第三单元 第三课 学做“小雄鹰”[优秀范文五篇]

第一篇：第三单元 第三课 学做“小雄鹰”

第三单元 第三课 学做“小雄鹰”

第三课 学做“小雄鹰”

教学目标：

1、了解鹰的生活习性和本领。

2、认识到自己身上娇气的地方，想想应怎样改正。

3、能够与同学展开讨论，说出自己在生活学习中做不到、做不好的事情，并结合自己的经验给大家出主意。

4、能够辨别哪只小雄鹰做得好，并向其学习。

教学重点和难点：

能够与同学展开讨论，说出自己在生活学习中做不到、做不好的事情，并结合自己的经验给大家出主意。

教育目标：

1、愿意做勇敢、坚强的孩子，不娇气，培养不怕吃苦、勇于和困难作斗争的品质。

2、有勇气尝试富于挑战性的活动，面对挑战不胆怯，树立能够想办法做好的勇气和信心。

3、制定“小雄鹰”计划激励自己克服困难。

教学方法：

1、让学生设想一下不敢飞的小鹰会是怎样的想法，我们对他应该说些什么？学生角色表演。

2、让学生告别“娇宝宝”，学做小雄鹰。

3、请同学结合自己的经验，帮助“不行”的同学出主意、想办法。

4、向“我不能”告别，和“我能行”交朋友。

5、制定“小雄鹰计划”自己选择伙伴，相互监督。达到目标后，再确定新的目标。

课前准备：

1、学生课前准备：写出“我能行”的事和“我不行”的事。

2、教学器材：纸糊的文具盒、大红榜、“小雄鹰”计划书。

教学设计：

教学过程设计：

一、导入：

1、今天老师特意邀请了一位老朋友和我们一起学习知识，快看看是谁来了？没错，快和贝贝打个招呼吧！

2、老师要给同学们讲一个故事，故事是这样的。播放课件一。

二、听故事想问题：

1、师以诵读代讲：鹰妈妈生了一对可爱的小宝宝，它常常对这两个小家伙说：“你们要飞上蓝天，做勇敢的小雄鹰。”小鹰康康听了妈妈的话，就跟着妈妈每天练习飞行，而多多却一点也不想学。这一天，天空刚刚还很晴朗，突然电闪雷鸣下起了暴雨。狂风像发了怒一样，把树木吹得东倒西歪(课件声效)。康康说：“大风大雨我不怕！”就拍拍翅膀跟着妈妈飞走了。多多呢？它还是躲在窝里，真是急死人了。

2、孩子们，我们快把多多叫出来，你劝劝他，老师也拖动多多，我们一起来！

3、哎！(老师边摇头边叹气)最后的结果大家一定猜到了。课件：康康飞上了蓝天，成为了一只真正的雄鹰。

4、为什么同是鹰妈妈的孩子，康康飞上了蓝天，而多多就不行呢？

根据学生发言板书：

怕 懒 图片

勇 勤 图片

5、为什么康康一定要克服困难练习飞翔？

6、好朋友贝贝也向我们提问题了：“你愿意向哪只小鹰学，为什么？”

7、教师小结：

我听出来了，大家都愿意向康康学。的确，生活不能总是一帆风顺的，只要拥有面对困难的勇气和克服困难的信心与行动，才能战胜困难，学会生存的本领。我们人类也是如此，要想将来展翅高飞，必须从小接受锻炼。来来来，快让我们一起学做小雄鹰吧！(指康康的图像，板书)

