经典诵读教案(龙水华)

第一篇：经典诵读教案(龙水华)

满江红

龙水华

教学目标

1、理解作品,有感情吟颂《满江红》,体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

2、结合汶川地震等重大事件适时激发学生的爱国激情。

3、通过与《小重山》的比较进一步体会豪放词的特点。教学重点

从历史背景入手理解作者的爱国情怀。教学难点

以读促学，赏析词的意境。教学方法

诵读法、讨论法 教学过程

一、导入

1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词。

二、介绍作者以及相关背景

1、教师激情导题。

曾经有一位申明大义的母亲，曾经有一位赤胆忠心的儿子；母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”，儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”；母亲的名字无人知晓，儿子的名字无人不晓。大家知道他是谁吗？他就是响当当的“岳飞”，今天就让我们去走近他，了解他，亲身感受他的伟大情怀。（板书题目、作者）

2请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。

三、初步感知课文

1、教师配乐范读，学生解决生字词，通过范读引导学生进入词的境界。

2、学生放声自由朗读――培养语感，让学生通过自己诵读体会词人的感情，从中受到感染。

3、几个学生说出读后的感悟，大家有感情的齐读全文，读出气势，营造氛围。

4、用两个问题梳理全文，分析作品。

问题：①学生找出自己最喜欢的词句，并说出理由。②上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？ ③岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？

明确： ①根据学生的回答适时点评，理清思路，了解情感。②《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

③“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）

全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

5、学生根据以上理解接着朗读――体味本词意思，找出几位学生到讲台上试读，其他同学体会，进一步理解把握岳飞的感情

四、开展小组活动，深入体会作者内心世界，依据文本进行再造。

1、把学生分为几个小组，完成本词的自我阅读体会和讨论，要求每小组按照该词的意境描述画面，可用各种形式（如散文性语言、画画、小品等）来展示小组讨论的结果。

3、抽取几个小组进行现场展示。（要求学生推荐代表进行解说或展示，并上交文字说明）

五、教师点拨：

岳飞这首《满江红》表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。

开篇五句破空而来，通过刻划作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态，揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。

接着，“三十功名”二句，上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，隐然有任重道远、不可稍懈的自励之意。

“莫等闲”二句既是激励自已，也是鞭策部下：珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。它和《汉乐府〃长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”一样，是被后人奉为箴铭的警策之句。

下片进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。“靖康耻”四句，句式短促，而音韵铿锵。“何时灭”，用反诘句吐露其一腔民族义愤，语感强烈，力透字背。

“驾长车”句表达自已踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。“壮志”二句是“以 牙还牙，以血还血”式的愤激之语，见出作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨。

结篇“待从头”二句再度慷慨明誓：等到失地收复、江山一统之后，再回京献捷。

全词以雷贯火燃之笔一气旋折，具有撼人心魄的艺术魅力，因而一向广为传诵，不断激发起人们的爱国心与报国情。

五、最后在学生中选取一位诵读尽量做到“岳飞再世”把感情推向高潮

战争时期、国家危难时刻，需要像岳飞这样赤胆忠心的英雄，正是因为有了他们国家民族才有希望。其实和平时期又何曾不是这样？2008年的中国同样遇到了困难，8.0级地震突袭四川，国家有难了，关键时刻，怎么办？21世纪的青年勇敢的站出来了，21世纪的“岳飞”一个个走向了四川。中国有了他们怎能不腾飞！

六、比较阅读《满江红》与《小重山》从而掌握豪放词的特点 投影《小重山》：

第二篇：龙水漆篮传教案

龙水漆篮传

教学目标

知识目标

了解龙水漆篮的历史及特点，学习文章的写作特色

能力目标

如何将一件普通的生活用品介绍得形象生动 情感目标

于生活中得到审美的享受

教学重点

学习文章的写作特色

教学难点

将普通的生活用品介绍得有声有色

教学方法

实物观察，讨论交流

教学课时

二课时

教具准备

龙水漆篮

教学过程

第一课时

课前准备

学生课外熟悉观察漆篮，并能把他介绍出来

新课教学

一、导入

漆蓝实物展示

二、检查课前准备情况

1、叫学生口头介绍漆篮

2、叫学生说说漆篮都有哪些功能

三、文本教学

1、学生阅读课文，了解文章是如何介绍龙水漆篮

2、教学文章的第一部分“漆篮的由来”

（1）由来的传说

（2）漆篮在生活中的用途

3、知识拓展

叫学生来说说除了文章中介绍的用途外，漆篮还能有哪些用途。

四、小结

五、作业

学习文章的第二部分“漆篮的制作”

选取生活中的一种物品，介绍其历史、用途、制作

第二课时

一、导入

播放录音（录音内容为龙水漆篮匠关于龙水漆篮的介绍）

二、新课教学

1、文本研读，了解漆篮制作的工序

竹编——灰工——漆画堆雕

2、介绍龙水漆篮的特点

3、小组合作：

小组准备，介绍生活中的一种物品

4、了解文章的写作特色

(1)这篇文章是一篇说明文还是记叙文？

（2）这篇文章在介绍龙水漆篮时有什么特色？

可以从文章的语言特色、文章的风格来说

三、小结

四、作业

介绍生活中的一种物品，把它写成文章

第三篇：诵读经典气自华

徜徉在经典的溪流中

——参加巢湖市中小学经典诵读研讨会侧记

安徽省无为县六店小学 王翠

5月24日下午至25日上午，我参加了在巢湖市东风路小学举办的巢湖市中小学语文教师经典诵读研讨会，这次研讨会让我走近经典、品味高雅、收获感动，带回经验。

24日下午，我们首先观摩了两节经典诵读指导课：巢湖市东风路小学李老师执教的《论语——学而第一》、庐江城关小学孔老师执教的《池上》《小儿垂钓》组诗，然后聆听专家点评。

