小学科学《水温的变化》教案

第一篇：小学科学《水温的变化》教案

《水温的变化》教案

教学目标：

1.熟练的使用温度计连续测量温度的变化同时做简单的记录。知道水温变化的规律是：由快到慢的（升）降。

2.会用简单的表格、图形等统计方法整理测量的数据。

3.能设计实验验证自己的猜想和推测，知道科学探究的结论往往与猜想、推测是不一致的。

4.在提高实验操作能力的同时感受到生活中处处有科学、生活离不开科学的道理。

教学准备：温度计、烧杯、热水、课件。教学重点：水温变化的规律 教学难点：折线图的使用 教学过程：

一、激趣导入

课件出示儿子照片，出示体重增长折线图，学生读体重数据，教师在折线图上根据数据作图（使用画图工具）

现在大家看到的这张图，叫做折线图，这条横线，代表的是月龄，竖线代表的是体重，从中我们发现了什么规律或者问题吗？（学生说，教师补充）

看来，这种折线图对我们进行科学研究是有很大的好处的，能一目了然，下面我们继续来使用折线图来研究问题，但是研究的不再是体重的变化了，而是水温的变化。（板书课题）

二、打假行动

出示一杯热水，提问1：随着时间一分一秒的过去，这杯水会怎样呢？（变凉）

提问2：那水温的变化规律是怎样的呢？是刚开始降得快，后来降得慢，还是开始降得慢，后来降得快呢？（学生猜测并说明理由）

引导学生补充，问题3：还有没有其它可能？有没有降温的速度是一样的这种可能？

打假行动：

分别出示存在三种可能的学生制作的水温变化折线图并简单分析。其中有两个是骗人的，是假的，你们想不想把假的给揪出来？我们应该怎样做？

引导学生开始记录水温变化：

请各组现在把温度计的读数读出来看看是多少度（同时开始计时，计时后出示实验报告单）写在“0分钟”这一项上，并在0分钟这条线上用笔点上圆点。2分钟后会自动提醒，然后再看一下水温，并继续完成实验报告单。

学生进行实验

三、分析实验结论

同学们揪出假的折线图来了吗？（学生汇报实验）

教师小结：水温的变化是有规律的，开始时降得快，后来降得越来越慢，也就是“先快后慢”（板书）一直到降到和室内的温度相同，就不再降了。

四、新的发现

引导学生分别读出水多烧杯内水的读数和水少烧杯内水的读数，对比后得出结论：水量越少，越容易降到室温，也就是降温越快。

五、联系生活

说到使水降温，我们生活中经常会遇到，比如口渴了想喝水，但是水很烫，就需要给水降温，谁能说出几种给水降温的方法。学生说方法，教师评价。

六、教师总结

曾有学生问过我，我们学习科学有什么用吗？我告诉大家，科学来自于生活，最后还要应用于生活，我们学习的每一课科学知识，都可以解决生活中的实际问题，所以我们应该学科学、爱科学、用科学。

第二篇：小学科学《水温的变化》教学反思

《水温的变化》教学反思

《水温的变化》是在学生掌握了温度计的使用方法之后进行的探究课。以前教学这节课时，尽管课前做了充分的准备，课堂上也十分用心地组织学生进行操作，但往往是草草收场。更令人感到不满意的是，得到的实验数据难以真实显示出热水温度变化的规律。究其原因，主要是因为计时环节做得不好，手动计时不精确，而且各组是分组计时，存在着不同的计时差异。因此，今年组织学生再次学习这节课时，我精心制作了课件，其中有自动计时功能，到时间后有闹钟提示。然后，让每个实验小组推选两位同学担任观察员，除保证做到准确地观察温度计上的度数之外，还负责向小组其他成员报告数据。

万事俱备后，接下来，真正的探究工作便开始了。我在保证做到控制好时间的同时，也密切地关注着同学们的表现。随着我的“读数”的口令，各小组的温度观察员便清脆地报告出自己的观察结果，接着便是同学们紧张忙碌地记录温度，随后便又恢复了短暂的宁静，一种透露着即将又迎来新一轮紧张的宁静。有时，我还会见缝插针地利用这中间的等待时间，对各小组的操作情况进行简要总结，或者是提醒同学们来计算出相邻两次测量之间温度变化的数据，为进一步寻找热水温度的变化规律做好准备。各种工作进行得有条不紊，我清晰地感觉到我们正在一步步走向成功。

