给学生一双发现美的慧眼

第一篇：给学生一双发现美的慧眼

给学生一双发现美的慧眼《搭石》

教学反思

《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：

一、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美„„ 美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

二、发现感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

第二篇：借你一双欣赏的慧眼

借你一双欣赏的慧眼

——多媒体辅助下的美术欣赏教学

常州市河海中学

路卫芳

关键词：多媒体 美术教学 欣赏 感情

很多美术老师都深有体会，中学美术教材在经过了多次的改革试用以后，欣赏课的比重是越来越大了，尤其是现在所使用的这套苏教版实验教材，每学期九个单元的美术课，而仅是欣赏单元就有二个，可见美术欣赏课在整个中学美术教学中所占的分量有多重!

为什么如此重视欣赏课呢？还是让我们来看看它到底有什么作用吧。美术课程进行了多次的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观，发达学生的心智，开发学生的潜能。

就我从教美术教学九年的经验来看，由于以前教学条件差，硬件设施跟不上，教师在上欣赏课时常常有“巧媳妇难为无米之炊”的感受，任你老师怎么样舌绽兰花，学生却兴趣缺缺，昏昏欲睡，因为缺乏补充资料，学生对着书上那干巴巴的几张图片，实在难以发挥抽象的思维去想象。现在好了，多媒体信息技术走进了每一所学校每一个教室，学生真正可以通过多媒体技术体会到它从声音、图像、文字、影像以及交互功能等方面带给我们的全新的感受，使美术欣赏课从一门“老师讲，学生看、听、理解的灌输过程”，变成了一门“集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程”。全方面的调动学生的审美兴趣。

有句俗话说的好：“生活中并不缺少美，我们缺少的是发现美的眼睛。”而现在多媒体教学手段的运用，恰如给每位学生安装上了一副洞穿时空的慧眼，我们可以穿越时空尽情的徜徉在过去与未来之中，充分感受到美术带给我们的精神愉悦。

美术欣赏课是一门视觉造型艺术，多媒体教学手段的运用，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术欣赏课的教学成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。下面，就从我教学的经验出发，谈谈我在欣赏课上对多媒体技术的运用。

1.利用多媒体技术，创设情景，拓宽眼界。

引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，利用课余时间学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，现行中学美术欣赏课是以“审美教育”为主旨教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。事实上，我们很少有机会让学生去感受真正的美术作品原作的魅力。而多媒体信息技术的应用，在一定程度上减少了这种缺憾。教师通过现代化手段提供丰富的素材，可以让学生看到更多的图片、影像资料，便于学生对作品进行分析，拓展学生视野，提高学习兴趣，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

例如：我在上外国风景和静物画赏析时，先把大师的作品拍成了照片，制作成精美的课件，其中对凡高的作品做了一个超链接，欣赏时点击了超链接后，就直接连到了网络上，学生就可以通过网页直接了解更多的关于凡高的生平事迹，从而加深对其作品的了解，更好的解读大师，这是关于在线资料上的查阅，令一种更常用的方法则是：由于书本上的欣赏内容毕竟有限，为了拓宽学生的眼界，我可以预先收集更多大师的相关作品，在欣赏完书上后，我只需点下链接，相关其他作品就一一展现出来（如印象派大师莫奈的睡莲系列），通过拓展内容，使学生的思想感情得到更高的升华。

2.利用多媒体技术，实现想象，升华感情。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。另一位哲学家也曾经讲过这样一句话：“想象对于孩子，比拥有万贯家产更加重要。”所谓想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。而多媒体的出现，则正好能在一定程度上帮助我们实现想象力，使抽象思维具体化。

