教学练习题

第一篇：教学练习题

第七章 教学练习题

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、以下关于教学的正确论述应该是（）A教学就是传授知识B、教学就是上课C、教学就是智育D、教学由教与学两方面组成

2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（）A、孔子 B、杜威 C、昆体良 D、思孟学派

3、“最近发展区”的含义是（）。A很快要达到的水平B明天要达到的水平C经过努力可以达到的水平D理想永远达不到的水平

4、教学从本质上说，是一种（）A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动

5、在杜威看来，教学过程的实质在于（）A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D、教师的教和学生的学的矛盾运动

6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）A、赫尔纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、夸美纽斯

7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）

A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识

8、教学过程的结构指的是教学进程的（）A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段

9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识

10、领会知识包括感知教材和（）A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩固知识 D、理解教材

11、学生认识的主要任务是（）A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验

12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）

A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德

13、取得教学成功的内因是（）A、教师的主导作用 B、学科的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主体作用

14、实质教育论认为教学的主要任务是（）A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授知识 D、发展个性

15、教学的首要任务是（）

A、传授基础知识和基本技能 B、发展智力、体力和创造力才能 C、培养品德和审美情趣 D、关注学生个性发展

16、形式教育论的倡导者是（）A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞

17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）

A、学生认识的主要任务是学习间接经验 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

18、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）

A、激发学生积极思维 B、确立学生的主体地位 C、严格遵守职业道德 D、建立民主平等师生关系

19、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、直观性原则 D、启发性原则

20、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则 A、直观性 B、启发性 C、巩固性 D、因材施教

21、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则 B、直观性原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

22、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进性原则 D、因材施教原则

23、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则

24、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）A、信号图式法 B、探究—发现法 C、暗示教育法 D、五段教育法

25、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）A、讨论法 B、谈话法 C、讲授法 D、实践法

26、（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法 B、实验法 C、实习作业法 D、参观法

27、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（）运用时应注意的事项。A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法

二、填空题：把答案写在题目中的横线上

1、教学 是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。

2、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 系统 过程。

3、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之 愤。

4、学生学习间接经验要以 直 接经验 为基础。

5、教师在教学过程中处于 组织者 的地位，应充分发挥教师的主导作用。

6、从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的 基础，智力发展是掌握知识的重要条件。

7、一般来讲，教学过程中可划分为五个阶段。包括：激发动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

8、教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、简捷性、有领导的认识等方面。

9、循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生 认识发展 的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密逻辑思维能力的教学原则。

10、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于 启发性 原则。

11、“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了教学的系统性 原则。

三、简答题：（白皮书1-27页及讲义上教学部分上有答案）

1、简述教学的一般任务。

2、教学过程有哪些特点？

3、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？

4、简述选择和运用教学方法的基本依据。

5、如何贯彻启发性原则，直观性原则？

四、论述题：

1、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。

2、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。

答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。

3、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。试用相关教育理论，评析这堂课。

答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。附选择题答案：1D2D3C4A5B6D7B8D9B10D11D12B13D14C15A16C17C18C19D20B21C22D23A24C25C26A27C

第二篇：教学设计和练习题

的乘法口诀 教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计

（一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．

2．卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=

1×4=

5×2=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3= 3．卡片口算，直接记得数

2×5=

2×2=

5×1=

3×4= 1×5=

5×3=

2×4=

5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口 诀．

（二）学习新课 1．准备练习

每次加6，把得数填在空格里．

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）

（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、„„、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀

表示什么意思．

3．观察口诀，发现规律 提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀．（2）指名背，两人互相背．（3）师生对口令．

（三）巩固反馈 1．基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六

边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题．

教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习直接写出得数．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

观察物体 教学目标：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力.重点、难点：

本节课的重点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。教学过程

（一）观察探究，培养学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具恐龙。让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在恐龙的什么位置，可能看到恐龙的什么。

这样的教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。

2、画恐龙

请学生坐在自己的位置上把看到的恐龙的样子画下来。教师从正

面、背面、侧面各选一张恐龙图投影展示学生作品。

3、质疑明理

引导学生观察、比较，同样一只恐龙，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的恐龙的形状就不一样。

4、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只恐龙，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

5、知识应用

此环节的教学通过让3名同学分别坐在3个方向，观察同数学书，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。

