表演游戏计划及反思

第一篇：表演游戏计划及反思

中（1）表演游戏活动计划与反思 2015年——2016学年下学期

学期目标：

1、对文艺作品感兴趣。

2、在教师的帮助下，能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性的表演。

3、在教师指导下能运用连贯的语句，适当的动作、表情来表现角色性格特征。

4、初步具备集体观念和交往能力，学会协商、轮流扮演角色、使用玩具。

5、养成爱惜玩具材料的习惯，玩具用后会有条理地加以整理。

6、懂得遵守游戏规则。

7、能制作简单表演道具，布置场景。情况分析：

我班幼儿有一些比较活泼，语言能力比较强，也有好几个年龄较小或新生的内向不善于说话，但他们都很喜欢听故事，平常看动画片也很爱模仿，爱表演。中班下学期了，幼儿已能按意愿主题和角色，合作游戏能力提高，会协商和轮流角色，运用较连贯的语句和适合角色的动作进行表演。但是，根据作品主题、情节加以想象能力和创造性地表演的能力尚较差。因此，我们从幼儿的兴趣特点出发，选择设计了适合他们年龄特点和能力水平的表演游戏

第一阶段：2016.2.22——2016.3.25

预设游戏主题：《小猪盖房子》 游戏目标：

1、根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景。

2、喜欢参与表演游戏，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。

3、能与同伴合作游戏 ,学会协商,轮流扮演角色。

4、懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。

5、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并提出下一次游戏的改进方案。游戏准备：

1、知识经验准备：幼儿了解房子种类、特点。

2、物质准备：猪妈妈、小猪、狼的头饰、废旧箱搭建成草房、木房、砖房等等，动画片《小猪盖房子》。游戏指导：

第一次指导 2016年2月26日

1、复习故事内容

① 结合背景图及动物卡片，帮助幼儿理解故事内容。② 通过提问进一步理解故事情节

师：故事里有只个动物？他们分别是谁？发生了什么事？什么叫草房子？ 砖房子是用什么做成的？ 大灰狼从烟囱里爬进去，老大老二为什么要怕？

2、教师帮助幼儿一起回忆对话

教师旁白讲述，同时帮助幼幼儿练习对话内容

3、分组活动，重点指导“三只小猪”的表演。

教师扮演大灰狼和猪妈妈，让幼儿分成三组分别扮演小黑猪，小白猪，小花猪。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话，大胆表演。

4、收拾整理，小结。

请幼儿回去回忆故事内容，为下次表演作准备。以看表演的形式引入，激发幼儿的兴趣。

第二次指导 2016年3月4日

1、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。

（1）介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣。师:上周我们一起寻找了可以用来代替三只小猪的房子的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小猪们的家，我们一起来看看吧。

（2）师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和三只小猪之间的对话。师提问：

①故事刚开始时谁先出场？猪妈妈对三只小猪说了什么？三只小猪是怎么说的？

②狼来了，他先找了哪只小猪？接着是谁？他对小猪都说了什么？ ③后来发生了什么事？大灰狼被打败了吗？

2、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。1.鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。2.引导幼儿选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。

3、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。（1）观察幼儿角色分配和道具的使用情况。（2）观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。

4、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。

（1）在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。（2）交流游戏情况。

①师：你表演了谁？你是怎么表演的？

②讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。

师：今天游戏中你扮演什么角色?用什么道具来装扮自己?你是怎么跟同伴一起游戏的，次游戏你们觉得还需要增加哪些道具来装扮自己呢?

第三次指导 2016年3月11日

1、回忆上次游戏出现的情况，引导幼儿体会角色心理、情绪变换。师：三只小猪准备盖房子时，心情怎么样？应该怎么表演呢？遇到大灰狼时心里又是怎么想的？我们应该怎么表演？

2、教师提出游戏要求。

（1）选择合适的材料大家先一起合作创设游戏场景。（2）要协商、分配角色。

3．先根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。

4、幼儿分组表演，教师观察指导。

（1）观察幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的情况。（2）观察幼儿运用表情、语言表演的情况。3．观察幼儿小组协商、轮流扮演角色的情况。