例如：我在上第13册外国风景欣赏时，其中一篇冰雪覆盖的风景画《雪中猎人》，画家也画了很多的人物点缀在画中，为了让学生更好的感受画家的思想，我提前就把图片经过电脑处理，抹掉了所有的人，在上课时，我让学生展开丰富的想象，如果此画成了一幅纯粹的风景画那会是什么感觉呢？学生纷纷猜想，这时我把早已处理好的图片展示出来，学生看到自己设想的场景就呈现在眼前，就能更好的去品位叙说了，通过差别感受也能更好的抒发感想。而在欣赏季节性的风景画时，可以通过偏色的对比感受到不同季节带来的视觉差别。如让学生对着同一幅画去想象在春夏秋冬的不同感受，这就可以通过偏绿色、偏红色、偏黄色和偏灰色等等效果来感受。通过偏色还可以转换画家的情感，这点对于印象派和抽象派的作品来说效果更明显。比如，同一幅画，画家本来用深灰色调来表达哀伤的感情，我们可以通过多媒体技术，使主色调换成鲜艳的色彩，再提高画面的明度，使整幅作品光灿明亮，这样学生能感受到的就不是悲哀伤感而是愉快、自信、积极向上了。利用多媒体的强大功能，我们能更好的使想象思维成为具体化，加深对作品的更深层次的解读。

3.利用多媒体技术，整合学科，提升审美。

美术欣赏课要求我们从各个不同角度出发，结合不同学科知识，全方面的来感受作品的美，从而提升我们的审美能力。

第一，促进美术与音乐的交融。音乐与美术尽管在审美特点上千差万别，但在主题与意境的追求上常常是相似的。在美术欣赏时能结合音乐的话，对学生进一步感悟美术作品中艺术语言将会起到良好的启发作用。例如在欣赏一些反应穷苦人民悲惨生活或画家悲伤情绪的画时，配上《二泉映月》的哀伤调子，一下子就把学生带进了凄凉的意境，而在传统的书法或国画欣赏时，配以节奏柔美、充满古韵的古筝等民族乐曲如《高山流水》或《渔舟唱晚》等，可以更多体悟我国传统文化的深刻内涵与美妙意境。西方绘画配以钢琴曲或轻音乐，更能充分展现其色彩斑澜的审美意象。而欣赏凡高的作品最好配上充满热情、活力、富有动感的交响乐，这样可以让学生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃烧的激情。在美术课件的制作中，音乐的运用可以起到拓展学生的形象思维与联想空间、深化主题的作用。这样，不仅可以营造氛围，视听结合的方式更可以起到烘托主题、启迪思想、增加欣赏深度的作用。

第二，促进美术与文学的交融。中国传统文化讲究诗书画相结合，西方美术的发展与文学的发展更是息脉相通。如在中国书画的意境造型欣赏时，通过多媒体课件，让学生一边欣赏潘天寿的《红蜻蜓》、徐谓的《黄甲图》、朱奇的《荷花水鸟》等作品，一边配乐诵读杨万里的《小池》等脍炙人口的诗句。这样，让学生更能体悟中国画的意象之美和诗书画相结合的悠远意境。

第三，促进美术与政史等学科的交融。任何美术作品都是特定时代历史文化的产物，是政治、经济、科技、宗教、文化生活及思想意识形态的反映。例如：不了解法国大革命历史，就无法理解雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》；不了解中世纪基督教文化，就不可能领略哥特式教堂建筑蕴含的浓郁的宗教精神，进而也就无法理解乔托《犹大之吻》等作品体现的世俗化与人文主义精神；美术欣赏课可以利用多媒体现代化教学手段充分整合政史等相关知识，以音乐、图片、影视片断等播放方式展示给学生，这比传统的讲述式教学更直观、有效，这样学生不仅可以更深刻地理解作品的思想内涵和艺术美感，还可以从美术作品所描绘的内容获得丰富的知识，认识世界、了解历史，涵养孩子们的人文潜质。

另外，如印象派画家对光色的应用及透视学知识，美术作品构图中黄金分割的应用等，无不说明美术与光学、几何学等自然学科的密切关系。这些都可以利用现代媒体技术手段加以分析，直观教学的同时也节约了有限的教学时间。