二、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

《对称图形》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）P68。教学目标：

1、使学生通过感知能够认识对称图形，会判断一个图形是否是对称

图形。

2、通过学生自己动手操作的实践活动，会在长方形纸上剪一个对称的图形。培养学生的自主探索和动手操作的能力。

3、使学生会画一个对称图形的对称轴。

教学重点：会判断一个图形是否是对称图形，会画一个对称图形的对称轴。

教学难点：使学生学会自主的探索的学习。

学生准备：一张长方形彩纸、一张长方形纸，长方形纸、正方形纸、圆形纸、剪刀、彩笔、尺子 教学过程：

一、感知

谈话：同学们，国庆长假刚过，但天气还是十分的炎热，大家向不向往凉爽的春天。好，下面我们就来欣赏一下春天的美丽景色。（出示一幅综合图有：蜻蜓、蝴蝶、树林、池塘）提问：你看到了什么？

叙述：图上有蜻蜓、蝴蝶和树叶，我们把它们画下来。（出示：蜻蜓、叶子、蝴蝶）

提问：请同学们仔细观察这三个图形，你发现了什么？ 提问：如果将这几个图形对折，你又发现了什么？

叙述：我们通过对折，证明了这几幅图形两边能够完全重合，像这几幅图形，对折后两边能够完全重合的，我们就叫它对称图形。（板书：对称图形）

二、剪一剪

提问：老师现在用一张长方形纸做一件纸衣服，把它送给今天最爱思考、最爱发言的同学，你们想得到吗？请大家仔细观察老师是怎样做纸衣服的。这是一张纸，先把它对折，使两边完全重合在一起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕的地方开始剪。我只剪了衣服的一半，轻轻打开，一件衣服就作好了。像这样只用对折剪出其中的一半，就能得到完整的图形，你还能想到哪些呢？请大家照着老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸、笔、剪刀、尺子这些材料来画一画、剪一剪。剪出自己喜欢的图形。

叙述：同学们的这些作品都很棒，这些作品的图案、颜色、大小各不相同，但他们有没有共同的地方呢？（展示作品）

提问：（左右两边完全一样）它们是对称图形吗？

把你们剪的给同组的小朋友看一看是不是对称的？

叙述：这些剪出来的对称图形的这儿都有一条折痕，我们能给它取个名字吗？

你们取的名字都很好，书上也给这条线取了一个名字，请翻开课本第68页，看看书上取的名字叫什么？（在图形旁边板书：对称轴）叙述：观察一下书上的对称轴画在图形的什么位置，是用什么线表示的。边说边示范：画对称轴的时候，要用尺子沿着折痕画虚线。叙述：请同组的小朋友互相指一指自己剪的对称图形的对称轴。

三、找一找

留心观察，在我们生活中对称现象到处都有，想一想，你能找到哪些。小组之间互相说一说。的确，在我们身边有许多的对称图形，让我们一起去找一找吧。先从我们认识的一些常见事物中找一找

四、P63做一做

提问：这些图形中哪些是对称的？在是对称图形的下面打“√”。谁来说说看哪些是对称的？ 这个图形为什么不是对称的？

提问：你会画出它们的对称轴吗？用铅笔、尺子画一画，注意要画虚线。

质疑：有一个小朋友是这样画的，有什么不一样？

有的图形的对称轴是不是只有一条？谁愿意帮他解决这个问题？（边说老师边用实物对折说明）（汇报）

叙述：刚才我们从认识的常见事物中找到了对称图形，下面让我们从我们认识的一些数学图形中找一找。P70第2题

提问：那它们各有几条对称轴呢？请同组的小朋友拿出桌上的长方形、正方形和圆形的纸，四个人合作一下，来折一折它们的对称轴。再用铅笔和直尺在图形中画一画对称轴。（1）展示长方形（两种）

