懒人演讲稿1（精选五篇）

第一篇：懒人演讲稿1

“懒人”新定义

讲座稿---做高效快乐的教师

古往今来，懒人是受人唾弃的，懒人常和无为、庸碌相连。特别是泰勒的一句“懒惰等于将一个人活埋”，更是对懒人的犀利痛斥。所以，从古至今，所有行业无不提倡勤奋劳作，默默耕耘。古语常说“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。

然而，埋头努力工作，发挥春蚕精神，真的就能完成好工作，达成我们的心愿，促进我们成长吗？

有一个小故事值得我们回味：一人开车到加油站，他停在全套服务区，三个工人快速的迎接他，第一位为他洗窗，第二位为他检查机油，第三位帮他量轮胎气压。他们很快的完成这些工作，收了十加仑油钱后，这个客人就把车开走了。三分钟后，他又开回来了，这三个人又冲出来迎接他，这个人说：“很不好意思，我想知道有没有人为我的车加油了呢？”三人面面相觑，原来匆忙间，大家都忘了帮他加油。

著名的行销大师王紫杰在《跟富爸爸说再见》一书中曾举过一个例子：一渴望赚钱的人曾艰苦创业，整日没日没夜的干，但到最后，他苦恼的发现，除了卖不出去的存货和满身的疲惫外，他什么也没有剩下。

------我们能否反思，在忙乱的生活中，我们是否也如他们一样忽略了最重要的事呢？

一位大企业家曾经说过，工作过于努力的人没时间去赚大钱

《人民教育》曾谈到，“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”

也有人说：骑脚踏车的人走不远

有调查显示，人类精力的60%以上用于抵抗压力的侵蚀、完成责任以及对规章制度的遵循上，大量的没有任何作用和效果的麻木劳作和人际交往充斥在我们身旁，创造力被浪费，热情被消耗，机械的一成不变的步骤强占了我们的时间和生命。

想一想，长期这样，我们拿什么时间去做喜欢的事情，还有什么时间去思考、去学习，更妄谈什么创造。

新时代，一股新风潮扑面吹来，那就是“新懒人主义”。它的宗旨是“人生得意须尽懒”，“新懒人”本着简洁的理念，崇尚新世纪里的崭新生活方式，深入学习删繁就简的生活与工作技巧，从容驾驭去芜存菁的攻略秘术，最后达到如鱼得水的返璞归真境界。

新懒人主义的目标就是清新、单纯、自然、健康的新生活。

做这样的懒人行吗？

有人曾戏言，懒人推动了历史的发展。回顾历史，好像不无道理。

懒人向往鸟儿的一行千里，于是他们发明了飞机，懒人们厌烦繁杂的运算，于是发明能快速计算的机器（即计算机），懒人们嫌摇扇取凉太累，于是他们发明风扇、空调。再看看现在的通讯，即使人马不息的信息传送又怎及得上一个电话或视频交流来的那么快捷、明晰------懒人的创造已经渗透到生活的每一个细节。

中国古代，军事家们就曾在选拔军官时，把人分成了四类，并认为，聪明但懒惰的人可以做将军，聪明而勤奋的人可以做参谋，又笨又懒的人可以做士兵，又笨又勤奋的人只会添乱，这种人最要不得。由此可见，“懒”得恰到好处也会成为一种才能。

综上所述，难道我们还要机械的一成不变的去执行古人的良训，固守一份痴傻，将自己或后代培养成勤奋的笨人吗？

有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”。我们都不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让我们可以“偷懒”呢？如果我们能从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教育境界。

做懒教师需要一种智慧，是各科教学教师更深层次的思考与实践。懒要有道，懒要有法。魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。值得我们借鉴。他说，“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。”魏书生语出惊人。他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。从这我们不难看出他懒惰背后蕴涵的胆识、高超的教学智慧。

我当然不敢评价魏老师的工作方法是最好的，因为那有偷懒和羡慕的倾向。但他的做法应该让我们所有的人深思：是否辛勤劳作就是最佳工作态度？在面对工作时，能否停下脚步来一次彻底的梳理和总结？教学工作还有多少的领域我们可以总结和创新？当人生缺乏激情和刺激时还有什么能勾起我们成绩的欲望？

