让幸福遍地开花（精选合集）

第一篇：让幸福遍地开花

《建设幸福中国》征文

让幸福遍地开花

幸福，一个美好的字眼，它会令人想起春天的花朵，一张张欢乐的笑脸，使空气中荡漾着甜蜜；它会令人忆起雨后的彩虹，一道道微笑的弧线，使天空中布满了灿烂；它会令人念起清晨的露珠，一颗颗甘甜的圆润，折射出大千世界的绚烂多彩。

那，幸福是什么呢?它好像是一个谜。你让一千个人回答，就会有一千个答案。世纪50年代，人们对幸福的憧憬是“楼上楼下，电灯电话”；70年代是自行车、缝纫机、手表和收音机的“三转一响”;80年代,最理想的目标是当上“万元户”；到了现在，人们不仅希望有车有房,而且要生活的有尊严。

到底什么是幸福，每个人的答案也许会不一样，但不变的是内心的愉悦。不论年龄，不论职业，不论民族，所有中国人在“十一五”的带领下正一步步走向幸福、走向强大。

还记得2008年北京奥运会的壮观场面吗？从中就可以看出我国的综合实力有多么强大。这是一场史无前例的盛会，每一个中国人都不应该忘记，中国人的奥运梦想就在那一刻实现了，开幕式的场面就像梦一样的美丽。此外还有亚运会、残运会，还有我国的GDP在迅速增长,航天技术在快速发展。

2010年10月1日18时59分57秒，在全国人民都翘首盼望与热切注视下，“嫦娥二号”冲破夜空成功发射，从而标志着中国探月工程二期拉开序幕。那一瞬间，对于钱卫平和他的同事们来说，心中奔涌的不仅仅是欣慰与自豪，更多的是强烈的责任感和使命感。

可以说，“十一五”的五年是全面建设小康社会夯实基础时期，也是我国 经济社会发展取得辉煌成就的五年。

正是由于全国人民的努力奋斗，才迎来了有着辉煌前景的“十二五”。又一个五年的规划，预示着又一个五年的进步。就业难、物价涨、收入低，一个个与老百姓息息相关的问题，等着解决。“扩大城乡就业规模、保持物价基本稳定、提高医疗保障水平、建立社会保障体系、提高住房保障水平，加快教育改革发展、合理调整收入分配”成为“十二五”美好前景。

“十二五”规划是锐意进取的五年，这是开拓创新的五年，这是建设“幸福中国”的起点，这是让幸福开花的美好时代！

“十二五”规划向我们描绘了中国未来五年发展的宏伟蓝图，向我们展示了中国广大人民群众的美好远景。

我坚信，我们中国是个强大的国家，我们56个民族万众一心，齐心协力，我们有个伟大的梦想，我们要让幸福之花开遍山山水水，让每个角落都托举起幸福与希望！

教师评语：文章开篇运用排比句点出了幸福的作用。中心通过列举我国一系列的成就怡当地点到了题目“幸福遍地开花”。结尾在此点题起到了画龙点睛的作用。

第二篇：校园之星,遍地开花

校园之星，遍地开花

一、背景

长期以来，我国学校对学生的评价有以下特点：(1)评价标准单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。

(2)评价方法单一：过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。

(3)在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。

这种评价方式压抑了学生的个性，使他们产生心理压力，失去自信，扼杀了学生向上的积极性，影响了学生的健康成长。很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，体验成功。

如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，每个人都有成功的机会。

二、主要做法

1.各班利用自习课，由学生自主报名（或由班主任提名），在班级进行投票表决，评选“班级之星”1名。评选主题可以根据当前学校开展的活动而定，如：文明礼貌之星、助人为乐之星、遵规守纪之星、爱国爱民之星、勤奋拼搏之星、见义勇为之星、扶弱帮困之星、清洁卫生之星、发明创造之星、出谋献计之星、组织领导之星、监察管理之星、智慧之星、诚信友爱之星、谨慎细心之星、踊跃发言之星、积极锻炼之星、进步显著之星、学习优秀之星，单科特长之星等，也可以根据本班的实际来评选各种班级之星。