三、联系生活交流感受：

1、说起来容易，这生活中的难事啊还真不少呢！

2、课件：播放书上插图(68——69页)讨论：图中小朋友遇到的问题你有没有遇到过？

3、老师摇身一变是记者身份啦！我准备采访几位参加我们《实话实说》节目的小嘉宾。谁愿意接受采访呀？

(1)你好！你经常会遇到这些情况吗？比如说哪种，你当时怎么想的，怎么做的，为什么？

(2)找一个男孩，你遇到过哪种情况？比如拼装四驱车太难了，有没有想过放弃，最终如何？

(3)面对全体学生：实话实说有没有人在遇到这些困难的时候有些发怵，让困难把你压倒了。

四、动手操作经验积累：

1、看来大家在面对困难的时候做法还不太一样，当遇到挫折怎样才是正确的做法呢？

2、课件出示游戏：欢迎你参加“学做小雄鹰”擂台赛。

3、介绍游戏规则：小选手们4个人一组，完成你手中的拼图。在规定时间内比一比哪个组合作得好。

4、flash课件，老师下组查看。

(1)教师提醒：在拼图过程中你有可能会遇到一些困难，怎么办？向谁学？

(2)鼓励发小奖票：夸合作好的小组(爱思考、充满自信„„)。

(3)倒计时游戏结束

5、采访

(1)第一组：快介绍经验，你们为什么完成得这么出色？(齐心协力、多动脑筋、经常练习)

(2)第二组：你们没能向他们组那样完成得快，看来肯定是遇到了困难。找一个代表说说吧。(没拼装过、不会、没动脑筋)

(3)大家快帮帮他们，给这个小组一些建议吧！

(4)孩子们，你们想向哪只小雄鹰学？没拼完的图怎么办？

6、假如摆在我们眼前的拼图就是我们身边的困难，当我们遇到困难的时候，怎样才是正确的做法呢？

(1)寻求合作、反复练习、开动脑筋、树立信心

(2)课件出示小兔贝贝的话。

(3)赶快记住小兔贝贝的话，学生齐读练习背诵。

五、探究活动：

1、课件出示书上的插图，你再遇到这种情况时会怎样做呢？

(1)不怕寒冷到户外，外面的世界多好啊„„

(2)课件掌声鼓励、大拇指动作鼓励、贴奖票

2、老师举例说明：

(1)在生活中，每个人都会有一些胆怯的事或一时克服不了的困难。实话实说老师也有，很难说出口。你们知道吗？我最怕的事是当众唱歌，我一直认为自己的歌声不好听，怕别人嘲笑，结果越怕越不敢唱，越不唱越怕。今天教学做小雄鹰一课，我愿意克服困难突破自己，唱首《风雨无阻》，帮帮我好吗？

(2)真高兴今天我终于勇敢地走出了这一步，其实突破自己并不难，谢谢大家对我的鼓励，你也可以呦！

3、学生举例说明：你有没有胆怯的事，说出来听听。快帮他出个主意。

4、教师小结：

有了困难千万别怕，想想小鹰康康迎着困难上，你也能成为真正的小雄鹰。将你想克服的困难，制成“小雄鹰计划表”贴在床头。如果在预定时间内成功克服了困难，就鼓励自己发个小笑脸。加油啊！看看谁的笑脸多，看看谁是不怕困难的小雄鹰？

教案点评：

本课教学从4方面对学生进行意志品质的教育。

第一个环节通过听故事、看故事，将学生带入教学环境中。再加上学生的角色扮演，教师适度提出问题：怎样克服困难学飞翔，成为勇敢的小雄鹰？学生在旁观者的角度分析，不用老师教，学生就能知道应该怎么做是对的，了解意志品质的重要性。第二个环节通过学生在生活中经常遇到的几种情况展开讨论，使学生更加深刻的认识遇到问题不要逃避，渗透意志品质的培养。第三个环节通过学生动手操作，在实践中遇到困难，再在实践中解决困难，逐步培养意志品质。第四个环节通过“我能行”的环节，让学生树立信心，学做“小雄鹰”，使“小雄鹰”计划得以实施。

