阅读滋润童年 特色成就教育（精选）

第一篇：阅读滋润童年 特色成就教育（精选）

阅读滋润童年

特色成就教育

-----道虎璧中心小学“特色学校”创建方案

道虎璧中心小学校 二零一一年十二月

阅读滋润童年

特色成就教育

-----道虎璧中心小学“特色学校”创建方案

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。结合我校实际，确定“阅读滋润童年

特色成就教育”为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、实施背景

以人为本，道德为先，发展为本，促进学校办学内涵的发展。实际上就是“以学生为本，以教师为本。”在学校建设过程中，关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，但更要关注教师与学生的发展，使教师和学生都能在和谐愉悦的气氛中健康地成长。而多年来，我校也一直本着“为每个学生提供适合的教育，让全体教师享受成功的快乐。”的办学理念，以“优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位，办人民满意的教育”为办学宗旨和办学目标。虽然取得了点滴成绩，但由于我校地处城乡接合处，学生来源复杂，对我们的教育教学产生了一定的影响。尽管我校具有一支思想上进、文化水平业务能力较强的教师队伍，可要适应未来的教育改革及发展需要，还必须转变思想，提高自身的综合素质，树立正确的人生观，价值观。而有人曾提出：未来教育的竞争，必将是办学特色、办学质量、办学品位的竞争，办学特色和先进的办学理念也将成为学校生命延续的命脉。

因此，我校基于山西省教育科学研究院提出的特色学校的创建精神及要求，最后确定了把“阅读滋润童年

特色成就教育”为我校创建特色学校的重点。

二、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“为每个学生提供适合的教育，让全体教师享受成功的快乐。”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。将以办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。

为了建设和谐校园,快乐校园，使学校有特色,教师有特长,学生有才艺，促进学校教育又好又快可持续性发展,特制定本方案。

三、目的任务：

激发全体教师的工作热情，团结进取，内强素质，外树形象，依托特色，抓住关键，让学校亮起来。以规范为基石，张扬师生个性，让学校强起来。提炼办学理念，创造学校文化，让学校活起来。创建一所和谐，快乐，有鲜活生命力，有深厚文化底蕴的学校。

四、创建特色学校领导小组：

组

长：李锁银 成员：田锐、任玲芳、张建华、王春娥、任香芬、牛俊姿、邓蓉蓉、侯海琴

五、活动组织形式：

学生全员参与，阅读经典文学。教师引领，加强过程管理，师生体验活动的快乐，使师生阅读经典文学成为一种习惯。

六、活动的方法步骤：

（一）宣传发动阶段：

1、成立创建工作领导小组。学校成立以校长为组长的创建“特色学校”工作领导小组，全面负责创建工作。

2、校长带领全体师生认真学习《小学特色学校建设与研究》，统一思想，提高认识，全员参与。

3、讨论制定创建“特色校园”活动实施方案。

4、确定每年3月10日为我校的读书节。

5、通过专题讲座，广泛向全校学生宣传创建“特色校园”的意义，使学生认识到这一活动的好处，激发学生的兴趣，促进活动的开展和方案的顺利实施。

（二）创建阶段：

从现在开始，到2012年1月，将近一月的时间，全面规划，扎实落实，稳步推进，在一至六年级开始进行“沐浴书海、香溢校园”特色创建活动，争取达到全部学生都能积极经典文学，将阅读成为一种习惯。

创建特色校园活动与正常的教育教学活动同时有机进行，要突出过程管理。

1、充分利用黑板报、宣传栏、校园广播，开展“沐浴书海、香溢校园”特色校园活动的宣传，以提高师生的认识。

2、学校规定每天下午课前20分钟为阅读时间，教师利用阅读时间，带领学生诵读经典文学，这要形成一项制度。让师生在教育教学的全过程，始终重视这一活动，时间长了，就会形成一种习惯。利用语文课指点学生掌握读书方法。

3、每班根据班级的阅读目标确定本班的阅读口号。

4、语文老师要根据各年级学生的不同特点，在学校规定的基础上，选取适合学生年龄和文化特点的中华经典文章，制定本班的阅读计划，以保证特色校园创建活动的针对性和实效性。

