0的认识教学实录

第一篇：0的认识教学实录

《0 的认识》课堂教学实录

教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。

2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学实录：

一、活动中认识 0 ――关于 0 的含义和书写

1.排排队――复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）

师：他们是谁呀？

生： 3、2、5 „„。

师：谁来帮这几位小客人排排队？

（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下： 5,，3,，1。

师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排： 1,，3,，5。

师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

[ 反思： 学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。] 2.找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有

（投影上有以下几副图画： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。）

师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

（学生连线）

生 1 ： 1 只小猴就用数字 1 表示。

生 2 ： 2 只桃子就用数字 2 表示。

„„

生 3 ： 5 个气球就用数字 5 表示。

师：说得真好。有几个就用数字几表示。

当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。

（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。

（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？

生：用 0 表示。师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。

师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0。

板书课题： 0 的认识。[ 反思 ：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。] 3.猜硬币――生动认识 0 表示没有。

4.师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

生： 2 枚。

生： 1 枚。

生： 1 枚。

„„

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生： 1 枚！！

生：用 1 表示。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生： 0。

生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

生： Yeah!0 个。

师：真的一个也没有，是 0 个。

4.关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。

师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？

生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。

生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。

师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

生：一朵也没有。

生： 0 朵。

[ 反思 ：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。]

5.直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。

师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？

生：在直尺上。

师：是嘛。你看到了什么？

（实物投影仪放大直尺。）

生：我看到了直尺上有 0。

生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。

生：我发现它们一个比一个大。

生：我看到 0 在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？

生：表示开始。生：表示起点。

师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。

6.书写 0。

师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？

生： 0 像个鸡蛋。

生： 0 像鸭蛋。

师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：像。

生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说――

数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

想知道 0 到底怎么写吗？

（讲解演示 0 的写法，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）

师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。

（学生在桌子上书空。）

师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。

（学生在方格中练习写 0。写好后，请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。）

[ 反思 ：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想象的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。]

二、回顾反思――总结学习所得，深化对 0 的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友—— 0。

生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写 0。

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第二篇：认识广告教学实录

《认 识 广 告》教学实录

何坊街道办事处鲁能惠民县希望小学 李洪芹

教学目标：

1、引导学生发现广告在现实中的作用，了解广告的特点。

2、在生活中感知广告的类型，了解广告的多种形式

3、通过赏析、创作公益广告，使学生体验参与活动的乐趣，并从中受到教育和启迪。

4、发展学生思维的灵活性和创造性，培养学生综合运用能力。教学重点：能客观地认识广告语的特点，了解广告的作用。教学难点：自主创作公益广告 教学准备：

1、引导学生个人搜集并观看各种广告，搜集各种常见的广告语。

2、制作多媒体课件 课堂实录：

一、（课前播放青蛙王子润肤霜的广告录音）师：上课！生：老师好！

师：同学们好！请坐！

同学们，刚才你们听到了什么？ 生：青蛙王子润肤霜 师：青蛙王子润肤霜的什么？ 生：青蛙王子润肤霜的广告

师：对！说到广告，你们熟悉不熟悉？ 生：熟悉。

师：那你们在日常生活中都见过哪些广告？你能模仿一下电视的广告词吗？ 生：黑土地，白土地，种地就用史丹利 生：爱就马上行动，爱玛电动车 生：步步高点读机，哪里不会点哪里

师：同学们说得真好，今天就让我们一起走进精彩纷呈的广告世界，认识广告（板书课题：认识广告）

师：今天老师给大家带来了几段广告视频，请大家欣赏一下。希望大家一边看，一边思考一下：这些广告是什么广告？看了广告你知道了什么？（播放坦博尔羽绒服、王子脆脆多、东景豪庭房地产、北京现代汽车的广告，这分别是衣食住行这几个方面的）师：看了广告你知道了什么？