4、整理游戏场景，收拾游戏教材，交流游戏情况。（1）提醒幼儿主动整理游戏场景，归类收拾游戏教材。（2）交流游戏情况。师提问：你最喜欢谁的表演？为什么？

第四次指导 2016年3月18日

1、回忆上次游戏出现的问题，师幼共同讨论解决的方法。

师：上次游戏中，老师发现，小朋友们表演时经常台词还没说完，人就跑掉了？ 我们应该怎么做呢？

2、请幼儿介绍自己带来的替代物和游戏道具。师：请你们向小朋友介绍你们带来的道具，说说它可以用来做什么？

3、提出游戏要求。

（1）分配角色时一定要协商，大家要轮流扮演角色。（2）一定要将台词说完整。3.游戏后及时整理材料。

4、幼儿分组表演，教师观察指导。

（1）观察指导幼儿运用完整的语言和不同的表情创造性地表演的情况。（2）观察幼儿轮流协商表演的情况。（3）重点观察幼儿替代物的使用情况。

5、整理游戏场景，收拾游戏材料，交流游戏情况。（1）整理游戏场景，归类收拾游戏材料。（2）交流游戏情况。

第五次指导 2016年3月25日

1、回顾上次游戏中出现的问题，商量解决的策略。

师：为什么大家都不愿意扮演大灰狼？我们怎么样赶跑大灰狼，而不让他死掉呢？

2、分小组共同讨论故事结尾的改编。（1）幼儿分小组讨论改编故事的结尾。

（2）交流、分享改编的结尾。师：你想怎么改编故事的结尾？还有不一样的方法吗？

3、幼儿分组游戏，教师观察指导。

（1）观察幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。（2）指导幼儿改编故事的结尾。

（3）观察幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演情况。

4、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。（1）．整理游戏场地，归类收拾游戏材料。（2）交流游戏情况。

师：你表演的是谁？你是怎么表演的？你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的？有与同伴协商改编吗？遇到问题用什么方法解决？ 本阶段阶段小结： 可分享的经验：

总观表演游戏《小猪盖房子》的游戏过程，发现本班的孩子对于在表演游戏中整个对游戏角色的理解和把握有了一定程度的提高。在往常的游戏中，他们只是在于单纯地模仿角色的语言，重复单一的动作，然而随着对表演作品的理解加深，他们能够逐渐地在表演的过程中加入自己的理解，设计属于自己的独特角色特征。很多孩子对大灰狼这个角色的表演兴致很高，无论是动作、还是语气语调，他们都能逼真地表演出来，而且完整、连贯地表演，能按角色的顺序出场。在表演的过程中，幼儿还能在小组内进行角色互换、轮流表演。表演中，幼儿能够较好地使用道具，也很喜欢用道具进行表演。待加强的问题：

在游戏中，幼儿的动作表演技能提高了许多，但在表演时经常出现幼儿对于对话过于随便，经常台词还说完，人就跑掉了，另外游戏中，发现各组的道具比较单一，以教师提供的居多。小部分幼儿表演时他们只顾着记忆对话，表演的不够生动。表演的独立性都需要加强，表演游戏还是需要挺多的时间加强的。

第二篇：11月表演游戏计划及反思[定稿]

第三阶段：2012.11.5——2012.11.30 预定游戏主题：《小熊拔牙》

一、游戏目标：

1、理解作品，熟悉故事内容，能完整地进行表演。

2、喜欢参与表演游戏，大胆对角色动作表情进行探究，感受故事中情感、情绪的变化，并通过语言及动作进行创造性的表演。

3、学会游戏中如何商量，制定游戏计划；为游戏准备材料；解决角色的分配等等游戏中可能遇到的问题。

4、养成游戏过程中与同伴友好合作的习惯。

5、会简单的根据游戏的情况进行评价。

二、游戏准备：

1、狐狸、小猫、小兔、小花狗、小熊等头饰。

2、糖果、巧克力罐、药箱等道具

3、初步熟悉故事：小熊拔牙

三、游戏指导：

第一次指导（2012年11月9日）

1．出示小熊头饰，教师以生动的牙疼声吸引幼儿的注意力，问：“谁牙疼呀？小熊为什么牙疼呢？请小朋友告诉小熊，应该怎样保护牙齿？”

2．以提问的方式帮助幼儿熟悉小熊、熊妈妈、羊医生及红（绿、黑）头细菌们的对话。

（1）《小熊拔牙》的故事里有谁？

（2）熊妈妈出门前对小熊说了什么？（重点练习）（3）小熊认真听了吗？它是怎样回答的？（4）小熊自己在家时说了什么？吃了哪些东西？（5）细菌们开会时分别说了什么？（6）羊医生是怎样教小熊保护牙齿的？

3．请幼儿说说故事中小熊、熊妈妈、羊医生等角色出场顺序。4．介绍情景布置“小熊的家”，激发幼儿参与表演游戏的兴趣。5．提供头饰等，指导幼儿自由分组进行表演游戏。（1）提醒幼儿按角色出场顺序进行表演游戏。