5、学校定期开展读书活动比赛，如：朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记展示活动等。

6、开展创建“特色学校”系列教育活动。活动是教育的载体，只有活动，师生才能有所体验，有所感悟，思想升华，行为校正。

（１）全校开展“课前诵读一首古典诗词活动”，班级以小组为单位或以男女生为单位。

（２）三至六年级开展每班每天一个人的“一分钟演讲活动“，演讲时要脱稿演讲，各班每天将演讲稿收集整理。其目的在于让学生通过写演讲稿，把自己读书，生活的感受写出来，说出来，培养学生听说读写的能力，促进书香校园活动的开展。

（３）每月开展“诵读之星的评选活动”。本活动要贯彻到创建“特色学校”全过程，意在让每位老师、学生都能将“沐浴书海 香溢校园”看作是自我知识积累和提高自我修养的一种有益的活动

（三）反馈、总结阶段：

活动的信息反馈和不断总结，目的在于更好地指导活动的开展。

１、总结经验。

①各班主任每周回顾活动的过程，总结经验，在每周例会上交流。②学期末全面总结经验教训。③制定下一年的活动方案。

２、表彰先进。表彰“诵读经典之星”、“诵读古诗词之星、“诵读优秀班级”等。

3、提出深化活动的措施。对活动中出现的问题及时纠正，确保活动健康的发展。

七、活动的保障措施

（一）健全领导机构。

成立以校长为组长的创建“特色学校”活动领导小组，形成学校重视→教师指导→学生快乐→师生共同提高的活动网络。

（二）制定规划，制度保障。

首先制定《2011年至2013年创建“特色学校”活动规划和实施方案》，然后制定《道虎璧小学创建特色学校活动细则》，目的在于确立活动标准，规范活动行为，量化活动效果。最后，把全过程的特色学校创建工作纳入教师月考核。

（三）校长、教师、班干部齐抓共管。学校上下形成一个学校校长领导、教师具体分工、班干部积极配合行动的齐抓共管体制，使活动既体现在日常教育教学中，又突出了创建“特色学校”的显著效果。

（四）建立起学校与家庭联系网络。定期进行家长学校上课，在家长学校上，把学校的教育与家庭教育有机结合，向家长展示活动成果，以达到创建“特色学校”的更高层意义上的效能。

道虎璧中心小学

2011.12

第二篇：特色教育滋润心灵乡村少年成就梦想（最终版）

特色教育滋润心灵 乡村少年成就梦想

——法特中心校乡村少年宫工作经验汇报材料

法特中心校始建于二十世纪初叶——一九零六年。百年历史，积淀深厚。学校校园占地总面积26271平方米，建筑面积6513.5平方米，教学班30个，学生总数1400人。教学设施配套齐全，微机室、图书室、实验室、多功能活动室、舞蹈室、绘画室一应俱全，是一所充满现代气息的学校。学校以“爱的教育”为办学理念，本着 “厚激薄发、激活灵性、以爱育爱、达德成材”的办学宗旨，以创建爱心浓郁、和谐向上的高品位农村小学为办学目标，全面实施素质教育，各项工作走在了全市的前列。2012年学校成为省彩票公益金扶持的乡村少年宫学校，根据上级要求，我校积极开展了农村未成年学生丰富多彩的少年宫活动。现将活动开展情况汇报如下：

一、绳结两股、箭指一处，场所建设同制度建设并行发力。制度建设决定少年宫活动的科学性、计划性、方向性和长期性，非是纸上谈兵的可有可无。

法特中心校乡村少年宫管理办公室设立在德育办，胡金瑞校长担任少年宫领导小组总负责人，苏宏伟副校长与少先队辅导员马玉凤等同志具体负责中、长期乡村少年宫建设工作规划和活动项目实施方案的制定，严格执行学校乡村少年宫工作计划实施与评价。在计划实施过程中，我们坚持“五个到位”：一是人员安排到位。项项活动人尽其才，辅导、管理一肩担；二是场地配备到位。按照活动类别合理安排活动场地，或一室多用，或一室独用，合理配置有限资源；三是器材配备到位。活动器材由学校配备与学生自备相结合，确保各项活动正常开展；四是时间保障到位。每周四下午第6课时确定为少年宫活动时间，学生依照年级高低兴趣爱好自然组合成活动小组；五是学生安全管理到位。授课者就是管理者，短时间内，要求教师对学生的脾气秉性、学习态度等情况了如指掌，因材施教，如实记载活动过程。

