第一篇：宏观-邓瑜-教师的精神家园学生成长的乐园
教师的精神家园 学生成长的乐园
宏观小学校长 邓瑜
从教三十载，校长当了近十年，一直在寻找着自己心目中的理想学校。那么，什么样的学校可以让老师不再过早地产生职业倦怠，而是从容、淡定、幸福地享受着自己的教师职业生涯？什么样的学校可以让学生真正无忧无虑地健康快乐地成长？我认为，学校应是教师的精神家园，学生成长的乐园。
好的学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长 校长是一校之魂，如果一个学校没有了魂，这个学校就没有了精神。校长是学校的精神核心，这一点亘古未变。校长少则管理几百人，多则管理几千人，事必躬亲，往往限于疲劳奔命状态。那么校长手中可不可以有一根绳索，它可以牢牢的攥着大家的心，让大家心甘情愿的被攥着。我想那便是---情。有情便能充分信任下级，便能充分尊重教师，便能充分发展学生。心中没有“情”，而只有“名”的校长，学校中的任何一个成员，都会用显微镜照着。当这一目的明确，校长的执行力便会大打折扣。如果学校把“情”作为核心价值观，人与人之间的关系是和谐的，教师的工作状态是主动、积极的，既而受益的是学生。校长应该有人格魅力，应凝聚全体教师的力量和智慧，能让每一个教师发现自己、挖掘自己的潜能。一个没有出息的校长总是埋怨教师，一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。校长应该懂得教师的需要，创造一种好的氛围。校长要和每个教师进行心与心的交流，用真诚、宽阔的胸怀和无私的奉献赢得教师的尊重。校长应用自己的科研、教学成就去影响教师。
校长还要有远大的理想，这一点非常重要，没有远大的理想就不可能有成就。一所学校的成就绝对不可能超过校长所期望达到的目标。一个不想当元帅的士兵不是好士兵，一个不想在做最优秀校长的校长不会是好校长。当然，办成一所好的学校，不可能是一个人、一代人所能完成的，可能需要几代人的努力。但是，我们还可以站在巨人的肩膀上去
第1页 构筑新的品位、新的水准。每个校长、每个教师都追求卓越，那么我们的学校一定会是所好学校。
好的学校应该是教师成长的精神家园
时代呼唤“卓越教师”，呼唤着把学校建设成为学生和教师共同成长的真正“学习型组织”。因而，新型的教师应该是一个教育者、实践者、研究者、创造者，是一个通过不断学习从而能带领学生不断成长的发展者。新课改提出“让学生成为学习的主人”，我们首先倡导“教师要成为学习的典范”。因此，我们有意识地营造氛围，创造条件，促进教师的主动学习，帮助教师经历“自我实现”到“实现自我”的完整历程。
⑴让读书成为教师生活的智慧方式。教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。只有我们的教师多读书、乐读书、善读书，我们的学生才能好读书，教师的精神家园才能生机盎然，教育才能真正成为诗一样的事业。
⑵让网络成为教师学习的崭新舞台。“君子博学，善假于物也”，网络的开放性、兼容性、平等性，使得虚拟世界的学习成为一种极富生成性的互动。借助网络，教师可以感受最前沿的理念，捕获最丰富的信息，表达最自由的思想，实现最广泛的交流，展示最个性的风采，描绘最绚丽的教育。
⑶让大师成为教师发展的引领先锋。学校要不断通过走出去，引进来的方式，打造自己的名师让一堂堂精彩的课，一个个充满思想的讲座，一本本内涵丰富的书，一幅幅绚丽
多姿的画，展示着课堂教学最美的风景，描绘着精神家园最亮的色彩。⑷让科研成为提升品位的自觉途径。教育是科学，是艺术，需要实践、反思与探究。只有通过“深入”的教育科研，教育的理性光辉与人文色彩才能得以“生动”的挥发，课堂才能充满生命的活力，学校才能成为展示师生生命价值的绿洲。学校要促全体教师在教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。要让教有品位、教有特色的教师逐步成长。好的学校应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生
