提纲挈领 促进互动

第一篇：提纲挈领 促进互动

提纲挈领 促进自主互动

——例谈翻转课堂合作探究环节主问题的运用 内容摘要

翻转课堂，是利用信息化工具，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。学生更加自主，互动更加充分，学生真正成为课堂的主体，是翻转课堂的最大特点。阅读教学中，提纲挈领的主问题的设计运用，可以让学生充分互动，恰好满足了翻转课堂合作探究环节的这一需求。

关键词

翻转课堂

合作探究环节

主问题 自主互动

翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。“翻转课堂”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色的转变、课堂时间的重新分配、学生地位的重新审视等一系列变革。

学生学习更加自主，互动更加充分，是翻转课堂教学模式的最大特点，也是该模式所要达到的最重要的目标。翻转课堂中的合作探究环节就是通过设置问题让学生充分合作讨论，自己找到问题的答案。因此如何科学设置问题，以引起学生注意、激发学生思考和探索的兴趣，将学生从低层次引向高层次认知，是翻转课堂合作探究环节中教 师要思考的重要部分。在新课程理念下，进行“主问题式”教学恰好符合翻转课堂中对问题设计的要求。

特级教师余映潮先生首先提出了“主问题”这一概念：“所谓主问题，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是语文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题。”可见，提纲挈领的主问题能在阅读教学过程中起到主导作用、支撑作用，让学生思维的触角深入到课文的每一处，让学生真正成为课堂语文实践活动的主体，最大的促进了学生的自主学习与互动。

下面笔者结合自己的教学实践，谈谈翻转课堂中“主问题”的具体运用。

《种树郭橐驼传》是一篇寓言式说理性散文，教学中如何把“种树”与“治人”的道理巧妙联系起来，是翻转课堂问题设计中的关键。反复阅读思考，最终笔者从本文的写作意图入手，找到了贯穿文本的内在的主线：“传其事以为官戒也”。这句话中的三个关键词“其”、“事”“以为官戒”就可以把文章的人、事、理巧妙的串联起来。在合作学习环节，我要求学生围绕这个中心句思考、讨论三个问题：

1)“其”是谁? 2）“事”是什么事? 3）“以为官戒”，种树和为官有怎样的联系?（“他植者”是如何种树的，“长人者”又是如何治民的？）

问题抛出，学生非常积极，前两个问题很快解决，第三个问题却让课堂陷入了沉寂。笔者适时提醒学生大声朗读课文的三四两段，思考“‘他植者’是如何种树的，‘长人者’又是如何治民的？”小组互助合作讨论。有了自主活动的时间和空间，学生活跃了，在他们充 2 分的思考和讨论之后，学生得出了种树和为官的联系：像种树要“顺木之天以致其性”一样，治民要“顺民之性以养其民”，即要顺应百姓的生产生活的规律让他们自由安排生产，才可以让百姓繁衍生息、安居乐业。通过这样的问题找到了“种树”和“治民”之间的契合点，至此文本的研读水到渠成，重点难点也在学生充分的讨论合作中解决了，这一过程中，教师只起到引导、点拨的作用，学生真正成为课堂的主体。课堂结束，我看到了学生脸上漾出的幸福之花，这是学生在自我参与、自我探究之后收获成果的满足与幸福的呈现。

《书愤》是爱国词人陆游的愤慨之作，其中题目“书愤”概括了诗歌的主要内容。教学中，在知人论世、微课助学之后，合作探究环节笔者抓住诗歌题目设计了这样的问题：“作者因哪些事而愤，为了抒发这些情感，用了哪些手法？”接下来，课堂的时间完全交给了学生，他们小组为单位合作交流，充分探讨，之后小组代表展示，其他学生评价补充，最后明确作者悲愤的内容：报国无门、壮志未酬、年华空老、担忧国运。一个问题包含了这首诗的教学重点与难点，学生充分互助合作，通过自己的努力完成了诗歌的理解与鉴赏，课堂也最大限度地突出了他们的主体性。

《项脊轩志》是归有光抒情散文的代表。本文最突出的特点是以平淡自然的笔调记叙日常生活小事，从琐屑事件的叙述中抒写出真切的情感。因此，我设定的本文的教学重点就是以下两点：第一，通过细节品味亲情（理解文本中的情感）。第二，通过细节展示亲情（学以致用，学会用细节表现亲情）。在学生完成课文的整体感知，理解了“可喜”之情之后，抓住文本思路“一个阁子，两种情感，三个女 人”，笔者设计了这样的问题：