生：我知道买羽绒服可以考虑坦博尔羽绒服 生：我知道嘴馋了可以买王子脆脆多 生：我知道了想买房子可以考虑东景豪庭 生：我知道了买汽车可以考虑北京现代 生：我知道这都是一些名牌

师：同学们可真聪明，这些信息都是我们通过什么知道的？ 生：广告

师：对，广告的作用可真大呀！广告到底有什么作用呢？（板书：作用）生：宣传产品

师：对，宣传是为了什么呀？ 生：是为了让大家买

师：对，是推销产品。广告能够宣传产品、推销产品，传播信息，使我们及时的了解到产品的特点、功能、价值，让我们在购买东西的时候，能够买到最适合我们的产品。

[设计意图：举一些简单、常见的广告语，让学生明白广告就在我们的身边，为下面指出广告的特点做铺垫。] [设计意图：我准备的电视广告有商品广告，还有公益广告，如：卖当劳、肯德基、为妈妈洗脚、珍惜水源等。让学生在轻松愉快的环境中学习。] [设计意图：逐步引导，由听广告语到看电视广告，经讨论交流出广告的特点。]

[设计意图：让学生学会评价广告，并且维护祖国语言文字的纯洁。] [设计意图：让学生知道一则优秀广告的重要性，从身边做起，从自己做起。]

[设计意图：明白广告的特点后，让学生分享自己搜寻到的广告语，相信这个时候，他们一定会有所取舍，把不真实的、乱改、滥用的广告语加于删除，再次强化广告的特点。] [设计意图：让学生学会评价广告。]（设计意图：通过“广告词连连看”游戏勾起学生对生活中广告的已有认识储备，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中不知不觉走进广告世界，对广告形成初步的感性认识。）

（设计意图：通过现场采访、情境互动、换位思考等学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和思考现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。）

[设计意图：学生自主合作探索，学会设计广告。]（设计意图：在学生了解广告、辨析广告后设计广告，将学到的知识创造性运用，培养学生创新精神、合作能力和动手、动脑的能力。）

二、引导学生讨论广告的表现形式

师：刚才我们看到的广告都是我们在电视上经常见到的。除了电视广告，你还在哪些地方见到过广告？或者说，广告的表现形式有哪些？（板书：表现形式）师：下面就这个问题，小组讨论一下 生：讨论…… 师：巡回指导……

师：谁起来说一下，你还在哪些地方见到过广告？ 生：收音机里 生：电脑上 生：手机上

生：报纸上、杂志上 生：还有传单 生：还有牌子上

师：那叫广告牌，另外还有广告栏呢 生：墙壁上 师：那叫墙体广告 生：公交车上

师：那叫车体广告，甚至连杯子上、雨伞上、衣服上、包装袋上……都有广告，你们见到过吗？ 生：嗯（点头）

师：同学们观察的真仔细。广告啊，真的是太多了。同学们，你们见过这样的广告吗？（出示课件led显示屏广告）

师：同学们，这种广告有什么特点呀？ 生：这些字能够走动

师：对，这种广告叫led显示屏广告（继续播放霓虹灯广告的课件）师：你们看这种广告有什么特点呢？ 生：一闪一闪的

师：对，闪烁不定，还怎么样？ 生：颜色鲜艳，并且不断地变换

师：对，这叫霓虹灯广告。随着社会的发展，广告是越来越多，越来越高级。

[设计意图：举一些简单、常见的广告语，让学生明白广告就在我们的身边，为下面指出广告的特点做铺垫。]

三、引导学生说出广告的类型

师：这麽多的广告，如果按照作用分，可以分为哪些类型呢？（板书：类型）下面小组开始讨论 生：讨论…… 师：巡回指导…… 师：谁起来说一下？ 生：食品类 生：衣服类 生：汽车、电动车 师：这是干什么用的 生：走的