（2）鼓励幼儿大胆说出小熊、熊妈妈、羊医生的角色对话，教师巡回观察指导，及时给予肯定。

6．收拾、整理游戏材料及游戏场景。7．教师进行游戏评价：

（1）请个别幼儿介绍自己表演的角色和角色对话。小动物们是怎么出场的？（2）针对幼儿分组表演游戏中的对话情况进行评价。

第二次指导（2012年11月16日）

1、结合教具帮助幼儿回忆故事情节，激发幼儿活动的兴趣。

师：上次，我们表演什么？《小熊拔牙》，我们来说说上次游戏时出现的情况，然后再表演好吗？

二、提出表演要求

1、最近我们表演的《小熊拔牙》你觉得小伙伴哪里表演得好，哪里需要改进。

2、幼儿以组为单位商量角色的分配。

三、幼儿分组表演。

1、熊妈妈和小熊对话。

2、小熊夸张地吃蜂蜜、牙痛时满地打滚大声地求救。

3、小兔为小熊拔牙，小动物们齐心帮助。

4、小熊和小朋友们快乐开心地舞蹈。

5、爱护游戏材料，不影响同伴。

四、师幼共同分享游戏情况。1个别角色的扮演者未能按顺序出场。

2表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。

3、动作还可以丰富些。

4、教师总结。

五、提出下次游戏的要求。

1、选择背景音乐。

2、对动作好的幼儿给予表扬，要求能向他们学习。第三次指导（2012年11月23日）

1、交代任务，激发幼儿表演的兴趣。

2、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求。（1）能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。

（2）能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。（3）与同伴协商分配游戏角色。

2、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。（1）自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。（2）共同协商并分工布置游戏场景。

3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。

4、演好后共同收拾游戏材料，道具。

5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。

第四次指导（2012年11月30日）

1、回忆上次中的不足，特别是对于人物的对话，出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。并提出本次活动要求：

（1）如何改变清洁表演，要先于合作伙伴讲清情节内容。（2）学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。

（3）表演时要注意自己所扮演角色的语气、语调、动作和表情。（4）继续培养幼儿等待得意识。

2、幼儿游戏，教师指导。

(1)观察角色出场的顺序和对话内容做相应的动作等情况，并给予指导。(2)鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。(3)提醒游戏保护游戏材料。

3、游戏结束，并评价。

本阶段游戏小结： 可分享的经验：

在表演游戏中，幼儿能以小组为单位进行表演是一个很大的进步，经过这阶段的游戏，大部分幼儿能根据角色的性格特征，在语言、动作、声音作出相应的变化，并能合理的改变故事情节。在商量角色和游戏中遇到问题时孩子们能与同伴协商解决。

但游戏中也存在着一些不足：

1、引入部分师的语言要简洁一点。

2、先与幼儿一起提出要求后然后直接游戏那样可能会更好。

3、幼儿游戏的时间不够充足。

4、在评价环节中，如果采用相机录下幼儿表演的片段，这样在评价的时候会更直观。

第三篇：表演游戏反思

学期目标：

1幼儿能积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的 理解，从而激发幼儿对文学作品的理解。

2幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色 的性格特征，以发展幼儿的创造力、表演能力和口头表达能力。3学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。

4学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏 材料。

5、能够爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。班级情况分析：

本班幼儿能初步按意愿选择角色，对角色的语调、表情能生动地展现，在老师的指导下，能完成一些文学作品的表演。但表演的兴趣度还不够积极。表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，角色的扮演以模仿为主，幼儿在与同伴协商角色，争抢角色，道具的情况时有发生，而且不能安静观看同伴的表演。根据作品主题、情节加以想象的能力和创造性的表演的能力尚较差。角色间的相互配合等都不够理想，因此这些将是本学期的一个重点指导方向。

其次，学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。也是本学期一个突出要指导的目标。

展示本次活动目的源于：我园在表演游戏这一块虽然进行了大半年的研究尝试，但研究进度非常缓慢，研究质量也不够凸显，教师的理论素养与专业技能非常薄弱，对幼儿在表演游戏中的发展价值与核心定位把握不准。

特别是一研之后，大家都感觉现在这种表演游戏的现状与困惑不容乐观。为了少走弯路，并检验目前幼儿园表演游戏的一种研究状态与形式是否有效，特展示活动现场，提供游戏案例，供专家诊断！

活动结束，观摩此次活动的专家、领导针对本次游戏案例给与了积极地指导和建议，提出的许多专业观点和改进措施顿时让我茅塞顿开，内心中对表演游戏的研究方向与实践操作也有了些许的清晰与明了。特将专家的点评详实整理如下：

