文慧识字教学教案5篇

第一篇：文慧识字教学教案

识字教学教案

茶店团结小学

文慧

教学内容：小学苏教版六年级语文第13课《只有一个地球》 教学目标：

1.通过分散教学等方法学习本课的生字，让学生掌握本文出现的生字词。

2.能对本文出现的生字词能够熟练的运用。

3.通过多种方法教学生字词，让学生感受到学习的乐趣。教学重难点：

1.掌握本文中生字的写法，能正确写出生字。（重）2.能运用本文出现的生字词。（难）教学过程：

一． 读课文，勾出文中生字词并尝试注音

学生齐读课文。一边读，一边勾画出文中出现的生字词，教师也把本文中出现的10个生字写在黑板上。

学生思考并找出黑板上的生字与她们自己勾画出来的生字有什么不同。尝试为这些生字注音。（在草稿纸上注音）

二． 分段朗读并采用分散式的方法教学生字

把学生分成四小组，每个小组读两段。1.第一小组读课文的第一二自然段。师问：这两段中出现哪些生字？ 生答：有“晶、莹、蔼”（教师板书）师追问：还有没有其它不认识的字？或者是有点模糊的字？ 生答：还有“裹、璀璨”（教师板书）

老师让学生先起来读一下这写生字，并让学生到黑板上为这些生字注音。

师：“晶”字是一个什么结构的字？“晶”字的拼音怎么写？同学们还知道哪些字和“晶”字的结构是一样的？

生：“晶”字是品字形结构，读着“jīng”，是后鼻音。“品、森、鑫、淼（miǎo）等。

师：同学们知不知道有哪位作家的名字带有一个“莹”字怎么写？ 生：冰心老人，她的名字叫谢婉莹。“莹”字上面是一个草字头，加上一个秃宝盖，下面是一个“玉”字。读“yíng”。师：请同学们举出与“蔼”字相似的字？

生：比如有“雾霭”的“霭”。本文的这个字是“和蔼可亲”的“蔼”。读“ǎi”。

师：文中的“裹guǒ”字，同学们注意不要写错了，它是一个“苹果”的“果”字把“衣”字分成两节。“璀璨”都是王旁，“璨”有下面是一个“米”字。读“cuǐ càn”。2.第二小组读课文三四自然段 师问：这两段中出现哪些生字？

生答：有“赐、矿、滥、胁、慷”（教师板书）。师：“赐cì”，同学们举出与“赐”相似是字。生：“踢球、玲珑剔透、警惕”。师：同学们知不知道“滥”字怎么拼？是鼻音还是边音？ 生：思考，边音。读“滥làn”。基本字义:

1.流水漫溢：泛～。

2.不加选择，不加节制：～用职权。宁缺勿～。～伐。3.浮泛不合实际：陈

“胁xié”，部首:月 部外笔画:4 总笔画:8 基本字义：

1.从腋下到肋骨尽处的部分：～下。

2.逼迫恐吓：～迫。威～。裹～。～持。～从。

3.收敛：～肩谄笑（收缩肩膀，强为媚悦之颜，形容谄媚人的丑态）。～肩低眉（低三下四的样子）。～肩累（lěi）足（形容恐惧。“累足”，小步快走）。

“慷kāng、糠”，组词：慷慨，米糠 3.第三小组读课文五、六、七自然段 师问：这两段中出现哪些生字？ 生答：有“资、竭”（教师板书）。师指点“竭jié”，组词：殚精竭虑、竭泽而渔、竭力、枯竭、竭诚、精疲力竭。4.第四小组读课文八、九自然段 师问：这两段中出现哪些生字？ 生答：有“睹”（教师板书）。读“睹dǔ”

组词：目睹、先睹为快、耳闻目睹、熟视无睹、有目共睹、睹物思人。辩字：睹、赌、堵、生思考后回答。

三． 再读课文

学生带着新学到的知识，把生字读两边，再带着这些生字再文章中，把学到的生字在文章中运用。

四． 布置作业

把今天学到的生字写两遍，要写拼音。

第二篇：识字教学教案

《猜一猜》

——《画》

教学目标：

1.会写“远“近”“惊”“春”四个个生字。知道“远近”、“有无”、“来去”是反义词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。教学重点：1:识字教学。