操作非常顺利，历时18分钟，学生测量记录了9次数据。在对操作活动简单进行了一番总结之后，又马上开始进行实验数据的整理分析工作。

我随机选取了四个小组的测量结果在实物展台上展示。实验结果非常明显：在前8分钟的时间里，每间隔2分钟，水温下降2～3℃，在余下的时间里，每间隔2分钟，水温下降1～2℃。其中仅有一个小组的一次实验数据出现了较大误差。于是，实验结论的获得也自然是情理之中的事了。窃以为，这节课是成功的，作为一位教师，我真切地体验到了因这种成功而带来的幸福。同时，我也相信学生通过这节课的学习，也将获得一种科学研究的方法，形成一种实事求是的科学态度，更重要的是，可以激发他们从内心产生一种乐于从事科学探究的热情。忘不了在得出热水温度变化的规律之后，我对翁丽真同学的出色表现而大为赞赏时，她脸上流露出的愉悦的神情。我们俩的神态，对全班同学来说，又怎能不产生一种巨大的影响呢？

因此我想，教师的重要性在哪能体现出来？就是在主导的“导”字上，引导不当，效果不良，引导得当，皆大欢喜，这是不经历过就不曾会有的深刻体会。

第三篇：科学《测量水温》教案

科学《测量水温》教案

第一部分：聚焦问题

.活动：观察桌子上的水有什么不同？

2.介绍（ppt图片）：不同温度的水有不同的作用。

3.根据介绍，请你们选择，几号杯的水适合做哪些事情？

4.提问：大家的选择为什么有这么大的差距呢？怎样解决呢？

第二部分：探究新知：学习使用温度计

一、选择温度计

（出示三种温度计图片）谈话：这里有几种温度计，那么你会选哪一种呢？

讲解：一般说来，水的温度在0—100摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。

二、学习使用温度计

.提问：怎样用温度计测量水温呢？

学生发言

提示：上学期学习过怎样用温度计测量气温，是怎样做的？

总结：温度计的结构和方法

2.测量水温和测量气温的方法有什么不同？

学生发言

总结：相同点：①检查温度计②等液柱平稳了再读数③视线要与刻度相平

不同点：①温度计液泡完全浸没在水中②不能碰杯壁杯底③在水中读数

3.提问：如果不这样做会有什么后果？

4.找一名学生到前面来示范测量水的温度。

测量过程中会出现一些问题，老师针对一点错误进行讲解，再一次规范使用温度计的方法。（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当）

5.小组分工

提示：有四杯水要测量，还要记录水温，怎样分工？

（预设：有学生提出，水温已经变了，可以回答：可以根据测量时的水温重新推测。）

6.学生实验

①领温度计（每组安排了一个坏的温度计，作为检测）

②分组开始测量

③进行判断，哪杯水适合做什么。

教师巡视指导，评价学生的表现。

学生汇报

7.提问:为什么这一次大家的测量结果如此一致?

第三部分：拓展认识

Ppt介绍恒温热奶器，55度杯、恒温泡脚盆等与水温密切相关的生活用品，鼓励学生发明一个能够提示温度的恒温水杯。

第四篇：水温传感器教案

实训一 冷却液温度传感器的检测

一、目的和要求

1.掌握冷却液温度传感器的结构与工作原理。2.掌握冷却液温度传感器的检测方法 3.了解冷却液温度传感器的常见故障

二、实训课时

2课时。

三、课前准备 1．教师准备

1、工具：常用工具，家用电热吹风机，万用表、大众1552诊断仪、K81汽车诊断仪。

2、设备：桑塔纳2000轿车AJR型发动机、别克电喷发动机实训台架各一台，桑塔纳2000和丰田皇冠轿车整车各一辆、德国爱维公司电控发动机模拟教学试验板。

3、资料、课件准备

2．学生准备

（1）电路图的识读方法（2）万用表、解码器的使用方法

（3）笔和作业本的准备

四、原理与应用讲授

1、导入： 一辆POLO1.4，每次出车都发动不着，需要经过数次发动后才勉强着火，着火后，怠速又严重抖动。车主把车开到大众特约维修店要求检修，经询问后，修理工利索地连接上故障诊断仪V.A.G1552对发动机电控系统读码，发现了“冷却液温度传感器断路”的故障码。

问：假设那个修理工是你，你应该如何处理？

2、安装位置：

安装发动机缸体、缸盖冷却液的通道上

3、功用：

检测发动机冷却液温度，并将冷却液温度的信息转变为电信号输入发动机电控单元，电控单元根据该信号对燃油喷射、点火正时、废气再循环、空调、怠速、变速器换挡及离合器锁止、爆燃、冷却风扇等控制进行修正。

注：拓展到电控发动机基本信号与修正信号，点火提前角和喷油量。

4、构造：

内部是一个半导体热敏电阻，它具有负的温度系数。

5、工作原理及特性曲线：

冷却液温度传感器是一个负温度系数的热敏电阻，其电阻值根据冷却液的变化而变化。冷却液温度越低，其电阻越高；冷却液温度越高，其电阻越小。电控单元通过内部的电阻器，向发动机冷却液温度传感器提供5V信号电压并对电压进行测量。当发动机冷车时，电压将升高；当发动机热车时电压将降低。电控单元通过测量电压，计算出发动机冷却液温度。

