,今天在运动场上,蓝队和红队要进行一次篮球比赛。比赛还没开始,你们想了解些什么?

生:我想了解他们的身高情况。多媒体出示红队和蓝队的身高情况。师:你能提出什么问题? 生:哪个队的身高占优势? 活动二:

1.学生独立解决问题。

2.交流解决的方法:红队的平均身高:

⑴红队身高总和:160+156+172+169+156+……+158 =3476(厘米)

平均身高:3476÷22=158(厘米)

⑵红队身高总和:145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476(厘米)

平均身高:3476÷22=158(厘米)蓝队的平均身高:……

(157厘米)()队的身高占优势。

活动三:

自主练习:

1.学生独立解决可用计算器。

2.学生独立解决可用计算器。说出对发放情况的看法。3.计算时注意去掉一个最高分和一个最低分,然后再算平均分。4.学生独立解决生活问题。5.该题要正确选择单价。

板书设计:

身 高 比 较

红队的平均身高:

(1)红队身高总和:160+156+172+169+156+……+158 =3476(厘米)

平均身高:3476÷22=158(厘米)

(2)红队身高总和:145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476(厘米)

平均身高:3476÷22=158(厘米)蓝队的平均身高:……

(157厘米)(红)队的身高占优势。

第五篇:名数的改写教案_小学四年级教案

课题:名数的改写

教学目标

1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.

2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.

教学重点

使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.

教学难点

熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.填空:1米=()厘米

1公顷=()平方米

1时=()分

1吨=()千克

2.导入:【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.

二、探究新知.

1.教学名数、单名数、复名数.

(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)

教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克„„等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.

(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?

(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)

教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;

带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.

(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.

2.教学例1.

(1)出示例1 3米=()厘米

教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)

3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?

教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.

学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?

(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)

让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.

(2)教师出示2吨50千克=()千克

教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)

引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?

学生汇报:你是怎样想的?

使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=2000千克,再加50千克,就等于2050千克.

(3)4千米180米=()米 7米6厘米=()厘米

补充:5平方米2平方分米=()平方分米

5时30分=()分 3日12时=()时

(4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.

3.教学例2.

出示例2: 5000平方米=()公顷

375分=()时()分

(1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?

教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?

小组讨论交流:应该怎样改写?

学生汇报:说一说是怎样想的?

教师说明:①因为1000平方米=1公顷,50000平方米有几个10000平方米,所以5000÷10000=5公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.50000平方米=5公顷.

②因为1时=60分,375分中有几个60分就是几时,就是用375除以60,商6余15,所以375分改写成几时几分,要除以进率60.375分=6时15分.

同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?

(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)

让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.

教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数.(2)练一练

6090克=()千克()克

420时=()日()时

490秒=()分()秒

2040毫米=()米()厘米

4.引导学生概括名数改写的方法.

三、巩固练习.

1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?

2.18平方米=()平方分米 6米45厘米=()厘米

5千米300米=()米 3时20分=()分

2千克80克=()克 2日16时=()时

120000平方米=()公顷 7600千克=()吨()千克

1070毫米=()米()厘米 3004米=()千米()米

4000公顷=()平方千米

678秒=()分()秒

50个月=()年()个月

2.比较大小.

2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时

3.解答下面题目.

(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?

(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?

(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?

四、课堂小结.

1.这节课的学习内容是什么?

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