第2页 学生是学校的主体，是学习的主人。“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣”己成为许多学校用来激励学生学习的名言。其实，任何学校在任何时候的荣辱都是与学生休戚相关的，只有学生才能把学校装点得生机勃勃。绿色的草坪上没有学生读书的身影，红色的跑道上没有学生的脚印，设施在先进的学校也只是一潭死水。我认为，对于学生来说，最重要的两个问题是善于探索和具有良好的习惯。
善于探索应该是校园中不变的主题。让学校成为孩子们自主探索知识的地方应该是教育的追求。学生最可贵的就是探索精神和良好的习惯。当一个学生对世界失去了好奇心，不会主动地发问、探求，那就是学校、教师和学生的悲哀。当学生学会了探索，生活就会非常的充实。我们要尝试给学生各种各样的问题。我们教育的关键是让孩子们学会探索。
良好的习惯的养成应该是校园中培养的重点之一。品位源于习惯，叶圣陶先生曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。我们应该形成和善待人、文明礼貌的习惯。应要求所有的孩子见到老师、客人都主动打招呼，老师见到学生也应该微笑点头。校园就是一个家，来者就是客，要让学生有这样的心态、这样的感觉。这并不是做表面文章，而是习惯成自然。应该让学生形成关心社会、爱护环境的习惯；应要求学生善待生灵，善待环境；应该让学生形成勤于学习、乐于学习的习惯，应要求学生掌握适合自己的学习方法，把学习作为完善自我的内在需求，时时学、处处学、事事学。良好的习惯将使学生终生受益。
好的学校是一个平等和睦的家园
正如陶行知所说：“社会是一所学校，学校是一个课堂。”现代人在走上社会前，总要在学校里生活。学校就是他们从家庭走向社会的桥梁。在学校里，他们接受知识、积蓄力量，他们还感受到来自老师、同学的友善、鼓励、支持，也正是这份美好的情感，才使他们能“学而不厌”，才使他们能笑对任何困难，自信地在人生的道路上不断追求，实现自我，超越自我。
好的学校是一个美丽温馨的花园
学校是师生们学习、生长的场所，它应该是美丽的。但拥有美丽建筑的学校并不一定是美丽的学校。学校是教书育人的地方，它应该围绕
第3页 着学习生活布置环境；每一丛花草，每一面墙壁，都应该细致而有品位，虽然默默无言，却又意味深长。一个美丽的校园应该如展开的画卷，又如一本无字的书。陶行知先生说过：“创造艺术之环境；我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。这不是要把古庙制成一座新屋，老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪难看的。但是阵有阵容，校有校容，有其内必形诸外，我们首要重艺术化的校容。”一所美丽温馨的校园，需要确定具有校园特色的、有时代气息的、用校园文化语言加以表达的价值观，并坚持不懈地通过各种有效途径，使这种价值观得以渗透、传播。价值观在校园文化中处于核心地位，确立价值观是构建校园文化的逻辑起点。
塑造良好学校形象和实施符合教育目的的具有文化意味的硬件建设，这是构建校园文化不可缺少的两方面。
学校形象是实施校园文化建设的重要方面，也是提高学校文化品位，获得社会认同，参与社会竞争的有效保证，现代企业关于形象设计的做法很值得借鉴。良好的学校形象能使人产生维护、珍视、赞美、热爱和追求完美，追求卓越等美好情感；从而增强学校建设和发展的凝聚力。良好的学校形象不仅影响人们的思想感情；而且有助于人们产生支持、关注、资助、服务等行为，从而增强学校建设和发展的推动力。
当然，在这个“花园”里最美的“花朵”是学生。
我理想中的学校应该是学园、家园、花园的三位一体。当我们的学
生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对美好的追求。
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第二篇：寄宿制学校——学生成长的乐园
让“花儿”自在开放
(王亚亚)
随着我国计划生育这一基本国策实施效果的显现，学生生源逐年减少中学教学点在逐渐撤并，加上大量农村青壮年人口进城务工，农村寄宿制学校应运而生。我校自2011年实施寄宿制以来，学生的学习生活环境都大为改变，在寄宿制学校里真正实现了“让学生快乐成长”这一教育理念。