长方形有几条对称轴，请两名同学用不同的方法折，说明有两条（出示课件）。（2）展示正方形

正方形有几条对称轴？（出示课件）问：画对了吗？（3）展示圆形（多的，少的）

提问：你画出了几条对称轴？

你画出了6条对称轴，你画出了这么多条，想想看图形中还有没有对称轴了？

你想说什么？

眼睛闭起来想一想，我们再继续折，又能画出一条对称轴，再继续折，继续画，有无数条对称轴。同学们在旁边写上“无数条”（老师演示折纸过程，不用实际画对称轴）

对称图形真是无处不在，就连我们学习的英文字母中也有，你们看，找到了吗？还想继续找吗？看，这些是什么？这些标志中有对称图形吗？

好！我们同学们都有一双敏锐的眼睛，发现了那么多对称图形。现在老师要考考你们。

五、P70的第3题

提问：这是一个图形的左部分，我们应该怎样把它的完整图形画出来呢？（出示课件）根据它的对称轴，先把已知点的对应点依次画出来，然后再把这几个点用直尺连起来，就绘制出了完整的图形。这种方法叫做“先描点后连线”

按照老师介绍的这种方法，请同学们画出课本60页第3题的另一半？学生画

小结：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？（我们认

识了对称图形，知道该怎样画对称轴，动手做了各式各样的对称图形还找到了身边地许多对称图形。）

现在老师要带你们去欣赏几幅美丽的图案，请同学们闭上眼睛，先想象一下即将看到的美景。好，睁开眼睛吧！（欣赏对称）和你想象中相比怎么样？你看到的这些，和今天所学的知识有联系吗？

总结：我们刚才看到了一个神奇的对称世界，无论是昆虫、花草、树木、还是山水倒影，建筑物，剪纸艺术，无不体现着对称之美。我们同学在日常生活中，只要善于用数学的眼光去观察。

用数学

1、一班有男生28人，女生19人，一共有多少人？

2、小明买玩具汽车，给售货员50元，找回27元，小汽车多少元？

3、饲养组去年养35只兔子，今年比去年多28只，今年有多少只？

4、二年级同学看电影，买了82张票，后来退了8张，二年级有多少同学看了电影？

5、公交车上原有67人，下去25人，又上来28人，现在有多少人？

6、母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，公鸡有多少只？

7、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，小鸡有多少只？

8、一盘苹果有6个，4盘有多少个？

9、一个杯子4元，买5个需要多少元?

10、有25名男生，21名女生，两位老师，50座的车够做吗？

填空：

1、3+3+3+3+3=()改写成乘法算式为——————，读作：——————，口诀：——————。2、3个6相加的和是（）。5和6相乘的积是（）。

3、一个因数是6，另一个因数是4，积是（）。

4、一个角有（）个顶点，（）条边。

5、厘米和米都是（）单位，量较长的物体可以用（）作单位，量较短的物体可以用（）作单位。

6、用口诀二六十二写乘法算式：（）和（）。

7、（）里最大能填几？ 6 ×()<40 6×()>20

8、用4,5,6，可以组成（）个两位数，把

它们写出来（）。

看花容易绣花难，观摩了专家的授课，课堂上他们运用各种灵活的教学方式组织教学，学生学的开心投入。我试着在教学中加以运用，但效果不理想，我在教学《观察物体》 这一课时，让学生动手操作，感觉课堂上学生纪律很乱，有的学生看热闹，不能用心的 思考，有的只顾玩，做与教学无关的活动，总之没有达到预想的效果，感觉很困惑，在今后的教学中在这方面加强反思和改进。

第三篇：教学技能练习题

教学技能练习题

一、单项选择

1．教师教育机构萌芽于（）

A．17世纪初 B．17世纪末 C．18世纪初 D．18世纪末

2．教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（）A．教学行为方式 B．心智活动方式 C．教学行为和心智活动方式 D．操作活动方式 3．教学技能发展的最高形态是（）

A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学艺术 D．教学自动化

4．教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（A．介入教学 B．教育教学实习C．微格教学 D．模拟教学 5．介入教学是一种（）

A．教学方法 B．教学技能 C．学习方法 D．教学技能训练方法

6．利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是（）A．微格教学 B．介入教学 C．录音训练法 D．模拟教学 7．教案的最重要的部分是（）A．概况 B．教学过程 C．板书设计 D．教学后记 8．整个教学技能的核心是（）

A．备课技能 B．课堂教学技能 C．学法指导技能 D．教学反思技能

9．课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入

10．教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是（）A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入

