第一篇：阳光第二课时教案
阳光》教案
（第二课时）教学目标 知识与技能
1、理解课文内容。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法
通过对重点句子，启发学生大胆的想象。在理解的基础上引到学生朗读。
情感态度与价值观
感受阳光的美好与宝贵 教学重点
阅读、感悟，练习朗读。教学难点
理解“阳光像金子，比金子更宝贵。”这句话 教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)
3．说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲? 4．导入课题：阳光
二、整体感知，自主读文 1．运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。
2．用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。
3．小组合作，自主识字。
[开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。]
三、研读句子，提炼主线 1．通过朗读，你读懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。①理解“更”。②体会阳光的伟大：
让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]
2．你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。②展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。(2)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。①说说阳光和金子相同的地方。
②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用： 弯弯的月儿像()。()像()。
③阳光比金子宝贵在什么地方? a．谁也捉不住阳光。
体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。b．拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光)太阳太阳照四方，它的好处不平常。太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香。太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长。被窝也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋。身体也要太阳晒，太阳晒了才健康。
3．指导朗读(读出自己独特的感受)。
[先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]
四、换位思考升华主题
1．既然阳光这么美好，你想对阳光说什么? 2．设想没有阳光的地球将会怎么样?
3．选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵——热爱自然，珍惜时间。] 板书设计： 阳光 高山 田野 河面
（树高了）（禾苗绿）（像锦缎）阳光比金子更宝贵
课后反思：通过教学达到了教学目标，基本完成了教学任务。在朗朗的读书声中，学生感受到了阳光的美丽。通过阅读思考，学生都明白了，小树长高了，禾苗更绿了，都是阳光的作用，小河变成了美丽的锦缎也是因为有了阳光，所以阳光像金子，子更宝贵。通过我的推窗，感受到阳光像时间一样，更加深了学生对阳光比金子还宝贵的认识。不足之处就是低年级应以识字教学为主，在阅读教学时应把句中的重点词句多让学生读一读，使之在具体的语言环境中加深对重点词的理解。
第二篇：第二课时教案
第二课时.求一个小数的近似数
【温故互查】
把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互
【自学检测】
查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。）******00小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】
仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。
1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的？
2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？
3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？
1、完成74页下面的做一做
2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数）【巩固训练】
1、完成课本第75页第3、4题，课本76页第7题。
2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）
4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。
第三篇：《彩虹》第二课时教案
11彩虹第二课时
科目： 语文 班级： 一年级下学期语文第11课
教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学重难点： 在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。识字，写字，有感情地朗读课文。
教具准备： 课件
课件链接： 无
教学过程：
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“
”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
第四篇：声声慢第二课时教案
《声声慢》第二课时教案
三维目标
（一）知识与技能：
1、掌握这首词的抒情方式，明确运用叠词的作用。
2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
（二）过程与方法：
合作讨论探究
（三）情感态度与价值观：
1、感受李清照别样的愁情。
2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。教学重难点
中国古典诗词中常用意象的特定属性。
教具安排 ：多媒体课
第二课时
一、导入语
今天我们继续来学习李清照的《声声慢》，现在就让我们一起来回顾上一节课的主要内容。
二、课前回顾（出示幻灯片）
李清照：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
南渡前：闲愁、离愁——婉转清丽
南渡后：浓愁、哀愁——沉郁凄苦
