教学 练习题[五篇范例]

第一篇：教学 练习题

课堂练习名词；教学

填空：1_________是学校的中心工作

2教学的首要任务是掌握科学文化的（）形成（）3教学任务是由（）决定的

4教学具有多种形态，是（）与（）的统一

单选：5教学与教育这两个概念的关系是（）Ａ部分与整体Ｂ整体与部分 Ｃ后者包括前者Ｄ前者包括后者

6下列各项活动中，不是教育途径的是（）A.教学 B.智育 C.课外活动 D.咨询与辅导 7教学的作用直接表现在（）A促进教育发展B促进个体发展C促进文化发展D促进社会发展

8教学的根本目的是（）A培养全面发展的人B传授知识C发展能力D陶冶情操 1教学 2基础知识基本技能技巧3教学价值取向5A6B7B8A 多选：1教学的任务有（）Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识 Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力 Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德 2决定教学任务的因素主要有（）。A教育目的B．学生的年龄特征C学科特征D．教师素质E教学的时空条件

3教学的特点是（）A以培养全面发展的人为根本目的B教学具有教育性C是师生双方的双边活动D是共性与多样性的统一

4正确反映智育与教学之间关系的是（）A教学是智育的主要途径B智育就是教学C教学是智育的唯一途径D智育是教学的任务之一

5教学活动的多种形态有（）A课内B课外C班级D小组E个别化

1ABCD 2ABCE 3ACD 4AD 5ABCDE 课堂练习

名词：1非智力因素（指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面）2教育性教学（是指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面，教育和教学的关系是目的和手段的关系）3教学过程

单选：4学校的中心工作是()。

A教学工作

B．公共关系

C行政工作 D总务工作

5教学活动的本质是（）。A认识活动

B实践活动

C．交往活动

D．课堂活动

6新课程背景下教学活动的本质是（）。A认识活动

B实践活动

C．交往活动

D．课堂活动

7试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．杜威

D．凯洛夫

4A 5A 6C 7B 7发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A知识与能力B直接经验与间接经验 C分科与综合 D知识与思想 8世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。A《大教学论》B《普通教学法》 C《学记》

D《论语9“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）A孔子 B杜威 C昆体良 D思孟学派

10主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是（）A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯

11作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A间接地获得知识 B获得间接经验

C在教师帮组下获得知识 D在同学的帮助下获得知识 12（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式A教学B教育C自学D智育

13教师教和学生学的统一活动称为()A教育B教学C教授 D学习

7A 8B 9C 10D 11D 12B 13A 14教学过程的结构指的是教学进程的（）。A．基本部分B．基本内容C．基本途径 D．基本阶段

15在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的（）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识 16．学生认识的主要任务是（）A．获得直接经验B．进行科学实验 C．进行社会实践D．学习间接经验

17“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）A知识传授B发展学生能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德

18教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（）A夸美纽斯 B．赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫

19教学的首要任务是（）A传授基础知识和基本技能

B发展智力、体力和创造才能 C培养品德和审美情趣

D关注学生个性发展

14D 15B 16D 17B 18B 19A 多选：1学生认识的特殊性表现在（）A、间接性与简捷性B、教育性与发展性C、引导性与指导性D、直接性与发展性E、交往性与实践性

2下面对掌握知识与发展智力关系理解正确的是（）A、掌握知识是发展智力的基础B、掌握知识是为了发展智力C、发展智力是掌握知识的重要条件D、二者可以相互转化E、二者统一于学生的发展

3教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在()A.由教师发挥主导作用

B.借助工具认识事物

C.认识对象的间接性 D.认识方式的间接性 E.学生是不成熟的认识主体 4以下体现知情意统一的教学规律的是（）A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动 B、已有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动 C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动 D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务

1ABCE 2ACE 3CD 4ABCD 6体现教师主导作用的是（）A教师主导学生学习的方向B教师对学生的学习进行评价C教师影响学生的个性D教师影响学生的学习方式E教师纠正学生的学习行为

7知识与智力的转化需要一定的内在机制，主要是（）A从传授知识的内容上要求是规律性知识B从传授知识数量上要求适当C从传授知识方式上要求要采用启发式教学D从知情统一上要求要注重学生个别差异从E发挥主体性上要求要重视学生的操作与活动

8按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有（）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识E检查知识

9学生学习以间接经验为主，主要是因为（）A学习间接经验是认识世界的基本途径B借助间接经验认识世界是认识上的捷C径学习间接经验是学生的特殊认识任务D学习间接经验能更好地发挥学生的主体性

6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10一般认为教学过程的构成要素有（）A教师B学生C教学内容D教学方法E教学手段 11教学过程的矛盾主要有（）A教师与学生之间的矛盾B教师与教学内容之间的矛盾C学生与教学内容之间的矛盾D学生与学生之间的矛盾 判断：12缺乏知识是智力发展的最大障碍

13智育是教学的一个组成部分，主要通过教学来进行 14教学中学生的认识既是目的，也是手段

15教师决定着教学的政治方向是教学过程的组织者和领导者 16教学的根本任务是教书育人

简答：1什么是教学，有哪些特点？ 2教学过程的本质是什么？

10ABCE 11ABC 12√ 13X 14 √15 √16X 填空：1智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中(思维力)是核心。

2学生认识的特殊性表现在认识的(间接性)、交往性、(教育性)和有领导的认识。3学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的(教师)、作为主体的(学生)和作为客体的(课程和教材)4教学过程的结构分为：(引起学习动机)、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中（领会知识）是教学的中心环节

5教师在教学过程中处于（组织者）的地位，应充分发挥教师的主导作用

6在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识和发展智力的关系问题上，曾长期存在形式教育论和（实质教育论）之争

7（创造能力）不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现 课堂练习

名词：教学原则

直观性原则

启发性原则

循序渐进原则

填空：1根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是______。

2我国的教学原则有直观性原则、______、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。3循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生_____的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则。4“因材施教”源于宋代____的“孔子施教，各因其才”

