做学习型班主任与学生一起成长-张泰山

第一篇：做学习型班主任与学生一起成长-张泰山

做学习型班主任 与学生一起成长

新郑市轩辕中学 张泰山

“师者，所以传道、授业、解惑也”。工作25年，当班主任18年。在常年的班级工作实践中，特别是最近几年，我深深地体会到：时代在进步，学生在变化。我要做“学习型”的班主任，才能不断提高自己，跟上时代，与我的学生们一起成长。我的学习有以下几个方面： 一.学习教育法律法规 班级管理制度化

近几年教育界不断出现各种安全事故，留下了惨痛的教训。对照学校组织我们学习的相关法律法规，经过反思我认为很多悲剧其实都是可以避免的。要么是教师的过分言行伤害了学生，要么是学生的无知、冲动害了自己。我不断告诫自己一定要遵纪守法，依法执教，遇事冷静。要想教学生不冲动，老师首先不能冲动。真正做到关爱每一个学生，理解学生的年龄特点，包容他们的瑕疵，允许他们改错，要爱如既往。我学习的多了，就在工作中用的多了。我经常组织学生学习《中学生行为规范》，《轩辕中学学生尊师一日常规》。组织学生讨论建立多项班规班约。比如《班级综合积分制》、《四人学习小组制》、《班级座位轮换制》、《班级卫生承包制》、《班级每周学习制度》。做到“班级管理制度化”。我发现用制度管理班级，老师减少了处罚的随意性，学生自己很清楚自己的错误之处。学生也不会恨老师了，因为法律的制定也有他一份。法治比人治效果好多了。二.学习圣贤名人典籍 班级管理人文化

用名人名言、论语、弟子规等规范自己的言行，做学生的表率。组织学生选学，帮助优化班集体的管理。

最初我当班主任，是一边学习他人一边自己摸索，也有成功，也有失败，总结不出经验。苦闷中我从古圣先贤那里汲取能量。从2004年开始，我的枕边书是《论语新解》、《中庸》、《大学》，办公桌斗里是《钱文忠讲弟子规》。昨天上午还借了几本，有《学生常见心理问题及对策》，《问题学生诊疗手册》《班级文化建设参考》等。教室里贴的是学生的学习体会和自选的名言。在我的班会课上，最后一个环节是《弟子规每周一句》。我给学生们规定，每学一句就要写出学习体会，要求写三段，第一段是原文，第二段是意思翻译，第三段是自己亲身经历的或者看到别人的例子。只要200字左右就行。古人有“半部《论语》治天下”，现在我用“一本《弟子规》治班级”。坚持学习一段时间后，学生的认识在提高，表现在进步。连做错事写检查都是在第一段先写：对照《弟子规》我违犯了哪一条，这样做对我有什么危害，对集体对他人有什么危害等等。我自己也从最初的略知一二，到能经常背诵，经常引用。（高浩然的过五关）（四句名言）（把表扬给家长，把批评给学生）

经过多年的《弟子规》学习，实践证明我的班级工作变得更轻松了，效果更好了。学生经受精选的这些内容熏陶，更加成熟了，更加懂事了。在家里知道跟家长提要求要会讲道理，不能无理取闹。家长们都有反映。班级管理也更轻松了，班上几乎没有给老师顶嘴的现象。老师们都说，上泰山老师那个班的课很轻松。

三、学习榜样先进事迹 班级管理引进化

先进人物必有其过人之处，精彩的高着。每逢有上级组织的听课学习活动，我都积极参加。从08年到现在我是本校连续两期参加班主任培训合格的班主任之一。最近一次是上周日去郑州听课。我认真的作笔记，写下感悟和启发。计划回来后进行实践。感受最深的是湖南的郑学志老师问的一个问题：老师们，你们都在什么情况下做家访？为什么有家长害怕接到你的电话？为什么有家长不想到校沟通？你给家长带去的是正能量，还是负能量？反思这个问题后，我都感到自己做的不够，我要尽快改正。回来后就在周一下午放学后给班上一个学生家长打了一个电话，表扬了他上周的表现进步，家长的反应是惊奇，惊喜，感谢。

这些榜样先进的好的做法要早应用。争取学生早受益。本校也有很多新郑市的郑州市的优秀班主任，学校和政教处领导定期组织我们进行校内交流学习。他们也是值得我学习的榜样。

四、学习要坚持不懈 班级管理创新化

虽然我在班主任工作和教育教学工作中有了一点体会经验，但这是在各级领导的大力支持和帮助下，在身边各位同事的真诚帮助之下所取得的。自己还有很多不足，比如说：对家庭有问题的学生，还没有更好的转化方法；在培养学生文体活动方面，因为自己水平限制，工作开展的不好。我要在以后的工作当中，不断地去学习，创新工作思路。虚心向优秀班主任们学习；我要耐心做好学生思想工作，爱护和教育我的每一位学生。

做班主任工作要求实、要创新。班主任是青少年的领路人，是家长、学生、老师之间的协调人。只要我不断学习，就会在繁杂的学生管理中闯出我自己的特色，带给学生不一样的青春时代。给家长带来希望和对孩子的信心。为“新郑教育要做到让人民满意“做出自己的一点贡献！

第二篇：和学生一起成长 做幸福的班主任（模版）

和学生一起成长 做幸福的班主任

河南新安第四高级中学史代见

班主任工作，不仅仅是责任，更是一门艺术。如何步入班主任工作的艺术殿堂，关系着师生关系是否融洽，关系着千家万户的命运，关系着学校的发展，尤其关系着学生的未来。班主任工作成功了，学生不但学会了求知，而且学会了生存，拥有了一个幸福的人生。做幸福的班主任，奠基学生的成功人生，是我的理想和追求。