结合专家点评，我整理了几条个人想法。

1、这两节指导课，告诉了我们经典诵读的形式可以多样化，比如打节拍读、做动作读、唱读。不过，最基本的读法还是“翻开书，跟我读”六字真言。我们不能追求活泼的形式而忘却了朴素的读经方法。

2、诵读经典要与育人相结合。经典文学里面，含有中国文化的源头，含有中国道德的元素。把几千年流传下来的经典来育人，并且结合实际进行交流，古为今用，学生在读经的氛围中也懂得了做人的道理。

3、诵读经典要授人以渔。李老师在教学中送学生九字口诀“读准音、知大意、记在心”，这就交给孩子们读经的方法。孔老师在教学中告诉学生中国古诗往往“诗中有画画中有诗”，理解诗意可以边看图边想象。令听课教师欣赏的是孔老师不但教学生学习方法，而且让学生自己去谈感受，尊重他们的独特体验。让我印象深刻的是，在赏读袁

枚的《所见》时，一位学生观看课件上的配图，他认为画面上的孩子和牛是一摸一样的：他们都是吃得饱饱的躺下来休息。许多听课老师都笑了……而孔老师机智灵活地给予肯定，她说：“你是用儿童的眼光在看，真有趣啊！老师作为大人却看不出其中的乐趣了。”

思考的问题：经典诵读课与语文课一样吗？经典诵读课与文学欣赏课一样吗？经典诵读课的教学程序能不能更简单化？

25日早晨，全体参会老师到卧牛山公园进行经典诵读集体晨读活动。这样的安排，让我们切身体会经典诵读的魅力。我们集体诵读了《诗经·蒹葭》、刘禹锡的《陋室铭》、李白的《将进酒》等古文学作品。在悠扬的古筝曲中，我们把城市的喧嚣抛之脑后，专心致志地诵读经典。

晨读之后，我们聆听了市东小校长简练而富有激情的致辞。随即，市语委办主任言简意赅的发言告诉我们，把经典诵读与课程改革相结合、相融合，是我们努力的方向。希望我们教师和孩子们多读经典名著，并且写一写读后感。

短暂的休息之后，师生经典诵读节目让我们大开眼界、陶醉其中。庐江城关小学的节目《爱如茉莉》扣人心弦、震撼人心。当我听到这句台词“智力可以受损，但爱却永远长存”之时，我情不自禁地留下了热泪……巢湖市东风路小学的节目《赵钱孙李》形式活泼、用舞蹈诠释了经典文化内涵。和县历阳一小的节目《沈园的故事》营造荡气回肠的空间，两位教师现场用粉笔书写的诗词令大家赏心悦目、交口称赞！巢湖市春晖学校的节目《静夜思·水调歌头》切近生活，朴实中

流动诗情画意的美感。

异彩纷呈的节目落下帷幕，我们领略了巢湖市五所学校代表精彩跌出的专题发言：《诵读经典气自华，传承文明品高雅》——巢湖市东风路小学；《读经典 学经典 扎扎实实开展诵经活动》——巢湖市人民路小学；《书香飘溢校园 经典浸润人生》——庐江城关小学；《诵传统文化经典 创特色教育品牌》——无为绣溪小学；《扎实有效推进中华经典诗文诵读》——含山铜闸中心学校。

最后，主持人吴申道做出会议总结：中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，开展诵读中华经典活动，旨在培养孩子健康的人格，塑造他们良好的品行。各校可针对学生实际情况，通俗化地开展经典诵读活动。可以自编教材，可以百花齐放。让所有的孩子们都能诵读经典，从而达到“读书明理，培德正心”的目的，真正让经典诵读奠定学生一生的精彩。

巢湖，留下了我求索的脚步。25日下午，我踏上了返校的路。今后，我会一如既往地带孩子们把诵读经典坚持下来。没有灿烂绚丽的舞台，没有徽章闪闪的荣誉，我们在这个山村学校里默默地、平淡地徜徉在经典的溪流中……在诵读经典活动的春天里，我们就做那一朵朵不起眼的小花吧！

第四篇：华应龙教案找次品教案实录

华应龙教案找次品教案实录

一、谈话引入

1．实话实说——请吃糖

【为了活跃气氛，拉近与学生的感情，更主要地为了引入“次品”的概念，课前与学生这样谈话】

师：同学们仔细看看老师，能用几句简短的话描述一下老师的特点吗？ 生1：老师中等身材，头发很平。

生2：老师脸很方，眼睛很小。„„

（老师用鼓励的目光激励学生发言，随便学生怎么说，说的越奇怪越好。不管学生说什么，老师都大肆表扬同时表示感谢，以激起其他学生想说话的欲望。待三四个学生发言后，老师话锋一转，提出第二个问题。）

师：同学们非常善于观察，这么短的时间就发现了老师这么多的特点。既然如此聪明，请允许我请教第二个问题，你们必须实话实说，说实话的本老师奖励吃糖。

（拿出一瓶真的木糖醇，此时学生都好奇地等着老师会出什么问题或者看着老师手里的木糖醇，老师故意矜持一会才说出问题。）

老师的问题是：你觉得我和你们原来的数学老师相比，谁更像一位优秀的数学老师？（听课老师有的发出了笑声，学生们也都面面相觑，微笑着不知如何作答）生1：老师您更优秀。

师：（笑着说）瞎说！你还没听过老师上课呢。生2：（笑着说）两个都像。

师：（笑着说）不许都选，只能选一个。生2：（有点无奈的）那就选我们原来的老师吧。

师：说得对！咱们今天表现的如此优秀，一定是原来老师的功劳。请吃糖！

（从木糖醇瓶中倒出一粒放入该学生手中，继续面向其他同学）谁还想吃糖，请实话数说。生3：是我们原来的老师，因为他辛辛苦苦教了我们好几年。

师：（紧紧握着该学生的手）真是一个懂得感恩的孩子，说得对，请吃糖！

（从木糖醇瓶中再倒出一粒放入该学生手中）【对学生而言，这是一个两难的问题。有说原老师的，有说现在的老师的，也会有两边讨好的。老师对两个都选的同学一定要逼其选其一，同时给选自己原来老师的两个学生每人一粒糖吃。】