场所建设属于活动的硬性保证，关乎活动的质量和效果。因此，我们要努力保证特殊项目的活动用地。在充分利用班级固有资源的基础上，我们将科学实验室暂时辟为书法、绘画活动室。2013年下半年在食堂从幼儿园教学楼独立出去之后，对2——3个面积在70——180㎡的教室加以整修，提供给少年宫使用，专用的琴室、舞蹈室，绘画教室得到了落实。

二、有的放矢，用好资金，让器材配备数量与师资培训质量不打折扣。

在吉林市文明办、舒兰市委、市文明办和舒兰市教育局精心扶持帮助下，少年宫专项资金按程序及时划拨到位，我们设立专人专账管理，务必专款专用。在场地维修、装备配置等资金使用上都按照财务管理要求、政府采购审批的合法程序运行。

我们动用资金的宗旨是：钱用在刀刃上。做到稍旧的不换，略显破损，但修理后仍然坚固耐用的不废弃，用有限的资金，做最好的事业。财政划拨的15万元专项资金以政府采购的方式为少年宫添置体育类、音乐类等器材，其余5万元资金，我们按照上级主管部门的指导意见，投入到少年宫活动场所的修缮及校内外辅导员聘用经费上来。除此之外，我校自筹资金，跟进投入20余万元，对学校原有场地设施进行了维修改造。

师资群体的素质高低直接影响少年宫活动的质量，决定项目开展的成败。为此，我校在少年宫辅导员培训方面舍得在时间和资金上遵循双重投入原则。首先是依托本校教师，特别是专业教师和有特长的教师担任少年宫活动课程，其他教师把学科课程与少年宫活动课程结合起来，做到由课内向课外、校内向校外、书本知识向实践探究延伸；二是开展辅导员“请进来”培训活动，聘请镇民间艺人和退休教师志愿者作为辅导员，负责开办唢呐等兴趣班；三是外聘吉林市专业教师辅导各类民乐小组的器乐习练（2013年至现在我校聘请吉林市专业教师对我们民乐兴趣小组及小提琴班授课辅导，且寒暑假活动不间断）；四是作为2014年吉林市青少年宫的“流动少年宫”活动校之一，吉林市青少年宫免费为我校提供了师资援助。

三、人尽其才，因人立项，融合校本资源打造墨香校园书法及民乐团乐队特色品牌。

结合我校师资角色定位和特长爱好，本着人尽其才，因人立项，面向全体学生的基本原则，确定年段班级的活动类别。我校少年宫共设置六类15个活动项目。活动类别包括书法类、美术类、文娱类、科技类、语言类、体育类等30余个活动兴趣小组。一次活动一课时，要求同平时常规授课一个尺度，严格执行无备课计划，无课前准备将取消辅导员资格的硬性规定。众多活动项目中，墨香校园书法特色与民乐团乐队的打造与创建独领风骚。

墨香校园书法特色方面，一是全员参与，涵盖面广，强化提高与自主学习兼包并容。我校小学1——6年级所有在校学生人人接受写字课教育，务必完成计划所规定的课内及课外训练内容为强化提高手段。二是由易到难，梯次推进，让学生不断体验学习书法的乐趣。