5在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于_____原则。

6重视组织各种复习，体现了______原则

1教学原则 2启发性原则 3认识发展4朱熹5启发性6巩固性 7“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了______原则

8教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是______原则。

9教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是______原则。

10由于小学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，因此，坚持教学的______原则非常重要

单选：11以下关于教学原则的论述，错误的是（）。A．教学原则是教学规律的反映B．教学原则是人们教学实践经验的总结C．教学原则是教学工作的基本准则和要求D．教学原则与教学规律完全无关

12以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A．激发学生积极思维B．确立学生的主体地位C．严格遵守职业道德D．建立民主平等师生关系 7循序渐进8因材施教9理论联系实际10直观性11D12C 13学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。A．系统性B．启发性C．思想性D．巩固性

14“循序而渐进，熟读而精思。”由（）提出。A．孔子B．孟子C．朱熹D．老子

15“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A．巩固性原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．启发性原则

多选：16能够体现循序渐进原则的是（）A温故而知新B熟读而精思C启发诱导D因材施教E循序而渐进

17下列体现启发性原则的是（）A教学相长B不愤不启不悱不发C道而弗牵强而弗抑开而弗达D学不躐等E产婆术

18理论联系实际原则提出的依据有（）A教学规律的需要B学生所学的主要是间接经验C人类认识规律的需要D教学目的的需要E教学自身的需要

13D 14C 15C 16BE 17BCE 18 ABCD 19贯彻循序渐进原则的基本要求是（）A教师的教学要有系统性B教师要引导学生将知识系统化C按照学生的认识顺序由浅入深由易到难进行教学D抓主要矛盾解决好重点难点E重视书本知识教学

20有的教师在教学中只教自认为是最好的一种解题方法，并要求学生一步步严格按照老师规定的程序做题，违反程序就算错，用其他方法得出的正确结论也算错，这种做法违反了下列哪些原则（）A教育教学活动的组织要尊重学生的感受B教育活动中要给学生留有选择的余地尊重学生的选择C教育中要鼓励学生的创造性D教育要给学生发挥能动性的空间 21理论联系实际原则的基本要求是（）A课堂教学要注重联系实际B重视培养学生运用知识的能力C正确处理知识教学和技能训练的关系D适当补充乡土教材

19ABCD 20ABCD 21ABCD 22贯彻直观性原则的要求是（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观

D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习

23教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求（）A激发学生的积极思维 B.确立学生的主体地位C.建立民主平等的师生关系

D.根据具体情况进行调整 24在教学活动中贯彻理论联系实际原则对于教师有那些基本要求（）。A重视理论知识的传授 B.C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获

判断题：25循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实施教学 26运用启发式教学的首要问题是精心设计问题情境 27因材施教就是照顾个别学生的差异

28教学性与思想性统一的教学原则要求寓知识教学于思想教育中

22ABC 23ABC 24ABC 25X 26X 27X 28X 课堂练习

名词：教学方法

讲授法

练习法 发现法

填空：1以直接感知为主的教学方法主要有（）（）

2从教育者的指导思想来看教学方法可分为两大类：一是（），一是（）3谈话法可分为复习谈话和（）谈话两种

4以语言传递为主是指以教师和学生的（）活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法

5易于发挥教师主导作用，效率高，学生在较短时间内获得大量知识的教学方法是（）6学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是(练习法)7学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）1参观法演示法2启发式注入式3启发4口头语言5讲授法7实验法 单选：1保加利亚医学博士格•洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。A．信号图式法B．探究一发现法C．暗示教学法D．五段教学法

2最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．实践法

3教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A．实验法B．讲解法C．讨论法D．演示法

4（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A．练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法

5学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（）。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法

1C 2C 3D 4C 5C 6通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法

7学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（）。A．讨论法B．实验法C．实习作业法D．研究法

8教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。A．研究－探讨法B．发现学习C．暗示教学法D．范例教学法

9讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）A．不利于教师有目的有计划地进行B．不利于在短时间获得大量系统的知识C．不利于教师面向全体学生D．不利于学生主动自觉地学习

10（）是指根据教学的要求，组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法。(1)实验法(2)参观法(3)实习(4)练习法

6B 7D 8B 9D 10B

多选：1小学常用的教学方法有（）A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、演示法E、练习法

2、选择和运用教学方法的依据是（）A、教学目的和任务B、学生年龄特点C、教学设备和条件D、课程性质E、教师业务水平

3、谈话法的基本要求是（）A、准备好问题B、准备好谈话计划C、提出的问题要明确D、善于启发诱导E、做好归纳小结

4、以语言传递信息为主的教学方法包括（）A、讲读法B、讲解法C、讲演法D、谈话法E、讨论法

5、练习法的主要作用是（）A、识记知识B、理解知识C、巩固知识D、应用知识E、培养能力

6实习作业法具有较强的（）A实践性B综合性C独立性D创造性E发展性 1ABCDE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5CDE 6ABCD 7讨论法的基本要求是（）A教师要提出有吸引力的问题B明确讨论的要求C收集有关资料D围绕中心自由发表意见E教师做好总结

8运用讲授法的基本要求是（）A讲究语言艺术B与其他方法配合C组织学生听讲D内容科学系统E讲究讲授的策略

9发现法的一般步骤是（）A创设问题情境B提出解答假设C检验假设D引出结论E评价反馈 10关于讲授法，正确的是（）A.是注入式的教学方法 B.讲授内容要有科学性，系统性和思想性 C.可分为讲述，讲解，讲演 D.注意启发 E.讲究语言艺术

11参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验，参观法的优点是（）A能够有效的把书本知识与实际紧密结合起来B帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知C扩大学生的眼界 D学生从中受到多方面的教育