师：（笑着说）同学们不用说了，老师已经知道结果了，应该是你们原来的老师更优秀。（话锋一转）当某个人或某项事物不足够好时，我们可以称之为——（拖长音，表示疑问）生：次品

师：对，次品。（随机板书）

师：（很认真地说）在今天在座的这么多优秀教师中找出我这样的次品老师是很容易的，可有些时候，找次品就不那么容易了。刚才谁吃我糖了，请给我站起来！（假装生气）【吃糖的学生刚才还美滋滋的呢，现在被迫站起来。】

师：（继续假装生气）谁让你们吃糖的？（学生苦笑）瞧瞧你们惹麻烦了吧。老师刚刚买了3瓶一样的木糖醇，其中一瓶就被你们“偷吃了”两粒，（老师出示3瓶一样的木糖醇），吃掉两粒的那一瓶重量自然就变得轻一些。重量变轻了我们就可以称之为——（拖长音，表示疑问。）

生：次品（很快接上）

师：对。怎样很快地知道哪一瓶是次品呢？（示意吃糖的学生坐下）如果用天平称来称，至少几次才能保证找到呢？请独立思考。（学生独立思考约30秒钟）2．初步建立基本思维模型。

师：谁来说说至少要几次才能保证找到？

（此时学生基本有两种意见：部分或大部分人认为需要2次，部分思维好的同学会认为1次足矣。老师请认为1次的同学上台展示）师：你见过天平吗？ 生：见过。

师：天平长什么样子？（学生茫然。老师走过去示意学生把双手向左右两边伸平，笑曰：这就是一架美丽的天平。该生不自然地笑了，全体同学则会心地一笑。）

师：别人都认为要2次，你说1次就行了。别瞎说！怎么称的？称给我们瞧瞧！（该生演示：任意拿两瓶放在天平左右两边，两手伸平）生：如果是这种情况，剩下的那一瓶就是次品。师：如果天平左右两边不平呢？（该生再演示：天平左高右低的情况。）

生：如果是这种情况，左边高的那一瓶就是次品。师：还有一种情况呢？

（该生马上反应过来，立刻演示：天平左低右高的情况。）生：如果是这种情况，右边高的那一瓶就是次品。（面向全体同学）

师：大家看明白了吗？刚才这位同学任意从3瓶中拿出2瓶放在天平的左右两边，如果平衡了，次品在哪？ 众生：剩下的那一瓶。师：如果天平有一边翘起呢？ 众生：翘起的那一瓶。

师：不管是哪一种情况，几次就可以找到次品了呀？ 众生：1次。

师：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表扬给我们带来这样思考的那位同学。（掌声想起）

师：谁还能像刚才那位同学一样给我们演示一下怎么1次就能找到次品了呢？

【3瓶中有1瓶次品，用天平称来称，至少1次就可以找到。是找次品问题最基本的思维模型，一定要让每个学生都清晰。所以，一位同学演示后，再请一位同学上台演示，以加深每个同学的印象。】

（生再次演示，老师适时强调）

师：开始认为需要2次的同学，现在清楚了吗？3瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少几次就可以保证找到？ 众生响亮回答：1次。3．拓展延伸，引导猜想。

师：3瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少1次就可以保证找到。如果不是3瓶，假如今天来听课的老师每人1瓶，大概有两千多瓶吧。我们暂且估计有2187瓶。（随机板书）如果2187瓶中也有1瓶次品（轻），用天平称称，至少几次才能保证找到呢？请你猜一猜！（停顿约20秒，找两三个同学回答）生1：2186次。生2：2185次。生3：一千多次。生4：729次。

师：2187瓶中有1瓶次品，用天平称称，怎么也要好两千多次、一千多次或好几百次，都是这么认为吗？ 众生点头：是。

师：如果你们都是这么认为，今天这节课就非常有研究的必要。我们今天这节课就来研究，如果真有2187瓶木糖醇，其中1瓶是次品（轻），用天平称称，究竟至少几次才能保证找到，好吗？ 众生：好！

二、组织探究 1.体会化繁为简

师：要解决这个问题，大家觉得2187这个数据是不是有点大呀？ 众生：是。

师：解决问题时，面对一些比较庞大的数据，我们往往可以采取一种策略，谁知道是什么？ 生1：简化 生2：化简

师：对！解决问题时，面对一些比较庞大的数据，我们往往可以采取一种策略——化繁为简（随机板书），也就是把数据转化地小一些，就是两位同学说的化简。简到什么程度呢？3瓶刚才我们研究过了，现在我们研究几瓶好呢？ 生1：4瓶。生2：5瓶。

师：5瓶和我们书上的例1刚好一模一样，我们就先来研究如果5瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少几次保证找到？好吗？ 众生：好！2.第一次探究