师： 对，帮助我们行走的 生：卖房子的

师：房子干什么用的？ 生：住的

师：还有牙膏，洗衣粉什么的

师：这是用的，刚才同学们说了这麽多，无非就是衣食住行用这五大类。这些都是商业广告，其实除了商业广告，在我们的生活中还有很多征婚广告、寻人启事、寻物启事、招聘、招生、挂失、房屋出租等等，到处都有广告的影子。

师：今天老师还给大家带来了一种特殊的电视广告，叫公益广告。（板书：公益广告）

你们听说过吗？公益广告可不是为了推销产品的。而是为了传播社会文明，弘扬道德风尚的，教育人们遵守社会公德。下面青铜门看第一段公益广告，希望同学们认真看、仔细想：看了这些公益广告，你懂得了一个什么道理？（播放为妈妈为洗脚的课件）

师：谁起来说一下，你懂得了一个什么道理？ 生：孝敬父母 生：关爱老人

师：对，今天老师给大家布置一个作业，每年五月份的第二个星期天师什么节日？ 生：母亲节

师：对，每年六月份的第三个星期天是什么节日？ 生：父亲节

师：好，希望同学们在母亲节和父亲节这两天为自己的爸爸妈妈洗一次脚，尽一份自己的孝心，同学们能做到吗？ 生：能

师：接下俩我们来看第二段公益广告（播放交通安全的课件）师：看了这段广告，你懂得了什么？ 生：注意交通安全 生：遵守交通规则

生：开车不能打手机、酒后不態开车

师：恩这个可以告诉你的爸爸妈妈，希望同学们不仅自己要注意交通安全，还要告诉你的爸爸妈妈一定要最受交通规则，注意交通安全。

四、引导学生总结广告词的特点

师：刚才我们看了这麽多的广告，说了这麽多的广告，你们想一想，深受大家喜欢的广告词有哪些特点呢？（播放课件金嗓子喉片、好吃点、宝宝金水的广告词）

师：同学们结合者这三段广告词，互相讨论一下，广告词有哪些特点

生：讨论…… 师：巡回指导……

师：谁起来说一下广告词有哪些特点 生：短、好记

师：对，我们在背一篇课文或者背一首诗，得需要很多遍才能够记住，可是广告词不过几遍就记住了，你看，保护嗓子，请用金嗓子喉片，很简短，很好记的。生：比较顺嘴

师：对 这叫朗朗上口，比如好吃点，好吃点，好吃你就多吃点，朗朗上口 生：很好理解

师：对，这叫通俗易懂 生：很有意思

师：对。这叫富有情趣。比如说宝宝金水的广告 生：虽然很短，但是能说明白产品的名称、特点

师：对，你说的真好。这叫主题突出。比如，金嗓子喉片的广告词。

师：其实还有最重要的一点，同学们想一下，广告词能做假吗？夸大其词、弄虚作假，可以吗？ 生：不可以

师：对，那样只会欺骗消费者，就成了虚假广告了

师：所以说广告词最重要的特点是真实，要以质量来吸引人，只有真实的广告才不会欺骗消费者

师：说到这里，老师还想请同学们看一组这样的广告（出示成语广告的课件）师：这是什么广告？ 生：成语广告

师：你们见过这样的广告吗 生：见过

师：我们一起来读一下这四个成语广告 生：齐读广告

师：你们觉得这样的广告好不好？

生：好 师：为什么好 生：很有意思，很好记 生：很有吸引力 师：有没有觉得不好的？ 生：无语……

师：同学们，这四个成语原来是这样写的吗？ 生：不是，把其中的字改了

师：对呀，老师觉得成语广告虽然很有趣味，很好记，很有吸引力，但是它改变了原来成语的意思，而且让人看了之后，容易写错别字，你们觉得呢？ 生：嗯，是啊（点了点头）

师：老师觉得这是乱改成语、滥用成语的一种不良现象。五：指导学生自主的设计公益广告

师：到现在位置，同学们对于广告已经有所了解了，接下来就是同学们大显身手时候了，老师请你们当一回广告设计师。师：我们一起来看要求（播放广告要求的课件）生：齐读要求

师：我们可能是第一次设计广告，可以简单点，可以使一句简单的广告词，可以说，也可以唱，下边小组开始讨论 生：讨论…… 师：巡回指导……

师：谁起来说一下，你们组是怎么设计的？ 生：保护动物，人人有责 生：保护动物，从我做起

生：动物是人类的朋友，我们应该保护它 生：给动物一个温暖的家

师：同学们说的都很好，希望同学们在课下继续开动脑筋，设计出更新颖、质量更好的广告词，当然，光设计出好的广告还不行，还要真正做到保护动物。除了

这些，希望同学们在课下继续关注广告，继续搜集广告资料，积累更多的广告知识。这节课就到这儿，下课！

第三篇：认识平行四边形教学实录

《认识平行四边形》课堂教学实录

龙南镇第一小学

廖淑芬

教学内容:人教版第七册70页《平行四边形初步认识》

教学目标：

1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。

教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

教学准备：实物投影。

教学过程：

一、激趣