我也是一个“懒人”，很少批改作业（别扣我的红高粱，面临近100个学生每天的近3套作业，在加上为备考而不得不增加的试卷练习，你要每张批阅，就真的只能呕心沥血了，）。不批阅作业我做什么？我带着学生对数学作业“精细批改”（好像很矛盾）。在带着学生作业批改过程中，我对各个细节提出了具体要求。如学生认真倾听、积极关注、及时批注、正确评价、立刻矫正。当辛苦的你劳神费力、孤军与莫多的试卷、作业本奋战时，我已经全面掌控了学生的作业水平，纠错、评价事务已经完成。这样做会不会影响教学质量？不会！至少目前我对学生的学业成绩和数学发展感觉良好。当然成功“精细批改”需要教师对学生整体及个体的熟悉及对专业知识的深度把握。（附上作业批改的ppt展示）。

至于上课，我比较欣赏老师讲的“勇敢的退，适时的进”。有时我就是一个倾听者、参与者，我的理想教学境界是想达到由“教”到“不教”的目的。也许你会发出疑问，不教不讲学生怎么懂？有一个小故事相信会给大家一些启示：老牛拉磨时呼呼地喘粗气，青蛙博士对它进行研究，认为这是一种美丽的劳动诗篇，它的形态重复不断，表现了排比关系，他的结论是，反过来，会喘气的关键在于学习排比句的知识。青蛙据此给小牛上课，教他调息、排比，喘气，但小牛一直喘不起来，焦躁，溜号，回来时青蛙见他气喘吁吁，甚喜，把它算作学习排比句的成果。接着排比句被列进青蛙的喘气教材，岁岁年年，用供教学。后来，有好事者通过对牛弹琴了解到，牛喘气之所以出现排比现象，其实是因为拉磨费劲，喘一口气不够，不得不一直喘下去，它是生命活动中的一种，并非教学的结果，甚至不是学习的结果，更与学习排比句无关。华东师大教授郭思乐就曾说“对孩子们自己就学得会的东西，在他们生命中就蕴含的东西，不要去教”。当然“教”到“不教”的达成是一个长期训练的过程，这需要孩子有较强的自主学习能力。良好的自主学习能力能培养学生的好奇心、好习惯、自信心、数学眼光。怎样培养学生自主能力？第一个途径---预习。预习时，我让孩子见空就填，见问就答，遇到问题自己想，想不出来打问号，带着问题进课堂。每次预习思考两个问题：

1、想想本节课的数学课题或者是本堂新课新在哪儿。2、通过预习你知道了什么？还有什么问题？

预习中由于不同的生活背景、不同的思维方式、不同的学习态度，必然造成不同的学习体验，而这些体验和感受会使课堂上的交流更充分、更深刻，这实际上已经为课堂上更多的动态生成提供了丰富的教学资源，形成更多“生成性”内容，使得课堂更具生命。

讲课时，学生“看得懂”，我就做“倾听”者——让孩子自信，学生“道不明”时，我就“点拨”——激发孩子的好奇心，书上“看不到”时，我就“补充”——发展孩子的数学眼光。数学课堂中有十多个学习团队，有中心发言人，有助手，面对新知、难题，孩子们在充分预习、讨论的基础上发表看法，提出解决思路。他们活跃在讲台、各小组，我早就成了配角，而我也乐得这样懒。

尝试着做“懒人”以后发现，真正意义上的懒，需要付出更多的思考和具有深厚的底蕴！每一次的有效或高效，都是科学设计和深思熟虑的结果。也许“懒人”的真正涵义在于---拥抱安静、深入学习，智慧生活、创造发现，保持纯真、积极享受！

第二篇：懒人演讲稿1

“懒人”新定义

讲座稿---做高效快乐的教师

古往今来，懒人是受人唾弃的，懒人常和无为、庸碌相连。特别是泰勒的一句“懒惰等于将一个人活埋”，更是对懒人的犀利痛斥。所以，从古至今，所有行业无不提倡勤奋劳作，默默耕耘。古语常说“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。

然而，埋头努力工作，发挥春蚕精神，真的就能完成好工作，达成我们的心愿，促进我们成长吗？

有一个小故事值得我们回味：一人开车到加油站，他停在全套服务区，三个工人快速的迎接他，第一位为他洗窗，第二位为他检查机油，第三位帮他量轮胎气压。他们很快的完成这些工作，收了十加仑油钱后，这个客人就把车开走了。三分钟后，他又开回来了，这三个人又冲出来迎接他，这个人说：“很不好意思，我想知道有没有人为我的车加油了呢？”三人面面相觑，原来匆忙间，大家都忘了帮他加油。