2：理解诗的意思。教学难点：识字教学。

教学准备：PPT，生字卡片。教学过程：

一、谜语导入

1.出示儿歌：解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。让学生猜一猜这首诗的谜底。（风）

2.今天我们要学的一首诗，它和这首儿歌一样，也是一个谜语，出示《画》。

二、理解课文

1：打开书83页，请你大声地读一读这篇小诗，看看能不能猜出谜底。

情况一：直接猜出答案，教师追问为什么是《画》； 情况二：猜不出答案，教师引导说出答案； 2：讲解诗句意思(一)讲读第一、二行

1：讲读第一句，你能用自己的话说说平时自己看到的山怎么样，水又怎么样吗？

（出示图片）现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（有）这就叫做——（远看山有色）。

问：你知道课文里的“色”是什么意思？（颜色，课文指景色）你觉得这山美吗？能不能读出这种美感？谁愿意来美美地读一读？

2：水从山上直往下流，老师请一位同学上台来听一听水声，台下的同学请大家把耳朵贴在书本上听一听。

问：你听到水声了吗？（没有）因为这是——一幅画，嗯，说得真好，那你能读出近听水无声的那种幽静的感觉吗？谁来试着轻轻地读一读？

没错，正因为是画，所以说近听——（水无声）。

3.老师请一位来表演一下诗的第一句（学生远远看山，读出第一行，再走近侧耳听，读第二行），大家看他一会儿走远了，一会儿又走近了，你发现“远”和“近”是意思（相反）的词，像这样意思相反的词，我们叫做（反义词），跟老师一起说：反义词。你还能从诗的第一句里找出反义词吗？（“有无”）

4.指导朗读第一、二行

大家好聪明啊！我们已经细细地体会了这句诗，也理解了关键字的意思，那么就让我们来有节奏地读一读，老师给小朋友一点提示：

这首诗是几言诗？应该怎么断句？

远看／山有色，近听／水无声。

各种读。

（二）讲读第三、四行

1.美丽的景色除了山水，还要来点花儿点缀。想一想，春天，许多花儿都怎么样了？那些春天开的花到了夏天会怎样？可是课文里是怎么说的，为什么？（春去花还在）

2.这时，要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？那老师这就去赶鸟，问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的（人来鸟不惊）？

3.哪位聪明的小诗人告诉老师“惊”是什么意思？（吃惊、害怕），那刚才老师去赶鸟，为什么鸟不害怕受惊呢？是啊，因此你能看出，这是——一幅画。

4.这第二句里也藏了一组反义词，你发现了吗？（来去）5.指导朗读第三、四行。

三、书写指导

1：出示“远”，让学生观察怎么记这个字吗（元加上走之旁），这个字又是一个什么字呢？（形声字），在书写的时候应该注意什么呢？师范写，学生跟着一起书空，组词。

2：让学生根据这个字的方法自学“近”和“惊”（注意强调竖心旁的笔画）3：汇报，并且组词（进攻和远近的区别）

4：出示“春”说说你是怎么记住这个字的，并且和大家强调一下写这个字的时候应该注意什么，（三个小人在太阳底下玩，下边是日不是目）。

5：出示“春“的演变，让学生观察这些字都有什么共同特点（全都有太阳，所以下边是日）组词。

6：教师书写，学生书写。

7：把这四个生字描红写一，边写边说笔画，边记。8：写完的再次读一遍这首诗

9：听写，教师巡视，并且前后桌交换检查，教师强调容易写错的。

四：小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画，最后让我们来背诵一遍这首诗。

第三篇：识字教学教案

幼儿识字是一种乐趣，而不是一种负担。所以对于识字教学我们应该以最简洁的方法加入孩子最喜爱的游戏作为识字教学的主体。从而推翻死读书的旧观念。

先背后认法主要针对初学还没有制度能力，适合小班小朋友。先背后认法流程：

一、版面设计

二、导入

三、跟背儿歌

四、提目的字

五、指读字图

六、文字搬家

七、抢答字卡 先背后认法教学模式：

先背后认法是把所学的内容先背诵下来或基本背诵下来，然后通过以目代指或空指的方法达到字音与字形的重合，并凭借语言的前后联系解决目的字，从而进行语言的储备方法。先背后认法基本注意事项：

