拉丁舞教学中实施分解教学法的研究

第一篇：拉丁舞教学中实施分解教学法的研究

拉丁舞教学中实施分解教法的研究

本文针对拉丁舞中动作多变和协调性的特点，通过对分解教学法的概念、特点、实施方法，注意事项等进行分析。研究和实践证明，在拉丁舞教学中合理实施分解教学法能取得更好的教学效果。

关键词：拉丁舞教学;分解教学;方法

前言

拉丁舞具有动作多变和较难协调的特征，每个动作的转换中很少有单关节的局部活动，更多的是多关节多肌群的协同运动。例如，在完成大幅度的上肢运动时，多伴有腰、髋、膝、踝和头部等动作；在成套的拉丁舞组合中有对称性动作，也有很多非对称性和依次完成动作，拉丁舞中一套单人或双人的练习小组合一般有15小结左右，有的甚至接近30个小结。如果是正常的比赛套路那将会更长，动作衔接更加困难。由于拉丁舞的小结数多，节奏型复杂，动作变化多的特点，给学生学习和掌握成套动作带来一定的难度。因此，要在有限的教学时数内，使学生更快、更好的学会和掌握成套动作，必须采用多种有效的教学方法。本人通过多年的教学实践和研究名校教师的教学中发现，分解教学法是拉丁舞中最常用又最有效的教学方法之一。

1分解教学法的概念与特点

分解教学法是指教师把结构复杂的动作，合理的分解成几个局部动作分别进行教学，以实现完整动作的教学和练习目的。分解教学的特点是能减少学生开始学习的困难，把复杂的动作简单化，使学生易于接受并能抓住动作的重点和难点进行学习。从而掌握动作细节，提高学习的效率，这种由易到难，有局部到整体的教学环节，容易消除学生的畏难情绪，增强学生掌握动作的信心，进而提高学习的积极性。同时还可以避免练习枯燥，便于组织教学。但是，分解教学也有其弱点，如果运用不恰当，各部分划分不合理，往往造成割裂，破坏动作结构和动作节奏，影响正常动作的形成，所以在实际教学中要根据实际情况正确掌握运用好分解教学法。

2在拉丁舞教学中实施分解教学的方法 2.1在单个动作中实施分解教学的方法

运用分解教学进行单个动作的教学，是学生建立单个动作的正确表象，掌握动作的细节，体会动作之间的细微差异的关键。单个动作从其结构来说，都是肢体在一定时间和空间中的运动肢体运来动的方向、路线为动作的空间概念。肢体的运动速度和肢体之间运动的配合表明了动作的时间概念，因此，在教学中教师首先要对动作进行分析，然后在分解教学。单个动作的分解方法一般有两种：一种是按身体部分进行教学。当学习多关节同步运动的动作时，宜将动作按身体部分分解成几个局部动作分别进行教学，如可以把拉丁舞的动作分解成上肢动作、下肢动作、髋部动作、头部动作等进行分别教学；另一种是按动作结构进行分解教学，如将一个动作分解成两个或三个单独的动作来进行讲解。在单个动作的分解教学中要抓住动作的重点难点，重点和难点学会了，动作的其他环节就容易掌握了。在学生基本掌握了分解动作之后，在进行完整的动作教学。2.2在成套动作中实施分解教学的方法

拉丁舞中成套动作的教学要根据套路的难易程度，按照套路的先后顺序或难易程度将套路分解成3—4 个甚至5个段落，先后单独进行教学，每个段落最好是由完整的几个动作连接组成，然后逐段串联成套通常每个段落中是由几个小结或几个较难的动作组成，我们可以按照动作的顺序将动作分解成几个八拍，逐个八拍的由易到难的进行教学，然后把几个八拍的动作连续起来成完整练习；也可将一个段落分解成单个的几个动作后进行教学练习，最后在逐个把动作连接起来成完整动作练习。

2.3在纠正错误，提高动作质量中实施分解教学的方法

在学生初步掌握动作阶段，由于其生理机制是大脑皮层过于扩散，高级神经活动处于泛化阶段，学的的动作还不协调，容易出现许多错误，如在动作套路中动作方向，路线不准确，脚跟脚尖不分，手臂的屈、伸不明、动作不到位、不定位、不协调、缺乏自控力，小结与小结的衔接、停顿或与音乐节拍不符等，教师要针对学生出现的错误，将动作的错误环节分解出来，运用正确有没的示范或对错误动作的演示和正确错误动作的对比示范，来加强学生正确动作的表象，特别是动作的细节，从而提高学生对正确动作错误动作的区分能力，结合慢动作和固定姿态的方法，使学生正确的感知动作，建立正确的肌肉感觉，通过反复练习，达到改进错误动作提高动作质量的目的。3分解教学法的形式 3.1.1单纯分解法

把所教内容分成若干部分，先将各部分逐一学习掌握后，再综合各部分进行完整动作学习.如将一段套路或一个较难动作，分解成几个小节或分解成几部，各小节各步骤逐一学习掌握后，再把各小节各步骤动作串起来完整练习.单纯分解教学法的优点是可以降低动作难度，便于学生掌握动作细节。3.1.2递进分解法

将成套拉丁舞组合按其小节数进行分解，递进教学，可先教第一小节，再教第二小节，然后一、二节小结联合起来教，掌握后教第三小节，接着前三小节连起来练习。同理对于较难、较复杂动作，也可进行此种分解教学法。把一个较难、教复杂动作分成几个步骤进行，可先交第一步，在教第二步，然后将第一、第二步联合起来，教学掌握后进行第三步的教学，接着前三步连起来练习，如此递进教学。此种教法既可熟悉正在学习的某一段舞，又可熟练前几小节动作和它们之间的衔接技术，培养学生正确的记忆动作和感知动作的能力。3.1.3顺进行分解法

