幸福是什么教学实录

第一篇：幸福是什么教学实录

一、激趣导入

播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福

到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——

生：幸福是什么

师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题

上方的自学提示。

生读略。

二、自读自悟

师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？

生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。

生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。

三、汇报交流：

师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。

生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来

了这么大的好处。“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。

生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。

师：这口小井他们是什么时候挖的？

生：十年之前。

师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——

生：种子

师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高兴

师：高兴地读一读这一段。

生读略

师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。

师：为人们做了一件好事。

生：第三自然段“他的同伴快乐的说：„好！‟”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。

生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。

师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。

生：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”我觉得第一个青年是个很好学的人。

师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？

全体生自由读。

生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。

师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说

生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。

师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？

全体生：能！

师：真能啊！

生：嗯

师：现在呀病人就来了。

生左右寻找

师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？

没有人举手。

师：刚才谁说能了？

很多生笑着摇头。

师：医生得说到做到呀！来，我 看看这个善良的医生在哪里？

商可钦高高举起手。

师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？

商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。

商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）

师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！

商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）

师：校长感觉如何？

马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！

商：希望您好好休息一下。

师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？

商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。

师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。

商可钦带着自己的理解读。

师：同学们跟她学一遍。

全体生读这句话。

师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。

生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。

生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。

师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？

生：干什么事都很认真仔细。

生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。

师： 你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？

生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。

生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。

生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。

生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。

师：他做这些好事，心里怎么样？

生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

师：请你幸福的读一读划线部分。

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。

生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。

师：你再幸福的读一读这句话。

生读。

师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？

全体生自由读。

生：应该用高兴的语气读。

师：你来高兴地读一读。

生读

师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？

生：兴奋

生：谦虚

师：为什么用谦虚的语气？

生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。

生：还可以用自豪的语气读。

师：请你自豪地读一读，我听听。

生读。

师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？

生：智慧的女儿。

师：智慧的女儿怎么总结的？

生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。

生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。

师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？

全体生读

生：幸福是要有责任心

生：幸福是让别人快乐。

师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？

生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）

生：幸福就是要做出对人有 益的事情。（师板：做益事）生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）

师：我想问一问，什么叫义务呀？

生：就是责任的意思。

师：能举个例子么？

生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。

师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？

生：学习好

生：学习要认真。

生：上课要认真听讲。

师；我看你上课就挺认真的。

生：下课玩的时候不要打闹。

师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？

生：帮妈妈刷碗

生：做家务活

生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。

生：孝顺父母

师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是对别人有帮助的事。

师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？

生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。

生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。

生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。

生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。

师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：再对奶奶说——

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

生：能

师：怎么找？你来给他们出出主意吧。

生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。

生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。

生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。

生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。

生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。

师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女儿。

师：她的智慧表现在哪里？

生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。

师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？

生：好！

四、童话特点

师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？

生：爱

师：读过什么童话？

生：格林童话

生：安徒生童话

生：王尔德童话。

师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？

生：童话很神奇。

生：每个童话讲明一个道理。

生：童话有波折性

生：想象丰富。

生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。

师：这篇文章告诉我们什么道理呢？

生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。

师指板书和学生一起总结。

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。

五、拓展延伸 师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把 好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，找寻幸福更需要心的平和。

师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

生汇报交流

生：幸福是什么

幸福是听到亲人的一声声呼唤

看厨房里冒出的烟雾

幸福是看到弟弟满分的卷子

和他一声声的欢呼

幸福是听到妈妈给自己说声晚安 轻轻给自己盖好被子

生：幸福的小诗

幸福是一种快乐，只要让别人快乐，自己也会幸福。

幸福无处不在，只要你伸出援助的手。

无论大事小事，哪怕是借一块橡皮，借一只铅笔，只要你去做，都会感到幸福。

生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。

师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。

同桌互说自己的作品。

师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

下课！

第二篇：小学音乐《幸福的的歌》教学实录

《幸福的的歌》教学实录

【教学内容】 聆听《快乐的啰嗦》 歌曲《彝家娃娃真幸福》 【教学目标】

１．知识目标：通过组织学生进行实践活动，让学生能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏 ×× ××××和××× ××的练习，并能自信、有感情地演唱歌曲。