7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10BCDE 11ABCD 12影响教学方法发展的直接因素有（ABCE）A教学目的和任务 B．教学内容 C时代要求 D教师的素质E生产力的发展水平

13教学方法的意义具体体现在（ABCDE A是联系教师教与学生学的重要纽带 B是实现教学任务的必要条件 C是提高教学质量和效率的重要保证 D是影响教师威信和师生关系的重要原因 E影响到学生身心发展

14教学方法选择的依据有（ABCDE）A教学目的和教学任务 B教学内容的性质和特点 C教师自身的特点 D．学生的可接受性E每节课的重点、难点和关键

15如果教学目的和任务是传授新知识一般可采用的方法主要有（BCDE）A练习法 B讲授法 C谈话法 D演示法 E读书指导法

16现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在（CDE）A科学化B信息化 C现代化 D心理学化 E个性化

判断：

1、两种对立的教学方法体系是启发式和注入式 2讲授法可以分为讲述讲解讲读等 3启发性教学就是问答式教学

4以直观感知为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，包括练习法和参观法

5实习法的基本形式是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以巩固知识并形成技能、技巧

6讨论法的优点在于能够照顾每个学生的特点，充分激发学生的思维活动 7现场教学适合学生少教师少教学设备差的农村及偏远地区 简答：1选择教学方法受哪些因素的影响？ 2如何运用谈话法？

1对2对3错4错5对6错7错 扩展：

1教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法/办法

2任何一种教学方法都是为实现教学目的，完成教学任务服务

3教学方法一旦形成之后不会随着社会的变革发生变化

4随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学方法是历史的必然选择 5为了完成一种教学任务，教师可以同时选用多种不同的教学方法 6教学效果是评价选用教学方法好坏的一个重要方面。

7启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。8一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”。

9、教必有法，教无定法，贵在得法。

10、现代教学方法是在不断否定传统教学方法的基础上，才使自身得以丰富和发展。√ 2√ 3X 4X 5√ 6√ 7√ 8√ 9√ 10X 课堂练习

名词：教学组织形式

分组教学

班级授课制 特朗普制 填空：1参观与讲解相合我们称其为（现场教学）2柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）

3教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（）4外部分组主要有两种形式：()和()5（）最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教

6把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）

7我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的（）8（）是班级授课制的基本特点

2道尔顿制3教学组织形式4学科能力分组跨学科能力分组5个别教学制6复式教学7京师同文馆8班课时

单选：1（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式

2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制

3在下列组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）A个别教学B班级授课C分组教学D道尔顿制

4最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）A赫尔巴特的《普通教育学》B夸美纽斯的《大教学论》C洛克的《教育漫画》D杜威的《民本主义与教育》

5把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）A个别教学B班级授课制C分组教学制D道尔顿制 6教师对学生一个一个轮流教，属于（）A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制

1D 2B 3B 4B 5B 6A 7教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）A个别教学法B班级授课制C分组教学法D道尔顿制 8最能体现教师主导作用的教学组织形式是（）A个别教学B班级授课制C分组教学D道尔顿制E复式教学

9我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式（）A复式教学B个别化教学C分组教学D班级授课制

10由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）（浙江省）A分层教学 B合作教学C小班教学D复式教学

11取消年龄编班而以学生的能力或水平编班的是（）

A内部分组B外部分组C班级授课制D作业分组

7D 8B 9D 10D 11B 多选：1班级授课制的五个固定是指（）。

A学生固定

B教师固定

C内容固定

D时间固定

E场所固定

2设计教学法的优点在于（）A强调学科内容的科学性

B有利于系统知识的掌握

C能激发学生的学习动机

D有利于调动学生学习的主动性 E对教学设施和条件要求不高

3教学辅助形式有（）

A复习课

B小组教学

C个别教学

D练习课

E现场教学

4下列对班级授课制理解正确的是（）A凯洛夫提出了教学过程的形式阶段论使班级授课制形成一个完整的体系B有利于教学管理和检查C以课为教学活动的基本单元D是现代教学的基本组织形式E有利于大面积培养人才

5分组教学的优点主要表现在（）A更适合个人的水平和特点B便于学生交流合作C有利于强化学习动机D有利于鉴别学生的能力和水平

6课堂教学的具体形式主要有（BCD）A复式教学B班内分组教学C班内个别教学D全班上课E现场教学

1ABCDE 2CD 3CE 4BCDE 5ABC 判断：1分组教学的缺点是无法对学生进行科学鉴别能力水平，分组的副作用也很大 2提出课的类型和结构概念使班级授课制形成完整体系的是夸美纽斯 3班级授课制不利于学生主体性的发挥

4从学生的组合方式来看教学组织形式有两种基本类型一是集体教学，一是个别教学 5我国古代的私塾是分组教学的典型形式

6既有班级授课制的优点也有个别教学的长处，但管理比较麻烦的教学组织形式是特朗普制 7作业与教学交替进行同时进行两个以上的班级教学的形式是复式教学 8现代教学的辅助形式是复式教学

1对2错3对4对5错6对7对8错 案例分析：

一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢?老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。

问题：从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课

(1)这位老师关注学生的动手能力培养，教学目标是与实验的意图相一致的。(2)教学中注意联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的。(3)但是，教师的指导限制了学生的学，假如能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。

课堂练习

名词：教案

信度

效度

填空：1常用的记分法有（）和（）两种

2作业是结合教学内容，要求学生独立完成的（）3教师钻研教材有一个逐步深化的过程一般要经过（）（）（）三个阶段 4学业成绩检查的方式有平时考查和（）5学生学业成绩的检查的基本方法是（）

6（）就是教师在课前的准备，是对教学的策划工作 7教师钻研教材包括研究课程标准、（）、参考书三个方面

8（）是教学工作的中心环节是引导学生掌握知识发展能力的关键

1百分制等级制2 3懂透化4各种类型的练习考试5测验法6备课7教科书8上课 9学生的学业成绩评价由学生的（学业成绩考核）和（成绩评定）构成 10学业成绩的评定可以采用（记分和评语）两种形式