先教第一部分，学会后，再加教第二部分，第一部分、第二部分都学会后，再加教第三部分，如此顺进学习，直至完整学会为止。例如:伦巴的原地摆胯动作看似只是摆胯，其实是由脊椎、上肢、髓部和腿部动作组成，我们先要教身体脊椎的垂直，保持住身体形态后再学胯部动作，胯部动作学会后，再加教腿部动作，胯部动作和腿部动作都学会后，再加教上肢动作，最后达到完整练习。这种从易到难，由简到繁，依次宝塔式的教学方法，其特点是复习的次数多，连贯性好，可以不断提高学生的协调性，学生也容易接受。此种方法也可用于成套动作的教学。4结论

分解教学法是拉丁舞教学中较常用、效果较好的教学方法之一，科学合理的运用分解教学法，可以降低复杂动作的难度，让学生更加的了解动作细节，使学生更易于接受并更易抓住动作重点、难点进行学习，增强学生的学习信心，调动学生们学习的积极性。进而提高了教学质量和效率，缩短了教学时间。在拉丁舞的教学中如果分解教学法与其他教学方法能科学搭配和灵活组合。那将能更好的提升教学效果。

第二篇：体育新课程教学中的分解教学法

给人改变未来的力量

中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|分解教学法

第四节 体育新课程教学方法

(四)分解教学法

分解教学法是指把完整的动作合理地分成几个部分或几个段落，然后按部分逐次地练习，直至最后比较完整地掌握动作的方法。其特点是可以简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，有利于加强动作困难部分的学习，提高学习的信心。

分解法通常在动作较复杂并可分段，而用完整法教学又不易掌握的情况下，或动作的某部分需要较细致地学习时而采用的教学方法。分解法可分为纵向分解和横向分解两种。

1.纵向分解是按动作技术结构把教学内容分成若干部分，包括较复杂的单个动作和成套动作的分解。

纵向分解通常有以下二种形式: ①单纯分解法。即把所教内容分成若干部分，先将各部分学习和掌握后，再综合各部分进行全部的合成学习。如在单个动作教学中，先学手臂动作，再学腿部动作，最后将手臂和腿结合起来完成动作。这种单纯分解法适用于动作结构不紧密而各部分又较分明的教学内容。

②递进分解法。即先教学第一部分，再教第二部分，然后第一、二两部分联合起来教学，学生学会后再教第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。基本掌握后再进行复习;并与前面部分联合起来练习。递进分解法适用于一些动作结构较严密的教材。其中还包括顺进分解法，即按照动作出现的先后顺序先学第一部分，再学第二部分，第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。还包括逆进分解法。这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。

2.横向分解法。这种方法是将动作按身体部位，分为上肢的动作、下肢的动作、躯干的动作等若干部分，分别或有重点地进行教学，最后完整地掌握动作。在体育新课程等教学中常采用这种方法。纵向分解与横向分解在教复杂动作时往往结合起来运用。

3.体育新课程教学中运用分解法应注意以下要求：

①动作的划分要根据教材结构的特点，准确地分成几个部分，以不影响动作的结构特点和不破坏动作各个部分的有机联系为前提，而且应考虑学生的水平和接受能力。

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并为各部分动作的连接做准备。

③ 运用分解法的目的是使学生完整地掌握动作，因此，运用分解法的时间不宜过长，要适当地与完整法结合起来运用。避免分解的时间过长，形成分解的动力定型，从而破坏整个动作的连贯性，影响完整动作的掌握。

完整法与分解法在实际教学中是紧密配合的，运用分解法时，应积极创造条件使学生完整掌握动作，也可以对动作的某个环节进行分解教学。两种方法是分中有合，合中有分，成为完整-分解-完整的过程，并根据教材特点、学生情况、学习时间等因素合理运用。

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② 要使学生明确动作各部分在完整动作中的位置、作用，以及与其他各部分的联系，赤峰人事考试信息网：http://chifeng.offcn.com

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第三篇：日照市儿童拉丁舞教学现状研究

附件5：毕业论文（设计）封面

本科生毕业论文（设计）

题

目

姓

名

学号

院

系

专

业

指导教师 职称

年

月日 曲阜师范大学教务处制

日照市儿童拉丁舞培训分析研究

专业学生 指导教师

摘要：拉丁舞是当前诸多舞蹈中最受欢迎舞蹈之一，在全国范围内有着广泛的影响，目前全国各个城市都有专业化的拉丁舞培训中心，培养了大量的拉丁舞人才，为我国舞蹈文化事业的发展做出了重要贡献，但是从现实情况看，在拉丁舞培训中还存在诸多问题。本文主要针对日照市拉丁舞教学状况进行研究，分析了日照市拉丁舞教学中存在的问题主要包括：教师教学水平有待于进一步提高、教学与教材内容的问题、学习与训练的问题、场地训练的问题以及缺乏比赛与表演的问题。并针对这些问题提出了对应性解决策略主要包括：教师素质的提升、教学内容的规范、文化课与拉丁舞的协调规划、完善教学训练设施和增加比赛与表演机会等。

关键词：拉丁舞；日照市；教学；现状；对策

Study on the teaching status of Latin dance in Rizhao Abstract：The Latin dance is one of the most popular dance in many dance, has a wide range of influence throughout the country, all cities have a professional Latin dance training center, cultivate a lot of Latin dance talent, for the development of Chinese dance culture important contribution, but in the practice of Latin dance training there are many problems.This paper focuses on the status of Latin dance teaching in Rizhao, analyzes the problems in the Latin dance teaching in Rizhao city, including the teachers' teaching level needs to further improve, teaching and teaching content, learning and training, site training and lack of competition and performance.And the corresponding solutions to these problems include: the promotion of teachers' quality, the standardization of teaching content, the coordination of cultural courses and Latin dance, improve teaching facilities and increase competition and performance opportunities.Key words: Latin dance;Rizhao city;Instruction;Status;Countermeasures