2.班主任将本班的“班级之星”于每月中旬交到年级主任处，年级主任再综合各方面情况召开本年级班主任及部分任课教师会，评选并确定出本年级的“校园之星”一名。年级的竞选优胜者须填写“校园之星”申报表，并请班主任及年级组长签写意见，方可报政教处。“校园之星”申报表、学生个人事迹介绍（200字左右）、五寸彩色近照，于每月20日前交政教处审阅存档。3.宣传学习

(1)政教处将会同团委、学生会将评选出的“校园之星 ”在周一升旗仪式后公布，并在校园网和学校宣传栏上展示。(2)班主任应在班内对当月“校园之星”优秀事迹进行宣传，号召大家向“校园之星”学习，鼓励人人都来争当“校园之星”。

(3)“校园之星”将作为学校推荐市级“文明学生”的重要人选。

三、评选规则

各类校园之星评选规则以如下三种为例，请各班主任和年级组长参照执行。

（一）文明之星

1.模范执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，模范遵守校规校纪。2.有较多为集体或同学服务的先进事迹。

3.曾多次参与学校组织的公益活动（包括劳动）。

（二）学习之星

1.学习目的明确，态度端正，勤学好问，能较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能。

2.善于分析，勤于总结，有良好的学习习惯。3.学习成绩突出，各科学习总评成绩均名列班级前茅，在评选前的最后一次大考（包括期中、期末和月考）中，总成绩必须在全年级30名以内。4.能够主动帮助他人一起提高学习成绩，至少有一名帮扶对象。5.能够保质保量完成各项作业，作业书写整洁、美观且正确率高。6.有自觉的读书习惯，并有一定量的读书笔记。7.积极配合老师营造班级良好的学习氛围。

（三）进步之星

1.学习目的明确，态度积极端正，勤学好问，各科总评成绩平均分进步显著或单科成绩进步显著、思想表现进步显著，经常受到老师表扬。

2.在评选前的一次大考（包括期中、期末或月考）中，总分在年级排名进步30名以上。

3.能够及时总结进步原因，并与同学共享。

三、基本绩效

“校园之星”、“班级之星”评选行动的开展，评价方式的改革，多元的评价体系建立，关注每一位学生的成长，引导全体学生寻找自身潜力，挖掘自身潜力；引导广大教师发掘学生的闪光点，关注学生的点滴进步。通过榜样的带动作用，使同学们有进一步努力、前进的目标，让更多的同学发现自己的闪光点、找到成长中的自信。通过评优对学生进行多方面的正面引导，树立学生的自信心，培养学生自我教育、自我管理、自我约束的能力，养成良好的行为习惯，提高思想道德素质，形成优良的班风、学风、校风。

四、宣传推广

“校园月星”评选、展示活动工作量小，简单易行，便于操作，容易推广。我校这项活动从2009年9月开展以来，开展得有声有色，丰富多彩。每班每月升起一颗“校园之星”，每班一年就有10颗“星星”在校园升起，三年的初中生活，几乎人人都有成为“校园之星”的机会。

五、活动影响

家长每当进出校门，总会在“校园月星”展示专栏前驻足观看；每当打开学校的网站，总会浏览浏览“校园月星”栏目；每当走进孩子班级的教室，总会在“班级之星”栏前细细观看。当看到自己的孩子榜上有名，孩子的相片和事迹在网上传播，看到自己的孩子也会成为一颗明亮的“星星”时，心里无不感到自豪，纷纷称赞我校“校园月星”评选、展示活动确实是素质教育的一种新举措，是促进学生健康成长的一种好形式。