单选：11一份教案的核心是（）。A．提出教学目的 B．选择教学方法 C设计教学进程

D．规划板书内容

12()标志着课前的准备，也是上课时的备忘录 A．教案 B．课时计划

C．教学方法 D．课题计划

13学生学业成绩评价的基本方法是（）A、测验法B、观察法C、调查法D、自我评价法

14某一测试在多次施测之后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A.信度 B.效度 C.难度 D.区分 15（）A.判断

B.诊断

C.评定

D.评分

11C 12A 13A 14A 15A

多选：1下列属于备课的内容的有（）A了解学生B设计教法C提出本学期教学改革设想D阅读教学参考书E批改作业 2备课一般包括以下几个部分（）A确定教学目标 B加工教学内容 C选择教学行为 D撰写教案

3教学工作的基本程序包括()A．上课

B．课外辅导 C．学业成绩的检查与评定 D．备课 E．批改作业

4备课是教师的课前准备，备课内容包括()。A．钻研教材 B了解学生 C．课外辅导 D．制定教学进度计划

5学生学业评价的方法主要有（）A观察法B测验法C调查法D自我评价法 6作业的功能有（ABCD）A巩固B反馈C发展D沟通E复述

7一堂好课的标准有（）A目标明确B方法得当C师生互动D效果良好E培养能力

1ABCD 2ABCD 3ABCDE 4ABD 5ABCD 7ABCDE 8作业的基本要求有（）A作业要符合课标要求B要符合学生发展需要C作业数量合适D批改及时E要有创新性

9衡量测验题目的质量指标主要有（）A信度B效度C难度D区分度E高度

10作业的基本形式有（）A阅读作业B口头作业C书面作业D实践作业E家庭作业 判断：1最基本的教学活动就是上课

2备课就是钻研教材写教案

3一节好课的基本要求是．目的明确、内容正确、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容自如、方法恰当

4作业的目的在于加深学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关技能和技巧 5教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式 6形成技能技巧是巩固知识的中心环节 7课外辅导是上课的必要补充

8ABCDE 9ABCD 10ABCD 1对 2错 3对 4对 5对 6错 7对 重点简答：1如何才能上好一堂课？ 2简述新课程理念对教学活动设计的要求

一教学目标的多重性，不仅是知识技能还有过程方法和情感态度价值观 二教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源 三教学过程的生成性，要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分 四教学内容的开放性，提倡求疑创新 3简述教师编写教案的一般步骤

一确定本课时的教学目标，二进一步研究教材确定重点难点，三考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间，四考虑教学方法的运用，教具的准备和使用及板书设计，五写出课时计划。

第二篇：教学练习题

第七章 教学练习题

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、以下关于教学的正确论述应该是（）A教学就是传授知识B、教学就是上课C、教学就是智育D、教学由教与学两方面组成

2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（）A、孔子 B、杜威 C、昆体良 D、思孟学派

3、“最近发展区”的含义是（）。A很快要达到的水平B明天要达到的水平C经过努力可以达到的水平D理想永远达不到的水平

4、教学从本质上说，是一种（）A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动

5、在杜威看来，教学过程的实质在于（）A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D、教师的教和学生的学的矛盾运动

6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）A、赫尔纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、夸美纽斯

7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）

A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识

8、教学过程的结构指的是教学进程的（）A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段

9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识

10、领会知识包括感知教材和（）A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩固知识 D、理解教材

11、学生认识的主要任务是（）A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验

12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）

A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德

13、取得教学成功的内因是（）A、教师的主导作用 B、学科的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主体作用

14、实质教育论认为教学的主要任务是（）A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授知识 D、发展个性

15、教学的首要任务是（）

A、传授基础知识和基本技能 B、发展智力、体力和创造力才能 C、培养品德和审美情趣 D、关注学生个性发展

16、形式教育论的倡导者是（）A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞

17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）

A、学生认识的主要任务是学习间接经验 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

18、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）

A、激发学生积极思维 B、确立学生的主体地位 C、严格遵守职业道德 D、建立民主平等师生关系

19、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、直观性原则 D、启发性原则

20、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则 A、直观性 B、启发性 C、巩固性 D、因材施教

21、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则A、巩固性原则 B、直观性原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则

22、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进性原则 D、因材施教原则

23、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则

24、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）A、信号图式法 B、探究—发现法 C、暗示教育法 D、五段教育法

25、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）A、讨论法 B、谈话法 C、讲授法 D、实践法

26、（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题A、练习法 B、实验法 C、实习作业法 D、参观法

27、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（）运用时应注意的事项。A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法

二、填空题：把答案写在题目中的横线上

1、教学 是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。

2、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 系统 过程。

3、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之 愤。

4、学生学习间接经验要以 直 接经验 为基础。

5、教师在教学过程中处于 组织者 的地位，应充分发挥教师的主导作用。

6、从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的 基础，智力发展是掌握知识的重要条件。

7、一般来讲，教学过程中可划分为五个阶段。包括：激发动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

8、教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、简捷性、有领导的认识等方面。

9、循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生 认识发展 的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密逻辑思维能力的教学原则。

10、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于 启发性 原则。

11、“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了教学的系统性 原则。

三、简答题：（白皮书1-27页及讲义上教学部分上有答案）

1、简述教学的一般任务。

2、教学过程有哪些特点？

3、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？

4、简述选择和运用教学方法的基本依据。

5、如何贯彻启发性原则，直观性原则？

四、论述题：

1、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。

2、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。

答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。

3、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。试用相关教育理论，评析这堂课。

答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。附选择题答案：1D2D3C4A5B6D7B8D9B10D11D12B13D14C15A16C17C18C19D20B21C22D23A24C25C26A27C