首先是学校硬件设施的配置，为学生提供了一个温馨、舒心的学习、生活环境。与2011年之前的旧校舍相比，现在学校无论是教室、餐厅、宿舍还是其它部室都崭新宽敞。教室有风扇、暖气和饮水机等配套设施，实现了音乐室、微机室、美术室、图书室都不定期为学生免费开放，进一步丰富了学生的文化生活。宿舍崭新的床架、书架、衣柜、书桌等设施，让学生有一个温馨如家的休息场所。教育学家夸美纽斯曾说过：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引的地方。”因此，我们的校园除了必不可少的绿化外，还设有文化墙来展示“三字经”、唐诗宋词等经典之作以及励志格言、“中国梦”等丰富多彩的图文。
其次是师生关系上，寄宿制学校为学生学习生活提供了一个“人文化”的发展场所。改变了以前严肃紧张的师生关系，在寄宿制学校里，学生和我们教师不再“形同陌路”，因为周日到周五，师生们一直在一起生活。“课堂是师生课
后是朋友”，这是所有老师和学生们最深的感悟。频繁接触中我们教师可以更全面的了解学生，从而真正做到“因材施教”。可能有的学生不喜欢数学英语，那么我们允许他喜欢美术或者音乐、不喜欢物理政治，我们可以允许他喜欢体育……因为是寄宿制，学生有更多自由发挥的空间供他们去学习课本之外的知识，更自由、全面的发展，从而更好的体现“让每一位学生都有不同程度发展”这一现代教育理念。
最后，是针对留守儿童方面。为了让留守儿童感受到家的温暖，学校设有专门的“留守儿童之家”，并制定相关制度对这些学生从心理、学习、生活等各个方面进行关注。学校实行“帮扶政策”，从代课教师到学校的大小领导，对留守儿童进行“一对一”的帮扶，教师们不定期和自己帮扶的学生进行谈心，从精神、物质等多方面进行关心和帮助。这些留守儿童除了和其他同学一起享受寄宿制中的“早午餐补助”、“免费校车”接送等政策，学校还不定时对留守儿童进行物质帮扶。另外，为这些留守儿童开展丰富多彩的课余文化活动，让孩子们在远离父母时仍能感受到来自学校的家的温暖。
在寄宿制学校里，我们的学生不仅是简单的学习者，也是一个正在成长的人。寄宿制学校的设立，让学校不光是单纯传授课本知识的场所，更是帮助学生健康成长的乐园。在这样的乐园中，“花儿”才能自在开放。
第三篇：学生的乐园,教师的天堂
学生的乐园，教师的天堂
韩秀华
——我心目中的杜郎口中学
我虽然没去过杜郎口中学，然而却久仰大名，仰慕已久。上周日有幸聆听杜郎口中学校长张代英老师的报告，对杜郎口中学有了更为深入的了解，也对以往的渴慕有了些许的慰藉。杜郎口中学的发展历程令人感慨，其独特的教学理念和教学模式更令人回味。听完之后，感受良多，简短聊述一二。
首先，杜郎口中学，让我感到了学生人格的独特风姿。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，犹如看到一种生机盎然的无形的力量。在那里，每个学生都是一个充满热情的发展个体，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师，也给了学生一个打拼的舞台，他们帮助学生开发出他们的潜力，成为未来社会的可造之才。教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。其次，杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，客观调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。教师真正成为“导师”，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的富有者，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。
课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。
第四篇：中国教师行动网—教师成长的乐园
洪湖市第二小学“中国教师行动网”网络培训工作总结