一、二年级着重硬笔书法训练，选用2B等软性铅笔为书写工具；三年级软、硬交替，逐步运用硬笔书法的结字规律，驾驭软笔的构字技巧和技法；四、五、六三个时期，则要系统接受软笔书法的理论与技能的学习培训，力争在毕业之前，学会用一种以上的书体进行整幅作品的构思创作。三是课时充裕，教师专业，确保墨香校园的建设成效。每周次每班级固定两个课时用于书法教学，是教育部规定的每周一个课时的2倍。在惜“时”如金的常规课时里，安排如此多的时间交付书法支配，足见学校的决心与厚望。配备专业教师3人，兼职教师1人，其中刘俊吉老师具备省书协会员资格，任舒兰书协理事，为书法教学的中坚力量。四是选拔人才，集中培训，探索书法教学人才成长的规律。从3——6年级选拔首批兴趣浓，习练刻苦，善于思考的学员进行阶段性集中培训，尝试运用他人成熟教学经验，从中摸索不同年龄段儿童学习书法的规律，探索有效书法教学的途径。通过二年来的培训，我校学生的书法作品得到了舒兰市教师进修学校专业人士的好评。民乐团乐队的特色开展是按照每个学生突出两项体育特长和一项艺术特长的基本要求，以开展乡村少年宫兴趣小组为活动骨干，利用少年宫时间（每周四第六节）、早自习和上下午课间操的时间，系统组织开展二胡、扬琴、琵琶、古筝、中阮、柳琴、唢呐、竹笛、箫、小提琴等器乐项目活动。组建学生民乐队是一项具有深远意义的活动，学生通过参加民乐的活动能了解民族乐器的特点、音色和它在特定场合起到的特殊作用，并在相互协调、密切配合的合奏训练中，不断增强学生的集体主义观念，养成良好的道德情操。同时，以学生的风彩，感染全校师生，用自己演奏的乐曲使校园充满生机与美感。今年六一，民乐团小乐队在全镇小学生运动会上举行了民乐节目展演活动，届时吉林市文明办、吉林市青少年宫、舒兰市文明办、舒兰市教育局相关领导参与了本次活动，活动之后领导及专业教师对我校活动的开展给予了肯定，对民乐团队给予了专业的技术指导，并且对我校下一步工作提出了宝贵建议。民乐队的步伐迈得扎实,迈得坚定,科学化、规范化、重管理,抓投入,选苗子,有计划,勤训练,是我校乡村少年宫民乐队一直坚持的原则。老师教得精心,学生学得专心,民乐团队一定会逐渐地成长起来！

四．中规中矩，量化细则，通过丰富多彩的活动，将考评机制贯彻于始终。

有细致入微的微观雕刻，就有大气磅礴的宏观手笔与之相映生辉。宏观活动形式主要有：

1、开展“阳光体育”活动。利用现有比较齐全的体育器材，经常性地组织开展多种多样如绳类、球类、棋类等体育活动，保证每天至少一小时的锻炼要求，帮助学生掌握一项运动技能，激发体育特长生自我发展意志，为学生养成终生健身习惯奠定必要的身心发展基础。

2、开展生动活泼的大课间活动。集体活动的主题——花样跳绳。

3、开展体艺2+1活动。利用早自习和上下午课间操的时间，系统组织开展文学写作、音乐舞蹈、书法绘画、工艺制作等艺术性较强活动，使每个学生的特长得到有效发挥。

4、开展经典诵读活动。学校图书室全天开放，班级建立图书角，方便师生借阅。读书活动计划明确、管理规范、制度完备，做到三个确保（时间、管理、质量）。学校经常性组织开展读书演讲比赛，读书征文评选、普通话演讲、读书笔记心得展评等系列活动，丰富了内容，增强了效果。

5、开展思想道德教育。结合重大节庆日、纪念日、民族传统节日，组织开展形式多样的爱国主义、革命传统及优秀传统文化的宣传教育活动，激发孩子们的爱国情怀和民族自信心，增进对传统文化的认同感和自豪感。

为保障各项活动的顺利开展，达到预期的教学效果，乡村少年宫办公室采取跟踪考评，定期总结的办法，从工作时间、工作量、活动效果等方面进行考核，督导辅导教师认真履行义务。学期结束，把考核结果以分值的形式计入教师考核总分之中，以此作为教师评优树先的重要依据。学生以参与项目的多少、参训的次数、达到的水平等几方面进行评价，并把此成绩列入学生综合评价之中。

两年来，学校的乡村少年宫活动开展取得了可喜的成绩。舞蹈《雪山欢歌》在市第十一届中小学生艺术展演活动中获一等奖，在舒兰市第四届农村文化艺术节活动中荣获一等奖和创作奖。2012年在市、区举办的儿童书画、制作比赛中，有35名学生获等次奖，学校获优秀组织奖。2013年在吉林市优秀传统集中月——国学知识竞赛中，10名同学获得竞赛一等奖，学校荣获优秀组织奖。全国航空模型公开赛荣获组织一等奖、团体成绩第二名的佳绩，我校5名同学获得竞赛一等奖。2014年5月我校的“三操一舞”（国颁操、武术操、特色绳操、校园舞蹈“弟子规”）荣获舒兰市三操一舞比赛评比活动一等奖。

乡村少年宫是一项功在当代、利在千秋的事业，我们将竭尽全力把工作做实、做细、做出特色，为学生健康成长提供更广阔的活动空间，让学校呈现“课内轻松愉快，课外多姿多彩”的生动活泼局面，确保乡村少年宫各项活动顺利开展，为未成年人思想道德建设夯实基础，增效助力。