第三篇：教学技能练习题

教学技能练习题

一、单项选择

1．教师教育机构萌芽于（）

A．17世纪初 B．17世纪末 C．18世纪初 D．18世纪末

2．教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（）A．教学行为方式 B．心智活动方式 C．教学行为和心智活动方式 D．操作活动方式 3．教学技能发展的最高形态是（）

A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学艺术 D．教学自动化

4．教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（A．介入教学 B．教育教学实习C．微格教学 D．模拟教学 5．介入教学是一种（）

A．教学方法 B．教学技能 C．学习方法 D．教学技能训练方法

6．利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是（）A．微格教学 B．介入教学 C．录音训练法 D．模拟教学 7．教案的最重要的部分是（）A．概况 B．教学过程 C．板书设计 D．教学后记 8．整个教学技能的核心是（）

A．备课技能 B．课堂教学技能 C．学法指导技能 D．教学反思技能

9．课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入

10．教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是（）A．直接导入 B．复习导入 C．情景导入 D．问题导入

11．教师从探讨题意入手导入新课的方法是（）A．直接导入 B．审题导入 C．情景导入 D．问题导入

12．课堂教学最主要最常用的方式是（）A．课堂导入 B．课堂讲授）1

C．课堂提问 D．课堂板书

13．教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（）A．讲述 B．讲读 C．讲解 D．讲演

14．布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（）A．教学的任务和内容 B．提问的一般形式

C．学生的能力高低 D．教学的目标层次

15．检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问 16．从巩固所学知识出发设计的提问是（）A．回忆提问 B．理解提问 C．应用提问 D．综合提问

17．最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是（）A．语词式板书 B．表格式板书 C．纲要式板书 D．线索式板书

18．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为属于（）A．课堂对话技能 B．课堂倾听技能 C．课堂反馈技能 D．课堂强化技能

19．教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（）A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课

20．教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（）A．归纳结课 B．比较结课 C．活动结课 D．悬念结课

21．把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试的依据是（）A．性质和功能 B．评分是否客观 C．考试目标 D．考试内容范围

22．试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（）A．难度 B．区分度 C．信度 D．效度 23．教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）A．书面语言 B．教学口头 C．体态语言 D．内部语言

24．教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言，属于（）A．说明性语言 B．叙述性语言 C．论证式语言 D．描述性语言

25．在课堂教学中，教师应该把语速控制在（）

A．每分钟100字以下 B．每分钟100——150字 C．每分钟200字左右 D．每分钟200字以上

26．某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）A．直观技能 B．体态表达技能 C．提示技能 D．批评技能

27．被称为“进入信息社会的通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（）

A．探究能力 B．自主学习能力 C．合作学习能力 D．信息能力

28．学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指（）A．探究学习B．自主学习C．合作学习D．主动学习

29．首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（）A．杜威 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．波斯纳

30．以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是（）A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课

31．让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课（）A．研究性说课 B．示范性说课 C．检查性说课 D．评比性说课

32．研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段是（）A．备课 B．上课 C．说课 D．评课

33．教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）A．专业理想 B．专业情操 C．专业发展 D．专业自我

二、多项选择

1．教学技能在不同发展阶段的表现形态有: A．教学技巧 B．教学技艺 C．教学反思 D．教学研究 E．教学艺术 2．教学技能的特点有（）

A．示范性 B．复杂性 C．发展性 D．操作性 E．整体性 3．教学技能训练的原则有（）

A．目的性原则 B．分解原则 C．示范原则 D．反馈原则 E．训练与自我完善相结合原则

4．教学技能训练的方法有（）

A．观察法 B．书面作业法 C．对镜练习法 D．介入教学 E．微格教学 5．根据备课把握的内容，可以把备课分为（）

A．课前备课 B．学期备课 C．课后备课 D.单元备课 E．课时备课

6．备课的内容有（）

A．备课程标准 B．备教材 C．备学生 D．备教法 E．备学法 7．电子教案的特点有（）

A．形象生动 B．数字化 C．可交互操作 D．对电子设备的依赖性 E．便于携带与运输

8．编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”，即（）A．科学性 B．主体性 C．教育性 D．经济性 E．实用性

9．课堂对话的特点具有（）A．民主性 B．生成性 C．多边性 D．开放性 E．倾听性

10．根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）

A．介入型倾听 B．非介入型倾听 C．单向型倾听 D．双向型倾听 E．多向型倾听

11．课堂对话主要包括（）

A．人与客体的对话 B．师生对话 C．生生对话 D．师师对话 E．人与自身的对话

12．课堂板书的特点有（）A．超越性 B．艺术性 C．实践性 D．高度概括性 E．直观形象性

13．教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）A．激励作用 B．导向作用 C．调控作用 D．媒介作用 E．预测作用

14．根据操作手段不同，可以把教学强化分为（）A．正强化 B．语言强化 C．标志强化 D．动作强化 E．活动强化

15．课堂导入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引发兴趣 C．及时反馈 D．及时强化 E．进入课题 16．按照作业的难易程度，可以把作业分为（）

A．口头作业 B．实践作业 C．基础性作业 D．发展性作业 E．实践作业 17．课堂观察的影响因素有（）

A．学习成绩 B．光环效应 C．期望效应 D．刻板效应 E．教师素质

18．按照考试的性质和功能，可以把考试分为（）

A．标准化考试 B．综合考试 C．选拔性考试 D．水平考试 E．诊断性考试 19．教学口语的基本特征有（）

A、教育性 B．科学性 C．针对性 D．规范性 E．可接受性

20．根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）

A．单项传输语言 B．双向对话语言 C．描述性语言 D．说明性语言 E．多向交流语言

21．教师口语的构成要素有（）

A．语音和吐字 B．音量和响度 C．语调和节奏 D．语速 E．词汇和语法 22．教态语言的特征有（）

A．辅助性 B．连续性 C．表情性 D、动作性 D．情境性 23．教态语言的功能有（）

A．教育功能 B．传递信息功能 C．激励功能 D．调控功能 E．强化功能 24．课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）A．站姿 B．走姿 C．手势 D、眼神 E、微笑