4.利用多媒体技术，拓展资源，开发课程。

《新课程标准》提倡充分开发利用各种校内外课程资源，而多媒体技术的应用，为课程资源的开发提供了更为广阔的空间。结合地方优势，积极挖掘校外资源，开发新的课程。还记得两年前我在常州市第24中学听的一节园林艺术欣赏课，该校正好比邻红梅公园，从教学楼的高处就可欣赏到公园里的美丽景色。老师让学生利用周末课余时间，先去公园里勘察，从地理位置，环境格局布置，人文精神等方面入手，让每一小组合作学习，带着任务制作调查报告，利用多媒体技术制作了丰富多彩的幻灯片，在课上，学生代表上台向全班同学介绍了不同角度欣赏下的红梅公园。这就利用了现代化教学手段，充分开发了一些优质的课程资源，根据课程自身实际、学生特点，创造性地使用了教材，使美术欣赏课对提高学生人文素质起到了积极的作用。

总的来说，现代多媒体技术的应用，恰如给学生戴上了一副多功能的眼镜，它直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术教学的内在规律，使美术欣赏有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使欣赏教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。但我们也不要就此把现代多媒体技术当作万能的法宝，要上好美术欣赏课，最终还是依赖于教师的专业素质、课前设计、课堂组织以及语言引导等。

参考文献：

王大根著《美术教学论》

常锐伦等著《中学美术教学》

[美]鲁道夫·阿恩海姆著《艺术与视知觉》

第三篇：品德教案、反思、说课稿《科学给我们一双慧眼》

走进生活，让学生的思维迸发出火花

——《科学给我们一双慧眼》说课设计

钟祥市双河小学 古 丹

各位评委、老师：大家好！

今天我说课的内容是鄂教版小学品德与社会六年级上册《科学给我们一双慧眼》一课，我说课的标题是:走进生活，让学生的思维迸发出火花。

一、教材解读，明确目标

《科学给我们一双慧眼》是鄂教版教材六年级上册第四单元第12课的第二个主题。走进科学，热爱科学，用科学道理解释身边不可思议的事这是六年级学生应具备的品德素养。然而，生活中有很多迷惑的陷阱，这就需要科学给我们一双慧眼，去揭开封建迷信的面纱。

基于以上教材的特点，以及六年级学生认知水平和情感表达，我确定以下三维教学目标：

1、知道迷信给我们带来的危害，明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。

2、关注学生的生活体验，辨一辨生活中的民风利弊，以思促行。

3、意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥秘，从而热爱科学，激 发探索科学的兴趣。

二、凝聚主题，设计理念

品德课程的新课程理念强调社会性。这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟，这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，并亲身参与到社会实践中去。本课的教学，就以此为理念，力求给学生创设生动的教学情境，在质疑中求知，在体验中感悟，在分辨中导行，在探索中揭秘，以实验激趣法、情境创设等教学方法，引导学生通过课前调查、讨论明理、课后延伸等学习方法让学生自主探究，发展思维。

三、创设情境，明理导行

情境来源于生活，容易引起学生的思考。下面就请老师们跟随着我的描述进入到本课的教学中。

（一）实验激趣，调动一股热情

上课伊始，我安排了一个科学小实验(先在脸盆里放入半盆水，再把手帕揉成团儿放入杯子底部，杯口朝下放入盆中，过了一会儿，再把杯子拿出，手帕会打湿吗？)我让学生说出自己的猜测，同学们各抒己见。实践出真知，我请一位同学来验证，结果手帕没有湿，从而得出杯子里除了手帕外，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。接着，我让学生谈感受，并相机板书课题。“以问定教”激活了学生已有的学习经验，快速进入文本，导入新课。

（二）科学揭秘，探索一个真理

过去，人们对月食现象无法解释，认为是 “天狗吃月”，针对这一怪诞的想法，我出示了月食形成过程的示意图，让生用科学知识解释月食形成的原因。

紧接着我又引出另一个神秘的故事——鬼火的故事，把学生带到与明子、狗蛋墓地惊魂的情境中，我不失时机地抛出问题：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗?那么草丛中的鬼火又是怎么回事呢?学生马上用人的尸骨中含的磷能发生各种化学反应且磷的着火点低,易自燃的科学知识释疑,得出科学能破除迷信。