1.游戏的要求要提清楚，如第一、请幼儿五个人一组自由组合好后坐下来，进行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戏材料谁收谁放等。

2.增加同伴讨论的机会。当时教师在幼儿游戏后请同组游戏的幼儿坐在一起进行问题汇总这非常好，但没有给同组幼儿提供相互讨论与交流的时间，所以很多幼儿都急于想表达自己的想法，却没有机会说。

3.加强理论学习，知道游戏是什么？表演游戏要发展的是什么？幼儿的合作、表达、表现、创造等等。

4.教师把角色选择作为目标设定，这不是表演游戏的研究重点，也不符合表演游戏的发展和价值，弱化了表演游戏本身的一个目标价值与发展！角色选择只是规则，是社会领域的问题，如果只是存在于部分幼儿的身上，而不是大家共性存在的问题，就不需要用专门的游戏现场来解决这个问题，这样就牺牲了大多数人的利益，浪费了大家的学习时间。5.在游戏中发现孩子存在问题，来引导孩子解决问题这种想法是对的。关键是解决什么问题，要抓住问题的核心，而且要用一些经济、有效、又轻松的方法来解决。例如：不会解决角色选择的问题，如果总是这么几个孩子，可以利用区域观察后评价解决再观察评价等等。

7.教师的介入和指导非常关键，像今天有小朋友不愿意演狐狸，教师的介入就是和孩子一起演狐狸来助推这个游戏和幼儿的发展。如果教师对游戏的介入与指导没有自己正确的判断，首先要加强学习、提升理念，多看《课程实施》《3——6岁儿童发展指南》这类的理论书籍，了解各个年龄段幼儿在游戏中的发展目标与发展体系。其次要加强责任与态度的培养，因为教师能力不够关键是加强自身学习与修炼，教师应从主观上生成学习的欲望和需求；最后，在观察能力的培养上，教师可以有重点的进行观察，比如每天一个区域，每天几个小朋友，循序渐进，慢慢积累。

8.游戏研究找准了两个点就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每个年龄段幼儿的发展目标，找准游戏中的核心问题；二是了解自己班幼儿日常的游戏水平。游戏研究的面从小到大，不要一上来就面面俱到，比如：以游戏材料的提供和环境创设为落脚点进行研究。

9.这次游戏活动中的材料投放太单薄，现场场地布置太固化，可以丰富材料投放，让幼儿自主设计胸牌、表演服饰与相关道具，这个过程也是幼儿能力发展与提升的过程，是幼儿自主学习的过程。研究过程中，教师可以用工作坊、互动坊、成长档案等形式丰富、记录幼儿在游戏中的自主发展过程。

10.教师对幼儿的评价要注重正面引导和启发，例如：“你们每一组在玩游戏的时候，有没有遇到其他什么困难或出现什么问题？”可以改成“今天你们玩的时候，有什么新的发现？”“你们今天谁玩的最有创意或谁表演的最好？”等等。因为在这次游戏中，一个扮演小熊的幼儿在游戏结束时是很愉快的、自愿自发的去收拾他们这组的游戏材料的，结果老师一提问：“你们这组在玩游戏的时候还出现了什么问题？”这个幼儿就不高兴的说：“他们都不收材料，让我一个人收！”

11．相同的材料与游戏情节，幼儿只是在“重复昨天的故事”，可以是每个组投放不同的材料或在每组材料相同的基础上各投放一个不同的材料，看幼儿在表演游戏中如何创造性的使用这些材料，评价时以这个为重点请幼儿讨论、交流并介绍。教师的活动目标也可以追随故事情节的发展，比如：情节发展不下去了，有新的角色出现了等等。制定目标时，要有明确指向，可以对故事的情节在创造、再发展，或对人物内心的情绪进行体验、表现、表达。

第四篇：大班下学期表演游戏计划及反思

大一班第二学期表演游戏计划

一、班级情况分析：

本班幼儿开朗、大方，语言表达能力强，喜欢参加表演游戏。在表演中，能用生动的表情、语气表现文学作品的情节，会寻找现成的废旧材料布置场景，游戏后能分类收拾玩具，大部份幼儿能处理游戏中的纠纷，积极投入游戏，但个别男孩子在表演时不够投入，不能很好的表现角色的情绪和对话。幼儿在表演过程中，缺少对角色对话的创新和对故事情节的扩展。本学期将加强对个别能力弱的幼儿的指导和启发幼儿扩展故事情节，丰富故事表演内容。