11．教师从探讨题意入手导入新课的方法是（）A．直接导入 B．审题导入 C．情景导入 D．问题导入

12．课堂教学最主要最常用的方式是（）A．课堂导入 B．课堂讲授）1

C．课堂提问 D．课堂板书

13．教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（）A．讲述 B．讲读 C．讲解 D．讲演

14．布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（）A．教学的任务和内容 B．提问的一般形式

C．学生的能力高低 D．教学的目标层次

15．检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问 16．从巩固所学知识出发设计的提问是（）A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问

17．最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是（）A．语词式板书 B．表格式板书 C．纲要式板书 D．线索式板书

18．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为属于（）A．课堂对话技能 B．课堂倾听技能 C．课堂反馈技能 D．课堂强化技能

19．教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（）A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课

20．教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（）A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课

21．把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试的依据是（）A．性质和功能 B．评分是否客观 C．考试目标 D．考试内容范围

22．试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（）A．难度 B．区分度 C．信度 D．效度 23．教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）A．书面语言 B．教学口头 C．体态语言 D．内部语言

24．教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言，属于（）A．说明性语言 B．叙述性语言 C．论证式语言 D．描述性语言

25．在课堂教学中，教师应该把语速控制在（）

A．每分钟100字以下 B．每分钟100——150字 C．每分钟200字左右 D．每分钟200字以上

26．某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）A．直观技能 B．体态表达技能 C．提示技能 D．批评技能

27．被称为“进入信息社会的通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（）

A．探究能力 B．自主学习能力 C．合作学习能力 D．信息能力

28．学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指（）A．探究学习B．自主学习C．合作学习D．主动学习

29．首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（）A．杜威 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．波斯纳

30．以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是（）A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课

31．让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课（）A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课

32．研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段是（）A．备课 B．上课 C．说课 D．评课

33．教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）A．专业理想 B．专业情操 C．专业发展 D．专业自我

二、多项选择

1．教学技能在不同发展阶段的表现形态有: A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学反思 D．教学研究 E．教学艺术 2．教学技能的特点有（）

A．示范性 B．复杂性 C．发展性 D．操作性 E．整体性 3．教学技能训练的原则有（）

A．目的性原则 B．分解原则 C．示范原则 D．反馈原则 E．训练与自我完善相结合原则

4．教学技能训练的方法有（）

A．观察法 B．书面作业法 C．对镜练习法 D．介入教学 E．微格教学 5．根据备课把握的内容，可以把备课分为（）

A．课前备课 B．学期备课 C．课后备课 D.单元备课 E．课时备课

6．备课的内容有（）

A．备课程标准 B．备教材 C．备学生 D．备教法 E．备学法 7．电子教案的特点有（）

A．形象生动 B．数字化 C．可交互操作 D．对电子设备的依赖性 E．便于携带与运输

8．编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”，即（）A．科学性 B．主体性 C．教育性 D．经济性 E．实用性

9．课堂对话的特点具有（）A．民主性 B．生成性 C．多边性 D．开放性 E．倾听性

10．根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）

A．介入型倾听 B．非介入型倾听 C．单向型倾听 D．双向型倾听 E．多向型倾听

11．课堂对话主要包括（）

A．人与客体的对话 B．师生对话 C．生生对话 D．师师对话 E．人与自身的对话

12．课堂板书的特点有（）A．超越性 B．艺术性 C．实践性 D．高度概括性 E．直观形象性

13．教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）A．激励作用 B．导向作用 C．调控作用 D．媒介作用 E．预测作用

14．根据操作手段不同，可以把教学强化分为（）A．正强化 B．语言强化 C．标志强化 D．动作强化 E．活动强化

15．课堂导入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引发兴趣 C．及时反馈 D．及时强化 E．进入课题 16．按照作业的难易程度，可以把作业分为（）