一、在阅读中学会管理。班主任工作是一门学问，耕耘好这“一亩三分地”并非易事。学生来自不同的生活环境，有着不同的经历和生活态度，教师仅有渊博的专业知识，去说服教育学生还远远不够，教师更应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。因此，要在工作之余阅读大量的名师专著，去丰盈自己的智慧。教育专家朱永新、李镇西教授的书，如《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》，都是我的“治班宝典”，从中我学到了许多值得借鉴的方法和丰富的知识。如课前侯课3分钟，如合理利用课间10分钟，如关注单亲家庭的学生等等。从阅读中，我充实了自己，增加了文化内涵，提高了班级管理水平。正是阅读，让我体味了教育管理中的每一个细节；正是阅读，让我学会了如何体谅学生，做他们前行路上的领路人。

二、在管理中懂得关爱。刚做班主任的时候，总觉得学生就得听自己的，决不允许讨价还价，效果可想而知。回首往事，一幕幕浮现眼前，站在教室前板着一副面孔，仿佛学生就是阶级敌人。当学生犯错误的时候，动辄罚学生站在外面，在国旗下反思，打扫班级卫生，绕着操场跑20圈等等，而忽视了学生的感情，更不懂得学生是教师的衣食父母，当然教育效果也是事倍功半。

如今，我反思着，反思着，终于找到了方向，设法改变自己的工作方式，学会关爱学生，让学生感受到来自父母般的温暖。教室里，不再是喝来斥去；寝室外，不再是跺门声声；生活中，不再是漠不关心。我学会了关注每一个学生的生活起居，我班学生王某父母外出打工，家庭贫困，有次得了急性肠胃炎，我发现之后，二活没说，带他去看病买药，事后学生王某对我很感激，常向他的父母提及，而我觉得这是我应尽的职责。给没有生活费学生掏钱吃饭，给没有路费回家的学生送去车票等，诸多教育细节，并非做给他人看，因为我把学生当做自己的孩子。

三、在关爱中学会升华。世间万物，唯有爱是教育的灵魂。爱生如子，不让一个学生掉队，是说着容易做着难，这不仅仅是挂在嘴边的事，而且是要付出真正行动的事。走进班级时，一定是为了学生而去的，不要抱着去溜达一圈，完成任务了事。每当走进学生身边时，发现学生在看小说，在玩手机，在做一些与学习无关的事，我不再以简单粗暴的形式把学生教训一番了事，而是耐心细致的做学生工作，把学生当做子女来对待，给学生单独谈心，好言相劝，分析利害，告诉学生中学时代什么应该做什么不应该做，我还向学生推荐读一些励志成长的故事，如《读者》、《青年文摘》、《励志故事100篇》等，与他们一起阅读，一起谈体会，给学生心灵指引，帮助学生走出困惑，提高学生的抗挫折能力。教师的爱是一种神圣的爱，教师的爱是一种无限的爱。如何使这种爱放大变宽，照亮更多学生的心灵，是当代教育者共同追求的目标。

第三篇：班主任材料--与学生共成长

与学生共成长

各位领导老师：大家好！说实在的，在座的各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，若说交流实不敢当，但回首这几年的班主任工作经历，想到期末都能超额完成班级任务的成绩时，我很知足；仔细回想与学生相处的点点滴滴，觉得自己与学生在共同成长，也深深体会到：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。

一、做表率，赢得学生的爱和信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，为此，接到这个班的时候，我就下定决心，要用身先士卒、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

于是，每天的早操，我总是跟学生一起跑步；眼保健操时，我总是早到教室清点人数，用眼神扫描学生的情绪，让其安静的等待下午的课程；打扫卫生时也常常亲临现场，现在我还记得入学初的几次打扫卫生情形，由于学生年龄小，在家很少干家务活，再加上清扫面积大，每次打扫卫生时很害怕，于是我亲临现场，自始至终的指导学生打扫，有时还亲自动手，很快他们打扫卫生就变得积极了，班级管理就顺手了。今年上半年，由于学校的安排，我班的任课教师有的外出学习，有的参加理化生监考，有时一周，有时两周，这时我都主动到班级照看学生，指导学生读书、复习，这样既提高了学习效率，又为学生做了表率。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，很快增强了班级凝聚力，形成了良好的班风。学习、纪律、卫生都能认真搞好，而且在广播体操、艺术节、诗朗诵、作文、数学知识竞赛等各项活动中都获得了不错的成绩。

二、树正气，营造团结、和谐的班级氛围 一个班级的班风如何，首先要看这个班级的学生是否有正气，是否团结，这当然要看一个班主任如何去宣扬、教育和引导。

1、培养得力班干部，利用他们营造正确班级舆论。班干部的态度、威信、工作作风，在很大程度上影响着班级舆论。如上学期我班转入一名外校学生，他不遵守晚休纪律，每次当老师检查完人数后，他借上厕所之名，偷跑出来与其他班级同学闲聊，舍长知道要报告老师，他先吓唬威胁，然后又用小利贿赂，影响极其恶劣，但是舍长班长还是及时的报告了我，我在班级同学面前严厉的批评了这种行为，扼杀了不良苗头，这样既做到了杀鸡骇猴，又树立了班干部威信，更维护了班级正义。后来凡有同学犯错误，其他同学大胆举报，而且在班集体同学当面，这时大多数不用我评判，班级舆论会告诉他们该怎么做。