师：请先独立思考。可以拿出5枚硬币动手试一试。（约1分钟后）

师：同桌同学可以小声交流交流。（约1分钟后）

师：谁来说一说至少几次保证能找到？ 生1：1次。生2：2次。生3：3次。„ „

师：你是怎么称的？请描述称的过程？

生1：我在天平左右两边各放1瓶，如果有翘起，就找到了。

师：这种情况是有可能的，但能保证吗？如果天平平衡了怎么办？你先请坐！（生1意识到自己考虑问题的不足，带着思考坐下！）

生2：我也在天平左右两边各放1瓶，如果平衡了，说明这两瓶中没有次品；就从剩下的3瓶中再任意选两瓶放在天平的左右两边，如果平衡了，剩下的那瓶就是次品，如果有一边翘起，翘起的那端就是次品。一共称了2次。师：他的方法可行吗？ 众生:可行。师：刚才这位同学的称法，开始时，把5瓶分成了怎样的3份呀？ 生：（1、1、3）

师：真聪明！1和1要称一次，剩下的3瓶中再找1瓶次品，就像我们课刚刚开始的问题一样，当然也要1次，一共就是2次。这种称法如果用数学符号简单地记录下来，可以写成这样，用“ ”表示称一次（板书）： 5→（1、1、3）→（1、1、1）〒 2次 可以吗？ 众生:可以。

师：有没有也是2次，但称法不一样的？

生：我在天平左右两边各放2瓶，如果平衡了，说明这两瓶中没有次品，剩下的那瓶就是次品，但这不能保证。如果有一边翘起，说明次品在翘起的那一端里，然后再把翘起那一端的2个放在天平左右两边，再称一次，一定可以找到。一共称了2次。

师：真了不起！同样也是称2次，称法还真的不同。这位同学的称法如果也用数学符号简单地记录下来，可以写成这样：（板书）5→（2、2、1）→（1、1、）〒 2次 行吗？ 众生:行！

师：比较两位同学的称法，过程不同，但结果一致！除了结果相同外，还有没有发现别的共同点？

（学生略作思考，老师随机点出）

师：老师发现刚才的两种称法，不管开始时如何分组，在每一次称的时候，天平左右两边始终保持瓶数一样，这是为什么呀？为什么不天平一边放2瓶，一边放3瓶呢？ 生：瓶数不一样，比较不出来。

师：由于正品和次品的差距往往很小，所以当瓶数不等时，用天平称量时是无法判断的。找次品自然要追求次数越少越好，所以这种“浪费”的称法我们当然不提倡。

师：（笑着对说要3次的同学说话）3次当然能称的出来，但并不是至少的方案，明白了吗？ 生点头示意明白。3.第二次探究

师：5瓶我们研究过了，离2187瓶还差的远呢。再靠近点，接下来我们研究多少瓶呢？ 生1：8瓶。生2：9瓶。生3：10瓶。

师：同学们说的都可以，但我们上课时间有限，在一位数中9最大，我们来研究9瓶好不好？（其实例2就是9瓶）众生：好！

师：谁再来明确一下问题？

生：9瓶木糖醇中有1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？

师：问题已经很明确，请先独立思考。可以拿9枚硬币分组试一试，也可以像老师一样用数学符号画一画。

（师静静地巡视约1分钟）

师：请前后桌4位同学一组，讨论交流你们认为至少几次才能找到次品？（师参与讨论约2分钟）

师：老师刚才在下面听到有的同学说要4次，有的说要3次，还有的说2次就行。到底至少要几次呢？看来需要交流交流。先从多的来，谁刚才说要4次的？请说说你是怎样称的？ 生：我天平左右两边各放1个，每次称2个，这样4次就一定可以找到。（师随着学生的表述相机板书）

9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〒 4次 师：他的称法可行吗？ 生：可行但不是次数最少的。

师：好！让我们一起来听听次数再少一些的称法。3次该怎样称？

生：我把9分成4、4、1三组，先称两个4，如果天平平衡了，剩下的1瓶就是次品，但这是很幸运的。如果不平，把翘起的那4瓶再2个对2个称，如果平„„（老师礼貌地打断学生的话）

师：这时会出现平衡吗？（提醒：次品就在这4瓶里，天平左右两边各放2瓶）

生：（明白后立刻改口）一定会有一边翘起，然后再把翘起的2瓶天平两边各放1个，再称1次，共3次就可以找到次品是哪一瓶。（师随着学生的表述相机板书）

9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〒 3次 师：他的称法可行吗？

生：可行。我也是3次，但称法与他不一样。

师：真的吗？同样是3次，称法还可以不一样？赶快说给我们听听。

生：我把9分成2、2、2、2、1五组，先称两个2，如果有一边翘起，再称1次就可以了，但这是幸运的；如果天平平衡了，再称剩下的两个2，如果天平还是平衡了，剩下的1瓶就是次品，但这也是很幸运的。如果不平衡，再把翘起的2个分开，天平左右两边各1个，再称1次就一定找到次品了。这样也是3次保证找到了次品。（师随着学生的表述相机板书）9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1）→（1、1）〒 3次 师：还真不错！同样是3次保证找到，称法还真不一样。师：刚才好像还有人说2次就够了，不太可能吧？是谁说的？（说2次的学生起立）

师：别人都是4次、3次的，你说2次就行，还坚持吗？（学生坚持）

师：好！我们大家刚才辛苦了老半天才弄明白至少要3次才能保证找到次品，他竟然坚持说2次就够了，难道我们„„请认真听听他是怎么称的！如果他说错了，我们要罚他唱首歌。（故意这样说，以引起学生都来关注他的2次是怎样称的）

生：我把9分成三组，每组3个。先称两个3，如果天平有一边翘起，次品就在翘起的那3瓶里；如果天平平衡了，次品就在剩下的3瓶里。不管怎样，接下来就只要研究3瓶就可以了。前面刚学过，从3瓶里找1瓶次品，称1次就够了。这样2次就保证找到了次品。（师随着学生的表述相机板书）9→（3、3、3）→（1、1、1）〒 2次 师：听得懂他的称法吗？