1）找出作者刻画这三个女人的细节，品味细节中抒发了作者怎样的情感？

2）用心体会情感，每组推荐一名代表有感情地朗读这些细节。亲情毕竟是学生最亲切的情感，讨论十多分钟之后，他们纷纷举手，展示本小组的成果。小组展示，小组互评，小组竞争，这节课完全是学生的自主参与，自主学习的课堂。

品味这份亲情大餐之后，我顺势抛出了第二个问题：通过细节描写展示自己难忘的亲情片段。有了前面的铺垫，学生自然有感而发，很快写出心底最真的亲情，接下来的展示异常精彩。这节课就成了亲情品味、展示课，学生也深切体会到亲情的珍贵。

翻转课堂的合作探究环节，运用主问题的最大创意就是“利用课文本身的内容形成课堂教学的线索，实现教学内容的最优整合。”紧紧抓住文本设计主问题，这些主问题，从内容的整体感知，到文本的品味赏析到文章主旨的理解体悟，层层深入，逐步引导学生进入文本，叩击作者最真的声音。

在翻转课堂教学中，教师通过“主问题”的方式，将大部分时间交给了学生，学生在课堂上有大量的时间去阅读课文、思考问题、解决问题。提纲挈领的主问题和翻转课堂相得益彰，全面增强了课堂的互动性，让学生彼此帮助，相互学习借鉴，一起探讨，共同驶向知识的彼岸。学生在自主互助中找到了学习的自信，享受了探索知识的快乐，这样的课堂就可以逐步实现翻转课堂“让学生成为最好的自己”的终极目标。参考文献 《语文课程标准（实验稿）》 《论初中语文教学主问题设计》余映潮

《我对阅读教学“主问题”的研究与实践》余映潮《中学语文教学》2007年第9期

《慕课与翻转课堂导论》 陈玉琨 田爱丽著 华东师范大学出版社

第二篇：安全教育培训提纲挈领(0502)

永安监理 安全教育

安全教育培训提纲挈领

1.建设工程安全生产管理条例国务院（393#）令，于2004年2月1日起施行。2.建设单位在编制工程概算时，应当确定建设工程安全作业环境及安全施工措施所需费用。

（8条）3.建设单位不得明示或者暗示施工单位购买、租赁、使用不符合安全施工要求的安全防护用具、机械设备、施工机具及配件、消防设施和器材。（9条）4.依法批准开工报告的建设工程，建设单位应当自开工报告批准之日起15日内，将保证安全施工的措施报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或其他有关部门备案

（10条）5.工程监理单位应当审查施工组织设计中的安全技术措施或者专项施工方案是否符合工程建设强制性标准。

（14条）6.工程监理单位在实施监理过程中，发现存在安全事故隐患的应当要求施工单位整改。

（14条）7.情况严重的应当要求施工单位暂时停止施工，并及时报告建设单位。（14条）8.施工单位拒不整改或者不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关在主管部门报告。

（14条）9.工程监理单位和监理工程师应当按照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。

（14条）10.安装、拆卸施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施，应当编制拆装方案，制定安全施工措施，并由专业技术人员现场监督。（17条）11.安装单位应当自检，出具自检合格证明，并向施工单位进行安全使用说明，办理验收手续并签字。

（17条）12.施工单位主要负责人依法对本单位的安全生产工作全面负责。

（21条）13.施工单位应当建立健全安全生产责任制度和安全生产教育培训制度，制定安全生产规章制度和操作规程，保证本单位安全生产条件所需资金的投入。14.施工单位的项目负责人对建设工程项目的安全施工负责，落实安全生产责任制度、落实安全生产规章制度和操作规程，确保安全生产费用的有效使用，并根据工程的特点组织制定安全施工措施，消除安全事故有隐患。

（21条）15.施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员，负责对安全生产进行现场监督检查。

（23条）16.垂直运输机械作业人员、安装拆卸工、爆破作业人员、起重信号工、登高架设作业人员等特种作业人员，必须按国家有关规定经专门的安全工作培训，并取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。

（25条）17.施工单位除应当在施工组织设计中编制安全技术措施和施工现场临时用电方案外，对一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案，并附安全验算结果。

（26条）18.需要编制专项施工方案并附安全验算结果的分部分项工程有：基坑支护与降水工程，土方开挖工程，模板工程，起重吊装工程，脚手架工程，拆除、爆破工程，其他危险性较大的工程。