2、树立正面典型，发扬领头雁的作用。因为榜样的力量是无穷的。让那些品学兼优的同学的言行举止、学习态度起到示范和带头作用，使不健康、不文明的行为与习惯在他们的面前黯然失色，班风便会蒸蒸日上。我们班的苏扬、常青、汪健等同学不仅学习习惯好成绩好，在责任心、劳动、思想品质方面都无话可说，于是我多次在班上树立榜样，让同学向他们学习，而且还私下里让部分成绩不理想，约束力差的学生与他们结成合作小组，利用榜样对他们进行鼓励和约束，从后来那些后进生的表现来看，效果还是蛮不错的。

三、做公平，关注每一位学生的进步与成长

有人说，做老师爱好学生简单，爱差生难，的确班主任要真正做到公平，必须要有一颗爱心。

近几年来，农村“留守孩子”问题越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。我们班有三位单亲孩子，有6位孩子父母都在外地打工，由爷爷奶奶照管，据调查，有的父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有钱花就万事大吉了，忽视了与孩子的心理沟通与交流，孩子缺乏亲情关爱，内心空虚，性格孤僻；有的学生为此完全没有学习目标，一天到晚惹是生非，虚度时光。的确，这些孩子在班上很不讨人爱，起初我也很讨厌，有的不讲礼貌，有的疯狂打闹不守纪律，学习一毛不拔，整天一副无所事事的态度，我忍了又忍，几乎要放弃的时候，想到一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。我相信每一位学生都有一定的长处和闪光点，只要抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，他们就不会成为掉队的孤雁。

这里最让我无法忘记的是，班里有两个学习一毛不拔的男生，由于学习差，故而都把心思放到玩上，整天大事不犯小事不断；我批评一次又一次，他们皮了，我也懒得理他们，让其放任自流，渐渐地班级同学有了歧视的态度，我的心里一怔，因为其中有个叫程恭鑫的同学家住在很远的田家湾村，交通不便，父母常年在外，家里只有六十多岁的奶奶，如果我再这样下去，他的内心该会多孤独多痛苦呀。后来我发现他们劳动积极，就与他们进行了一次长时间的谈话，告诉他们在学校里并非只有课本知识要学，还有与人相处、诚信品质、热爱集体、遵守纪律、劳动技能等都要学，也许这些对你们来说更重要。渐渐地他们变了，变得热爱集体，遵守纪律了，更热爱劳动，每次只要我说卫生哪儿存在问题，他们都真诚愉快的去重扫。最让我感动的是去年冬天的那次，有上级领导来检查，清洁区小院子里有积水，用拖把拖了好几次都未拖干，由于时间紧，程恭鑫就用手把拖把拧干了又拖，当时我和在场的同学都惊讶了。后来每次劳动最脏最累的活他们抢着干，复习紧张时他们俩抢着扫地，并对同学说“你们好好复习多考几分，我们吗多劳动多锻炼”，就这样他们赢得了班级同学的好评，他们很满足，我也很欣慰。

总之，我认为做好班主任工作要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

以上，是我做班主任工作以来，印象最深的一些体会，今天说出来和大家一起分享，说得不好，请各位班主任老师多多指教。谢谢！

第四篇：与学生一起成长班主任工作总结

时间过得很快，又过了一个学期了。在自己的教书生涯中已经有一年的经历了。现在，比刚开始那会更加镇定了，对于很多问题的认识也有了提高，在班级管理中心态也平和了许多。经过一年的历练，我已经初步掌握了班主任工作中需要注意的问题，需要把握的一些核心内容，但是与富有经验的班主任相比自己还很稚嫩，这句话说的是发自肺腑的。在一些问题的处理上，还不够果断，还不够到位，还缺乏管理者应该有的智慧。现在就对高一下学期的班主任工作作一些总结，以期从中发现问题，汲取经验，在未来把工作做得更好，有点管理的艺术。

在班级管理上，这学期有了自己的一些管理经验，管理班级比上学期好了很多。在这学期，我加强了班级的制度化建设。结合上学期在管理过程中遇到的问题，在本学期里进行了几次修改使之渐趋完善，为班级的常规管理奠定了良好的基础。

对班级进行了分组管理，安排了部分学生担任小组长，负责小组的卫生和各科作业的收发。通过这样的管理，使得作业的上交率大幅提升，班级的卫生状况也得到了很大的改善。

每周在班会上指出其中存在的问题。同时通过班级在量化中的成绩排名等信息，对班级进行凝聚力方面的提升。看得出学生们都很重视量化考核成绩，大家对班级的认同在不同程度的提升。

为了了解学生们的真实情况，通过现代的一些沟通方式与学生之间进行交流。从交流中了解到很多之前没有注意到的问题，为管理工作打下了很好的基础，使得管理工作更具有针对性。

当然，在这学期中还是遇到一些问题。现在就盘点一下。

第一，学生对班主任管理方式的挑战。

第二，教学与管理二者之间的衔接。

在教学中我追求就是简单轻松风趣有效的教学，但是在班级管理上又不能不严，尤其是高一，所以常常会出现自己不能及时转换角色的问题。在教学中还是像班主任一样来进行，感觉好折磨人啊，学生和我都是，所以需要来慢慢的转变。

第三，班级凝聚力不尽如人意。

这是一个有很多小错的班级，这是一个不会让我觉得头痛的班级，同时这也是一个让我忧心忡忡的班级，因为我认为高中了，同学之间的友谊在某种程度上甚至比学习还要重要。我希望看到的是一个团结的班级，是一个大家在其中都能够找到自己位置的班级。不论学习怎样，但是大家能学在一起，能玩在一起。