第三篇：阅读滋润童年

《阅读滋润童年》校本课程研讨会发言稿

各位老师：上午好！

近几年来，我校一直把创建儿童文学校园作为了学校的一项特色来打造，在座的各位也一直在为培养学生的阅读习惯和提升学生阅读能力做出了不懈的努力和尝试，并取得了较好的成效，但总的来说儿童文学校园特色还没有彰显，书香校园氛围不浓、学生阅读的主动性还不够，离学校期待达成的目标还有很大的距离。造成滞后的客观原因有图书室藏书符合学生阅读的不多；学生借阅和图书管理不便；老师教学任务较多，精力不够；但我认为主观上的原因更多一些，主要是我们的认识还有误区、还有偏差，没有意识到积极开展儿童文学阅读这项工作的意义和重要性，而认为是学校在作秀和应付上级的检查之举。

一、培养学生良好阅读习惯的重要性

1、培养学生良好阅读习惯是<<语文课程标准>>对教师的要求。<<语文课程标准>>明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读能力的高低对学好科学文化知识，发展智力都有着重要意义。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。

2、培养学生良好阅读习惯是教师的职责和使命。

古人曾云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼的学习,使我们的语文教学步入一个生机勃勃的新境界。从小培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，对学生人生的起步和成长所起到的作用和帮助是无法估量的。

3、培养学生良好阅读习惯是造就人的重要的方法和途径。一个好的阅读习惯可能影响人的一生，记得一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至关重要。一个人如果学会了阅读，那么，他的知识面见识面就广了；一个人如果学会了阅读，那么，他就学会了做人；一个人如果学会了阅读，那么，他的品行就端正了；一个人如果学会了阅读，那么，他的理解能力也就强了；一个人如果学会了阅读，那么，他的思维能力就活跃了；一句话，一个人如果学会了阅读，那么，他就是一个会读书的人了。

4、培养学生良好阅读习惯是彰显学校儿童文学校园特色的必由之路。

近几年来，学校就读学生人数逐年增加，有不少学生从蔡家、齐家转入我校就读，改善后的良好的办学条件和交通便利是其中的一个因素，但家长选择我校的一个很重要的原因是我校狠抓教学质量、学

校学习风气较好。一个学校的可持续发展是需要有内涵来支撑的，这个内涵我认为是学校的办学特色，打造办学特色就是打造学校的“名片”，社会、家长就是通过这张名片来认识和了解学校。我校推行儿童文学校园特色，就是找到了一个很好的发力点，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还有助于形成良好的学习风气和健康向上的校园氛围，符合了当代教育思潮和社会、家长、教育主管部门对学校的期许。我们要通过努力去打造好这张“名片”，形成一所办学思想好、学习风气浓，校园风貌佳、人民满意度高的学校。

二、推荐校本阅读课“大阅读课”的课型

（一）、“大阅读课”的课型

“阅读快餐课”：是指教师根据学生手中的课外阅读素材让学生提前一周民主选择，或教师精选适合学情的课外阅读篇目，用一节或两节课的时间完成赏析理解，完成练习，完成拓展，尽量让学生提出问题，找出比参考答案更好的答案或反思出解题的不足之处。这样对课外文本的处理可谓是短平快，就像吃快餐一样。教师教得畅快，学生学得美哉。