总之，本节课的教学从课改的新思想进行研究。

一、生活性。本课教学从生活中来，到生活中去。在生活中学习，在学习中生活，紧紧围绕学生生活来展开教学，以密切联系学生生活的主题内容为载体，引导学生在生活中发展。

二、开放性。本课教学内容从教科书扩展到多方面的对学生有意义的题材。如：每个牙齿的作用、为什么要早晚刷牙等。

三、活动性。本课教学设计了学生的实践活动，使学生更多的通过实际参与，来发现问题，解决问题，而非仅仅依靠听讲来学习。

第二篇：学做“小雄鹰”教学设计

学做“小雄鹰”教学设计

教学目标： 愿意做勇敢，坚强的孩子，不娇气，培养不怕吃苦，勇于和困难作斗争的品质。有勇气尝试富于挑战性的活动，面对挑战不胆怯，树立能够想办法做好的勇气和信心。

教学重难点：

能够与同学展开讨论，说出自己在生活，学习中做不到，做不好的事情，并结合自己的生活经验给大家出主意。

教学准备：

课件

学做“小雄鹰”计划表等。

教学课时：

一课时

教学流程： 一

导课：

由一系列鹰的图片导入，请生说说对鹰的了解。师小结。师：同学们想做翱翔在天际的雄鹰吗？今天，我们就来学习《学做“小雄鹰”》 二

飞翔的小雄鹰：

说两只鹰宝宝学飞翔的故事。由于态度不同，结果也不同。

请生思索后评价，并说说自己愿和哪只小鹰一样，为什么。

三

我们不娇气：

由故事回到学生的实际生活，引导学生学习和思考在自己的生活中遇到类似的事情该如何处理。四

让我试一试：

想想生活中你有什么让你胆怯的事情？拿出来，大家替你支支招。如不敢游泳等。五

学做“小雄鹰”计划

制定计划，并努力去实现它。六

小结：

我们应向小雄鹰一样，不胆怯，勇敢去面对困难，才能翱翔天际。

板书设计：

学做“小雄鹰”

怕

懒

勇

勤

（佳）

第三篇：职业生涯规划说课稿第三单元第三课

职业生涯规划说课稿

各位评委好，我今天说课的题目是《制定发展措施》

一、说教材(一)教材分析

《职业生涯规划》是高等教育出版社出版的德育课程之一，本册书仅仅围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，目的在于提高学生的思想道德水平、科学文化素质和职业能力。

（二）本节课在教材中的地位和作用

本节内容是职业生涯规划教材第三单元第3课，它不仅是本单元的一个重点，也是整个的职业生涯规划教材重点之一。

(三)教学重、难点：根据教学大纲要求及教材的特点，我把明确制定发展措施的三要素定为本节的重点。根据学生的认知水平，我把实现近期目标的计划 作为本节教学的难点。(四)教学目标

根据大纲对本节的具体要求，同时针对中职学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1.知识目标：通过学习，使学生掌握发展措施的三要素

2.能力目标：通过学习，让每一名学生学会制定并完成自己的发展措施

3．思想目标：引导学生做事有计划、办事有措施，形成脚踏实地地实现发展目标的态度。

二、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。

根据本节课知识的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：

讲授法、问答法、演示法、讨论法

1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。

2．案例分析法：通过案例的分析引导，让学生分析归纳出阶段目标的特点。3．比较法：通过知识的比较，启发引导学生在积极的思维中认知，获得新知。

三、学法：

如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：

1．阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。

2．分析讨论法，学会根据材料，通过比较、分析、归纳，概括总结的能力。

四、教学程序：

为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的

1、组织教学（1分钟）

2、导入新课（3分钟）：

3、教学过程：（37分钟）

接下来是明确制定发展措施的三要素讲解，这是本节的重点，在分析发展措施的三要素时，我强调学生对职业的把握，通过让学生研读课文，教师设定疑问，学生讨论等方法，让学生识记并理解三要素的内容，使学生在制定职业生涯规划时，避免出现纰漏。

在讲解实现近期目标的计划时，由于这部分知识比较难理解，我就用案例再引导学生思考、讨论，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分体现学生的主体地位。也是为了向学生渗透大局观念意识，同时使学生的思想受到教育。更是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