现在，离我的梦想还有不小的距离，我需要怎么做呢？在我可以支配的有限的时间里怎样才能促使他们真正的凝聚在一起呢？现在，还在探索之中。希望能与我的学生一起学习、一起成长。

第五篇：做研究型的教师,与学生一起成长

做研究型的教师，与学生一起成长

——浅说语文教师的成长

武汉

程璐

各位领导、老师：上午好！

感谢界中，感谢田校长的高瞻远瞩，为我提供了一次与大家交流，反思自我，“成长”自我的机会！田校长给我布置的话题是《谈谈语文老师的成长》。

这是一个很大而且很有意味的话题，我在此必须先进行几点说明：

首先，此话题，应由特级教师，名师首席来讲方显合适。我们界中就有很多这样的语文大家，如陈主任、徐辅导员、田校长、吴启胜组长等，让我一个普通老师来讲，总觉得有一种“班门弄斧”、“自以为是”的嫌疑。这个话题缘于一年前的一次谈话，在与陈主任、田校长进行了一整下午的交谈后，他们觉得我讲得比较实在，要是讲给界中的语文老师听听就好！于是就有了今天的相会。所以，在此我只是在此将自己的一点浅陋的做法说出来，与大家进行汇报交流，期望共同探讨、摸索出一条语文教师的成长之路来！

其次，谈论这个话题，必然有一个前提条件，那就是“对教育事业的痴迷”，要像钱梦龙老师说的那样：“认定了目标以后，就要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，不离不弃、无怨无悔地紧追不舍。”否则，把语文教育作为一种无奈的选择的话，不如像李镇西说的那样，最好转行！

当然，还有一个认识的问题。语文老师达到怎样的效果才叫做成长了呢？我觉得，成为特级、名师、学带、教学能手、教坛新秀等只是一种标志，但不是终级标准，因为正如赵谦翔老师所说，在拥有名气之前，他们是名副其实的，而后来就越来越虚了，为名所累。终极标准应该是能得心应手地从事语文的教育教学工作，能在学生中得到很高的声望！从学生中成长起来，成长之后能更好地为学生服务！

钱梦龙先生用诗句将语文教育分为四种境界：

1、“不言春作苦，常恐负所怀”（实践操作）；

2、“却顾所来径，苍苍横翠微”（经验积累）；

3、“欲穷千里目，更上一层楼”（理论探索）；

4、“行到水穷处，坐看云起时”（思想、风格、体系）。这四种境界其实就很好地揭示了语文老师的成长四个阶段。我可能还处在2、3之间吧，所以只能从一个小的角度来谈语文教师的成长了。

我讲话的题目是《做研究型的教师，与学生一起成长》

一、在“学习”中研究

我这里所谈的学习，主要指的是读书！关于读书，我写过两句自我激励的话：

书，是一道分水岭！不读书，似乎人人都能教语文，而读书，却能让人更会教语文!书，让教师变得更加专业！

一个不读书的教师,是难以教会学生阅读的！因为，阅读只能用阅读来培养！

作为一名老师，尤其是乡镇学校的语文老师，信息来源上往往受到特定地域的影响，要想开阔自己的视野，做一个明白的教书人，读书是一条最好的途径！还有，为什么有的老师参加这个课题，加入那个组织，拜这个为师，向那个请教，却就是提高不了呢？原因很简单，没有沉下心来多读几本书，静下心来学习内化！教师的成长是自己的事，厚积方能薄发，除了读书学习别无它法呀！

读什么书呢？ 我认为应该读好三类书： 一是语文期刊杂志。用余映潮老师的话来说：语文专业杂志应成为语文老师的第一书籍。这样的杂志最好有三本以上，如北京的《中学语文教学》、山西的《语文教学通讯》、湖北的《中学语文》《语文教学与研究》、上海的《学习语言》、陕西的《中学语文教学参考》等，从东西南北中不同地域中去选精品，便能让全国各地语文领域的最新信息尽收眼底。读这样的书，能让自己始终站在最前沿！我今年便订了三本。

二是全国名师的教育专著。主要指的是第三、四、五代老师的著作，相比于期刊杂志，这类书更有系统性，书中的一系观点、做法形成了系统，经过了检验，具有一定的可行性，模仿起来，可立竿见影。

我就读过这样的一些专著：

湖北教育出版社出版的《中学语文素质教育名家丛书》——于漪《追求综合效应》、钱梦龙《导读的艺术》、宁鸿彬《走“思维训练”之路》、蔡澄清《点拨教学法》、欧阳代娜《呼唤“整体改革”》、洪宗礼《语文教育之“链”》、洪镇涛《打开“学习语言”的大门》、张富《“跳摘”教学模式》；

语文出版社出版的《名师讲语文系列》——《蔡明讲语文》、《胡明道讲语文》、《李卫东讲语文》、《赵谦翔讲语文》、《程红兵讲语文》、《程少堂讲语文》、《褚树荣讲语文》、《邓彤讲语文》、《黄厚江讲语文》、《李海林讲语文》、《李胜利讲语文》、《陈军讲语文》、《肖家芸讲语文》、《严华银讲语文》、《尢立增讲语文》、《余映潮讲语文》；

北京师范大学出版社出版的“教育家成长丛书”系列中的《钱梦龙与导读艺术》、《李镇西与语文民主教育》、《魏书生与民主教育》；

漓江出版社出版的李镇西《做最好的家长》、《做最好的班主任》、《做最好的老师》； 还有韦志诚、洪镇涛、魏书生、李镇西、余映潮、史绍典、魏智渊、万玮等教育名家教育专著不下40本。