２．能力目标：在学唱歌曲的实践中，培养学生的音乐表现能力、团结合作能力和音乐创新能力。

３．情感目标：通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生更深刻地了解彝族的风土人情，培养学生热爱祖国大家庭的思想感情；通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让学生进一步体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。通过聆听弹拨与合奏《快乐的啰嗦》，能用动作体会和表现音乐的风格。【教学重难点】

准确掌握节奏×× ××××和××× ××有感情地演唱歌曲；对歌曲进行再创作。【教学过程】

一、组织教学，聆听乐曲《快乐的啰嗦》

1、同学们好！（老师好）很高兴我们又上音乐课了，让我们一起欣赏一首乐曲。

2、说说听乐曲后你的感受。

3、跟老师随音乐律动。

4、知道这是那个民族的乐曲吗？导入了解彝族。

二、音乐知识──彝族简介

１．导入：同学们的动作做得真漂亮，今天老师要带大家到彝族的音乐宫走一走，表现出色的同学将获得老师为你们准备的小礼物，看哪位同学今天能满载而归，出发！

２．图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍（出示我国地图，播放录像片段）：彝族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。

三、节奏练习

１．导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。２．节奏练习（出示节奏城图）

师：节奏城的大门紧锁着，怎么进呢？（引发学生的悬念）别着急，这有金钥匙和银钥匙，试一试，用哪一把？（出示带有节奏的两把钥匙）×× ××××∣ ∣

师：用哪一把钥匙来开门呢？认为用金钥匙的同学到左边来，用银钥匙的同学到右边去。现在老师来开门。（银钥匙把门打开了，里面出来两段话）

师：同学们快看！节奏城的朋友正在欢迎我们呢！（节奏为歌曲的节奏）

３．旋律填空练习

导入：（师很惊奇地说）同学们，音符城发生了一件怪事，旋律妈妈丢了几个小宝宝，正着急呢，你们快去帮帮她。（出示不完全的节奏谱）6 6 6535 ∣ ∣6 6 6535 ∣ ∣216 1 2 ∣ ∣ 6 6 6535 ∣ ‖

师：一起来看一看。哦！原来是音符宝宝找不到回家的路了，同学们，我们一起来帮帮它。（教师弹旋律，让学生听辨哪一个更有结束的感觉）

四、新歌学唱

导入：同学们，你们运用智慧帮了旋律妈妈的大忙，为了感谢大家，旋律妈妈送给大家一首歌。（出示歌谱）１．师：听老师为你们来唱一唱，一起来学习。２．用La来模唱旋律。

３．按节奏试读歌词（听伴奏带试读两次）。４．跟着磁带听唱。５．鼓励学生自主参与演唱。６．分组比赛。

师小结：同学们真棒！歌曲学得又快又好，你们能为这首歌起个好听的名字吗？（让学生为歌曲起名，找出最具有说服力的作为歌曲的名字。）

五、深入拓展（对歌曲进行再创作）

导入：音乐宫里有一个神奇的智慧屋，进去的同学会变得更聪明，我们一起去瞧瞧智慧老爷爷为我们准备了什么？（出示四个有吸引力的创作要求）

１．小小词作家们，请从这里做起：用另外的衬词代替歌曲中的“阿里里”。

２．小小舞蹈家们，发挥创造力，展开想象，为歌曲创编律动。３．小小歌唱家们，努力练习，用富有弹性的声音演唱歌曲。４．小小画家们，用五彩的画笔描绘出歌唱时的心情。

六、自我展示

师：同学们的创作真精彩，快快为彝族小朋友表演。（分小组展示）师小结：今天的活动开心吗？有哪些收获？我们的活动即将接近尾声，最后，我们一起大声歌唱，把我们的歌声留给彝族的小朋友们，老师给你们录音。（用磁带记录学生的歌声）