目录

摘要：..............................................................2 关键词：............................................................2 Abstract：..........................................................2 Key words:.........................................................2 引言................................................................4 1.研究对象与研究方法................................................4 1.1研究对象.....................................................4 1.2研究方法.....................................................4 2.日照市拉丁舞现状分析..............................................5 2.1拉丁舞教学现状...............................................5 2.1.1教学内容现状...........................................5 2.1.2教学方式现状...........................................5 2.1.3比赛表演现状...........................................5 2.2拉丁舞学生状况...............................................5 2.2.1少年儿童拉丁舞训练时间状况.............................5 2.2.2拉丁舞舞种选择状况.....................................5 2.3拉丁舞教师现状...............................................6 2.3.1教师年龄现状...........................................6 2.3.2教师的学历状况.........................................6 2.4拉丁舞培训机构现状...........................................6 2.4.1拉丁舞培训机构形式现状.................................6 2.4.2教学培训设施状况.......................................6 3.影响拉丁舞培训开展的因素分析......................................7 3.1教师教学水平.................................................7 3.2学习与训练的矛盾.............................................7 3.3场地设施问题.................................................7 3.4缺乏比赛与表演...............................................8 4.日照市少儿拉丁舞开展的对策分析....................................9 4.1教师综合素质的培养与提升.....................................9 4.2文化课与拉丁舞课程协调发展...................................9 4.3完善训练设施.................................................9 4.4增加比赛与表演机会...........................................9 5.1教师教学水平有待进一步提高..................................10 5.2学习与训练存在矛盾..........................................10 5.3场地设施问题................................................10 5.4缺乏比赛与表演..............................................10 参考文献：.........................................................11

引言

少年儿童时期是身体发育的重要时期，通过拉丁舞训练可以显著提高少年儿童身体的柔韧性，提高身体素质，尤其是各种舞步的训练可以显著提高身体的协调性，塑造少年儿童的身材。同时通过拉丁舞训练可以使儿童接触音乐，在训练中保持愉悦心情，进而保持良好的心态。同时积极参加集体活动可以促进儿童交流能力、心理素质的提升。

本文主要对日照市拉丁舞培训状况进行深刻分析，找出在培训中存在的问题，并依据现实问题提出了解决方法，为日照市拉丁舞培训提供策略意见，有着一定指导意义。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文主要对日照市少年儿童的拉丁舞培训状况进行研究，选取了30名参加拉丁舞培训的儿童为主要研究对象。1.2研究方法

文献资料法；为了收集研究资料，笔者对中国知网、万方数据库以及学校图书馆进行了仔细查阅下载了大量的参考文献，为文章撰写打下了坚实的基础。

问卷调查法：为了获得最新资料，笔者针对教师与参加拉丁舞培训的少年儿童进行了问卷编写，并发放，通过问卷调查获得了大量的研究资料与研究数据，为论文的撰写提供了真实、可靠的研究资料。

数理统计法：本文通过问卷调查获得了大量数据，并根据数据进行统计分析，得出数据。

2.日照市拉丁舞现状分析

2.1拉丁舞教学现状 2.1.1教学内容现状

通过实际调查研究发现，日照市儿童拉丁舞教育培训机构的教学内容主要以拉丁舞基础舞步为重点内容，此外还包括基础步法、形体训练和花样套路等。其中对于拉丁舞基础舞步的训练较为重视，安排的课时较多。形体训练内容却较少，而少年儿童正是生长发育的关键时期，形体训练不够重视可能会影响儿童的形体塑造。

2.1.2教学方式现状

少年儿童由于年龄原因起理解能力较差，因此在进行拉丁舞教学中教师应该尽量详细的介绍动作要领，同时要加以合理的示范。但是从日照市拉丁舞教学现状来看，诸多拉丁舞教学机构的教师主要采用亲身示范的方式来进行教学，讲解分析的方式较少，使得儿童对于拉丁舞动作要领的理解程度出现偏差。2.1.3比赛表演现状

比赛与表演是拉丁舞教学中的重要组成部分，通过比赛与表演可以检验拉丁舞教学的成果，同时也可以培养儿童在比赛中的团结协作精神，同时也可以锻炼儿童的心理承受能力。从日照市儿童拉丁舞的比赛状况来看，儿童参加的比赛与表演较少，一年中参加的比赛或者表演仅仅为一次到两次，对于儿童各种能力的培养程度不够。2.2拉丁舞学生状况

2.2.1少年儿童拉丁舞训练时间状况

拉丁舞训练水平的提升必须依据循序渐进的原则，逐渐培养各种技术动作，因此需要大量的训练时间保证。但是从当前日照市拉丁舞教学训练状况看，全市范围内专业化拉丁舞培训学校数量较少，只有一些校外培训机构负责少年儿童的拉丁舞培训。少年儿童只有在周六或者周日休息时间可以到培训机构进行训练，或者在寒暑假假期时间内参加培训。整体拉丁舞训练时间较少。2.2.2拉丁舞舞种选择状况

拉丁舞主要包括伦巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛等五种舞蹈，在拉丁舞教学中此五种舞蹈并不是根据学生的喜好状况决定的，而是依照一定的顺序组织学习的。在学习拉丁舞的过程中，首先应该进行伦巴的学习，伦巴是一种节奏感较强的舞蹈，对于舞蹈的功底要求较高，如果可以很好的学习伦巴，那么其他拉丁舞的学习则较为简单。接着是恰恰，恰恰与伦巴有很多相似之处，只是音乐节奏有了变化。初级班之后是中级班、高级班，升入这两个班级之后会学习另外三种舞种。

2.3拉丁舞教师现状 2.3.1教师年龄现状

通过实际调查发现，日照市拉丁舞教师的年龄普遍较小，在二十岁到三十岁之间的教师占到50%以上，而且其中大部分教师主要以学生兼职为主，兼职学生教师的数量超过年轻教师数量的60%。因此从拉丁舞教师的年龄状况来看，有经验教师的比重较少，而且许多教师都是兼职，专业化程度较低，容易受外界环境的干扰而不能集中精力进行拉丁舞教学。2.3.2教师的学历状况

教师的学历虽然并不是全部代表了教师的教学能力，但是依然在一定程度上可以反映教学能力，因此从客观角度讲，教师的学历越高教学水平就越高。但是从日照市拉丁舞教师的学历状况看，整体学历水平较低，硕士以上的教师仅仅占教师总数的5%左右，本科生约占45%左右，其他大专及以下教师约占50%左右。本科教师是拉丁舞教学的主要力量，但是这些本科生往往是学校在校学生，因此在对少年儿童的教育教学中往往缺乏经验，教学效果并不明显。2.4拉丁舞培训机构现状 2.4.1拉丁舞培训机构形式现状