著名的行销大师王紫杰在《跟富爸爸说再见》一书中曾举过一个例子：一渴望赚钱的人曾艰苦创业，整日没日没夜的干，但到最后，他苦恼的发现，除了卖不出去的存货和满身的疲惫外，他什么也没有剩下。

------我们能否反思，在忙乱的生活中，我们是否也如他们一样忽略了最重要的事呢？

一位大企业家曾经说过，工作过于努力的人没时间去赚大钱《人民教育》曾谈到，“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”

也有人说：骑脚踏车的人走不远

有调查显示，人类精力的60%以上用于抵抗压力的侵蚀、完成责任以及对规章制度的遵循上，大量的没有任何作用和效果的麻木劳作和人际交往充斥在我们身旁，创造力被浪费，热情被消耗，机械的一成不变的步骤强占了我们的时间和生命。

想一想，长期这样，我们拿什么时间去做喜欢的事情，还有什么时间去思考、去学习，更妄谈什么创造。

新时代，一股新风潮扑面吹来，那就是“新懒人主义”。它的宗旨是“人生得意须尽懒”，“新懒人”本着简洁的理念，崇尚新世纪里的崭新生活方式，深入学习删繁就简的生活与工作技巧，从容驾驭去芜存菁的攻略秘术，最后达到如鱼得水的返璞归真境界。

新懒人主义的目标就是清新、单纯、自然、健康的新生活。做这样的懒人行吗？

有人曾戏言，懒人推动了历史的发展。回顾历史，好像不无道理。懒人向往鸟儿的一行千里，于是他们发明了飞机，懒人们厌烦繁杂的运算，于是发明能快速计算的机器（即计算机），懒人们嫌摇扇取凉太累，于是他们发明风扇、空调。再看看现在的通讯，即使人马不息的信息传送又怎及得上一个电话或视频交流来的那么快捷、明晰------懒人的创造已经渗透到生活的每一个细节。

中国古代，军事家们就曾在选拔军官时，把人分成了四类，并认为，聪明但懒惰的人可以做将军，聪明而勤奋的人可以做参谋，又笨又懒的人可以做士兵，又笨又勤奋的人只会添乱，这种人最要不得。由此可见，“懒”得恰到好处也会成为一种才能。

综上所述，难道我们还要机械的一成不变的去执行古人的良训，固守一份痴傻，将自己或后代培养成勤奋的笨人吗？

有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”。我们都不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让我们可以“偷懒”呢？如果我们能从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教育境界。

做懒教师需要一种智慧，是各科教学教师更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。值得我们借鉴。他说，“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。”魏书生语出惊人。他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。从这我们不难看出他懒惰背后蕴涵的胆识、高超的教学智慧。我当然不敢评价魏老师的工作方法是最好的，因为那有偷懒和羡慕的倾向。但他的做法应该让我们所有的人深思：是否辛勤劳作就是最佳工作态度？在面对工作时，能否停下脚步来一次彻底的梳理和总结？教学工作还有多少的领域我们可以总结和创新？当人生缺乏激情和刺激时还有什么能勾起我们成绩的欲望？ 我也是一个“懒人”，很少批改作业（别扣我的红高粱，面临近100个学生每天的近3套作业，在加上为备考而不得不增加的试卷练习，你要每张批阅，就真的只能呕心沥血了，）。不批阅作业我做什么？我带着学生对数学作业“精细批改”（好像很矛盾）。在带着学生作业批改过程中，我对各个细节提出了具体要求。如学生认真倾听、积极关注、及时批注、正确评价、立刻矫正。当辛苦的你劳神费力、孤军与莫多的试卷、作业本奋战时，我已经全面掌控了学生的作业水平，纠错、评价事务已经完成。这样做会不会影响教学质量？不会！至少目前我对学生的学业成绩和数学发展感觉良好。当然成功“精细批改”需要教师对学生整体及个体的熟悉及对专业知识的深度把握。（附上作业批改的ppt展示）。