6、冷却液温度传感器的检测

（1）线路的检测（2）传感器本身的检测（3）解码器检测（整车）

五、实训步骤：

1、检测内容：

工作电压、信号电压（随温度变化）、电阻（随温度变化）、线束电阻、信号波形，用故障诊断仪、1552诊断仪读取故障代码、测量数据流、简单故障查找。

2、检测参数的范围 1）、工作电压：5V 2）、信号电压：0～5V；（正常工作温度时为1.5 ～2.5V）3）、电阻变化：70 Ω ～100KΩ 4）、有关的故障代码：P0117、P0118、P1114、P1115 5）、线束电阻：﹤0.5 Ω 6）、标准波形

其输出信号为模拟信号，在温度稳定的情况下，其信号输出波形为近似一条直线。随冷却液温度升高，信号电压逐渐减小。

3、常见故障症状：

当水温传感器本身或线路损坏时,发动机会产生下列故障：

1）、发动机热怠速不良； 2）、怠速不稳； 3）、冷车起动困难； 4）、热车冒黑烟 5）、废气排放增加。

4、大众桑塔纳2000冷却液温度传感器的测试

AJR型发动机冷却液温度传感器是一个负温度系数的热敏电阻，其连接电路图如下图所示。冷却液温度传感器出现故障，发动机会出现冷车或热车启动困难，油耗增加，排放超标。

冷却液温度传感器连接电路图

发动机怠速工况，进入08功能“读测量数据块”，选择03显示组检查冷却液温度传感器，如果显示数据不真实，关闭点火开关，检查传感器插头上端子和发动机控制单元线束插头间的线路是否有断路或短路，如果线路正常，更换冷却液温度传感器。

冷却液温度传感器端子

六、工作页的完成和小结

1、工作页完成情况和效果小结

2、实习情况小结

3、主要问题小结

第五篇：小学科学《声音的变化》教案

四年级上册三单元3课声音的变化教案

【教学目标】 科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】

材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个

【教学过程】

一、引入：

1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”

2、你听到老师说的么？

3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字

4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！

5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱

6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？（声带发声、手掌鼓掌）

二、声音强弱变化的研究

1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？

2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺

3、还记得怎样让钢尺发出声音么？

4、这节课不光要让钢尺发出声音。还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。让学生齐读

5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观察尺子的振动幅度是指什么。注意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻拨动和用力拨动这两次实验时尺子伸出桌面的长度要注意什么。拨动时怎样避免发出另外的尺子撞击桌面声音。

6、分发实验器材，学生实验。老师指导

7、（出示课件中实验记录表一）汇报交流实验记录结果。（板书：振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱）

8、（出示音叉）还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使音叉发出强弱不同的声音？

9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱的这个规律呢，我们来研究试试。

10、用吊绳子的乒乓球靠近音叉演示音叉发音强弱变化时振动幅度变化的过程

11、（出示小鼓）有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓发音强弱变化时振动幅度变化的过程。

13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结（板书音量、音量单位分贝）

三、观察声音高低变化

1、敲击藏起来的装水量不同的啤酒瓶，同学们能听到了什么?每个声音之间有变化么？是什么变化（引导学生说出高低变化）板书高、低？

2、出示啤酒瓶。解说啤酒瓶中装的水多少的区别。这些瓶子敲击之后发出了高低不同的声音，你们猜测一下我刚刚是按什么顺序敲击的。

3、想要知道答案，我们来实践一下就知道了。谁要来实践一下？

4、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。

5、有同学能用他身体的部位给我们发出高低不同的声音么？

四、声音高低变化的研究

1、声音强弱是由振动的幅度决定的，那声音的高低跟什么有关系呢，同学们那么爱好学习肯定也想知道

2、我们再用一个器具：橡皮筋来研究一下。怎样使橡皮筋发声大家还记得吧。

3、怎样研究呢，看一下你们的实验任务（出示课件中橡皮筋实验任务）。学生齐读任务

4、解说实验内容：松紧不同的橡皮筋怎样控制，怎样控制振动幅度一致，注意橡皮筋振动的变化和声音的变化

5、分发实验器材，学生实验。老师指导

6、（出示课件中实验记录表二）汇报交流实验记录结果。（板书：振动越快声音越高、震动越慢声音越低）

7、小结：出示课件中声音高低变化的小结（板书音高、音高单位赫兹）

8、那么用声音高低与振动快慢有关的知识，你们分析一下，为什么装有不同量水的瓶子会发出高低不同的声音呢

五、感受声音高低的变化

1、出示长短不同的铁钉，同学们觉得敲打他们发出的声音一样么？

2、猜测一下哪个声音更高？

3、演示。

4、出示粗细不同的钢管，猜测一下哪个声音更高呢？

5、演示。

六、学生表达通过这节课学到了什么