1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？

学生：长方形

教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？

学生：平行四边形

揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”（揭题）

2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？

生1：我们校门口的移动门上有平行四边形；

生2：一种衣架是平行四边形；

生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的；

生4：看，墙上那个图上有平行四边形；

谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆），你能从中找出平行四边形吗？

学生上台指。]

二、引导学生合作探讨

1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做？

学生思考。

2、学生用手头材料做，做完后交流：“我是怎么做平行四边形的？”教师巡视指导。

3、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？

生1：我用钉子板围；

生2：我用小棒摆的；

生3：我用方格图上画；

生4：我是直接折的；

生5：我是用剪刀剪的；

4、谈话：同学们想出的办法真多，请同学们观察一下自己面前的平行四边形，它的边有什么共同特点呢？

小组交流：有什么发现？

5、交流汇报：

生1：我们小组觉得“上下两条边可能平行；左右两条边可能平行”。（师板书：互相平行）

师：你是怎么发现的？

生1：我是看出来的，上下两条边延长后不相交；

师：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？

生2：我们的平行四边形上下两条边延长后也不相交，我可以用画平行线方法证明，左右也一样；

师明确：上下两条边称为一组对边，左右一组对边，可以称两组对边。（板书：两组对边）

生3：我们可以用三角尺平移的办法证明对边是平行的。

小组讨论后提问并板书：两组对边互相平行。

生3：我们小组发现两组对边都是相等的？

师：你们听明白他的意思了吗？

生4：就是上下两条边相等，左右两条边相等。

师规范语言：你指的是两组对边分别相等，是吗？（板书）

谈话：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？

生5：上下两个小棒长度相等，左右长度也相等；

生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；

小结：通过以上研究，我们已经知道了平行四边形的特点：两组对边分别平行且相等。

5、教师在钉子板上围“想想做做1“，判断：“哪些图形是平行四边形，为什么。”

生1：1、3、4是平行四边形，因为他们符合平行四边形特点“两组对边分别平行且 相等。”

生2：2不是，因为它上下对边平行不相等，左右对边相等又不平行，所以不是平行四边形。

生3：2是梯形，所以不是平行四边形。

三、认识高、底。

1、谈话：出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，上下对边是一组平行线，你能量出两条平行线之间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。

学生自己尝试后交流。教师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的距离“。

2、老师刚才发现，大家画的垂直线段位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）

老师示范画一组的垂直线段，说明：在平行四边形里，一组对边之间的垂直线段就是平行四边形的高，而对边就是底。

3、学生自主看书上P44页，说一说：什么是平行四边形的高？什么是底？

4、师出示实物“平行四边形”，指一指两组底边上的高。

5、找出底边上的高：（图略）

6、做书上试一试，量出底和高分别是多少？

(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。

7、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角 标记。如果有错误，让学生说说错在哪里。]