日照市少儿拉丁舞培训机构主要包括舞蹈培训中心、俱乐部、培训学校、健身中心所开设的拉丁舞培训，对少儿拉丁舞进行长期或短期的教学培训，机构聘任专业的教师。学业进行到一定的程度时，也会聘请一些有名的专家进行授课，培养少儿对拉丁舞的兴趣。使少儿掌握拉丁舞技术，增进少儿身心健康，促进少儿全面发展，对我市的拉丁舞学习有很好的推动性帮助。但是日照市大部分培训机构都是私人办学，将经济利益放在了首位，对于教学质量与学生身心健康的发展则不够重视。

2.4.2教学培训设施状况

教学设施是进行教学的基础，良好的教学设施可以很大程度上提高教学质量，拉丁舞教学质量的提升同样需要良好的教学设施提供，尤其是教学场地的质量，音响的质量直接关系到教学质量。从日照市拉丁舞教学设施状况看，专业化的教学教师比较缺乏，其他辅助设施的质量也不高，尤其是音响质量不高，轻重音分辨不够明确。

3.影响拉丁舞培训开展的因素分析

3.1教师教学水平

拉丁舞教师是组织少儿拉丁舞教学的主要人员，因此拉丁舞教师的教育水平直接关系到儿童的学习状况。作为一名优秀的拉丁舞教师应该具备以下素质：首先要对拉丁舞知识熟知，有着良好的理论基础；其次要对拉丁舞的各项基础动作熟悉，并可以言传身教；第三要有良好的教学方法，可以通过各种教学方式完成拉丁舞各种动作的教学。

但是从当前日照市拉丁舞教学培训级机构的拉丁舞教师教育教学水平状况看，还存在诸多问题，主要是对于拉丁舞教学理论知识的掌握程度不够，不能对各种拉丁舞动作进行深刻的解释；第二是拉丁舞教师大多来源于在校学生，需要学习，因此对于拉丁舞教学的精力投入程度不够；第三是，拉丁舞教师的年龄普遍偏低，拉丁舞教学经验比较缺乏。

3.2学习与训练的矛盾

受我国传统教育观念影响，人们认为少年儿童时期是学习的黄金季节，学生文化知识的学习重于其他一切事情，任何事情都要为学生文化知识的学习让路。从日照市拉丁舞教学现状来看，许多儿童的家长虽然让孩子参加拉丁舞培训，但是众多家长认为孩子参加拉丁舞培训只不过是一种兴趣爱好的培养，与正常学习课程来比，在重要程度上还有着较大的差距，因此，虽然同意儿童进行拉丁舞教育培训，但是必须在不影响儿童正常学习状况下进行，一旦家认为拉丁舞教学培训影响了儿童的正常学习，那么就会限制拉丁舞的培训时间，导致了拉丁舞培训与学习的矛盾比较突出。3.3场地设施问题

场地设施是保证拉丁舞教学正常进行的基础条件，要想提高拉丁舞培训效率需要从场地下手，不断提升拉丁舞培训场地的质量。一般来说拉丁舞培训场地需要一个较为广阔的空间，要达到长五十米，宽25米，只有保证了场地的空间才能保证各种拉丁舞动作教学可以充分展开。除了保证要有空旷的教室环境外，还要配备一定数量的镜子，保证教室四面都要有超过两米高的镜子，使儿童的拉丁舞动作可以通过镜子来展示。除此之外还要有良好的音响设备，音乐是拉丁舞的重要组成部分，因此要保证音响质量，使得音乐有着较强的节奏感。从日照市拉丁舞场地设施状况来看，许多教育培训机构的场地设施还存在诸多问题。主要是拉丁舞培训教室不够宽阔，达不到基本要求，镜子的数量不够，在教室内部仅仅有一面或者两面有镜子，达不到四面都有镜子的标准。音响质量也比较差，与多媒体教师的教育培训辅助设施较少，这些客观条件的制约直接影响了日照市拉丁舞教育培训效果的提升。

3.4缺乏比赛与表演

拉丁舞的培训效果主要通过各种比赛和表演展现，只有通过比赛和表演才能将儿童的学习状况进行展现。而且在拉丁舞的表演与比赛中可以进一步提升儿童对于拉丁舞表演的重视程度，提高其注意力，进而提升培训效果。通过拉丁舞比赛或者表演也可以提高儿童的自信心，提升其心理素质，为其未来的发展奠定基础。此外在拉丁舞培训过程中还可以增强儿童团结协作的精神。

但是从当前日照市拉丁舞教育培训状况来看，教育培训机构的虽然较多，但是组织的拉丁舞比赛较少，儿童缺乏各种表演机会，通过实际调查研究发现，日照市参加拉丁舞培训的少年儿童每年参加拉丁舞表演的机会在2到3次，不能满足少年儿童对于各种比赛与表演的需求，影响了拉丁舞教学水平的提高。

4.日照市少儿拉丁舞开展的对策分析

4.1教师综合素质的培养与提升

拉丁舞教师对于拉丁舞教学质量的提升有着重要的作用，因此日照市各个拉丁舞培训机构要重视拉丁舞教师综合教育能力的提升，促使拉丁舞教育培训整体水平的提升。日照市各个拉丁舞教学培训机构在教师选择上要提高要求，保证教师要有拉丁舞教师职业资格证书，同时要进行拉丁舞基础知识、教学方式方法以及基础舞蹈动作的考核，进而保证拉丁舞教师的素质水平。4.2文化课与拉丁舞课程协调发展

培养学生全面发展是我国教育的重要目标，学生只是会单一的学习文化知识，会变成书呆子，而文化课成绩不好智慧单一训练的学生，会在个人修养和素质上有一定的欠缺，也有可能变成教师认为的“问题学生”，所以少儿的全面发展是重要的目标之一。教师应该明确教学思想，采取辅助教学措施，引导学生身心全面发展。首先，高度重视学生的文化课学习，从学生的思想教育方向上加以强化，在班级中开展全方面的竞争学习。其次，各个学科教师和家长，学校之间要相互交流，制定出是适合学生全方位发展的规章制度，让学生在健康的学习氛围中成长。最后是训练机构与家长在学生文化课学习上保持畅通联系，制定出合理的训练计划，协调好文化学习与训练之间的关系。