姓

名：吴进华

通讯地址：东台市富安镇丁庄学校

联系电话：*** 邮

编：224222

第三篇：让小练笔在课堂里遍地开花（开题报告）

开 题 报 告

课 题 名 称 让小练笔在课堂里遍地开花

课题负责人 马治香

承 担 单 位 奉节县诗城路小学

填 表 日 期 2020年10月

第四篇：怎么让老婆幸福

1、经常亲吻她，趁她不注意

4过马路时牵她的手。即使吵架。一定要有属于你们自己的房子，即使不大。一起听她喜欢的歌和她爱看的电影，陪她感动。让她躺在你的腿上，可以抚摸她的头发。她洗澡的时候唱歌给她听，让她不觉得闷。哄她吃她不爱吃但有营养的食物。生活中一定要有一套情侣装 不管衣服 鞋子 手机吊绳 还是首饰.当她很累时给她捏捏肩，捏捏脚，然后挠她脚心逗她开心。偷偷录下她走来走去和睡觉的样子。不管她耍赖还是威胁就是不删。没有理由的抱抱她。她写的东西我一定用心的看，读懂内心的那个她。周末为她做她喜欢吃的东西，然后散步。在大天广众之下背她或停下来拥抱她。在街上走的时候不会离她超过1米远的距离 即使你们吵架了。进餐厅的门或出图书馆的时候一定为她拉门让她先走。陪她买菜杀价，她做饭你做汤。趁她半睡半醒间为她盖被子，醒来先看看熟睡的她，然后亲一下她的额头。19 在她特殊时期为她端上热的红糖水，然后若无其事的看电视。偶尔早上打电话给她，听她佣懒的声音然后问她想吃什么给她带回去。给她取可爱的外号，只有你能叫。..22

24手机和电脑的背景一定是她的照片或你们的合影。手机上的昵称一定是和别人不一样的，当你打给她时，她的姐妹看到会很羡慕。在家帮她梳个幼稚的发型，然后叫她女儿。如果出差一定带东西给她，虽然不贵，但证明你时刻都在想着她。她上车，一定先为她拉门手要挡着车门框 别让她碰到头 让她坐进去，再为自己拉。27 当她想要松开的时候一定再坚持抱她一会。永远不会丢下她一个人，就算你无理取闹也一定要让她安全。你心情不好的时候能同她说说，如果你不想说，就让你抱一下。刚上的饭菜一定装作抢着吃的样子，多为她夹些。

当她无助时你能陪她爬爬山，看看夕阳。

吵架后绝对不冷战，哄她之后告诉她你是为她好。

睡觉的时候喜欢她抱着你，但当她背过身去一定也转身然后再抱她。

在她做家务的时候为她拍照，告诉她穿围裙的样子也一样很美。

如果她生病了一定细心照顾她，因为这时候她最脆弱，为她熬大大大补汤。36 钱包里一定有她的照片。

下班回来一定会大声的说：老婆，我回来了。

半夜故意把被子往自己这边拉，让她离自己近些。

听她嘱咐我按时吃饭，多喝水多吃水果，说她罗嗦然后吻她。

打雷的时候把她揽到怀里睡，然后说：我怕怕。

帮她擦她吃东西留在嘴边的奶油的和果酱。

留一点点的胡渣在亲她的时候扎扎她。

在她的朋友面前细心的照顾她，让他们知道她的选择是对的。

在你的朋友面前细心的照顾她，不让她觉得你冷落了她。

有生之年陪她去趟她喜欢的城市或国家。

当她发呆，做饭，拖地或趴在阳台的时候，你会在身后揽住她。不许她说对不起。告诉她这是圣旨。但可以用老公真好这四个字来代替。即使是冬天，她说口渴你也会一溜烟下床帮她倒水，但回来她必须帮你暖身子。当她钱包里钱不多的时候，你会拿钱给她说：帮我买双袜子，不用找了。

让她爱上你爱的游戏，让她爱上你爱的球队。

一起养只宠物。

在她能看到的地方写篇文章。

带她去游乐园，电影院，图书馆，博物馆，漫画展和小酒吧。

有一首关于我们故事的歌。每次去KTV都要唱。

当她要和你商量事情或说不开心的事的时候，一定放下手中的东西认真听。56 如果有天她要离开你，你会挽留，也会放她走。告诉她受委屈的时候来找你。57 抱着一颗感激的心和她相处，当你想发脾气的时候，你要学会忍耐。