四、练习提高。

1、谈话：课一开始，老师将长方形一拉变成平行四边形，现在老师再轻轻一移又变成了长方形，同学们观察一下，长方形和平行四边形哪里变了，哪里没变，讨论一下它们有什么相同点和不同点呢？

学生小组交流，集体汇报。

生1：相同点是它们的对边都是平行且相等；

生2 ：不同点是长方形的角都是直角，而平行四边形的角不是直角；

生3：平行四边形是长方形变形后产生的；

2、教师：平行四边形不改变边长的情况下可以改变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。请同学看书上P45页“你知道吗？”

提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？

生1：有种可以弹的那种拳击套；

生2：晒衣服的衣架；

生3：捕鱼的网；

五、实践游戏：

1、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。

出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？

3、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从 哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。]

六、全课小结

今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究的？

教学反思：

一、激发原认知——关注学生知识储备。

用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，让学生依据探究内容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征，学生自然也得到了有效地学习。

二、重视过程——把探究机会让给学生。

《课标》在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和钉字板，让学生根据印象中的平行四边形制作平行四边形，自主选择学具围成各种各样的平行四边形，其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成，还有用钉字板围……。操作的成功不但让学生对平行四边形原有认知表现外显，更让学生为下面进一步观察平行四边形“边”特点提供了素材，最重要的是提升学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。

第四篇：认识钟表教学实录

认识钟表教学实录

开头

师：一（1）班的小朋友，你们喜欢猜谜语吗？好，李老师今天请大家猜个谜语，同学们听好啦。（出示课件）师：小闹钟，你们认识吗？哦，都认识呀，那好现在老师带你们到钟表王国去瞧一瞧，哇，这么多钟表。（出示课件）同学们，哪个是闹钟呀，这是什么，这个你认识吗？这么多钟表漂亮吗，它不仅漂亮，钟表上面还有好多好多知识呢？你们想不想知道，好，现在我们一起来学习认识钟表吧！（板书：认识钟表）请同学们来读一遍课题。

认识钟面

师：（出示课件）小眼睛请看着大屏幕，今天老师带来了一个钟面娃娃，但是它很顽皮，把身上的零件都藏起来了，请同学拿起老师为你们准备的钟面模型，一起来比一比看看这个钟面缺少什么？

师：哪个小朋友先来说说？1数字，那你知道有多少个数字吗？我们一起来听听钟面娃娃怎么说一共有12个数字，小眼睛看仔细了，如果12和1之间是一个大格，那同学们数数这12个数将钟面一共分成多少个大格？。同学们再看看，每个大格里有几个小格。好我们一起来听听。（出示课件）2同学们再看看他还缺少什么，两根针，请同学们拿出手来比划一下，一根怎样，一根怎样，那它们叫什么名字呢，我们一起来听听。听仔细了吗，短的叫什么，长的叫什么。好我来考考大家，知道的同学可以举手告诉我，指向12的叫

指向8的叫

你们记住了这两个新朋友吗？老师呀还发现时针和分针会做运动，你们想不想看看？（出示课件）边看边说：“它们往哪边转动，赶快伸出你们的小手和老师一起来学学。师在前面示范，边说，时针和分针朝着同一个方向不停地转动，你们会了吗？经过同学们的努力，钟面娃娃终于露出了笑脸，咱们听听他怎么夸奖你们，听了他的夸奖你们高兴吗，好孩子，坐端正了，咱们接着往下学习。

认识整时

师：（放铃声）听，哪儿的钟表响了？哦，原来是晶晶的闹钟响了。还不起床，上学要迟到啦！快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你怎么知道是7时的？我看时间可厉害了，因为我有一个方法，你们想不想学学。小眼睛看好了，这根什么针，哦分针，分针指向几，12,；这根是什么针，哦时针指向几，7，跟老师一起说，分针指向12，时针指向7就是7时。