A．口头作业 B．实践作业 C．基础性作业 D．发展性作业 E．实践作业 17．课堂观察的影响因素有（）

A．学习成绩 B．光环效应 C．期望效应 D．刻板效应 E．教师素质

18．按照考试的性质和功能，可以把考试分为（）

A．标准化考试 B．综合考试 C．选拔性考试 D．水平考试 E．诊断性考试 19．教学口语的基本特征有（）

A、教育性 B．科学性 C．针对性 D．规范性 E．可接受性

20．根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）

A．单项传输语言 B．双向对话语言 C．描述性语言 D．说明性语言 E．多向交流语言

21．教师口语的构成要素有（）

A．语音和吐字 B．音量和响度 C．语调和节奏 D．语速 E．词汇和语法 22．教态语言的特征有（）

A．辅助性 B．连续性 C．表情性 D、动作性 D．情境性 23．教态语言的功能有（）

A．教育功能 B．传递信息功能 C．激励功能 D．调控功能 E．强化功能 24．课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）A．站姿 B．走姿 C．手势 D、眼神 E、微笑

25．教师教态语言的类型分为（）

A．身姿变化 B．口语变化 C．板书变化 D．面部表情 E．外表服饰 26．对学生新型学习能力的指导包括（）

A、信息能力指导 B.自主学习指导C．合作学习指导 D．探究学习指导 E.创新学习指导

27．对学生进行信息能力指导，包括（）

A、获取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息创新能力

28．探究学习的特点有（）

A．自主性 B．开放性 C．过程性 D．实践性 E．规范性 29．教学反思的特点有（）

A．超越性 B．实践性 C．过程性 D．主体性 E．发展性

30．教师的教育专业情感包括（）

A．专业理想 B．专业情操 C．专业自我 D．专业能力 E．专业发展

三、判断

1．教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。

2．没有反思就不能产生有意义的经验。

3．教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且是教师在经验基础上体悟反思的结果。4．教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。

5．微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特．爱伦。

6．微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。

7．微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。8．对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。9．备课是教学工作的中心环节。

10．备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。

11．备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。12．课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。

13．教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

14．教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。

15．新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。16．编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。

17．教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案。18．电子教案是课件的一部分。19．导入是课堂教学的第一步。

20．课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。

21．直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。22．讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。

23．教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。24．课堂教学技能是整个教学技能的核心。

25．课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交流和沟通。26．作业分析的技能是一种教学反馈的技能。27．课后作业必须和课堂教学一起进行设计。

28．编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。29．日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范性。

30．教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。31．由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。32．教态语表达具有连续性的特点。

33．“三字”（钢笔字、粉笔字、软笔字）“一话”（普通话）是教师的重要基本功。

34．合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。35．合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的原则进行。36．对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准。

37．说课就是教师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。38．说课的重点是“怎么做”。

39．说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。

40．评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节课的教学效果。41．教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。42．教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。43．行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究理念和类型。44．教师成长档案袋不是一种学习工具。45．学校是教师成长档案袋的主人和管理者。

四、简答题

1.简述制定学期（学年）教学进度计划的要求 2.简述编写教案的基本要求 3.简述课堂导入的基本要求 4.简述课堂讲授的基本要求 5.简述教学反馈的基本要求 6.简述结课的基本要求 7.简述课堂观察的基本要求 8.简述教学反思的作用

参考答案 一．单选

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多选

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC

三．判断

1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√

14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×

26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√

38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×

四、简答题

1.制定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。

2.要切合实际，坚持“五性“（五性指科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视”正本“，关注”附件“；要认真备课，纠正”背课“；要内容全面，并及时调整。

3.课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的“度“；导入要有艺术性。

4.课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。

5.教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。

6.结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。

7.课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。

8.教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。

第四篇：第八章 教学下练习题

第八章 教学下练习题

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A、教学内容 B、教学原则 C、教学方法 D、教学组织形式

2、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）

A、分组教学 B、个别教学 C、道尔顿制 D、班级上课制

3、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）

A、赫尔巴特的《普通教育学》 B、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫画》 D、杜威的《民本主义与教育》

4、帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）

A、班级授课 B、设计教学法 C、道尔顿制 D、分组教学

5、我国的班级授课制最早始于（）

A、唐代 B、宋代 C、清末 D、新中国成立后

6、现代我国学校的教学以（）为基本组织形式。A、个别授课 B、个别辅导 C、班级授课 D、讲座

7、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）A、教学任务 B、教学内容 C、教学规律 D、教学原则