由此可见，学科整合，科学揭秘，能引领学生学以致用，探索真理。

（三）贴近生活，引发一种思想

1、心灵碰撞，文本对话

随着上面两个故事的引入，我想，学生对科学的含义有了一定的认识，于是，我趁热打铁穿插了这些图片：祭神、看手相算命、烧香祈福、电脑算命，让学生选择印象深刻的一幅图片，谈谈自己的看法或自己的生活经历。学生的思维一下子火花迸发出来：有的学生为迷信分子在自己家的房前屋后烧纸钱握紧拳头而愤愤不已；有的学生为邻居看手相，听信江湖道士说呆在家里可避灾，不料，一辆货车冲到邻居屋里将其致死而惋惜；有的学生振振有词地说命运应掌握在自己的手里，而不是听天由命，成为电脑算命的“奴隶”„„当我追问到：组织者为什么要进行这些迷信活动时，孩子们不约而同地说骗钱、害命，应该反对迷信、崇尚科学。

2、擦亮双眼，明辨是非

我们知道品德教学不仅要教会学生明理，更重要的是导行。这一环节我根据学生课前调查的民风民俗精心设计了辨一辨，议一议生活中的风俗利弊的活动，四人一小组讨论你喜欢的话题，举你身边的例子来说一说。由于课前的充分调查，同学们畅所欲言：有的说，孩子抓周不能预测未来，只是富有童趣的习俗罢了，寄托了人们美好的愿望而已；有的说，为了让牙齿长得整齐，大人说掉的上牙藏到床底，下牙要抛到屋顶这种说法不可信，自己照做了，牙齿却一点儿也不整齐，课堂上，我也以自己的牙齿为例，让学生观察，认清习俗弊的一面；还有的说，我吃了鸡体内的死胎蛋，不仅不笨还聪明着哩„„

孩子们在你一言，我一语轻松的氛围中，用一双双慧眼辨别着习俗的利与弊，孩子们成了真理的代言人。

3、神秘之旅，洞察未知世界

尽管科学之光照亮了人类发展的天空，但仍有不少自然之谜有待人类进一步去发现。这个环节旨在激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。我带着大家欣赏了一组图片：尼斯湖水怪之谜、埃及金字塔之谜、UFO飞碟、外星人之谜，当学生沉浸在奇妙的科技幻想中时，我又提出孩子们感兴趣的话题：你还想知道哪些未解之谜，孩子们饶有兴趣地把自己的遐想一股脑地说出来，我鼓励他们课后继续探究，在电脑上查阅资料或看一些科普书籍探索未知世界，这也是一个课外延伸的作业。

孩子们在师生互动中，用科学的慧眼明理促行，徜徉神奇的世界。

四、简洁板书，画龙点睛

《科学给我们一双慧眼》的板书设计主要是学生在联系生活体验中的有感而发，学生通过板书不仅对本课内容的精髓一目了然，还起到了画龙点睛的作用，可谓一举两得。

五、教学反思，引领提升

品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂？要将学生的现实需要作为品德课程的实际问题，深度挖掘教学活动内容，引导学生走向生活，感受生活。为了上好一节学生喜爱的课，我让学生自主选课，让他们在放假时对生活中的习俗进行了一番调查，课堂上学生兴趣浓厚，在一次次与封建迷信现象、活动的“交锋”中，学生做到了学科学、用科学。课后，我惊喜地发现学生还查阅了其他世界未解之谜，班里又掀起了探究科学的热潮，我们在一起交流着，收获着，快乐着。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一名品德教师，我想用自己思想的火种去点燃学生思想的火花，在与孩子们思想的碰撞与交融中，感受教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动走向充满生命活力的和谐境界。