4、教学效果的反馈（课堂练习）

课堂练习有针对性、系统性。在学习教材的知识的基础上，结合课文开始的心海导航案例，穿插在课堂学习的过程中进行。

5、归纳总结（3分钟）

结合教师张贴的专业发展计划，根据岗位能力要求，把在课堂完成的“我的目标与措施”以小组的形式进行交流，听取其他同学的建议，借鉴其他同学好的做法，根据本人条件修改发展措施。

6、布置作业：（1分钟）

完成教材“课堂训练”中的目标任务分析与措施表。

五、说板书

本着板书简洁明了，便于学生对知识的把握这样的目的，我把板书设计如下：

一、制定发展措施的重要性——好的开端是成功的一半

1、生涯发展的第一步

2、实现目标的重要保证

二、措施制定三要素——细节决定成败

三、实现近期目标的具体计划——明天就要出发

1、制定近期目标的计划

2、实现近期目标的途径

六、说教学体会 课堂过程设计说明：

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。

第四篇：第三单元第三课《谈中国诗》说课稿

《谈中国诗》

教学目标：

1.把握钱氏的比喻笔法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。

2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同，熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。4.了解作者及其作品。掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。

教学重点：

1.从比喻的修辞手法分析入手，引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。2.通过比喻把握段落构成，了解作者构思的巧妙之处。

教学难点：

1.品析文章中比喻的妙用，并试图通过比喻把握文章主体内容。2.。分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

教学构想：

1.反复诵读，了解大概。本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入品味，反复吟诵。

2.从局部文句开始挖掘，不求全貌，雕琢精义。特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。

3.通过文句分析，串通文义，学习文法。理解本文需要掌握文章的行文结构。此文结构特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

课时安排： 一课时

教学步骤：

一、导入新课 同学们，听过这样一个故事吗？钱钟书著名的母鸡和鸡蛋的比喻。“围城”名称的由来。“婚姻好比一座被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。人生、事业大抵如此。”投影相关的比喻句例。那么，今天我们就看看学贯中西的钱钟书先生在《谈中国诗》中如何用比喻说理的。

比喻是一种古老的修辞手法，前人在许多文学作品中经常运用，目的就是为了能够深入浅出的说明事理，为文章增添情致与趣味。钱钟书先生以他渊博的知识，睿智的目光，对生活细致入微的观察和深刻冷静的哲学思考，使比喻在她的文章中焕发出异常夺目的光彩。我们不能不承认，钱钟书赋予了比喻这一古老的修辞手段以充满智慧的新生命。钱的比喻形式多样，构思新颖，内涵深远，作用重大，富于人生哲理，并且保有了钱钟书先生这样一位学者型作家的一贯风格：深刻而不失尖刻，温和而不失批判意味，幽默而不流于油滑，显示了作家深厚的文学功底和对当时中国社会病态进行善意的批判，促人深思的责任感。

二、尝味比喻

学生自己找出感兴趣的句子自由发言。同时，教师根据出示投影中的句子让学生品析。可出示下列句子供学生品味。

1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。

3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。„„余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。

5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。

教师提示：

1.这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”；早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化”(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”)，从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。

2.这句话有两层意思：一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠，旨在批评；二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层”这样的建筑物就是“飘飘凌云的空中楼阁”，作者以此作喻，批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性，往往脱离客观实际，没有坚实的基础，其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的，比喻中透出了强烈的讽刺意味。句中“聪明”一词是反语，是没有掌握艺术创作规律只凭臆断从事的思想方法。所渭的“聪明”不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明”，一针见血地指出了上述思想方法的危害一一错误的东西长期得不到批评、抵制，反倒堂而皇之地沿传下去，贻害无穷。

3．此句意在说中国诗的意蕴很悠远，但其表达风格却十分平和。4.本句隐讽那些对于西方文化不懂装懂的人。

5．此句意在讲对外国诗了解得越深，越能感受本国诗。

三、把握文脉

1.学生诵读课文，了解课文大意．划分结构层次。明确：本文可分四部分。

第一部分(第l段)．交代作者论诗的根本立场。

第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。

第三部分(自“贵国爱伦•坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦•坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层：

第一层(自“贵国爱伦•坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”)，从诗的篇幅上进行论述：中国诗的特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求。