1、注意背儿歌的遍数适宜3--4遍。

2、所提出的目的字要有整体联系，体现字不离句，句不离文。（强化目的字）

3、背儿歌时给幼儿提供足够的空间让幼儿尽情的唱歌跳舞做动作。（根据儿歌、教师有控制性的）

4、先背后认法注意情景联系和整体联系性。

5、先背后认法不单是认识目的字，而且是语言信息储备的一种方法。儿歌特点：

1、押韵

2、节奏感强

3、短小精湛 重点：认识目的字，背诵儿歌 难点：指读字图

先背后认法的特点：

1、主体参与性、活动性。

2、节奏感、音乐节奏性。

3、简洁高效（儿歌短小精湛）。

4、游戏性。

5、整体联系性。

一、1、什么是版面设计？

答：版面设计是利用教学用具在黑板上呈现的画面东西。

2、为什么进行版面设计？

答：1>为了吸引孩子的注意力，体现目的的效率原则。2>为下一步课堂做铺垫。3>培养幼儿的审美能力。4>体现童化共振。

3、怎么进行版面设计? 答：1>形象生动、色彩鲜艳、和谐饱满、左右对称。2>主体分离。3>符合逻辑性。

4>注意简洁性、创造性、丰富性。

二、1、什么是导入? 答：教师用简洁的语言在第一时间内江幼儿引入课堂。

2、为什么要导入？

答：1>吸引幼儿的注意力、激发幼儿的学习兴趣，体现目的效率原则。

2>为下一步教小学做铺垫。3>丰富教学内容、活跃课堂气氛。

3、怎么导入？

答：1>语言简洁 2>神秘夸张、滑稽 3>形式多变 4>短、新、趣

三、跟背儿歌

1、什么是跟背儿歌？

答：教师和幼儿有节奏、有规律的一种学习形式。

2、为什么跟背儿歌？

答：1>开发孩子的版块记忆，为后面联系性学识做铺垫。2>训练孩子的音乐节奏感。3>让孩子体验游戏感。

4>释放幼儿的心灵，满足幼儿爱玩爱动的心情。5>增加幼儿的语言储备量。

6>发展幼儿的肢体协调性、培养积极性。

3、怎样跟背儿歌？

答：1>形式多变。

2>全体参与性关注全体。3>节奏性游戏感。4>跟读3-4遍。

四、提目的字

1、什么是目的字？

目的字：本节课要关注掌握的字。提：把目的字从语言环境中抽出来。

2、为什么要提目的字？

答：1>对儿歌轻重的处理，突出重点。

2>名词可以和相应的事物照应可以和幼儿脑子里面的无认知结构相碰撞。

3>形容词：用来修辞形象的句子。4>骨架字。

5>贴近生活的积累词语。

3、怎样提目的字？

1>注意敲打交织照应。2>注意字的量。3>注意词性。

4>注意字卡分布均匀。5>注意主体参与。

五、指读字图

1、什么是指读：就是教师指着字图上的字，牵动幼儿的视线。（以目代指的方式形成字音与字形的重合）教师指哪个幼儿看哪个，以此来形容字音和字形的碰撞重合。

注：空指是幼儿用自己的右手食指远距离指读图上的字或教师提出的目的字。

2、什么是指读字图？

1>一个字一个字的读，称顿读。2>顿顺结合，复读

3>呼号（把字编号，师呼生读或生呼师读）正呼的作用：简单有联系性。

倒呼的作用：巩固，检查，促进大脑的高效作用。4>顺读

第四篇：识字教学教案

一、教学目标: 1认识本课12个生词，其中7个会读会写会默会用，5个会读会认，认识4种笔画，理解由生字组成的词语。按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3 初步训练学生健康的生活常规。