师：（出示课件）咱们接着看，这里有三个钟面，首先咱们看到第一个钟面，照着刚才的说法咱们一起来说一说，分针指向，时针指向，就是。（出示课件）说的真好，再看看第二个钟面分针指向

时针指向，就是

你们的声音真好听咱们再看看第三个钟面，全班同学一起来说说。（出示课件）真不错，请同学们仔细观察一下，这三个钟面有什么相同的地方，他们的分针都指向12，再看看时针，时针指向8就是8时，指向3就是 3时，指向10就是10时，指向几，就是几时。像8时，3时，10时这样的时刻，咱们叫他整时，而这就是我们认识整时的方法(出示课件)现在李老师好想听听你们的声音，咱们一起来读读，看看谁的声音最好听，准备好了吗，分针指向一二。声音再大一点好吗。你们的声音可好听了

拨整时

师：那现在你们都会认整时了吗？那你们想不想和老师一起来动手拨一下整时，请同学们拿起桌上的钟面模型跟着老师开始了，我们先来拨一个5时，拨好了吗，好我想请一位同学说说拨5时时你是怎么想的，哦，真是个聪明的孩子，其它的同学拨对了吗？真了不起，下面请一位同学来说一个时刻，让同学们拨，拨好了吗，咱们一起来说说，拨到 时时，分针指向

时针指向

老师再请你们拨一个时刻，请你拨一个12时，咱们比比谁拨的又快又对。拨好了吗（出示课件）请同学们看看和老师一样吗，咦，这个时刻怎么少了一根针了。哦原来拨到12时时，时针.和分针都指向12，看上去好像少了一根针。现在你们会拨整时了吗，那好请同学们放学后请爸爸妈妈说一个整时，你们拨，好不好，爸爸妈妈看到你们会拨整时了，一定特别高兴。

写整时

师拍三下，现在请同学们把钟面模型放在一边让它休息一下，看着老师，我看看谁的眼睛最漂亮。现在咱们一（1）班的小朋友不仅能用嘴巴说出整时而且能拨出整时，下面老师要教你们怎样写整时，小眼睛看好了（出示课件）这是咱们刚才已经认识了的钟面，请同学们准备好笔和纸跟着老师一起来写，请看第一个钟面，这是几时，好老师用两种方法把它记录下来，第一种是文字的方法，我先写上一个8，在8的旁边写上一个时，8时跟老师读两遍。第二种方法是电子时钟上的表示方法也就是数字的表示方法，小眼睛看仔细了，我还是先写上一个8，接着打上两个圆圆的小点，再写上两个0。你们写好了吗，举起来，我看看谁写的漂亮。写的漂亮的让同学夸夸他。接下去咱们看看第二个钟面，首先说说是几时，老师让你们试一试看看能不能像老师一样用两种方法一上一下把它写下来。写好了吗，请同学们和老师的比一下，对的同学举起来，错的同学赶紧订正。好放下来，现在你们会写了吗，自信一点说，那好请大家看到第三个钟面，我请两个同学到黑板上来写，其他的同学到下面写。都写好了吗，咱们一起看看他们写的对不对（出示课件）真了不起，请你们伸出大拇指一起夸夸他，那你们写对了吗，写对的举起来。现在你们会记录时刻吗

连线

听到你们会记录时刻了，我的一个朋友一只猫咪宝宝也赶来凑热闹，它想考考同学们，这是一道连线题，上面是钟表，下面是记录的时刻，请同学们把相同的时刻连起来。我们先来看看第一个钟面，它是几时，一时，下面哪个是1时，好连起来。这道题在咱们书上的94页，接下来第二，第三，第四幅图同学们自己连连看。连好了吗，（出示课件）请同学们看看自己做的对不对，对的请举起来。