第二层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”)，论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于暗示。

第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。

第四部分(自“所以，你们讲，中国诗„„”至“研究我们的诗准使诸位„„觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。

2．学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。

学生思考后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。

第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。第三，中国诗富于暗示性。

第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。

四、鉴赏迁移

钱钟书融会多种知识，探幽入微，条理精辟地论述了中国诗歌的特点。并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。钱锺书所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

（一）中国诗缺乏逻辑性。1．发展的无规律性。

西洋诗的发展遵循“史诗——戏剧诗——抒情诗”的基本规律，具有严密的逻辑性。而中国诗一蹴而就达到“纯粹的抒情诗的精髓和峰极”，缺乏逻辑性。

中国最初的小说从属于历史，归于史类。而中国诗没有经历“幼年”时期，最早的诗歌是极为成熟的抒情诗，以先秦时期的《诗经》和《离骚》为证：《诗经》要么是歌颂纯真的爱情（《周南?关雎》），要么是揭示从军的悲凉（《小雅?采薇》），要么是表现稼穑的艰辛（《小雅?七月》），„„都是抒内心的情感。屈原的《离骚》更是将这种内心情感的宣泄更加夸张化，代表了中国古代抒情诗的最高成就。

中国诗发展无规律性导致了中国诗的早熟。2．构思的无序性。

中国的诗人是天才“空想家”，他们的思绪丝毫不受自然规律、社会律令的约束，一会儿上天捞月，一会儿下五洋捉鳖。可见中国的诗歌，没有“地心力吸引”。

庄子建构了“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里；去以六月息者也（《逍遥游》）”的虚幻所在，李白眼见了“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻（《梦游天姥吟留别》）”的壮观仙境，苏轼更具有“挟飞仙以遨游，抱明月而长终（《赤壁赋》）”的伟力。

从美学的角度看，因不受事理的羁绊，中国的诗歌具有了浪满主义的气息，海市蜃楼般的意蕴之美。从诗学逻辑角度看，中国诗人构建的“空中楼阁”，虽然美丽却缺乏现实的根基，缺乏事理的逻辑，使理想与现实之间产生巨大的落差，导致了中国诗歌的“早衰”。

（二）中国诗是“微雕”艺术。

相对于西方洋洋洒洒的诗歌“大厦”而言，由于受到不许一字两次押韵的禁律的限制，中国的诗歌是典型的“微雕”的艺术。正如钱先生所言：“假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子”，诗歌的形式（如，律诗，绝句，古风，词，曲等）对诗歌的内容有所限制，但是诗的形式也要适配诗心的需要，不同的思想内容要选择不同的诗歌形式来表达。

诗体的限制，正好让诗家们在有限的字数里寻找无限的意蕴，“言有尽而意无穷”，“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”。这种诗学精神具有暗示性的特征，是中国诗人所追求的“含蓄之美”之所在。

晚唐词人温庭筠在《望江南》中写道：“梳流罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹州。”许多评论着就认为“肠断白苹州”为画蛇添足之句，因为脉脉斜晖和悠悠江水，象征着女主人公的不尽情思，无穷怨望，给读者思维无限留下发散的空间，具有丰富的暗示性。“肠断白苹州”虽写出了女主人公更难排遣的断肠情怀，失望趋于绝望的伤痛，但过于直白，画面布局得拥挤，没有给读者留下虚空的独处空间。

评论者对《望江南》结句的批评与钱钟书的诗学精神——“一种怀孕的静默”是契合的，而与西方诗“那灰色的歌曲，空泛联接着确切”的理念也有异曲同工之妙：“灰色”即指诗歌中伤感的色调，“确切”是指一首诗歌里的具体意象，正是着“确切”让读者产生无限的“空泛”，留下无穷的艺术想象空间，“确切”具有很强的暗示性。