（26条）永安监理 安全教育

19.施工单位应当在施工现场入口处，施工起重机械，临时用电设施，脚手架，出入通道口，楼梯口，电梯口，孔洞口，桥梁口，隧道口，基坑边沿，爆破物及有害危险气体和液体存放处等危险部位，设置明显的安全警示标志。（28条）20.施工单位不得在尚未竣工的建筑物内设置员工集体宿舍。

（29条）21.在城市区内的建设工程，施工单位应当对施工现场实行封闭围档。（30条）22 施工单位应当在施工现场建立消防安全责任制度，确定消防安全责任人，制定用火、用电、使用易燃易爆材料等各项消防安全管理制度和操作规程，设置消防通道，消防水源，配置消防设置和灭火器材，并在施工现场入口设置明显标志。

（31条）23.施工单位应当根据建设工程施工的特点、范围，对施工现场易发生重大事故的部位、环节进行监控，制定施工现场安全生产事故应急救援预案。（49条）24.对监理单位的处罚：责令限期改正，责令停业整顿，处10~30万元罚款，降低资质等级，吊销资质等级。

（57条）25.对监理人员：停止执业3~12个月，吊销资格证书，5年内不予注册，终身不予注册，并追究刑事责任，承担赔偿责任。

（58条）

26.开工前安全审查：

①.施工项目安全生产保证体系的建立和落实情况。②.施工项目安全生产责任制度贯彻落实情况。

③.施工围墙、进出大门、道路硬化和冲洗设施，是否按规定设置。④.六牌两图和安全警示标志，是否按规定执行。⑤.施工用电是否按规范要求进行安装。

⑥.办公区和职工生活区是否按标准、规定要求实施。⑦.起重机械设备的备案登记手续是否齐全。27.阶段性安全监督报验重点：

①.基础阶段：安全管理档案资料，施工机械状况，施工用电，基础支护，边坡处理。

②.主体阶段：三宝、四口五临边防护，脚手架搭设，塔吊，物料提升机，外用施工电梯，安全管理档案资料。

③.装饰装修阶段：施工用电，脚手架，消防，文明施工，安全管理档案资料。28.单位工程竣工安全验收评定等级结果，将作为施工企业向业主单位收取安全文明措施费用，和施工企业安全生产业绩考核及竣工备案的依据；分为：优良、合格、不合格三种。

29.重大事故上报时限： 1~2级：4小时；

3级：8小时；

4级：16小时。

30.重大事故分类：

①.特级重大事故：死亡：30人以上；

经济损失：500万元以上。②.１级重大事故：死亡：30人以上；

经济损失：300~499万元。③.２级重大事故：死亡：10~29人；

经济损失：100~299万元。④.３级重大事故：死亡：3~9人或重伤：20人以上；经济损失：30~99万元。

⑤.４级重大事故：死亡：2人以下或重伤：3~19人；经济损失：10~29万元。事故分类特点：重大事故有死亡；严重事故有2人以下重伤：一般事故无伤、亡。永安监理 安全教育

31.渝建安发（2001）13#，关于强制执行59—99有关标准：

①.钢管搭设模板支撑、脚手架，使用前必须涂有防锈漆，才能投入使用。②.手（电）动葫芦吊篮，严禁使用脚手架钢管加扣件搭设吊篮，必须使用型钢（螺栓连接或焊接）搭设吊篮。

③.取消脚手架钢管加扣件搭设楼层卸料平台，必须使用工具式卸料平台和型钢制作的卸料平台，（设计书和方案必须经建筑公司技术负责人审批），设有荷载限重警示牌，防护栏、防护门。

④.物料提升机（门字、井字型）的生产厂家，必须经市安全管理总站办理准用证，否则不得安装使用。

⑤.禁止使用钢筋制作的挂架，必须使用型钢制作的挂架。

⑥.密目式安全网，必须使用合格的2000目安全网，否则不准使用。32.２０００目安全网标准： ①.10cm╳10cm=100cm2的面积上有2000个网眼。②.耐贯穿试验：网与地面30度夹角，于3米高处用5㎏钢管（DN48~51mm）垂直自由下落，不穿透为合格。33.塔吊四限位两保险：

力矩、超高、变幅、行走限位装置；

吊钩保险和卷筒保险装置。34.三宝、四口五临边：

安全帽、安全带、安全网；

楼梯口、电梯井口、预留洞口、通道口。

阳台边、楼板边、屋面边、悬空临边、基坑边。35.坍塌事故主要原因： ①.开挖基坑（槽），未按土质情况设置安全边坡和做好固壁支撑。（周边不得堆放物、料、施工机械）

②.楼板拆模后，砼未达设计强度，堆重超荷。（要有搭、拆方案经申请批准）。③.模板支撑，没有设计计算，支撑系统强度不足，整体失稳。（搭设材料的规格尺寸，接头方法，立、横杆间距，剪刀支撑，扫地杆，垫木）36.施工用电：