4.3完善训练设施

经过调查得知日照市拉丁舞培训场地设施不够完备，辅助设施不完备。不同的机构层次应该有相对应的训练设施，设施完备才能让训练有序正常的开展。在完备教学设施上，我们可以大量的参加共性活动吸引投资人，赞助商投入资金，加上机构自身的投入，给少儿一个干净、卫生、耳目一新的学习环境。监管培训机构的部门也要对机构进行检查和监督，督促培训机构将设施完备，设施不达标准者给予处罚或取消培训的资格。

4.4增加比赛与表演机会

拉丁舞是一项艺术舞蹈，是人们通过各种身体动作体现舞蹈艺术之美，同时也可以协调人体各个部位肌肉，促进人们身体素质的提升。同时拉丁舞也有着极强的表演特性，只有通过各种表演或者比赛才能燃气学生的训练热情。因此日照市应该多多组织各种形式的拉丁舞表演或者比赛，给学生提供更多的上台表演机会，通过现实表演提升学生对于拉丁舞的理解，同时提高学生的心理承受能力，促进学生的全面发展。具体措施为，建立拉丁舞组织协会，为社会各个单位提供表演，同时组织市内各个学校的拉丁舞比赛，以及同其他市或者学校举行联合比赛等。

5.结论：

拉丁舞是我国诸多舞蹈中发展较为迅速的一种舞蹈，拉丁舞以其优美的舞步，超强的节奏感受到人们的喜爱，因此拉丁舞在我国取得了较快的发展。但是从现实拉丁舞教育教学情况来看，还存在较多的问题： 5.1教师教学水平有待进一步提高

日照市少儿拉丁舞的教师无论在技术水平还是自身的素质方面和优秀的少儿拉丁舞老师相比还有一定差距。5.2学习与训练存在矛盾

家长过于重视儿童的学习，压缩了儿童拉丁舞训练的时间，导致了拉丁舞训练与学习时间相矛盾的状况。5.3场地设施问题

日照市拉丁舞培训机构培训场地不够标准，设施专业化水平较低，直接影响了培训效果。5.4缺乏比赛与表演

日照市少儿拉丁舞比赛和表演的数量和规模远不足以满足少儿拉丁舞发展需求。

参考文献：

[1]济南市少儿拉丁舞开展现状调查研究[D].刘文静.山东师范大学 2013 [2]湖南省少年体育舞蹈培训机构现状及其发展对策研究[D].刘晓婧.湖南师范大学 2012 [3]我国优秀拉丁舞选手引带技术能力及其训练的研究[D].赵耀.北京体育大学 2012 [4]西安市少儿体育舞蹈培训现状及发展对策研究[D].郭琪.西安体育学院 2012 [5]少儿拉丁舞基本功训练内容的研究[D].熊茵.湖南大学 2011 [6]重庆市少儿拉丁舞现状调查与研究[D].胥燕.重庆大学 2011 [7]石家庄市少儿拉丁舞发展现状与影响因素分析[D].宋旭鹏.河北师范大学 2010 [8]青岛市青少年拉丁舞培训机构运行情况与发展思路研究[D].周吉兰.北京体育大学 2010 [9]广西城市少儿体育舞蹈发展现状与对策研究[D].王光.广西师范大学 2010 [10]上海市少儿拉丁舞现状调查与对策研究[D].沈丽群.华东师范大学 2009 [11]浅谈幼儿拉丁舞教学[J].冯蓓蓓.大众文艺(理论).2009(02)[12]论拉丁舞的体能特征及其训练要素[J].张艳青.运动.2009(01)[13]浅谈舞蹈教育对中学生身心发展的影响[J].臧琳佳.大舞台.2009(05)[14]陕西省拉丁舞俱乐部培训机构存在的问题探究[J].万超.才智.2009(25)[15]兰州市青少年体育舞蹈开展的现状调查与对策研究[J].丁婧.体育科技文献通报.2009(04)

附录

问卷一 教师问卷

1.你的性别是：1男 2女

2.你的年龄是：

1、20-30 2、30-40 3、40以上 3.您从事拉丁舞教学多少年？

A 2到6年 B 6到8年 C 8到10年 D 10年以上 4.您取得了那种国家教师资格等级

A 一级 B 二级 C 三级 D 无级别 5.您在教学时更注重哪些方面

A 基本功练习B 套路学习C 比赛组合 D 身体素质 6.您所在的舞蹈教学场地情况如何? 室内:设施完整，有把杆、镜子、全套音响扩音设备()设施简单，把杆、镜子、音响扩音设备不齐全()设施简单，无把杆、镜子、全套音响扩音设备()室外:水泥场地（）无固定场地()其它()7.您参加工作以来外出培训次数

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上

8、您认为体育舞蹈教师提升素质途径是什么

A 进修 B 自学 C 参加学习班 D 其他

9、您认为影响少儿拉丁舞开展的重要因素有那些？（可多选）

大众对拉丁舞的认识不够（）培训机构的经济来源（）教师水平（）与文化课的矛盾（）政府态度（）比赛内容的设置（）场地设施（）整体拉丁舞水平（）科研水平（）培训宗旨（）其它（）

问卷二

针对学生的问卷 1.你为什么学习拉丁舞？

A 爸妈送来的 B 自己喜欢 C 别人都参加 2.你参加过几次拉丁舞比赛

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 3.你参加拉丁舞培训一周有几次

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 4.你参加拉丁舞培训的目的

A 锻炼身体 B 业余爱好 C 一技之长 D 参加比赛 5.你学习了哪几种拉丁舞

A 伦巴 B 恰恰 C 牛仔 D 桑巴 E 斗牛 6.你学习拉丁舞的目的是

A 强身健体 B 塑造形体 C 兴趣培养 D 培养特长 7.你每年参加的拉丁舞比赛次数

A 0次 B 1次 C 2次 D 3次 E 3次以上 8.你的拉丁舞训练时间与学习是否冲突 A是 B否

9.你对学校的音响设备是否满意 A是 B否 C一般

致谢

四年的本科学习生涯即将结束，为了给学习画一个圆满的句号，本人在论文写作过程中经历了资料收集、思路整理、论文撰写以及修改的过程。在这个过程中得到了老师与诸多同学的帮助，尤其是在导师的帮助与指导下，对文章内容进行了反复修改，最终完成了本研究。