至于上课，我比较欣赏老师讲的“勇敢的退，适时的进”。有时我就是一个倾听者、参与者，我的理想教学境界是想达到由“教”到“不教”的目的。也许你会发出疑问，不教不讲学生怎么懂？有一个小故事相信会给大家一些启示：老牛拉磨时呼呼地喘粗气，青蛙博士对它进行研究，认为这是一种美丽的劳动诗篇，它的形态重复不断，表现了排比关系，他的结论是，反过来，会喘气的关键在于学习排比

句的知识。青蛙据此给小牛上课，教他调息、排比，喘气，但小牛一直喘不起来，焦躁，溜号，回来时青蛙见他气喘吁吁，甚喜，把它算作学习排比句的成果。接着排比句被列进青蛙的喘气教材，岁岁年年，用供教学。后来，有好事者通过对牛弹琴了解到，牛喘气之所以出现排比现象，其实是因为拉磨费劲，喘一口气不够，不得不一直喘下去，它是生命活动中的一种，并非教学的结果，甚至不是学习的结果，更与学习排比句无关。华东师大教授郭思乐就曾说“对孩子们自己就学得会的东西，在他们生命中就蕴含的东西，不要去教”。当然“教”到“不教”的达成是一个长期训练的过程，这需要孩子有较强的自主学习能力。良好的自主学习能力能培养学生的好奇心、好习惯、自信心、数学眼光。怎样培养学生自主能力？第一个途径---预习。预习时，我让孩子见空就填，见问就答，遇到问题自己想，想不出来打问号，带着问题进课堂。每次预习思考两个问题：

1、想想本节课的数学课题或者是本堂新课新在哪儿。2、通过预习你知道了什么？还有什么问题？

预习中由于不同的生活背景、不同的思维方式、不同的学习态度，必然造成不同的学习体验，而这些体验和感受会使课堂上的交流更充分、更深刻，这实际上已经为课堂上更多的动态生成提供了丰富的教学资源，形成更多“生成性”内容，使得课堂更具生命。

讲课时，学生“看得懂”，我就做“倾听”者——让孩子自信，学生“道不明”时，我就“点拨”——激发孩子的好奇心，书上“看不到”时，我就“补充”——发展孩子的数学眼光。数学课堂中有十多个学习团队，有中心发言人，有助手，面对新知、难题，孩子们在充分预习、讨论的基础上发表看法，提出解决思路。他们活跃在讲台、各小组，我早就成了配角，而我也乐得这样懒。

尝试着做“懒人”以后发现，真正意义上的懒，需要付出更多的思考和具有深厚的底蕴！每一次的有效或高效，都是科学设计和深思熟虑的结果。也许“懒人”的真正涵义在于---拥抱安静、深入学习，智慧生活、创造发现，保持纯真、积极享受！

第三篇：“懒人”魏书生

“懒人”魏书生

一

前几天听了有关魏书生教育思想的报告，当然不是魏书生亲自报告，是一些专家学者专门研究魏书生，然后得出的一些结论性的研究成果。成系统，成总结，包含各个方面的，听完之后心理有一些波动，然而回头一想，却依然是片段式的，连不到一起。因此也就起不到一个很有深度的名字，后来想一想，就从魏书生本人说起，就起了个“懒人”魏书生这样的题目。为什么这样说，一来我是为了吸引关注，我习惯于做一个大不敬的人。二来我们都知道，魏书生在教书的时候几乎不做什么，大部分的事情都是学生自己做。他除了全国范围内到处作报告，还是作报告。所以我说他是“懒人”。但是，世界上又有一个大家都明白的道理，但凡懒而又有成就的人，要么有大勇力，要么有大智慧。就像人们常说的“狮王贪睡，猛虎肉醉。”因为他们有绝对的自信和他信。所以才会有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气度。我觉得魏书生就是这样一个人。当然，我不曾见，是猜测。但是从大家的汇报中能见一些端倪。魏书生是一个真正能够在整个教育教学工作中把自己解放出来的人，而这恰恰是我们大部分老师所梦寐以求又无所适从的地方。归结起来可以分为以下几个方面：第一，从繁琐的班级管理活动中解放自己。第二，从细致的教学活动中解放自己。第三，从复杂的应酬活动中解放自己。下面我们分条来说一说。