中国诗歌诗体的浓缩性、诗心的暗示性，往往产生 “此时无声胜有声”的艺术效果。

（三）中国诗的总体风格呈现“中和之美”。

西洋诗因其记史性的特征，读起来给人一种厚重感。而中国诗者缺乏这种厚重感，让读者感觉很“轻”，很“淡”。

西洋诗，多半宣泄的是民族情绪，抒发的是群体情感。如《荷马史诗》，其内容来源于公元前12世纪的特洛伊战争。诗隐约出现了荷马的影子，是壮烈而美丽的故事与历史真实。正是这种民族的“历史的真实”，能够引起读者的共鸣，如同“乐队合奏”，显得十分浑厚。

中国诗主要是宣泄个人的情感，屈原在仕途上失意了，就悲苦地吟诵“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”；颠沛流离的杜甫，饱受战争摧残，登高之时就悲叹道“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”；柳永因不忍心与朋友的分别，凄切地唱道：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”„„当读者能够找到与诗人相似的情感触发点，就能够跟诗人产生共鸣，否则中国诗“像吹着芦管”，只能单弦独奏，味道十分“淡”。钱钟书在谈到中国诗的这个特点时，并不排除中国诗也有“厚重”的成分，比如，《孔雀东南飞》就是对封建社会婚姻制度带血、带泪的控诉，到今天刘兰芝悲剧的浓重的悲凉依然盘旋在读者的心头，挥之不去。

中国诗歌风格的“轻”、“淡”，与中国古代哲学有很深的渊源。其思想精髓“中庸之道”，“中和之美”，“乐而不淫，哀而不伤”，给中国人提供了一种表情达意的范式，那就是“不偏不倚”。而诗人把这种人生哲学带进诗歌里，自然对情感的宣泄制定一个“度”，不过于悲伤，也不过于高兴；不过于厚重，也不过于清淡。即使是再豪放的苏轼，也不过是有“凌风出尘的仙意”而已！

（四）中国诗成份中特别的“中国化”。

钱钟书先生认为，中国诗歌的内容与西洋诗没有多大的区别，但是也有特别“中国”的地方：

1．社交诗多，宗教诗少。

与西方人相比，中国人向来缺乏宗教信仰，因而写宗教的诗很少。而中国是“礼仪之邦”，突出“天、地、君、亲、师”的社会地位，把“经夫妇，成孝敬，厚伦理，美教化”作为伦理道德的准则。因此，内容上表现伦理道德主题的诗歌随处可见。王勃“海内存知己，天涯若比邻（《杜少府之任蜀州》）”就是一首典型的社交诗，王维的社交诗取得了很高的成就“劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人”（《渭城曲》），把朋友之间的友谊描写得格外动人；李白的《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，更是揭示了友谊的无等级性；就是心忧天下的杜甫也不免俗，用诗歌记下他对李白的怀念之情：“凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。（《天末怀李白》）”，因秋风感兴而怀念友人，诗人对充满殷切的思念、细微的关注和发自心灵深处的感情自然流淌于笔端。2．田园诗是“古典主义的逍遥林下”。

自然风光以独特的魅力，吸引了诗家的眼球，成为他们表情达意的重要载体。

自陶渊明把田园诗歌发扬广大以来，写田园诗的人可谓络绎不绝，也确立田园诗在中国诗中的重要位置。而在钱钟书先生看来，中国的田园诗“不是浪漫主义神秘地恋爱自然，而是古典主义逍遥林下”。这种诗学精神是对诗人写山水田园创作动机的最深刻、准确定位。

被后人尊为田园诗鼻祖的陶渊明，曾受“达则兼济天下”思想的影响，决定以己之肩力扛救民的重任。但是，官场的污浊，让他幡然醒悟：“实迷途其未远，觉今是而昨非”。于是陶渊明张开双臂尽情地拥抱着田园：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归（《归园田居》）”，诗人将劳动的情景化为一种从容圆融的妙悟，其早出晚归、欣慰自足的隐居之趣在文字间流淌；“采菊东篱下，悠远见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言”，在田园里，陶渊明找到了做人地“真意”，找到了精神地归依。