二、游戏目的：

1、通过游戏，培养幼儿遇事动脑筋，想方法的良好品质。

2、能正确处理解决游戏中的纠纷，会较正确地评价自己和别人。

3、继续培养幼儿运用不同的语调、表情、动作表现不同的角色特征，并在情节方面有所创新。

4、通过作品的理解，能在角色对话、动作、表情等方面有所创新，积极地参与表演。

5、学习自制游戏材料，游戏后自觉收拾玩具。

第一阶段：（3月）预定游戏主题：小熊请客等 游戏目的：

1.通过欣赏别人表演或自己表演，提高戏剧欣赏能力或表现力，并感受其中的乐趣。

2.懂得做客的礼节，培养幼儿相互关爱的情感。3.提高幼儿的语言表达能力。

4.让幼儿对戏剧表演活动兴趣，体验表演的乐趣。提高戏剧欣赏能力及表现力。5.能根据不同角色的不同性格特点处理好台词的表现风格。表现出童话剧诙谐幽默的特点。游戏准备： 1.故事挂图，故事中各人物的布偶、纸偶等材料。

2.小熊、狐狸、小狗、小猫、小鸡等头饰，礼品盒3个，小鱼、小虫子、肉骨头3盘等。

3.场景树、房子等等。

游戏过程： 第一次活动指导：

1.幼儿欣赏故事《小熊请客》

2.教师引导幼儿回忆故事中的主要人物与内容。3.出示挂图，教师再次有表情的讲述故事。4.幼儿讨论：故事中的人物说话的不同语气。观察与推进： 幼儿对故事内容很感兴趣但在对话的过程中出现了问题，大部分幼儿对话语的理解掌握不好的。谁也不愿意演。第二次活动指导：

材料补充：小桌子、小椅子等。

1.师生一同回顾故事内容，随着教师复述故事内容。2.听录音，请幼儿来分辨谁在说话？ 3.鼓励幼儿示范生动的角色语言。

4.请几位能力强的幼儿分别来模仿故事中的不同人物。5.幼儿自由选择角色练习对话。

6.请一组能力强的幼儿听着故事自由表演。观察与推进： 幼儿在分配角色中，黄蒋榕扮演了小熊，幼儿对小客人的角色特点把握得较好。但说话的口气还是没有区别开来。白雪公主的游戏进行得比较熟练，但许多幼儿在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戏的场地里窜来跑去影响别人游戏。

第三次指导：

1、教师总结上次游戏情况：

（1）表演的时候有些幼儿在争抢道具和和头饰，没有爱护游戏材料。2）表演的幼儿没有认真表演，观看的幼儿也不认真（3）各个角色没有相互配合好。

2、选出三组幼儿到小舞台去表演，看看哪一组小朋友表演得最好。

3、提出游戏要求

（1）、在舞台上表演的幼儿要认真，要与同伴合作配合；观看的幼儿也要认真做评委。

（2）、要爱护游戏材料和道具，游戏结束后要帮忙收拾完整。

4、教师表扬表演好的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习。观察与推进：

在老师再一次有表情的讲述故事后，幼儿对角色之间的对话有了一定的理解，由于时间关系，这个游戏只玩了一次。在下次活动中，应让幼儿明白：能生动的表现作品中的角色是很棒的小朋友。并给予表演幼儿以鼓励。

第四次指导：

1、直接引入，复习故事内容。

（1）、请一些幼儿来说说故事的主要内容，可以自由选择角色。

（2）、师生一起复述故事内容，在讲述中让幼儿注意表现不同角色的性格。

2、出示动物头饰，让幼儿自由选择喜欢的角色进行表演。

3、提出游戏要求： 1）游戏时要爱护道具

（2）表演时，要注意各个角色的动作表情和一些特征。

4、师小结评价幼儿的表演情况。阶段反思：

幼儿对于阅读图书，听说故事、童话都比较感兴趣，在平时的课余、饭后休息时间都比较积极主动地阅读图书角的图书或是让老师讲故事。在表演游戏中，幼儿能够认真倾听老师讲故事，也很积极得参与表演游戏活动，有些能力较强的幼儿，如：瑶瑶、易新月等对于一些角色掌握得较好，基本上能够复述故事内容。还有一大部分幼儿虽然很喜欢表演，也很积极参与活动，但是对于角色的性格特征在语言、动作、表情等方面表现得还不够。这还有待于进一步的提高。