下雨的时候打一把伞，迈一样的步伐踩水花不让天气影响她的心情。

去餐厅点她喜欢的菜，如果实在点不出就点没吃过的，一起喊好吃或难吃。60 在你朋友和父母面前会夸赞她。不管她是否在场。

当她不理你时，就模仿她的动作、她的声音、她的表情、她撒娇时说的话。62 送她回家一定把她送到门口，告诉她明天会来接她。

绝不在她面前盯着别的女人看，看A片绝不被她逮到。

总能随时变出一块她喜欢吃的糖。

如果你有一天出了意外，希望她能找个人替你爱她照顾她。

在加一条就是无论是心情不好还是什么，就算是吵架也要让你老婆~~应为老婆就只有一个，她是你最亲的家人。

第五篇：让语文课堂更加幸福

让语文课堂更加幸福

“儿童期，是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。”哲学家周国平一语道破了儿童教育的真谛和使命。作为小学语文教师，我们不禁要扪心自问：“我的语文课堂，学生感到学习的幸福了吗？体验到学习的快乐了吗？”据一份 《小学语文课堂学生幸福现状的调查报告》 显示：小学生语文课堂学习“幸福感”普遍低于数学、英语等其他学科，并随着年级的上升，语文的学习“幸福感”呈逐渐下降的趋势。要改变这一现状，迫切需要语文教师找寻儿童语文学习的“幸福密码”，唤醒他们对母语的热爱，语文课堂的向往，引领他们感悟语言文字的美好，收获语文学习的成功与快乐，帮助他们在识字写字、阅读写作、口语交际中拥有成就感，在言语实践中感受幸福，体验美好。

一、融入游戏元素，让天性在“游戏课堂情境”中释放幸福

儿童是游戏的化身，游戏的天才。爱玩、好奇是儿童的天性。教育只有顺应儿童的天性，与儿童的天性合作，学习才能成为儿童的自觉自愿、自主独立。可是，综观我们的语文课堂，在分数至上的功利思想影响下，教师教得一本正经，学生学得小心翼翼。机械的训练、繁琐的讲解、沉重的负担，让语文课堂变得无趣、无聊、无奈，“幸福感”也渐渐远离了语文的学习。

在语文课堂中融入游戏元素，唤醒并激发儿童的游戏精神，这样的课堂更贴近儿童的学习方式，更有利于“儿童的言语生命和精神生命都得以自由丰盈地生长”。游戏元素，它可以是一个精心设计的游戏，可以是一则令人捧腹的小笑话，可以是一句幽默机智的点评，甚至可以是一句调侃味十足的方言。它让学习隐身为游戏，让游戏化身为学习。它把快乐还给学习课堂，让幸福浸润师生的心灵。但它不是为玩而玩、为乐而乐，它蕴含着快乐因子，却更指向了言语学习的目标和儿童精神的成长。融入了游戏元素的语文课堂，儿童的身体获得自由，心灵得到舒展，思维得以开放，学习的幸福当然也就会如期而至。

在《我的伯父鲁迅先生》导入阶段，笔者设计了“翻纸牌”的竞猜游戏。游戏共出示四张扑克牌，看谁能根据前三张的提示最先猜对第四张牌。游戏开始，笔者先告诉学生，第四张牌里藏着的是一位人物。随后，笔者依次翻出了“文学家”“思想家”“教育家”，竞猜非常激烈，课堂也相当热闹。随着竞猜的深入，鲁迅先生忠于革命、关爱儿童的伟大形象在学生的脑海里逐渐明晰起来。当揭开第四张牌是“鲁迅”时，教室里一片欢呼，成功的喜悦溢于言表。

这样的竞猜游戏充分调动了学生学习的积极性，让他们的学习热情高涨，既展示、交流、检测了学生课前的预习情况，又让学生在寓教于乐中完成了对鲁迅生平的了解，实现了“教学”与“游戏”的高度融合，“目的”和“手段”的有机统一，“发展”和“幸福”的同步实现。