明明的一天

我还有一个和你们一样大的朋友，他叫明明，他把每一天都安排的特别开心，咱们一起去看看到底为什么。（出示课件）首先请看第一幅图，（出示）谁来说说明明几时在干嘛？说的真好，所以旁边分别用两种方法记录了7时。咱们接着看第二幅图，谁来说说明明几时在干嘛，第三幅图呢，请同学们赶快用两种方法写一写。咱们一起来对对答案。通过学习我们知道明明7时起床了，8时开始学习，晚上9时睡觉，它的一天安排的合理吗，老师希望你们也能像明明一样做个会安排时间的好孩子，好吗

讲故事

师：你们喜欢听故事吗，今天老师给你们讲个故事，名字是小猴盖房子。有一天，小猴想：所有的小动物都有自己的房子了，我也要盖房子。说干就干，只见它一会儿画图纸，一会儿砍木柴，可房子还没盖完，它又忙着给动物们发请贴去了，发完请帖天也黑了。第二天，太阳已经升得很高很高了，同学们看看已经几时了，都十时了，可小猴（出示课件）还在睡觉，来看它新房子的动物们可生气了，小狐狸推醒他，可它只说了句：过一个小时再说吧!同学们，过一个小时是几时呀，11时呀很快就到了，小松鼠过来推醒他，可他又是那句话：过一个小时再说吧！同学们，过一个小时是几时呢？都12时了，小动物们的肚子饿得咕咕叫，纷纷批评它，不仅浪费了自己的时间，还浪费了大家的时间，都不跟它交朋友了，小猴意识到自己错了，不好意思的低下了头，咱们听听他怎么说。（出示小猴说的话）小猴的话，你们记住了吗，老师希望你们像明明一样做个会安排时间的好孩子。

（四）畅谈收获

时间过得真快啊，一节课的时间马上就到了！能和小朋友共同上一节课，老师感到非常高兴，那这节课你有哪些收获呢？

正如一首歌里所唱的，时间象小马车一样，滴滴嗒嗒的向前跑，希望大家都要珍惜宝贵的时间，努力学习，去实现自己的梦想。最后让我们在这歌声中结束今天的新课吧！

播放《时间象小马车》。

第五篇：《认识图形》教学实录

北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计

一、教材分析:

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点

会辨认这四种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。

三、教学设想

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

英墩小学 蔡丽丽

四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天的课，我们要从一位大家喜欢的老朋友说起。师：你们看，他是谁？ 生：黑猫警长

师：是的，一向断案如神的黑猫警长来到我们教室，咦？怎么回事呢？ 师：事情是这样的。张爷爷的果实都不见了，现场只留下一串脚印,到底谁是小偷呢?（出示图形）

黑猫警长经过一番排查，锁定了四个嫌疑犯，他是谁?请看(出示正方体,长方体,圆柱,三棱柱

二、操作交流，探究新知

1、说一说

师：他们是„谁是小偷?说说理由

师:今天老师把这些嫌疑犯找来了教室，你们看他们是谁？ 生：正方体，圆柱，长方体.这个朋友有点陌生，他叫三棱柱。

师：现在请你们大胆的猜一猜这些脚印是谁留下的？

指明生回答。(为什么?)师：我们班小朋友有当侦探的潜质，黑猫警长想请你们做他的小助手，验证一下这脚印究竟是谁留下的，你们愿意吗？

2、印一印

师：老师帮同学们一组学具(...)印泥,橡皮泥,学习单(边介绍边展示)师：同学们想一想有什么好方法让他们把脚印留下 生„

师：是的,(介绍印泥,学习单的使用)师：谁来说说你们组想到了什么? 师：那好，下面我们就小组合作取下立体图形的脚印。把取的脚印留在你们的纸上。开始行动。

学生活动。

师：好，请把东西放回原位。现在老师请同学起来代表你们那组说说用哪个

物体取下了什么图形?还有吗? 师：你来说说

学生作品展示。准备说完整话 大家都是手巧的小画家

师：那同学们现在能帮黑猫警长判断出来谁是小偷了吗？是谁呢？(渗透排除法)师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了脚印是谁留下来的。帮助张爷爷找到了小偷。我们把掌声送给自己。