第二阶段：2010年4月

预定游戏主题：白雪公主、小熊请客等 游戏准备： １、物质准备：

1.七个小矮人、白雪公主、王后、国王、猎人服饰 2.房子、树、桌椅、餐具 ２、知识经验准备

《白雪公主》的故事 游戏指导： 第一次活动指导：

１、和全班孩子一起复述故事内容，生动有表情地向幼儿讲述其中重要的故事情节，帮助幼儿理解故事中的思想内容，了解各个角色的性格特征，并喜欢上其中的角色。

２、引导幼儿用不同的声音来表现七个小矮人、白雪公主、王后、国王、猎人等人物角色的声音，并能在全班幼儿面前大胆表演出来。

３、教师引导幼儿根据故事中的角色的需要，准备了游戏材料，并向幼儿介绍游戏场地、新道具的使用方法及游戏材料的摆放。

４、教师指导一组能力强的幼儿在全班面前进行表演，让幼儿更加了解故事情节及表演的程序。

５、交代收拾玩具时的游戏材料的摆放要求，注意培养幼儿良好的游戏常规。观察与推进：

《白雪公主》这一童话故事是幼儿所熟悉的作品，因此在第一阶段表演时，幼儿很快便进入了故事情节中，但幼儿在表演过程中，角色出场的秩序较乱，出现混乱。第二次活动指导：

1、请一组能力强的幼儿用指偶示范表演，帮助幼儿进一步理解角色的性格特征。

2、提出游戏要求：运用较适合角色特征的语调进行表演。

3、幼儿按意愿协商分配角色，教师重点帮助表演《白雪公主》的小组合理布置宫殿、小木房和草丛等场景。

4、幼儿游戏，教师着重观察幼儿能否较完整形象地表演。

5、讲评：你觉得谁表演得最好？为什么？（重点评价如何表现角色特征）观察与推进：

在第二阶段表演时，增加七个小矮人出场的歌曲后，男孩子表演起来有节奏了，而且有秩序了。在整个游戏过程中，幼儿表演的兴致始终较浓，能自觉布置好场景，并在导演指挥下进行分角色游戏。但个别幼儿：欧正旭、林伯伦等男孩子不遵守游戏角色轮换的规则，自制力较差。

第二阶段：5月

预设主题：五彩小小鸡 游戏准备：

1.物质准备：老鼠头饰两个，五彩小小鸡的衣服、头饰各一套（共五套）、鸡妈妈头饰一个、披肩一个等。

2.知识准备：幼儿已能复述《五彩小小鸡》故事。游戏指导：

第一次活动指导：

1、教师出示头饰，与幼儿讨论如何形象地表现鸡妈妈是怎样爱小鸡宝宝、怎样孵蛋的，请个别幼儿示范表演。

2、幼儿协商角色的分配，选择场地及表演道具。

3、提出要求：用恰当的语调、表情、动作形象地扮演角色。

4、幼儿游戏，教师重点指导幼儿有表情地进行表演。

5、评价：评选在表演中注意语调、动作、表情变化的最佳小演员。

观察推进：孩子们对表演的故事内容非常感兴趣，他们喜欢故事中角色的分配，钊羽小朋友能够很好的表演母鸡这一角色，各角色之间已经能够进行简单的角色对话，跟观众的互动较好。

第二次活动指导：

1、以指偶引入，让幼儿分清各角色的性格和外形特征，启发幼儿确定游戏主题。

2、提出要求：友好协商解决问题。

3、幼儿自由组合，选择主题、场地、扮演角色。

4、幼儿游戏，教师重点指导能力差的幼儿解决游戏中出现的问题。

5、讲评：表扬能协商解决问题的幼儿。

观察推进：本次表演很多孩子想出了用一些简单的物品代替道具，表情和动作较前次表演更加的生动，角色之间的对话更加的有趣，观众的参与性更高了，但是在欣赏表演的时候观众常规较乱，下次时候引导孩子在欣赏的时候安静些。

第三次活动指导：

1.以谈话的形式引入，启发幼儿说出自己喜欢故事中的什么角色，并说明原因。

2.提出要求：

3.碰到困难与同伴协商处理。4.整理保管好游戏材料。

5.幼儿按主题选择场地、道具、分配角色。

6.幼儿游戏，教师重点指导幼儿正确处理幼儿中的纠纷。7.评价：表扬会爱惜并整理好玩具的幼儿。

观察推进：本次表演的时候孩子们已经能很熟练，生动的进行表演，观众的参与性较前次活动积极，能安静的欣赏同伴的表演。同伴间的合作更加密切，能较好的运用辅助材料进行表演。

阶段小结：

大多数幼儿愿意积极参与游戏的表演、动作的创编，幼儿自主性得到很好的发挥，在表演过程中非常地投入，遇到问题时部分幼儿会主动寻找解决的办法，比如没有母鸡用来铺窝的稻草，孩子们自己用纸撕成纸条来替代。但解决角色分工问题上还需要老师协助，孩子们喜欢这种台上台下呼应的表演形式，表演母鸡的幼儿往在上、下场安排上有待加强，下场后的演员，不能注意倾听别人的表演，这一点是需要加强的常规。