（放录音）师：希望彝族的小朋友能喜欢我们的歌声，向彝族小朋友们说“再见”！

第三篇：教学实录

《

【教学过程】

一、板书课题，谈话导入

1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。

师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……

师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……

生：是一个女老师，有着披肩的长发。

反思：这个回答有点出乎我的意料，但每个人心中都有好老师的标准，学生能够大胆表述自己的想法，这种精神非常可贵。

师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？

2、齐读课题

师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题——，声音响亮地读——，充满自豪地读——打开课本，114页。

反思：教师依次板书“最好的—老师—我”，师生在其乐融融中谈话，营造了一种宽松自然的学习氛围。

二、整体感知，初步理解“最好”

1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。

（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。）

生：读准字音，读通句子。

生：长句子可以反复地读。

生：重点的词语画出来，可以请教同学。

（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。）

师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。希望这节课大家都能表现出最好的自己！

反思：教师要善于发现学生的优点，及时表扬鼓励，为大家加油鼓劲。表扬是动人心弦的赞美诗，它能触动学生心底最温柔的心弦。

2、检查生词

师：下面，老师来检查一下预习的情况。咱们班有个有心人，她就是李文静，事先已经把课文中需要强调的词语工整地写在小黑板上，让我们对她的付出表示感谢！（鼓掌）

反思：教师要把课堂的主动权交换学生，这一环节设计的目的，就是为了让学生养成认真预习的习惯。我注意到，孩子在小黑板上用粉笔抄写词语时，特别地小心翼翼，有的词反复擦掉好几次再端正的写上。同时，和也是帮助其在全班面前树立自信的有效手段。

生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。

出示：

出人意料

侃侃而谈

目瞪口呆

深信不疑

想方设法

饶有趣味

终身受益

颅骨

破绽

强调

驳倒

糊弄

多音字：糊——hū

糊一层泥（用较浓的糊状物涂抹缝子。）

hú

糊信封

糊风筝（用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。）

糊涂

糊口（不明事理；勉强维持生活。）

hù

面糊

糊弄（样子像粥的食物；敷衍，不认真做。）

强——qiáng

强大

强调

qiǎng

强迫

强词夺理

jiàng

倔强

强嘴（犟嘴）

反思：学生的语文素养要从重视双基开始，但课堂教学要注意时间的把握，这一环节有效但不够高效，需要调整。

3、检查课文

（1）谈谈读课文后的整体印象。

师：通过刚才的读课文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的话大胆的说一说。

生：我认识到一个非常有个性的老师，他叫怀特森。

生：怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课，关于“猫猬兽”。

生：怀特森先生告诉我们，每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

生：：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

……

师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读是人的个性体验，同学们要敢于表达自己的真实体验。

反思：这一环节设计的目的，是为让学生对课文有个整体把握。

（2）划出课文的中心句。

师：快速浏览课文，想一想，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？找出中心句。

生浏览课文，找中心句，多次未果，多次讨论找出中心句“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。”

指3-4名同学分别读，齐读。

反思：这个环节出乎意料，学生找不准中心句，分析原因，一是学生对课文内容较为生疏，没有充分地读。二是不知道什么是“中心句”，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

中心句的特点：

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

寻找中心句的方法：

1.从题目去找。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7.从含义深长的句子上去找。

本文应该从议论句上去找。

三、读议结合，深刻理解“最好”