三是教育经典著作：主要指国内早期，在教育上、哲学上极具影响力的大家个人或集体智慧的结晶，如卢梭《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的著作、三老的著作、《教育学》、《心理学》等。这类书，能让自己站在一个更广阔的历史天空中审视语文教育教学，在感性的基础上，做到更加理性。

怎么读呢？

对于期刊杂志，可采用分类摘引、软硬件同时保存的方式进行。

如果不对手头杂志分类，无异拥有一盘散沙。借用余映潮老师的一句话：没有分类，便没有研究！对于杂志的研究，就应该从学会分类开始。当然，对期刊杂志的分类，可因人而异、因时而变，不断完完善，以求调用方便，真正成为教育教学的“左右手”

我是这样进行分类的： 第一级目录：教研园地

第二级目录：教学研究

教育研究。第三级目录：“教学研究”下有：前沿理论与视点、教学案例与资源、语文名家风范、初中教材相关案例与资源录引、名著有约。

“教育研究”下有：自我教育、家庭教育、学校教育、百篇育人故事、百篇育人佳作。第四级目录：“前沿理念与视点”下有：语文教学前沿总揽、课标研究、现代文阅读教学、文言文阅读教学、诗歌教学、作文教学、语法教学、综合性学习、口语交际、评卷课、说课活动、评课活动、关于考试、字词教学、关于中考复习课、语文知识教学共15个子目录。

“教学案例与资料”下有：阅读课教案与资源、作文教案与资源、其它教案与资源、网络精案临时站、教育专著中的案例共5个字目录。“语文名家风范”下有：苏霍姆林斯基、李镇西、余映潮、于漪、洪宗礼、胡明道、新舞台新时代、众说纷纭等子目录。

（因为这是比较重要的两个研究，一个是理论，一个是实践，所以详举，其它略过。）第五级目录：在“教学研究”的“前沿理念与视点”与的所有第子目录中都有这样几个部分：教学争鸣、网络在线、学考指引。而其中的“阅读课教案与资源”下的所有课文的子目录则为案例资料、论说资料、媒体资料。它们的更下一级为“网文全录”和“杂志索引”。

有了建好的文件夹，便可以建立统一的索引格式，对文本资料进行索引式的摘录了。摘引的方式可以几种不同的形式，如目录式摘引（只显示位置、时间、作者、杂志等信息）、点要式摘引（在前者基础上，摘录重点句段）、全部摘引（与前者的区别是，全部摘录）。

如：《 我的叔叔于勒》教学案例杂志目录式索引——

1、《导读，从有效的朗读指导出发》——罗唆与省略之美

金戈

《语文教学通讯·初中刊》

2006年第2期

第20页

2、《我的叔叔于勒》——编写回目

蒋光宏

《语文教学通讯》

2006年第9期

第41页

3、《例说课堂导入的思想内涵》 林峰弟

《语文教学通讯·初中刊》

2006年第12期

第25页

又如：《阅读教学，如何为生命注解》点要式摘引—— 题目：《阅读教学，如何为生命注解》

作者：陈万清

通联：江苏翔宇教育集团宝应县实验初级中学；225800 杂志：《语文教学通讯》

期号：2007年第12B期

页码：第19页 摘录：

珍爱生命不能只是不再食用动物肉，如果再当真一下，可以说，谷物也汉吃了，因为即使是谷物，也是有生命的种子啊。

当我们粗浅地注解“生命”这一词语的时候，在我们的头脑中就会有一个十分简单的答案，那就是：关爱生命，保护生命。

尊重生命，还应该是对生命结束的尊重。

善待生命，这才是身为万物之灵的人类对所有生命应持的态度，也是阅读教学中对“生命”最值得倡导的注解。

尊重、善待生命，其实更应该关注的是动物福利问题。

必须指出的是，传统的活动卡片、摘抄本等形式，虽然有效，但不如电脑管理来得方便有效。电脑处理方式灵活，便于编辑、保存、修正。我称这种保存资料的方式为软件管理，它使得资料信息尽收眼底，随时听侯调遣，为我所用。

与此相配套，我们应保存好手头的期刊杂志，否则，我们的软件只能是“空中楼阁”。我称保存期刊杂志为硬件管理，以前我采用“分年装订”的方式保存，2009年开始，我改为“分年装盒”的方式保存了。

对于教育专著和经典著作，可采取读书笔记的方式进行。即每读一本书，写一篇或多篇读后感，也可以是做分块摘引加写感言式细读。如：读李镇西《做最优秀的家长》，我写了《用爱心育人》；读铁皮鼓的《语文课》，我写了《让语文课更有深度》；读亚米契斯的《爱的教育》我写了《爱的教育中的爱》；读《心理学》我写了《读读原典》、《与阅读有关的心理过程》、《几个与名人有关的术语》；读万玮的《班主任兵法》，我写了《班主任兵法》浅读„„。

二、在“实践”中研究 俗话说，学以致用。有了前面的学习积累，接下来便是实践运用了。所谓在实践中研究，便是运用学习成果，在模仿、摸索中内化为个人能力的过程。

我认为，受学科性质的影响，相比于其它科的教师而言，语文教师的成长，是最不能急于求成的事。我们不能因为上了一堂成功的课，发表了一篇高级别的论文，参加了某个课题揭了题，受到了某位名人的提携，考了几次好试，悟出了一点真义„„便好大喜功、自欺欺人地自称为“名师”了，这样的“名师”必然是“根基不牢，地动山摇”！一名语文教师要想真正地成长起来，没有个十年八载，是很难让人信服的。“名师”或许源于“民师”吧——自然生成于民，自觉服务于民。