李白热爱祖国的山川，曾写下了“相看两不厌，只有敬亭山（《独坐敬亭山》）”，诗人与敬亭山成了相亲相爱的朋友；李白在寂寞无聊的时候，还邀请月亮陪他喝酒：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人（《月下独酌》）”。自然中的敬亭山、月亮是李白主观情感宣泄的对象，表现了仕途失意的李白在离开长安之后的孤独寂寞之感，以及回归自然后心境的宁静。

在仕途上一帆风顺的王维，一生官职右丞。然而，晚年的王维也归向山林，在辋川置别业。王维这样表达他的隐逸之趣：“中岁颇好静，晚家南山棰。兴来每独往，胜事空自如。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期（《终南别业》”，诗人闲适的逸致和超脱的情怀尽显，那种淡逸的天性、超然物外的风采更是叫人仰止。

三位丰碑式的诗人，都在自然中找到了“乐趣”，使自己完全浸润在自然的怀抱中。但是陶渊明、李白因不满官场的污浊而退隐，王维则是一种功德圆满的退居，所以，他们归隐的知趣是不同的：陶渊明、李白借山水田园，张扬自己不与世俗同流合污的性格，在自然界里他们尽情地释放着自己地个性。王维，则是借自然的宁静传达自己心性的宁静与淡泊。由此可以看出，三位诗人回归自然，并不是出自对自然本能地热爱，一种“浪漫主义神秘地恋爱自然”，而是借自然寄托自己得情感或志趣，张扬超越世俗规则约束的“逍遥林下”。

三、中国诗在全球化中的位置：

钱钟书先生认为，“中国诗并没有特别中国的地方”，就诗歌的发展规律来看，中外诗歌诗相通的，就诗歌的表现手法来看，中外诗歌是相似的，而就诗歌的内容来看，中外诗歌几乎是相同的。我们套用钱钟书先生的话，也可以这样说“西洋诗并没有特别西洋的地方”。

正因为，中西方诗歌相似相同的地方很多，所以，“读外国诗每有种他乡忽遇故知的感觉”，“抬头望明月，低头思故乡”，在外国诗里，我们可以找到与中国诗歌相似的元素，触发情感上的共鸣。

由此可见，中国诗与西洋诗是并峙的，也是交融的。钱钟书先生的这一诗学精神揭示了中西方诗歌的互相渗透的内涵，反映了其高瞻远瞩的诗学眼光以及文化的前瞻性，不仅具有文化意义，更具有社会意义。

二十世纪四十年代的中国，还是处在文化上的盲目“自尊”，其体现就是许多人都以中国文化为“本位”文化，对外来的文化一概排斥。

钱钟书先生敏锐地看出其实质，说“有种卷毛凹鼻子地哈巴狗儿，你们叫它‘北京狗’。我们叫它‘西洋狗’”，无论是称呼“北京狗”还是“西洋狗”，都是对外来文化的排斥，以本土文化为本位的生动概括。

而在他看来，中西方文化是并峙的，且坚决反对那种把文化割裂开来本位主义做法，“这只在西洋就充中国而在中国有算西洋的小畜生，该该磨快牙齿，咬那些谈中西本文文化地人”，这只既有中国文化特质又有西洋文化特质的“小畜生”应该去打击那些硬生生把东西方文化割裂开来的人，以维持文化的交融性。

中国诗与西洋诗的并立与对峙的诗学精神，更具有长远的历史意义。当今随着经济的全球化，西方的文化幕天席地般袭击了中国的寸土村壤。西方文化的先进性敲打着饱受磨难的国人的心，从而滋生出一种对“优势文化”盲从的心态。如果钱钟书先生还活着，一定会叫这只“小畜生”，来咬这些对西方文化顶礼膜拜的人！

五、走近作者

钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.（Oxon）学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。解放后，任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。

钱先生博学多能，兼通数国外语。学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人•兽•鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体，见解精辟独到。解放后，钱先生出版有《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》《槐聚诗存》等。钱先生还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都有高明识见，还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列予张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。因其多方面的成就，被誉为“文化大家”。