2012年9月，根据《洪湖市教育局关于印发<洪湖市中小学教师参加“中国教师行动网”网络培训实施方案>的通知》精神，结合我校教师继续教育培训工作实际情况，学校决定，按照新堤中心学校安排，对我校教师实施了“中国教师行动网”网络培训，特将本阶段的工作总结如下。
（一）成立专班，明确了职责。
1、为了使培训工作落实到实处，我校成立了 “行动网”培训领导和工作专班，其组成人员如下：
组 长：徐 虹
副组长：周 蓉 校级管理员：崔 蓉
学科辅导员：周红华 彭孝平刘蓉 网络维护员：吴洪生
2、徐校长是第一责任人，周校长承担具体工作职责；全体教师是“行动网”培训学习的参与者，受益者，必须自觉全程完成视频学习、作业提交、参与互动等培训学习任务。
（二）加强宣传，建立了制度。
1、参加“行动网”培训学习活动是中小学教师完成本周期（2011—2015年）继续教育集中培训学习任务的主要途径。我校高度重视此项工作，将其作为全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平、创新教师全员培训模式、丰富学习内容、拓展学习视野重大举措，充分发挥展板、简报、宣传栏等宣传手段的推动作用，并适时召开启动会、推进会、阶段小结及总结会议，提高广大教师的认识，明确教师培训工作的重要意义。
2、我校将根据网络学习的特点和市教育局关于参加“中国教师行动网”培训的工作指南，结合本校实情，制定切实可行的教师培训管理制度、“中国教师行动网”的管理方案和考评量化细则，与教师绩效考核、评先评优、职称评定等紧密挂钩，并跟踪督查，将此项工作抓落实。
（三）评价激励，抓活动过程。
1、定期了解本校学员学习状况（月初督促、月中检查整改、月末通报公布），并上报相关数据（每月一次学情通报，编写并上传一份工作简报）。对学习不积极、不安规定完成学习任务或拒不参加培训学习的教师通报批评，限期整改。每月对积极参加学习、圆满完成学习任务、表现突出的学员向市辅导老师推荐“研修之星”。9月，3月分别召开了专题会议，及时小结、发现问题，针对问题提出改进措施并按奖惩制度落实兑现，保证本校学习进程良好。确保参训率和合格率达100%。
2、切实开展校本研修活动，把教师参加“行动网”培训与参加校本研修活动结合起来，提升培训效果、确保培训质量、有效服务教学。以学习促进工作，在总结和反思工作的过程中推进学习，以学习成果破解教育教学中的难题，做到工作学习兼顾共赢，学生和教师共同发展。
3、学校分月对每位教师的学习情况进行汇总，作为年终考评的重要依据。当月未完成学习任务的教师月评为不合格，全年总评不能为优秀，月评合格次数达10次以上，总评才能合格。表现优秀的教师按5%的比例评选为优秀学员，报市局予以表彰。
洪湖市第二小学
2013年9月
第五篇：中国教师行动网—教师成长的乐园
中国教师行动网—教师成长的乐园
郧西县店子镇初级中学张秀发
过去，每学期学校让我们每位教师写教学论文、教学反思、课堂实录、教学设计等，有时又不知从何下手，于是利用网络来搜索相关内容，这样就开始接触网络，在网络上选择需要的资源。但网上内容太多，选择比较麻烦，而且大多需要交费方可下载。这时我在想，如果有自己的专门教育网站就好了。同时，在此之前的我从事科学教学工作已十几年，初步养成了自己反思的习惯，喜欢把自己的想法、生活的感受和教育教学工作的认识、教学设计、课件等写下来，但苦于没有展示的机会。听说要开通中国教师行动网的消息的第一时间，我高兴极了，再不用到其它网上去乱搜索。再不用去为下载资料而发愁，再不用去为下载资料而交费。直到2007年的12月我终于走进了中国教师行动网。借中国教师行动网成立一周年之际，我 作为一名普通的教师，就参与中国教师行动网的网上学习，谈一点自己的切身体会：
一、中国教师行动网—天然的教学自然库
当你感觉到某个教学内容不好教时，你可以打开教师行动网，那里有你要的教学设计和课件、动感课堂、导学导练。现在，“动感课堂” 是我教学的有效助手，“前沿大讲堂”成了我聆听教育大师的教诲课堂，“超级阅览室”让我徜徉其中，任选书籍，为我所用。当困了的时候，还可在“温馨之家”品着清淡绿茶小憩，与教师共享健康之道。“教师工作室” 记录我成长历程，展示我创新成果。
二、中国教师行动网一展示教师风采的大橱窗。