二、教学重难点：

1、学会生字9个，理解词语。能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

2、指导诵读课文。

3、指导学生利用田字格写好汉字。掌握正确书写顺序。

三、教学准备：

1、指导预习，2、生字词卡片，3、田字格黑板。

四、教学方法：

1、分散识字法，2、让学生利用拼音读准字音，3、笔画分析法，4、部件分析法。

五、教学过程：

（一)、温故知新

1、温故

小朋友们，上节课，我们认识了十个汉字朋友和八个笔画朋友，你们还记得吗？如果你们把它们忘记了，它们可是会不高兴的哦！那老师就考考你们，看看你们还记不记得这些好朋友呢？（出示生字卡片 学生开火车读，笔画要会书空。）

2、知新

小朋友,你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做哪些事呢？谁来说一说？（联系自己说说看）有一位小朋友叫芳芳，她早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。并请你告诉大家，你找到什么了？并给这幅图取个名字。（二)、看图学词语

1、出示图片1 小朋友们看，图上画了什么？（太阳，闹钟，小鸟）小朋友，你们能够通过自己的想象，把这三个事物连起来说句话吗？(相应出示)太阳 闹钟 小鸟

2、出示图片2 天亮了，芳芳也醒了。她会做些什么事呀？小朋友们想一想。（芳芳醒了，她赶紧穿上衣服，跳下床。小鸟见了，说：“芳芳起的真早啊！”）

相应出示：穿 衣 下 床 起 早 每一组的小伙伴们赶快去认识他们吧！谁来读？小老师们对他们的朗读满意吗？谁来评评看？

3、自主分组 共同学习第三组词语(1)出示图片3 芳芳起床后又做了哪些事情呢？（芳芳按时起床后，认真地刷牙，洗脸。吃着美味可口的早餐。）

相应出示：刷 牙 洗脸 早餐这三个词，谁来教教大家？老师看哪一组的小朋友配合的好，学的快？

4、出示图片4，按照刚才的方法自学

芳芳每天的生活真有规律。吃完了早餐又该做些什么呢？ 相应出示：上 学 升旗 做操

哪位小老师想告诉大家它们该怎样读？你们能够一起来认识它们吗？（三)、熟读韵文 巩固词语

小朋友们，你们能把4组词连起来读一读吗？先试试吧。（自读）指名读。小组互读，相互交流一下，看谁读得好！谁来读？我们一起来读一读。你们读得就像一首小诗一样，真好听。好，我们一边看图，一边再轻声读一读。老师把拼音擦掉之后，考一考小朋友们还会不会读？

小朋友们真厉害！这么快就都会读了，下面老师带你们做两个游戏：摘苹果、六、指导书写

老师示范写，学生书空。学生写，老师巡视，反馈。

七、作业设计

1、读了课文以后，你能不能以为这幅图拟个题目，看着图，说一说芳芳是怎么度过这个早晨的？

2、以《我的一天》为题目，按顺序说一说自己一天做的事情，并记录下来。

第五篇：识字教学教案

识字 教学设计 进校附小 闫爱纯

【教学目标】

1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。

2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

【教学重点、难点】

本课的教学重点是引导学生自主识字，认识“护”、“牢”等10个生字。难点是在诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。

【教具准备】

相关的生字词卡片、动物图片和课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1.导入：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？

2.出示视频 《动物乐园》，找学生说说刚才都看见哪些动物。（要求完整说）

【设计理念】课堂之初，学生注意力还不集中，通过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进入学习状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，使他们进入主动学习的状态。

二、看图随文识字

1、找词语

（1）过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。（2）学生自由读课文。老师找学生说说课文中出现了哪些动物。（3）指名学生读出课文中出现动物的词语。

（4）课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。

【设计理念】通过创设的情境，继续引导学生有兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过阅读寻找答案的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动物名称的印象，寓乐于学。