笔者在“阅读快餐课”上实践的“自学文章的要求”如下：

1.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析。

2.能找出感受最深的或能表现全文中心的句子或段落，筛选出文中的重要信息或材料。

3.能整体感知文章的大概内容，能借助注释和工具书理解浅易文

言文的基本内容。

4.能感知作者的态度或观点，能分析文章的写作目的及意义。

5.辨别各种文体，懂得各种文体的要素。

6.能理解关键性词语在语言环境中的含义及在句中的作用。

7.能理清文章的线索和作者思路，能分清段落、层次，并概括其大意，懂得文章是怎样承接、过渡、照应的。

8.能概括文章的中心思想，能领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

9.能分析文章的主要表达方式。

10.能分析关键句或关键段的作用，能对作品中感人的情境和形象作出赏析。

11.能把握文章的重点、难点并提出自己的疑难问题，能利用有关资料自己解决疑难问题或能共同探讨、解决疑难问题，能分析文章材料的组织和安排。

12.能概括文章的写作特色（如结构、选材、语言、内容、写法等方面）。

13.能联系文化背景对文章中心作出自己的评价。

14.根据不同的文学体裁及特点鉴赏作品，能认识和分辨古代作品的积极意义与消极因素。

15.能对文章的内容发表自己的独特看法，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

学生照此要求，就能自学解剖一篇文章了。

“名著阅读课”：主要包括名著导读课和名著反馈课。名著导读课是从宏观上对学生所阅读的名著进行引导,读出了什么，怎样读等。名著反馈课专门展示阅读结果及收获。

另外还有人物形象分析课、奇词佳句美段品析课、积累展示课、名著阅读检验课。“美文共享课”：由学生自主选择刊登美文的报刊杂志进行阅读，然后交流读后感，以达到思想换思想的效果。“读报课”：由师生民主商议选择适合的报纸进行阅读、摘抄、谈体会、结合现实生活现场评议等。

（二）、“大阅读课”的实施

（一）课前的准备

1.了解学校图书室的藏书，对于哪些书适合学生阅读做到心中有数。

2.按照课标要求和学生的实际阅读水平，列出适合各年级学生阅读的书目。

3.列出本年级学生的必读书目、选读书目和自由阅读书目。

4.进行课内外阅读活动的统筹安排。比如给学生规定课外阅读的内容和阅读时间，以及应完成的阅读笔记量等。

5.给学生提供专门的阅读室，对阅读室精心布置，让四面墙壁会说话，创设一种优雅的读书环境。

6.做好课前备课。内容主要包括阅读内容、阅读要求、阅读方式、交流方式等。要对学生的必读文章进行精读分析。由于这些文章来自课外，一般没有参考资料，因此把握不准的问题最好通过集体备课来

解决。

7.将阅读书籍（刊、报）准备到位，便于学生随到随读。一般每次大阅读要确定必读文章1-2篇，可以用统一的书籍（刊、报），也可印发阅读材料。

8.做好教师角色转换的准备。要适应大阅读课的特点，将教师角色调整为设计者、服务者、组织者、观察者、鼓励者、点拨者和主持人。

（二）“大阅读课”的安排“大阅读课”一般可分自主阅读和交流两个阶段。吸收是大阅读课的主要任务。吸收要通过充足的阅读来实现，通过阅读活动让学生积累、感悟，受到熏陶，增强语感。交流是为了使学生更好地吸收，同时在交流“碰撞”过程中，激发学生的思维火花，分享阅读收获。两个阶段可按以下五步进行：

1.汇报交流课外阅读所得。

这是反馈交流学生课外阅读情况的一种有效形式。可用“书海撷英”等方式，让学生把在课外读了什么好书、摘录了哪些精彩片段、有什么收获等向师生汇报。这样做既是对学生课外读书情况的检查，也能开阔师生的阅读视野。

2.提出新的阅读要求。

（1）指出必读书目、选读书目，也可让学生从阅读材料中选取精读篇目。

（2）提出读书要求，阅读要遵循“整体—局部—整体”的原则，理清学路。“学路”的实践模式为活动式“问题—解决”模式。它包

括两个环节：发现核心问题和解决相关问题。

发现核心问题，即学生通过阅读文本自主发现理解全文内容的核心问题。当然，起初是通过教师讲解怎样发现核心问题，后来可以在教师引导下让学生自己去发现，也不排除学生间、师生间讨论后发现，甚至学生都没发现时，教师将发现的核心问题直接呈现给学生。总之，核心问题的发现必须经过一个训练的过程。

核心问题的提出，要在整体感知、初步理解全文内容的基础上，抓住主要材料，感受作者的情感态度价值观，认识文章的结构框架，了解文体特征。

这里值得强调的是，既然称之为核心问题，就应与文章的每一段内容都有联系，真正能起到“牵一发而动全身”的作用。另外，所谓相关问题，也是与核心问题紧密相关的，这样问题的解决就不会散，避免了碎问碎答，使每篇文章的教与学成为一个整体，也达成了一堂课就是一篇美文的目标。

相关问题的确定可以文章情节、划分的部分为标准，也可以线索为标准。相关问题紧紧围绕核心问题，它是核心问题的一个分支或一个方面。相关问题的解决侧重于文章内容的深入理解、文章语言的深度赏析、文体特征的细致把握、作者情感的恰当分析、文章结构的微观探究、文章主旨的深层剖析、写作特点的全面把握，等等。具体来说，要理解段落之间的联系，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在语言环境中的意义和作用，欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作