第四阶段：6月1日——6月30日 游戏内容：金鸡冠的公鸡等 游戏材料准备：

物质准备：公鸡、画眉鸟、猫、狐狸头饰

道具：狐狸洞、公鸡家、小房子、铲子、篮子； 知识经验准备： 幼儿复述故事《金鸡冠的公鸡》 游戏过程指导： 第一次指导：《金鸡冠的公鸡》

1、与幼儿一同回顾故事的情节及对话。

2、请个别幼儿示范用生动的语气和动作表现故事对话。

3、教师出示服装、头饰，与幼儿讨论如何形象地表现公鸡的贪嘴，请个别幼儿示范表演。

4、幼儿分组表演：

第一、二组（金鸡冠的公鸡）：每组一位负责人，负责协商角色的分配，选择场地及表演道具。

第三、四组（小熊请客）：幼儿自行协商分配角色进行表演。

5、幼儿游戏，老师重点指导第一、二组幼儿连贯、有表情、大胆地进行表演。

6、评价：评选在表演中注意语调、动作、表情变化的最佳小演员。

观察与推进：在本次游戏过程中，幼儿对故事的表演比较感兴趣，能较快的记住故事的内容。且将故事中人物的对话记得清楚，幼儿的表演兴趣比前次活动浓厚，较好地用语气、语态对故事内容进行表演，但是幼儿活动时较吵，游戏常规还待加强。

第二次指导：

1、以上次表演时出现的“没人愿意演狐狸”、“小猫没有琴”的问题引出本次活动，出示新道具，激发幼儿表演兴趣。

2、与幼儿一同讨论角色分配中的方法：轮流扮演狐狸。

3、讨论：如何进一步丰富表演场地布置。

4、提出要求：没有表演过的幼儿要参与到游戏中来，尝试没有扮演的角色。

5、幼儿自由组合，选择主题、场地、扮演角色。

*幼儿游戏，教师重点指导能力差的幼儿解决游戏中出现的问题。

6、讲评：表扬能协商解决问题的幼儿及各组在表演场景创设上的创意。

观察与推进：在本次游戏过程中，由于上次游戏中已经请能力强的幼儿使用道具进行示范表演，所以大多数幼儿能较好地使用道具，阳阳等几个能力较强的幼儿还能使用简单的辅助材料，幼儿的表演兴趣比前次活动浓厚，较好地用语气、语态对故事内容进行表演。

第三次指导：

1、以评价上次的活动引入，请能创造性地表现角色性格的幼儿示范表演某一片断。

2、讨论：如何用更生动的对话、动作表现故事的情节和内容。

3、幼儿游戏，教师重点启发幼儿运用较丰富的表情表现角色的心理。

4、讲评：幼儿介绍自己为角色创造的新对话和表情，组织幼儿互评。

观察推进：本次表演的时候孩子们已经能很熟练，生动的进行表演，观众的参与性较前次活动积极，能安静的欣赏同伴的表演。同伴间的合作更加密切，能较好的运用辅助材料进行表演。

第四次指导：

1、提出问题，激发幼儿思考：

如果你是小公鸡，如何对待三次狐狸的骗术？

3、引导幼儿为故事创造新的情节：这一次“聪明的小公鸡”是如果在同伴的帮助下战胜狡猾的狐狸？重点对幼儿进行安全教育。

4、提出表演要求，尝试表演自己造作的故事情节：（1）碰到困难与同伴协商处理。（2）整理保管好游戏材料。

（3）商量好各故事主要情节后再进行表演。

5、幼儿按意愿选择主题、场地、道具、分配角色。幼儿游戏，教师重点指导协调幼儿对故事情节和语言的创造，支持幼儿连贯的表演自创情节。

6、评价：表扬幼儿在故事表演中创意的表现，请幼儿互评各组的表演，评选出最佳表演奖。游戏小结：

幼儿在表演这一故事的过程中，通过引导，能够生动的表现出公鸡、鸟、猫和狐狸的不同动作特点，并能够对故事的对话进行夸张的改编，在第二阶段中，幼儿就提出这一故事情节与《白雪公主》相似，大胆对故事提出改编，得到支持后，幼儿能够不受原有故事对话的限制，有意识的将对话编成有韵律、有节奏的对话，各不相同，十分有创意。真正体现了，以幼儿为主体的游戏，幼儿在游戏中不拘一格，快乐的表演，但有时难免有些混乱。如果在收放之间取得平衡，是游戏指导中值得思考的。