2、看图识字“孔、雀、锦”。

（1）过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。

① 出示课件图“孔雀图”，接着出示带拼音的字“孔雀”。请学生个别读、齐读。板书：孔雀，并贴上图片。

②师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。③学生各自说出认字方法。

④师引导学生思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？指名回答。（2）师出示“雀、锦”两字，方法同上。

（3）师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。（4）课件出示句子：“孔雀锦鸡是伙伴。”指名读句子，再齐读。

【设计理念】在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使识字教学既轻松愉快、又省时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系；并通过启发学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料，让学生了解动物对人类的作用，更有利于激发学生保护动物的意愿。

3、看图识字“鹰”。

（1）过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ ① 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。

师鼓励学生：这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量识字方法。如，加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟（因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字）。②师提问“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词。指名生回答。板书：雄鹰。

③师引导学生观察图上雄鹰在干什么。

④师出示句子：“雄鹰翱翔在蓝天。”指名读句子，再齐读。

⑤师小结：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。

（2）过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成“一”字，有时候排成“人”字）

师出示句子：“天空雁群会写字。” 请男同学读这个句子。

【设计理念】同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助学生识字和理解字义。在引导学生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再通过老师巧妙的过渡和鼓励，增强学生自主识字的兴趣和自信心。

4、看图识字“丛”。

①课件出示词语：丛林、老虎

②问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。板书：丛林，老虎。③教师引导学生说出识字方法。

④师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？（如，草丛。）⑤出示句子：“丛林深处有老虎。”个别读、齐读 ⑥说话练习： 用“丛林”造句子。

【设计理念】识字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。因此我们通过创设情境，变换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养学生的语言能力。

5、看图识字“鹂、灵”。

①课件出示： 歌声（百灵与黄鹂）

师创设情境：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。

②课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。

③出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。

如编字谜，鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。

④师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。出示句子 ：“黄鹂百灵唱不休。” ⑤指名读句子，请女生来读。

【设计理念】学生始终置身于美丽有趣的动物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形象，学生乐学、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己说话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境意识。

6、看图识字“熊猫”。

（1）过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？

①课件画面：竹林图和熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。板书：熊猫。②师找学生说说识字方法

如，加一加：女+喜 ； 猜谜语：女孩子喜欢玩。

（2）出示句子 ：“竹林熊猫在嬉戏。”指名读句子，再齐读。

【设计理念】整节课除了识字，还拓展学生课外知识，鼓励学生把识字的面扩展到了他们日常所接触的广阔的社会生活空间。

7、看图识字“护”。

过渡：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。所以请小朋友记住这句话： “保护动物要牢记！” ① 齐读

② 同法学习生字“护”“牢”

【设计理念】在情境中识字，不仅激发学生学习兴趣，提高学生识字能力，还引导学生体会本课蕴涵的“保护动物”的道理，激发学生保护动物的意愿。

三、游戏巩固新字

1、“摘果子”游戏：

师出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。

2、“爬山”游戏：

师出示课件（一座山逐层出示词语）：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。

【设计理念】根据低年级学生的年龄特点，创造生动活泼的教学形式，增强识字的趣味性，这样，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地完成了学习任务，同时活跃了思维，激发学生识字兴趣，并且巩固课堂知识。

四、总结

同学们，这节课我们认识了很多的动物，并学习了很多新的字，课后大家还要抽时间再读读这些字，并把它记下来，好吗？

【设计理念】在课堂结束前，复现生字词，巩固知识。

【板书设计】：

识字七

（图片）（图片）（图片）

孔雀 锦鸡 雄鹰

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雁群 丛林 老虎

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黄鹂 百灵 熊猫

【设计理念】针对低年级儿童的特点，采用字画结合作为板书的内容，直观形象，使学生对第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象”，从而达到当堂复现巩固的目的。

【作业布置】：

1.有感情地朗读《识字七》

2.试一试自己编拍手歌，编好了说给同桌听。

【设计理念】作业是课堂教学的延伸。根据低年级的主要学习任务是朗读和识字，学生在反复阅读中同时加深巩固识字。结合课后拓展，引导学生发挥想象力，主动学习。