品的内涵，了解基本的语法知识，了解常用的修辞方法，等等。总之，相关问题的解决是在核心问题提出即在“牵一发”的基础上“动全身”，达到“求甚解”的目的。

3.学生阅读。

学生阅读时要安静，教师可适时巡视，解答学生的疑问，对只读不记或只抄不读的学生作个别提示。教师可以陪读，也要适时作圈画批注。教师要提供阅读方法的指导，要求学生在阅读过程中勤动笔、标要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等。

中学语文阅读教学的根本目的是使学生“不待教师讲而自能读书”（叶圣陶语），比如，班上一位学生阅读效率高，是由于采用了“三读法”。先是“鸟瞰式读”，快速通读全篇，把握重点、确立中心；继之“鲸吞式读”，一字一句、一层一段地分析，综合，概括，归纳，从而把握全文；最后是“牛咀式读”，即通过引申、比较，不断消化，反复咀嚼，把文章中有益的东西真正学到手。该学生戏称此为“海陆空三读法”。后来，班中许多学生都采用了“三读法”，并在实施过程中根据自身特点创造了一些新的阅读方法。

4.学生交流。

（1）交流内容，可分为“美文共分享”和“感悟与质疑”两部分。具体流程为：

——送你一个好词

——送你一个好句

——送你一段好文

——向你推荐一篇好文章

——感悟随笔

——读书质疑

这种安排实际上是对学生阅读效果的反馈、检查和强化。用“美文共分享”和“感悟与质疑”的说法，旨在不让学生感到教师在检查他们，而是使学生进一步增强读书是一种享受的感受，向师生汇报就是与大家分享阅读收获。同时提倡学生读书要善于思考，要有自己的见解。前三项内容可让学生背着说，背不下来的也可读着说，最好都说明理由；第四项内容可让学生说出对文章的看法和评价；最后两项内容可让学生谈联想与独特感受，鼓励学生质疑、争辩。

（2）交流形式，可先划分小组交流，再在班内交流。在班内交流可采取小组竞赛，评选“优胜小组”、“阅读精英”（综合优秀者）、“语言大师”（语言表达最佳者）、“阅读博士”（读书最多的）、“读书能手”（阅读最有深度的）、“最佳表演者”、“最佳演讲者”、“最佳赏析者”、“最佳积累者”、“最佳朗诵者”、“最佳质疑者”、“最佳辩手”、“最佳表演者”、“最佳合作者”、“个性理解者”、“学以致用者”等，激励学生人人发言。由于两节课连排时间较长，只读不交流，学生容易疲倦，因此在初中生的大阅读课上最好安排一些交流活动，形式可以多种多样，不拘一格。

5.总结评价。

总结学生阅读、交流的情况，肯定成绩，指出共性问题，提出改进意见。评价要具体准确，情真意切，要激发学生自信。

以上“大阅读课”的设计实施，是笔者在阅读教学实践中总结出的一般程序。当然，“教无定法”，实际教学中不一定都按这样的程序组织阅读，只要有利于学生积累、感悟、丰富语言、陶冶情操，各种方法都可以探索尝试。

三、学校为打造儿童文学校园将采取的措施和方法

1、继续加大投入，进行儿童文学校园文化建设，让每面墙壁会说话；通过学生捐赠和学校购买等方式补充部分图书满足学生阅读需要。

2、确定每年的5月和11月为我校的“阅读滋润童年”读书竞赛活动月，每周开展一个读书活动如经典诵读大赛、演讲比赛、作文大赛、课本剧表演大赛、辩论赛等，引导学生积极阅读。

3、确保校本阅读课有序开展。校本阅读课不得挪作他用，确保学生阅读时间。任课教师要有备课，自编好校本教材，学校期末将开展校本教材评优，并给予一定奖励。

4、每年开展一次校本课程教学竞赛和研讨，总结好的模式和经验。

2011-3-31

第四篇：书香浸润校园,经典滋润童年

书香浸润校园，经典滋润童年——建设“诗文化特色学校” 古今中外的历史证明，一个民族惟有主动地、持续不断地回归自己的传统，才能在继承中创新、在创新中发展，才能真正地屹立于世界民族之林。“返本开新”是所有民族文化发展的普遍道路。为了传承我们民族的优秀的传统文化精神，每一位华夏儿女都应不同程序地了解并熟悉我们的传统经典。而“四书五经”、蒙书等传统经典就是我们民族文化精神的载体。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友”，通过读诵经典，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中承继中华民族“自强不息”、“厚德载物”、“中道和谐”的民族精神。