总而言之，在论文完成过程中是导师与同学给予了巨大的帮助与支持，保证了我论文的顺利完成，在这里向他们表示衷心的感谢，并祝愿他们在今后的工作与生活中取得更好的成绩。

第四篇：分解教学法在高职院校篮球教学中的运用

分解教学法在高职院校篮球教学中的运用

摘 要：在体育教学中分解教学法是最常见的体育教学方法之一，在教学中运用分解教学法是为了给学生提供有效的练习方法，让学生在学习新的体育技能时有规可循，进而能较快地掌握新学的体育动作，逐步形成熟练的动作技能。高职院校的体育课程承担着提高学生身体素质、丰富学生在校生活、锻炼学生的意志品质、形成终身体育观念及掌握一―二项运动技能等目的。在诸多的体育课程中篮球课程因其独特的魅力深受同学们的欢迎，当前，分解教学法在日常的篮球教学使用面较广，不过在具体的运用过程中，还需进一步强调分解教学法在篮球教学中的准确运用。文章针对篮球教学中的案例进行分析，对分解教学法在篮球教学中的运用展开探讨，期望为分解教学法在篮球教学中的进一步发展提供依据。

关键词：高职院校；篮球课程；分解教学法；运用

在高职院校体育教学中，学生在学习新的体育技能时存在明显差异性，分解教学法是教师对要传授的运动技能进行合理编排、组合，甚至是形成简单明了的运动口诀，进而使学生加深了技术动作的构成印象，并在大脑中构建整套技术动作。教学表明，在篮球教学中正确运用分解教学法能促进学生篮球技术水平的提高，特别是对篮球基础较差的学生提高尤为明显，本文主要对分解教学法在日常篮球教学中的教学案例进行分析，对如何在篮球教学中更好地运用分解教学法做一个浅析，为分解教学法在篮球教学中的规范运用做初步的探索。

一、分解教学法的基本概念

（一）分解教学法的概念

分解教学法是体育技术教学中将整套体育动作合理编排、分成几个部分或者几个单动作，逐步进行教学与学习，最后完整地掌握整套技术动作的教学方法。篮球体育教学中，最基本的教学内容是篮球技术动作教学，篮球技术动作的可分解性为篮球教学中采用分解教学法提供了客观依据。在篮球教学中正确运用分解教学法可以降低学生学习新技术动作的难度，对学生后期篮球技术水平的发展有很大的促进作用。

（二）分解教学法的分类

分解教学法是篮球教学中最常用的教学方法，根据篮球技术动作分解的不同性质，分解教学法可以划分为：分部分解教学法、分段分解教学法及分化分解教学法。

任何动作技术，都是以人类身体部位为物质基础实现的。在篮球教学中，从实际情况出发，根据身体结构特点，对技术动作做局部分解的教学方法，称为分部分解法；根据身体重心的位移变化规律与环节构相的演变特点，对技术动作做阶段性分解的教学法，称为分段分解法；对技术动作特定的外在规定与要求进行弱化处理，从而降低教学难度的分解教学法，称为分化分解法。

二、如何在高职院校篮球教学中使用分解教学法

（一）根据身体部位的不同

在篮球教学中，随着教学的深入，技术动作难度也逐渐加大，很多篮球技术是由身体各个部位共同完成的，如在篮球技术―接球快速跳起单手肩上投篮的教学中，根据完成该技术动作身体部位的不同，可以将接球快速跳起单手肩上投篮分解为两脚左右开立、同时微屈；两手成抱球状在胸前、并准备接球；双手接球后迅速两脚向上跳起；跳起最高点完成单手肩上投篮；两脚同时落地、屈膝缓冲。将完成技术动作的身体部位进行分部细化练习，这样就可以把完成复杂技术动作的身体部位分解开来，完成动作的身体部位就?@得清晰明了，掌握了分解开的技术动作再把完成这些技术动作的身体部位连贯起来，这样学生在学习技术动作就会显得更加轻松，效果也会更加明显。

（二）根据动作先后的顺序

篮球技术中，有的技术动作相当复杂，不采用分解教学法学生很难准确地掌握，如在篮球技术―单手肩上投篮教学中，如果采用传统的教学方法就使同学们很难把握单手肩上投篮技术动作细节，甚至会出现同学们在学习该动作只学会了外形，而掌握不了该技术动作的精髓。在单手肩上投篮（右手为例）教学中，根据动作先后的顺序可以将该技术分解为：五指分开，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹触球，后屈；左手放在球的一侧，不用力，保持球的稳定性；投篮时，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力拨球，球向后旋转；投篮后，右手及小臂自然前伸，自然完成动作。当然在具体使用分解教学法进行篮球技术教学中要注意不要过于分解动作细节，这样会加大动作难度，不便于学生掌握技术动作，在复杂篮球技术动作教学时教师要按照该技术动作一定的先后顺序，分解教学，这样才能吸引学生注意力，才能化繁为简，提高学习效果。

（三）根据学生之间的配合

在篮球教学中，随着教学的深入，会逐渐增加学生技战术的配合，通过实战演练来增强学生对篮球的理解及领悟能力，如在挡拆掩护配合中会利用分化分解法，将挡拆掩护化繁为简，由最简单的二对二战术配合开始，等同学们熟悉、理解二对二挡拆掩护配合后再过度到三对三、四对

四、半场五对五战术配合，最后在全场五对五实战演练中准确运用挡拆掩护技战术。篮球是一项集体项目，在日常的篮球教学中一方面要注重对学生个人技术能力的培养；另一方面也要加强学生对篮球的理解，加强学生间的配合，提高团队意识。