8、教学工作的中心环节是（）

A、备课 B、上课 C、课外辅导 D、作业的检查与批改

9、备课包括钻研教材、设计教法和（）

A、了解学生 B、阅读参考书 C、上网 D、制订教学计划

10、教师在教学中最首要的角色是（）

A、知识的传授者 B、学者和学习者 C、集体的领导者 D、学生的榜样

11、教师上课必要的补充主要是通过（）

A、布置作业 B、检查作业 C、课外辅导 D、课后练习

12、一节综合课中最基本的组成部分是（）

A、组织教学 B、讲授新教材 C、巩固新教材 D、检查复习

13、一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的（）

A、信度 B、难度 C、区分度 D、效度

14、外部分组按照学生的（）来编班。

A、年龄 B、发展水平C、知识经验 D、学习能力或学习成绩

15、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高？（）

A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度

16、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型性的教学实践形式是（）A、教学 B、教学原则 C、教学模式 D、教学方式

17、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A、测量 B、测验 C、考试 D、评价。

18、良好测验标准中测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）A、效度 B、难度 C、区分度 D、信度

19、学生掌握知识的中心环节是（）A、理解 B、巩固 C、应用 D、迁移

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1、在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，班级授课

制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。

2、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“助产术 ”。

3、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

4、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和 道尔顿制。

5、调动学生学习的主动性 是启发的首要问题。

6、备课

是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

7、课的 结构 是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。

8、根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

9、钻研教材包括钻研 课程标准、教科书和阅读有关的参考书。

10、教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和课时计划。

11、作业是结合教学内容，要求学生独立完成的 练习。

12、教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和 综合型。

13、内容型策略有两条途径：结构化策略和 问题化策略。

14、以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的 指导教学。

三、简答题：

1、教师应如何备课？P177 178

2、教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？P178

3、教师布置作业应注意什么？P181

4、教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合？P162

5、某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解，老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析为一现象。P162P178

四、论述题：

1、人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。

（1）谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。P172（2）举例说明在教学中可以如何得“法”。P173 3

2、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。

问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗：

答：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生想学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

3、认真阅读以下材料，回答文后的问题。

材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”。——叶圣陶

（1）分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么？”

（2）教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？

答：（1）课堂里没秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；过分地强调安静并不科学；让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/……）比让学生安静要更重要。（2）叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：①启迪学生做人；②引导学生会学习；③激励学生会思考；④指导学生能实践。

附选择题答案：1D2B3B4C5C6C7A8B9A10A11C12B13D14D15D16C17B18D19A

第五篇：教育学之教学练习题

第八章 教学(下)(本章重点提示)

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A．教学内容 B．教学原则 C．教学方法 D．教学组织形式

2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A．分组教学 B．个别教学 C．道尔顿制 D．班级上课制

3．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A．个别教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制

4．最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）。A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．洛克的《教育漫画》 D．杜威的《民本主义与教育》

5．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）。A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学

6．我国最早采用班级授课制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

7．我国的班级授课制最早始于（）。A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中国成立后

8．设计教学法的提出者是（）。A．杜威 B．华虚朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

9．我国学校的教学以（）为基本组织形式。A．个别授课 B．个别辅导 C．班级授课 D．讲座

10．教师对学生一个一个轮流教，属于（）。A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

11．把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）。A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

12．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。A．个别教学法 B．班级授课制 C．分组教学法 D．道尔顿制

13．把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则

14．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（）。A．课外辅导 B．钻研教材 C．了解学生 D．考试

15．教学工作的中心环节是（）。A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．作业的检查与批改

16．备课包括钻研教材、设计教法和（）。A．了解学生 B．阅读参考书 C．上网 D．制订教学计划

17．教学活动的根本因素是（）。A．教师 B．教学内容 C．学生 D．教学方法

18．教师在教学中最首要的角色是（）。A．知识的传授者 B．学者和学习者 C．集体的领导者 D．学生的榜样

19．教师上课必要的补充主要是通过（）。A．布置作业 B．检查作业 C．课外辅导 D．课后练习

20．（）是教师备课和上课的主要依据。A．教学大纲 B．教科书 C．参考书

D．教学进度计划

21．下列关于复式教学叙述正确的是（）。

A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 22．一节综合课中最基本的组成部分是（）。A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复习

23．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度

24．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

25．外部分组按照学生的（）来编班。A．年龄 B．发展水平C．知识经验

D．学习能力或学习成绩

26．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高?（）。A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度