背景：国破家亡、夫死孀居、孤苦无依
三、朗诵，初步感知词人别样愁情
（一）朗诵
1、朗读要求：要结合词人的遭遇，仔细体会词人内心的情感，读出感情。
2、点评学生的朗诵
（二）初步感知词人别样愁情
1、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
明确：愁——（板书）
2、词人如何写愁，她借助什么抒情方式？
明确：直接抒情、间接抒情（借景抒情）——（板书）
3、找出直接抒情的句子：
明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得！”
四、分析鉴赏
（一）直接入愁——（板书）
1、分析起句（出示幻灯片）
①寻寻觅觅
（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？
明确：动作——茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）②冷冷清清：
（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心境？
明确：环境——清冷（应是轻读、降调。）
③凄凄惨惨戚戚
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？
板书：心理——凄苦（应该读的一字一顿，字字泣血）
小结：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调
2、联系所学诗文，说说叠词有何作用？（出示幻灯片）
举列：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
——《古诗十九首》
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》
明确：
1、增强音乐美。
2、增强情感。
（二）品意象，赏愁情
1、王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？请大家再次朗诵，并在词中划出意象。
明确：淡酒急风过雁黄花梧桐细雨——（板书）
2、讨论合作探究
这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？
（1）、酒
先让学生自由讨论，思考回答一些关于酒的诗句。
后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以招待客人；一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。如苏轼的《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”
到了汉末，天下**，连年战争，人的生命朝不保夕，故感慨良多，如曹操就发出“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康”的感慨。
唐朝是诗歌创作的高峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。
出示幻灯片：
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
最后共同合作探究：酒具有什么含义？
明确：结论：酒是“愁”的象征
思考：为何说是“淡酒”？
明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
（2）风
先让学生自由讨论，思考回答一些关于风的诗句。
再出示幻灯片：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅
——唐 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——唐 杜甫《登高》
秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
——清 陶宗亮《秋暮遣怀》
共同合作探究：风具有什么含义？
明确：结论：风渲染愁情
（3）过雁
引导学生回顾上一节课所讲李清照作品中写雁的句子。
再出示幻灯片：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》 共同合作探究：过雁具有什么含义？
明确：结论：过雁象征离愁
思考：为什么作者看到过雁会“正伤心” ？
明确：北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦），传递信息的使者（亡夫之痛）
（4）黄花
解释：史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”
引导学生回顾上一节课所讲李清照作品中写黄花的句子
出示幻灯片：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。——李清照《醉花阴》 共同合作探究：黄花具有什么含义？
明确：结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
（5）梧桐
先让学生自由讨论，思考回答一些关于梧桐的诗句。
再出示幻灯片：
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李煜《相见欢·无言独上西楼》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
共同合作探究：梧桐具有什么含义？
明确：结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
（6）细雨
先让学生自由讨论，思考回答一些关于梧桐的诗句。
再出示幻灯片：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
共同合作探究：细雨具有什么含义？
明确：结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征
提问：意象的组合形成了意境，那这六个意象形成了怎样的意境？
明确：愁
（三）以愁作结——（板书）
1、思考：结合写作背景，共同讨论愁的内涵？
明确：亡国之恨故国之思颠沛之苦丧夫之痛孀居之悲
2、讨论：本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？
明确：不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的。
3、主旨探究：
明确：词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心巨大悲痛。
五、课堂小结
这首词形象生动地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。
六、布置作业：
1、背诵《声声慢》
2、查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特定含义的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。