三、在高职院校篮球教学中使用分解教学法应注意事项

（一）要注意对技术动作的完整教学

在篮球教学中使用分解教学法之前教师要先完成几次完整的技术动作演练，让学生在大脑中建构完整的技术动作表象，之后再按照所授技术动作的不同性质选择使用针对性的分解教学方法，同时，做分解动作练习的时间不宜过长，在教学中发现大部分学生初步掌握了分解动作后要及时进入完整技术动作练习，这样会使教学事半功倍，便于学生真正掌握技术动作。

（二）要注意对完成技术动作不同身体部位分解的顺序

篮球技术动作很少是由某个身体部位孤立完成的，在对某项技术动作进行分解教学时要注意对不同身体部位分解的顺序，合理的身体部位分解顺序能加快学生学习的进度，特别是在复杂的技术动作中表现更为明显。教学实效表明，身体部分分解顺序一般由下到上，即在对某项篮球技术动作进行分部分解教学时一般由下肢（脚、腿）开始、然后过度到躯干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由头部（目光）结束。

（三）要注意技术动作分解时的难易程度

实验证明机体很难长时间维持注意力的稳定，研究表明成人注意力仅仅能高度集中20分钟左右，这就要求教师对篮球技术动作进行分解教学时要注意技术动作的难易程度，一般要将动作的重点及难点放在学习的前半部分，将难度较小的动作放在学习的后半部分，在这样的好处是便于学生在注意力最集中的时候完成重、难点的学习，同样也为常规教学时间的后半部分更好地对重、难点的复习和改进提供了很好的机会。

（四）要注意学生的个体差异，针对性地教学

由于学生存在着明显的个体差异性，在篮球教学中运用分解教学法进行教学时，要充分考虑到学生的个体差异性。篮球教学中分解方法的选择与使用要以学生的不同身体素质及具备不同技术能力来作为标准，教学实践表明当在教学中充分考虑到学生的差异性并区别对待，才能保证教学质量，才能收到更好的教学效果。

（五）要注意动作分解的合理及科学性，注重不同教学方法的配合使用

在篮球技术动作进行分解教学时，教师要对技术动作进行合理分解，并要具备一定的科学依据，从而使分解教学法能更好地为教学服务，更好地促进学生学习、掌握篮球技术动作。篮球教学实践表明：在篮球教学中为提高教学效果不能仅仅只是使用分解教学法，而是要将分解教学法和其他方法有机地结合起来，以便更好的促进学生对篮球技术动作的理解和掌握。

四、结语

分解教学法是一种灵活、多样的教学方法，在篮球教学中正确、科学地使用分解教学法能充分调动、维持学生学习的积极性和热情，但同时在高职院校篮球教学中使用分解教学法时也应该注意几项事项，这样才能事半功倍，才可以有效提高教学质量，增强学生体质。

参考文献：

[1]董立.体育教学中分解教学法及其应用[J].四川体育科学.1999.6

[2]马书爽.分解教学法在太极拳教学中的运用[J].科技创新导报.2013.11

[3]穆水强.层次教学法在高职院校篮球教学中的运用[J].读书文摘.2016年第17期

[4]?S林全.分解教学法的心理分析及其在体育教学中的运用[J].体育科技.1999（第20卷）[5]于振峰.篮球基础战术教学与训练[M].体育大学出版社.2007.11

第五篇：案例教学法在高中地理教学中的实施

指导教师：黑龙江省大庆市岳柒军老师

案例教学法在高中地理教学中的实施

黑龙江省大庆市肇州二中 孙俐红

案例教学是一种比较新兴的教学方法，运用比较广泛。主要是通过对一个问题的具体教育情景的描述，引发学生思考其中的问题，并引导学生采用合适的方法分析、讨论、解决及总结的一种教学方法。换句话说，案例教学是指教师将真实、典型性的问题、事物或者现象作为教学的情景，并通过这些问题、事物及现象引起学生的讨论，而这个讨论的过程就是教师要传授的一种学习过程、方法及目的。由此可以看出，案例教学其实属于情景教学的范畴，但是又结合了探究法、讨论法等主要的教学方法。这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生解决一些生活中存在的实际问题，不仅培养学生的学习能力，而且提高学生的生活能力。这种能力的积累有利于学生潜能的挖掘及长远的发展，而且有利于学生合作及团队精神的培养。

一：案例教学法在高中地理教学中的价值意义

1、高中地理知识很多是非常抽象和深奥的，在传统教学中，通过教师在课堂上的概括与灌输，使学生获得的都是抽象的以及概括化的生硬知识。通过对案例的分析、探究，使学生可以获得自己能够驾驭的有着真实背景的知识。如对于正午太阳高度角与纬度的关系就可以通过一次具有研究性的案例探究，让学生理解清楚。（不详叙）

2、案例教学法所采用的方法，能为学生提供一个良好的宽松的创造环境，学生有着较大的自由度、较多的展现自己的机会，有培植创造才能的土壤，就不愁创新精神和创新能力的培养。

3、案例教学是沟通理论和实践的桥梁，案例教学通常把一些真实的典型问题展现学生面前，要求他们设身处地去作出反应，从而也就为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理到大量各种各样实际问题的机会。学生在分析案例的同时：一方面不断形成理论视野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考着理论如何运用于学习实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正地达到理论与实践的结合。例如；城市规划问题，环保与可持续发展问题，工农业交通区位问题都可以通过对具体案例的分析来达到教学目的。

4、案例教学能激发学生情感。阅读那些生动、逼真的案例，往往能迁动学生的情思，加上教师绘声绘色的讲授和学生的积极参与，就更能提高学生的认识激励其情感，并使认识和情感有机结合，形成坚定的教学信念。

二、地理案例教学法的特点

地理案例教学主要是通过对一个具体的地理教学情景的描述，引起学生对案例讨论的一种地理教学方法。由此可以看出地理案例教学法与案例教学法的概念之间并不存在内涵的本质区别，主要是在概念的外延上有所不同，地理案例教学法界定案例的选取范围。具体来说地理案例教学法具有以下几个方面的特征。