我还固执地认为，语文教师的成长至少应有“生长期”、“发展期”、“成熟期”三个发展时期。实践的过程，是与个人的教学的这一成长过程相伴而生的。成长的不同阶段，实践的侧重点应有所不同。否则互相串位，必然事倍功半，反之亦然。

第一个时期为“生长期”，也就是开始语文教学工作的第一个五年，这一时期的总特征应是全面学习模仿，迅速提升个人的语文素养。它包括基本功，如一颗红心、一肚知识、一张利嘴、一手好文、一笔好字的“五个一”，又如琴、棋、书、画的“四个专长”。在我们的身边，不难发现有些语文教师说不出一口流利的普通话，写不出一手像样的字，甚至从未写过一篇像样的文章，更不谈什么专长了，他们站在讲台上，居然也能心安理得地以语文老师自居——据说，在新课改实验背景下，容易滥竽充数，还大有市场，遇到了这样的语文老师，恐怕是学生的悲哀了吧！回想我自己，从教学的第一天开始，我便坚持练魏碑、三川，练吉它，画年画，走象棋，写总结、论文，钻电脑„„，或许就是有了这种语文情结吧。

除了基本功外，它还包括基本教学能力的全面学习尝试。从对象上来说，主要是向几代名师学习，尤其是“于漪们”，但这是“非常态”的，他能让自己欣赏到语文高远的风景，美化自己的课堂愿景；更要向身边的名师学习，他们的做法才是日常教学的“常态”。从内容上来说，最应该学习的文本解读能力、文本处理能力、文体教学能力、不同课型设计能力等，能全面适应语文教学，使语文课上得像模像样。在这一阶段，我们应有海纳百川的心胸，百家之法尽可尝试，哪怕是生硬的模仿、借用也未尝不可，有了体验，才有辨别。

记得，我参加工作的第一次检验课——《卖炭翁》，给老师们留下了一个较好的第一印象，便是背着韦志成教授的《语文教学艺术》中的课例进行的。我在全郑店街上过一次较为成功的连堂现场作文课，便是借用杨初春的快速作文“理论指导型”模式进行的。我也曾在没有备课（当时不是集体备课）的情形下，突然被下达了要接受区教研室胡老师听课的指令，距上课时间不到一节课的时间，我也能从容应对了，因为我借用了余映潮老师的“品读、积累、运用”的文言文设课理念，现场设计了《满井游记》的课案，居然还取得了意想不到的效果。更有《时间的脚印》、《看云识天气》，借用了余映潮老师的“长文短教”的理念设计，也取得了很好的效果。前者让我在区督导听课中受到表扬，后者不仅让我在公开课中大受赞誉，它的设计更是在多年以年的今天黄厚江老师在文中引用并首肯（详见《语文教学通读》2009年第2B期第17页《阅读教学要强调本位思想》）

他说：“„„而一位教师教学《看云识天气》时，让学生从各种云朵中选择一种，以第一人称说说自己的特点以及和天气的关系，我认为这就是语文的方法。„„（注：我的教学设计在网上被多家网站转载，并拥有很高的点击率）” 第二个时期为“发长期”，也就是开始语文教学工作的第二个五年或稍长时间，这一时期的总特征应是定向创新。有了“生长期”的体验，我们基本上成为了一名合格的语文教师，但要想成为一名优秀的语文教师，还得有更为深入的定向研究创新过程。这一阶段，可以是对主流思想进行碰撞、置疑，也可以是顺应某种思想进行深钻，我们可以尝试着每学期给自己定一个研究方向。如：如何设计导语？如何设计板书？如何进行文体教学？怎样上好复习课？同体裁多篇课文的怎样处理？同课如何异构？单元教学的怎样进行整体设计处理？如何进行周记的管理？如何指导学生评改作文？怎样让自己的语文课更有趣味？„„不一而足，这样的一些定向研究，应该走进我们的语文教学实践研究视野！

我就进行过这样的一些尝试——

我的《变换视角，分块品析，促学生“自悟”——教《记承天寺夜游》一得》，便是在参加语文本体改革后，对洪镇涛老师的“学习语言”理论的一次实践尝试，这便是典型的“顺应某种思想进行深钻”。该课设计在公开课中被全校老师大加赞赏，该课例文章于2001年发表在山西《语文报》上。

我的《第六单元复习课》的教学设计便借用了余映潮老师复习课的设计理念自行设计，取得了进一初中“选拔课”第一的好成绩；《乡愁诗两首》余映潮采用了板块理论“1+1”模式设计，在2003年全区300名校长会上大受赞誉。

区竞赛课《心中的鹰》，便是对胡明道“生成理论”的一次尝试。作文评讲课《紧盯评价标准，营造作文亮点》，则是对《中考作文新视野》中的中考评卷思想的创新设计。

„„

第三个时期为“成熟期”，也就是开始语文教学工作的第三个五年或更长时间，这一时期的总特征应是专题研究。

关于专题研究，余映潮老师说过这样几段话： 教师发展自己的基本要求是：钻研教学，探究专题；教师在教学业务提升方面，坚持“专题研究”是成功的秘诀。

我所说的“专题研究”，指的是教师个人根据自己的业务特长，结合自己的爱好，考虑到教学实际的需要而独立进行的关于语文教学某个方面的定向研究。

做也自己选定的专题研究，对教师特别是年轻教师有极大的好处。它能够锻炼、提升教师这样一些基本能力：科研话题的定向能力，设想与策划能力，发现问题的能力，教学实验能力，收集整理提炼能力，资料参读能力，还有论文写作能力。