第一，从繁琐的班级管理中解放自己。班级管理这一问题对我们来说，是个老生长谈的问题，我们各有各的一套管理办法，但是我们可以归结一下我们最基本的经验：那就是严师出高徒。我们的情况基本离不开这样一个大的套路。只是我们可以反过来思考，严师出高徒，严师未必就一定是横眉立目，我们的严如果是一种制度，是一种规章，然后令行禁止，这也是一种严的方式。魏书生的教学观念最基本的就是民主和科学。他的民主是充分发挥学生的主观能动性，最后达到自我教育。他的科学是指按规律办事，然后因势利导。具体表现形式是在班级管理中让学生出主意，看怎么办，然后教师引导。有些事情即便老师想好了处理办法，也要含蓄一点，等学生们商量，然后选择最佳方案。这样学生不会感觉这是老师强加给自己的任务，而是自己应该承担的责任，做起来自然是有激情的。而在这个过程中，老师只需要稍加点缀，讲明道理即可。这是一个笼统的说法。而具体到执行过程中，他制定了非常严密的班级管理系统：第一，计划系统。第二，监督检查系统。第三，总结反馈系统。

在计划系统中，他制定日，周，学期，学年常规，力争做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。并且对事不对人，多研究事情，少涉及品行。这样的设计很好的解决了人，事和时间的矛盾。每个人都有自己的责任，不是局外人。每个时间点或者是段都有事情做，每件事都有自己的负责人等等。归结起来，也就是让每个人都忙起来，而且大家都知道这个忙是为自己的忙，而不是为别人忙。学生们也就有了自觉地主观能动性。老师也就要被解放出来了。

在监督检查系统中，他没有设计教师检查这一环节。主要体现为自检和互检。其中自检也就是学生自我检查，一日三省吾身，还有周反省，月反省，和学期反省。而在反省的过程中，也力求让学生明白这是自身发展的需要。例如：学生犯错了，他让学生写检查，这个检查不是交给老师的检查，而是学生自我反思，自己保留。这样学生最直观的感受就发生了变化，前者是老师要打自己的脸，后者是自己要打自己的脸。最后，学生知耻近乎勇，也就慢慢地修正自己的错误。但是光有自我监督还不够，学生之间还有互相监督，反思。这样就很有效的避免了自己自觉不自觉的饶恕自己的念头。我们都知道“慎独”是一种极高的境界，成人尚且有难度，何况是未成年的孩子。在此过程中，老师是总督察，起到协调引导作用，自然是轻松的。

在总结反馈系统中，坚持批评和表扬并用，但讲究具体的方式。这也主要是让学生先自我批评表扬，多关注自己，少关注别人。因为孩子们在面对问题时，习惯性把责任推给别人，而很少留给自己。所以魏书生让自我批评形成习惯，扭转了只顾自己，祸害别人的思想。另外，需要班主任处理的事情，用商量的方式来解决，学生少了老师居高临下的感觉，自然愿意接受。

以上这些实际上还有许多细致的方法使得他的班级管理轻松而且有序。归结起来可以概括为：第一，充分相信学生的能力。第二，充分给学生自主的权利。第三，坚持班级规章制度的制定和执行，这一点尤其重要。他是用大禹治水的方式来管理班级，因势利导，所以轻松自如，民主和科学也就得到了体现。所以有人评价魏书生说他是把所有教育细节做到极致的教育家。实际上如果把细节做到了极致，有法可依，有法必依，自然几乎所有的事情都会有人做，班主任自然就得到了解放，“懒人”也就做成了，但“懒”的这样有智慧，那就是高级“懒人”。