创造“鲜活”的教育

——《科学给我们一双慧眼》教学设计

钟祥市双河小学 古丹 教学目标

1．明白科学可以破除迷信，要崇尚科学。

2．意识到只有科学才能促使人们认识到大自然的奥妙，从而热爱科学，激发探索科学的兴趣。教学重点

知道迷信给我们带来的危害，明白科学科学的重要性。教学难点

激发学生热爱科学，探索科学的兴趣。教学准备 学生准备：

1.了解“月食”“鬼火”的自然现象 2.了解封建迷信活动及其危害。3.了解世界未解之谜。教师准备：

1.制作相关课件。2.实验材料。

教学课时

1课时 教学过程

活动一：科技离我们有多远

师：同学们，我们一起来做一个科学实验，说说自己的猜测——手帕会打湿吗？（课件出示实验步骤）

师：实践出真知，我请一位同学来验证一下，咦，手帕为什么没有湿呢？请用你学到的科学道理予以解释。

（采访两名同学，老师再请参加实验的同学来说明自己看到的实验现象和感受）

师（揭示魔术谜底）：杯子里除了有手帕，还有大气压力的存在，阻挡着水的进入。通过这个实验，你感受到什么？

生：奇妙，科学就在我们身边！师：看来掌握一定科学知识,我们就能发现和了解很多科学现象,这节课我们就一起来学习：科学给我们一双慧眼(板书: 科学给我们一双慧眼)活动二：科学揭秘，了解迷信

1.古代的迷信活动（1）“天狗吃月” 师：过去人们愚昧无知对一些科学现象无法解释，比如打雷了，以为是天公发怒了；河里涨洪水了，以为是河伯要娶媳妇了。而当人们看到圆圆的月亮忽然缺掉一部分，便以为是被 “天狗”吃掉了。于是家家户户敲锣打鼓，要把“天狗”吓跑，不让它吃月亮。你们现在看到这样的现象会害怕吗？谁来解释月食形成的原因？（指名说）

师：谢谢你为我们带来的科学知识，老师想用示意图来解释月食形成的原因。（课件：月食的形成过程）（2）“鬼火追人”

师：原来古时候的人们认为月食现象是”天狗吃月”只是一种封建迷信的说法，(板书:封建迷信)，那是因为他们对这些现象无法解释,像这样的自然现象还有很多,我们一起来听一个神秘的故事,看看你能不能帮助故事中的主人公！（课件：鬼火的故事）

师：你们相信明子和狗蛋真的遇到鬼了吗？那是怎么回事呢？谁来说一说？点生解释。

生1：鬼火实际上就是磷火，因为磷的着火点很低，很容易燃烧。

生2：因为人体的骨骼和磷脂里含有较多的磷，人死了，躯体里埋在地下腐烂，发生着各种化学反应，产生蓝绿色的火焰，因此坟地鬼火出现了。

生3：在夜间，特别是没有风的时候，空气一般是静止不动的。由于磷火很轻，如果有风或人经过时带动空气流动，磷火就跟着空气一起动，甚至伴随人的步子，你慢它也慢，你快它也快，当你停下来时，由于没有任何力量带动空气，“鬼火”自然就停下来了。

师：听这些同学一解释，我知道了原来“鬼火追人“也是迷信的说法呢，你们了解的科学可真多，那是从哪里了解的呢?（课堂上、电脑上等），你们真是一群热爱科学的孩子，可见科学知识能破除迷信

2.现代社会的迷信

师：因为科学给了我们一双慧眼,所以才能解释古时候人们无法解释的”天狗吃月”“鬼火”等自然现象。在现代社会有些人就是利用了人们对科学知识缺乏了解,来进行封建迷信活动。请看一组图片（课件出示封建迷信图片）

师：你对这几幅画面中的哪一幅图印象深刻，结合自己的生活经历谈谈自己 的看法。（指名交流）师：请同学们说说组织者为什么要进行这些迷信活动？

生：他是利用人们敬畏鬼神害怕的心理进行欺骗，然后就从中骗钱。我们不应该相信他，应该相信科学。

生：巫婆给小孩看病竟信口雌黄地说小孩是狐仙变的，母亲毫不犹豫地把孩子扔进河里真是残忍

师：上个故事已经告诉我们世界上是没有鬼的，看来这些大仙所说的都是假的,只是借妖魔鬼怪之说来骗取钱财。(板书:骗钱)师：如果请这样的一位巫婆来给我们治病，会有什么后果呢？ 师：说明巫婆给人治病，完全是骗钱害人，她们根本不懂医术。如果让她们治病，只会给人们的健康带来极大的危害，严重的还会危及生命。(板书：害命)。如果看见人们参加迷信活动，又该怎么办呢？