近年来，尹庄小学以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。

为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。2009年我校优化了图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“重镇”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，绘制了精美的校园文化长廊，让国学经典走进校园，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，阅读廊亭等。

其次，学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；另外钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三是开展活动，坚持小型多样。在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；每周五红领巾广播时间由大队辅导员协调安排1～2名学生展示自己的诵读情况；一至三年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，精心设计了许多活泼有趣的活动形式，利于下午大课间引领孩子们在玩中乐、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、“书香伴我行”班队活动、“诗韵飘香”、“名著诵读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。

五千年的中华文明是人类共同的财富，经典是中华民族永恒的宝藏。在经典的世界里，没有古今的隔阂，没有空间的距离，我们希望睿智的古典精髓，在我校开展的以“书香浸润校园，经典滋润童年”为主题的“经典诵读”活动中，能够得到继承和发扬，为学生成就经典人生打下牢固的基础，使我校成为经典诵读教育的特色学校。

第五篇：教师素质成就教育特色建设

教师素质成就教育特色建设

无棣棣丰街道中心小学谢秀明

在我国推行素质教育的进程中，教师的师资队伍显得尤为重要。胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上讲话指出：推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。在今年我县举办的中小学教师培训中我深刻的体会到了这一点教师肩负着不可替代的责任和使命。

在这次培训中，让我深刻体会到了教育特色建设与教师素质有着密切的联系。作为一名小学教师，不仅是学识和知识，还要有独特的教学方法和富有激励和想象的激情……..优秀教师的教学方法和对教学的有效设计和把握是每一位新教师首先应该学习的,因为这些直接影响到我们教书育人的整个过程和教学质量。

脚踏实地，厚德博学应该是每位教育工作者追求的不竭动力。教师的成长是一个长期的过程，需要我们要有责任心、耐心、真心去热爱自己现在所从事的事业，在成长的过程中要做好长征的准备，做到脚踏实地。虽然教师的职责是教书育人、传道授业解惑，但这些都是毋庸置疑的，这就要求从事教育工作的我们要认真审视自己所言所行，不断提高自身的整体素质，包括自身的专业知识和专业能力。教师的活动场地主要是课堂，因此在课堂教学中要做到关注每个学生的一言一行，努力做到全面、真实的了解学生的内心世界，在发现学生长处的时候，要及时鼓励表扬学生的积极行为，纠正学生的不良行为，以父母之情，手足之心去关心每一位学生，针对不同的学生，在慢慢地前进过程中，用自己的博学才识，不断尝试新方法做到因材施教。

专注学习，学以致用是构建教育特色建设的基础。这需要教师把课本中汲取的知识应用于课堂教学中，转化为课堂中学生可以接受的知识。这一方面不仅是教师专业知识的运用，另一方面还要求了教师要走进学生的心中，洞察学生心目中的所闻、所想，做到新课标三维目标所要求的同时能够很好的整合三维目标，从而实现课堂中自己制定的目标，把握整堂课的节奏，从而使自己专注于学习，也能致用于课堂。

学会反思是教师专业发展的核心，也是教师素质不断提高的途径。尤其是作为一名新教师更应该每天都写写自己上课的的感受与体会，做到在课堂教学中反思自己、反思学生、反思课堂。在实施课堂教学前要了解学生对这节课的认识程度，充分了解学生身心发展规律，做到知己知彼；教学中要发挥注意的分配性，观察学生对本节课的反馈程度，这样就了解学生对本节课的掌握程度；教学后，教师要反思自己的不足和可以做的更好的地方，在以后的教学中慢慢改变这种不足，不断完善自我。

推进教育的特色建设是一项全新的工作。在推进过程中，我们必将遇到一些新情况、新问题，给我们提出新的挑战，我们要把握机遇、积极行动，切实加强教师素质。“学到老，活到老”这句话是很有道理的，只有不断进步，自己才能找到一个平衡点去找到努力地方向，最后在以后的教育生涯中很好的回答自己。