1地理案例教学法的实践性分析

从新课程中地理教学目标的分析可以看出，地理案例教学不仅可以将抽象的地理知识具体化，而且可以帮助学生理解相关的知识点。通过对具体地理情景的描述，可以丰富学生的地理知识，增强学生地理理论知识的感性认识。地理之所以给学生一种艰涩难懂的印象，归根究底是因为地理的教学违背了学生的认知过程。一般来说，认知是一种从感性认识到理性认识、再由理性认识指导感性认识的过程。在学生缺乏对地理知识感性认识的前提下，讲授已经成为理论的地理知识，这样很容易导致学生认知的脱节，不仅影响到学生学习的效果，而且会挫伤学生学习的积极性。

2地理案例教学法的互动性分析

案例教学在地理教学中的互动性主要体现在地理案例教学的过程中，案例教学本来就是一个以学生为主体、教师为主导的教学方法，强调的是一种自由、和谐的教学环境，教师要以学生朋友及伙伴的身份出现在课堂。因此，案例教学要以师生的互动及学生的积极参与为前提。教师在课堂上组织学生对一些经典的案例进行讨论，并鼓励学生到实际生活中收集一些相关的地理案例，这样可以比较有效地促进学生将所学的理论知识运用到实践中，将理论与实践有效地结合起来。一方面可以帮助学生将系统化、理论化的一些知识丰富起来，另一方面可以帮助学生将一些零散的知识点系统化、理论化。这是一个相互促进、相互影响的过程。

3地理案例教学法的全面性分析

地理案例教学还可以拓展学生的知识面。一般来说，作为一个地理案例涉及的肯定不止一个知识点，通常都是以一个或几个知识点为重点展开的，但是涉及的知识点都比较全面。不仅如此，案例教学法对于学生知识、技能、情感、态度与价值观等方面的培养是比较全面的。首先，案例教学可以加深学生对知识点的理解。其次，案例教学可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对学习能力及实践能力的培养具有一定的积极作用。另外，案例教学有利于帮助学生树立正确的情感、态度与价值观，有利于学生合作及团队精神的培养。由此可以看出，地理案例教学具有一定的全面性。

三、实施策略

1、教师的“三导”角色

教师在整个案例讨论过程中要善于当“三导”角色——“导航”、“导游”、“导演”。既要善于倾听学生发言，又要适时的诱导学生，或给予提示、发问，或故设疑团，或充当争论反角，使案例讨论的发言始终围绕题目中心顺利进行，不发生偏题或跑题，同时也使讨论中的争论能深入开展下去，以促进学生对问题的认识和对知识理解的深化。当然，讨论中也要求学生能坚持正确的意见，勇于纠正错误的观点。

教师在积极扮演“三导”角色的时候，切记充当“三员”角色。一当“演说员”，从头至尾只顾自己发表见解，不注意调动学生讨论、发言的积极性；二当“评论员”，对学生的发言评头论足；三当“仲裁员”，对学生之间的争论横断是非。

2、学生的主体作用

学生是课堂的主体、学习的主体，新课程提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。在案例教学中，学生更应该成为教学的主体，除案例的提供、课堂结束时的简短总结由老师完成外（也可以让学生搜集整理案例），对案例的分析，讨论，结论都要由学生来独立完成，当然教师要积极创造和维护良好的讨论环境和气氛，使学生能充分讨论、争辩，教师要适时地鼓励那些有自己独到见解的同学发言。对那些观点不成熟甚至很幼稚的同学发言也不要轻易否定，以免打击其积极性。

3、案例的萃取

案例教学的成功与否，在很大程度上取决于案例材料的选取，它是实施地理案例教学的前提和基础。

（1）利用教材提供的案例

传统高中地理教材中有许多经典的案例，例如在地理必修下册农业地域类型部分中就选取了一些具有明显代表性的案例，相信在新课程教材中选取的优秀案例会更多，教材案例材料是经过教材编写人员精心策划编辑而成的，不可轻易弃之不用。它与所学内容紧密相连，对理解教材内容，培养运用知识的能力非常重要。

（2）从多种媒体中选取有用的案例

现代媒体多种多样，报纸、杂志、电视、广播、因特网，他们具有传播速度快，信息量的优势，可以为教学提供大量鲜活的素材，弥补了教材上一些图、文、数据相对滞后的劣势，平时要注意搜集，养成随时记录的好习惯，把一些媒体中出现的与地理知识有关的信息及这些信息背后隐藏的地理知识，精选设计为典型案例。但是选取一定要遵循“热”（热点）“精”（不贪大求全）“度”（深浅难易）三字原则。

（3）引导学生自己搜集设计案例

教师既可以引导学生通过调查、参观等社会实践活动获取资料作为教学案例，也可以只提高背景资料，让学生自己设计案例，例如，在讲气候与季风时可以提供给学生三国中诸葛亮“巧借”东风破曹营火烧赤壁的故事，让学生自己整理出案例材料，然后课堂讨论解决问题。

（4）模拟情景

在讲授一些难以理解的地理知识时，教师可假设一种情景，让学生深入其中，通过对情景的分析，思考得出结论，然后再把得到的结论运用与课本知识中去，从而完成教学目标。例如在农业的区位时，可以假设给你十亩地，你如何利用好这十亩地？如何才能获得较大的产值？需要考虑哪些问题？等等

4、应注意的问题

（1）要注意课堂效率的提高，在案例的展示过程及讨论过程中教师要注意效果及效率。（2）案例教学的实施，力求做到因地制宜、因时制宜、因材施教，并且要把握好时机。

（3）在课堂教学过程中，学生对案例可能有不同的见解，或者教师通过教学实践，对材料有新的感悟，都要经过科学论证得出正确的结论，否则会起到相反的作用，不仅达不到教学目的，而且还可能对学生造成不良的后果。

案例教学是是一种独特的学习形式，它可以极大地发挥教师的主导性与学生的主体性，教师不仅要引导学生去思考、去争辩、去选择和决策，还要重视让学生从案例学习讨论中获得某种经历、感悟和学习的技巧与方法。