教师参与学习研讨，上传行动成果，本身就是在展示各自的风采。开始，我总是在网上下载别人的东西，后来我也把自己在教学中的好的课件试着传到教师行动网上，结果第一次我上传的课件《原子的构成》被通过，我高兴极了，想到原来发表文章并不是那么难，于是我又把自己好的教学设计、教学反思等上传到教师行动网，这一过程中,我学习,我总结,我反思,我提高,每一次资源审核通过无疑是对我莫大的鼓舞.虽然有的没被通过，但只能说明教师行动网对上传内容要求很高，这也能从某种意义上提升我的专业素养，当别人下载我上传的资源时我更高兴，因为我的成果被别人认可并转化为实际应用。别人下载我的课件还给我奖点数，使我有更多的点数来下载别人的资源。.后来,我只要遇到自己教学设计或是练习题,总是在第一时间发给我心爱的中国教师行动网.在我自的己教师工作室里，可将自己的生活中的图片，感人事，新鲜事，工作中的优秀论文、案例、教育叙事、教学反思、教学总结。等都收集其中，全方位地展示了一个个“人类灵魂工程师”的风采，集中映射出了教师团结、进取、敬业、奉献、创新、进步的群体形象。总之，教师行动网为我们教师提供了一个释放自我的空间，展示自我的舞台。
三、中国教师行动网—教师进步的伊甸园
定期在中国教师行动网上面学习，可以提高自己的专业素养。目前我选择了《科学探究》、《班级管理艺术》、《新时期职业道德素养》三门课程，我总是找时间在上面学习，学习中，我与其他教师不断地提出一些新问题，并且许多正是工作中的热点问题、焦点问题，学员之间积极跟帖发言，各抒己见，讨论热烈，共同探究问题的真谛，在讨论交流中形成共识。其发言不受传统会场氛围的影响，不受时间、地域的制约，能真正表达每个人的所思所想，其效果远胜于专门的研讨会。在这里我们互相交流分享，相互学习，取长补短，能够得到同行及专家的亲自点评。特别是指导教师及时的指导与回帖鼓励也给了我认真上网学习的动力。
通过上课，讨论，回帖，完成作业，考试能整体反映自己的学习收获，同时也是展示自我的良好平台。对很多教师来说，我们的工作是独立的，少有人欣赏与喝彩。而在这里，你却可以找到和你志趣相投的朋友，可以获得真诚的欣赏与鼓励。经过半年的网络学习，我已知道在网上如何发贴、回贴，如何完成作业，如何对课程进行评价，如何在线交流，如何与名师对话，如何上传下载，如何将优秀的课程资源下载下来为教学所用。总之，在这里我们互相交流分享，相互学习，取长补短，能够得到同行及专家的亲自点评。
四、中国教师行动网--广大教师互动的平台
在教师行动网的工作室里和学科论坛里，我和我的同行们交流点滴的心得体会，交流对教材的解读与处理，交流如何爱学生、管理学生。我们交流方法，学习优秀老师宝贵的教学经验，这些不是枯燥的理论说教，而是一些具体可行的实践指导，这是一大笔宝贵的财富，比任何教科书都来得实在，这些都可以使我们在现实中少走很多弯路。这些对你来说，是最宝贵的财富。你在论坛中吸取有益的养料，在不知不觉中走向成熟。教师工作室和论坛平台既是交流、学习的场所，又是我们生活的精神栖居地。除了教学案例等的撰写，教师还可以抒写自己的教育故事，并且可以得到同行或学生的反馈。在这里，我们有机会反思自己，这里是我们的加油站，是我们心灵的憩园。把教师行动网比作一片属于自己的花园，徜徉在花园里，或漫步、或欣赏、或倾诉、或采撷……久而久之，这块园地，就成了教师精神的栖息地，教师诗意地居住在这片属于自己的精神园地里，享受教书育人的幸福感。在教师行动网这个大平台上，我们每个参与其中的人，让自己做一个快乐的我！我们不一定可以成为名师，但我们可以做一个快乐的老师，一个有思想有个性的老师，一个有专业发展的老师！
在中国教师行动网的“周岁”之际，衷心祝愿中国教师行动网在大家的共同努力下，为全国老师的专业成长，为教育事业的健康发展，提供坚强的交流平台，营造浓郁的研讨氛围，实现网络教研资源利用的最优化。作为中国教师行动网网站中的一员，真的感谢那些为教师行动网默默奉献的我的上司和同行们，是你们无私的奉献，给了我们这些从事科学教育的人们一个学习交流的平台。在以后岁月里，中国教师行动网必将是我重要的精神食粮。相信在广大教师的支持下中国教师行动网越办越红火，相信越来越多的教师加入到中国教师行动网中来。相信越来越多的教师从中国教师行动网中获益。也祝愿中国教师行动网茁壮成长。
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