27．我国中小学的考试制度主要由（）两个部分组成。A．考查和考试 B．考核和考试 C．考查和考核 D．检查和评价

28．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）。

A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B．一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。29．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。A．相对评价 B．绝对评价

C．个体内差异评价 D．形成性评价 30．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A．分层教学 B．合作学习C．小班教学 D．复式教学

31．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）。A．正式评价和非正式评价 B．相对评价和绝对评价

C．形成性评价和总结性评价 D．正确评价和错误评价

32．为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。A．形成性测验 B．诊断性测验 C．总结性测验 D．安置性测验

33．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。A．教学 B．教学原则 C．教学模式 D．教学方式

34．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度

35．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A．测量 B．测验 C．考试 D。评价 36．良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）。A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度

37．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

38．在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

39．检验和考试应把握（）。A．客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则 B．客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 C．指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 D．主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则

40．不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。A．内容型 B．形式型 C．方法型 D．综合型

41．完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。A．外部分组 B．内部分组 C．目标分组 D．作业分组

42．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）。A．新授课和巩固课 B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课 D．理论课和实践课

43．下列哪一观点是正确的?（）。A．智育等于教学

B．创造性思维即发散思维 C．进行美育即实施素质教育

D．智育是实现人全面发展的途径之一

44．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

45．实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展?（）。A．特长学生 B．优秀生 C．后进学生 D．每个学生

46．学生掌握知识的中心环节是（）。A．理解 B．巩固 C．应用 D．迁移

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_______。2．在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，_______制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。

3．苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“_______”。

4．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_______。5．_______制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。

6．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_______在一些国家开始出现。

7．分组教学制分为两类：外部分组和_______。8．外部分组主要有两种形式：学科能力分组和_______。

9．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_______。

10．把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_______。11．调动学生学习的_______是启发的首要问题。12．_______知识是巩固知识的基础。

13．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。14．上好一堂课首先要_______。

15．一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_______等。

16．课的_______是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。17．课的结构受学科特点、教材内容、_______和教学对象的制约。18．根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为_______课和综合课。

19．根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、_______。20．根据教学任务的要求，课的类型可分为：新授课、巩固课、技能课和_______课。21．备课要做好三方面的工作，包括_______、了解学生、设计教法。22．钻研教材包括钻研_______、教科书和阅读有关的参考书。23．教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和_______。24．_______是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。25．教学工作的中心环节是_______。

26．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的_______。27．试题类型可分为供答型和_______两大类。28．测验的难度是指测验包含的试题_______。

29．考试命题的质量指标主要有信度、_______、区分度和难度。30．常用的记分法有百分制和_______两种。

31．学生学业成绩评价方法有：测验法、观察法、调查法和_______。32．学生学业成绩评价方式主要有_______和考试。33．考核和测定学生成绩的基本方法是_______。34．供答型试题又分为简答式试题和_______。35．简答式试题的最简单的形式是_______。

36．教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_______。37．在教学过程中，如何有效地提供_______是教学策略的核心内容。38．内容型策略有两条途径：结构化策略和_______。

39．结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_______式。40．以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_______。41．结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是_______。42．教学工作的基本组织形式是_______。

43．“父传子”、“师带子”属于_______教学方式。

44．课外辅导一是要做好学生的_______；二是做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。45．提高教学质量的关键是_______。

三、简答题。

1．简述班级授课制有哪些优点，又有哪些缺点。2．教师应如何备课? 3．教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么? 4．教师布置作业应注意什么? 5．学生学业评价的方法主要有哪些? 6．简述教学策略的基本特征。’ 7．简述课的结构。8．简述上好课的具体要求。

9．教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合? 10．某校实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。

11．某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析这一现象。

12．在一年级的一次音乐课上，一位老师满怀信心地要上好这节课。她动情地对同学说：“今天我们要学习一首大家一定非常喜欢的歌”，接着她就轻快地弹起《小鸭子》来。让她没有想到的是，琴声刚起，教室里有一多半的学生高声地唱了起来。老师一下慌了手脚，没想到这么多孩子已经学过，勉强再教下去，没有新鲜感；不教下去，还有一些孩子根本不会唱。你认为这个课例反映了教学中怎样的现实情况?请作具体分析。13．教师怎样才能上好一堂课?