如果一位老师能够实实在在地先做好一个方面的专题研究，那么他就有可能在教学研究的道路上趟出一条或浅或深的路子。有了这样一趟旅程，就会兴致盎然地去走第二条、第三条路。

名家名言给我们的启示是：

专题研究，是一种连点成片的教研过程，可以说是“定向研究”的系列化展示，它能让老师在对语文教学进行深钻的基础上，形成个性，甚至是教学风格！这可谓是语文教学的大境界，是每一位真心追求语文教育事业的人的光荣与梦想！

专题研究不等于课题研究，它不需要繁文缛节，它也不必一定成功，可以一个人磕磕碰碰地默然前行！今年，已是我从事语文教育教学工作的第十六个年头，虽然自身愚钝，远未踏入“成熟期”，但也不泛试足之举。如——

诗文诵读教学序列：结合鄂教版教材，我进行了“诗文诵读”课的系列化教学尝试。我针对每册书六次诗文诵读及两首唐诗的特点，主张并实践出了 “诗文诵读八种课型”。2007年12月18日在凤凰中学的送教课《诗词诵读》——《〈正宫〉端正好》与《卜算子》便是这一课型追求的体现之一；2007年4月7日，在《学语文报》上发表的《让“精细化”走进课堂教学的每一个角落——一次背诵活动引发的教学反思》，便是“诗文诵读”在教法与学法上的一次尝试；2009年4月9日，在《学语文报》上发表的《合理切分，化长为短》，更是“诗文诵读”的一次学法指导尝试。结合教学实际，在“教师导学”的基础上，今年，我还探究了“学生讲学”的四步自学法（这样来读，这样理解，这样欣赏，这样领悟）。

中考阅读复习课序列：为了避免中考复习的零乱，抢攻阅读高地，我针对中考阅读题的五个能力点，创设了这样几个简明易做的几个课题序列——《读懂文章，只须三步》、《文意把握，关注首尾》、《词句理解，内外兼顾》、《要点概括，分条精答》、《内容探究，定向细答》、《作品感受，答出层次》；为了克服复习课案的空洞简略现象，我创设了这样几个“例说大印象式课案的细化处理系列”——《以审准题目的“表层含义”与“深层含义”为视角》、《检阅、补充》、《从好人、坏人说起，作好铺垫》、《把一篇文章读透》、《应有“略讲”的一席之地》、《统筹安排，小步轻迈》。

当然，还有对复习课例的研究，如实验课《小说环境描写的作用题解答训练指导》；大小作文创写展示序列：如《妙花》集的编制，周记以月为单位的序列自写；散文教学的多向（主问题、线条化、细节化、文体变式、切入口）尝试，如到五里界的学科带头人送教课《最苦与最乐》，校展示课《骆驼赋》（另教学反思《做一名优秀的导游》在2007年《江夏教育》上发表。）

在选择专题的过程中，也会不断地蹦现出一些新的想法，它们必将构成下一个新的研究专题。如“应试三宝”（语文知识本、文言积累本、诗文诵记卡）、“素质三宝”（勤练书法、常写“一言心得”式的阅读、坚持“自写序列”式的周记）等。

没有实践，便没有研究，这种实践的过程，本身就是一种教学研究。

三、在“反思”中研究

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。经历了书本学习、课堂实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，这时，我们便可以写教学反思了。

我这里的所说的“反思”，指的是用文字所进行的一种自我批评方式，它既可以谈成功的经验，也可以说失败的教训。我认为“今天批评自己，就是为了明天别人表扬自己”。可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。

记得湖北省著名特级教师程良焱老师提醒我说：必须多写！我很赞同这种看法。写的方式有多种，而我喜欢的一种反思方式是“写教育博客”。不同的时期，评价一名教师的眼光是不一样的，受李镇西老师的影响，我认为，在现代教育语境下，一个没有教育博客的教师，不是一名优秀的教师。

教育教学博客，最应该写的是教学反思类的文章，往往是一课一得，随教随思，随思随写，我称之为“教艺自悟”，如我写过的反思类文章有：

讲《骆驼赋》后，我写了《做一名优秀的导游》；

讲《事事关心》后，我写了《事事关心也是典型的纵式结构》； 讲《中国人失掉自信力了吗》后，我写了《过程简约，细节丰趣》； 讲《语文知识竞赛卷》后，我写了《化繁为简，趣味操作》； 讲《明湖居听书》后，我写了《用艺术来领悟艺术》； 讲《听泉》后，我写了《内行笔下的乐曲》； 讲《观舞》后，我写了《抓住舞这个牛鼻子》；

讲《重复与变化》后，我写了《融入文体，用足例子》； 讲《窃读记》后，我写了《简化程序，细化操作》（获区教学反思一等奖）与《带着学生去体验》；

讲《论读书》后，我写了《不妨来点整体感知》 讲《我的四季》后，我写了《有深度才有感觉》；

讲《香菱学诗》后，我写了《从<香菱学诗>看教师的评价艺术》； 讲《李将军列传》后，我写了《传记特点也是一个不错的角度》； „„

教育教学博客，最不能忽视的是定向系列的思考，这是与前面的“学习”、“实践”相应而生的，它让我们的研究以一种成熟的方式呈现。在我的教育教学博客中，就有这样的一些系列定向研究：

“教育思考”、“论语说文”、“品课评课”、“经常读书”、“语文训练”、“作文教学”、“学生习作”、“每周印象”、“诗文随笔”、“学法指导”、“行万里路”、“应试感言”、“育人故事”、“复习漫谈”、“教学记事”等