（有部分学生不敢大声回答，请刚才的学生再重复一遍）

师：现在都听懂了吧！这个同学的称法完全可行，称2次就解决了问题。为什么我们别的称法次数就比他多呢？我们的问题出在哪儿？这个同学的高明又在哪呢？请仔细观察黑板上的四种称法，看谁能最快发现其中的奥秘？ 9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〒 4次 9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〒 3次

9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1）→（1、1）〒 3次 9→（3、3、3）→（1、1、1）〒 2次（学生观察思考约1分钟，老师给予适当暗示）

生：2次的称法一开始把9瓶分成了3组，每组3个。这样称1次，就可以断定次品在哪一组里。

师：说得好！把9瓶分成了3组，每组3个，也就是把物品总数均分3份，这样称1次，就可以淘汰2份6瓶，从而让剩下的瓶数变得最少，自然总的次数就会少下来。而4次的称法，称1次后，最多只能淘汰2瓶；3次的两种称法，称第一次后，也最多只能淘汰4瓶，所以最终的次数就会相对多起来。4．第三次探究

师：刚才9瓶中找1瓶次品（轻），那位同学一开始把9瓶平均分成3份来称，最后的次数最少。是不是所有的可以均分成3份的物品总数，一开始都平均分成3份来称，最后的次数也是最少呢？刚才那位同学是否偶然呢？我们还需要怎么办？ 生：继续验证。

师：（握着同学的手）说得好！仅仅一个例子不足以推广，我们还需要进一步验证。验证多少呢？比9大一些，可以均分3份的？（有学生立刻回答）生：12.师:好的！我们就来研究12。如果12瓶中有1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？请先用刚才那位同学的思路，均分3份来操作。看看至少要几次？ 生说师板书：

12→（4、4、4）→（2、2）→（1、1）〒 3次

师：按照刚才那位同学的思维模式推理，至少要3次才能保证找到。3次是否真的就是最少的次数吗？有没有比3次还少的呢？如果有，说明刚才的那位同学纯属偶然。请2人一小组，拼凑12枚硬币操作操作，或者用笔画一画，看看有没有更少的可能？（学生思考讨论，老师巡视参与，约1～2分钟后交流）生1：我是均分2份做的，也是3次。（师随着学生的表述相机板书）

12→（6、6）→（3、3）→（1、1）〒 3次 师：有没有比刚才的3次少？ 生1：没有。

师：谁找到比3次还少的称法了？

生2：我没找到，但我一开始均分4分来做的，最后也是3次。（师随着学生的表述相机板书）

12→（3、3、3、3）→（3、3、3、3）→（1、1、1）〒 3次

师：两位同学真不错，再次给我们展示了最终结果一样时，中间过程的丰富多彩。但我们都没有找到比3次还少的方案。如果再研究下去，我们会发现次数只会越来越多。比如： 12→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2、）→（1、1）〒 4次。其实刚才那位同学的思维模式并非偶然，真的具有一定的规律性。时间关系，我们不再继续验证。

师：刚才那位同学的思维模式是什么？

众生：物品总数如果能均分3份，就把物品尽量平均分成3份来操作。师：为什么呢？

生：把物品总数平均分成3份来操作，这样称1次就可以断定次品在哪一份里，每一次都最大限度地淘汰，最后的次数自然就会少下来。

三、强化训练

师：通过刚才的探究，我们已经找到了内在的思维规律，现在老师想考验一下咱们班同学的数学感觉如何，看看谁的反应快？如果不是12瓶，而是27瓶中有1瓶次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？

（提醒运用刚才发现的思维模式，马上有学生举手）生：3次。

师：（故作惊讶！）别乱说，不可能吧？27瓶呀蛮多的，3次怎么可以保证找到？ 生：我把27瓶平均分成3份，每份9瓶；称1次就可以推断次品在哪个9瓶里。然后9瓶就像刚才那位同学那样再均分3份来称，2次就够了。我这里只增加了1次，所以3次就找到了。

（师随着学生的表述相机板书）

27→（9、9、9）→（3、3、3）→（1、1、1）〒 3次

师：真聪明！把27瓶平均分成3份，每份的9瓶，也可以假设看成一个超大瓶。这样，27瓶就转化为了3个超大瓶，称1次，自然就可以断定次品在哪个超大瓶里，也就是哪个9里。然后把9再平均分成3份，以此类推，每称1次，都淘汰两份，剩下一份。最后的次数一定就是至少的。

师：如果不是27瓶，而是81瓶呢？

（有学生脱口说要9次，可能是想到了九九八十一）师：（不动声色）嗯！有可能。是至少吗？（马上有学生反应过来）生：4次就够了。

师：（微笑着）请问怎么称？

生：把81瓶平均分成3份，每份27瓶，称1次就可以知道次品在哪个超大大瓶27里。27瓶刚才是3次，所以81瓶中有1瓶次品，用天平称称，4次就够了。师：真了不起！他也学会转化了。如果不是81瓶，而是243瓶呢？（立刻有学生举手）

生：5次。跟上面一样，把243均分3份，只比81瓶多称了1次。所以是5次。师：反应真快！有没有哪位同学猜到老师接下来会出哪个数？ 生：729。

师：（握着学生举的手表扬他）真是英雄所见略同！老师真的要出729，如果真有729瓶，其中1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？ 众生：6次。