①.TN—S系统（三相五线制），设置专用保护零线（PE线）；架空线路要有电杆、横担、瓷瓶，或使用五芯电缆线。

②.三级配电两级保护，末级开关箱设置漏电保护器（30mA、15mA、0.1ｓ）；实行一机一闸一漏一箱（每台设备有各自专用的开关箱，有门、有锁、有防雨措施，严禁用金属丝代替熔断丝）。

③.五台以上或总容量50千瓦以上的工地，要编制临时用电施工组织设计，要有电工纪录。37.脚手架荷载：

结构架：3000N/㎡ 装饰架：2000N/㎡ 工具式脚手架：1000N/㎡ 系数：1.5 38.落地式脚手架：

①.高度<25m的应有搭设方案，并绘制架体与建筑物的拉结作法详图。

②.高度在25~49m的应采用双力杆和缩小间距等加强措施，绘制搭设图纸和脚手架基础作法。（底座、垫木、扫地杆、间距、剪刀支撑、护栏、档脚板、平立网、排水措施等）

③.高度〉50m的应有设计计算书和卸荷方法详图，并说明脚手架基础施工方法。永安监理 安全教育

39.悬挑脚手架：

①.要有搭设方案。

②.标明立杆与建筑结构的连接方法，（不能将外挑立杆与建筑结构以外的物体连接）。

③.外挑立杆除必须满足间距要求外，还应规定设置大横杆以增加力杆的刚度。（减小细长比）。40.吊篮脚手架：

①.施工方案中必须有吊篮和挑梁的设计，以及挑梁的固定方法(材料合格)。②.使用前必须做荷载试验。（使用时荷载均匀，无多余人员）③.使用中必须有2根Φ12.5mm的钢丝绳做保险绳。（安全带不能系在升降绳上，只能系在保险绳上）。

④.葫芦必须有保险卡，满铺跳板、绑扎无探头板，设档脚板，设平、立网、端网，使用时稳定架体。41.六牌两图：

工程概况牌、现场出入制度牌、管理人员名单及监督电话牌、消防保卫牌、安全生产牌、文明施工牌。

现场平面布置图、立面图。42.文明施工： ①.现场围档：（主城区高2.5m、一般1.8m，四周设置、坚固、稳定、美观）。②.封闭管理：（大门、门卫及制度，胸牌，企业标志）。③.施工场地：（硬化路面、道路通畅、泥车冲洗、地无积水、废水处理、设吸

烟处、绿化环境）。④.材料堆放：（按图挂牌、分门别类、堆放整齐，建筑垃圾、工完料清，易燃易爆、妥善保存）。⑤.现场住宿：（未竣工房屋不得作员工宿舍，作业、办公、生活区域划分，防暑、灭蚊、防病，床铺、生活用品堆放整齐，环境卫生、安全）。⑥.现场防火：（要有措施、制度，器材配置、堆放合理，设置消防水源，完善动火审批手续和监护）。43.安全管理检查： ①.安全生产：（责任制度及执行，安全指标，各工种安全技术操作规程，专职安全员，责任制考核）。②.目标管理：（制定目标，责任目标分解，考核到人）。③.施工组织设计：（有安全措施且齐全，经审批，有专项方案，有针对性，措施能落实）。

④.分部分项安全交底：（书面安全交底，有针对性、全面性，签字手续完善）。⑤.安全检查：（定期安检制度、作好检查纪录，隐患整改定人、定时、定措施，如期完成）。⑥.安全教育：（安教制度、三级教育、内容具体，工种变换、培训考核、执证上岗，班前讲话，事故处理，安全标志）。44.建筑安全检查：