第二，从细致的教学活动中解放自己。教学活动对于一个教师而言，是最大的主业。可是对我们来说又是最难解决的问题，多少年来，无数专家学者，一线教师都在苦心孤诣，潜心研究。我们的教学方法，方式也在不停地发生着改变，可是究竟什么是合理的，合乎规律的，没有哪个人能够说得清楚。有些方法对考试有效，得到了推广。有些方法对学生的活跃思维有用，有人采用。然而，因袭别人的多，自己大胆创造的少。像魏书生这样勇敢地解放自己的更少，所以魏书生成了名家。因为我们不敢不留作业，更不敢不批作业，不敢不考试，不敢不开家长会。这不单纯是因为我们上面有着多重的检查，还因为我们自己有太多的舍不得，我们总觉得这个扔了是损失，那个丢了很可惜，所以我们放下耙子，捡起扫帚，拼着命的工作，现在有些高中的口号是“只要学不死，就往死里学。”我们老师的工作，尤其是小学老师的工作可以这样说“判作业，只要判不死，就往死里判。”多少个不敢决定了我们解放不了自己，多少个不舍得决定了我们解放不了自己。实际上细想来我们的很多工作都是重复性质的，可是我们觉得哪个没了都是缺失，所以我们苦练。也因此，我们也就缺少了特色。魏书生没有作业，所以不用批。他没有考试，所以也不用批，他没有作文，全用日记代替，也不用批，他不开家长会，也不用操这份心。这样下来，他想不轻松都难，也就把自己解放的很彻底。所以我说他很懒，可是却懒得很有效。为什么？因为他把任务都有条理，有制度的分给了学生。他曾经这样诙谐地说：我的学生一天的学程是这样的，早晨上学背着书包，走进学校，书包里装着“学材”，走进“学室”，开始学习，读读文章，查查资料，不会的同学再商量商量，再不会再问前边站着的这个人（这里他把我们常说的“教材”和“教室”改了名字）。从这简短的话里我们可以看出魏书生的思想：只要学生自己能干的事情，自己绝不插手。因此，他首先培养学生的一系列习惯：包括预习的习惯，定计划的习惯，适应老师的习惯，自己留作业的习惯，收集错题的习惯，自己考试的习惯，筛选信息的习惯，大事做不来赶紧做小事的习惯等。这些习惯的培养是一个艰辛而动脑筋的过程。可是一旦这些习惯成型了，剩下的问题就是学生学习的问题。魏书生说，每个人在成长的过程中都是一个司机，既要有方向，又要能够掌控。我这里修改一下：在学生的学习过程中，老师就像驾校的教练，指导学员怎样开车，而不能替学生开车。而魏书生就深味这一点，所以在学生的习惯培养成型之后，他的班级主要是学生自学。具体方式是：六步教学法：定向，自学，讨论，答疑，自测，自练。从这里我们可以看出都带有一个“自”字，也就是说大部分学习都是学生自己完成的。他从来不留作业，实际上作业都是学生自己留或者班干部留。他从来不考试，但是每天考试都存在，他让每个学生出一份题，做好答案，学生以抽签的方式选择试题。然后谁出的题谁来判。最后得出分数。他从来不判作文，但是他让学生坚持写日记，锻炼写作水平。从我自己的感受来说，日记最能写出学生的真情实感，在作文当中也最具有美学价值。而固定篇目和题目的作文则局限性太大，不利于学生的发挥。他不开家长会，因为学生都有能力，所以不用叫家长。综上所述，我觉得魏书生有智慧的懒惰还了学生自主学习的能力。实际上它所带的班级学生的学习任务很重，可是学生们并没有叫苦连天，因为学生在这样自主学习的过程中找到了成就感，因为喜欢，所以就没有辛苦可言。更何况，任何一个有成就的人，都不会有一个轻松舒适的童年。

第三，从复杂的应酬活动中解放自己。成了名师之后，各方面的应酬接踵而至。可是魏书生有自己的办法，他无论是在领导岗位上还是在外出讲学的过程中，都始终坚持带班主任，坚持代课，这样他有了属于自己的推脱方式，有人来检查调研，他在上课。有人来参观模仿，他在上课。有人来做访谈，他在上课。所以在如此为名利而喧嚣的时代，它能够最大限度的让自己清净，作为名人，如此解放自己，实属用心良苦，难能可贵。