25．教师教态语言的类型分为（）

A．身姿变化 B．口语变化 C．板书变化 D．面部表情 E．外表服饰 26．对学生新型学习能力的指导包括（）

A、信息能力指导 B.自主学习指导C．合作学习指导 D．探究学习指导 E.创新学习指导

27．对学生进行信息能力指导，包括（）

A、获取信息能力 B．信息分析能力C．信息加工能力 D．信息利用能力 E．信息创新能力

28．探究学习的特点有（）

A．自主性 B．开放性 C．过程性 D．实践性 E．规范性 29．教学反思的特点有（）

A．超越性 B．实践性 C．过程性 D．主体性 E．发展性

30．教师的教育专业情感包括（）

A．专业理想 B．专业情操 C．专业自我 D．专业能力 E．专业发展

三、判断

1．教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。

2．没有反思就不能产生有意义的经验。

3．教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且是教师在经验基础上体悟反思的结果。4．教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。

5．微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特．爱伦。

6．微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。

7．微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。8．对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。9．备课是教学工作的中心环节。

10．备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。

11．备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。12．课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。

13．教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。

14．教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。

15．新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。16．编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。

17．教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案。18．电子教案是课件的一部分。19．导入是课堂教学的第一步。

20．课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。

21．直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。22．讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。

23．教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。24．课堂教学技能是整个教学技能的核心。

25．课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交流和沟通。26．作业分析的技能是一种教学反馈的技能。27．课后作业必须和课堂教学一起进行设计。

28．编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。29．日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范性。

30．教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。31．由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。32．教态语表达具有连续性的特点。

33．“三字”（钢笔字、粉笔字、软笔字）“一话”（普通话）是教师的重要基本功。

34．合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。35．合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的原则进行。36．对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准。

37．说课就是教师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。38．说课的重点是“怎么做”。

39．说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。

40．评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节课的教学效果。41．教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。42．教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。43．行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究理念和类型。44．教师成长档案袋不是一种学习工具。45．学校是教师成长档案袋的主人和管理者。

四、简答题

1.简述制定学期（学年）教学进度计划的要求 2.简述编写教案的基本要求 3.简述课堂导入的基本要求 4.简述课堂讲授的基本要求 5.简述教学反馈的基本要求 6.简述结课的基本要求 7.简述课堂观察的基本要求 8.简述教学反思的作用

参考答案 一．单选

1．B 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B 12．B 13．C 14．D 15．B 16．A 17．C 18．D 19．A 20．C 21．A 22．C 23．B 24．A 25．C 26．B 27．D 28．C 29．A 30．A 31．B 32．D 33．D 二．多选

1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD 29．ABCDE 30．ABC

三．判断

1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√

14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×

26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√

38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×

四、简答题

1.制定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。

2.要切合实际，坚持“五性“（五性指科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视”正本“，关注”附件“；要认真备课，纠正”背课“；要内容全面，并及时调整。

3.课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的“度“；导入要有艺术性。

4.课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。

5.教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。

6.结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。

7.课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。

8.教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。

第四篇：教学设计和练习题

的乘法口诀 教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计

（一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．

2．卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=

1×4=

5×2=

2×1=

4×4=

5×5=

3×5=

4×3= 3．卡片口算，直接记得数

2×5=

2×2=

5×1=

3×4= 1×5=

5×3=

2×4=

5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口 诀．

（二）学习新课 1．准备练习

每次加6，把得数填在空格里．

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）

2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）

（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、„„、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀

表示什么意思．

3．观察口诀，发现规律 提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀．（2）指名背，两人互相背．（3）师生对口令．

（三）巩固反馈 1．基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六

边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题．

教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习直接写出得数．

6×4=

1×6=

4×6=

3×5= 2×6=

3×6=

6×3=

4×3=

观察物体 教学目标：

1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力.重点、难点：

本节课的重点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。教学过程

（一）观察探究，培养学生空间观念

1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具恐龙。让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在恐龙的什么位置，可能看到恐龙的什么。

这样的教学设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。

2、画恐龙

请学生坐在自己的位置上把看到的恐龙的样子画下来。教师从正

面、背面、侧面各选一张恐龙图投影展示学生作品。

3、质疑明理

引导学生观察、比较，同样一只恐龙，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的恐龙的形状就不一样。

4、全面观察，体验新知

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只恐龙，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

5、知识应用

此环节的教学通过让3名同学分别坐在3个方向，观察同数学书，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。

二、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

《对称图形》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）P68。教学目标：

1、使学生通过感知能够认识对称图形，会判断一个图形是否是对称

图形。

2、通过学生自己动手操作的实践活动，会在长方形纸上剪一个对称的图形。培养学生的自主探索和动手操作的能力。

3、使学生会画一个对称图形的对称轴。

教学重点：会判断一个图形是否是对称图形，会画一个对称图形的对称轴。

教学难点：使学生学会自主的探索的学习。

学生准备：一张长方形彩纸、一张长方形纸，长方形纸、正方形纸、圆形纸、剪刀、彩笔、尺子 教学过程：

一、感知

谈话：同学们，国庆长假刚过，但天气还是十分的炎热，大家向不向往凉爽的春天。好，下面我们就来欣赏一下春天的美丽景色。（出示一幅综合图有：蜻蜓、蝴蝶、树林、池塘）提问：你看到了什么？