四、论述题。

1．试评析班级授课制。2．试述五种教学组织形式。3．试述设计教学法。

4．人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。

(1)谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。(2)举例说明在教学中可以如何得“法”。

5．请结合实际工作谈谈现今教育评价存在的问题及改革策略。

6．一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢?老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课。

7．某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 8．认真阅读以下材料，回答文后的问题。

材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶

(1)分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么?”

(2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观? 9．新学期开始，A中学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。下面与部分师生家长谈话的内容是很好的说明：

甲同学：“虽然我的学习成绩一直名列前茅。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。”

乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕!最怕的是年级排大榜，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，往往考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大!我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面。还得到了进步奖!虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。” 试从教学质量评价的理论对上述案例进行分析和评价。

一、选择题

1．D2．B3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．B1ZD13．A14．A15．B16．A17．C18．A19．C20．B21．C22．B23．D24．A25．D26．D27．A28．A29．A30．D31．C32．B33．C34．D35．B36．D37．A38．B39．B40．D41．A42．C43．D44．A45．D46．A

二、填空题

1．教学组织形式2．班级授课3．产婆术4．京师同文馆5．个别教学6．分组教学7．内部分组8．跨学科能力分组9．道尔顿制10．复式教学11．主动性12．理解13．备课14．备好课15．布置课外作业16．结构17．教学方法18．单一19．复习课20．检查21．钻研教材22．教学大纲(课程标准)23．课时计划24．备课25．上课26．各种类型练习27．选答题28．难易程度29．效度30．等级制31．自我评价法32．考查33．测验34．陈述式试题35．填充题36．综合型37．学习内容38．问题化策略39．综合40．班级授课制41．作业42．班级教学43．个别44．思想教育工作45．上好课

1．班级授课制是一种集体教学形式。它既有优点，也有缺点。(1)班级授课制的优点：①有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。②有利于大面积培养人才。③有利于系统知识的传授。④能够充分发挥教师的主导作用。(2)班级授课制的缺点：①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师传授的现成知识。②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。③为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。④不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化，形式比较固定，缺少灵活性。

2．上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。教师备课的要求包括以下三个方面：(1)做好三方面的工作。①钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。②了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等，学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施。③设计教法。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。(2)写好三种计划。①学年教学进度计划。其内容包括：学生情况的简要分析。学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要的联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。②单元计划。内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。③课时计划，即教案。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。

3．教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划(教案)的一般步骤是：(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。(2)确定本课时的教学目的。(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。(5)写出课时计划。将设计好的教学方法、教学过程以文字的形式写出来，做到心中有数。

4．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。作业对于巩固上课所讲内容，检查学生学习效果具有重要的意义。教师布置作业时应注意以下方面：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业量要适当，难度要适度。作业过难或过多，会导致学生的课业负担过重，造成学生的畏难心理，从而不利于学生的发展。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

5．学生学业评价的方法主要有：(1)观察法。适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如

兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。(2)测验法。主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。(3)调查法。一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法；交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。(4)自我评价法。主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。

6．教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。其基本特征包括以下几个方面：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。

7．(1)课的结构的内涵。课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。

(2)课的基本组成部分。①组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备。②检查复习。目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。③讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。教师讲授新教材时，要注意教学方法的选择与使用。④巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。⑤布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识。并培养独立学习和工作的能力。

8．为了上好课，取得良好的教学效果，一堂好课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。具体内容如下：①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。9．教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。

(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，同时也影响着学生学习的方式及学习主动性、积极性的发挥，并对学生的学习起引导、规范、评价和纠正作用。

(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生学习的能动性具体表现在：受学生兴趣、需要的推动和支配，对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式等制约，对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。10．提示：因材施教，素质教育，分组教学等。

11．这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通。师生之间还没有建立起良好的关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中都应该坚持以学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生反馈，及时调整教学进度。

12．提示：教师备课不备学生，一厢情愿地上课。如果课前做了调查，备了学生，就能有针对性地教学，取得实效。这说明备课研究学生很重要。

13．(1)要有明确的教学目的；(2)恰当的教学方法；(3)富有表现力的语言和整洁的板书；(4)有严密组织的教学过程；(5)正确的教学内容。