生1：坚决抵制，不参加。

生2：揭露这些活动的丑恶面目。

生3：利用这个机会，向搞封建迷信的人宣传科学知识。师：正因为科学给我们一双慧眼，利用科学知识我们不仅能戳穿骗子骗财害命的行为，还能让我们免受其害呢！

3.擦亮双眼，明辨是非

下面请同学们擦亮眼睛辨一辨生活中的风俗的利弊，四人一小组讨论你喜欢的话题，举身边的例子来说一说。（指名说）

师：看来，同学们都拥有了一双慧眼去辨别生活中风俗的是非。我们不仅要学科学，还要用科学为生活导航。活动三：科学探索，热爱科学

师：科学知识帮助我们解释了:天狗吃月”“鬼火”的现象,帮助我们戳穿了骗财害人的迷信活动，现在我们开始踏上科学探索之旅去洞察一个个神秘未知世界的未解之谜。（课件出示图片）

比如我们的百慕大三角洲之谜,在这有数百只的轮船和飞机在这里无缘无故地失踪,科学家作出了种种猜测,但都用现在的科学知识不能得到一个合理的解释,这就是未解之谜。

„„

师:你最感兴趣的未解之谜有哪些呢？（生汇报自己最感兴趣的未解之谜）上课将近尾声,学到这里,你有什么收获? 生:崇尚科学,反对迷信。（板书）

师总结：是啊！虽然现在的科学无法给这些现象一个合理的解释，但总有一天，相信我们人类一定会让这些现象真相大白的。那么，就让我们努力学习科学文化知识，相信将来能够探索出这些现象谜底的人，一定就在你们当中！科学给我们一双慧眼，科学给我们创造了文明、幸福的生活，让我们相信科学、崇尚科学吧、反对迷信吧！板书设计

科学给我们一双慧眼

封建迷信

崇尚科学 骗钱

害命

反对迷信

《科学给我们一双慧眼》教学反思

钟祥市双河小学 古丹

品德与社会课应该给学生一个什么样的课堂?如何让思品课真正走进生活?这是我在执教<<科学给我们一双慧眼>>时思考得最多的问题。因为封建迷信活动对于现在的小学生来说生活中随处可见；而科学知识对于孩子们来说，又比较枯燥.如果一味地讲大道理，可能会引起学生的反感。经过几次的试教和修改设计，我从以下几个方面入手：

一是激趣导入，课堂伊始用科学实验缓解学生上课时紧张的情绪，又把科学生动地推到了大家的面前，让大家知道学科学就要用科学解释生活中的现象，科学就在我们身边。

二是善于“捕捉生活现象”，真正做到“从生活中来，到生活中去”。科学揭秘，感悟道理，了解迷信环节安排紧凑。在教学中，我结合教材的教学内容，巧妙地捕捉了几个“生活现象”，如：“天狗吃月”“鬼火”等，让学生了解科学可以破除迷信，接着用学生熟悉的场景，如生活中的一些封建迷信现象，充分发挥学生主动性，让他们结合自己的生活实际来进行学习，从而帮助学生提升社会生活经验，引发学生的学习动机和兴趣，知道迷信给我们带来的危害，让学生从事例中明白相信科学，反对迷信。增强了学生对科学知识的探究兴趣，同时也为树立他们正确的科学观作了铺垫。

三是善于创设“生活情境”，我给学生展示了大量的生活实例来辅助教学，让学生从亲身体验明辨生活中的风俗。心理学研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到的既定目标中，起着巨大的作用。”因此，课堂上要有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，让学生畅谈自己喜欢的话题，以学生体验促情，以情促行。

三是引导学生“走进生活神秘的天地”，以便更好地指导学生行为。《课程标准》强调“社会实践是本学科不可缺少的组成部分”。在教学中，我紧密的结合了“科学实验”“未解之谜”等这些活动，带领学生走进神奇而无法解释的角落去探索未知世界，解决生活中的谜团，从而热爱科学，激发了他们探索科学的愿望。