师：为了让我和同学们深刻明白这个重要的道理，怀特森老师是怎样做的呢？下面，我们来深入理解课文。

1、默读课文，思考：

出示自学提示：

（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。（读、划、议）

（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？从课文中找出相关句子。

同桌讨论后全班交流。

生：　一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。

生：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。

生：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

生：希望我们多去发现问题，大胆提出来。

生：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

……

生：　使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

生：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。

生：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。

……

3、理解中心句。

师：谈谈对中心句的理解。

生：不要全部相信书本，书本上的知识不一定全对。

生：孔子尚有不知道的，《两小儿辩日》中，他“不能决也”，这说明权威也不是全能。

……

师（小结）：书本、权威，代表的是已有的，被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心，这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。

反思：虽然找中心句时飞来一些周折，但在两个自学提示的引导下，学生的理解还是水到渠成，比较满意。

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．科学故事会

师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？下面我们一起来召开一个“科学故事会”。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声……

生：达尔文撰写《物种起源》……

生：四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略……

生：二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童……

反思：由于本单元安排的都是关于科学精神的课文，选编目的，一方面是能让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。所以，课堂安排“科学故事会”，加深对科学精神的理解。学生讲故事时，还有些胆怯，不自然。故事会的交流气氛不够热烈。

2、课堂总结：

师：科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。通过本节课的学习，你对“科学精神”又有哪些理解？请谈谈自己的看法。

生：执着的探索精神；锲而不舍的意志；创新改革的精神；求实求真的精神；团结协作精神；怀疑批判精神……

师：“学者先要会疑。”（程颐）怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验。哪怕是定论、是权威，同样可以质疑。

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。这是“我”最好的老师告诉的，也是科学精神所必须的。

下课。

第四篇：教学实录



《浣溪沙》课堂教学实录

一、导入，学习古诗 

二、学习《浣溪沙》



1、简介作者并解题

——杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。

三、教学过程

1．全班齐读《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？

明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。3．下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀？

明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。教师补充：

作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。4．《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格? 中国的河流大多是西水东流，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此河发源白莲河（解放前称“百里险”），在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。这是地理环境的实写。其二是，过去人们写人生易老如东流之水。今观水能西流，那么人生不是可再少吗?这是作者即景所感而抒之。从这些可看出“东坡词，无意不可人，无事不可言”（湖北教院主编《唐诗宋词》学习材料）。不仅打破了词为“艳科”的民间遗风，也使词摆脱了仅仅作为乐曲的歌词而存在的状态，成为可以独立发展的新诗体。5．苏轼的《浣溪沙》引经据典，反其意而用之，是怎么回事? 词中的“白发”、“黄鸡”语出白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年西前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白居易诗是感叹黄鸡催晓，白日催年，朱颜易失，调子比较低沉。苏轼这里说不要徒自悲叹白发，感慨“黄鸡催晓”，光阴易逝。这里是引经据典，而又反其意而用之，不但没有白诗的低沉调子，也冲淡了上阕“萧萧暮雨子规啼”的悲凉气氛，从而使词的主旨得到了升华。6．小结

《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。

三、齐读并背诵这首词。

四、课堂练习

课后练习：对对子

出：白

对：黑出：来

对：去出：美

对：丑出：是

对：非出：蓝天

对：白云

五、布置作业

1、背诵并默写五首诗词

2、完成课后练习四

第五篇：教学实录

好大一个家

教材分析

祖国有多大。它包括祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：（中国行政区图、两段文字资料、地图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式让学生了解我的海域疆域，知道我国幅员辽阔，进而为伟大的祖国感到自豪。教学目标

1.通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2.使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学重点：

知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域。教学难点：

培养学生热爱祖国辽阔疆域和多民族统一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。进一步培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。

教学准备 学生准备：

完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解伟大祖国的幅员辽阔和民族的多样性。教师准备：

1．设计发放前置性学习调查表

2．准备与祖国面积辽阔和民族多样性图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。活动过程： 第一课时

一、揭示主题，初步了解“家”。

1、师：同学们，我们每个人都有一个温馨、甜蜜的家，家里有舒适的房间、有可口的饭菜，更有爸爸妈妈的呵护，充满了关爱。看，这是王老师的幸福甜蜜三口之家。你有一个怎样的家？能给大家介绍介绍吗？