叙述：图上有蜻蜓、蝴蝶和树叶，我们把它们画下来。（出示：蜻蜓、叶子、蝴蝶）

提问：请同学们仔细观察这三个图形，你发现了什么？ 提问：如果将这几个图形对折，你又发现了什么？

叙述：我们通过对折，证明了这几幅图形两边能够完全重合，像这几幅图形，对折后两边能够完全重合的，我们就叫它对称图形。（板书：对称图形）

二、剪一剪

提问：老师现在用一张长方形纸做一件纸衣服，把它送给今天最爱思考、最爱发言的同学，你们想得到吗？请大家仔细观察老师是怎样做纸衣服的。这是一张纸，先把它对折，使两边完全重合在一起，将折痕处轻轻抹平，然后在靠近折痕的地方开始剪。我只剪了衣服的一半，轻轻打开，一件衣服就作好了。像这样只用对折剪出其中的一半，就能得到完整的图形，你还能想到哪些呢？请大家照着老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸、笔、剪刀、尺子这些材料来画一画、剪一剪。剪出自己喜欢的图形。

叙述：同学们的这些作品都很棒，这些作品的图案、颜色、大小各不相同，但他们有没有共同的地方呢？（展示作品）

提问：（左右两边完全一样）它们是对称图形吗？

把你们剪的给同组的小朋友看一看是不是对称的？

叙述：这些剪出来的对称图形的这儿都有一条折痕，我们能给它取个名字吗？

你们取的名字都很好，书上也给这条线取了一个名字，请翻开课本第68页，看看书上取的名字叫什么？（在图形旁边板书：对称轴）叙述：观察一下书上的对称轴画在图形的什么位置，是用什么线表示的。边说边示范：画对称轴的时候，要用尺子沿着折痕画虚线。叙述：请同组的小朋友互相指一指自己剪的对称图形的对称轴。

三、找一找

留心观察，在我们生活中对称现象到处都有，想一想，你能找到哪些。小组之间互相说一说。的确，在我们身边有许多的对称图形，让我们一起去找一找吧。先从我们认识的一些常见事物中找一找

四、P63做一做

提问：这些图形中哪些是对称的？在是对称图形的下面打“√”。谁来说说看哪些是对称的？ 这个图形为什么不是对称的？

提问：你会画出它们的对称轴吗？用铅笔、尺子画一画，注意要画虚线。

质疑：有一个小朋友是这样画的，有什么不一样？

有的图形的对称轴是不是只有一条？谁愿意帮他解决这个问题？（边说老师边用实物对折说明）（汇报）

叙述：刚才我们从认识的常见事物中找到了对称图形，下面让我们从我们认识的一些数学图形中找一找。P70第2题

提问：那它们各有几条对称轴呢？请同组的小朋友拿出桌上的长方形、正方形和圆形的纸，四个人合作一下，来折一折它们的对称轴。再用铅笔和直尺在图形中画一画对称轴。（1）展示长方形（两种）

长方形有几条对称轴，请两名同学用不同的方法折，说明有两条（出示课件）。（2）展示正方形

正方形有几条对称轴？（出示课件）问：画对了吗？（3）展示圆形（多的，少的）

提问：你画出了几条对称轴？

你画出了6条对称轴，你画出了这么多条，想想看图形中还有没有对称轴了？

你想说什么？

眼睛闭起来想一想，我们再继续折，又能画出一条对称轴，再继续折，继续画，有无数条对称轴。同学们在旁边写上“无数条”（老师演示折纸过程，不用实际画对称轴）

对称图形真是无处不在，就连我们学习的英文字母中也有，你们看，找到了吗？还想继续找吗？看，这些是什么？这些标志中有对称图形吗？

好！我们同学们都有一双敏锐的眼睛，发现了那么多对称图形。现在老师要考考你们。

五、P70的第3题

提问：这是一个图形的左部分，我们应该怎样把它的完整图形画出来呢？（出示课件）根据它的对称轴，先把已知点的对应点依次画出来，然后再把这几个点用直尺连起来，就绘制出了完整的图形。这种方法叫做“先描点后连线”

按照老师介绍的这种方法，请同学们画出课本60页第3题的另一半？学生画

小结：同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？（我们认

识了对称图形，知道该怎样画对称轴，动手做了各式各样的对称图形还找到了身边地许多对称图形。）

现在老师要带你们去欣赏几幅美丽的图案，请同学们闭上眼睛，先想象一下即将看到的美景。好，睁开眼睛吧！（欣赏对称）和你想象中相比怎么样？你看到的这些，和今天所学的知识有联系吗？

总结：我们刚才看到了一个神奇的对称世界，无论是昆虫、花草、树木、还是山水倒影，建筑物，剪纸艺术，无不体现着对称之美。我们同学在日常生活中，只要善于用数学的眼光去观察。

用数学

1、一班有男生28人，女生19人，一共有多少人？

2、小明买玩具汽车，给售货员50元，找回27元，小汽车多少元？

3、饲养组去年养35只兔子，今年比去年多28只，今年有多少只？

4、二年级同学看电影，买了82张票，后来退了8张，二年级有多少同学看了电影？

5、公交车上原有67人，下去25人，又上来28人，现在有多少人？

6、母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，公鸡有多少只？

7、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，小鸡有多少只？

8、一盘苹果有6个，4盘有多少个？

9、一个杯子4元，买5个需要多少元?