安全管理，文明施工，脚手架，基坑支护与模板工程，三宝四口，施工用电，物料提升与外用电梯，塔吊，起重吊装，施工机具。45.识别和掌握危险源：

物体打击，高空坠落，坍塌（基坑、危岩），机械伤害，起重伤害，触电伤害，安全用品的正确使用，特种人员无上岗证，易燃易爆物品。9种。

第三篇：网络沟通促进家园互动

网络沟通促进家园互动

摘要：

当下，随着人们生活节奏的加快，许多家长都因为工作的原因，来去匆匆，很难放下匆忙的脚步有时间来园亲自接送孩子，通常情况下，孩子都是由爷爷奶奶接送，其实家长非常想与老师共同探讨孩子的教育问题，交流孩子在园的情况，这种问题如何解决呢？于是，高速、便捷的网络解决了多数家长的烦恼，让家长不出门便能随时随地“走进”幼儿园，“走进”班级，感受到孩子的点滴成长足迹，让家长与老师针对孩子教育问题畅所欲言的沟通都得以成为现实，让家庭与幼儿园真正意义上的携手合作，真正促使幼儿在原有水平上有所提高，真正让幼儿达到健康快乐成长的目的。多媒体现代教育技术，真正意义上搭建起了一座家园共育的立交桥。

关键词：

幼儿园网站

班级网页

家园互动

当今社会，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。加强家长对我们教育的配合，加强家长的凝聚力，与家长更好的沟通、交流。多媒体，在加强家园合作，提高家长对幼儿科学教育能力，真正实现家园共育方面独挡一面，也是不可缺少的一个有效途径。

一、幼儿园网站让家长积极参与进来，关注园内大小事的动态 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，父母和教师分别是这两大环境的施教者，从这个意义上说，教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关系，所以，家、园互动形成合力，促进幼儿身心健康发展。可是，在现实面前，家长们显得无可奈何，因为他们的工作日益繁忙，来园接送孩子次数、家长与老师接触的机会是少之又少，对孩子的在园表现情况、幼儿园的动态等情况，家长们不能及时、真实的掌握。

我园充分发挥网络的优势与时俱进，网站的开通，得到家长的好评。借助网站的力量，搭建家园互动新平台，真正开放了幼儿园的大门，让家、园距离更近了，解决了家长的后顾之忧。

比如，位于我园首页的“园所动态”，园内大事件、园内动态新闻、班内组织的活动、家长给予配合的事项在首页显要位置循环滚动播放，通过点击，家长可以借助网络随时了解园内新闻大事件，并做好积极配合。再比如在“科学教研”的“特色教育”一栏，让家长们了解我园不仅注重幼儿的体智能发展，也注重素质教育，在同一版块的“宝宝趣事”一栏，家长对这一版块也非常关注，希望能在这里和大家一起分享宝贝的童年趣事，本版块在展示孩子趣事的同时，也让家长老师了解到孩子在家在园不一样的表现，采取适当的教育方法，从而形成了教育的一致性。刊登营养、卫生、保健知识的“幼儿保健”版块，也以它的及时性、内容广泛性吸引着众多家长，家长可以在这里掌握更多的营养保健知识、家教知识与方法，提高科学育儿水平。“每周食谱”为家庭饮食搭配提供依据。通过了解，我们得知很多家长都非常感兴趣，甚至会将食谱打印下来，以便晚上给幼儿再做其他可口饭菜，通过浏览“幼儿保健”家长更加注重幼儿的饮食搭配，也更加注重科学育儿。

幼儿园网站的开通，不仅增加了我们工作的透明度，而且给家园共育带来方便和快捷，实现了多媒体信息技术有效推动家园互动，每当看到家长留下一句句感激的话语，我们由衷的感到欣慰。幼儿园网站充分体现了幼儿园与家长之间尊重、平等、合作的原则，缩短了幼儿园和家庭之间的时空距离，拉近了彼此心灵上距离，使家长和我们共同走近孩子的世界。

二、班级网页，促进家园携手

家长最关注的的莫过于班级网页了，家长通过浏览班级网页，可以真正了解到自己孩子在班级体这个大集体的动态，真正了解到孩子在幼儿园的学习生活情况。孩子在幼儿园的点点滴滴、孩子每一天的成长都会给家长带来莫大的喜悦。我们将幼儿在园学习、生活、游戏活动的过程，随时随地都用相机或手机抓拍下来，并发在“班级网页”中，使家长在任何时候，任何地方都能了解到孩子在园的情况。班级网页有效地促进了家园合作同步教育。

1.关注班级动态，注重家园共育

在“班级网页”的“教学计划”中我们及时公布本班最近所学过的五大领域的教学内容，借助网络，家长只要通过浏览班级网页，就能及时知道班级的教学内容及动向，明确配合目标，以便家长帮助孩子复习巩固。这就为家长了解孩子对所学内容的掌握水平提供了有效依据。如班内在开展“恐龙回来了”的教学活动时，许多家长们在网上看到了这个信息之后，马上主动上网查找搜索相关信息，第二天早上，很多孩子拿着各种各样的小恐龙来到幼儿园，还有爸爸妈妈打印的恐龙图片。为教师更好地开展教育提供了广泛的资源，同时激发了孩子对恐龙方面的兴趣。“昨天晚上我和妈妈上网一块找的这张霸王龙的图片！”“我也和爸爸上网查恐龙了”！家长和孩子的积极性都得到了很好的调动，家长们也在参与中逐步了解新课程的教育精神，重视家园合育。