第五篇：小班表演游戏计划

2012-2013年下期北团老营幼儿园

小班下期表演游戏计划

童艳蕾

目标

1、让幼儿学会按意愿选择并扮演角色，培养幼儿对表演游戏的兴趣。

2、通过游戏，帮助幼儿理解有关作品的中心思想、主要情节和角色特征。

3、通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想。

4、培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好的相处。

5、在教师的提示下，学习按情节和人物对话及动作表演游戏。

6、学会遵守简单的游戏规则。

情况分析：

本班幼儿经过一学期的表演游戏，对表游有了一定的认识，基本能按照故事内容进行游戏，但对于创编角色，添加游戏内容大多幼儿仍处于无知阶段，只有个别幼儿会稍做创编。

具体要求

1、通过表演，培养幼儿对表演游戏产生兴趣。

2、通过参与表演，让幼儿学习初步分配角色，选择角色，增强幼儿的独立能力。

3、通过表演，帮助幼儿学习倾听别人谈话，大胆的表达。

4、能熟悉作品人物形象，故事情节。

5、幼儿与同伴相亲相爱地相处，互相关心互相帮助。

6、针对本班幼儿角色容易混淆情况，再次强调，帮助幼儿们共同提升。

7、幼儿根据意愿自选游戏，教师重点指导表演游戏区：①在角色的分配上，进行协商指导。②在表演方位上，帮助幼儿安排合适的位置。③请能力强的个别幼儿共同指导其余幼儿的语言音量、生动性、连贯性。

8、在游戏中，能在老师引导下较完整地按情节和人物对话及动作表演游戏。1

通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想，9、能在教师的提示下正确取放游戏材料，在指定处游戏，以及培养听信号行

动等良好的游戏常规。

具体实施：

1、在日常生活中，丰富幼儿的知识经验，开拓幼儿眼界。

2、平时利用散步、踏青等活动，带领幼儿观察周围的社会生活。

3、利用晨间谈话，一日活动，对幼儿进行礼貌教育，平时教育幼儿用礼貌用语。

4、游戏区提供一定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥创造性地玩出一些花样。

5、提供一些半成品材料，让他们在玩的过程中，学会爱惜材料。

6、请家长配合多带领幼儿参观医院、超市等，进一步了解游戏规则物品摆放。

7、教师一角色身份参与游戏活动，帮助幼儿能更形象逼真地玩。

8、平时多玩游戏，对于每次存在的问题将作为重点来说，不仅及时指出、纠正，第二次游戏大家还讨论、学习。

9、在游戏中进行整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们是处于积极主动的活动状态，还是无所事事消极活动，判断空间、材料是否适合幼儿活动的需要。

10、当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。因为在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。

11、教师的引导性提问非常重要。教师应不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。

12、引导幼儿发现问题：当孩子的游戏出现了问题，但没引起孩子的注意时，可引导孩子通过回忆情境发现问题。

13、让幼儿分享、畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。可帮助幼儿梳理、提炼游戏经验。

注意事项

1．防止游戏课程化倾向。避免教师的高控制，避免片面追求生动逼真的表演结果，使师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系。如采用示范、手把手地教（教师指导一组孩子在全班面前表演，让其他幼儿静坐观看）、旁白（教师按故事中的角色将全班幼儿分成几个小组，每个小组内的几个幼儿共同扮演一个角色，教师统一调度，用旁白的方式串讲故事。每一组幼儿按教师的串讲分别复述自己所扮演角色的对话）（以组为单位，每一组里每个孩子扮演不同的角色，在教师旁白的指挥下，统一表演）等，使幼儿感到紧张。教师必须按照表演游戏发展的一般规律（从一般性表现发展到生动性表现），给幼儿自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许幼儿探索、讨论，尊重他们的理解与表现，扶持、引导而不是指挥、导演学会等待而不是要求幼儿“即演即像”。

2．尊重幼儿自由选择和自主决定的权利，幼儿决定对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，而不是听从教师的规定。表演游戏没有对错、好坏之分，表现的标准由幼儿自己规定。教师不要让裁判。

3．表演游戏不是放任自流，不是只观察不指导，活动的进程由教师和幼儿共同推动：活动的进展既来自于幼儿的兴趣需要，也来自于教师的建议和引导。

4．建立民主平等合作的师生关系。教师是幼儿游戏的组织者和扶助者，而不是凌驾于幼儿之上的指挥者、领导者。教师应当为幼儿开展表演游戏创设宽松自由的游戏环境，给幼儿充分的时间和空间去协商磨合而不是催促，鼓励和支持幼儿主动的探索和交往。