师：接下来就到哪个数了？ 众生：2187。

师：现在大声地告诉老师，如果真有2187瓶，其中1瓶是次品，用天平称称，至少几次保证找到？ 众生：7次。

师：课刚开始时猜需要2186次的是那位同学，请问此时此刻有什么想说的吗？（该生起立，笑着无言以对）

师：是什么让这位同学无言以对？从两千多瓶中找一瓶次品，起初我们本能地感觉怎么也要两千多、一千多或好几百次，其实7次足矣。前后相差之大，远远超出了我们的想像。这就是数学思考的魅力。也正是这种无穷的魅力，才让我们这位同学感觉无言以对。其实不止是这位同学，刚开始时，我们都没有想到啊！（轻轻摸摸该生的头，示意他坐下）

四、全课总结 1.全课小结

师：（指着板书上的“次品”俩字）请问我们今天上的什么课？ 全体学生：（自然地答道）次品课。师：（故作生气状）瞎说！你才上次品课呢。

（顺手在“次品”前写上一个大大的“找”字，全体听课老师则会心地哈哈大笑）2.提出问题

今天我们找次品的物品总数不管是9、12，还是27、81、243„„，都是3的倍数，也就是可以直接均分三份来操作，如果物品总数不是3的倍数，又该怎样操作呢？这个问题，需要我们下节课来继续研究。

第五篇：华水党20102号

中共华北水利水电学院委员会文件

华水党„2010‟2号

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中共华北水利水电学院委员会 华北水利水电学院关于印发 《2009工作总结》的通知

各党总支、直属党支部、校属各单位：

《2009工作总结》已经校党委研究通过，现予印发。

中共华北水利水电学院委员会

华北水利水电学院

2010年1月18日

2009工作总结

2009年是我校内涵提升、协调发展，推进高水平教学研究型大学建设的重要一年。一年来，学校党委、行政认真贯彻落实科学发展观，团结带领全校师生员工真抓实干，努力完成了2009年党政工作要点提出的各项工作任务，呈现出蓬勃发展的良好态势。

一、以改革创新精神不断加强新形势下党的建设

1．继续做好深入学习实践科学发展观活动整改落实工作。紧紧围绕“真学真用科学发展观，奋力推进高水平教学研究型大学建设”这一主题，认真抓好制定整改落实方案、集中解决突出问题、完善体制机制等三个环节的工作，取得了显著成绩。

2．扎实开展党建工作评估。校党委以党建评估为契机，切实加强党建工作。制定了党建评估工作方案，成立了党建评估工作领导小组，对评建工作进行任务分解，层层落实。认真总结制定了党建评估自评报告，并专门组织人员到有关高校考察学习评估工作。出台了《关于深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，加强和改进新形势下党的建设的实施意见》。配合专家组顺利完成了进校考察评估工作。

3．不断加强校领导班子思想政治建设和组织建设。坚持中心组学习制度，创造性地构建了“学习一个专题，研讨一个问题，— 2 — 修订一个文件，推进一方面工作”的模式。举办了学习贯彻党的十七届四中全会精神培训班，召开思想政治教育工作座谈会，提出了新形势下进一步加强思想政治工作的意见、建议。积极吸收高学历、高职称的优秀中青年骨干教师加入党组织，积极发展学生党员。

4．处级领导班子顺利换届。学校按照“围绕学校科学发展选好用好干部，选好用好干部促进学校科学发展”的目标导向，完成了处级领导班子、处级干部换届工作。改善了处级干部队伍的结构与素质，选配了一支素质高、能力强、业务精的处级干部队伍。

二、积极促成省部共建协议签署并做好落实工作

1．积极促成省部共建协议签署。经过多方协调、多次联络，促成了水利部与河南省政府在京签署《共建华北水利水电学院协议》。省部共建为我校在学科建设、人才培养、学术研究、科技攻关、行业交流、技术培训等各方面争取双重支持提供了平台。

2．认真做好共建协议条款具体落实工作。共建协议签署后，我校进行了多次专题研究，认真论证科研课题，扩大共建成果，寻找发展机遇，挖潜发展实力，将共建协议落到实处。

三、以博士授权单位立项建设为契机，大力加强学校内涵建设

1.认真落实博士授权单位建设规划各项任务。召开了全校博

— 3 — 士授权单位工作会议，出台了《关于加强新增博士学位授予单位建设工作的意见》、《博士单位建设经费使用管理办法》等文件.积极整合校内各项资源，组织完成了《新增博士学位授予单位立项建设规划》等材料的整理、审核、上报工作，制定了博士授权单位立项建设规划的具体实施方案。

2.加强重点学科建设。组织完成了第3轮校级重点学科终期验收，启动了第4轮校级重点学科评选及学科带头人选拔工作。水工结构与材料工程实验室获批为河南省第四批高校重点学科开放实验室。

3.建立健全实验设备管理，提高实验设备使用效益。进一步建立健全实验室及设备管理办法，启动了实验设备有偿使用机制。争取到财政部中央地方共建实验室拨款1500万元，成功申报1个河南省重点实验室培育基地。

4.信息服务能力不断增强。投入经费564万余元，初步建成具有我校鲜明专业特色的藏书体系和各类电子数据库。不断规范档案管理，加强档案信息化建设，顺利通过了河南省档案行政执法检查。《华北水利水电学院学报》获得中国高校自然科学学报研究会优秀编辑质量奖。

5.注重研究生创新能力的培养。2009年我校首次完成30人国家少数民族高层次骨干人才的硕士招生计划。不断加强研究生实践能力和创新精神的培养，出台了《研究生教育创新计划基金 — 4 — 管理办法》，2009届硕士研究生就业率达90%以上。