2.感悟班级相册、班级视频，让家长了解孩子们的在园情况，吸引家长积极参与

在班级网页中，我们会把班级活动，包括日常教学、特色活动等用图文并茂的形式发布到网页上，供家长欣赏，让家长在观看“班级视频”的同时获得活动感受，家长得到更多的感悟。这样不仅向家长介绍了此次活动的目的、意义，如何开展的，更重要的是家长可以在这里找到自己孩子的身影，看到孩子在认真学习、在快乐游戏，让家长更多了一份放心。那一张张快乐的笑脸，一个个真实的瞬间，使家长对幼儿园的教育有了全新的理解。

班级网页，调动家长参与教育活动的积极性，真正做到了家园互动。它不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会，也使家长有机会参与到各种各样的活动中去，在参与过程中，家长除了提供有关的教育物质资源方面的支持外，还学会了如何引导幼儿主动学习，使家长真正转变为幼儿园的合作伙伴。

3.爱心分享，让家长乐在其中

班级网页中的“爱心分享”，是老师们利用休息时间整理出来的教养随笔。在这里，不仅让老师们在工作中不断反省总结经验，还能让家长们感受到幼儿教育的重要性及特殊性，学习好的教育方法和教育理念来教育自己的孩子，如“不要过多的限制孩子的自由”“走出幼儿家庭教育的误区”等等。

“班级”网页，为家长了解班级、了解孩子提供了平台。让家长不仅获得了一种全新的交流手段，更多的多了一份宽慰。

4.班级留言，打造有效互动

为了更好的有效发挥互动功能，实现和家长共同交流探索教育话题，我们还开设了“留言板”。“每天都关注咱们的网站，今天又看到孩子们做游戏的照片，看到孩子们一张张开心的笑脸，这是做父母最欣慰的事了，好像每一天都是幼儿园的开放日，老师辛苦了。”家长如是说。真实的话语，融洽的交流。拉近了教师与家长、幼儿之间的距离。班级留言，不仅缩短了教师与家长、孩子的距离，而且通过这样的方式，让家长感受到了老师的辛苦，对教师工作给予更进一步的理解和支持。是的，这是我们的家园彩虹桥，家长能随时随地把自己的想法通过留言板表达出来，一个个小小的贴子沟通了家长老师的心，促进大家共同交流探索培养教育孩子的方法。这种有效的互动,犹如一股新鲜的血液，让家园起到双赢的沟通目的。

5.建立孩子个人博客，记录成长足迹 我们利用空余时间，教家长帮助孩子建立宝宝个人博客，如今我们班所有幼儿拥有了个人空间，孩子们的个人空间内容丰富多彩，教师可以通过这些网页了解到原本不知道的东西，如我们班熊瑶小朋友的个人网页上，妈妈每天帮瑶瑶写日记，有一段日记这样写道：今天三八节，我要给妈妈买一件特别的礼物„„没想到平时不声不响的瑶瑶这么有心。

又如我们班的李皓然小朋友的妈妈，她平时不上班，主要的事就是带好自已的两个孩子，大儿上幼儿园了，小儿睡着了，她也就空了。她主动向我了解如何丰富幼儿个人网页，她帮孩子作的网页真的很有特色，在相册里贴上了孩子从小到大的各个阶段的照片，让我们看到了不同时候的皓皓。在个人日记里还记录下了两个孩子在家的一些小插曲，让我们感受到了一位母亲的辛苦与幸福。

三、教师“个人博客”，拉近家长与教师之间的距离

网络平台无形之中推动了我们教师在专业上迅速成长的步伐。透过网络，我们看到家长身上的教育优势，了解家长的需要，学会了要换位思考；同时，家长也在这样的交流模式下更加主动地参与。