第五篇：第一单元第三课

3、把我的心脏带回祖国

一、教材分析: 课文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异乡不忘亡国之恨弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。

全文共6个自然段，可分为4段。第一段为第一自然希，写波兰被欧洲列强瓜分，肖邦不得不离开自己的祖国。第二自然段，写肖邦带祖国的泥土，告别了亲人。第三段为第三、四自然段，写肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。第四段为第五六自然段，写肖邦弥之际请求把心脏带回祖国，在异乡与世长辞。“我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线，因文悟道以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。

二、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

三、教学重难点：

通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学过程：

一、课前延伸：

1、熟读课文，画出生字词准确认读，理解重点词语。

2、搜集有关肖邦的图片及文字资料，了解他的事迹。

二、课内探究、（一）揭示课题。

你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）

今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）

（二）、检查预习。

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2.检查自读情况。

（1）读生字词，相机正音。

深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛

维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。催人奋起：叫人赶快行动。

呐喊：大声喊叫助威。亡国：国家灭亡。消逝：消失。肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

3.指导分段。

（三）问题探究：

1、文中写了告别的哪几个场景？从中你体会到什么？

2、远离祖国的肖邦又有哪些表现？从中你体会到了什么？

（四）反馈点拨

1、检查问题一：文中写了告别的哪几个场景。2交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

3、自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

4、交流并指导朗读。

埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。指名读有关语句，体会深厚的师生之情。埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“„„无论„„都不要„„啊”是何等恳切！想象埃斯内尔此时的激动心情。

5、出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考）(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深火热中的人民)朗读体会埃斯内尔的深情。此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。

6、朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

7、过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

8.检查问题二：远离祖国的肖邦又有哪些表现？从中你体会到了什么

（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）①查字典，解释“绝”：气息中止。②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？

（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

（4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）

（5）默读第4自然段，思考写了什么。（6）交流。

理解“彻夜”。（通宵，整夜）

比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

他勉励自己要工作、工作，再工作。朗读体会肖邦忘我工作的精神。自由读、指名读。

（7）思考：他为什么要这么做？

交流，出示：肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。（8）引读：所以，“他„„时间„„可是他„„”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）

9、根据板书总结课文

三、巩固检测

1、默写词语

深渊 咏唱 胸腔 忧虑 蜡烛 黎明 卡车 欺凌 弥漫 雾霭 眼眶 悲愤欲绝 旋律 呐喊 流逝 弥留之际 异国他乡 与世长辞 勉励

2、注音

眼眶 郑重 盛满 旋律

．．．．

3、解释。

悲愤欲绝 弥留之际 异国他乡 与世长辞

．．．．．

4、填空。

（1）、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

（2）“当时他才39岁”中的“才”让我们体会到作者对具有杰出才华的肖邦英年早逝的无比痛惜之情。

（3）、“肖邦再也„„疾驰而去”一句中“接过”“回首”“望了望”“登上”等一系列动词，让我们感受到肖邦即将离开自己的亲人朋友，离开自己饱含屈辱、备受欺凌的国土时那不舍和悲痛的心情。

（4）、课文第二段写肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人。告别的三个场景是：咏唱送别曲、老师的叮嘱、赠送银杯。

（5）弥留之际，肖邦_____姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把__________带回去，我要_____________。”

5、试背第二段。想想如何记忆同桌互背，指名背。

6、练习说话：

肖邦回首望了望远处的华沙城，说：“

”然后登上马车，疾驰而去

四、拓展阅读： 主题丛书

五、课后提升：

搜集爱国历史人物事迹资料，准备故事会。板书设计：

3、把我的心脏带回祖国

离别-——满怀悲愤

起义——悲痛欲绝

热爱祖国

思念——疲劳忧愤 遗言——带回心脏

授后反思：

新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：

1、揭题质疑

上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？

2、带着问题初读

让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

3、深读课文，抓重点句

肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

4、讨论解疑

我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

改进之处：教学语言还不够精炼，过渡语过于随意，感情朗读还应留足时间，指导到位。