师：同学们，刚才我们在长方体的身上找到了长方形和正方形,正方体的身上找到了正方形,圆柱的身上找到了圆,三棱柱的身上找到了三角形和长方形.这些图形的身上还藏着很多秘密。他们都是图形王国很重要的成员。也就是我们学习数学的好帮手好伙伴。有没有兴趣想继续研究他们？

生：有。

师：下面就让我们一起去走进这些图形，发现藏在他们身上的秘密。（板书：认识图形）

师：一起来读一遍。（齐读课题）先介绍名称再分类

3、分一分

师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，有一个很好听的名字，谁知道？

指名生回答，我把这个美丽的名字记下来，如果你能伸出小手和我一起写那就更棒了，好，一起读一遍

接下来请个同学起来当小老师来告诉我们其他的图形叫什么？ 现在我们一起把剩下的名字记下来。

师：这就是我们今天认识的四个新朋友，是什么呢？ 生：长方形，正方形，三角形，圆。

其实这些图形还有一个共同的名字，叫平面图形。课件出示平面图形的概念

师：看到新朋友，你有什么好办法一下子就记住他们，他们有什么特征呢?

请同学们和同桌说说你最先认识的图形是谁，这个图形长怎么样子的呢？ 谁与大家一起分享

正方形是正正方方的，长方形长长方方，这些图形都有四条边，三角形有三条边，圆是圆圆的

评价：勇敢回答问题就是好样的

善于观察勤于思考非常好

师：认识新的朋友，图形宝宝们可兴奋了，听，他们在说什么啊？（开展示台，上面放图形）

师：哦，他们说，他们挤在一起很不舒服，怎么办？ 师：你们有好办法吗？我想听一听。生：把相同的放一起。

师：也就是把它们分类。嗯，好办法，关键是怎么分类？

请同学将你们小组桌面上袋子里的图形宝宝取出来，将你认为相同的放在一起。好了，同学们，现在老师想请一个同学上来，分一分，看看和你们分的有没有一样。（指名一个学生上来）

大家觉得这个同学分的对吗，把笑脸送给他。

4、纤细生活实际

师：（出示课件）这些平面图形从哪些立体图形中可以找到？

师：想想我们刚才取的脚印的时候，我们发现，从长方体的表面上找到（生：长方形）。接下来请同学们跟我一起说（师生：从正方体的表面上能找到正方形，从圆柱的表面上能找到圆，从三棱柱的表面上能找到三角形。）

师：这些图形宝宝不止在我们这些物体的表面，在我们周围到处都能发现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活常出现的图形）

师：好，同学们，擦亮你们的眼睛，赶快来找找看，在我们周围还有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢? 生回答。

师：好同学们，像这样的图形我们说得完吗？找的完吗？ 只要善于观察就能发现其中的奥秘。

三、巩固加深，迁移拓展

1、指一指

师：经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？生：交上了。我说你指（三角形，正方形，圆，长方形）

2、猜一猜

师：现在他们的样子是不是已经深深的刻进你们的脑海。（生：是）师：那敢接受来自他们的考验吗？（生：敢）

师：请张开双眼，一起走进猜猜我是谁？

3、连一连

师：下面让我们一起走进连连看。我们连的时候，需要谁的帮助呢？ 生：尺子。

师：这个习惯真棒!连好的小朋友可以举手。集体订正

四、全课总结、师：同学们，经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形宝宝交上朋友了，他们是？

生：长方形、正方形、三角形、圆。

师：长方形来自。。正方形来自。。三角形来自。。圆来自。。

师：其实这些图形宝宝身上还藏着很多秘密，我们没有发现。如果你有兴趣，我们可以课后一起去研究，然后把它们介绍给你的爸爸妈妈还有你的小伙伴，好吗？

生：好。

板书设计：

认识图形

正方体,长方体,圆柱,三棱柱 正方形，长方形，圆，三角形