二、展现语文魅力，让课堂在“丰富本味体验”中充盈幸福

“没有一门课程，如语文般给人抑扬顿挫、低回婉转的感觉。”“没有哪一门课程，能像语文这样让人如此畅达地表达自己的思想、情感、意志。”语文是一门浑身都散发着迷人魅力的学科。走进语文，就如同走进了一个琳琅满目的“美的世界”、浩瀚辽阔的“情的海洋”。语文教师应引导学生走进这个“美的世界”，让他们在诵读中体验音韵之美；在品味字词中，体验情感之美；在拓展意象中，体验文化之美；在关注形式中，体验表达之美。在言语实践中，培养语感，启迪美感，触发灵感，丰富自身的文化内涵，润泽自己的情感世界，灵动自己的言语智慧，构建自己的精神家园。

语文的课堂要洋溢着语文的本味，要努力把语言中的文化部分、美的部分展示出来。如有位教师对“同学们沐浴在和煦的阳光中”的“沐浴”一词教学时，没有采用“看字形、猜词义”的传统教法，而是先给学生介绍汉族的“洗浴”文化——在古代，“沐”和“浴”都带有“洗”的意思，但是洗的部分有不同，用词也非常有讲究，洗手叫“盥”，洗脸叫“靧”，洗头叫“沐”，洗身叫“浴”。在此基础上，让学生联系句子进行理解，因为学生对“沐浴”的本义与引申义有了充分的理解，所以理解更多了几分诗意和浪漫——学生从头到脚都被温暖的春光所浸润与包围，身上没有一处地方“遗漏”，那是何等的惬意呀。

三、实施自主学习，让儿童在“自我实践选择”中创造幸福

心理学研究表明，儿童获取幸福的途径很多，怎样的环境才能够使他们获得幸福呢？答案是当他们拥有独立自主的权利时，他们就会感到幸福。所以，我们必须践行“生本”理念，充分尊重儿童在学习过程中的主体地位，给予儿童自主选择的权利，把学习的时空还给儿童，把学习的过程还给儿童，把学习的快乐还给儿童。通过“限时讲授、合作学习、踊跃发言”，让学生广泛地参与到丰富多彩的语文实践活动中来，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，变“要我学”为“我要学”“我乐学”，提升语文学习的幸福感。

在即将完成 《九色鹿》 一文的学习时，一位学生质疑道：“九色鹿能救人，说明它是头神鹿。那当它遭遇围捕时，为什么不借自己的神力脱险呢？”一石激起千层浪。有的学生说，九色鹿只有一个人，寡不敌众；有的说，九色鹿手无寸铁，当然无法战胜军队；还有的说，如果九色鹿借神力脱险成功，国王依然会重金悬赏捉拿它，它也永无安宁之日。国王不会觉悟，调达也不会受到应有的惩罚。此时，教师向学生补充了这则佛教故事的后半部分内容——调达面壁思过，悔过自新，重新做人，最终修成正果，成为五百罗汉中的第127尊。顿时，学生的思想闸门又一次被打开：“我觉得，九色鹿再次成为了调达的救命恩人。第一次是给了调达生命，这一次是拯救了他的灵魂，让他悔过自新。它帮助调达实现了从‘小人’到‘人’最后成为‘神’的蜕变。”“九色鹿真是太善良了，落水救调达体现了它‘与人为善’，愤怒斥责调达体现了它‘劝人为善’，它是完美的化身。”“九色鹿机智脱险，其实也是在启发我们：以后遇到不诚信的人时，不要惊慌失措，不要沉默不语，而要据理力争，用自己的智慧和勇气保护自己，维护正义。”自主学习是一杆秤，是衡量儿童语文学习能否幸福的重要标准。以上教学片段中，教师精心呵护学生的好奇心和未知欲，敞开学生自主学习的空间，鼓励学生通过自主阅读、合作交流进行自主、深度的探究。学生收获的不仅仅是对九色鹿深刻、全面的认识，更多的是自主阅读、专心思考、幡然醒悟、自由表达的乐趣和幸福。