10、有25名男生，21名女生，两位老师，50座的车够做吗？

填空：

1、3+3+3+3+3=()改写成乘法算式为——————，读作：——————，口诀：——————。2、3个6相加的和是（）。5和6相乘的积是（）。

3、一个因数是6，另一个因数是4，积是（）。

4、一个角有（）个顶点，（）条边。

5、厘米和米都是（）单位，量较长的物体可以用（）作单位，量较短的物体可以用（）作单位。

6、用口诀二六十二写乘法算式：（）和（）。

7、（）里最大能填几？ 6 ×()<40 6×()>20

8、用4,5,6，可以组成（）个两位数，把

它们写出来（）。

看花容易绣花难，观摩了专家的授课，课堂上他们运用各种灵活的教学方式组织教学，学生学的开心投入。我试着在教学中加以运用，但效果不理想，我在教学《观察物体》 这一课时，让学生动手操作，感觉课堂上学生纪律很乱，有的学生看热闹，不能用心的 思考，有的只顾玩，做与教学无关的活动，总之没有达到预想的效果，感觉很困惑，在今后的教学中在这方面加强反思和改进。

第五篇：微格教学练习题

微格教学练习题

一、选择题：

1、微格课堂一般有几人组成(B)A.3-4 B.4-8 C.5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备()A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教()A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有（）

A．做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有（）

A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是（）A.角色扮演 B.事前的学习和研究 C.板书设计 D.课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是（）A.导入技能 B.观察技能 C.演示技能 D.多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括（c）A.演示法 B.组织指引法 C.类比法 D.媒介法 9.讲解技能的构成要素有（）A.语言表达 B.表明态度 C.巩固练习D.形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（）A.唤起兴趣，激发动机 B.启发思维 C.概括 D.拓展延伸 11.课堂提问的原则（cd）

A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（）

A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（b c）

A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有（）A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用（）

A.导入的作用B.提醒的作用C.激发的作用D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面（）A.训练重点 B.学生特点 C.教学目标 D.学生任务 17.以下不属于导入技能的是（cd）A.引起注意 B.建立联系 C.实践指导 D.练习矫正 18.讲解技能的类型包括（B D）A.说明式 B.描述试 C.联系实际式 D.问题中心式 19.在讲解技能的评价单中正确的是（）A.合理的组织教学内容 B.突出重点，强调关键 C.师生交流充分 D.课堂气氛和谐，活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面（）A.课堂观察 B.语言强化 C.课堂考察 D.语言清晰 21.强化技能的应用要点包括（）

A.语言清晰 B.态度真诚 C.明确目的 D.把握时机 22.结束活动的程序包括（）

A.回忆 B.概括 C.巩固 D.拓展延伸 23.结束技能的构成要素（）

A.提供心理准备 B.概括要点 C.回顾思路和方法 D.组织练习24.一节课结束的原则有那些（）A.精辟 B.精练 C.精华 D.精彩 25.结束技能的类型包括（）

A.描述 B.概括总结 C.实验 D.课外延伸 26.演示技能的类型有（）

A.指引观察 B.说明和启迪 C.操作和示范 D.实物标本的展示 27.演示技能是教师运用以下那些教学手段（）A.实验 B.模型 C.图片 D.多媒体

28.以下不属于演示技能的构成要素的是（）A.演示的引入 B.描述 C.操作控制 D.实验法 29.演示技能的应用要点（）

A.目的明确 B.操作正确 C.形象鲜明 D.语言清晰 30.板书的类型包括（）

A.关系式 B.表格式 C.计算式 D.图文式

二、填空题：

1.微格教学中，评价属于，它关心的主要是。2.强化技能的构成要素、、。

3.强化技能的强化类型有 语言~、符号、动作 等。4.结束技能的程序有、、和。5.进行微格课堂教学的教室叫做 微格教室.6.英国布郎对微格教学的定义为：它是一个＿简化了＿的＿细分＿的教学，从而使学生易于掌握。

7.微格教学是＿1963＿年由美国＿斯坦福＿大学教育系首创。

8.变化技能的构成要素：①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿。9.在提问技能的类型中评价提问包括＿＿＿＿的评价和＿＿＿＿＿的评价。10.板书是利用＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等将课堂教学内容概括的，精练的书写在黑板上形成的版面。

11、板书是利用简练的文字、和 等将课堂教学内容概括的，精练的书写在黑板上形成的版面。

12、演示技能的类型有、、、、。

13、反馈强化技能中的反馈类型有：、和。

14、课的结束原则有：、、。

15、课堂提问的作用有：、、、、。16．微格教学又称 微型教学，它以 现在教育理论 为基础，利用先进的媒体信息技术，分阶段系统培训教师教学技能的活动。17．微格教学是依据 原理和 理论为本的。

18．微格教学的教学设计既要遵循，又要体现 特点。19． 微格教学的教学设计原理和方法具有下列明显特征，包括。

20． 反馈分析评议的三个步骤是。21.导入技能是教师在进入新课程时运用建立问题情境的教学方式、、、，的一种教学行为。22.讲解

技

能的构

成要

素有：、、、、、。23．提问技能的类型有、、、、。24．课堂提问有、、、、。25．变化技能的要素分为：、、。

26．反馈强化技能是指：老师提出 后，从学生那里取得对有信息的反应，并据此调整 的行为方式。

27．强化技能的构成要素有、、。28．结束技能有四个程序组成分别为、、、。29．一堂课的结束原则：、、。30．板书的类型有、、、、和。

三、简答题：

1.微格教学的程序有那几个? 2.微格教学中包括那些技能? 3.结束技能的构成要素？ 4.演示技能的构成要素？ 5.微格教学的定义是什么? 6.微格教学训练的生物学教学技能有哪些？

7．微格教学需要一定的设备和场所，简要回答微格教学教室要考虑的两个因素 是什么？

8．微格教学在培训教学技能中很多方面优于传统方法，概括来讲有哪些方面？ 9．微格教学作为一种教学模式，它由哪几个因素构成？

10．通过理论学习和教学实践，我们认为微格教学主要有哪些特点？ 11．微格教学作为一种教学模式，它由哪几个因素构成？

12．通过理论学习和教学实践，我们认为微格教学主要有哪些特点？ 13．简要回答什么是微格教学？

14．微格教案的编写主要有哪些内容呢？

四、论述题

1.简要叙述一下微格教学的一般程序。

2.微格教学训练的教学设计模式包括哪三个阶段？

3.简要论述一下常采用的微格教学训练的生物学教学技能有哪些？