教学有法，教无定法。新课程需要我们勇于实践，勇于创新，更需要我们勇于反思。只有不断反思，不断总结，才能提升自己的教学理念和教育教学水平。

第四篇：益暖中华 给给农民一双慧眼 总结材料1

“益暖中华”——谷歌杯 第四届大学生公益创意大赛获奖项目

借给农民一双慧眼

总结汇报

学校： 成都农业科技职业学院 团队大小：20人

实施地点：成都市大邑县新场镇

成都市邛崃市南宝乡 成都市都江堰市聚源镇

时间：2011年7月27日—2011年8月17日

2011年8月20日（汇报时间）总结摘要

近年来,“商业欺骗”和“乡村骗术”在农村愈演愈烈,大量资料显示.目前.商业欺骗的表现形式呈多元化、智能化的新态势发展；另外.不断翻新的乡村骗术.配以一些高科技手段.亦让淳朴、善良的农民防不胜防.他们不但从经济上遭受了巨大的损失.而且从心理上产生很大的负面阴影.使他们对社会和人的信任大大降低.甚至他们其中的受害者不知不觉中沦为骗人者.这是可恨甚至可悲的事情。

为此.我们“借给农民一双慧眼”项目实施团队。在暑假对我们项目实施地对农民生活生产上遇到的防盗防骗知识进行宣讲.提高农民们的防骗意识；真假种子、农药、化肥的辨别方法.让农民远离假冒伪劣农资；在实施的过程中宣讲农药的安全使用和病虫害的防治技术。其目的在生活上.让农民能够灵活应对不断翻新的骗术、偷盗手段.为农民筑起一堵“心墙”；生产上.教农民识别农资产品真假.安全使用有毒农资产品及中毒急救措施.农业病虫害防治技术.为农民架一座“智慧桥”。

“借给农民一双慧眼”项目团队秉承全心全意为三农服务.一心一意为农民朋友分忧的信念。在2011年暑假于7月27日—2011年8月15日.在大邑县新场镇、邛崃市南宝乡、都江堰市聚源镇开展为期22天的活动。深入农村.通过知识讲座、实验讲解、走访宣传、播放宣传片等方式.将生活中、生产中的防骗知识和部分专业知识传授给农民朋友.为农民送去一双慧眼.让村民们从多角度看穿骗子伎俩.不再成为骗子眼中的猎物。也是为当代中国和谐社会贡献一份微薄之力。

目 录 总结摘要...............................................................................................................................2

一、总

述........................................................................................错误！未定义书签。

1.整体概况.....................................................................................错误！未定义书签。2.团队人员介绍、分工.................................................................错误！未定义书签。3.流程及时间安排..........................................................................错误！未定义书签。4.物质安排（百分比）.................................................................错误！未定义书签。

4.2物质安排...........................................................................错误！未定义书签。4.相关机构支持（学校资助及地方政府、机构的支持）................错误！未定义书签。

二、项目实施........................................................................................错误！未定义书签。

1.准备阶段（3月05日——7月26日）.......................................错误！未定义书签。2．执行阶段...................................................................................错误！未定义书签。

2.1过程介绍...........................................................................错误！未定义书签。2.2所遇到的困难、挑战及解决方法.......................................错误！未定义书签。2.3具体实施与原计划书的出入..............................................错误！未定义书签。2.4项目收尾、总结工作.........................................................错误！未定义书签。

三、团队收获、总结.............................................................................错误！未定义书签。

1.团队对参、获奖、及项目实施的总结意见..................................错误！未定义书签。2.团队本身的不足和项目实施中的不足..........................................错误！未定义书签。

2.1团队本身的不足................................................................错误！未定义书签。2.2项目实施中的不足.............................................................错误！未定义书签。３．对项目核心公益目标的达成情况及该目标未来发展的分析....错误！未定义书签。