6.积极做好更名大学申报工作。学校把更名大学工作作为提升学校内涵，提高学校办学层次的重要契机。在申报过程中，高度重视高层次人才队伍的建设，加大科研、项目经费的投入，取得了新校区土地证，加快了新校区建设。尽管这次更名未能成功，但我们初衷未改，今后我们要继续努力。

四、继续深化“质量工程”建设，持续提高教育教学质量 1.召开了2009年教学工作会议。会议以“深入贯彻落实科学发展观，全面提升教育教学质量”为主题，认真审议修改了《华北水利水电学院关于进一步加强和改进教学工作的若干意见》和《华北水利水电学院2009—2012年师资队伍建设规划》，明确了今后一段时期我校的教学工作目标任务。

2.全面实施“质量工程”。水利水电工程专业被评为国家级特色专业建设点，交通工程和工程力学2个专业被评为省级特色专业点，新增设了应用化学专业和物流管理专业，《水电站》和《建筑材料》2门课程被评为省级精品课；土木工程结构类课程教学团队被评为省级教学团队；水利实验中心被确定为省级实验教学示范中心。

3.教学管理规范有序。出台了一系列教学管理文件，进一步规范日常教学管理，被授予2008全国大学英语四、六级考试优秀考点称号。

— 5 — 4.教学改革成绩显著。学校组织开展了校级教改立项42项，9项获得河南省资助。2009年在河南省第六届高等教育教学成果奖励工作中，我校有11项成果获奖。

五、着力加强科研工作，推动高水平教学研究型大学建设步伐

1.集中优势资源，拓宽科学研究的平台建设。学校紧紧围绕博士点建设和省部共建目标，以水利特色为突破口，与中国水利科学研究院、中国水电顾问集团北京勘测设计研究院等签订合作协议，构建了与水利行业科研及企业单位的合作平台。

2.采取有力措施，强化科研项目的申报与管理。学校出台了《华北水利水电学院申报高层次科研项目及科技成果资助办法（暂行）》，切实加强各级各类重要纵向课题项目的申报和管理工作。2009年获得国家和省部级项目11项。科研项目立项合同额达5747.5万元，其中纵向项目合同额1115.9万元。

3.完善科研奖励考核制度，不断提升学校的科研水平。2009年以我校为第一完成单位通过省级鉴定的科技成果有26项；河南省科技进步奖4项；大禹水利科学技术奖一等奖1项。其他省部级奖20项。

4.积极推进产学研一体化。2009年校办产业签订科研生产项目40多项，合同额约7000多万元，其中纵向科研近300余万元，完成产值5000多万元。完成各类行业培训 15期 2000多人。

六、深入实施“人才强校”战略，人才队伍建设不断加强 1．大力引进高层次人才。2009年共引进人才128名，其中博士86人，硕士36人；教授8人，副教授4人，高工8人，聘任首席客座教授和校级特聘教授各1人。学校荣获“河南省大中专学校人事工作先进集体”称号。

2．抓好青年教师的培养和教育。制定了2009年教师攻读博士学位培养计划。出台了《华北水利水电学院青年教师导师制实施办法（试行）》，组织开展了第十届青年教师课堂讲课大赛。3名教师获得河南省2009年骨干教师资助计划项目资助。

3.加强师德师风建设。出台了《华北水利水电学院师德师风建设工作方案》，进一步促使广大教师牢固树立全心全意为学生服务的思想。

七、招生就业工作措施得力，形势喜人

1．招生工作再创新高。2009年我校计划招生6803名，比2008年增加近5%。有22个省、市、自治区实现100%第一志愿录取，新生报到率为96.15%，比去年略有提高。

2．就业工作保持良好态势。举办了2场毕业生就业双向选择洽谈会和150余场次各种专场招聘会。举办了我校首届大学生创新创业大赛，并在河南省首届大学生创新创业大赛中获得最佳组织奖。2009届毕业生就业率达95.12%，荣获“全国高校毕业生就业工作先进集体”称号，“全国高校毕业生就业市场河南分市

— 7 — 场”和“河南省大中专毕业生就业创业服务基地”先后落户我校。

八、继续教育、国际合作教育不断扩大

1．积极发展成人教育。成人学历教育招生人数继续增加，在册人数已达1.2万余人。组织了3期200多名水利行业领导干部培训班。制定了《华北水利水电学院函授站教学检查制度》。继续加强电大试点办教学点的管理和建设工作，2009年共招生5924人。

2．国际合作教育不断扩大，外事工作不断加强。与澳大利亚斯威本科技大学续签了合作协议。首届中澳合作办学项目155名学生顺利毕业，毕业生就业率达90%以上。获批河南省外专局引进国外智力科研项目5项，留学回国人员科研资助基金项目2项。

九、深化校内管理体制和机制改革，努力提升科学管理水平1．举办了“更名大学与内涵发展”暑期研讨会。会议围绕如何提升内涵发展，构建教学研究型大学体系等问题进行了深入研讨，提出了一系列改革思路和方法措施。

2.出台校内津贴分配方案。经反复征求意见，集思广益，《华北水利水电学院校内津贴分配实施方案》经教代会全票通过，付诸实施。

3.大力实施后勤改革。成立总务后勤处，进一步理顺了后勤管理体制机制，在两校区教育教学资源综合利用、节能减排、增 — 8 — 收节支、学生食堂改造等方面进行了大刀阔斧的改革。

十、稳步推进龙子湖校区建设，科学统筹两校区资源，加强校园综合治理

1.积极筹措资金，加快新校区建设步伐。2009年投资1.02亿，顺利完成一期周转公寓楼14.6万平方米的建设和验收任务，专业教学楼、学生宿舍、二期周转公寓楼等近10万平方米工程正在建设之中。