二

我们说魏书生把任务全都分给了学生，那么他在做什么？实际上没有闲着，他除了全国各地演讲报告之外，他把目光放的尤其高远。从几位专家的报告中我们可以总结出：第一，在教育教学过程中，他更关注人性。我们大家都知道，在我们生活的空间里，最难改正的不是制度，不是规章，而是人性。或者说人性几乎不可更改。然而，人性却可以最大限度进行塑造。所以他更为关注的是更高角度对学生最根本的人性的塑造，为了让学生懂得坚强，坚韧，他坚持让学生冬练三九，夏练三伏。冬天每天跑步五公里，夏天坚持三公里。而且每天的下午学生都要做100个仰卧起坐，100个俯卧撑。这样的坚持让学生有了强健的体魄，有了坚持的毅力。所以在学习的过程中也就有了攻坚克难的勇气。第二，他关注教育的长远发展，关注教育的长远目的，他追求的不是一时一地一事的教育业绩，而是教育最终要培养怎样的人，所以他为学生选开的课程多种多样，有专门的美术课，科学课，美学课，甚至是左手写字课，开发学生的智力，培养学生的审美情操，最主要的是他能够坚持着真真正正的执行。可以说在他的管辖范围内里，素质教育得到了全方位的体现，而不是高调宣称“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”有人从他的演讲文集里整理出了这样的几句话来证明的他的教育实践，他说：从事教育，我想的是20年后，祖国的一代人，所以我尽可能多的让学生学习一些可以受益终生的东西，而如果抓住育人这个根本，书就好教了。我们不难看出，他的话是解决的我们长时间思考的问题：我们的教育为什么教，教什么，教到什么程度。有了这样的立意和看问题的高度，自然也就有了教育的方向，所以魏书生有了那样巨大的成就。听完报告之后，我开始想：魏书生的教育理念在全国范围内影响巨大，而在他所生活的盘锦，更是根深蒂固，他是盘锦的旗帜。但是我觉得他更是给了盘锦教育一个灵魂，一个伟大教育改革者或者领导者，着眼的目标自然不会是某一个方面的小修小补，而是全方位，触及灵魂的变化和举措，所以他是伟大的，我们该向他致敬。还有我们该欣赏他那种勇于改变落后的思想和勇气，他原来任教的盘山县三中，也就是现在的盘锦市实验中学曾经的不堪，在他的带领下一跃成为省级名校。我们可以说是学校成就了他，但更应该说是他成就了学校。因为纵观全国有影响力的名校，无不置于死地而后生，我们熟知的杜郎口，衡水中学，上海的建平中学。都深深的打有这样的印记，因为改革根深蒂固的东西很难，而如果破茧重生更需要勇气。

总结起来，魏书生关注的这些实际上联系我们的实际，说的更直接一点是他更为深刻的关注了德育，深深地践行着“教之道，德为先”这样的古代真言。只是他没有做表面文章，而是把真正的道德教育渗透到学生的学习和成长过程中，美好的德行促进了学习的有效进行，良好的学习效果又促成了美德的进一步夯实。试想，如果我们的学习和生活少一些形式，多一些夯实，无论哪一个方面。我们都不会碌碌无为，我们该相信自己并且为自己制定计划，树立目标。

三

魏书生的思想谈了一大篇，我是有崇敬之心的，就像魏书生教育思想的专门研究者一样。然而我也不无疑问，或许这也是大家所想：那就是他的思想在初中或者高中如果认真执行并且坚持会有效的，当然这里抛开需要高素质的老师这一话题不说。可是在小学阶段合适吗？我们的孩子那么小，扶还扶不住，一放开不就倒了吗？还有我们听说这个优秀班主任，那个优秀的班级管理名师等等，好像小学的不多，有几个出名的，也大多数都是讲课上别有特色的老师，而且他们在作公开课的时候还都选择四年级以上的学生。所以这一切都让我感到困惑。后来转念一想，我们学习的目的不是照搬，既然是学习，我们是否可以做到有效嫁接，根据我们小学阶段学生的特点，选择可用的，有用的做一下改装，或许我们会轻松一些，因为我们的做老师的目的是培养人，如果能加上修饰改成是轻轻松松的培养人是不应该更好。所以，我们要想到解放自己，也给学生一些自由。

我觉得我们的小学阶段的分段是比较有用的，这个低段，中段，高段的划分不只是学习内容和要求的的划分，它也可以给班级管理模式带来启示。一二年级是孩子的初始阶段，所以无论是学习还是习惯，都是以扶为主，顺势培养。三四年级孩子有变化，可以把魏书生的一些方法慢慢渗透，不断培养自主学习，自我管理。到五六年级可以放开一些，教师点拨，学生大部分自主。只是在整个过程当中，我们需要费很多脑筋去思考具体的做法，和怎样渗透到日常的学习和管理中，因为我们的大环境和因袭下来的思维决定了不太容易做出这样的改变，它也不如我们有些方式更能立竿见影的有效果，需要一个时间段的积累和历练。所以我不敢妄言。也或者这只是一种理想化的想法而已。总之，这是我的一些思考，不够成熟，而且在实际的工作中，我还做不到。请大家不要见笑便是。