生：学生各自介绍自己的家庭。

2、师：这节课，老师给大家介绍一个特别的家，它有960万平方公里，位于世界的东方，太平洋的西岸，你知道她的名字吗？

生：中国

3、整体观察，初步感知“家”的形状。课件出示“中国政区图”，师：“这就是我们共同的家——中华人民共和国，你们看，它的形状像什么？” 生：大公鸡 师：“是的，我们的祖国就像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方。让我们先用心来聆听一首歌曲（课件出示视频歌曲《大中国》，师生同唱）。

师：这首歌叫什么？ 生：大中国。

师：是呀，我们的大中国呀，好大的一个家！今天就让我们一起走近她吧。（板书课题：板书好大一个家并给家字加引号。）。

4、师：你对咱们这个共同的家了解多少呢？” 学生根据已有认知交流。（教师相机板书：56个民族、13亿人口）【设计意图：通过这样的活动让学生尽快进入主题，让学生一边欣赏音乐，一边在音乐的氛围中感受到祖国的强大，体验到活动的快乐。】

二、互动交流，体验探究：祖国有多大 活动一：计算比较，感受祖国疆域的辽阔。调查比较，体会面积之广

1、结合山东地图，比较济南与山东的面积。

2、结合中国地图，比较山东与中国的面积，以突出祖国之大。

【设计意图：在比较活动中，让学生在感知家乡济南以及山东的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国之大。】

活动二：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。

一是认识图例和看地图的方位标示，让学生能看懂图，知道什么是图例，国界线和大陆海岸线以及一些图例符号的含义，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。

二开始旅行活动，先从辽宁出发，（为的是分清国界线和大陆海岸线的长度）出发前让学生知道我们的出发地——辽宁处于祖国的东部地区，经河北、天津、山东、江苏、浙江、来到上海，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、海南，到了海南停下问学生：广东在我国的哪边？（南部）它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙。）走到这里，回顾一下大陆海岸线，问学生我国的大陆海岸线有多长？（板书：大陆海岸线 18400多千米）

继续旅行，来到了广西，这时我们走到陆地上的国界线了，到了云南，西藏，新疆，新疆维吾尔族自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最西边，在祖国最西边有个高原是帕米尔高原。

经过新疆，我们到了甘肃，内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们到了祖国的北边黑龙江，这时让同学们看地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市.）在经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问：我国陆地上的国界线有多长？（板书：国界线20000多千米）

师：我们不可能不吃不喝不睡地走。假设我们一天走8小时，平均每小时走4千米，按这个速度计算，走完一圈我们至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

师小结：在没有遇到任何困难、任何阻碍的情况下，我们要花整整三年多的时间才能走完这一圈，你有什么感受？

【设计意图：在模拟徒步旅行活动中，引导学生认识国界线和大陆海岸线的基础上，沿着大陆的边界走一圈，一是初步感受部分省级行政单位在组国的大体位置；二是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线的含义，培养学生会看地图的能力。】

活动三：比一比，从与主要国家的比较中感受祖国之大

通过课件出示世界地图，出示世界主要国家的面积比较表，对比感受。

让学生知道全世界有二百多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯、加拿大，我国的领土面积居世界第三，差不多同整个欧洲四十多个国家的面积相等，在和整个欧洲面积对比（1比40）充分感受祖国的辽阔。

（三）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。1.读书中的小资料，了解行政区划。

2.结合地图，了解首都、省级行政中心等图例。

34个省级行政单位，其中包括23个省、五个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。（板书：行政单位=省+自治区+直辖市+特区）【设计意图：培养学生看地图的能力，初步了解我国的行政区划有34个，并让学生记住其中的直辖市、自治区及两个特别行政区。】

三、归纳梳理，知识建构：资料大搜集——祖国有多大

1、我眼中的祖国

师：同学们课前都收集了许多关于“祖国有多大”的资料，先请同学们在小组内交流一下。在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）