四、设计智力挑战，让儿童在“超越生命智慧”中享受幸福

苏霍姆林斯基在 《怎样使小学生愿意学习》 中指出，儿童学习幸福的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。反观我们的语文课堂，要么“一问到底”，让学生在浅层次的问题中“打水漂”；要么“一讲到底”，用教师的理解代替学生的感悟。这样的课堂，表面上学生学得轻松自在、心情愉悦，实际上学生的思维能力、思维品质却在逐渐钝化。正如张康桥老师所言：“一个学生，如果没有经历过坚持不懈的思考，并从思考的地方生长出自己的思想与语言来，那么，他就不可能真正体会到语文学习内在的快乐。”所以在语文教学中，我们要善于创造机会，挑战学生的思维，引导学生独立思考，让学生在挑战自我、超越自我中发展自己的语言，享受语文学习的幸福。

“紧张的智力活动和体验”，需要学习富有挑战性，需要学生深度参与。在张康桥老师执教的 《九色鹿》片段中，他先让学生默读课文，用两三句话总结自己读出了什么，然后顺着学生的回答不停追问：“你善良吗？你英明吗？你任性吗？你诚信吗？”学生开始走向内省，接着通过出示“人，一半是天使，一半是魔鬼”等三句先哲语录，帮助学生将思维引向新的制高点。到此，他并没有停止，而是进一步制造矛盾：“如果调达再掉进河里，假如你是九色鹿，你救还是不救？”学生几乎异口同声说救，张老师并没有继续追问为什么，而是建议学生读完 《农夫与蛇》《东郭先生和狼》 之后再作回答。当再次问起“救还是不救”时，学生的回答更为理性和睿智——要救，首先救灵魂。在整个片段中，学生的思维始终处于兴奋、活跃的状态，在不断的肯定否定、思辨抉择中，过着紧张而幸福的智力生活。

五、开放学习时空，让儿童在“享受语文生活”中恒久幸福

生命的幸福，总是和个体全方位的生活相关。就语文课堂教学而言，学生在与文本相遇的过程中，在与同学论辩的过程中，在享受语文生活的过程中，如果他们的生活拥有开放的空间享受，那么他就是幸福的。这样的语文课堂就是幸福的语文课堂。语文课堂的幸福密码其实就是儿童心灵自由的出口和生活的入口。

（一）打开语文课堂的窗户，全方位向儿童开放，充分享受幸福的语文生活 美国教育家华特科勒涅斯说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”儿童语文的学习，生活不能缺席。因为只有体验到学习语文与自己的生活息息相关，儿童才能产生持久的语文学习兴趣和动力，语文的学习才有可能成为幸福。然而，在现实的课堂中，我们依然喜欢把语文教学限制在狭小的课堂上、在有限的课本里。学生认认真真地读着一本语文书，辛辛苦苦地做着无数道练习题，语文的学习“疏远”了生活，“屏蔽”了生活。所以，我们必须把语文课程的“触须”向外伸延，引“生活”这一源头活水，让学生在广阔的生活领域中学语文、用语文。在“大语文”“语文生活化”的理念观照下，发展学生的语言能力，提升语文综合素养，获得学习的幸福感。

（二）打开人文熏染的入口，全方位向书籍开放，充分享受幸福的阅读生活 语文的课堂，要向四面八方打开。最应打开的，就是阅读之门。正如著名儿童文学家秦文君所说：“童年时打下基础的阅读习惯会像最忠心的伙伴，一生受用。”让儿童过一种幸福的阅读生活，这应该成为语文教师共同的诉求和愿景。在儿童阅读的道路上，我们要做他们的领路人、点灯人。语文课堂要成为儿童阅读的指路牌、加油站、狂欢节。当儿童的阅读像呼吸那样自然时，他们一定能享受到探索真知的快乐，品味到增长智慧的幸福，他们的精神会因此高贵而丰富，生命会因此深刻而宽广。提高小学生语文课堂学习的幸福感，是我们广大语文教师的一种追求，更是一种责任。让我们与学生的天性合作，发掘语文学科的“幸福因子”，开放语文学习的时间和空间，用“幸福的方式”教学生“学语文、用语文”，还学生“一个幸福而有意义的童年”。