尽管如此，在最后我还是想用我高中时候看过的一幅漫画内容来做结，画面上是一个老人和一个年轻人共同撕扯一头小牛，老人说：“不会耕田，怎能下地。”年轻人说：“不让下地，怎会耕田。”我们的孩子都是一头头初生的小牛，我们希望他们既能下地，又会耕田，怎么办？练练吧！

喀喇沁旗蒙古族实验小学

金鹏

联系电话：***

第四篇：懒人创造了历史演讲稿

同学们好：

首先我要说的是：象我这样一个沉默寡言的人，今天站在这里，给全校师生进行演讲，这是一个多么大的自我超越啊。过去人们喜欢讲批评与自我批评，现在变了，变成表扬和自我表扬了。

生物学家研究发现，在一群蚂蚁中，大部分的蚂蚁在辛勤劳作，搬运食物。却有一小部分的蚂蚁不干活，在东张西望，交头接耳。科学家通过分解、分化，发现无论蚂蚁多少，一群蚂蚁中总有15%左右是不干活的懒蚂蚁。（互动：我们要做勤蚂蚁还是懒蚂蚁呢？）再注意观察，当食物来源减少、断绝时；当蚂蚁窝遭到毁坏时，勤蚂蚁束手无策，不知该怎么办，这时懒蚂蚁就站了出来，带领蚂蚁群到它早已侦察好的新的食物来源地，新的居住场所。蚂蚁的生存得以继续，勤蚂蚁又开始了辛勤的劳作。

在一群蚂蚁中，哪个更重要呢？（问学生）懒蚂蚁更重要。表面上不干活，实际上它们在观察，在动脑。

爱迪生说过一句话：天才就是-----99％的汗水加上1％的灵感（互动）。其实这句话是错误的，他误导了很多人，其实汗水并没有我们想象的那么重要。看看我们的周围，许多人起得比鸡还早，睡得比小姐还晚，他的收入高吗？而那些游手好闲，没事就发呆的家伙，是不是很有钱？有时偷点懒，可能更有助于我们成功。你们是不是认为我是在胡说八道，好，让我们用例子来证明吧，有一句话叫做---事实胜于雄辩。

大家知道世界上最有钱的人是谁吗？（互动）是比尔盖茨。上学的时候，懒的读书，他就退学了。他又懒的记那些复杂的dos命令，于是，他就编了个图形的界面程序，即windows.于是，全世界的电脑都长着相同的脸，而他也成了世界首富。

第五篇：懒人端午节祝福语

五月五，粽飘香，端午呈祥，一声问候幸福安康；插艾叶，赛龙舟，喜庆节日，万水千山粽是真情。愿你在端午节，粽是开心，粽是快乐，粽是好运，粽是幸福，粽是健康。

五月初五是端午：粽子香，包五粮，剥个粽子裹上糖，幸福生活万年长；粽子香，粽叶长，包着幸福和吉祥；端午到，艾蒿高，过得快乐最重要！

幸福就象一根根粽绳，紧紧的绑住你，快乐就像一片片粽叶，团团的围住你。愿您的生活就像一阵阵飘香的粽子，永远幸福甜蜜。祝您端午节快乐！

五月五，到端午，愿你端来快乐，无烦无恼；端来好运，无时无刻；端来健康，无忧无虑；端来财富，五谷丰登；端来祝福，五彩缤纷。端午节快乐！

心愿是风，快乐是帆，祝福是船！心愿的风吹着快乐的帆载满祝福的船，飘向幸福的你，轻轻地对你说：你快乐所以我快乐！端午节快乐！

一朵花就是一句祝福，所以春天为你而到来！一朵白云就是一份幸运，所以天空因你而辽阔！愿这世上最好的祝福都包围你，祝端午节快乐！

想念你的微笑，回味你的美妙，脱掉你的外套，透出你的味道，控制我的.心跳，压抑我的烦燥，想想我的需要，还是把你吃掉。啊？棕子！预祝端午节快乐！

五月五，是端午，端出“五好”来祝福。好身体“五”所不能，好事业“五”尚光荣，好收入“五”花八门，好朋友“五”湖四海，好生活“五”彩缤纷！愿你端午节，全家幸福！

喜欢一种语言，是微风吹落的雨，欣赏一幅图画，是月夜点缀的星，陶醉一种气息，是幽兰弥漫的香，祝福我的朋友，端午节快乐。

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