（1）先对收集的资料进行简单分类；（2）资料如有重复只保留一份；

（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；（4）组长做好记录。

一会我们看哪个小组收集的资料最多，汇报时语言最完整。怎么样，准备好了吗？那我们开始吧。学生拿出资料准备交流。

【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。】

2、小组内交流。

学生活动：在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。

3、全班汇报，教师适时评价。

师：同学们，刚才交流的热火朝天，想必收获一定不少吧！能把你们的信息展示给同学们吗？在汇报之前老师还有几个小要求：

（1）汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。然后，进入抢答阶段，看哪个小组收集的资料最多。我们就把它评为优胜小组。（2）交流时还要注意小组之间不能重复。同学们，准备好了吗？哪个小组先来汇报。学生活动：学生的积极性得到了调动，都争先恐后，准备大显身手。第一小组展示： „„

教师适时组织小组互评：你们认为这位同学汇报的怎么样？还有什么需要补充的吗？ 第三小组展示： „„„

教师适时评价（倾听是一种美德，是一种学习方法，第三组的同学表现得最好，表现非常出色，这才是做大事者的胸怀）（君子不夺人之美）（你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了）（你真是一个爱读书的孩子）

教师根据学生汇报板书：

祖国有多大：我国的海域、我们的邻国、世界上面积居前六位的国家、行政区的名称、我们生活的区域属于哪个行政区、祖国的南北差异。

评价建议：可以从以下几个方面评价每个小组，如：第（）小组回答的问题最多，第（）小组听得最认真，第（）小组最会整理资料等方面，对每个小组的成绩予以肯定。让每个小组都真实地感受到，合作的力量最伟大。

教师小结：社会是一个大课堂，只要处处留心，我们的身边到处都是知识，同学们收集的资料非常丰富，是我们学习、了解祖国有多大的第一手资料。收集资料的方式也值得我们每一位同学学习，让我们为自己鼓掌！【设计意图：交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。小组汇报时，采取“这一个小组先说，其它小组还有补充的吗？”方式，引导学生倾听别人的汇报，并作必要的补充，而不是重复别人的汇报内容，让学生的汇报更准确，有顺序、有梯度。】

4、教师展示收集的资料。

教师深情地诉说：从刚才同学们展示的资料中，我们深切地感受到了祖国的辽阔，真的让我们非常自豪，老师也收集了一些资料，让我们一起来观看一下吧！相信你们观看后会有更多的话要对祖国妈妈说„„ 播放课件：著名的风景区、祖国南北、东西不同民族生活等图片资料并配有音乐及视频

课件制作说明：（此处可插入祖国各处的著名的名山大川图片，三亚落日，黄山风景区、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的居住、服饰、生活等图片，学生对可以看得见、听到的东西，这样对学生才更有影响力）

【设计意图：教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，如三亚的热带风光、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的生活情境能够让学生从分感受祖国的幅员辽阔、人口众多】

5、祖国妈妈我想对您说„„

师：资料我们看完了，从同学们高兴的表情中，我感觉你一定有话想要对祖国妈妈说吧！

学生从图片资料和视频资料中受到了震撼，感受到祖国的大和美，深情地对祖国妈妈说„„（此时已经达到了对学生的思想教育功效。）

师及时对学生给予评价：你真是一个有爱心有上进心的孩子，祖国妈妈为你感到欣慰。

【设计意图：以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，感受祖国幅员辽阔的辽阔，激发学生热爱祖国，具有较强的思想教育功效。】

四、活动总结，提升感知：畅谈收获

师：通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课表现有特别优秀的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

师：同学们，我们的祖国地大物博、历史悠久，共同爱护、建设我们的祖国吧！最后祝愿我们的祖国永远生机勃勃，充满活力。

【设计意图：多元评价要贯穿于教学活动的各个环节，课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方，可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。】