从我们幼儿园的网站可以直接链接到我们老师自己的教学博客，我们会将自己的教育心得、幼儿观察纪录、教学案例等内容放到个人博客中，还会写写自己对生活的点滴感悟。比如，我在我的个人博客中设置了清新优美的背景音乐和生活照，首先就给来“做客、串门”的家长一种全新的感觉，似乎是朋友之间的联络，消除了在家长心目中平时见到和接触到的“她是老师”的印象，消除了我们在家长心中的神秘感。我还运用网络资源，将有关幼儿教育的信息和资料转载到自己的博客，透过这些幼教文章和自己对生活的感悟，让家长看到了一个不一样的我。

家长通过浏览我们的博客，拉近了彼此间的距离，更让彼此再一次达到了优化资源，互动学习的目的，信息技术拓宽了家园合作互动新途径，让我们和家长之间的家教指导形式更加多样化。

四、多媒体技术在家园互动中的利弊

多媒体技术信息化促使教育现代化，利用现代信息技术在有效实现家园共育中起到了可观的效果，但它并不是家园联络唯一的渠道。它只能是幼儿园教育和家园互动在方式和功能上的一种补充，教师在家园沟通中还应当力求通过电话、家访、口头联系、家园联系册、家长会等多种联系方式的综合运用，构建一个全面的家园联系网。除此之外，我们还要充分利用现代信息技术。

在网络平台前，我们所面对的主要对象是年轻的父母，但在对祖辈家长的沟通上还是乏力的，还得发挥其他形式的优势。只有合理、交互的运用不同指导形式，对不同家长进行不同的指导，家园共育才能协调一致，才能确保一致性的对孩子进行教育。

合理运用多媒体现代信息技术，推动家园互动，在网络平台上创建幼儿园网站、班级网页、教师个人博客，真正意义上让家长走进幼儿园，不仅很大程度上加强了家园互动，更成为孩子们健康成长的绿色环境。家园共育，让我们携手共进！

第四篇：成语提纲挈领的含义

微软、谷歌和苹果之间令人屏息的史诗般商业竞争规模很难让人提纲挈领。关于成语提纲挈领的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语提纲挈领，供大家参考。

一、提纲挈领含义

提纲挈领(tí gāng qièlǐng)是一个四字成语，比喻做事善于抓到重点与要害。出自先秦·韩非《韩非子·外储说右下》：“善张网者引其纲，不一一 摄万目而后得。”《荀子·劝学 》：“若挈裘领，诎五指而而顿之，顺者不可胜数也。”《宋史·职官志八》：“提纲而众目张，振领而群毛理。”

二、提纲挈领造句

1.老王讲话提纲挈领,从不拖泥带水。

2.这个前言简明扼要,提纲挈领,有助于读者从整体上把握此书的内容。

3.小组会上，组长提纲挈领地传达了大会报告的内容。

4.这篇讲稿提纲挈领地论述了社会主义精神文明。

5.王书记提纲挈领地概述了全省三至五年内的奋斗目标。

6.能够提纲挈领，要言不烦，并配合文字叙述设计了有关表格。

7.论文由以下五部分构成：第一部分，提纲挈领地阐述了本论文选题的背景、研究现状、目的、意义和方法。

8.登山前，领队又提纲挈领地将注意事项再提醒大家一次。

9.会议一开始，他就先把会议资料提纲挈领地作了报告。

10.在辨病的前提下进一步辨证，则具有提纲挈领、纲举目张的意义。

11.想要在短时间内把一本厚书看完，提纲挈领的阅读方式是必须的。

12.老师讲课只是提纲挈领，更多的需要学生提问并参与讨论，同时还要在课下看大量的参考书。

13.这个定义提纲挈领地述明可持续发展所包含的各项主要元素，勾划出我们理想中未来香港的状况。

14.他将课本的内容整理成一份提纲挈领的资料，方便日后复习。

15.教学时，若能将内容提纲挈领地说明，学生较容易掌握重点。

16.读书要懂得掌握重点，提纲挈领，才能读得好。

17.这段提纲挈领的文字,数百年来竟无人读破,都误把“传经”。

18.要知道般若心经言简义丰,博大精深,乃是大乘佛教中提纲挈领的经典教义。

19.然而在这一宏大的主题之下，宪法与行政法之具体关系问题，虽有不少学者提纲挈领式的阐发，却鲜有深入细致的分析。

20.这部分主要是测试考生理解现代书面语的能力，文章的题材与日常生活或工作有关。问题可包括提纲挈领、深层意义、辨别事实与意见、诠释资料等。

21.最后，在本文的结论部分，笔者对本文提出的完善土地征收补偿制度的构想作了提纲挈领的概括。

22.本文在简要地介绍了电子商务的概念、发展及其在集装箱运输领域的应用之后，提纲挈领地对大连口岸集装箱运输的信息流程进行了分析，阐述了大连口岸集装箱运输行业对电子商务系统的需求，提出了该系统的设计指导原则和总体解决方案，并从dct码头的角度出发，重点分析计算了应用电子商务系统所带来的各种效益。