3.1核心公益目标的达成情况..................................................错误！未定义书签。3.2目标未来发展的分析.........................................................错误！未定义书签。4.团队在参赛过程中的所学所得.....................................................错误！未定义书签。

4.1专业知识方面....................................................................错误！未定义书签。4.2社会经验方面....................................................................错误！未定义书签。4.3团队协作方面....................................................................错误！未定义书签。

四、项目辅导员/顾问评估意见..............................................................错误！未定义书签。

五、项目可持续性及推广评估...............................................................错误！未定义书签。

1.项目可持续性分析.......................................................................错误！未定义书签。

1.1农村发展现状决定需要.....................................................错误！未定义书签。1.2团队自身优势....................................................................错误！未定义书签。1.3具有项目推广的实施基础..................................................错误！未定义书签。1.4坚实的外援基础................................................................错误！未定义书签。1.5社会关注强度大................................................................错误！未定义书签。2.对项目推广的分析、建议............................................................错误！未定义书签。

2.1真假农资辨别实验活动.....................................................错误！未定义书签。2.2 病虫害防治宣传和指导....................................................错误！未定义书签。2.3法律宣传............................................................................错误！未定义书签。2.4其他..................................................................................错误！未定义书签。

七、结束语............................................................................................错误！未定义书签。附录.......................................................................................................错误！未定义书签。

附件1暑假项目周期表..................................................................错误！未定义书签。附件2媒体报道.............................................................................错误！未定义书签。附件3项目现金支出总表...............................................................错误！未定义书签。附件4项目收入表..........................................................................错误！未定义书签。附件5项目财物汇报总表...............................................................错误！未定义书签。附件6项目物资清单表..................................................................错误！未定义书签。

第五篇：“高新技术+一双慧眼”双管齐下的教育

“高新技术+一双慧眼”双管齐下的教育

——《分式的乘法与除法》观课报告

借助山东教育教师网的暑期研修平台，有幸聆听到了常老师执教的青岛版数学教材中八年级上册3.3节“分式的乘法与除法”一课。收益颇多，感触颇深。现将自己不成熟的几点心得体会总结如下：

1.亮点切入：常老师能从实际问题中抽象出具体题目作为课堂切入点。极大地吸引了学生的学习兴趣，为整个堂课开了个好头。相信常这双慧眼是经过了很多年的艰辛付出才换回来的吧。

2.新旧知识有效迁移，信息技术熟练应用：充分使用自己手中的资源，根据实际教学条件创造性地利用了多媒体、黑板、课本并积极利用课件展示，尤其是在情境导入的过程中让学生观察;分数的乘积与除法进而再引出a分之b与c分之d如何进行乘法运算。让学生说出自己想到了什么，然后在大屏幕上出示分数的乘除法则让学生类比出分式的乘除法则，提高了学生学习的积极性锻炼了学生的语言表达能力。在整堂课中一直是大屏幕贯穿始终，通过多媒体这种教学资源展示了例题、习题。这样节约了板书的时间、空间并增强了学习的趣味性，加大了课堂容量，任课老师以课件为扶手省掉了许多麻烦。尤其是在大屏幕上以动态的形式展示分式的乘除步骤增加了数学的趣味性,直观性，避免了枯燥呆板的看教材。另外，“洋葱数学”视频的适时讲解也起到了相当好的教学效果。同时又节省了教学时间。可谓一举多得。高新技术的巧妙应用在此处体现的淋漓尽致。3.找学生亮点：常老师很善于发现学生的“闪光点”。整个课堂上，常教师多次安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。常老师在授课过程中能及时捕捉这些细节，通过提问成为一种生成性教学资源，课堂呈现很精彩。

4.抓学生“误点”：常老师能及时发现学生的“误点”。课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细 节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题” 资源，成为课堂生成的教学资源。

课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，通过恰当的提问来生成别样的精彩。

温故知新，让数学教学呈现了一种连续性的状态；

及时反思，为数学的课堂教学储蓄了足够多、足够好的素材； 巧用技术，为数学教学的呈现提供了更丰富多彩的样式。“高新技术+一双慧眼”双管齐下的教育方式让我大开眼界。