教育教学博客，最不应该忘记的是教育教学的一些只言片语，它们往往浓缩的是精华，用最简短的语言，揭示最大的真理！因而，我在教育博客中专设有“教学小语”：

如：我写过这样一些话：

站在学生的角度来思考，一切教育教学问题都将迎刃而解！(程璐 2008年4月12日）

我以为，只要不是另有所图，一个教师要证明自己：最容易的是动嘴巴表白！最难的是用行动付出！最愚蠢的是讨好同事！最聪明的是亲近学生！（程 璐 2008年4月12日）

我想，教室最让人留恋的地方，莫过于心与心的真实交谈，人与人之间的彼此信任。没有虚伪，没有猜妒，没有打压！如果说，校园还是一块净土的话，那它就是教室！

如今，没有教育博客的教师，决不是一个合格的教师，更不是一名优秀的教师！程璐2008年4月29日

失意时，请仰望天空，你会有一份高远；得意时，请仰望天空，你会有一份清醒!程璐2008年5月9日

正直的人，背地里说，当面也说；狡诈的人，背地里煽动着说，当面却一句也不说!程璐2008年5月16日

任何没有规律的阅读，只能是乱读！阅读的过程应该是先定格，后变格，最后达成无格之格！什么是中考精读指导过程中的格呢？我以为应是在全面整理同类试题的基础上教会学生读题，利用简明的规律用图示的方法教会学生想题，用明晰的操作步骤教会学生答题。（程璐2008年5月22日）

文章是有思想的，因此，我们阅读文章时，也应该有自己的思想，否则会误读！解答题目时，更应该有自己的思想，否则会误答！（程璐2008年5月22日）

每一思想的产生，都有其精神的“原典”，有时候，读原典，比读对它阐释性的专著，更让人明白！《论语》是原典！《心理学》也是原典!（程璐2008年6月21日）

书，是一道分水岭！不读书，似乎人人都能教语文，而读书，却能让人更会教语文!书，让教师变得更加专业！（程璐2008年6月24日）

一个不读书的教师,是难以教会学生阅读的！因为，阅读只能用阅读来培养！(程璐2008年7月1日)

在应试背景下，教学改革必须以帮学生考出好的成绩为前提！否则，脱离实际的改革，会让人心里发虚，只要还有中、高考，考好永远是硬道理！（程璐2008年7月4日）

在分数面前，语文应该求真；在艺术面前，语文更应求美！求真，利于一时；求美，利于一世！(程璐2008年9月8日)

一所学校，如果没有教学的正义，这所学校，必将离衰败不远！（程璐2008年10月27日）

虽然,被评上了中高。但我认为：中高,不应是教学的终点。而应是,教学的起点！(程璐2008年11月4日)

就像农民种田一样：积累是语文田地中的底肥，它能让你的语文底气十足；而训练则是语文田地中的追肥，它只能混一个暂时的枝繁叶茂。而对于中学教学而言：初

一、初

二、高

一、高二更应偏重于语文积累，这样会让学生积淀养分，使语文后劲十足；初

三、高三更应偏重语文训练，这样才会让学生学会考试，让语文立竿见影！（程璐 2009年1月3日）

正如语文的其它活动一样，语文的训练也具有裹携功能，它能带动我们的语文大面积地提升。自然，不搞训练，语文会失守；但是，只“练”而不“训”，语文依然会失守！（程璐 2009年1月3日）

学习的本质是自学。这句话对于学生学习成绩提高有效，对我们教师自身素质的提高同样有效。一个丢掉自我学习钻研的教师，即使给了他（她）再多的机会！顶多是闹个水响而已！是难有实质性的提高的！（程璐 2009年3月2日）

在应试背景下，我们语文老师要学会，做好学生 “长线发展”与“短期效益”之间的平衡工作！一名优秀的老师，往往是一个平衡的高手！（程璐 2009年3月8日）

教学的高效源自于精湛的教学艺术和灵动的教学管理！只埋头教学，不去经营管理，或者一心经营管理，却不懂教学，都会使教育教学的效果大打折扣！在常态的语文教学中，教学管理手法的创新比教学艺术的丰富显得更为重要，因为它以极具亲和力的约定的形式，规划着学生语文发展的阶段性方向，极大地和谐着师生关系，也自然地决定了常规落实的力度！对于一个班级语文教学来说，最高的教学管理境界是融聚着班魂！（程璐 2009年3月29日）

音乐里有《吉祥三宝》，语文天地里也有“吉祥三宝”：从迎考的短线眼光来看，语文的“三宝”是文言词汇积累、诗文名句积累、语文知识积累；从语文素养形成的长线眼光来看，语文的“三宝”是勤练书法、常写“一言心得”式的阅读、坚持“自写序列”式的周记。

几年来的写博经历告诉我，利用教育博客进行教学的回望，可以让我们的教育教学越来越完美，越来越成功！从2007年7月开博以来，截止今天，我共写了博文206篇，平均每篇2000字以上，有10000字以上的作文教学实录《互动最精彩》，也有每周连写从不间断的几十篇的《每周印象》，为自己的教学平添了许多乐趣。

当我们带着研究的眼光，进行新一轮的“学习”、“实践”、“反思”大循环时，我们也就为自己构建了一个生态的语文教师成长之链。我们会在领略、碰撞、探寻中不断地成长！

换个角度，我们会发现，发展学生的最好方式，或许是先发展我们教师自己呀！最后，祝大家都能“做研究型的教师，与学生一起成长”，成名成家，造福一方！