23.主要阐述本文的研究背景、目的和意义，在国内外研究动态综述的基础上，确立了本文的研究思路和方法，为后文论述的展开起到提纲挈领的作用。

24.句句都要得要领,巴三览四、不知所云、数东瓜,道茄子之类的话有什么好说的?中国人说话就是要言简意赅、简明扼要、提纲挈领。

第五篇：家校互动促进孩子成长.doc

家校互动促进孩子成长

家庭是未成年人重要的学习、生活和活动场所，对未成年人的健康成长和心理发展有很大的影响。孩子一出生就生活在父母身边，父母是孩子的第一任教师，可以说在人类的教育现象中，家庭教育是先于学校教育而存在的，父母的言行举止，生活习惯和作风是未成年人学习的典范，家庭教育的优劣，往往影响孩子的一生。所以虽然是孩子上学，但是我们一定要发挥家长学校作用，提高家庭教育水平比如说抓特点，家校结合培养学生良好行为习惯

如今的小学生多数是独生子女，是整个家庭的核心，在家中过的都是养尊处优的“小皇帝”生活，正因如此，许多孩子都养成了好逸恶劳的不良习惯。我曾对当时的一年级和五年级的学生做过问卷调查，一年级学生中80%早晨起床由父母给穿衣服，其中40%的学生竟分不出裤子的倒正。而五年级学生中能够做一顿可口饭菜的竟一个没有，能做简单的炒鸡蛋的也只占50%。这样的调查结果不能不令我们吃惊，难道我们现在的孩子都低能吗？当我们问及一个十二岁的女孩子为什么连炒鸡蛋都不会时，她的回答更让我们吃惊“我根本就没炒过鸡蛋。”是的，孩子是祖国的未来，父母的希望，爱子之心人皆有之。战国时期触龙曾对赵太后说过“父母之爱子，则为之计深远。”孩子们正处在身心发展的重要时期，如果我们爱之不当，爱之无道，那么将来给孩子带来的又会是什么呢？

所以，做好家庭教育，个人觉得有以下做法。

1、召开主题班队会。班级可以召开家长会，让家长参与到学生的家庭教育中来。记得当时我的一年二班召开了“做爸爸妈妈的好孩子”的主题队会。我们针对学生的实际，印发了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理书包？”、“是否自己洗袜子？”等二十余项考核项目的设想表，每天由家长认真填写，两周后再把调查表收集起来，做为评选班级“自理小能手”、“爸妈的好孩子”等的依据。短短的两周过去了，当老师收调查表时，许多孩子的家长激动地抓住老师的双手向老师汇报孩子的惊人变化。仅仅两周的时间，所有的孩子都学会了自己整理书包，自己洗袜子。有个叫刘畅的同学，从来都是由家长穿衣喂饭，而在这两周的时间里，她不但学会了自己穿衣、自己吃饭，还主动帮妈妈洗了两次袜子，当她的妈妈拿出了刘畅洗得还不算太干净的袜子时，眼含泪花激动地说：“老师谢谢，谢谢您，我真没想到，刘畅还能给我洗袜子!”

2、开展各种技能赛。低年级的孩子天性有比赛的心理，为了使孩子们养成良好的自理、自学习惯，提高他们的活动热情，我们每学期都要开展一次“露一手”技能赛。比赛的当天，请各班的家长代表和老师们做裁判，一声令下，只见缝沙包、钉扣子的同学飞针走线，写毛笔字的同学悬腕挥毫，拼盘的同学更是各显神通„„当老师和家长们看着孩子们的一件件杰作时都有些不敢相信自己的眼睛。我们问一个名叫“丰收乐”的拼盘的作者是怎样学的时，他告诉我们说，为了参加这次比赛，他的爸爸妈妈特意带他到一位厨师叔叔那里学的。看着那颜色、图案、营养都搭配得特别好的“丰收乐”时，家长们不觉由衷的感慨：现在的孩子只要我们给他们学习的机会，没有他们学不会的东西。

其实，这些都是生活中很多可以借鉴的家庭教育方法，具体的还有很多不同因人而异的做法，只要我们做好家校联系，与家长做好交流合作，对孩子进行家庭教育与学校教育也未尝不可，实在是一举两得的事情，我们何乐而不为呢？