附：板书设计
直接入愁（叠词）
直接抒情以愁作结
愁
（意境）淡酒
急风
间接抒情过雁
（意象）黄花
梧桐
细雨
教学反思：经过课后的自我反思及向语文组领导、老师们请教，共同探讨，使我对这一节课有了更深的认识。这一节课总体上达到预期的教学效果，能够体现教学重难点，学生能够参与到课堂的讨论当中，掌握知识要点。但在个别环节上仍有欠缺的地方：1：时间把握上，在主旨探究、课堂小结部分较为仓促。
2、在意象的分析上，学生回顾学过诗文时，如风、雨等意象时，未能提出风也不仅渲染
愁情，也有和风、惠风等。雨也不仅象征哀伤﹑愁丝，也有喜雨、及时雨等。应强调本课所下的结论并不是这些意象所涵盖所有内涵，只是其中特定的常见的一种属性。分析意象时应与作者写作时的情感紧密联系起来，把握景与情之间的关系。让学生认识到“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”。
3、在主旨探究上，应让学生自主探究并总结，教师最后在李清照形象上进行一个系统的总结，以加深学生的印象。
4、课件制作上：课件制作过于细致，限制了教师主体的发挥，对课件应加以删减，留下充足的空间。
第五篇：匆匆教案第二课时
《匆匆》教案 第二课时
半截塔学校 王洁
教学目标：
1、理解课文内容，学会本课四个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重难点：抓住重点句段，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课前准备：
1、学生搜集有关珍惜时间的诗词、名言、警句。
2、《匆匆》课件 课时：第二课时 教学过程：
一、回顾旧知，谈话导入
一种无奈，一声叹息，因为时间老人总是这样来去匆匆，上节课我们在作家朱自清的笔下，初步了解了时间都有什么特点？（一去不复返、来去匆匆）是呀，时间来去匆匆无法挽留，那作者是什么样的心情？（无奈与惋惜）
这节课，我们继续来深入品读这篇文章，看一看朱自清是怎样描写时间的来去匆匆，无法挽留，抒发内心的无限无奈与惋惜的。
二、阅读起航
课件出示研究问题：“作者是通过怎样的描写来表达内心对时间的一去不返和来去匆匆的无奈、惋惜之情的？”
三、品读感悟，合作探究
1、四人为一小组，按照文章段落的先后顺序对研究问题进行意见的交流和探讨。
2、选取小组到台前与全班同学进行汇报交流。
3、学生进行意见交流，教师随学生汇报步伐抓重点句段进行指导。
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„”
（1）、排比的方式描写燕子、杨柳、桃花的目的是什么呢？（与时间的一去不复返形成对比，表达内心的深深惋惜和无奈。）
◇出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
（1）、思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？这几个词隐含着作者怎样的思想感情？
（2）、回想我们在校的一天当中，又有多少时间从我们的手中溜走了呢？教师出示在校生的时间比例图示。
◇出示句子“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。”（1）、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
（2）、联系自己的实际说一说你的时间分别是在什么时，怎样过去的？（3）、指名有感情的朗读这段话。
◇出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？”（1）、学生交流自己的感受。（2）、写话练习：
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。（3）、逝去如飞的日子里，我么到底能做什么呢？作者甘心就这样让时间白白溜走么？从哪看出来的。
（4）、学生有感情的朗读，然后指名配乐朗读，齐读等加深情感体验。
4、教师进行课堂总结。
作者巧妙地运用各种修辞，使文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画出了时间流逝的踪迹，从而表达作者对时间流逝的无奈和惋惜，也让我们受到了深深的感染。
四、以文代文，加深感受
1、在朱自清的笔下，时间是那样的匆匆，然而它又一去不复返。下面然我们来
欣赏一下赵丽宏的《光阴》，看看在这位作者笔下的时间又有何特点？（1）、出示文章，学生阅览，并思考问题。（2）、指名回答。
2、赠送《明日歌》，感悟时间珍贵。
五、布置作业
1、作品推荐：课下选读朱自清的散文《背影》、《荷塘月色》、《春》。
2、完成本课课时练习。
教学反思：
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他的文风清新，刻画细腻，文字隽永，善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。作者抓住燕子、杨柳、桃花等自然界的事物，触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又通过新奇的联想运用拟人、比喻等修辞手法使时间的匆匆由抽象化具体，增强文章的语言美感。
在教学中，我主要以“作者是通过怎样的描写来表达内心对时间的一去不返和来去匆匆的无奈、惋惜之情的？”这一主要问题来贯穿课堂的始终。一方面让学生品味朱自清在描写时间的匆匆流逝，一去不返过程中的无奈与惋惜之情，另一方面也在阅读的过程中学习作者在描写过程中所运用的表达方法。在课程进行的过程中，我依据生本课堂的要求，采用了小组合作学习的方法，在课前为学生们布置了相关的前置性作业，课上给予他们五分钟左右的时间进行了相互交流，使学生在自主学习的基础上在进行合作补充，这样就进一步拓展了学生们思考角度。选组汇报交流的过程中，教师在重点语句字词上再加以强调和指导，从而加深了学生们的理解感悟。如在对“八千多个日子已经从我的手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话的理解，在学生将其分析感悟清楚的基础上，再反问学生们自己，一天又有多少时间在手中流逝？媒体出示其一天时间的分配比例，就更容易唤醒学生珍惜时间的意识。
语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。本文就采用了设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象，所以，在学生感悟的过程中，我适当的让学生以相同的手法进行了说话练习和句子仿写，使他们得到基本的语文技能练习。
但在指导过程中也存在许多不足，如在拟人修辞的句子理解上，没有较准时的对学生进行指导理解；在小组汇报过程中有些交流较为重复，致使浪费了一部分时间，使得后边的以文代文较为仓促；整个过程中教师还是缺乏一定的鼓励性评价，缺少了学生的点评指导。所以，通过本节课，我又再一次看到了教学中自己技能上的许多不足之处，这也将为我今后的教学工作指明了努力的方向。
点击咨询 