2.两校区学生合理布局。2009届3600名毕业生在花园校区文明离校，2009级近6000名新生在新校区顺利入学，龙子湖校区近4500名二年级学生顺利搬回花园校区，90余名学生从嵩山少林武术职业学院搬回花园校区。

3.科学理财，为各项工作提供资金保障。坚持科学理财，拓宽融资方式，加大筹资力度，保证了博士授权单位建设、新校区建设、津贴分配等各项工作的顺利开展。积极为教职工争取住房贷款，不断规范招标投标管理和各项审计制度，顺利通过了河南省审计专项检查。

十一、德育与学生管理工作继续加强，团学工作成绩斐然 1．学生思想政治教育有效开展。出台了《关于加强和改进思想政治理论课教学工作的实施意见》，以建国60周年为契机，大力加强对学生的思想政治教育、民族团结教育，切实加强了大学生思想政治教育和政工队伍建设。

— 9 — 2.进一步完善学生目标管理责任制，强化学生日常管理。不断加强学生管理工作，维护校园稳定。制定出台了《软件学院专科学生学籍管理办法》、《学生资助工作量化考核办法》。

3.扎实细致做好学生的资助与服务工作。今年共发放各类奖学金1524人次419.12万元；国家助学金5150人次1030万元；发放国家助学贷款1053.23万元。学校被评为河南省学生资助工作先进单位和学生助学贷款工作考核优秀单位。

4.积极参加各级各类学术竞赛、科技创新、文化艺术等活动，团学工作再创佳绩。在第七届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中，获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖3项、优秀奖8项和优秀组织单位奖。在第十一届“挑战杯”全国竞赛中获得三等奖1项。我校连续第14年荣获“河南省社会实践活动先进单位”。校团委被授予“河南省五四红旗团委”和“全省团干部读书学习交流活动组织奖”。2009，学生个人或团体获得省级以上表彰共计459项

十二、精神文明建设成效显著，努力构建和谐稳定平安校园 1．开展精神文明系列创建活动。整理编印了2008-2009文明创建工作档案资料40余册；做好省级文明单位复查的各项准备工作，精神文明建设工作和创建档案整理工作获得了评估专家的一致好评，取得优异成绩。

2.加大对外宣传力度。在中国教育报、新华网、光明网、— 10 — 河南电视台、河南日报、中国水利报、《高校党建与思想教育》等主流媒体上共发表反映我校办学成绩的新闻稿件40余篇。学校高票当选由《河南日报》组织评选的本科教育类“2009河南最具影响力的十大教育品牌” 荣誉称号。

3．加强校园综合治理,构建平安稳定校园。针对社会新形势对高校安全稳定工作的新要求，出台了《2009年校园治安综合治理工作要点》和《校园治安综合治理工作责任追究制度》等系列文件，加强了敏感节点、敏感时期不稳定因素排查，加强预防疏导和化解处置工作，全力维护学校政治稳定。

4.推进依法治校进程。不断强化法律事务中心的职能，实行法律事务专员制度，在维护学校合法权益，推进依法治校进程等方面发挥了重要作用。

十三、不断加强党风廉政建设工作，为学校发展提供有力的政治保障

1．加强党风廉政建设。及时召开了党风廉政建设工作会议，逐级签订《党风廉政建设责任书》，形成了覆盖校、处两级的党风廉政建设责任体系。

2．深入开展反腐倡廉教育。坚持发挥“大宣教”格局的重要作用，将反腐倡廉教育纳入党委宣传教育总体规划，将反腐倡廉教育与教育教学、党政管理、精神文明建设、学生素质教育等工作紧密结合起来，扎实推进反腐倡廉教育工作开展。学校还编

— 11 — 印了《党风廉政建设工作制度汇编》，并向新提拔的处级干部发放了《领导干部廉洁从政手册》和《廉政工作手册》，进一步增强了广大干部的廉洁意识。

3．落实反腐倡廉工作制度，源头防治腐败。落实纪委全会制度，定期召开纪委全会。充分发挥督导职能，积极开展检查督导活动，有力促进了制度落实。

4．强化监督监察，规范权力运行。校纪委与工会、审计、财务等部门密切协作，全程参与监察建设工程、货物和服务项目招标、考察及议标工作，保护了学校利益。对招录教师、招生录取、新生入学资格复查、清理“小金库”等工作进行了重点监督。

5．做好民主评议学校行风工作，切实维护师生利益。针对2008年行风检查中存在的问题，抓好整改，确保实效。通过开展多种形式的创建、测评和督促整改活动，有效地促进了学校办学、招生、收费等方面的规范管理和领导干部作风、师德师风、学风、校风建设，营造充满活力、风清气正的办学环境。

十四、统战、工会、校友会、离退休工作和计划生育工作 1．加强制度建设，出台了《关于进一步加强统一战线工作的实施意见》，充分发挥统一战线的优势和作用，为学校的改革、发展、稳定服务。

2．组织召开了五届五次教代会，全票通过了新的校内津贴分配方案。

— 12 — 3．全面推进校务公开，涉及学校发展规划、干部任前公示、招标信息、工程承包、财务收支情况、招生工作等20多项。

4．调整充实了校友总会力量，充分发挥各地校友分会的力量，搭建学校与校友、校友与校友之间交流、互助、合作的平台。

5.认真贯彻落实党和国家的方针政策，出台了《关于进一步加强离退休工作的意见》，保证了离退休人员各项待遇的落实。

6．调整保密工作机构，深入开展了保密法宣传教育，做好保密要害部门和部位的保密防范工作。

7．计划生育工作措施得力，全年没有发生违反计划生育政策的事件。

主题词： 工作总结

2009

通知

中共华北水利水电学院委员会办公室

2010年1月18日印发